第一篇：以學(xué)生發(fā)展為中心課程理念下的體育與健康教學(xué)

以學(xué)生發(fā)展為中心 課程理念下的體育與健康課程教學(xué)

談到以學(xué)生發(fā)展為中心，很多教師片面認(rèn)為以學(xué)生為中心，學(xué)生想干什么就干什么，通過(guò)這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，不是這樣的。因?yàn)檫@樣做就等同于放羊，學(xué)生失學(xué)無(wú)所獲的。學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲，應(yīng)該是在技能、體能、情感、知識(shí)、價(jià)值方向發(fā)展的。所以要正確理解‘以學(xué)生為中心的’課程理念。

—關(guān)注學(xué)生發(fā)展是課程改革的趨勢(shì)

實(shí)踐證明傳動(dòng)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，因此體育教育必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮體育的獨(dú)特的功能，從體育教學(xué)的角度重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

二以學(xué)生發(fā)展為中心并不意味著降低和排斥教師的作用

體育教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)作用和內(nèi)涵發(fā)生了變化，應(yīng)以學(xué)生體育學(xué)習(xí)支配者和控制者想幫助者的角色轉(zhuǎn)變。為了更好、更快地適應(yīng)新角色體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)提高自己的綜合素質(zhì)，提升自己的教學(xué)能力。

三 以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注體育資源的開(kāi)發(fā)

當(dāng)前體育課程改革中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容要‘放開(kāi)’和‘開(kāi)放’新原則。這是體育課理論的一個(gè)有益的嘗試。體育課內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題，就是體育教師的一項(xiàng)權(quán)利和工作。主要的目的有以下幾點(diǎn)：

1選擇和引進(jìn)符合學(xué)校場(chǎng)地器材等條件的新內(nèi)容，可以提高教材的可行性和適應(yīng)性。2選擇和引進(jìn)一些能鍛煉學(xué)生身體，又能提高學(xué)生興趣的新內(nèi)容，是它更好的為課程服務(wù)。

四 以學(xué)生發(fā)展為中心可以提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

五 以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注課堂氛圍

1以情導(dǎo)教，使課堂充滿活力

教師應(yīng)著裝得體，場(chǎng)地布置井然有序，并以飽滿的態(tài)度，正確優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為課堂營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。情緒調(diào)控，張弛有度

貫徹和落實(shí)以學(xué)生為中心的課程理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)適宜的情緒。教師在這方面要隨時(shí)注意學(xué)生情緒和練習(xí)積極性的變化，并采取相應(yīng)的方法和措施進(jìn)行鼓勵(lì)，是教學(xué)和諧協(xié)調(diào)。

體育與健康新課程的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

體育新課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了有層次的課程目標(biāo)體系，把課程具體目標(biāo)分成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，這五個(gè)方面目標(biāo)的達(dá)成需要一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“載體”與“途徑”，而運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就是達(dá)成課程目標(biāo)的重要“載體”和“途徑”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的”，專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出了明確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架?！墩n

程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“運(yùn)動(dòng)技能”體現(xiàn)了初中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的主要手段之一。

當(dāng)下，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)問(wèn)題仍然是體育課程改革中討論的熱點(diǎn)話題和焦點(diǎn)問(wèn)題。有人批評(píng)新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)；有否認(rèn)新課程運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性；當(dāng)然也有人認(rèn)為不要過(guò)分強(qiáng)求運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的細(xì)節(jié)。因而，部分老師在這些相左的聲音中迷失了方向，喪失了改革與探索的勇氣，出現(xiàn)了觀望的心態(tài)和等待的現(xiàn)象。

“新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”？老師們有些茫然：淡化了什么，淡化在哪里？是新課程有具體的指向，還部分人的誤解？其實(shí)，“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的說(shuō)法由來(lái)以久，它是人們針對(duì)過(guò)去“以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心”和“過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)教學(xué)”提出來(lái)的，因而有了“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)”的說(shuō)法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確提出：“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o(wú)本之木、無(wú)源之水，就會(huì)失去本課程的特征，?身體、心理、社會(huì)適應(yīng)?的整體健康目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，體育新課程不僅沒(méi)有淡化運(yùn)動(dòng)技能，反而進(jìn)一步確立了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要地位。

