第一篇：試論部分高校輔導(dǎo)員價(jià)值觀缺失的原因與對策

試論部分高校輔導(dǎo)員價(jià)值觀缺失的原因與對策

[摘要] 高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，其自身必須具備良好的職業(yè)道德，樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)前，由于市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響以及外來文化的沖擊等多方面原因，導(dǎo)致部分高校輔導(dǎo)員存在著價(jià)值觀念缺失的問題。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)必須從加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化思想政治教育以及加強(qiáng)自身修養(yǎng)等方面出發(fā)，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員；價(jià)值觀；缺失；培養(yǎng)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！边@既是對輔導(dǎo)員屬于教師行列的職業(yè)身份的明確，也是對輔導(dǎo)員職業(yè)道德的規(guī)定，更是對輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的要求。因而，輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)“成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”的職業(yè)目標(biāo)，其主要途徑是開展思想政治教育活動(dòng)和承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)工作，其法寶是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，而抓牢這一法寶的關(guān)鍵的樹立正確的價(jià)值觀。

一、部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)中存在的價(jià)值觀問題

（一）價(jià)值觀念失衡。

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和完善過程中，伴隨著西方先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，某些西方資本主義社會(huì)的價(jià)值觀念與思潮也順溜而入，傾入高等學(xué)府，對某些高校輔導(dǎo)員思想觀念造成很大沖擊，部分輔導(dǎo)員思想觀念呈現(xiàn)多元化趨勢，形成新舊道德觀念的激烈搏擊。具體表現(xiàn)為社會(huì)分配不公，輔導(dǎo)員待遇較低，地位仍然沒有從根本上得以提高，部分高校輔導(dǎo)員對如何處理功名與貢獻(xiàn)、利益與公平等問題缺乏堅(jiān)定的判斷，致使某些高校輔導(dǎo)員價(jià)值觀扭曲，功利思想膨脹，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，主流價(jià)值觀念在非主流價(jià)值觀的利誘和沖擊下受到前所未有的挑戰(zhàn)，造成價(jià)值觀念上的失衡。失衡的價(jià)值觀必然引起行為上的失范，因此，部分高校輔導(dǎo)員事業(yè)心、責(zé)任心下降，敬崗愛業(yè)的職業(yè)精神減弱，忽視甚至漠視以師德規(guī)范塑造自我，阻礙輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的順利進(jìn)程。/

5（二）價(jià)值觀念受到外來思潮的沖擊。

當(dāng)前我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，高校處在思想文化碰撞的最前沿，所受到的影響最為深刻。近幾年來，高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入門檻提高，多為碩士研究生，他們思想敏銳，容易接受新事物、接受先進(jìn)的思想觀念，但同時(shí)也應(yīng)看到他們中間的有些人政治辨別力不強(qiáng)，在面對各種思想文化思潮時(shí)，很容易良莠不分，也會(huì)把一些腐朽沒落的思想價(jià)值觀念當(dāng)作自己的人生價(jià)值追求。在新舊體制以及中西文化發(fā)生碰撞時(shí)，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想乘隙而入，造成一些高校輔導(dǎo)員不注重新形勢下世界觀的改造，理想目標(biāo)實(shí)際化，價(jià)值理念實(shí)惠化，道德觀念趨向自我化，重利輕義。一些高校輔導(dǎo)員不把整個(gè)身心投入到本職思想政治教育和學(xué)生管理工作中去，不鉆研業(yè)務(wù)，而只講實(shí)用、只講個(gè)人利益。

（三）學(xué)術(shù)道德失范。

由于受拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義思潮的影響，一些高校輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和信念發(fā)生了動(dòng)搖，淡化了對自己所從事職業(yè)的追求，過分看重名利和個(gè)人價(jià)值，過分追求物質(zhì)利益。當(dāng)前一些高校輔導(dǎo)員出于職稱和物質(zhì)利益的追求，違背社會(huì)公德和基本學(xué)術(shù)道德，無償侵占他人勞動(dòng)成果。由于制度上存在的缺陷，在研究成果鑒定、項(xiàng)目評審乃至學(xué)科評估、學(xué)位授權(quán)審核等工作中，也出現(xiàn)了一些弄虛作假或以不正當(dāng)手段影響評審結(jié)果的現(xiàn)象。這嚴(yán)重地污染了學(xué)術(shù)環(huán)境，影響了學(xué)術(shù)聲譽(yù)，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，同時(shí)也影響了社會(huì)發(fā)展和民族創(chuàng)新。

二、高校輔導(dǎo)員價(jià)值觀問題的原因分析

造成當(dāng)前高校師德建設(shè)中輔導(dǎo)員價(jià)值觀問題的原因是多方面的，歸結(jié)起來，可以從主觀和客觀兩個(gè)方面來分析。

（一）主觀方面的原因

1、輔導(dǎo)員“自我身份”認(rèn)定的問題。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布之前，輔導(dǎo)員的身份沒有明確的統(tǒng)一規(guī)定，各高校根據(jù)實(shí)際情況，對本校輔導(dǎo)員實(shí)行不同的人事管理制度，在“輔導(dǎo)員是否是真正意義上的教師？”這一問題上總是模棱兩可，從未達(dá)成一致的共識(shí)，也沒作出肯定的回答。很多高校的輔導(dǎo)員徘徊于行政管理崗位和教師崗位的交叉地帶，從事學(xué)生管理工作卻不享受行政管理崗位待遇，被稱為“老師”卻不列為教師編制，成為介乎于行政崗和

