第一篇：小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的對策

小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的對策

毛偉娟

一、明確小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)主要為服從教師、家長的要求并且開始逐漸理解責(zé)任行為的意義和價值，將責(zé)任心內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的總目標(biāo)有：培養(yǎng)青少年的健全人格，促進(jìn)公民意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)價值觀的形成，從而使青少年免于惡習(xí)，為他們正確地履行其社會的、公民的責(zé)任做好準(zhǔn)備。從具體來看，有以下幾個方面的培養(yǎng)目標(biāo)： 對自我的責(zé)任心：認(rèn)真、自覺地對待自己的學(xué)習(xí)，生活自理，能做出正確的道德判斷；對家庭的責(zé)任心：尊重長輩，體諒父母，能承擔(dān)一定的家務(wù)勞動；對同伴的責(zé)任心：尊重他人，樂于幫助別人，信守對他人的承諾；對集體的責(zé)任心：熱愛集體，有集體榮譽(yù)感和主人翁意識，積極參與集體各項事務(wù)；對社會的責(zé)任心：遵守各類社會規(guī)則，堅持捍衛(wèi)道德準(zhǔn)則，有環(huán)境保護(hù)的意識，關(guān)心社會和世界的重大問題。

二．學(xué)校教育是小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重要途徑

兒童步入小學(xué)階段，大部分的時間都在校園中度過，他們心目中的權(quán)威人物已由家長轉(zhuǎn)向教師，教師的要求、任務(wù)似乎比家長更起作用。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性，他們認(rèn)識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)，不能光靠抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起生動形象的榜樣，特別是現(xiàn)實生活中的先進(jìn)思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)他們的責(zé)任心，從而發(fā)展自己、完善自己，不斷提高自我的責(zé)任意識，同時發(fā)展對家庭、同伴、集體、社會的責(zé)任心。

責(zé)任心的培養(yǎng)是長期的過程，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生有合理的期望，為學(xué)生定期設(shè)置一些行為和成就發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供選擇，在活動中主要通過觀察學(xué)習(xí)、學(xué)生的討論和親身實踐以及教師的引導(dǎo)等相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。具體實踐措施如下：

（１）學(xué)科滲透

利用課程中的有關(guān)素材培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，增強(qiáng)兒童在教學(xué)活動中的參與性和協(xié)作性。培養(yǎng)兒童的責(zé)任心可據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自我責(zé)任心的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師充分挖掘教材中的相關(guān)情感因素，激發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動的全過程中產(chǎn)生情感上的共鳴。同時借用多媒體教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象、聲情并茂的教育教學(xué)情境，通過直觀的畫面，和諧的音律刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗。對于學(xué)科教師來說這是對課程的延伸，而對學(xué)生來說，這是對他們責(zé)任心的潛在認(rèn)識和培養(yǎng)。

還可以通過設(shè)立保健課、心理品質(zhì)修養(yǎng)課等專門學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己、評價自己，引導(dǎo)學(xué)生逐步具備正確的自我意識和對外界的認(rèn)識。在學(xué)科的課外延伸中還可以讓學(xué)生通過查找資料、調(diào)查研究，了解、學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣對自己、對家庭、對同伴、對集體、對社會的高度責(zé)任感以及良好的行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習(xí)慣，明確自己的目標(biāo)，從而確定努力方向。

（２）集體影響

１）班級的組織管理

為明確學(xué)生的各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，要

在平時細(xì)小的班級工作中培養(yǎng)其責(zé)任心。教師要讓盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中來，可以在班級中實行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，這些特殊個體的責(zé)任心增強(qiáng)，在很大程度上影響其他個體的團(tuán)結(jié)和諧，奮發(fā)向上。為了充分調(diào)動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉壏?wù)的高度責(zé)任心，進(jìn)而帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級榮譽(yù)而奮斗，要完善管理制度，制定崗位責(zé)任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每一個人都有服務(wù)學(xué)校、班級、同學(xué)的機(jī)會，得到一定的鍛煉。其次是非干部成員的責(zé)任分配。為了真正落實人人有事干，事事有人干，同時也為了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的監(jiān)督之下，非班干部學(xué)生能很好地工作，進(jìn)而培養(yǎng)并鞏固他們的責(zé)任心，我們可以將非班干部學(xué)生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛(wèi)生、紀(jì)律等)進(jìn)行明確分工，班級榮辱得失直接責(zé)任到人，以便于工作管理和責(zé)任追查，從而使全班學(xué)生工作井井有條。