當(dāng)然，如果一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，將高度競(jìng)技化和成人化的競(jìng)技內(nèi)容照搬到中小學(xué)中來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的競(jìng)技化、訓(xùn)練化和規(guī)范化是不切實(shí)際的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練畢竟是有本質(zhì)區(qū)別的，我們不能完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，這不符合“健康第一”的指導(dǎo)思想，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如果我們將運(yùn)動(dòng)技能分為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”和“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”兩個(gè)層面，從一個(gè)新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就會(huì)對(duì)目前新課程下運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的諸多問(wèn)題有所分辨。所謂“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”，即人們賴以生存、生活的和發(fā)展體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力。比如跑、跳、擲及攀爬等技能；“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”是合理有效完成身體動(dòng)作、從事身體活動(dòng)的專門性技能。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能具有后天獲得的、個(gè)性化的特殊性等特征。它有兩個(gè)內(nèi)涵：一是競(jìng)技性，在競(jìng)技項(xiàng)目中，以取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)（名次或獎(jiǎng)牌）的專業(yè)化技能形式；二是非競(jìng)技性，以健身、休閑、娛樂(lè)等為主的身體活動(dòng)形式。有鑒于此，我們可以發(fā)現(xiàn)，即使所謂的“淡化”，僅僅是降低了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能）的規(guī)格與要求，是要打破以往的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心教學(xué)內(nèi)容體系，反對(duì)教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化和成人化，淡化的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)色彩，而不是某些人泛指的“淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，以至于造成一線部分體育教師的盲從，在教學(xué)中既降低了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（競(jìng)技方面）的規(guī)格與要求，也放松了對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，引起了體育實(shí)踐層面的混亂。體育新課程重視提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵。誠(chéng)然，運(yùn)動(dòng)技能固然很重要，但學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的并不在于技術(shù)技能本身。體育學(xué)習(xí)不僅能掌握技能、發(fā)展體能，而且能促進(jìn)學(xué)生心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；不僅能學(xué)習(xí)基本知識(shí)、技能與方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。因此，新課程背景下必須重視提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵，要將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，同過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。

體育新課程強(qiáng)調(diào)淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)色彩。初中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，中小學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)水平，使得運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)和技術(shù)技能水平的提高逐步提高其難度、復(fù)雜程度以及競(jìng)技水平?；A(chǔ)教育階段應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)、技能和方法，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，更好地促進(jìn)身心健康發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該充分尊重高中學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，提高體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

體育教師是課程建設(shè)的參與者，研究者、建設(shè)者，應(yīng)該樹(shù)立課程與教學(xué)改革主體意識(shí)，對(duì)于新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)問(wèn)題的沖突與碰撞，需要靜下心了深入研究探討，形成自己獨(dú)立的判斷，而不應(yīng)該等待與觀望，甚至簡(jiǎn)單地盲從，如果這樣就會(huì)走彎路。

體育新課程研修活動(dòng)剛剛起步，隨著我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的深入學(xué)習(xí)和全面理解，無(wú)論是所謂的新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的說(shuō)法，還是不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)都會(huì)迎刃而解的。新課

程背景下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要堅(jiān)決貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

第二篇：“以學(xué)生發(fā)展為中心”之我見(jiàn)

“以學(xué)生發(fā)展為中心”之我見(jiàn)

教師對(duì)待學(xué)生無(wú)外乎三種情況：一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問(wèn)，結(jié)果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，學(xué)生成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。

顯然，“什么都做”和“什么都不做”都過(guò)于極端，失之偏頗，并不可取。優(yōu)秀的教師從來(lái)都選擇“有所為有所不為”，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。俗話說(shuō)“親其師、信其道”，所以師生關(guān)系好，對(duì)學(xué)生的教育就容易成功；而與學(xué)生的關(guān)系不好，教育就容易失敗。而建立良好的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”：

1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

有些教師看到學(xué)生出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要積極地影響與教育學(xué)生，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解學(xué)生的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。

即教師對(duì)待學(xué)生，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)生只能自己去努力。教師既無(wú)法替代學(xué)生，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予學(xué)生一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助學(xué)生建立自信心，而這正是學(xué)校教育的核心任務(wù)。