教師崗的中間者，造成角色的混亂，身份歸屬問題不明，自我身份認(rèn)同失衡等亟待解決的問題。即便是在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布之后，由于全國各高校發(fā)展規(guī)劃、管理體制及現(xiàn)實(shí)狀況不同，在落實(shí)文件精神，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，短時(shí)間不可能在全國各高校立竿見影，難免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這不但不能解決輔導(dǎo)員“自我身份”認(rèn)定的問題，甚至由于言而不行而使該問題進(jìn)一步惡化。在這種狀況下，某些立場不堅(jiān)定的輔導(dǎo)員，迷失自我，消極厭世，價(jià)值觀念失衡是不足為奇的。

2、輔導(dǎo)員“自我價(jià)值”認(rèn)同的問題。改革開放以來，為社會(huì)進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)的高校輔導(dǎo)員的社會(huì)地位在一定程度上還沒有得到應(yīng)有的提高，社會(huì)分配不公、待遇較低的現(xiàn)象還在一定程度上存在著，高校輔導(dǎo)員在生活中還有許多后顧之憂有待解決，這些問題都會(huì)對高校輔導(dǎo)員造成困擾，使他們難以靜下心來搞好自己的業(yè)務(wù)，更談不上實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想了。因而一些高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生了消極的心理和行為，丟棄了敬業(yè)精神，淡漠了人生理想，淡化了事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德。個(gè)別高校輔導(dǎo)員的價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，功利思想膨脹。

3、輔導(dǎo)員“發(fā)展方向”認(rèn)識(shí)的問題。在大多數(shù)高校，還未將專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的發(fā)展思想貫徹到輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之中，輔導(dǎo)員崗位就是一個(gè)“跳板”，是向單一身份過渡的通道，或是通向管理崗位的干部身份，或是通向教學(xué)崗位的教師身份，輔導(dǎo)員在發(fā)展方向上認(rèn)識(shí)模糊，給輔導(dǎo)員朝職業(yè)化的道路發(fā)展平添更多阻力。這種把現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)跳板，不全身心投入的工作意識(shí)和工作狀態(tài)，難免會(huì)促使意識(shí)觀念薄弱的輔導(dǎo)員朝著被動(dòng)應(yīng)付，盲目跟隨，摒棄目標(biāo)，價(jià)值觀念偏失的反方向發(fā)展。

（二）客觀方面的原因

1、市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。高校輔導(dǎo)員倫理道德在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中受到嚴(yán)重影響，具體就表現(xiàn)在對價(jià)值觀念的沖擊上。市場經(jīng)濟(jì)所附帶來的各種利益關(guān)系調(diào)整，物質(zhì)利益誘惑，生活方式腐化等負(fù)面影響，都會(huì)不同程度向高校伸出爪牙，對高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極影響。在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，高校輔導(dǎo)員若無堅(jiān)定正確的社會(huì)主義立場，則容易產(chǎn)生理想與信念的動(dòng)搖，淡忘了愛崗敬業(yè)、為人師表的高尚師德，染上急功近利、弄虛作假的風(fēng)氣，引致教育腐敗和學(xué)術(shù)腐敗。某些高校輔導(dǎo)員不能堅(jiān)持以馬克思主義的價(jià)值觀來分析、認(rèn)識(shí)和處理新形勢

下遇到的諸多問題，產(chǎn)生了思想上的混亂，甚至放棄敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的高尚師德，而參與急功近利、弄虛作假、欺騙學(xué)生的教育和學(xué)術(shù)腐敗。

2、多元文化的沖擊。改革開放以來，社會(huì)處于迅速變革的新時(shí)期，國內(nèi)外各種政治文化思潮的泛起和涌入，嚴(yán)重沖擊了固有的社會(huì)形態(tài)和思維定式，人們一貫尊奉的價(jià)值觀和人生觀在逐漸改變。我國文化領(lǐng)域的逐步開放，既為高校輔導(dǎo)員吸收借鑒西方優(yōu)秀科學(xué)文化成果提供了便利，又使其價(jià)值觀念受到西方意識(shí)形態(tài)、生活方式的影響，這些都會(huì)導(dǎo)致某些高校輔導(dǎo)員在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖和困惑，引致思想與行為的失衡，對高校師德建設(shè)產(chǎn)生一定的負(fù)面的影響。

