第一篇：英語(yǔ)課堂常規(guī)模式

英語(yǔ)課堂常規(guī)模式一、五步法

課前準(zhǔn)備：研究課本，查資料，寫教案，準(zhǔn)備教具（錄音機(jī)、圖片、實(shí)物等）正式上課（FIVE FINGERS TEACHING）：

STEP 1 WARMING UP

STEP 2 EXHIBITING

STEP 3 CONSOLIDATING

STEP 4 PRACTICING

STEP 5 PROJECTING

課后鞏固：練習(xí)本節(jié)課相應(yīng)的習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況

二、學(xué)生自主型

課前準(zhǔn)備：

1、把學(xué)生分為若干小組，每組水平相當(dāng)

2、把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生

上課：

1、WARMING UP(引入)

2、把本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容按小組分為若干塊，每組一塊

3、學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，將其預(yù)習(xí)的內(nèi)容綜合整理

4、每組推選一名代表上黑板寫本組承包的內(nèi)容并講解

5、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，先有本組補(bǔ)充（不加分），然后由其他組補(bǔ)充，哪一

組多補(bǔ)充一個(gè)，就為該組多加一分（或一面小紅旗）

6、最后勝出組得到獎(jiǎng)勵(lì)并且教師做最后的補(bǔ)充總結(jié)

如果時(shí)間允許，可在第六步前多加一個(gè)節(jié)目（例如教師找一個(gè)學(xué)生做

為記者，就本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)其他學(xué)生做隨機(jī)采訪，回答正確為其所在組加一分，錯(cuò)誤則為記者組加一分，并由錯(cuò)誤者作為記者繼續(xù)進(jìn)行）

課后：學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題或自己編寫對(duì)話并表演

三、學(xué)生提問(wèn)型

課前準(zhǔn)備：研究課本，查大量資料

上課：

1、導(dǎo)入

2、教師講授重點(diǎn)詞或短語(yǔ)

3、把學(xué)生分為兩個(gè)組，一組提問(wèn)，另一組解答?；卮鹫_為本組加

分，錯(cuò)誤或回答不出則為提問(wèn)組加分，最后勝出組受到獎(jiǎng)勵(lì)

4、教師解答上一步驟中學(xué)生未能解決的問(wèn)題

5、學(xué)生表演對(duì)話或自己編寫對(duì)話進(jìn)行表演

課后：學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第二篇：英語(yǔ)課堂快樂(lè)教學(xué)模式探討

英語(yǔ)課堂快樂(lè)教學(xué)模式探討

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了全球化時(shí)代，英語(yǔ)不再只是一門學(xué)科，而是日益成為了國(guó)際交流的重要工具。這樣的改變對(duì)教學(xué)提出了更高要求，我們不能只是進(jìn)行單純的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的艱巨任務(wù)。本文就如何讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，意在將有效教學(xué)真正落到實(shí)處，在快樂(lè)的英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 游戲競(jìng)賽 自主學(xué)習(xí)快樂(lè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0192-01

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教育，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。然而作為一種外語(yǔ)教育，教師除了教授知識(shí)外，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們的主體性得到充分的施展，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，享受在學(xué)習(xí)中取得成功的快樂(lè)，同時(shí)獲得溫馨、愉悅的心理體驗(yàn)。

如何能將英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、源于課本，高于課本，走進(jìn)生活

語(yǔ)言與生活是密不可分的，把廣闊的生活空間引入課堂，能讓英語(yǔ)課堂充滿活力，為它引入一泓不絕的活水。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、表達(dá)和訓(xùn)練，感受到英語(yǔ)在自己的身邊處處可見。例如，可以把教室當(dāng)作一家餐館、一座公園、一間醫(yī)院等，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是角色扮演、小組活動(dòng)、游戲互動(dòng)等。還可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的美術(shù)、聲樂(lè)、鍵盤等內(nèi)容與英語(yǔ)課堂鏈接。如在學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)校生活的話題后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際，自己畫一幅學(xué)校的地圖，并用英語(yǔ)標(biāo)明“office building”“student building”“teaching building”等學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)各種服裝的名詞后，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式表演時(shí)裝設(shè)計(jì)秀，學(xué)生邊做模特邊用英語(yǔ)介紹自己設(shè)計(jì)的服裝，學(xué)生們一邊欣賞一邊鞏固新學(xué)的知識(shí)。

