第一篇：論文浙江省獨(dú)立學(xué)院貧困生自我定位研究（小編推薦）

浙江省獨(dú)立學(xué)院貧困生自我定位研究

——以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例

樓威（杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院）

[摘要]隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展和國(guó)家資助體系的完善，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院。本文旨在系統(tǒng)了解社會(huì)轉(zhuǎn)型期浙江省獨(dú)立學(xué)院貧困生的生活學(xué)習(xí)情況，探尋其自我定位規(guī)律，為貧困生自我定位教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；貧困生；自我定位

一、研究意義

隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展和國(guó)家資助體系的完善，越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院。身處家境優(yōu)越的同學(xué)群中，這些寒門學(xué)子背負(fù)著沉重的思想包袱和心理壓力。加上社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)展日新月異、思潮百家爭(zhēng)鳴、選擇五花八門，不少學(xué)生感到無(wú)所適從，在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我定位時(shí)產(chǎn)生一系列矛盾。本文旨在系統(tǒng)了解社會(huì)轉(zhuǎn)型期浙江省獨(dú)立學(xué)院貧困生的生活學(xué)習(xí)情況，探尋其自我定位規(guī)律，為貧困生自我定位教育提供參考。

二、研究對(duì)象與方法

在杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱杭電信工）2008、2009及2010級(jí)貧困生庫(kù)中隨機(jī)抽取35名特困生、115名貧困生，另抽取190名非貧困生作為對(duì)照組，對(duì)他們統(tǒng)一進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。刪除信息不全和有明顯作答規(guī)律的問(wèn)卷，共保留有效問(wèn)卷331份，其中，特困生34份，貧困生112份，非貧困生185份。男生169份，女生162份。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名的方式進(jìn)行，數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行處理。此外，對(duì)多名貧困生進(jìn)行個(gè)案研究。

三、研究結(jié)果

（一）貧困生課余兼職較為積極

調(diào)查顯示，73%的特困生和82%的貧困生在校內(nèi)或校外有兼職，只有12%的非貧困生兼職，全部在校外。在兼職貧困生中，90%的特困生、73%的貧困生在校內(nèi)兼職，33%的特困生、23%的貧困生在校外兼職?？梢?，不管在校內(nèi)還是校外，貧困生兼職的比例都比非貧困生高。大量貧困生在校內(nèi)兼職與杭電信工的貧困生資助政策有關(guān)。學(xué)院的勤工儉學(xué)崗位是定向提供給貧困生的。

無(wú)論是貧困生還是非貧困生，參加的兼職工作都較為基層，收入也不高。調(diào)查顯示，杭電信工參加兼職的人員中參加過(guò)家教、餐館、發(fā)傳單或禮儀、推銷、保潔類勤工儉學(xué)的分別為39.1%、30.1%、29.3%、19.5%、2.3%。也有小部分同學(xué)通過(guò)開網(wǎng)店、創(chuàng)建網(wǎng)站、組建藝術(shù)表演團(tuán)、擺地?cái)偟确绞絼?chuàng)業(yè)。

（二）貧困生人際交往主動(dòng)性較弱

貧困生比非貧困生參與學(xué)校事務(wù)相對(duì)較少。一是擔(dān)任學(xué)生干部的比例偏少，沒(méi)有擔(dān)任學(xué)生干部的特困生、貧困生和非貧困生分別為46.7%、41.8%和38.9%。二是貧困生參加學(xué)校社團(tuán)的積極性也相對(duì)較低。參加社團(tuán)的非貧困生、貧困生和特困生分別為75%、71.4%和60%。

對(duì)問(wèn)題“遇見職業(yè)選擇等重大問(wèn)題時(shí)你會(huì)咨詢誰(shuí)”，無(wú)論特困生、貧困生和非貧困生，咨詢最多的都是父母，分別為73.33%、57.14%和67.03。咨詢第二多的人選，非貧困生是朋友，為50.27%，而特困生和貧困生都是老師，分別為66.67和48.21%。咨詢第三多的，非貧困生是老師，有41.08%，特困生和貧困生是朋

友，分別為60%和46.43%。這可能與貧困生大多在校內(nèi)兼職，與老師接觸較多有關(guān)。

在經(jīng)常聯(lián)系的朋友數(shù)量與朋友結(jié)構(gòu)，貧困生與非貧困生沒(méi)有顯著差異。

（三）貧困生自我評(píng)價(jià)特征明顯

貧困生更看重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)自己的專業(yè)成績(jī)也更有信心。84%的貧困生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)很重要或較重要，而非貧困生中的比例為74%。貧困生比非貧困生對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)更有信心。分別有5%的貧困生和48%的非貧困生認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)很好或較好。

貧困生對(duì)自己知識(shí)淵博性的評(píng)分上明顯自信不足。10%貧困生和23%的非貧困生認(rèn)為自己知識(shí)非常淵博或較淵博。17%的貧困生和24%的非貧困生認(rèn)為自己社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常豐富或較為豐富。

貧困生較認(rèn)可自己的吃苦耐勞和獨(dú)立自主能力。77%的貧困生和61%的非貧困生認(rèn)為自己非常能活較能吃苦耐勞。76%貧困生和60%的非貧困生認(rèn)為自己獨(dú)立自主能力很好或較好。