三、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員正確價(jià)值觀的方法

(一)高校黨組織必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

輔導(dǎo)員肩負(fù)著民族的重托和希望，他們必須鐘愛自己的職業(yè)，不為金錢、權(quán)勢所動(dòng)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，必須堅(jiān)持清正廉潔和“教育者先受教育”的原則；必須堅(jiān)決抵制和反對拜金主義、享樂主義，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺樹立并堅(jiān)定正確的馬克思主義人生觀和價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德和人格。這既是對輔導(dǎo)員本職工作的具體要求，也是對輔導(dǎo)員樹立正確價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)要求。高校黨組織積極正確引導(dǎo)是幫助他們樹立正確的價(jià)值觀的必備條件。現(xiàn)階段，高校黨組織重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，調(diào)整政策，提供高待遇等方式使高校輔導(dǎo)員的地位和待遇有了很大的改觀，因而他們的自我價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，奉獻(xiàn)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)也更為加強(qiáng)，有利于他們堅(jiān)定樹立正確的價(jià)值觀。

(二)高校輔導(dǎo)員必須強(qiáng)化思想道德教育

根據(jù)前文分析，某些高校輔導(dǎo)員存在敬業(yè)精神減退，社會(huì)責(zé)任感弱化，教育觀念和學(xué)術(shù)觀念滯后等問題。促使高校輔導(dǎo)員形成并保持正確的價(jià)值觀，規(guī)范其職業(yè)道德觀念和行為最有效和直接的方式是強(qiáng)化思想道德教育。對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思想道德教育的重點(diǎn)不是一般概念要求的灌輸，而是結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)地更新輔導(dǎo)員的思想道德觀念，使輔導(dǎo)員的思想道德認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次。思想道德教育要與形勢政策教育、法制教育結(jié)合起來，并納入精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程，讓輔導(dǎo)員從宏觀上了解國情和當(dāng)代教育現(xiàn)狀，把握國家的教育需要，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的全局意識(shí)、整體意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)輔導(dǎo)員崇高的職業(yè)理想和職業(yè)精神，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

(三)高校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)和世界觀改造

加強(qiáng)自我修養(yǎng)和世界觀改造最科學(xué)的方法就是用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，是高校師德建設(shè)的理論基石。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用馬克思主義的思想和立場、觀點(diǎn)和方法辨別教育實(shí)踐中的是與非、善與惡、美與丑，自覺抵制和消除市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)和資產(chǎn)階級腐朽道德觀念的影響，反對和摒棄價(jià)值多元化和個(gè)人私欲膨脹下的拜金主義、享樂主義等不健康的思潮和行為，牢固樹立社會(huì)主義社會(huì)高尚師德所推崇的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二篇：教師工作熱情缺失的原因與對策

教師工作熱情缺失的原因與對策

曾幾何時(shí)，我們的熱情“像一團(tuán)火，燃燒著整個(gè)沙漠”；而如今，當(dāng)桃李滿天下的夢想不再，當(dāng)教師僅僅成了養(yǎng)家糊口的職業(yè)，我們陷入了深深的困惑：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；教師的工作熱情，為什么一去不復(fù)返了呢？

一、教師工作熱情喪失的原因(一)客觀原因：

１、為“光環(huán)”所累。長期以來，教師的職業(yè)承載了太多的社會(huì)期冀，教師應(yīng)怎么怎么，不該如何如何，一言一行備受社會(huì)關(guān)注，社會(huì)各方面以近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師、約束教師，須知教師也是“人”?。【湍谩鞍藏殬方獭边@個(gè)詞來講，雖有種田園牧歌式的意境，但現(xiàn)實(shí)中有多少人能做到“貧”而“安”且“樂”，而這是對教師的要求；況且現(xiàn)在已在建設(shè)小康社會(huì)，讓教師“安貧”也不合時(shí)宜。社會(huì)重壓之下，教師精神之累可以想見。

２、工作量過大。由于農(nóng)村小學(xué)多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個(gè)班的語數(shù)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。情況好一點(diǎn)的要包班，或一個(gè)人要教跨年段的兩個(gè)班數(shù)學(xué)或語文，還要擔(dān)任班主任，每周平均課時(shí)數(shù)超過18節(jié)。許多教師除了要任教一門主學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)等)外，還要兼教兩三門副科(科學(xué)、音樂、美術(shù)等)。但有的學(xué)科教師是難以勝任，為此，教師常常為了應(yīng)付深感困惑，總感到我們教師都是被“折騰”中過渡。

3、學(xué)校管理因素。學(xué)校管理的條條框框過多。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)，以及各種教案。除了教案之外還有學(xué)生各種各樣的作業(yè)，這些作業(yè)都要求教師全批全改并做好批改記錄，還有課后反思、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)論文、家訪記錄、學(xué)生成長記錄袋、備課組教研記錄、每學(xué)期上兩節(jié)公開課等。每一項(xiàng)教師都要問津，每一件都要求教師有書面文字，加上教案書寫，教師一天到晚都要埋頭在刻板的書面文字抄寫上，機(jī)械地重復(fù)著形式上任務(wù)的完成。否則領(lǐng)導(dǎo)的批評、懲罰就會(huì)接踵而來。不同學(xué)校都有花樣繁多、不斷創(chuàng)新的各種檢查規(guī)定，有些學(xué)校校長還根據(jù)自己對教育的“獨(dú)特”理解和行事習(xí)慣規(guī)定“有本校特色”的檢查。