對于班級的活動，要聆聽學(xué)生的意見，采納他們有價值的建議，從孩子們積極踴躍的氣

氛中看到他們對班級的責(zé)任感。在具體的工作中讓他們建立起與班集體的真實聯(lián)系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班團(tuán)工作的管理，發(fā)揮班干部、團(tuán)員的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個人利益服從集體利益、個人行動服從團(tuán)體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和任勞任怨、積極主動等性格品質(zhì)。

2）豐富校園活動

通過豐富多彩的校園活動，青少年獲得細(xì)膩的感受，在交往和合作中他們能得到被接納

感和滿足感，而且他們也能提高參與和解決社會問題的能力。讓青少年學(xué)會分享他人的情感，了解他人的心意，關(guān)注人的情感，尋找別人的閃光點(diǎn)，追求高質(zhì)量的情感生活，讓相互分享變成共同承擔(dān)。

開展各種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校教育活動尤其是班集體活動非常重要?？梢試@一個主題

進(jìn)行教育活動，這樣具有直接、靈活、有效的功能。還可以進(jìn)行專題報告，直接提高學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生“拼搏”、“競爭”等增長才干的強(qiáng)烈愿望，從而強(qiáng)化自我發(fā)展、自我負(fù)責(zé)的精神。開展青少年調(diào)查活動是可以培養(yǎng)青少年關(guān)注社會和提高學(xué)習(xí)、生活能力的一項學(xué)?；顒印＝M織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動，讓學(xué)生自己選擇主題，主題可以有家庭情況調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查、學(xué)校午餐調(diào)查、教育目標(biāo)調(diào)查、社區(qū)情況調(diào)查、飲食習(xí)慣調(diào)查和家庭作業(yè)調(diào)查等等，這樣學(xué)生不僅形成了動手能力，也有利于他們關(guān)注生活世界，養(yǎng)成思考和善于分析的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生參加自己喜愛的各種興趣活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。在平時適當(dāng)延長開放學(xué)校的時間，讓兒童、社區(qū)民眾于課后、周末及暑假擁有安全無毒害的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。在這些興趣盎然的活動中，展現(xiàn)學(xué)生的好奇心、好勝心，拓展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣轉(zhuǎn)移到對活動的“樂趣”。

責(zé)任心的培養(yǎng)重要的是以實踐活動為基礎(chǔ)，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、公益活

動、社會服務(wù)、班團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實現(xiàn)自我價值，在活動中鍛煉成長，培養(yǎng)、增強(qiáng)各方面的責(zé)任心。

（３）協(xié)調(diào)各方面的力量

我們從未忽視過責(zé)任心的培養(yǎng), 總是不斷地教育學(xué)生把個人成長與國家前途、民族命運(yùn)

聯(lián)系起來, 要為祖國而學(xué), 為人類進(jìn)步而學(xué), 但是由于過分強(qiáng)調(diào)宏觀目標(biāo), 學(xué)生覺得遙不

可及、缺乏實際意義。所以應(yīng)該從小事抓起, 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心：首先從家庭入手，把父母對孩子的要求與學(xué)校對學(xué)生的要求一致起來, 避免養(yǎng)成學(xué)生的“雙面人”性格, 并且?guī)椭议L認(rèn)識到培養(yǎng)責(zé)任心的重要性和怎樣培養(yǎng)責(zé)任心的問題。學(xué)校要積極取得家庭教育的配合，提高家長素質(zhì)，開辦好家長學(xué)校。孩子受家庭的熏陶由來已久，家庭的氛圍、家長的思想、言行給學(xué)生以深刻的烙印，學(xué)校有責(zé)任在提高家長素質(zhì)上做努力，給他們傳輸科學(xué)的教育思想、教育方法和現(xiàn)代有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，好讓家長們在培養(yǎng)孩子責(zé)任心的過程中遵循規(guī)律，有的放矢。學(xué)校吸納家庭的教育力量，家長作為學(xué)校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育，對孩子的教育持有積極的態(tài)度、擁有高度的興趣，形成家校密切合作、共同教育兒童的格局。