對(duì)溝通能力和生活常識(shí)的自我評(píng)價(jià)無(wú)顯著區(qū)別。

（四）貧困生更認(rèn)可勤工儉學(xué)的作用。

貧困生比非貧困生更認(rèn)可勤工儉學(xué)的作用。在回答問(wèn)題“你覺得大學(xué)生參加勤工助學(xué)有什么作用”時(shí)，特困生與貧困生認(rèn)同勤工儉學(xué)具有積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)溝通能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)自立能力、提高個(gè)人能力、增加經(jīng)濟(jì)收入作用的比例都相對(duì)較高。特困生分別為87%、87%、93%、93%、73%、87%，貧困生分別為85%、86%、80%、82%、77%、88%，非貧困生分別只有82%、79%、66%、79%、65%、61%。

（五）貧困生對(duì)就業(yè)前景更為焦慮

家庭情況對(duì)貧困生的就業(yè)定位有顯著影響。只有14.3%的特困生將畢業(yè)后的自己定位為社會(huì)精英，而非普通勞動(dòng)者。而貧困生和非貧困生的分別有37.5%和35%將畢業(yè)后的自己定位為社會(huì)精英。

對(duì)職業(yè)前景，特困生和貧困生比非貧困生更為焦慮，選擇不知所措和自覺前途無(wú)量的比例都明顯高于非貧困生。在問(wèn)到“你如何看待自己的職業(yè)前景”時(shí)，回答“不知所措”、“前途無(wú)量”、“船到橋頭自然直”的特困生分別為33.3%、20.0%、46.7%，貧困生分別為26.1%、18.6%、55.4%，非貧困生分別為18.5%、16.8%、63.6%。

特困生與貧困生對(duì)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)相對(duì)缺少信心。在溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、技能、知識(shí)上，特困生與貧困生比非貧困生相對(duì)缺少信心。覺得自己與同齡比在以上幾個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)的非貧困生分別為29.2%、17．3%、44．3%、15.7%和21.6%，貧困分別為28.6%、14．3%、23．2%、8.9%和19.6%，而特困生分別只有20．0%、13.3%、26．7%、6.7%和6.7%。但在肯吃苦選項(xiàng)上，特困生與貧困生比非貧困生相對(duì)有信心，分別為66．7%、57．1%和55．7%。在耐力方面，三者無(wú)顯著差別。

在問(wèn)題“是否已經(jīng)為以后的工作定了適當(dāng)?shù)挠?jì)劃”上，貧困生與非貧困生無(wú)顯著差別。明確表示自己已經(jīng)制定了計(jì)劃的分別有20%、21.4%和20.1%。

貧困生比非貧困生考公務(wù)員、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)的愿望均相對(duì)更為強(qiáng)烈。畢業(yè)后首選積蓄力量自主創(chuàng)業(yè)的特困生、貧困生和非貧困生分別為14.3%、12.5%和6.8%。畢業(yè)后考公務(wù)員和事業(yè)單位的特困生、貧困生和非貧困生分別為64.3%、62.5%和55.9%。貧困生比非貧困生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望相對(duì)較弱。畢業(yè)

后準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的特困生、貧困生和非貧困生分別為6.7%、7.3%、11.5%。

四、分析

調(diào)查顯示，貧困確實(shí)困擾了一部分學(xué)生，他們參與學(xué)校事務(wù)偏少，對(duì)未來(lái)更為焦慮，對(duì)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)信心不足，但同時(shí)，貧困也使他們更加注重學(xué)習(xí)，積極參加勤工儉學(xué)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)選擇上也更加務(wù)實(shí)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些非常優(yōu)秀的貧困生，他們把能把貧困的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，自信、自強(qiáng)、自立。

根據(jù)貧困生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地做好貧困生自我定位教育。

首先，針對(duì)貧困生兼職需求旺盛的特點(diǎn)，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步做好針對(duì)貧困生的兼職支持工作，幫助貧困生在兼職中尋找自信，做到自強(qiáng)、自立。如2008級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的貧困生謝麗亞，原來(lái)是一名很普通的學(xué)生，自從獲得輔導(dǎo)員助理這一勤工儉學(xué)崗位后，她的交往范圍大大增加，由于在勤工儉學(xué)中表現(xiàn)出色，被評(píng)為校級(jí)“勤工儉學(xué)之星”，并擔(dān)任2009級(jí)學(xué)長(zhǎng)班主任。在老師的鼓勵(lì)下，她努力學(xué)習(xí)，每次考試都名列前茅并獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。她憑優(yōu)秀的成績(jī)獲得了直升二本的資格，同時(shí)也順利通過(guò)直升二本的2+2考試。她對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，相信走出校園后，自己一定能成為社會(huì)的精英之材。