4．學(xué)生參差不齊。大多數(shù)教師認(rèn)為所教學(xué)生參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了很大壓力。學(xué)生參差不齊的表現(xiàn)是多方面的。如學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)紀(jì)律較差等。造成上述現(xiàn)象的原因固然是多方面的。但獨(dú)生子女、單親家庭、留守學(xué)生等社會(huì)現(xiàn)象是造成學(xué)生普遍嬌縱、放任的主要原因。為此，這給教師帶來了較繁重的工作壓力。

5.被學(xué)生安全所壓。安全責(zé)任重于泰山。安全問題，警鐘長鳴，學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度，天天講、日日查，我們教師還是提心吊膽、如履薄冰。由于小學(xué)生自制能力較差，課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自離校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、流行疾病、打架斗毆、運(yùn)動(dòng)摔傷、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性死亡、歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，我們教師承受不起。

6、被教師本身職業(yè)所壓。當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。教學(xué)成績的排隊(duì)，人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。在教師評聘機(jī)制的沖擊下，傳統(tǒng)的“同行是對頭”等自私狹隘觀念和“業(yè)務(wù)封閉、專業(yè)保守”等不良現(xiàn)象在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷滋生。從而導(dǎo)致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對工作、生活悲觀冷漠，表現(xiàn)出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對待學(xué)生。

另外，有些媒體盯住教師一些失誤，過分炒作，惟恐學(xué)校不亂。不去理解教師所做工作以及教師的心理傷害，出現(xiàn)“抓住一點(diǎn)不及其余”，報(bào)道片面，造成“老師怕學(xué)生、不敢管和不敢教”的現(xiàn)象，給教師帶來嚴(yán)重的心靈傷害。(二)主觀原因：

１.不注意調(diào)適，身心處于“亞健康狀態(tài)”。教師快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作帶來了身體的疲勞，也造成了心理的疲憊，如果不注意加以調(diào)整，合理安排作息時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好，勢必會(huì)使情感、情緒處于極度疲勞狀態(tài)，帶來工作熱情的衰退。2.追求的目標(biāo)沒了。有一個(gè)追求的目標(biāo)，才會(huì)不斷地努力。如今許多教師一旦評上高級職稱，就完成了自己的人生目標(biāo)，缺少了奮斗的方向，放任自己內(nèi)心的“惰性”滋長，久之在教育改革大潮中顯得無所適從，只好得過且過。不讀書、不研究、不反思，拿著教科書，靠經(jīng)驗(yàn)混日子。

3.課改的難以適應(yīng)。新課程改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對所從事的工作漸漸失去興趣。

4.沒有上升機(jī)會(huì)。被分配到農(nóng)村任教的教師，早已被定性為教書匠，沒有上進(jìn)的機(jī)會(huì)，也沒有展示自己才華的機(jī)會(huì)。由于市級公開課或匯報(bào)課多由城區(qū)教師來承擔(dān)，參加賽課和匯報(bào)課的也多是城區(qū)教師，許多有進(jìn)取心的農(nóng)村優(yōu)秀教師沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，也沒有得到推薦與培養(yǎng)。隨著歲月的流逝，他們就麻木不仁了。而且教師的培訓(xùn)與深造，農(nóng)村學(xué)校教師往往不敢問津。這樣，農(nóng)村教師就很難產(chǎn)生工作的積極性與成就感，難免產(chǎn)生悲觀、失落的情緒與難以作為的現(xiàn)象。

5、人事機(jī)制因素。人事制度改革推行教師聘用制，學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，加重了教師的精神負(fù)擔(dān)。在教師評聘機(jī)制的沖擊下，傳統(tǒng)的“同行是對頭”等自私狹隘觀念和“業(yè)務(wù)封閉、專業(yè)保守”等不良現(xiàn)象在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷滋生。從而導(dǎo)致不少教師身心疲憊、沮喪、壓抑，對工作、生活悲觀冷漠，失去工作熱情。

6、固定的工作環(huán)境。由于長期在一個(gè)學(xué)校工作，教師的底子人家都很清楚，他的威望與影響力將會(huì)銳減；到了新的學(xué)校，教師就會(huì)盡力亮出他們的亮點(diǎn)，展現(xiàn)他們的才華，充分發(fā)揮他的影響力。但現(xiàn)在有的教師呆在一個(gè)學(xué)校就是一輩子，有的教師十幾年沒有調(diào)換過一個(gè)學(xué)校，教師沒有進(jìn)行輪換，工作熱情也逐漸喪失。

二、激發(fā)教師工作熱情的對策

倘若教師不能很好地卸下這些重負(fù)，壓力長期郁結(jié)在心，得不到釋放，勢必會(huì)影響教師的工作熱情以及教育教學(xué)的效率，會(huì)給教師自身、學(xué)生和學(xué)校帶來負(fù)面影響。所以，教師的這種現(xiàn)狀應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度注意，應(yīng)從以下幾方面入手，緩解教師的壓力。