此外還要集合社會的力量，借由學(xué)校的中介力量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會，了解社會，服務(wù)社會。家庭、學(xué)校和社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，家長鼓勵孩子到社區(qū)服務(wù)，社會也為青少年的發(fā)展提供生活舞臺，家庭和社會共同為青少年的生活創(chuàng)造便利的條件。學(xué)校、家庭和社會相互參與，積極利用各自的教育資源，確保資源利用的有效性。

教育是學(xué)校、家庭和社會共同努力的結(jié)果，從傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)到社會和家庭的參與已經(jīng)很必需了。以學(xué)校教育為主要和媒介，家庭和社區(qū)乃至社會參與教育，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團(tuán)體，為青少年責(zé)任心的培養(yǎng)共創(chuàng)佳境。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心之我見

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心之我見

學(xué)習(xí)責(zé)任心是指一個學(xué)生對所屬群體的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種自覺態(tài)度。從目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，做事馬馬虎虎，有頭無尾，作業(yè)粗心大意是普遍存在的現(xiàn)象之一。而學(xué)習(xí)責(zé)任心是學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證，沒有學(xué)習(xí)責(zé)任心，就談不上學(xué)習(xí)效率的提高，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，無疑是擺在我們教師面前的一個重要課題。教師可以從以下途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。

一、目的教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心與其學(xué)習(xí)目的的關(guān)系很大。小學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識處在一個啟蒙階段，通過教育要使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)是自己的事，不是為父母和老師學(xué)的，學(xué)習(xí)只有靠自己自覺，要自己對自己負(fù)責(zé)，才能學(xué)好知識。但是，教師死板、機(jī)械地說教，學(xué)生是難以明確的。為此，教師要抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。一是現(xiàn)實教育，即應(yīng)用知識為生活服務(wù)。二是理想教育，即應(yīng)用知識為社會做貢獻(xiàn)。

二、以身作則

為人師表是教師的本色?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是說，教師要用實際行動教育學(xué)生。教師的一言一行，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。相對于學(xué)生來說，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責(zé)任心的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象，自然會成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

三、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是能夠?qū)W好的，推動他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫端正、計算細(xì)心等不同類型的榜樣。教師通過表揚(yáng)和鼓勵學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的良好氛圍。

四、激發(fā)興趣

興趣是人們探索某種事物的方式或從事某種活動的心理傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)活動的巨大動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的動機(jī)。拉扎勒斯等人的研究表明：興趣比智力更能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣，才可能有學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任心。小學(xué)生由于缺乏克制力，自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，興趣對他們就顯得更為重要。因此，在教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)具有趣味性、新穎性、形象性、生活性等教學(xué)情境，采用設(shè)置懸念、動手操作、大膽猜測、實踐驗證等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生自覺地、主動地學(xué)習(xí)。

五、和諧關(guān)系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感是獲取知識的土壤和動力。心理學(xué)研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教師熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成才的真摯，可以引起學(xué)生心理上的共振，產(chǎn)生一種感召力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難；允許學(xué)生發(fā)言不正確；允許學(xué)生指出老師的缺點(diǎn)錯誤，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己不

同的見解。教師切不可對這些學(xué)生冷嘲熱諷，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓抑。試想，一個時常擔(dān)心要被老師訓(xùn)斥，被同學(xué)嘲笑，有壓抑感的學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的積極性呢？更談不上有學(xué)習(xí)責(zé)任心了。因此，建立真摯的教學(xué)情感，和諧師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心是一個重要的因素

六、嚴(yán)格管理

學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的形成是與教師嚴(yán)格的管理緊密聯(lián)系在一起的。因此，在各項管理工作中，要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。古人云：“不以規(guī)矩不成方圓。”學(xué)習(xí)管理在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。教師必須對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、嚴(yán)格地、有序地、反復(fù)地訓(xùn)練，提出各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于小學(xué)生自我約束能力差，表現(xiàn)時好時壞，學(xué)習(xí)責(zé)任心時強(qiáng)時弱，對此教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生有反復(fù)，有倒退，只要教師有耐心，堅持不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心必將增強(qiáng)。