第二，精神激勵(lì)與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助并重。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)貧困生往往偏重于物質(zhì)資助，對(duì)于精神激勵(lì)方面的重視不夠。誠(chéng)然，經(jīng)濟(jì)資助是困難學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)生活的必要保障，但精神激勵(lì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才更加至關(guān)重要。只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有自信、自立、自強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能真正幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)和心理的“雙重貧困”，完成從“輸血”到“造血”的質(zhì)的飛躍。學(xué)校老師可以有意識(shí)地采取公開表彰的形式，授予品學(xué)兼優(yōu)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，一些高校還面對(duì)全體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生召開表彰大會(huì)，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生奮發(fā)向上。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以定期與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談心，詳細(xì)了解他們?cè)谏钌稀⑿睦砩嫌龅降睦щy，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使精神激勵(lì)更具針對(duì)性和時(shí)效性。此外，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)班級(jí)干部配合做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神激勵(lì)工作，使學(xué)生骨干經(jīng)常性關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際困難，傾聽他們抒發(fā)郁悶情緒，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮進(jìn)。

第三，針對(duì)貧困生在校內(nèi)參加社團(tuán)活動(dòng)少，擔(dān)任學(xué)生干部比例偏低的特點(diǎn)，學(xué)校在社團(tuán)納新和班干部選舉時(shí)有意識(shí)地對(duì)貧困生提供任職支持。學(xué)校可以建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社團(tuán)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與同類人交流中產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，可通過(guò)感恩教育、修身勵(lì)志、心理援助和誠(chéng)信宣揚(yáng)等主題活動(dòng)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：試論獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)工作教育論文

論文摘要：近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭迅猛，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)工作，而處于弱勢(shì)地位的貧困生能否順利就業(yè)更是就業(yè)工作的重中之重。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于自身綜合素質(zhì)偏低、就業(yè)期待過(guò)高、社會(huì)資源不足等原因引發(fā)了就業(yè)障礙，對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)幫助貧困生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)，努力搭建就業(yè)平臺(tái)。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；貧困生；就業(yè)

近年來(lái)，高等學(xué)校就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭迅猛，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)頗具規(guī)模。就業(yè)工作已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院所有工作中的重中之重，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院貧困生比例已經(jīng)高達(dá)10%以上，這部分畢業(yè)生由于受到自身物質(zhì)條件的限制和社會(huì)環(huán)境的影響，在就業(yè)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。幫助貧困畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.綜合素質(zhì)低，就業(yè)技巧偏弱

獨(dú)立學(xué)院一般按照市場(chǎng)化辦學(xué)機(jī)制設(shè)置專業(yè)，所開設(shè)的專業(yè)很多是市場(chǎng)需求大，就業(yè)相對(duì)容易的專業(yè)。即便如此，獨(dú)立學(xué)院貧困生相對(duì)于普通學(xué)生而言，綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)技巧不足。一方面，由于學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)貧困生勤奮學(xué)習(xí)，因此貧困生很少參加學(xué)生活動(dòng)，忽視了工作能力、人際交往能力等方面的鍛煉，綜合素質(zhì)不足。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)因素的影響，獨(dú)立學(xué)院貧困生很少參加各類技能證書的學(xué)習(xí)，缺乏就業(yè)籌碼。因此，從專業(yè)理論上看，獨(dú)立學(xué)院的貧困生還是扎實(shí)的；但其綜合素質(zhì)、人際交往能力、就業(yè)技巧相對(duì)欠缺。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院貧困生在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難免處于弱勢(shì)地位。

2.心理壓力大，就業(yè)期望高

獨(dú)立學(xué)院貧困生大多來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)或者城鎮(zhèn)低保家庭，很多貧困生家里還有兄弟姐妹也在讀書，高額的學(xué)費(fèi)和沉重的家庭負(fù)擔(dān)使得他們心理壓力很大，就業(yè)期望值過(guò)高。他們希望畢業(yè)后盡快收回高額的教育成本，因此在擇業(yè)的時(shí)候急功近利。擇業(yè)時(shí)青睞大型企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，傾向于在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，希望找到工資薪酬高、福利待遇好的單位就業(yè)，不愿意下基層，不愿意到西部地區(qū)和艱苦行業(yè)，對(duì)于技術(shù)性、實(shí)用性的職業(yè)比較排斥。對(duì)未來(lái)的工作期望太高，使很多獨(dú)立學(xué)院貧困生挑三揀

四、有業(yè)不就，往往錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

3.社會(huì)資源匱乏，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和大學(xué)擴(kuò)招的矛盾，市場(chǎng)提供給高校畢業(yè)生的崗位仍然不足，就業(yè)環(huán)境對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，特別是獨(dú)立學(xué)院貧困生來(lái)說(shuō)依舊嚴(yán)峻。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，用人單位和畢業(yè)生通過(guò)“雙向選擇”達(dá)成求職意向。由于很多單位的用人機(jī)制不健全，導(dǎo)致畢業(yè)生的各種社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)產(chǎn)生很大影響。獨(dú)立學(xué)院貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、社會(huì)關(guān)系弱、社會(huì)資源少，只能對(duì)某些單位、某些崗位望洋興嘆。

4.就業(yè)成本高，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)