二、游戲競(jìng)賽，寓教于樂(lè)

生動(dòng)活潑的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)讓英語(yǔ)課堂洋溢出生命的活力。如，在學(xué)習(xí)水果的詞匯時(shí)，可以進(jìn)行觸摸競(jìng)猜“Touch and guess”的游戲，讓學(xué)生閉上眼睛觸摸老師準(zhǔn)備好的水果，用英語(yǔ)猜出相應(yīng)的水果詞匯。再如快速接龍競(jìng)賽，將學(xué)生分為若干小組，每組同學(xué)根據(jù)教師提供的實(shí)物或課件顯示的圖片，準(zhǔn)確快速地說(shuō)出其英文單詞，開展快速接龍回答，根據(jù)計(jì)時(shí)選出獲勝組。又如在學(xué)習(xí)形狀的詞匯時(shí)，可以進(jìn)行聽謎語(yǔ)猜形狀的游戲，用書本、文具、太陽(yáng)、路標(biāo)等謎底引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的形狀，拓展學(xué)生的思維空間，形象記憶各種形狀的表達(dá)方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力。

三、將順口溜、幽默小笑話、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂

適時(shí)的幽默會(huì)讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣無(wú)窮，學(xué)生在歡笑聲中對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，真正做到在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，幽默會(huì)使學(xué)生對(duì)這樣歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂有一種期待，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如書中有很多“tongue twisters”，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀對(duì)的前提下，讓他們加快語(yǔ)速，用最快、最生動(dòng)的表達(dá)進(jìn)行接龍，學(xué)生們都會(huì)樂(lè)在其中。再如每節(jié)課找一名同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)英文笑話，到講臺(tái)前繪聲繪色地講給大家，既鍛煉了演講者的表達(dá)能力，也鍛煉了傾聽者的聽力，在歡笑過(guò)后，學(xué)生對(duì)笑話中的英文表達(dá)也能夠仔細(xì)研究，回味揣摩。另外，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些英文歌曲，既能幫助學(xué)生梳理知識(shí)的聯(lián)系性，又能突出課堂的娛樂(lè)性。如《twinkle twinkle little star》是學(xué)生都很熟悉的兒歌，學(xué)生們?cè)谑煜さ男上聡L試用英文唱出歌曲，非常的輕松，無(wú)形中就增強(qiáng)了他們的自信心，也為未來(lái)從事幼教工作儲(chǔ)備了知識(shí)。

四、搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

為學(xué)生設(shè)計(jì)一些平臺(tái)，讓他們展示出最好的自己，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一些開放型的題目，會(huì)拓展學(xué)生的智慧觸角，鍛煉思維，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。如在學(xué)習(xí)天氣的話題時(shí)，可提前給學(xué)生布置任務(wù)：觀看CCTV9的英文天氣預(yù)報(bào)，了解氣象播報(bào)的內(nèi)容和形式，熟悉天氣預(yù)報(bào)的英文表達(dá)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生對(duì)氣象播報(bào)比較熟悉了，學(xué)習(xí)起相關(guān)內(nèi)容就輕而易舉了。在學(xué)習(xí)過(guò)與氣象相關(guān)的內(nèi)容之后，讓學(xué)生嘗試自己來(lái)做氣象員，搭配上合適的背景圖片和音樂(lè)，到講臺(tái)前進(jìn)行英文的天氣播報(bào)，將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，學(xué)生通過(guò)這個(gè)展示的平臺(tái)，能得到充分的鍛煉，樹立自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。同樣開放性的題目還有很多，例如編寫海報(bào)、展示英語(yǔ)習(xí)作園地、尋找標(biāo)志語(yǔ)等活動(dòng)。還可利用寒暑假，給學(xué)生布置一些社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。這種平臺(tái)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有了實(shí)際意義，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思考能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