一、營造和諧的工作氛圍。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極營造和諧的工作氛圍，充分理解教師在實(shí)際工作中的艱辛，不斷給教師關(guān)懷和鼓勵(lì)。在這樣的氛圍中，教師往往能以平和的心態(tài)、愉悅的心情、昂揚(yáng)的熱情進(jìn)行工作，教師工作的積極性也會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)。如果教師在學(xué)校中能充分感受到被信任、被尊重、被理解，他對學(xué)生自然會(huì)生發(fā)出愛心與尊重。其次，教師自身要建立起良好的人際關(guān)系，在工作中與同事進(jìn)行友好的合作，互相幫助，共同進(jìn)步。積極、健康的人際關(guān)系有助于教師排除工作中的各種煩惱。

二、參與課余活動(dòng)。豐富的課余活動(dòng)可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，在多彩的生活中增強(qiáng)自己的生活樂趣。生活的情趣可以對職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。

三、善于自我調(diào)節(jié)。教師在從事教學(xué)工作時(shí)，難免有工作壓力。當(dāng)壓力構(gòu)成個(gè)人身心傷害和效能降低時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，正視生活和工作中的挫折和困難，調(diào)整好心態(tài)和情緒，學(xué)會(huì)自我減壓。只有這樣，心態(tài)調(diào)整好了，才能以積極的情緒進(jìn)入課堂，以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

四、不斷自我充電。隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對教師的職業(yè)精神及專業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師在工作中的壓力，有一部分來源于自身能力的不足，教師要跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，牢固地樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，將學(xué)校視為自己不斷學(xué)習(xí)的場所，將教育教學(xué)改革視為提升專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，對自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，有效地促成專業(yè)潛能的發(fā)揮，緩解工作壓力。在注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握一些心理保健方面的知識(shí)，通過放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。教師要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)感受及抵抗工作壓力的能力。

五、變換工作環(huán)境。這樣有助于保持教師對工作環(huán)境的新鮮感，從而激發(fā)他們的工作熱情，最大限度地挖掘自身的潛能。

六、堅(jiān)持身體鍛煉。一位教師沒有好的身體，怎能以飽滿的熱情去教學(xué)。只有在身體正常的情況下，才可能搞好切工作。常說身體是干革命的本錢，教師要注重自己的身體鍛煉，培養(yǎng)健康的體魄。而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的身體一般都比較差，在一定因素上由于工作時(shí)間長，另外一個(gè)因素是由于缺乏鍛煉。

第三篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策

【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？

【關(guān)鍵詞】：教育觀念 積累素材 寫作情趣 寫作興趣

寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對照例題來做習(xí)題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。這類作文的突出特點(diǎn)就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。

1、教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。

我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯(cuò)，文章無我，沒有自己的真情實(shí)感。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實(shí)”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。

2、不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。寫作文時(shí)，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動(dòng)，缺少真情。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。沒有積累，哪會(huì)有真情的迸發(fā)。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)，沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。

3、學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄。

現(xiàn)在的學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。

家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。

針對中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對策：

1、更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。

2、注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。

為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。我曾對此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。

我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對作文課充滿了期待，作文成績大大提高。

5、精心評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

任何事物都是多面性的。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對策時(shí)，我們要實(shí)事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣化。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)平臺(tái)。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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人民教育教育出版社2006，12 50-154

[3] 李文靜《中學(xué)生作文中真情實(shí)感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 26-28 [4] 陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：14-16

第四篇：中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策

中學(xué)生作文情感缺失的原因與對策

【摘要】：寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？

【關(guān)鍵詞】：教育觀念積累素材寫作情趣寫作興趣

寫作源于生活，生活的多姿多彩使我們感受著寫作的樂趣。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。一提起作文：就唉聲嘆氣,在老師的壓力下絞盡腦汁敷衍了事。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。究其原因，我覺得主要是無話可寫和不知道如何寫作。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。中學(xué)生正值青春期，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有真情呢？“文章不是無情物,字字句句吐真情?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。而當(dāng)下的中學(xué)生作文主要是照葫蘆畫瓢，把作文當(dāng)成理科的解答題，對照例題來做習(xí)題。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。這類作文的突出特點(diǎn)就是假、空、套，文中無“我”，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容蒼白，讓人讀之無味，如同嚼蠟。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。

1、教師的教育觀念陳舊，應(yīng)試教育根深蒂固。

我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性極強(qiáng)，一堂課教師不規(guī)定任務(wù)就不知道該干什么，教師必然主宰課堂，從而使學(xué)生根本沒有了口語表達(dá)的時(shí)間和空間。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。即使上作文課，老師的指導(dǎo)也是枯燥無味，千篇一律。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。在《我的假期生活中》的作文課上，我曾說過，“同學(xué)們放松了一個(gè)假期，在你的身邊肯定有你感受最深的事。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。學(xué)生把作文當(dāng)成了數(shù)學(xué)的解答題，教師的話就是題意分析，解題提示，跟老師走沒錯(cuò)，文章無我，沒有自己的真情實(shí)感。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。這樣的思想在當(dāng)代學(xué)生中是司空見慣的。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。其根深蒂固的影響，在當(dāng)今全面“落實(shí)”素質(zhì)教育的背景下，依然無法消除。