現(xiàn)今就業(yè)模式、用人體制對(duì)畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提出了很大的考驗(yàn)。公務(wù)員和研究生考試不僅需要購(gòu)買大量的復(fù)習(xí)資料，有時(shí)還需參加價(jià)格昂貴的輔導(dǎo)班，這無(wú)疑在考試之前就給貧困生加上了一道門檻。如果選擇直接就業(yè)，畢業(yè)生在求職過(guò)程中要考慮簡(jiǎn)歷的制作、面試服裝的添置、通信費(fèi)用的增加等因素。參加異地招聘時(shí)還要支付高額的車旅住宿費(fèi)用。一般而言，求職費(fèi)用少則幾百，多則幾千，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的貧困生來(lái)說(shuō)往往難以承受。因此，一方面他們把求職地點(diǎn)選擇在學(xué)校附近的城市，可能失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，他們放棄花費(fèi)成本高的求職方式，減少求職過(guò)程中對(duì)自身的包裝，也可能導(dǎo)致求職成功率降低。

二、解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，打造就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力

由于生源質(zhì)量的差別，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力落后于母體學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生，所以不能照搬其他一般本科生的職業(yè)規(guī)劃模式。要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，樹立真正的市場(chǎng)意識(shí)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀和未來(lái)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)有針對(duì)性的開展職業(yè)生涯和就業(yè)技巧的相關(guān)課程，為他們提供具體的、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和求職技巧。引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的貧困生不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院貧困生綜合素質(zhì)不高，溝通能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，高校教育工作者在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中要有針對(duì)性的指導(dǎo)貧困生提高競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要引導(dǎo)貧困生參加一些學(xué)生社團(tuán)，并擔(dān)任學(xué)生干部，提高他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)都以“團(tuán)隊(duì)”為單位完成各項(xiàng)任務(wù)，而貧困生“自閉”、“自卑”的性格不利于培養(yǎng)他們的“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)。因此貧困生利用在校期間多參加學(xué)生活動(dòng)，主動(dòng)與他人溝通，處理好人際關(guān)系，逐步形成開放式的性格和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重要。其次，要鼓勵(lì)貧困生參加一些形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著高校畢業(yè)生逐年增加，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，畢業(yè)生總的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。樹立獨(dú)立學(xué)院貧困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)顯得尤為重要。最后，要引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院貧困生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，取得相關(guān)職業(yè)資格證書，提高貧困生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院可以和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，降低培訓(xùn)費(fèi)用。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好、培訓(xùn)成績(jī)佳的貧困生，可以給予減免培訓(xùn)費(fèi)的政策。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹立正確客觀的就業(yè)觀

貧困生由于生長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，使他們普遍存在焦慮、敏感、自卑、孤僻等心理。加上獨(dú)立學(xué)院的外部環(huán)境，周圍學(xué)生突出的條件，使得他們心里更加矛盾，不能正確看待社會(huì)貧富不均現(xiàn)象。校方需要在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就建立貧困生庫(kù)，開展心理測(cè)試，對(duì)班級(jí)貧困生的情況大致了解。通過(guò)個(gè)別引導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等不同形式的心理指導(dǎo)，幫助他們從陰暗的、消極的陰影中走出來(lái)。正確對(duì)待他人，評(píng)價(jià)自己。

在就業(yè)指導(dǎo)上，要為貧困生樹立正確的就業(yè)觀?？陀^的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中的定位，給自己一個(gè)正確的就業(yè)心理預(yù)期。在就業(yè)時(shí)，不能左顧右盼，挑肥揀瘦，要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到中西部地區(qū)就業(yè)。貧困生很多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，又對(duì)農(nóng)村情況了解，如果能夠回到基層就業(yè)，既能為當(dāng)?shù)刈鞒鲐暙I(xiàn)，又可以大顯身手、大有所為。

3.加強(qiáng)校企聯(lián)系，努力搭建就業(yè)推薦平臺(tái)

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會(huì)面向社會(huì)就業(yè)。加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的重點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的聯(lián)系，建立供需雙方互通信息的機(jī)制，并將信息及時(shí)發(fā)布給學(xué)生。第二，舉行校園招聘會(huì)，讓貧困生在校園就有挑選工作的機(jī)會(huì)，節(jié)省一大筆求職的費(fèi)用。第三，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人力資源經(jīng)理為學(xué)生舉辦求職座談會(huì)，讓學(xué)生了解用人單位的需求，盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，有針對(duì)性的改進(jìn)提高。

建立一套獨(dú)立學(xué)院貧困生推薦制度，廣泛發(fā)動(dòng)校內(nèi)干部教師和往屆優(yōu)秀校友參與就業(yè)工作，主動(dòng)與地方政府、用人單位、市場(chǎng)中介和校友會(huì)等加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，為貧困生搭建就業(yè)平臺(tái)，重點(diǎn)扶持貧困生就業(yè)。

綜上所述，要解決獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)難問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面入手。對(duì)于貧困生而言，校方要積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有一個(gè)客觀的就業(yè)目標(biāo)和預(yù)期；同時(shí)努力提高他們的綜合素質(zhì)，并且加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。對(duì)于就業(yè)環(huán)境而言，校方要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，努力搭建就業(yè)平臺(tái)，并且建立貧困生就業(yè)推薦制度。

第三篇：加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作主要措施研究

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作主要措施研究

摘要：本文從獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作的重要性分析入手，從健全資助機(jī)構(gòu)、完善獎(jiǎng)助學(xué)金體系、生源地助學(xué)信用貸款、?？顚Ｓ?、落實(shí)國(guó)家政策、融入學(xué)生德育工作等方面對(duì)加強(qiáng)貧困生資助工作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 獨(dú)立學(xué)院 貧困生資助 主要措施

