第一篇：應(yīng)用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣孫國芹

應(yīng)用賞識(shí)教育激發(fā)“留守”學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

西塘小學(xué) 孫國芹

摘要 賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，賞識(shí)是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結(jié)出豐碩的果實(shí)。賞識(shí)就是一種激勵(lì)機(jī)制，只有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，使之愛學(xué)學(xué)習(xí)、樂學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 賞識(shí)教育以人為本

關(guān)注“留守子女”學(xué)習(xí)學(xué)困生發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，給以評(píng)價(jià)性賞識(shí)，喚起信心，重振精神，爭(zhēng)取進(jìn)步。

正文 在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，越來越多的農(nóng)民工涌向城市，成為城市建設(shè)的重要組成部分，與此同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)“留守子女”的比例也越來越高。由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對(duì)“留守子女”的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)“留守子女”處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。我們的教師仍然采用單一的“填鴨式”課堂教學(xué)形式，用官僚的、隨意的行為支配學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，小至語言節(jié)奏上的變化、表情上的流露，大至明確的批評(píng)、謾罵和體罰，師生間產(chǎn)生了嚴(yán)重的不平等，師生間心靈距離越來越遠(yuǎn)，造成“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。因此，作為一名農(nóng)村教師探討一些應(yīng)用賞識(shí)教育激

發(fā)農(nóng)村“留守子女”學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的、也是非常重要的。

在課題深入的探究中，我著重在以下幾方面作了一些嘗試。

一、以課堂教學(xué)為主渠道，實(shí)施賞識(shí)教育

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大都來源于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，做到正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸形成以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，教師用賞識(shí)的眼光注視每一位學(xué)困生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓他們始終保持一種愉快的情感，使他們自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

其次，賞識(shí)學(xué)困生，就要給每位學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

在課堂上，教師只有真誠的賞識(shí)，而沒有了厲聲的訓(xùn)斥，從而使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使他們從心地里愛上學(xué)習(xí)。“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生更要真誠,以心換心,與他們交朋友。當(dāng)你熟悉了學(xué)生的一切時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),每一位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師給學(xué)困生多一些賞識(shí)的眼光，啟發(fā)、引導(dǎo)他們生思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們體會(huì)到“跳一跳摘到棗”的成功感。例如：為了便于學(xué)困生在課堂上得到更多的機(jī)會(huì)，我特地讓學(xué)困生和學(xué)得較好的同學(xué)坐在一起，讓好的同學(xué)帶動(dòng)他們，便于他們?cè)谡n堂上有更多的對(duì)話機(jī)會(huì)。在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)困生多發(fā)言，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“熱身”。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都應(yīng)選擇難度較小的問題，讓學(xué)困生來回答，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行全班性的鼓掌表揚(yáng)。有了這些成功，學(xué)困生也就逐漸能和其他學(xué)生一起進(jìn)步了。

二、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，展開賞識(shí)教育

學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)困生智力，培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新能力，鍛煉他們的學(xué)習(xí)社交能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等都是大有裨益的。

教師應(yīng)充分挖掘開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過音樂、表演等多種學(xué)習(xí)形式。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，展開賞識(shí)教育，使學(xué)生把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷樹立自信心，體會(huì)成功的滋味。

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，能否通過賞識(shí)教育使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要力求課堂氣氛和諧、輕松。師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如我班“留守子女”代欣雨因父母常年在外打工與爺爺、奶奶一起生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、尤其學(xué)習(xí)成績特差，成了一個(gè)地道的學(xué)習(xí)文盲、啞巴學(xué)生。針對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從提高學(xué)習(xí)興趣入手，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態(tài)度，帶給他學(xué)習(xí)的勇氣和信心。最終他樹立了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，克服困難，學(xué)習(xí)成績得到了很大的進(jìn)步。真正達(dá)到了“親其

師，信其道“的境界。成功的教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語言材料，鞏固其知識(shí)。

三、查找分析原因，對(duì)準(zhǔn)問題入手

“留守子女”大部分都是隔代監(jiān)護(hù)，單親監(jiān)護(hù)，親戚監(jiān)護(hù)，同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。由于無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，他們普遍存在著心里，性格缺陷和道德品行等方面的問題。