有位著名的語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬。”現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)不再需要強(qiáng)硬的灌輸，也不單單是知識(shí)點(diǎn)上的傳授，而應(yīng)該是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂真實(shí)生動(dòng)、快樂(lè)飛揚(yáng)。

責(zé)任編輯：楊柳

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)課堂常規(guī)

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)課堂常規(guī)

杭州市文海教育集團(tuán)學(xué)林校區(qū)項(xiàng)丹飛

【摘要】我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)好奇多動(dòng)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但一年級(jí)的小學(xué)生剛告別幼兒園的輕松課程，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)。為了使學(xué)生能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，本人對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)新生英語(yǔ)課堂常規(guī)做了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)課堂常規(guī)

小學(xué)一年級(jí)新學(xué)期開始的第一個(gè)月是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵期，因?yàn)閷W(xué)生要在這一時(shí)段內(nèi)養(yǎng)成一系列習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，良好的課堂常規(guī)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)英語(yǔ)課堂顯得有序。由于幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒(méi)有太大的要求和壓力，但進(jìn)入小學(xué)后，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過(guò)渡，從幼小銜接開始，本人初次設(shè)置了為期一個(gè)月的“英語(yǔ)課堂常規(guī)培養(yǎng)期”。它與正式常規(guī)教學(xué)之間存在一定的區(qū)別，但也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初始階段必不可少的重要環(huán)節(jié)。

課堂常規(guī)培養(yǎng)期，本人主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

一年級(jí)的小學(xué)生在剛剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現(xiàn)。他們想著早一點(diǎn)開口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒(méi)有耐心去“聽”。也有一部分小朋友由于在幼兒園或從父母那里已接觸了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已有的英語(yǔ)口語(yǔ)能力讓孩子在同齡人中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，在課堂上只要碰到自己會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不怎么會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而不會(huì)認(rèn)真去聽英語(yǔ)。還有一部分小朋友在聽的過(guò)程做著小動(dòng)作，他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是有偏差的。例如：教I’m這個(gè)單詞的時(shí)候，盡管老師大聲的做示范讀，還是有一些學(xué)生發(fā)“I’n”或“arm”的音。1

所以從習(xí)慣的培養(yǎng)上，聽的習(xí)慣是很重要的。聽是孩子形成純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使孩子有信心與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，本人盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，本人在常規(guī)培養(yǎng)階段對(duì)孩子聽的訓(xùn)練中就要求孩子做到：

1、聽老師發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視老師，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視同學(xué)。老師或同學(xué)在發(fā)言時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，聽清每個(gè)詞，盡力聽懂每個(gè)問(wèn)題每句話。聽完后才能表達(dá)自己的想法或回答問(wèn)題。

2、聽錄音時(shí)，需看課本，并用右手食指點(diǎn)所聽到的內(nèi)容。

3、要求部分學(xué)生復(fù)述教師講的詞、句。在課堂上，本人訓(xùn)練學(xué)生聽力的小竅門是：先提醒學(xué)生：Look at me。先讓學(xué)生聽?zhēng)妆椋僭囍x，完全模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求和單詞或句子的難易程度，本人會(huì)調(diào)整聽的遍數(shù)，跟讀時(shí)他們的口型模仿就很到位。進(jìn)入正課教學(xué)后本人還要求學(xué)生每天回家至少聽錄音十五分鐘，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多隨時(shí)調(diào)整聽的時(shí)間。

