第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究第一階段總結(jié) 曹小軍

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究》

第一階段計(jì)劃（2013——2014學(xué)年度）

富縣城關(guān)小學(xué)曹小軍

經(jīng)過一段時(shí)間工作的開展，課題研究第一階段計(jì)劃正在有序的開展研究工作，進(jìn)入實(shí)施階段，為成功的進(jìn)行下一階段課題的研究，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作進(jìn)行總結(jié)：

一、課題研究的完成情況

1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題研究報(bào)告和方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究計(jì)劃方案。

3、申請了開題報(bào)告會(huì)，聘請了學(xué)校課題權(quán)威進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見。

4、按學(xué)校課題權(quán)威提出的修改意見，進(jìn)一步修改完善課題計(jì)劃、方案，明確了研究方向

二、主要做法

（一）組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和研究方案，申請了開題論證會(huì)

針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我們通過教研組會(huì)議，組織大家商討如何改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滯后狀態(tài)，最后達(dá)成共識，成立課題組，開展《數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫開題報(bào)告和研究方案，通過對報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)市級課題，被延安市教研市立項(xiàng)為重點(diǎn)課題，并經(jīng)延安市教研室審查正式進(jìn)入實(shí)施階段。

（二）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

由于我校地處延安市邊緣地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，信息渠道

狹窄，絕大多數(shù)家長文化程度較低，家庭教育方法落后，因此我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化起來困難更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對性，就必須要對學(xué)困生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們通過對我校四年級的摸底調(diào)查，分析學(xué)困生的主要表現(xiàn)，對學(xué)困生進(jìn)行歸類，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的根源，使我們的研究明確方向。我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志品質(zhì)等四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并做出了具體的分析，發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知準(zhǔn)備不足，這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導(dǎo)致無法順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)困生不知道自己到學(xué)校的目的是什么，對老師的要求只是處于應(yīng)付狀態(tài)；

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成；

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課下不能及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固；

5、意志力薄弱，稍遇困難就退縮，缺乏自信；

6、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；

7、家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在家長不從孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過高或過低，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，或者只關(guān)心結(jié)果，不注重過程，或者放任自流，不管不問，還有就是一些單親家庭的孩子心理不健全，對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的逆反心理；

8、社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象確實(shí)也嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長，不少學(xué)生因此而厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)；

9、教師的素質(zhì)對學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)水平，教學(xué)水平，教學(xué)態(tài)度以及教師的心理狀態(tài)等對學(xué)生造成的不良結(jié)果。

通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究，可以找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而達(dá)到教育的真正目的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是十分重要的。因此，注重教學(xué)過程中趣味性的引導(dǎo)，這對于提高教學(xué)效果是大有裨益的，那么怎樣實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性呢？

一、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.明確學(xué)習(xí)目的，了解知識的意義。目標(biāo)與興趣是相互貫通，相互遷移的。一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，要讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先必須想方設(shè)法使學(xué)生知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。因此，在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科在自然科學(xué)中的地位和在國家經(jīng)濟(jì)中的作用，向?qū)W生講述我國數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤的有關(guān)故事，鼓勵(lì)他們以這些科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為建設(shè)社會(huì)主義祖國打好基礎(chǔ)。

2.正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷地嘗到學(xué)習(xí)的甜頭而受到鼓舞，這是引發(fā)興趣的重要手段。一年級學(xué)生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，苛護(hù)他們。對差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。如在講“17一9”得幾時(shí)，有位學(xué)生說得7，老師沒有對他進(jìn)行批評，而是說“你的答案離正確答案只差一步之遙了，再走一步就對了”。同時(shí)，表揚(yáng)他積極回答問題的態(tài)度。這位學(xué)生受到鼓舞，經(jīng)過引導(dǎo)，很快就能說出正確答案，之后，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，成績也越來越好。

二、從實(shí)際生活提取數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門研究世界上數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)概念是客觀事物在數(shù)和形的抽象化。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中提取數(shù)學(xué)問題，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力所在。依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要條件。

三、以童話故事引入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小孩子都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數(shù)字枯燥無味，容易令人生厭。因此，要結(jié)合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如上一節(jié)課時(shí)，要會(huì)設(shè)計(jì)一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動(dòng)畫卡通片。課上，先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應(yīng)幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案，接著出示數(shù)學(xué)卡片，讓同學(xué)們幫助它算一算，學(xué)生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找媽媽的過程展開，找到媽媽結(jié)束。課堂上，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識，而且讓學(xué)生受到助人為樂的教育，體會(huì)幫助別人的樂趣。

四、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究即成興趣，所以，在課堂教學(xué)中教師不妨針對學(xué)生，巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探究，從而培養(yǎng)興趣。例如：在學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)一課中：先出示例題“小明用3/4張紙做了9朵花,一張紙可以做多少朵花?”學(xué)生很快根據(jù)題意畫出列出算式:1張紙可以做的朵數(shù)=9/(3/4)。問:得多少呢?讓學(xué)生小組討論計(jì)算方法后全班交流:學(xué)生一說:一張紙可以做12朵花。學(xué)生二說:也就是9/3×4=12(朵)。學(xué)生三說:因?yàn)?/4張紙做3