一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展。造成一定程度性格缺陷和心里障礙。二是家庭教育的缺陷，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為習(xí)慣偏差。三是監(jiān)護(hù)權(quán)的缺陷，還導(dǎo)致他們生活中存在著許多不安全隱患。還有一部份學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異而性格內(nèi)向、孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后，尤其學(xué)習(xí)成績特差的主要原因。針對(duì)以上情況，我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，并動(dòng)員家長主動(dòng)過問、關(guān)心自己孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。如我班有一位女生叫孫亮亮，以前他的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌咸幱谥杏嗡?，但由于父母離異，常年與外婆一起生活，平時(shí)缺少父母的關(guān)愛，無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷。影響了好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為習(xí)慣偏差；結(jié)果由怕學(xué)學(xué)習(xí)變成了厭學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。針對(duì)以上情況我主動(dòng)找她談心，在生活上給予關(guān)心，教育她樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)聯(lián)系她的父母要多關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)情況，不要把自己的子女變成自己的犧牲品。經(jīng)過多方努力，最終，這個(gè)學(xué)生的性格等各發(fā)方面都發(fā)生了根本改變，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績也逐步得到了提高。

四、在賞識(shí)的方式上，貫徹以人為本的原則

每一種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識(shí)教育也是如此。在實(shí)施過程中，不弄清賞識(shí)對(duì)象的具體情況，不加區(qū)分地采取同一模式，教育的效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至?xí)m得其反。

不同學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、認(rèn)知層次、非智力因素以及性格都會(huì)有不同，有效地實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)當(dāng)用心分析學(xué)生的全面情況，建立學(xué)生身心發(fā)展檔案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的原則：這位學(xué)生適宜于賞識(shí)為主的教育嗎？是采取公開表揚(yáng)式賞識(shí)還是個(gè)別談話式賞識(shí)？賞識(shí)的程度多少為宜？即便是出現(xiàn)同一個(gè)問題，也應(yīng)當(dāng)充分考慮在這位學(xué)生身上“賞識(shí)”到何種層次產(chǎn)生的效果最佳。

總之，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，賞識(shí)是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結(jié)出豐碩的果實(shí)。賞識(shí)就是一種激勵(lì)機(jī)制，只有充分調(diào)動(dòng)全體“留守子女”學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使“留守子女”學(xué)困生愛學(xué)學(xué)習(xí)、樂學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪年級(jí)的哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。能否做好后進(jìn)生的工作，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作,提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自信心，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸地提高了。

教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在后進(jìn)生的教育問題上要和家長密切配合和協(xié)作，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作。

總之，對(duì)后進(jìn)生，給他們以更多的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功后的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

第三篇：重視情感教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

重視情感教育

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，這種傾向總是與人的情感相聯(lián)系的。情感具有傾向性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更加強(qiáng)烈。作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并認(rèn)真挖掘這一潛能，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮其積極的作用。情感的傾向性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)需要的情感能改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把社會(huì)對(duì)人才的要求化作一些淺顯通俗的道理寓于日常的教學(xué)之中，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生比較具體地感受到社會(huì)對(duì)他們的要求，了解社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開化學(xué)，親身體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生明白“化學(xué)就在我們身邊”，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和學(xué)好化學(xué)的必要性，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。化學(xué)是研究物質(zhì)的，而世界是由物質(zhì)組成的，要想認(rèn)識(shí)并了解自然界成千上萬種形形色色的物質(zhì)，對(duì)才學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生而言，是極具誘惑力的，于是從身邊的物質(zhì)入手，如空氣、水、二氧化碳、食鹽等，把學(xué)生一步一步引進(jìn)化學(xué)之門。