4、每日一問(wèn)：要求學(xué)生能回答教師提出的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，不僅可優(yōu)化課堂紀(jì)律，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成善于聽取他人意見的良好品質(zhì)，吸取他人的精華，改掉自己的缺點(diǎn)，并不斷提升自身的素質(zhì)。小學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)潛移默化的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，起步階段應(yīng)引起我們足夠重視。一要做到聽力訓(xùn)練毫不松懈。

二、培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從課堂內(nèi)延伸到課堂外，乃至他們的生活。在學(xué)習(xí)了“Hello!How are you ?”后我引導(dǎo)學(xué)生見到任科老師打招呼的時(shí)候用英語(yǔ)說(shuō)，每天小朋友之間打招呼也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)，老師則發(fā)獎(jiǎng)券給小朋友以示表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)了“ Goodbye!”的句子后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)送自己來(lái)上學(xué)的的父母說(shuō)聲“Goodbye!”。此外，學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，雖然感到興奮，但是也會(huì)有陌生感，開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不自信，很多學(xué)生不確定自己的發(fā)音是否正確，上課發(fā)言說(shuō)英語(yǔ)時(shí)聲音比較輕，這時(shí)，老師就應(yīng)該注意對(duì)孩子的課堂評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生。在常規(guī)培養(yǎng)階段，本人對(duì)于能大聲說(shuō)英語(yǔ)的小朋友都當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的，音量比上一次大的也提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于聲音比較輕比較內(nèi)向的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們?cè)囍f(shuō)得比前一次再響亮一點(diǎn)。他們哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也提出表?yè)P(yáng)。

此外，學(xué)生的課堂發(fā)言形式要注重學(xué)生的主動(dòng)參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因?yàn)楸苊饬私處煂?duì)學(xué)生的挨個(gè)檢查所造成的壓力，所以學(xué)生的發(fā)言膽量無(wú)形中增加了，在課堂上的發(fā)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事，等進(jìn)入正課的教學(xué)后學(xué)生舉手非常踴躍。

學(xué)生是創(chuàng)造性的人，是學(xué)習(xí)的主人。胡春洞教授曾提出 ：依靠科學(xué)、運(yùn)用規(guī)律、認(rèn)知交際、智取外語(yǔ)。（胡春洞，2002：3）小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，該階段正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。因此要把學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣。

有些學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)、添字、漏字，沒(méi)有升降調(diào)之分或停頓位置不當(dāng)。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。早讀是培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。根據(jù)早晨學(xué)生記憶力強(qiáng)這一身心發(fā)展的規(guī)律，本人鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持早讀。本人覺得可以用以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣：

1、分角色朗讀

分角色朗讀是本人在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段。學(xué)生在朗讀對(duì)話時(shí)，自然而然的滲入情感意識(shí)，如讓學(xué)生惟妙惟肖地去模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，學(xué)生讀時(shí)就童趣盎然，逼真可愛。

1、跟錄音機(jī)讀

由于錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。

四、養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。每天哪怕只有五分鐘的堅(jiān)持，總是比一段時(shí)間都接觸不到英語(yǔ)，而過(guò)幾天再花大量時(shí)間有效果。本校學(xué)生一周只有三課時(shí)，學(xué)生如果回家不聽、讀英語(yǔ)的話，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到吃力。因此，我要求初學(xué)英

語(yǔ)的小學(xué)生每天回家后堅(jiān)持聽讀英語(yǔ)15分鐘。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得重要的是語(yǔ)言環(huán)境，但我們國(guó)家的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不可能接受自然的英語(yǔ)熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化訓(xùn)練、增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間，才能擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成聽讀習(xí)慣，學(xué)生的聽讀作業(yè)，本人請(qǐng)求家長(zhǎng)在家?guī)兔Χ酱?，同時(shí)與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，本人及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以形成良好的導(dǎo)向。