教師做學(xué)生的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，在挫折前做學(xué)生的戰(zhàn)友。

3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)教師的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。

不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助學(xué)生提高自我意識(shí)，才能讓學(xué)生不害怕教師的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和教師溝通。

教育是三分教，七分等?！暗纫坏取笔呛苡杏玫摹１热缥覀儽晃米佣Ｒ幌?，不管它，很快就會(huì)沒(méi)事，若總?cè)希瑓s要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。

第三篇：以學(xué)生發(fā)展為本 因地制宜開(kāi)發(fā)校本課程

以學(xué)生發(fā)展為本 因地制宜開(kāi)發(fā)校本課程

——漳河鎮(zhèn)蘇院小學(xué)校本課程的實(shí)踐與探索

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”，并要求“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程?！备鶕?jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》有關(guān)精神，漳河鎮(zhèn)蘇院小學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，因地制宜開(kāi)發(fā)校本課程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展提供了課程保障。

一、建設(shè)適合本地實(shí)際的校本課程，整合小學(xué)各學(xué)科課程

就目前來(lái)講，我校校本課程主要是學(xué)校教師根據(jù)自己、學(xué)生的具體情況，依據(jù)本校所在地理位置和周邊環(huán)境，不斷加強(qiáng)了課堂教學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)以及“動(dòng)手做”的環(huán)節(jié)，而且從實(shí)際出發(fā)，確定了以下內(nèi)容。

1、校園環(huán)境的美化和保護(hù)。

2、柑桔的生產(chǎn)過(guò)程的調(diào)查與研究。

3、茶葉的采擷和炒制。

4、漳河水庫(kù)的文化、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括水庫(kù)沿岸的名勝古跡、漳河水資源的利用和保護(hù)。

5、漳河的歷史和文化的了解。

6、校內(nèi)外標(biāo)牌的認(rèn)識(shí)與調(diào)查研究。

7、家鄉(xiāng)風(fēng)俗人情的了解。

8、勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

9、文藝、書畫創(chuàng)作。

10、生活與心理方面的輔導(dǎo)。

上述各項(xiàng)活動(dòng)都有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師。各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容分層次安排在不同學(xué)段。

第一學(xué)段，對(duì)校園環(huán)境的了解，包括各種花草樹(shù)木、標(biāo)志牌、建筑物能夠說(shuō)出其名稱和作用；對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)樹(shù)種的認(rèn)識(shí)，包括柑桔、茶樹(shù)等，要求識(shí)記其名稱和特點(diǎn)。

第二學(xué)段，漳河水庫(kù)的文化、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查。了解水庫(kù)的儲(chǔ)量、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水資源的利用，特別是二水廠生產(chǎn)自來(lái)水的過(guò)程，參與節(jié)約用水、保護(hù)母親河的宣傳實(shí)踐活動(dòng)；了解漳河沿岸的名勝古跡。

第三學(xué)段，對(duì)漳河文化、科技、社會(huì)的了解，包括環(huán)保與旅游、科技與水產(chǎn)養(yǎng)殖和水利發(fā)電的了解；深入農(nóng)村，走訪農(nóng)戶，收集民謠、民諺、民俗，參加勞動(dòng)實(shí)踐。

二、因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用教育資源，保證校本課程的實(shí)踐性

小學(xué)教育的綜合性、基礎(chǔ)性和高效性要靠教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、活動(dòng)性保證，同時(shí)，需要開(kāi)發(fā)和利用充分的教育資源。雖然我們一再加大學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投入，但是仍然滿足不了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更難保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)有充分的活動(dòng)性。出路只有一條：面向社會(huì)，因地制宜，開(kāi)發(fā)和利用地方教育資源。我校從實(shí)際出發(fā)，本著“立足學(xué)校，輻射周邊，人為我用，地為我用，資源共享，健康發(fā)展”的思想，深入了解學(xué)校周邊的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、風(fēng)土人情、名勝古跡，并與當(dāng)?shù)氐母鞣N部門聯(lián)系，建立了學(xué)校課程的參觀、見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，確定了學(xué)生觀察、調(diào)研、實(shí)踐的場(chǎng)所，形成了學(xué)校開(kāi)展校本課程的教學(xué)基地。