做事認(rèn)真，有責(zé)任心是每一個合格公民的起碼要求，今天學(xué)習(xí)有責(zé)任心，明天工作才會有責(zé)任心。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，使學(xué)生終身受益，是值得的。但是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心并非一朝一夕之功，而是日積月累逐步形成的。它需要長期地教育，不斷地督促，逐步地強(qiáng)化，這就要求我們教師在教育教學(xué)工作中持之以恒，并努力創(chuàng)造各種有利條件，使每個學(xué)生擁有一顆學(xué)習(xí)責(zé)任心。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實踐

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實踐

內(nèi)容提要：責(zé)任心靠意志來維持，主要反映在行為之中，不管承擔(dān)什么樣的責(zé)任，都離不開堅強(qiáng)意志和毅力的支撐，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，才能反映一個人的責(zé)任心。兩年來，我們開展了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實踐與研究，通過教師的教育引導(dǎo)、目標(biāo)的制定、活動中的不斷強(qiáng)化、同學(xué)之間的相互影響等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，取得了一定的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)生責(zé)任心

一、問題的提出

（一）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是我們的責(zé)任

責(zé)任感是一人個諸多素質(zhì)中的核心素質(zhì)之一，在人的成長過程中起重要的作用。社會文明的發(fā)展與進(jìn)步，國家的繁榮與富強(qiáng)，需要有對國家、對民族、對社會有高度責(zé)任感與使命感的公民，小學(xué)階段正是培養(yǎng)一個人責(zé)任感的關(guān)鍵時期，教育工作者義不容辭地承擔(dān)著這個歷史使命。聯(lián)合國在面向21世紀(jì)的報告中提出了學(xué)會關(guān)心、呼吁道德關(guān)懷的責(zé)任教育的號召?！皩W(xué)會責(zé)任”成為21世紀(jì)教育的主題。美國丹尼斯·韋特利博士曾語重心長地說：如果讓孩子成為一個合格的人才，必須使他從小就有責(zé)任感。只有這樣，孩子們將來才會成為一個對自己，對組織，社會負(fù)責(zé)的人。因此，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，是時代的呼喚，是推 進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的需要。

目前，我國青少年最突出的問題之一就是以自我為中心，集體主義淡薄，缺乏責(zé)任感。如；在學(xué)校表現(xiàn)為自私自利，獨(dú)斷專行，隨地吐痰，亂丟垃圾，缺乏為集體做事的主動性；在家庭表現(xiàn)為“少爺、小姐”氣十足，對長輩缺乏應(yīng)有的尊重，飯來張口，衣來伸手，不做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦。在社會上，公德意識不足，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，可以不負(fù)任何責(zé)任地打打殺殺。以上種種表現(xiàn)說明青少年責(zé)任教育的缺失。

作為教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會做一個有責(zé)任感的人，為此，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實踐與研究”這一課題。

（二）概念的界定及研究重點(diǎn)內(nèi)容

責(zé)任心是指個體在身心自由的狀態(tài)下，經(jīng)過獨(dú)立思考和判斷后，對其所做出的滿足個人愿望的決定和行為選擇承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。責(zé)任心靠意志來維持，主要反映在行為之中，不管承擔(dān)什么樣的責(zé)任，都離不開堅強(qiáng)意志和毅力的支撐，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，才能反映一個人的責(zé)任感。根據(jù)責(zé)任行為的指向，可以把責(zé)任行為分為對自己負(fù)責(zé)、對

他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自然負(fù)責(zé)四個方面，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

學(xué)校要與社會、家庭一道，重視對小學(xué)生責(zé)任情感與意志的培養(yǎng)，把這種情感與意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，轉(zhuǎn)化為學(xué)生一種潛在的、穩(wěn)定的心理素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任情感與意志過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我陶冶、自我養(yǎng)成、自我規(guī)范，使學(xué)生不僅成為教育的客體，更要成為教育的主體，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面而有個性發(fā)展。