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是打開基本功這扇門的金鑰匙。良好習(xí)慣即為積極、良好的心理素質(zhì)。至于良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)者確認(rèn)為良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣。（孟鈺，2005：45）這種解釋有一定道理，因?yàn)榱己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)少不了良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)行為背后，一定存在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既要獲得一定的知識(shí)，又需不斷提高對(duì)今后的發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)素質(zhì)。這應(yīng)該就是陶行知先生所說(shuō)“處處是創(chuàng)造之地；天天是創(chuàng)造之時(shí)；人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。（陶行知，1985：482）總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段就應(yīng)該做到讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1.陶行知.陶行知全集[M]（卷一）.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1984：87.2.孟鈺.良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)[J].云南教育，2005(1)：45

3.胡春洞.再論認(rèn)知交際法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002(4)：3.

第四篇：英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究

《英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究》課題開題論證

這幾天一直在琢磨《英語(yǔ)課堂中少教多學(xué)模式研究》這個(gè)報(bào)告，今天又聽了課題組負(fù)責(zé)人的開題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究工作已經(jīng)做了很多，在這個(gè)課題之前，相繼開展了“在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”和“大班教學(xué)小班化自主發(fā)展行動(dòng)研究”并取得了可喜的成果，也了解我們上碑中學(xué)有一批業(yè)務(wù)精湛，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。很欣慰。簡(jiǎn)單說(shuō)兩句。

1、課題的題目：選的很合適。新課程改革以來(lái)，我們一直說(shuō)：把課堂還給學(xué)生，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究的能力。還有打造高效課堂。向45分鐘要效率。這些可以說(shuō)與今天我們的研究課題是一脈相承的。“少教多學(xué)”就包含了兩層意思：老師少講，給學(xué)生充分的發(fā)揮自我的空間；學(xué)生多學(xué)，打造高效課堂。選題有深刻的理論意義和應(yīng)用意義。

2、研究的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這個(gè)目標(biāo)非?，F(xiàn)實(shí)，我們知道：教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如培養(yǎng)他們的能力，教給他們解決問(wèn)題的方法，知識(shí)隨著時(shí)間的流逝會(huì)遺忘，而且知識(shí)也在不斷的更新，只有有了解決問(wèn)題的能力和方法，才能終身受用；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣和才能：興趣是最好的催化劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著學(xué)習(xí)方式的改變，勢(shì)必對(duì)教師的要求也要隨著改變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)教師教學(xué)的藝術(shù)性。

3、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究思路、研究的方法和技術(shù)路線等方面，陳老師已經(jīng)說(shuō)的很詳細(xì)、并且給了很中肯的建議，在這里我就不多說(shuō)了。

4、下面我說(shuō)點(diǎn)希望：我們有這么好的基礎(chǔ)、這么好的團(tuán)隊(duì)，希望把這個(gè)課題扎扎實(shí)實(shí)地搞下去，搞出名堂，搞出成效。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂操練模式

小學(xué)英語(yǔ)課堂操練模式

鄂彥芬

2011.1.4

從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分熟悉教材和教學(xué)大綱后，我反思了小學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于課堂操練的一些方法。

課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語(yǔ)言材料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于低年級(jí)教學(xué)。下面介紹幾種小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.齊聲操練

齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢(shì)很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如變化聲音的高低和節(jié)奏的快慢，輔助一些表情和體態(tài)語(yǔ)言，或者在師生之間展開競(jìng)賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。這種形式適用于牛津小學(xué)英語(yǔ)A部分的課文教學(xué)和B部分的新單詞教學(xué)。2.半班操練

半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班一起跟著說(shuō)，然后讓半個(gè)班重復(fù)說(shuō)。在操練問(wèn)答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問(wèn)，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。半班操練還可以形成競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，讓緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)貫穿郁操練的始終。使機(jī)械單調(diào)的操練變得深動(dòng)有趣。半班操練除了用于課文教學(xué)，也適用于C、D部分的看圖對(duì)話練習(xí)。3.個(gè)別操練