例如，蘇院柑桔場(chǎng)。學(xué)生在農(nóng)技師的指導(dǎo)下對(duì)果樹(shù)進(jìn)行剪枝、授粉、疏果、打藥、除草。在參加生產(chǎn)的實(shí)踐中邊做邊學(xué)，見(jiàn)習(xí)果樹(shù)管理的全過(guò)程；還在農(nóng)技師的帶領(lǐng)下辨識(shí)各種柑桔，了解不同柑桔的特點(diǎn)及生長(zhǎng)的必需條件，參加剪果、選果、裝箱等勞動(dòng)。

又如，漳河水庫(kù)，教師組織學(xué)生賞析漳河邊的名勝古跡，收集傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文明標(biāo)志，推薦漳河的名優(yōu)特產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

再如，宏圖飛機(jī)制造廠。在這里，學(xué)生實(shí)地參觀飛機(jī)，請(qǐng)?jiān)囷w站的工作人員講解飛機(jī)構(gòu)造及特點(diǎn)，接受國(guó)防教育。

我校校本課程的教育基地還有學(xué)校圖書室、實(shí)驗(yàn)室、文化長(zhǎng)廊、電腦室，校外的迎接茶場(chǎng)、避暑山莊等。

除上述教學(xué)基地外學(xué)校還與二水廠、市博物館等單位建立聯(lián)系，師生到他們那里實(shí)地觀

摩學(xué)習(xí)水的生產(chǎn)過(guò)程、環(huán)境保護(hù)、標(biāo)本制作等有關(guān)知識(shí)和技術(shù)。學(xué)校還與家長(zhǎng)聯(lián)系，動(dòng)員每個(gè)家庭支持和參與課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供活動(dòng)條件，鼓勵(lì)孩子的探索精神。

三、在實(shí)踐中提高教師素質(zhì)，用其所長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng) 小學(xué)師資素質(zhì)是制約小學(xué)教育水平和質(zhì)量的主要因素，是解決小學(xué)教育水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。我們從學(xué)校和本地的實(shí)際出發(fā)，從2002年開(kāi)始，采取外聘內(nèi)招、外學(xué)內(nèi)修、專兼結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的措施，較好的解決了校本課程的師資問(wèn)題。

首先，學(xué)校選拔六名青年教師兼職校本課程，負(fù)責(zé)各個(gè)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，邊干邊學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，逐步勝任校本課程的教學(xué)任務(wù)。

其次，聘請(qǐng)漳河交警中隊(duì)的指導(dǎo)員、蘇院柑桔場(chǎng)的農(nóng)技師、宏圖飛機(jī)場(chǎng)的試飛員作為校外輔導(dǎo)員。他們根據(jù)活動(dòng)的項(xiàng)目和領(lǐng)域，負(fù)責(zé)精選學(xué)生活動(dòng)課程的內(nèi)容，認(rèn)真教學(xué)和輔導(dǎo)。每年都開(kāi)設(shè)有關(guān)專題的講座，向?qū)W生傳授有關(guān)交通安全、國(guó)防等知識(shí)。

第三，為了提高教師自身素質(zhì)及教學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作，我校主要采用四大舉措落實(shí)校本培訓(xùn)。

1、推行“六個(gè)一”活動(dòng)，即教師每年發(fā)表一篇教學(xué)論文，每學(xué)期讀一篇教育理論專著，每周研讀一本業(yè)務(wù)雜志，每學(xué)期作一次專題發(fā)言，上交一份合格課件，做一定數(shù)量的業(yè)務(wù)筆記和心得體會(huì)。

2、每學(xué)期舉行一次校本課程展示。

3、提高圖書室利用率，這是學(xué)校近年來(lái)重點(diǎn)推出的一個(gè)新舉措。學(xué)校每年投資千余元訂購(gòu)全國(guó)各地的教育類報(bào)刊，供教師自學(xué)和辦公之用。

4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。學(xué)校添置計(jì)算機(jī)，開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)，教師利用計(jì)算機(jī)制作課件，在網(wǎng)上查詢資料。校本培訓(xùn)的強(qiáng)化，徹底改變了教師形象，促進(jìn)校本課程的順利開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

四、校本課程開(kāi)發(fā)研究的成效與分析 學(xué)校多方位的校本課程開(kāi)發(fā)，有效地加強(qiáng)了學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，深化了教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育。所取得的成效如下：