本課題研究重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的途徑與方法，我們擬通過對主題教育、學(xué)科滲透、活動錘煉、多主體評價等途徑與方法的研究，來培養(yǎng)與提高小學(xué)生責(zé)任感。

第四篇：責(zé)任心培養(yǎng)工作報告

萬州區(qū)級教育科研課題

“小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究”

工作報告

萬州區(qū)黃柏中心小學(xué)《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究》課題組

當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開展《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責(zé)任教育”，培育以“責(zé)任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責(zé)任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實實進(jìn)行課題研究。

一、研究課題背景

責(zé)任心的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)之一，目前小學(xué)生責(zé)任意識普遍較差，我校也不例外，根據(jù)本校實際，特提出“小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式的研究”,并于2010年5月申報立項。在2010年7月2日由萬州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項，批準(zhǔn)文號為2010-GJC-23.當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開展《小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報，并于同年五月被確定為區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。旨在全面實施“責(zé)任教育”，培育以“責(zé)任”為核心的“特質(zhì)”文化，以“遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)”為內(nèi)涵，走“責(zé)任教育”特色辦學(xué)之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學(xué)理念，扎扎實實進(jìn)行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組及研究小組

組長：冉從輝

副組長：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權(quán) 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系

建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是持之以恒抓好責(zé)任意識形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規(guī)章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務(wù)必從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，大膽創(chuàng)新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項活動。

2、課題組成員要根據(jù)課題小組的計劃和分工安排，配合主持人對所研究的子課題進(jìn)行扎扎實實的研究，及時溝通實驗研究情況。

3、課題組成員要準(zhǔn)時參加各項課題活動，及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗。

4、課題組老師在平時的教育、教學(xué)中應(yīng)充分滲入課題研究的內(nèi)容，密切聯(lián)系自己的教教育、教學(xué)工作，堅持研、教結(jié)合，學(xué)以致用。

5、課題組成員平時注意學(xué)習(xí)和收集有關(guān)課題研究方面的書籍、雜志、文獻(xiàn)和國內(nèi)外有關(guān)課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時總結(jié)研究的成果，保管好研究資料。每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文。

7、課題小組負(fù)責(zé)人對科研課題，要負(fù)責(zé)論證、指導(dǎo)（包括：課題發(fā)展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報告和下個階段研究工作計劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應(yīng)根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實施計劃，爭取在課題研究周期內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)，力爭出成果。

課題組成員職責(zé)

1、課題組組長職責(zé)：

（1）、負(fù)責(zé)整個課題研究的策劃、組織、協(xié)調(diào)、目標(biāo)考核工作，及時了解課題研究的進(jìn)展，解決課題研究中存在的問題。

（2）、邀請課題專家組專家對研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

（3）、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學(xué)習(xí)活動，并作好記錄。

2、課題組組員職責(zé)：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時按質(zhì)完成承擔(dān)的研究任務(wù)。高級教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。

（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標(biāo)、任務(wù)、方案和內(nèi)容，領(lǐng)會其實質(zhì)。

（3）、主動開展理論學(xué)習(xí)，了解與本課題研究相關(guān)的理論和已有成果，提高研究的科學(xué)性。積極參加學(xué)校和學(xué)科課題組組織的集體研究學(xué)習(xí)活動，接受課題領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)、檢查和考核。

（4）、課題研究常態(tài)化。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。

課題組例會制度

為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發(fā)揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度。請課題全成員嚴(yán)格執(zhí)行制度，認(rèn)真履行職責(zé)。

1、例會內(nèi)容

①、有關(guān)課題的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)

②、總結(jié)前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽課、評課或課題進(jìn)展情況交流分析。

④、交流教學(xué)和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記

2、例會要求

①、每月一次，課題組長具體協(xié)調(diào)，確保例會時間和地點(diǎn)，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，組織課題組成員按時參加課題組的學(xué)習(xí)、研討活動和會議。

②、課題組成員匯報各自的工作進(jìn)展情況，交流所收集和整理的資料，及時反饋研究實驗進(jìn)程中存在的問題。

③、根據(jù)具體情況調(diào)整課題實踐實施方案，并由課題組長布置下一段時間具體的研究任務(wù)。

④注重會議的內(nèi)容與質(zhì)量，學(xué)習(xí)研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎勵制度