2、不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。

寫作文時(shí)，先讓學(xué)生構(gòu)思，但他們總是雙手抱頭，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，咬著筆桿不知道寫什么好。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。再加上現(xiàn)在的孩子也少了，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們認(rèn)為父母對他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。根本不去想想父母如何不容易，掙錢多么辛苦。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。他們的生活中缺少感動(dòng)，缺少真情。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。沒有積累，哪會(huì)有真情的迸發(fā)。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。沒有火燒火燎般的寫作熱情，就不會(huì)產(chǎn)生一吐為快的寫作沖動(dòng)，沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切要求和責(zé)任感。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。

3、學(xué)生課外閱讀量小，導(dǎo)致知識(shí)面窄。

現(xiàn)在的學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。似乎失去了他們應(yīng)有的天真和天性。為了應(yīng)對考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。

家長總認(rèn)為孩子看課外書就是在浪費(fèi)時(shí)間耽誤學(xué)習(xí)，更要求子女把精力主要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。本學(xué)期筆者曾就所在班級學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。

針對中學(xué)生作文情感缺失的原因，我認(rèn)為可采取如下對策：

1、更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識(shí)，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。教師要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)表達(dá)自己的感情。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。經(jīng)過學(xué)生的一番努力之后，對于擺在案前的學(xué)生作品，老師應(yīng)十分珍惜他

們的勞動(dòng)成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動(dòng)的話，都應(yīng)該找出來。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。只有這樣才能堅(jiān)定學(xué)生寫好習(xí)作的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。缺少新意，千篇一律。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無拘無束地進(jìn)行口語交流，他們就能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說出了真話。

2、注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。

為了讓學(xué)生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學(xué)校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學(xué)生的生活,讓他們感受愛，親身體驗(yàn)付出愛，??“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細(xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。春季來臨，綠草如茵，百花盛開，夏天，郁郁蔥蔥，驕陽似火，去河邊游泳，捉魚，秋天收獲金黃的稻谷，欣賞農(nóng)民伯伯們臉上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會(huì)無話可寫？又怎會(huì)蒼白無力呢？

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識(shí)面，開闊視野。

“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結(jié)構(gòu)、讀文章的主題、讀作者的寫作手法和技巧。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。分析其精華與微妙之所在，感悟其觸動(dòng)靈魂深處的東西，可以不求甚解，但要求努力尋找感覺。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。同時(shí)，要求我們的教師也要有相當(dāng)豐富的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能成為指引學(xué)生文學(xué)成長道路上的楷模。

蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。沒有讀書的需求，整個(gè)教育制度就會(huì)垮掉?！边@足可見教師榜樣作用的重要。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。我曾對此作出過一些嘗試。

（1）創(chuàng)造游戲氛圍，喚起寫作興趣。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

（2）教給學(xué)生方法，提高寫作興趣。

我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。學(xué)生作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。學(xué)生對作文課充滿了期待，作文成績大大提高。

5、精心評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這

觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

任何事物都是多面性的。當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中學(xué)生作文情感缺失的相應(yīng)對策時(shí)，我們要實(shí)事求是、客觀面對問題，多方探討，對癥下藥。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣化。我們相信：只要我們不斷更新教育、引導(dǎo)理念，敢于探索、勇于創(chuàng)新，一定能夠提高學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以文章寫作成就學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)平臺(tái)。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新光《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育教育出版社2006，1250-154

[3]李文靜《中學(xué)生作文中真情實(shí)感缺失原因之我見》《今日科苑》2010，6（3）： 26-28

[4]陸大祥《 淺議學(xué)生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1（3）：14-16

第五篇：信用缺失的原因及其對策

信用缺失的原因及其對策

信用是指債權(quán)人和債務(wù)人對資金、商品或服務(wù)的暫時(shí)的、有條件的讓渡。市場經(jīng)濟(jì)是契約經(jīng)濟(jì)，是信用經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品交換的基本原則是等價(jià)交換，這就要求交換雙方以信用作為守約條件，在日漸復(fù)雜的市場活動(dòng)中建立起互相依賴、互相制約的信用關(guān)系鏈條，以維系錯(cuò)綜復(fù)雜的交換關(guān)系和正常有序的市場秩序。

一、當(dāng)前信用缺失的表現(xiàn)