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。校本課程貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，極大地提高了學(xué)生的積極性和求知欲，有效地滿足了他們的好奇心。以往經(jīng)常出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象不再發(fā)生，求知、求真、求實(shí)、求發(fā)展的精神體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，好學(xué)上進(jìn)已在全校蔚然成風(fēng)。經(jīng)調(diào)查，僅低、中、高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量就分別達(dá)到一萬(wàn)字、三萬(wàn)字和六萬(wàn)字以上。

2、給學(xué)生提供了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)。近一年來(lái)，全校學(xué)生共制作手工制品200余件，美術(shù)作品近百幅，辦手抄小報(bào)千余張。

3、有力地推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間增加了，并沒(méi)有影響其他各科的學(xué)習(xí)，相反，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、追求真理，自覺(jué)地加強(qiáng)了道德品質(zhì)的修養(yǎng)。在內(nèi)容廣泛的校本課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)中，學(xué)生還可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇興趣小組和活動(dòng)項(xiàng)目，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性。

4、校本課程課堂展示喜獲殊榮。近兩年，每年一次的校本課程競(jìng)賽活動(dòng)，有8人獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。2009年春，周金娥老師開(kāi)發(fā)的《會(huì)說(shuō)話的標(biāo)牌》，受到漳河鎮(zhèn)課改協(xié)作體全體老師的一致好評(píng)。20010年春，五年級(jí)學(xué)生在老師的組織下，多次到迎接茶場(chǎng)采摘茶葉，參觀茶葉生產(chǎn)的工藝流程，包裝方法，了解茶葉的銷售狀況，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生掌握了一定的有關(guān)茶葉的知識(shí)和收集了大量的資料后，展示的《漳河特產(chǎn)——青龍茶》，在荊門市農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，被評(píng)為市級(jí)示范課，開(kāi)創(chuàng)了我校地方課程獲大獎(jiǎng)的先河。

五、開(kāi)設(shè)校本課程的幾點(diǎn)體會(huì)

校本課程是在無(wú)綱無(wú)材的情況下開(kāi)設(shè)的，我們?cè)诟母飳?shí)驗(yàn)中體會(huì)最深的，一是既要突出地方與學(xué)校的特色，又不能脫離新課標(biāo)。要能全面貫徹國(guó)家教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)，做到以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，并在造就“四有”的跨世紀(jì)人才方面發(fā)揮實(shí)效，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。二是要體現(xiàn)孩子的語(yǔ)言，接近孩子的生活。要把選題權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)、組織權(quán)、參與權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)給孩子們，讓他們自己去認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)和大自然，去探索、去質(zhì)疑、從而激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)興趣，“死學(xué)”變“活學(xué)”，“想學(xué)”變“要學(xué)”，從內(nèi)容中突出真實(shí)的生活情景，反映小學(xué)生家庭生活，學(xué)校生活，時(shí)代生活等。如《家鄉(xiāng)的桔子》，利用本地資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別季節(jié)，了解植物等方面的教育?！稌?huì)說(shuō)話的標(biāo)牌》，讓學(xué)生廣泛搜集，從眾多的警示廣告語(yǔ)中得到教益。三是轉(zhuǎn)變和調(diào)整教師角色。改變傳統(tǒng)的教育模式，由一名傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，在教育方式上改變傳統(tǒng)的一講一問(wèn)一答式，切實(shí)成為學(xué)生生活的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，校本課程的開(kāi)發(fā)者。

在開(kāi)發(fā)地方和校本課程時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行學(xué)科整合，拓展學(xué)生的視野。如：《話說(shuō)水果》一課中，不僅讓學(xué)生了解各種水果的顏色、形狀、味道，還可讓學(xué)生來(lái)用水果拼畫，夸夸家鄉(xiāng)的水果，讓他們來(lái)實(shí)踐、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)，內(nèi)容的鮮活充實(shí)。

在校本課程的教學(xué)中，我們與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的天空。如在《誰(shuí)是我的好朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們讓學(xué)生自己來(lái)選擇朋友，了解朋友的姓名、年齡、家庭住址。有的學(xué)生找老師成為他們的朋友。這堂課很活躍，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束在歡聲笑語(yǔ)中找到了朋友，并了解了朋友的情況。