考核辦法

1、分級考核，由課題組長負(fù)責(zé)各課題成員的考核，教科研室負(fù)責(zé)對課題組長的考核，校長室負(fù)責(zé)對教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結(jié)合。每月由課題組長按各成員的態(tài)度、研究情況和取得的成績給出考核。成果考核由科研室負(fù)責(zé)，教育科研論文按學(xué)校制定的“教職工工作實績獎勵制度”實施獎勵，其余視成果價值的大小，從學(xué)校財力出發(fā)從重給予獎勵。

3、教師在教科研上取得的成績將作為學(xué)校對其工作考核的重要依據(jù)之一，也作為評選先進(jìn)的依據(jù)。

表彰獎勵

1.學(xué)校對積極開展教育科研活動，成績突出成果顯著的集體和個人進(jìn)行表彰獎勵，2.各科研小組和個人，按評獎條件認(rèn)真總結(jié)，并向校教科研室推薦先進(jìn)

集體和先進(jìn)個人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組查閱推薦材料，進(jìn)行必要的調(diào)研基礎(chǔ)上評選先進(jìn)的科研集體和個人。

4.對于先進(jìn)集體和個人，學(xué)校每年（學(xué)）一次性表彰獎勵科研先進(jìn)集體和個人。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學(xué)生表現(xiàn)與期末“六好文明班級”的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對自己行為負(fù)責(zé)從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實處。

紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、安全等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表現(xiàn)也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負(fù)責(zé)檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對自己負(fù)責(zé)”、“ 從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，學(xué)生責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。

“責(zé)任之星”評比制度：根據(jù)“學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個月每班評選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時，照片與先進(jìn)事跡及時通過櫥窗展示出來，為其他學(xué)生樹立生活中的榜樣。學(xué)生在評價過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效手段。

（二）注重細(xì)節(jié)，扎實抓好科研的過程

1．組成三個機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系

通過校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實踐活動的開展著力組成三個機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學(xué)生生活的 4

各個方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學(xué)生自立、自治、自理的機(jī)制。

三個機(jī)構(gòu)：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機(jī)構(gòu)——德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標(biāo)，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

（2）由德育處、大隊部共同組成的中層執(zhí)行機(jī)構(gòu)——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負(fù)責(zé)布置并檢查每項德育工作的落實情況。

（3）由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機(jī)構(gòu)，但他們擔(dān)負(fù)著德育管理的具體任務(wù)實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

（1）主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）全體教職員工。（3）學(xué)生干部和全體學(xué)生。三大體系：

（1）學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。

（2）家庭教育體系。家長委員會、家長學(xué)校、全體學(xué)生家長，全面關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

（3）社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會等聯(lián)合構(gòu)成，努力為學(xué)生的健康成長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個機(jī)構(gòu)、三支隊伍和三大體系共同構(gòu)成了一個合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上，自己選擇子課題；“定時間”——科研人員在學(xué)校教科處的總安排下，自己確定科研時間；“定目標(biāo)”——根據(jù)自己的課題制定完成目標(biāo)。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”——積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學(xué)期有科研成果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進(jìn)行量化考核。

“四查”：就是“查實施”——每學(xué)期對教師實施科研情況檢查2次，看實 5

施情況是否正常；“查小結(jié)”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結(jié)一次，每學(xué)期末對科研情況總結(jié)一次；“查進(jìn)展”——不定期的對教師的科研進(jìn)行督導(dǎo)、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內(nèi)，我們將責(zé)任教育校本課程納入課表，由教導(dǎo)處根據(jù)教科室提供的任課教師名單統(tǒng)一排課。教科室對校本課程開發(fā)實施的具體過程如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價、課程評價等進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近學(xué)生，開展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對學(xué)生進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點(diǎn)，將德育與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學(xué)生進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學(xué)生為對象進(jìn)行個案跟蹤和現(xiàn)狀分析，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學(xué)生。