貧困生是高校貧困生資助體系的資助對(duì)象，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀思想的重要體現(xiàn)，高等教育的收費(fèi)對(duì)那些低收入家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成為了沉重的負(fù)擔(dān)，迫切需要加強(qiáng)貧困生資助工作，解決好貧困家庭學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓更多的人上大學(xué)，讓更多的人上得起大學(xué)，讓已進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，是我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的可持續(xù)性、健康發(fā)展和學(xué)校乃至社會(huì)的穩(wěn)定，直接關(guān)系到高等教育收費(fèi)制度改革的發(fā)展，直接關(guān)系到廣大公民機(jī)會(huì)均等地接受高等教育的權(quán)利[1-2]。所以，作者認(rèn)為在獨(dú)立院校積極有序地開展獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、緩、減等各項(xiàng)工作，堅(jiān)持以“經(jīng)濟(jì)上大力資助，生活上全面照顧，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助”為工作思路，通過(guò)建立科學(xué)規(guī)范的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審辦法、密切配合生源地助學(xué)信用貸款工作、設(shè)立專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)、開展綠色通道、勤工助學(xué)、減免和緩交學(xué)費(fèi)等工作，切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作，以幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)[3-8]。健全學(xué)生資助機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與資助工作

將資助工作作為重要工作來(lái)抓。成立以黨總支書記任組長(zhǎng)的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、監(jiān)督、指導(dǎo)全院學(xué)生資助工作。

學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)學(xué)生資助具體工作，設(shè)立專職資助工作人員；分別設(shè)立了系級(jí)、年級(jí)、班級(jí)等各級(jí)學(xué)生資助工作小組。構(gòu)建獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選體系，科學(xué)、規(guī)范評(píng)選過(guò)程，切實(shí)做好獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審和發(fā)放工作

評(píng)選、發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金工作是國(guó)家政策具體落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持公平、公正、公開的工作原則，以服務(wù)學(xué)生、科學(xué)規(guī)范評(píng)選工作為目標(biāo)，通過(guò)以下措施保證了評(píng)審和發(fā)放工作順利落實(shí)：

2.1 構(gòu)建獎(jiǎng)助學(xué)金院內(nèi)評(píng)選制度體系。根據(jù)資助工作實(shí)際情況，規(guī)范資助工作每個(gè)細(xì)節(jié)，制定了獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選管理辦法，輔助配套管理辦法，各系學(xué)生資助工作小組針對(duì)本系具體情況制定系級(jí)獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選辦法，完整的建立起獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選制度體系，涵蓋國(guó)家資助體系所有項(xiàng)目，使評(píng)選工作做到有章可依，科學(xué)規(guī)范。

2.2 完善工作機(jī)制、規(guī)范工作流程，公正、科學(xué)評(píng)選。在具體工作中，依據(jù)獎(jiǎng)助學(xué)金院內(nèi)評(píng)選制度體系，依托資助管理中心、系級(jí)、年級(jí)、班級(jí)資助工作小組開展工作，通過(guò)民主評(píng)議、與家長(zhǎng)溝通、學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、全院公示等環(huán)節(jié)將評(píng)選資助工作落到實(shí)處，保證評(píng)選工作的公正、公平、公開。全心全意為學(xué)生服務(wù)，密切配合、協(xié)助生源地助學(xué)信用貸款工作

根據(jù)國(guó)家政策，作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生助學(xué)貸款為生源地助學(xué)信用貸款，為幫助學(xué)生辦理生源地助學(xué)信用貸款，主要開展以下幾個(gè)方面的工作[9-10]：①加大宣傳工作力度。學(xué)生資助管理中心通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳板等方式宣傳生源地助學(xué)信用貸款政策，開通生源地助學(xué)信用貸款咨詢熱線，熱心為廣大學(xué)生解答疑問(wèn)。②簡(jiǎn)化工作流程，實(shí)行一站式服務(wù)。學(xué)生資助管理中心與相關(guān)職能部門溝通，獲取學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和欠繳學(xué)費(fèi)情況，申請(qǐng)貸款的學(xué)生只需到學(xué)生資助管理中心即可將相關(guān)手續(xù)辦理完畢，簡(jiǎn)化了貸款回執(zhí)單辦理手續(xù)。③提供信息服務(wù)。為了學(xué)生方便快捷辦理生源地助學(xué)信用貸款，學(xué)生資助管理中心公布了生源地助學(xué)信用貸款的辦理流程和注意事項(xiàng)，免費(fèi)發(fā)放申請(qǐng)表，提供了各市、縣教育局資助部門的聯(lián)系方式。學(xué)生專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?/p>

專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)通過(guò)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、發(fā)放臨時(shí)生活補(bǔ)貼、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等形式資助學(xué)生，保證專款專用。扎實(shí)做好綠色通道、減免與緩交學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等資助工作，落實(shí)國(guó)家政策到位