二是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)具有選擇性，這種選擇性往往是建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生情感的基礎(chǔ)之上的，如果他們對(duì)某些學(xué)科內(nèi)容非常喜愛，學(xué)習(xí)中就總是積極趨向于它，力求接近它的表現(xiàn)，這實(shí)際上是教材內(nèi)容內(nèi)在的吸引力起作用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于開發(fā)和利用這些資源，適時(shí)而有效地進(jìn)行潛移默化的教育，拔開學(xué)生喜愛化學(xué)的心靈，把學(xué)生吸引到學(xué)科學(xué)習(xí)上來?；瘜W(xué)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，都把學(xué)生帶入了神奇的變化的世界，一個(gè)接一個(gè)的為什么，逐步的讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，積極地去尋求解決問題的方法，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三是學(xué)習(xí)的成功感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中，有這樣的一種潛在現(xiàn)象：某位學(xué)生的某一學(xué)科成績好，他就對(duì)那一門學(xué)科最感興趣，進(jìn)而自覺或不自覺地偏重這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績?cè)絹碓胶?，這實(shí)際上是成功感引發(fā)的學(xué)習(xí)傾向性起作用。所以，教師在課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)測(cè)試命題中都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，控制好難易度，要多給差生創(chuàng)造參與并能取得成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們答題答的不完整時(shí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地請(qǐng)別的同學(xué)回答了事，要給予他們誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，還應(yīng)該充分肯定他們答得正確的部分，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們答對(duì)或考試取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，給他們一份成功后的喜悅和快樂，從樂中引趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。化學(xué)學(xué)科可以說是理科中的文科，記憶性的知識(shí)比較多，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，為了讓學(xué)生記得牢，不定期地要進(jìn)行檢查，有一次競(jìng)賽時(shí)學(xué)習(xí)成績不是很好的他領(lǐng)了先，從他的眼神中能看到他獲勝的喜悅之情，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班表揚(yáng)，并常在課后與他聊天，在后來的課堂中明顯地感覺到他在學(xué)習(xí)中的努力，而且也看到他的付出有了回報(bào)，那就是他的成績?cè)诓粩嗌仙８匾氖撬拿婷舶l(fā)生了變化，由原來不善言笑的他開始和同學(xué)們追逐、嬉戲、辯論，神采飛揚(yáng)的他一臉陽光般的笑容。

四是學(xué)生對(duì)教師的好感可以使學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生喜愛某一位教師，感情上就與這位教師特別親近，隨之對(duì)這位教師所教學(xué)科特別感興趣，學(xué)習(xí)也最用功。這實(shí)際上是情感的遷移性能的作用。所以說能得到學(xué)生尊重和愛戴的老師才是一位好老師。教師用什么來博取學(xué)生的尊敬和愛戴呢？我認(rèn)為：首先教師必須具有較高的師德修養(yǎng)、高度的工作責(zé)任感和滿腔的工作熱情，用教師自身的精神感召學(xué)生，要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。用心上好每一節(jié)課，用心去批閱每一位學(xué)生的作業(yè)，用心去回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識(shí)，要講究教學(xué)藝術(shù)、語言、神態(tài)幽默風(fēng)趣，教師生動(dòng)的語言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)、優(yōu)美的板書都可以施給學(xué)生美育情景，激發(fā)學(xué)生愛師情感。在教學(xué)中常常用一些口訣或順口溜，幫助學(xué)生記憶，如木炭和氧化銅的實(shí)驗(yàn)，編實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：小二黑打架，越打越紅火，黑得變紅，清得變濁。學(xué)生們一聽，都開心地笑了，在他們的開心一笑之中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)及發(fā)生的反應(yīng)便深深地印在他們腦海之中。其三是教師必須具有慈母般的愛生情懷，必須用心去呵護(hù)每一顆真誠的心靈。教師的愛生是學(xué)生尊師的感情基礎(chǔ)，在課堂中，教師態(tài)度要和藹親切，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，與學(xué)生打成一片，平等相處，這樣才能換取學(xué)生的愉悅心態(tài)，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生的尊師情感遷移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

太原十八中

劉小紅

第四篇：論賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

論賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

論文摘要：通過堅(jiān)定期望信念，設(shè)置形式多樣的光榮榜，幫學(xué)生重塑輝煌，充分發(fā)揮善意與善辭的力量，電話傳遞進(jìn)步等方法，重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，對(duì)我的啟發(fā)頗大。一個(gè)小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差且特別調(diào)皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學(xué)生從此更加自卑和厭學(xué)，后來換來一個(gè)教數(shù)學(xué)的新班主任，這個(gè)老師與眾不同，他對(duì)這個(gè)眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛，每次上課總喜歡摸摸這個(gè)學(xué)生的頭。這一摸對(duì)老師講也許是不經(jīng)意，不過對(duì)這孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個(gè)學(xué)生每天都盼望這個(gè)老師來上課，聽課也極其認(rèn)真，且逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來，這個(gè)學(xué)生成了舉世聞名的大數(shù)學(xué)家。功成名就的他在談到成功的秘訣時(shí)，無不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因?yàn)槟鞘帧⒛悄抗鈳е鴮?duì)他的鼓勵(lì)和贊許，成為他找回自我的無窮力量。從這個(gè)故事中不難看出，這個(gè)老師把這頑童帶進(jìn)神秘的數(shù)學(xué)殿堂的法寶，不是他把數(shù)學(xué)課講得多么完美，而是不懷成見地對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞?？梢姡蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛具有多么大的魔力。各種形式的表揚(yáng)是對(duì)學(xué)的特殊關(guān)愛，我認(rèn)為在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育往往就能事半功倍，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅(jiān)定期望信念