個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來(lái)單獨(dú)地說(shuō)，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說(shuō)就不會(huì)感到緊張，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。不過(guò)教師要盡量多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少糾纏口語(yǔ)操練中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。為了提高個(gè)別操練的效果和節(jié)約操練的時(shí)間，教師可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動(dòng)站起來(lái)說(shuō)。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。4.連鎖操練

連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問(wèn)B一個(gè)問(wèn)題。B回答，B再問(wèn)C，C回答，C再問(wèn)D，以此類推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：?這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對(duì)每行第一排學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說(shuō)出來(lái)為止?？梢圆捎帽荣惖男问剑瑢?duì)能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表?yè)P(yáng)或給予小獎(jiǎng)品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，這種操練模式比較適用于高年級(jí)。主要包括： 1.替換練習(xí)

替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過(guò)渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對(duì)話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。具體方法是，教師先在黑板上上或課件上呈現(xiàn)出對(duì)話的主要框架結(jié)構(gòu)，對(duì)話里留有空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情景，口頭填入他們認(rèn)為合適的詞，如：5A第一單元中Is there a _________in the building? Yes, there is.或從提供的詞表中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)替換對(duì)話中的某些詞。如：There are some grapes on the plate.可以讓學(xué)生用其他的詞替換some grapes.然后讓學(xué)生就他們替換好的新對(duì)話進(jìn)行操練。2.角色表演

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們?cè)诮巧陌缪莺腕w驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如：四年級(jí)中學(xué)會(huì)了一些關(guān)于五官的詞語(yǔ)后，可以請(qǐng)學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello,I’m Mrelephant,I have a long nose,I have two big ears,too等。這樣有助于提高他們語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。3.小組討論

小組討論的操練方法是，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人一小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。比如牛津英語(yǔ)5A中第8單元，我可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)討論：We’ll go camping ,what do we need for a camping trip?學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)實(shí)際的意義。4.情景表演

情景表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語(yǔ)表達(dá)為一體。借助這一載體進(jìn)行意義性操練，無(wú)疑是繼課堂小組討論、自由會(huì)話之后提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師提供的情景，利用課堂上學(xué)過(guò)的句型和對(duì)話，自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排，然后給全班展示。如老師提供一些信息詞：In the shop sweets $10 , animal mask $15,讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話。一般情況下，教師會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，展示出來(lái)的成果也自然紛富多樣，精彩紛呈。5.主題演講

主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后（如動(dòng)物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類），可以My favourite animal/colour/fruit為題，描述自己喜愛的東西。在學(xué)習(xí)完高年級(jí)的對(duì)話后，可以讓學(xué)生將對(duì)話發(fā)生的情景用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。在復(fù)述前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用完成表格或者提煉關(guān)鍵詞的形式，梳理對(duì)話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這樣，不僅有助于鞏固所學(xué)的單詞和句型，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課課堂效率

鄂彥芬

2011.1.4

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)單調(diào)而又枯燥的過(guò)程，再加上我們面對(duì)的又是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)的小學(xué)生，因此，如果只用“教師講,學(xué)生聽”的這種形式來(lái)教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)蕩然無(wú)存，從而直接影響學(xué)習(xí)的效率。那么如何提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率呢，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)三年級(jí)新生，一開始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is Ye hui.You may call me Mr.ye.Welcome to study English.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備時(shí)利用English songs, chants, guessing games等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實(shí)物、圖畫、簡(jiǎn)筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語(yǔ)課堂上，有時(shí)我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。

1、口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)。平時(shí)，我堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，我輕輕地走進(jìn)學(xué)生，小聲地鼓勵(lì)：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)孩子們表現(xiàn)很好時(shí)，我及時(shí)說(shuō)“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表?yè)P(yáng)。每當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)面帶著微笑說(shuō)：“Really? Please think it over!”別小看這些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能很好的培養(yǎng)孩子的自信心。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在他們眼里也會(huì)變得異彩紛呈。