5.1 綠色通道。為了保證家庭經(jīng)濟(jì)困難新生能夠順利入學(xué)，學(xué)生資助管理中心在新生入學(xué)聯(lián)合辦公點(diǎn)設(shè)立“綠色通道”及資助政策咨詢點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)宣傳并詳細(xì)解說(shuō)國(guó)家新資助政策和學(xué)院現(xiàn)有的政策、措施進(jìn)行大力宣傳和解讀，公布“綠色通道”辦理工作流程。對(duì)于部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，查看家庭情況調(diào)查表，與學(xué)生談話了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的狀況，現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)化審批程序，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)資助措施。

5.2 減免與緩交學(xué)費(fèi)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為了確保不讓一位學(xué)生因?yàn)樨毨ФW(xué)，有針對(duì)的制定了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩交學(xué)費(fèi)實(shí)施辦法，使每一位貧困生能夠按時(shí)安心回校報(bào)到、學(xué)習(xí)。

5.3 勤工助學(xué)。把勤工助學(xué)分為院內(nèi)與院外兩種勤工助學(xué)方式。制定了學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法，促進(jìn)勤工助學(xué)工作的規(guī)范化，使勤工助學(xué)的合法權(quán)益得到更好的保障。在院內(nèi)勤工助學(xué)活動(dòng)中按照勤工助學(xué)崗位與實(shí)踐動(dòng)手技能培養(yǎng)相結(jié)合原則，設(shè)置技術(shù)含量較高和所學(xué)專業(yè)相近的崗位，例如學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位；創(chuàng)新勤工助學(xué)模式，設(shè)立勤工助學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)模式，真正做到了學(xué)習(xí)工作兩不誤。

為了彌補(bǔ)勤工助學(xué)院內(nèi)崗位不足問(wèn)題，依托學(xué)生社團(tuán)勤工互助中心，積極開拓院外勤工助學(xué)市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出校門，利用自己的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)獲取勞動(dòng)報(bào)酬。資助管理中心除了聯(lián)系校外崗位外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類崗前培訓(xùn)例如禮儀培訓(xùn)、面試培訓(xùn)、法律知識(shí)培訓(xùn)等，使資助管理中心成為獨(dú)立學(xué)院又一個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。除此之外，為貧困生搭建勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在政策范圍內(nèi)，在保證不影響貧困學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，積極為貧困學(xué)生創(chuàng)造條件，進(jìn)行政策扶持，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。依托學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，以主題教育為載體，將學(xué)生德育融入貧困生管理工作

勤工互助中心是在資助管理中心直接指導(dǎo)下的學(xué)生組織，除了擔(dān)負(fù)組織院外勤工助學(xué)工作外，另外一項(xiàng)主要職責(zé)就是組織學(xué)生開展誠(chéng)信、感恩和勵(lì)志教育，通過(guò)開展豐富多彩校園教育活動(dòng)，展示家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的風(fēng)貌，激勵(lì)他們奮勇前行信念。制定特殊學(xué)生群體的教育管理辦法，將家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的教育管理納入學(xué)院德育工作的重點(diǎn)，真正做到了思想上扶貧。要求輔導(dǎo)員老師定期與貧困生談話交流，引導(dǎo)貧困生正視困難，自強(qiáng)不息，并且要求做好貧困生的家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的思想工作，通過(guò)思想扶貧使其有個(gè)健康、積極、向上的心態(tài)。

學(xué)生資助工作是一項(xiàng)民生工程，各級(jí)資助單位一切以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以一切為了學(xué)生成長(zhǎng)成才為根本目標(biāo)。

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第四篇：試析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究論文

論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要:二級(jí)學(xué)院是適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化和人們對(duì)高等教育需求而迅速產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)形式。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)、劣勢(shì)環(huán)境出發(fā)，為切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行性建議。

近年來(lái)，隨著高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，在國(guó)家積極鼓勵(lì)、支持多種形式辦學(xué)和高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，利用新機(jī)制創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高等教育中的一支富有活力的生力軍。如今，這些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況成為了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)，積極為大學(xué)生提供全程化、全員化、專業(yè)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)和面臨的重要任務(wù)。

1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)分析

二級(jí)學(xué)院作為一種新生事物，有著其存在的客觀性和合理性。這種客觀性和合理性在畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)為一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)定位明確。學(xué)校的辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。面對(duì)日益發(fā)展的高等教育，傳統(tǒng)的高等學(xué)校由于運(yùn)作機(jī)制的原因無(wú)法做出相應(yīng)的快速反應(yīng)，在培養(yǎng)人才市場(chǎng)急需的應(yīng)用型專業(yè)人才方面更是如此。二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)目的明確，即主要培養(yǎng)市場(chǎng)急需的人才，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會(huì)歡迎。

專業(yè)設(shè)置貼近實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃更新較快。專業(yè)是形成分割的市場(chǎng)和非競(jìng)爭(zhēng)性群體的重要因素。畢業(yè)生能否及時(shí)就業(yè)與其所學(xué)專業(yè)及自身素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)需求的程度有著直接的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本為各高校近幾年來(lái)就業(yè)情況較好、社會(huì)急需的熱門專業(yè)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生之所以花高額學(xué)費(fèi)選擇上二級(jí)學(xué)院，其中一個(gè)重要原因是為了能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的專業(yè)，二級(jí)學(xué)院基本滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，比如我校三全學(xué)院在新生人學(xué)后一個(gè)月內(nèi)可以重新選報(bào)一次專業(yè)，盡量滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求;其次，高昂的學(xué)費(fèi)，也是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的內(nèi)在壓力和動(dòng)力。學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