目前，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序比較混亂，存在著許多信用缺失現(xiàn)象。突出表現(xiàn)為企業(yè)之間的相互拖欠債務(wù)，合同違約，形成“三角債”、“多角債”、“鏈條債”一環(huán)套一環(huán)的債務(wù)鏈，導(dǎo)致企業(yè)之間信用的惡性循環(huán)；大量企業(yè)惡意逃避銀行債務(wù)，造成銀行惜貸，銀企之間陷入信用危機(jī)；社會(huì)中介組織在執(zhí)業(yè)過程中作假現(xiàn)象嚴(yán)重，各種違規(guī)操作層出不窮，損害了廣大中小投資者的權(quán)益；假冒偽劣商品泛濫成災(zāi)，制假販假活動(dòng)十分猖獗。以劣充優(yōu)、以次充好等欺詐失信行為嚴(yán)重沖擊著商業(yè)信用和消費(fèi)信用領(lǐng)域；金融欺詐、走私販私、偷稅漏稅、虛假報(bào)表、黑幕交易、價(jià)格陷阱、偽裝上市、惡性競爭、知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)、地方保護(hù)與機(jī)構(gòu)腐敗等行為屢禁不絕，因失信造成的后果一直或正在沉重地影響著我們的社會(huì)生活健康發(fā)展。據(jù)有關(guān)專家研究統(tǒng)計(jì)，我國每年因失信造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5855億元。這些失信的存在，提高了市場交易成本，降低了社會(huì)資源配置效率，嚴(yán)重影響了我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

二、信用缺失的原因

從企業(yè)主觀方面來分析，主要是我國相當(dāng)一部分企業(yè)欠缺符合市場經(jīng)濟(jì)要求的企業(yè)核心價(jià)值觀，惟利是圖、金錢至上的經(jīng)營理念支配了企業(yè)的行為，利令智昏，使其喪失了職業(yè)道德。除了上述主觀原因外，導(dǎo)致企業(yè)誠信缺失還有一些復(fù)雜的客觀原因，主要是：

（一）信用主體的逐利性

這是信用缺失的主要原因。以贏利為目的的商業(yè)活動(dòng)，使一些追求暴利的經(jīng)營者，在利潤的驅(qū)動(dòng)下以假冒偽劣商品欺騙消費(fèi)者，以獲取暴利。大量銀行信貸資金、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營資金進(jìn)入股市，最大誘因正是利益驅(qū)動(dòng)。

（二）地方保護(hù)主義嚴(yán)重

制假售假能夠大規(guī)模發(fā)展，與地方保護(hù)主義是分不開的。因?yàn)椴簧僖?guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的制假售假不是偷偷摸摸、而是在光天化日之下開展的。作為地方的管理者，對于這樣的情況采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，更有甚者，當(dāng)有關(guān)部門進(jìn)行查處時(shí)，有的地方政府還為其辯解保護(hù)。

國有企業(yè)的惡意拖欠債務(wù)、逃廢債務(wù)；上市公司的屢屢違規(guī)違法，也夾雜著嚴(yán)重的地方保護(hù)主義的色彩。

（三）信用評價(jià)機(jī)制不健全

目前，我國還沒有完全建立起社會(huì)信用評價(jià)管理體系，企業(yè)資信評價(jià)缺乏一套全國統(tǒng)一的評估辦法，行業(yè)、部門各自為政，評價(jià)資料難以實(shí)現(xiàn)共享，評價(jià)結(jié)果的獨(dú)立性、公證性得不到社會(huì)認(rèn)可，造成大

量重復(fù)勞動(dòng)和社會(huì)資源浪費(fèi)。企業(yè)信用管理沒有形成一套行之有效的辦法，發(fā)展滯后，跟不上市場形勢發(fā)展的需要。

（四）法制不健全，打擊不力

我國現(xiàn)有的法律法規(guī)，對打擊失信行為方面制裁不到位，力度相當(dāng)有限。對于大多數(shù)假冒偽劣的生產(chǎn)商來說，處罰主要以罰款為主，在稽查力度有限和規(guī)定不夠詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)約束下，假冒偽劣商品的生產(chǎn)銷售者只要10次中有5次，甚至只要有3次能夠逃脫處罰，就有利可圖。所以，從查處的制假售假案件來看，屢犯、慣犯多，在一定程度上也表明目前的懲處力度并不足以使制假售假者感到害怕。

（五）產(chǎn)權(quán)制度本身的缺陷

不少國企管理者認(rèn)為，企業(yè)是國家的企業(yè)，銀行是國家的銀行，不貸白不貸。甚至許多政府官員也認(rèn)為：國有銀行有支持國企的義務(wù)。于是，國有商業(yè)銀行身不由己，既要為政府部門出政績貸款，又要為維護(hù)安定團(tuán)結(jié)對該倒不倒的危困企業(yè)放貸。產(chǎn)權(quán)不明，造成政企不分，政銀不分，造成引企關(guān)系的不斷惡化。

（六）社會(huì)誠信意識(shí)淡薄

目前在我國個(gè)人信用差，從而導(dǎo)致了商業(yè)信用和銀行信用的滑坡。對國有企業(yè)來說，借錢不還是企業(yè)的事情，不是個(gè)人的事情，借錢不還對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)以及企業(yè)高級管理人員毫發(fā)無損，在商業(yè)交易中，應(yīng)付貨款拖欠不還、到期貸款不予償還、貸款利息不予清償大量存在，國有企業(yè)借款償還的信用意識(shí)十分淡薄。