我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考大學(xué)?！薄爸v了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴?！薄耙阅愕某煽儽憩F(xiàn)，將來多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰?！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學(xué)生的痛處，來喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1-6年級(jí)隨機(jī)抽取20％的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了“未來發(fā)展的測(cè)試”；然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)生潛力”。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生會(huì)有更好的成績。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)試，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣?。期望是一種看不見，但確實(shí)存的常識(shí)教育信念，對(duì)教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易于接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺追求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、設(shè)置形式多樣的光榮榜

為呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，我把考試成績看成是學(xué)生的一種隱私，只給學(xué)生一個(gè)“優(yōu)秀榜”、“進(jìn)步榜”和“強(qiáng)科榜”。前兩種比較普遍，但對(duì)成績下滑和待優(yōu)生少了些重視和關(guān)注。為此，我把這部分學(xué)生的最強(qiáng)科成績寫在強(qiáng)科榜上，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)他們，使他們對(duì)前途充滿信心。

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無論什么樣的學(xué)生，其能力的幼芽都能茁壯起來。如學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候，許多老師都讓學(xué)生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結(jié)果越比學(xué)生越?jīng)]信心，對(duì)作文也就越?jīng)]興趣，一寫到作文就頭疼。其實(shí)，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當(dāng)夸張，一定會(huì)收到一想不到的效果。當(dāng)學(xué)生有了信心，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力也就有了，這種潛力如果爆發(fā)出來，不止是自己喜歡的，所有的事都會(huì)以一種積極向上，充滿信心的態(tài)度去對(duì)待，而不會(huì)對(duì)什么事都失去希望。

三、幫學(xué)生重塑輝煌

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是父母的心肝寶貝，心理承受能力差，遇到挫折時(shí)，悲觀失望。此時(shí)，我就想盡辦法找他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾經(jīng)擁有的成功的喜悅感，重新樹立自信心，記得我?guī)н^的一屆學(xué)生，初一每次考試各科成績一直不錯(cuò)，到初二第一學(xué)期其中考試時(shí)各科出現(xiàn)低谷，有的同學(xué)急得找我反映；“老師，您快給同學(xué)鼓鼓勁吧，他們都學(xué)不下去了?！苯?jīng)過思考，我對(duì)初一四次統(tǒng)考成績比較分析，找出每個(gè)學(xué)生考得最好的一次，在班上公開宣布，并且作為下次考試目標(biāo)。結(jié)果，同學(xué)們積極性大增，期末考試取得優(yōu)秀成績。

四、充分發(fā)揮善意與善辭的力量

我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生抄襲別人的作業(yè)。放學(xué)后，我說到他們那兒有點(diǎn)事，讓他和我一道走，他于是高興地在校門口等我，我倆一邊走一邊閑聊，適當(dāng)時(shí)機(jī)我說：“你平時(shí)聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可就是你有一個(gè)毛病我們都覺得很遺憾，你知道嗎”？他說：“我成績不好”。我又說：“不是!是你不相信自己，而相信別人，憑你的能力，你是完全可以獨(dú)立完成作業(yè)的，你說是嗎？”他說：“老師，我再也不會(huì)抄作業(yè)了”!時(shí)間不長，說著聊著到了該生家，我及時(shí)說道：“我要回家了”。該生問道：“老師，你不是有事要辦嗎”我說道“我的事辦完了”。從此后，他再也沒抄作業(yè)，并且成績明顯地上升，后來高中畢業(yè)后考了師范院校，在一個(gè)教師節(jié)寄給我的賀卡上寫道：李老師，你那次對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我自信、自強(qiáng)，我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學(xué)生的自信與自強(qiáng)。

五、電話傳遞進(jìn)步

學(xué)校家庭同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注。我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會(huì)教孩子”而感到愧疚。但是，他們對(duì)影響學(xué)習(xí)成績的因素、學(xué)習(xí)成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識(shí)的目的凝視自己的孩子。