依托母體高校的優(yōu)秀資源和品牌優(yōu)勢(shì)，打造形象工程。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體一般是擁有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量已得到社會(huì)認(rèn)可的知名學(xué)校。借助母體高校的品牌，主要包括母體高校的社會(huì)聲譽(yù)、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的師資力量、豐碩的教學(xué)改革成果等，在一定程度上為獨(dú)立學(xué)院的生源和畢業(yè)生的質(zhì)量提供了保證，這種優(yōu)勢(shì)在重點(diǎn)高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院中體現(xiàn)的尤為突出。

2獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的劣勢(shì)分析

生源人學(xué)成績(jī)差將影響用人單位對(duì)其畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院學(xué)生一般為“三本”，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次的本科生而言，人學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這將影響用人單位對(duì)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評(píng)價(jià)，從而影響到就業(yè)工作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生的偏見將影響二級(jí)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作。不少用人單位總習(xí)慣從他們信得過(guò)的、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)的院校選擇畢業(yè)生，因此，對(duì)二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)生持觀望態(tài)度;而取得用人單位的認(rèn)可需要一定的時(shí)間，這與緊迫的就業(yè)形勢(shì)之間的矛盾，無(wú)疑增加了二級(jí)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)難度。

專業(yè)和生源集中帶來(lái)的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置均為熱門專業(yè)，這一方面有利于畢業(yè)生順利進(jìn)人分割的非競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)，另一方面也因?yàn)閷I(yè)設(shè)置重復(fù)而且相對(duì)集中，同一專業(yè)的學(xué)生量過(guò)大，加之獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過(guò)于集中加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。另外，由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)造成校內(nèi)其它院系和二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。3獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作建設(shè)策略

實(shí)施“一把手”工程，構(gòu)建全方位、多層次的就業(yè)工作體系。各獨(dú)立學(xué)院必須高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，實(shí)施“一把手”工程。黨委書記、校長(zhǎng)要親自抓，并將工作責(zé)任逐層分解延伸，重心下移，全員參與，形成由“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師”組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時(shí)要配備素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專職就業(yè)工作人員，加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)專職就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)，不斷提高其工作水平和服務(wù)質(zhì)量。加大對(duì)就業(yè)工作的投人，做到“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”。在此基礎(chǔ)上使就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)化、制度化、個(gè)性化，就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、專業(yè)化和信息化。

提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力是拓寬其就業(yè)渠道的根本途徑，即不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有良好的思想道德、健康的心理以及創(chuàng)新精神等等。要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，緩解其就業(yè)壓力，就必須在其培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)，以便為學(xué)生融人社會(huì)、理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)的需要，更要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)調(diào)整，同時(shí)立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。

建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。在全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)，作為綜合競(jìng)爭(zhēng)力之一的就業(yè)能力則需要通過(guò)全程化的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)獲得。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該與普通高校一樣，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問(wèn)題，因此，更要重視對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)觀念及其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育。在學(xué)生進(jìn)人獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以人學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識(shí)，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示:我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)狀況的一個(gè)基本特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，但創(chuàng)業(yè)能力弱，這與我國(guó)長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。在所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題上，中國(guó)的水平均低于GEM(全球創(chuàng)業(yè)教育觀察)參與國(guó)家和地區(qū)的平均值岡。獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)。拓展就業(yè)市場(chǎng)需要獲取大量的就業(yè)信息。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)動(dòng)員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場(chǎng)的拓展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。同時(shí)，依托于現(xiàn)有的人才市場(chǎng)，建立起有形人才市場(chǎng)(專場(chǎng)招聘會(huì)等)與無(wú)形人才市場(chǎng)(就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會(huì))相結(jié)合的新格局。此外，還需要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。派專職教師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的引導(dǎo)與管理，開展實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和溝通。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，二級(jí)學(xué)院一般都是聘請(qǐng)本部的教師任課，這雖然在一定程度上保證了師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量，但兼職任課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性必然會(huì)對(duì)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展帶來(lái)影響。建立一支保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的專職任課教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。此外，二級(jí)學(xué)院還應(yīng)該在充分利用母體大學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上突出自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，以便在條件成熟時(shí)脫離母體走獨(dú)立辦學(xué)之路。

第五篇：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)模式研究教育論文

摘 要：從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，綜合了解目前就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，提出全程就業(yè)指導(dǎo)模式的概念。并探討了將全程就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)用于實(shí)踐的有效方法，以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；全程就業(yè)；指導(dǎo)模式獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析