2、榮譽(yù)性評(píng)價(jià)：小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如刻五角星、獎(jiǎng)紅花、發(fā)貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)中等學(xué)生和后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中逐漸體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而積極參與，樹立自信。我們班的劉旗浩頑皮、好動(dòng)，常常影響周圍的同學(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到五角星，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)自己豐富的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，我就對(duì)他點(diǎn)頭微笑、拍拍他的肩、摸摸他的頭，或說(shuō)“You’re very clever”等等。

新的課程呼喚新的教學(xué)發(fā)展。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，使德育教育落到實(shí)處。使學(xué)生的德的認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育呢？要在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融洽、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃，自覺地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)育人意識(shí)，做到寓德于語(yǔ)言教學(xué)中。

一、注重教材的德育教育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長(zhǎng)篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Sam不小心碰掉了Alice的作業(yè)本，他們?cè)撛趺醋觯趺凑f(shuō)呢？情境二：Tom要去Kitty家做客，約好星期天早上8：00 去，可是Tom九點(diǎn)才到，Tom該說(shuō)什么呢？學(xué)生們?cè)诳蓯鄣念^飾面前，爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對(duì)不起?！獩](méi)關(guān)系。）?.通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對(duì)于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thank you”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。當(dāng)在教學(xué)“what do you do on Sundays”時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谂d致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語(yǔ)言教學(xué)的情感教育,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是身心整體發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力,動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu),運(yùn)用正確的心理策略,以學(xué)生為中心,環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。通過(guò)游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式,可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái),同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。在平時(shí)的會(huì)話課中,我鼓勵(lì)學(xué)生合作操練會(huì)話,不會(huì)的地方先向組里的成員學(xué)習(xí),大家都解決不了再問(wèn)老師。大家都基本掌握后,再安排角色表演。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神和能力。

(2)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。:”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過(guò)程,要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手,通過(guò)示范、模仿、運(yùn)用,使學(xué)生充分感知語(yǔ)言,從而逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō),掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的良好習(xí)慣,要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師和同學(xué)講英語(yǔ),回家要聽錄音,培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說(shuō),積極參與課堂練習(xí),要養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣,朗讀和背誦的習(xí)慣,書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣,運(yùn)用語(yǔ)言交際的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng),有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過(guò)程以課堂教學(xué)為渠道,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景,教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。

在不久前的一次課堂調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只記得自己的生日,記得自己過(guò)生日時(shí),父母給他們買禮物、做好吃的,談起來(lái)津津樂(lè)道。而問(wèn)及父母的生日,知曉者就寥寥無(wú)幾了,更不用說(shuō)做一些事情回報(bào)父母了。因此,在教學(xué)《Birthday》一課中,我設(shè)計(jì)了一張精美的愛心卡,讓學(xué)生詢問(wèn)媽媽的生日,并用英語(yǔ)寫上祝福的話語(yǔ)以及自己的做法。任宇航同學(xué)寫道:I want to say: Mum, I love you.段一帆寫道:I will give my mother a kiss.還有的學(xué)生寫道:I will cook good food for my mother.I will buy a birthday cake for mum.看到學(xué)生的進(jìn)步,我由衷地為他們感到高興,連連夸獎(jiǎng)他們說(shuō):I feel proud of you!

又如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景；在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，布置了小商店情景。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”時(shí)，設(shè)計(jì)了病人在醫(yī)院看病的情景。通過(guò)這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

總之, 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù),小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高學(xué)科德育的自覺性,在教學(xué)中言傳身教,充分挖掘教材中的德育素材,在課堂內(nèi)外采取切實(shí)可行的方法和途徑,寓德育于英語(yǔ)教學(xué)之中,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,其思想情感,道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。使每一個(gè)學(xué)生在求真,求善,求美的過(guò)程中不斷進(jìn)步。