今年秋天，我聽了一個(gè)案例。有一位班主任給家長打電話，剛說了一句夸獎(jiǎng)孩子的話，就聽到電話里傳來哭泣聲。原來這位家長以前接的老師電話，全是批評(píng)孩子，指責(zé)家長的。老師們：隨著時(shí)代的進(jìn)步，電話已成為老師和家長共同教育孩子的方便渠道。但大部分電活內(nèi)容是訓(xùn)斥孩子的缺點(diǎn)，讓學(xué)生恐懼、緊張。經(jīng)過反思，我把報(bào)告中這位老師的做法用在了實(shí)際工作中，用電話把孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)傳遞給家長，嘗試了幾次，效果確實(shí)不錯(cuò)。我把近期進(jìn)步的學(xué)生在班上二表揚(yáng)一番，且公開通知他們的家長給我打電話，讓家長多加鼓勵(lì)。這些學(xué)生受到家長、老師、同學(xué)的肯定后，從而更加努力。

總之，賞識(shí)教育，能重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。

第五篇：賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的淺議

賞識(shí)教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

呂標(biāo)初中宮獻(xiàn)軍李新蘭在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們教師必須引進(jìn)新的觀念,新的方法來教育學(xué)生,以適應(yīng)時(shí)代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀,利用賞識(shí)教育往往就能事半功倍,達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。一是堅(jiān)定期望信念

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí),往往批評(píng)多于鼓勵(lì),甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言,以引起學(xué)生的重視。例:這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò),怎么去考學(xué)。講了幾遍的題還不會(huì),真是對(duì)牛彈琴?！?“跟你講了多少遍,還改不了這個(gè)毛病,真是江山易改,本性難移?！北緛斫處熛胪ㄟ^揭學(xué)生的痛處,來喚醒學(xué)生,這種心情可以理解,殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心,效果恰恰適得其反。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,并以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生,使學(xué)生易于接受,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺追求,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二是幫學(xué)生重塑輝煌

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是父母的心肝寶貝,心理承受能力差,遇到挫折時(shí),悲觀失望。此時(shí),我就想盡辦法找他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們找回曾經(jīng)擁有的成功的喜悅感,重新樹立自信心,記得我教過的學(xué)生,每次考試各科成績一直不錯(cuò),到第一學(xué)期其中考試時(shí)各科出現(xiàn)低谷,有的同學(xué)急得找我反映;“老師,您快給同學(xué)鼓鼓勁吧,他們都學(xué)不下去了。”經(jīng)過思考,我對(duì)考試成績比較分析,找出每個(gè)學(xué)生考得最好的一次,在班上公開宣布都是A級(jí),并且作為下次考試目標(biāo)。結(jié)果,同學(xué)們積極性大增,期末考試取得優(yōu)秀成績。

三是充分發(fā)揮善意與善辭的力量

我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生抄襲別人的作業(yè)。放學(xué)后,我說到他們那兒有點(diǎn)事,讓他和我一道走,他于是高興地在校門口等我,我倆一邊走一邊閑聊,適當(dāng)時(shí)機(jī)我說:“你平時(shí)聰明伶俐,我們老師都很喜歡你,可就是你有一個(gè)毛病我們都覺得很遺憾,你知道嗎”?他說:“我成績不好”。我又說:“不是!是你不相信自己,而相信別人,憑你的能力,你是完全可以獨(dú)立完成作業(yè)的,你說是嗎?”他說:“老師,我再也不會(huì)抄作業(yè)了”從此后,他再也沒抄作業(yè),并且成績明顯地上升,后來考了師范院校,在一個(gè)教師節(jié)寄給我的賀卡上寫道:李老師,你那次對(duì)我的諄諄教導(dǎo),使我自信、自強(qiáng),我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學(xué)生的自信與自強(qiáng)。

四是電話傳遞進(jìn)步

學(xué)校家庭同步開展賞識(shí)教育,能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中,許多家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注。我們常常發(fā)現(xiàn),家長們聚在一起,總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較,并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子,覺得自己“不會(huì)教孩子”而感到愧疚。但是,他們對(duì)影響學(xué)習(xí)成績的因素、學(xué)習(xí)成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解,許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐,沒有用賞識(shí)的目的凝視自己的孩子?？傊?賞識(shí)教育能重塑學(xué)生健康自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能,使其最終走向成功。