朵所以3/4張紙做9朵加上1/4張紙做的3朵,即12朵，也就是一張紙做的朵數(shù)。老師分別把上述三位同學(xué)所說的進(jìn)行板書。

教師讓學(xué)生觀察3個(gè)算式:說說可以得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生就能說出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則,就是這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。老師用知識的遷移及觀察討論的方法激活學(xué)生的思維,使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)思維的快樂。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

五、數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段，也是擴(kuò)展學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力和諧發(fā)展的主要形式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，驅(qū)使其在探索活動(dòng)中多思多問，激發(fā)學(xué)生的求知，如“有理數(shù)的加法”還可通過數(shù)形結(jié)合的方法來說明有理數(shù)的幾種加法情形，可利用數(shù)軸上的有向線段來說明其結(jié)果的真實(shí)性，從而歸納出有理數(shù)的加法法則??。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的興趣不是一次教學(xué)就能獲得的，而是經(jīng)過多次感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，只有“細(xì)水長流”才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的推理。

六、拓展課外知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課，我們不僅要求學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)與本節(jié)課相關(guān)的課外知識。如講到人民幣這一節(jié)課時(shí)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實(shí)踐中加深對元、角、分的認(rèn)識，正確運(yùn)用元、角、分的換算方法。又如，講到認(rèn)識圖形這一課時(shí)，除了書上講的內(nèi)容外，我還讓同學(xué)們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領(lǐng)巾是三角形等，再要求學(xué)生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學(xué)生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且參于社會(huì)和生活，從課堂理論走進(jìn)生活實(shí)際，懂得數(shù)學(xué)與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識，增強(qiáng)技能。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場景中,從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀,促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識,而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識,必須有一定的知識積累,但具備先前的知識并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識.例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過程,通過教師激活學(xué)生的知識積淀,面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識過程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識中獨(dú)立獲取新知識,得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對這個(gè)問題的認(rèn)識更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改,引入評語,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績,這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因?yàn)橄嘈藕⒆拥臐撃?，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中，整理了知識，領(lǐng)悟了方法.

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

敬南鎮(zhèn)果河小學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)自主地、積極地、執(zhí)著地探索。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生。教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程?！坝H其師則信其道?！比说母星橛袧撘乒δ埽W(xué)生則更為強(qiáng)烈。學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對這位老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生興趣。

要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。事實(shí)證明，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很容易受到挫傷。在課堂上，當(dāng)學(xué)生敢問而又問得不當(dāng)，敢說而又說得不對時(shí)，如果不能得到教師和同學(xué)的正確對待，相反受到教師和同學(xué)的嘲笑、指責(zé)、歧視，那就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到刺傷，就有可能由積極變?yōu)橄麡O，大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

每個(gè)學(xué)生，即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果教師能夠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造展示和體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，珍惜、愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)表現(xiàn)出異常積極的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會(huì)把感激之情化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，對問題回答得十分完滿的學(xué)生贊一聲：“你說得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”對問題回答得不夠完滿的學(xué)生說：“你說得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對于想回答而又不敢回答的學(xué)生，老師給予一個(gè)信任的眼神，一句“你能行！”的鼓勵(lì)。讓孩子們在老師的贊揚(yáng)聲中感受到自己智慧的力量，體會(huì)到成功的喜悅。

教師充滿感情色彩的語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成，直接影響著學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把書本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！苯處熞呀虒W(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣才能讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？教師可將教材例題、習(xí)題的情節(jié)作適當(dāng)?shù)母木?，編成學(xué)生感興趣的，有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量，總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，教師先請學(xué)生匯報(bào)課前購買商品的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及三者間的關(guān)系。

三、通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。通過動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與獲取知識，更好地吸引他們的注意力，多角度去觀察認(rèn)知對象，促進(jìn)分析與探究。

如：在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識。教師讓每位學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)任意平行四邊形，再讓學(xué)生沿四邊形的一條對角線剪開，得到兩個(gè)完全相同的三角形，接著讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。通過操作，學(xué)生很快知道了三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：三角形的面積＝底×高÷2。這樣學(xué)生不但能很牢固地掌握了知識，而且激發(fā)了他們勇于探索知識奧妙的情趣，讓他們成為獲取知識的勞動(dòng)者，成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)主人。

四、進(jìn)行體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)，新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)?！斌w驗(yàn)成功是培植自信心，激發(fā)興趣的最好方法。因此，教師應(yīng)面向全體，關(guān)注差異，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識背景來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造條件，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

五、巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異，親切的感覺，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境中。因此，新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分重要。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于突出一個(gè)“激”字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

如：在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，教師以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分給它們，那么兩只兔各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，小白兔總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作迅速地幫山羊伯伯收了許多白菜，山羊伯伯很高興，又把6筐白菜按2：1分給小白兔和小灰兔，這時(shí)兩只兔各分得幾筐？還是平均分嗎？”學(xué)生在聽故事的過程中體會(huì)到“平均分”只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想按比例分配的應(yīng)用題的解題方法，學(xué)生思維積極，求知欲強(qiáng)烈。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容、手段、方法很多。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展以及形成的過程；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系；體驗(yàn)艱辛探索的歷程以及獲得成功的喜悅。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值；使學(xué)生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態(tài)，促使他們主動(dòng)發(fā)展。