在校外，我們轉(zhuǎn)變家長一切包辦代替的觀念。創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長會，對家長進(jìn)行家庭責(zé)任教育講座；二是利用家長學(xué)校對家長培訓(xùn)；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進(jìn)校園參與孩子在?；顒?，讓家長走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近孩子，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。

（四）學(xué)校開展的重大活動

1.2010 年12 月 15日，聘請了區(qū)教科所付開國等同志來我校舉辦“如何開展課題研究”專題講座

2..2011年5月10 日，學(xué)校組織開展“給媽媽做一件開心的事”

3．2012年6月12日，學(xué)校開展了“責(zé)任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動。4．2013年4月15日，學(xué)校開展了“我長大了”主題隊會。

（五）加大投入，保證科研的經(jīng)費(fèi)到位

2010年至2013年，學(xué)校在課題研究上，認(rèn)準(zhǔn)方向，加大投入，積極爭取和籌集科研經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谜n題研究資金。在課題科研過程中，組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進(jìn)個人。就老師的培訓(xùn)費(fèi)一項，就投進(jìn)了近3萬元。這對學(xué)校來說，確實是一筆不可小看的數(shù)字。正因為在經(jīng)費(fèi)的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發(fā)展的平臺，奠定了學(xué)校教科研走向成功的基礎(chǔ)。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責(zé)任教育實踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的責(zé)任教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：課題研究帶來了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的新局面；課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作；學(xué)生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實驗前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實驗之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強(qiáng)，同時也增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

可以說，小學(xué)生責(zé)任教育的研究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。

四、今后努力方向

當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學(xué)目標(biāo)。

2．繼續(xù)探索小學(xué)生責(zé)任教育的方法與途徑，進(jìn)一步完善責(zé)任教育制度體系。3．進(jìn)一步通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、成長的良性發(fā)展。

4．開展家長家庭責(zé)任教育方法指導(dǎo)研究，編印《家長家庭責(zé)任教育方法指導(dǎo)手冊》；繼續(xù)開展班級和學(xué)生個案研究，編印《小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學(xué)生責(zé)任能力評價手冊》，構(gòu)建責(zé)任教育評價體系。6．加強(qiáng)與高等院校有關(guān)專家和學(xué)者的合作，邀請參加本課題的研究，充實課題研究隊伍的整體實力。

“沒有最好，只有更好”?！靶W(xué)生責(zé)任教育研究”的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

第五篇：班干部責(zé)任心培養(yǎng)

①以身作則，親身示范。班主任的示范作用不可小視。②制度管理，提升威信。一個有能力、愛管事的班干部，如果在班級中沒有威信，那么，久而久之，他的責(zé)任心就會淡化甚至消逝。如何提升班干部的威信呢？我覺得一靠制度，二靠班主任。靠制度，利用班級同學(xué)集體制定的班規(guī)進(jìn)行管理是提升班干部威信，進(jìn)而激發(fā)他們責(zé)任心的有效途徑。比如，衛(wèi)生掃除、校服胸卡佩帶等常規(guī)管理需要有明確的制度約束，并讓細(xì)心、講原則的女同學(xué)進(jìn)行管理，大家心服口服。班干部的威信有時也需要班主任找準(zhǔn)契機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化。③賞罰分明。班干部管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)是個有心人，能隨時對他們的工作進(jìn)行正確點(diǎn)評（堅持原則：私下批評，公開表揚(yáng)），哪些工作做得好，哪些該做但沒去做或哪些做得不夠好等等，讓班干部感覺到班主任盡管沒有直接管理班級但對班級事務(wù)了如指掌，致使他們在管理中加強(qiáng)責(zé)任心，不會太懈怠。④民主監(jiān)督。班主任不是三頭六臂，有時難免對班級情況有疏忽，此時，班干部之間的監(jiān)督意識顯得尤為重要。⑤部門競爭，階段獎勵。各部門之間開展管理成績比拼是提升班干部責(zé)任心的又一有效途徑。并頒發(fā)獎勵，極大地激勵各部門班干部們的責(zé)任心和積極性，使班級的管理井然有序。通過以上措施，應(yīng)該說，在班級中培養(yǎng)了具責(zé)任心的優(yōu)秀班干部。