三、治理信用缺失的對策

（一）努力創(chuàng)建崇尚誠信的大環(huán)境

1、堅(jiān)決擯棄互不信任的思想觀念。我們必須拋棄陳舊的思想認(rèn)識(shí)，樹立規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使人們認(rèn)識(shí)到從貨幣經(jīng)濟(jì)向信用經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，是貨幣關(guān)系的延伸和發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的債權(quán)人和債務(wù)人都是信用關(guān)系的主體，因信用關(guān)系的變化，債權(quán)人和債務(wù)人也隨之發(fā)生變化，如果失信，他們既是害人者，同時(shí)又是受害者。

2、加大宣傳教育力度，強(qiáng)化信用意識(shí)。要廣泛進(jìn)行誠實(shí)守信的道德教育，把信用道德作為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要素和精神支柱。要充分利用各種輿論工具，倡導(dǎo)言行一致，有信無欺的道德情操，在全社會(huì)營造一種守信光榮，失信可恥的氛圍，喚起人們的信用理性，增強(qiáng)人們的守信履約觀念。

3、培養(yǎng)信用文化，建立起一整套適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的道德體系。在市場經(jīng)濟(jì)信用文化建設(shè)過程中既要積極地吸收借鑒國外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家信用文化建設(shè)的優(yōu)秀成果，又要從我國的國情出發(fā)，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的信用文化建設(shè)之中，使誠信文化成為一種內(nèi)在的道德規(guī)范。

（二）加快信用法規(guī)及評信機(jī)制建設(shè)

國家首先必須健全法律法規(guī)，加大信用制度的立法執(zhí)法力度，從法律和制度上保證債權(quán)得到保護(hù)，債務(wù)得以履行，形成企業(yè)和全社會(huì)的嚴(yán)格的信用監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

同時(shí)，用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)公開誠信狀況。一方面，從建立個(gè)人信用體系入手整合整個(gè)社會(huì)信用體系，建立個(gè)人帳戶，培育專業(yè)的個(gè)人信

用評估機(jī)構(gòu)，將個(gè)人的社會(huì)信息資源、金融資源、納稅資源、司法資源等分散在各個(gè)部門的信息集中起來，形成統(tǒng)一的個(gè)人信用檔案，對個(gè)人信用做出整體評價(jià)。定期在大眾媒體上向社會(huì)公開，使不講信用的企業(yè)失去市場，失去合作伙伴，失去銀行貸款，失去股東的支持，最終被淘汰出局。另一方面，建立企業(yè)征信制度和征信機(jī)制。建立信用等級評定、資信評估以及相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，加快規(guī)范公共信息、征信數(shù)據(jù)的取得和使用程序以及采集、合法使用居民個(gè)人資料、企業(yè)資料的法規(guī)建設(shè)。

（三）加快政企分開，打擊地方保護(hù)

中國企業(yè)的信用問題，在相當(dāng)?shù)某潭壬吓c地方保護(hù)主義有關(guān)。如一些地方部分官員為了本位利益，甚至為了一些政績私利，對于所管轄范圍內(nèi)的制假售假聽之任之，極少數(shù)甚至是沆瀣一氣，為制假售假者通風(fēng)報(bào)信，干預(yù)行政執(zhí)法部門執(zhí)法查處，成為制假售假者的保護(hù)傘；對于所屬企業(yè)惡意欠債、逃廢債千方百計(jì)予以包庇保護(hù)，甚至是出謀劃策，侵犯債權(quán)人的合法權(quán)益。因此，一定要加快政企分開的步伐，嚴(yán)厲打擊地方保護(hù)主義。

（四）規(guī)范政府行為，建立信用政府

1、改革政府行政方式，依法行政。首先，要轉(zhuǎn)變政府職能，改革政府的行政方式。地方政府對經(jīng)濟(jì)的管理要從直接管理轉(zhuǎn)到加強(qiáng)對市場主體的監(jiān)督和服務(wù)上來，切實(shí)將政府職能真正轉(zhuǎn)變到從宏觀上保證市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和順利發(fā)展上來，確保有個(gè)公平的信用環(huán)境。其次，要加大政府機(jī)構(gòu)改革的力度，以審批制度改革為突破口，深入

推進(jìn)政務(wù)公開，加大政府工作的透明度，建設(shè)一支高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍。同時(shí)，行政行為必須依法。

2、建設(shè)信用政府，樹立誠信榜樣。要強(qiáng)化政府責(zé)任追究，建立政府失信責(zé)任追究和賠償制度，黨紀(jì)、政紀(jì)和行政法律法規(guī)應(yīng)對政府部門、官員失信行為的責(zé)任追究和賠償作出相應(yīng)明確具體的規(guī)定；人大、紀(jì)檢、監(jiān)察部門應(yīng)加強(qiáng)對政府部門、官員的監(jiān)督，讓失信者承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處罰，對于因政府失信給企業(yè)或個(gè)人造成的損害，由政府依法給予一定的“信用賠償”。

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