獨(dú)立學(xué)院在近年來(lái)的快速發(fā)展已證實(shí)了其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)展所具有的優(yōu)勢(shì)已成為人們的共識(shí)。在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會(huì)需求。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的主要是培養(yǎng)市場(chǎng)急需的人才，設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會(huì)需求而定的熱門專業(yè)，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會(huì)歡迎。適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃能使畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使自身專業(yè)素質(zhì)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇專業(yè)上靈活性大，在入校后有再次調(diào)劑專業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生更多的機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的專業(yè)，為以后在這一領(lǐng)域有更高更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更對(duì)他們今后在擇業(yè)和就業(yè)上有較大的優(yōu)勢(shì)。（3）借助母體高校的資源和優(yōu)勢(shì)，為自身的發(fā)展服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院多在母體高校聘請(qǐng)知名教師，借鑒教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身發(fā)展，保證學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然而，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，它的發(fā)展要克服各種各樣的困難，在提高學(xué)生就業(yè)率上它面臨的困難包括：（1）獨(dú)立學(xué)院生源入學(xué)成績(jī)差將影響用人單位對(duì)其畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次的本科生而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這將影響用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評(píng)價(jià)，從而影響到就業(yè)工作。（2）生源集中使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。獨(dú)立學(xué)院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過(guò)于集中加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。（3）獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展處于初級(jí)階段，其畢業(yè)生的工作能力和影響力還需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，畢業(yè)生分布區(qū)域和影響力還較小的狀況不利于對(duì)新一屆畢業(yè)生的就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取有效的就業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，克服和剔除就業(yè)中的不利因素，最終推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的開展。這首先需要我們對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)模式做全面的了解。我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)起步較晚，而國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)理論眾多，因此，系統(tǒng)地批判吸收并借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)十分必要。帕森斯指出就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，使人的特點(diǎn)與職業(yè)要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎(chǔ)上發(fā)展了就業(yè)指導(dǎo)理論，分別提出了以人為中心的指導(dǎo)方法和職業(yè)生涯發(fā)展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉(zhuǎn)向?qū)η舐氄邇?nèi)在的指導(dǎo)（擇業(yè)觀等）。美國(guó)是世界上最早開展就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)家，他們的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷了6個(gè)發(fā)展階段，逐漸由原始的職業(yè)咨詢定位服務(wù)向國(guó)際化，多元化職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展。香港的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要包括下列7項(xiàng)內(nèi)容:幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧、引進(jìn)校園招聘、就業(yè)信息支持、推廣就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展就業(yè)培訓(xùn)以及研究總結(jié)。通過(guò)對(duì)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大學(xué)采用的就業(yè)指導(dǎo)模式多為開展就業(yè)咨詢，建立就業(yè)網(wǎng)站，開展就業(yè)指導(dǎo)課等，由學(xué)校組織和院系組織就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有較大的幫助。對(duì)不同國(guó)家和區(qū)域就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和吸收有利于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的發(fā)展有重要作用。全程就業(yè)指導(dǎo)模式在獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用

全程就業(yè)指導(dǎo)模式將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程，是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，目的在于提高學(xué)生生存能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生邁好走向社會(huì)的第一步，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、適應(yīng)能力和心理承受能力等方面做好充分準(zhǔn)備，從容選擇理想職業(yè)。此模式從學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)特長(zhǎng)、愛好及心理等因素來(lái)選擇專業(yè)；在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，并根據(jù)不同年級(jí)及專業(yè)采取合適的就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；在畢業(yè)階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實(shí)習(xí)模式和面試技巧培訓(xùn)，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提供全程就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（1）樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念。

開展全程化就業(yè)指導(dǎo)模式首先要從樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)觀念入手。隨著我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，在校大學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作要求日趨提高，還處在初級(jí)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以滿足大學(xué)生和社會(huì)需要。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念不僅是強(qiáng)調(diào)要為畢業(yè)生和社會(huì)提供一流就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，而且強(qiáng)調(diào)要通過(guò)完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它不僅是思想教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是以人為本、服務(wù)育人的具體體現(xiàn)，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，貫穿于大學(xué)教育始末。（2）建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

首先，招生與就業(yè)互相依托，因此，應(yīng)制定科學(xué)的招生政策，優(yōu)化生源地結(jié)構(gòu)，合理分布生源數(shù)量，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求，這是就業(yè)工作能夠展開的基礎(chǔ)和前提。其次，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念教育。在學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院以后，就應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識(shí)，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，加強(qiáng)他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生畢業(yè)就是到社會(huì)上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

（3）實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的全程化。

就業(yè)信息對(duì)于信息化時(shí)代學(xué)生就業(yè)起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院一方面要加快大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務(wù)平臺(tái)，另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效率。廣泛收集畢業(yè)生用人信息，通過(guò)與各省市用人信息網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、專業(yè)雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好信息的傳遞發(fā)布工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)各種小冊(cè)子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。同時(shí)，與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場(chǎng)，應(yīng)動(dòng)員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準(zhǔn)確的就業(yè)信息。就業(yè)市場(chǎng)的拓展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學(xué)院的畢業(yè)生。依托于現(xiàn)有的人才市場(chǎng)，建立起有形人才市場(chǎng)（專場(chǎng)招聘會(huì)等）與無(wú)形人才市場(chǎng)（就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會(huì)）相結(jié)合的新格局。對(duì)畢業(yè)生提供信息的同時(shí)應(yīng)該將畢業(yè)生需求分析、畢業(yè)生趨向分析等各種信息給低年級(jí)的同學(xué)共享，讓所有的同學(xué)對(duì)每年畢業(yè)生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務(wù)和信息共享都達(dá)到全程化。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共同努力。通過(guò)構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系，疏通就業(yè)信息與渠道，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)，全部就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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