校本課程的開(kāi)發(fā)，不是一件輕松的事。從時(shí)間上看，它是長(zhǎng)期而不斷進(jìn)化的；從內(nèi)容上講，它是不斷豐富而完善的；從課程功能上講，它是穩(wěn)定而不斷發(fā)展的。盡管它是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，極具挑戰(zhàn)性，但我們樂(lè)于使它有更強(qiáng)的生命力，有更高的課程價(jià)值。

[此文于2004年12月刊登在湖北省教研室《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)》和教研學(xué)習(xí)交流材料《新課程實(shí)驗(yàn)熱點(diǎn)與難點(diǎn)探討》叢書中]

第四篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無(wú)需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過(guò)程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)教師要樹(shù)立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(guò)(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(guò)(較低障礙物)；第3課次：跳過(guò)(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(guò)(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過(guò)第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過(guò)程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過(guò)去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開(kāi)發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開(kāi)發(fā)利用。通過(guò)課程整合與資源開(kāi)發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂(lè)性。

第五篇：體育與健康課程的基本理念與設(shè)計(jì)思路)

體育與健康課程的基本理念與設(shè)計(jì)思路

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是在健康第一思想的指導(dǎo)下，依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定、并由國(guó)家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了小學(xué)體育課程和中學(xué)體育與健康課程的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)了國(guó)家體育與健康課程改革和發(fā)展的基本思路，以及對(duì)中小學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求，是課程管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是教材編寫和教學(xué)與評(píng)估的依據(jù)。

第一節(jié)體育與健康課程的性質(zhì)

一、體育與健康課程的性質(zhì)

現(xiàn)代教育制度形成以來(lái)，體育一直是學(xué)校教育的重要手段和學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容。上個(gè)世紀(jì)中葉以前近兩百年的發(fā)展過(guò)程中，早期學(xué)校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日益加強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能傳授”逐漸成為學(xué)校體育的主要目的，在實(shí)踐中甚至成為唯一的目的；早期學(xué)校體育指向受教育者的人格完善逐漸變?yōu)橹饕赶蚴芙逃叩纳眢w完善。

上述變化適應(yīng)并反映了工業(yè)化進(jìn)程對(duì)教育發(fā)展的需要。20世紀(jì)中期以來(lái)，隨著世界開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大幅度減少的體力活動(dòng)使得體能在勞動(dòng)中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的需求形成了強(qiáng)烈的反差。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)體育獲得的各種知識(shí)、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動(dòng)所必須；另一方面，現(xiàn)代人越來(lái)越重視生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，體育在現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)特作用和重要性日益突出。體育課程作為素質(zhì)教育重要組成部分的性質(zhì)也越來(lái)越鮮明。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”這個(gè)決定表明了體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的意義，同時(shí)也指出了學(xué)校體育的根本目的，規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)。

我們可以從以下幾個(gè)方面去理解體育與健康課程的性質(zhì)。

1．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)是學(xué)校體育的根本目的青少年學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也正是他們?cè)谏眢w發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，為了保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的教育和其他有關(guān)教育，這是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。但是，增進(jìn)健康并不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標(biāo)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從體育課程的角度看，學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)然首先是指學(xué)生的健康水平的提高，同時(shí)也包括通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)、情感意志和道德品質(zhì)方面的發(fā)展。在這個(gè)意義上，體育課程的目的不是一維的，而是三維(德智體)甚至四維(德智體美)的。

2．體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)為目的的教育。人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容存在著種種不同的認(rèn)識(shí)和理解，但無(wú)論從那種角度認(rèn)識(shí)，體育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。換言之，推進(jìn)素質(zhì)教育必然伴隨著學(xué)校體育的開(kāi)展。

但是，有人把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為多開(kāi)展一些包括體育、藝術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造等在內(nèi)的活動(dòng)，以為只要讓學(xué)生參加了這些活動(dòng)，素質(zhì)教育的任務(wù)也就完成了。這既是對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)的缺乏理解，也是對(duì)體育等的教育職能缺乏認(rèn)識(shí)。如果不能充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮體育等活動(dòng)的教育功能，充分發(fā)揮它們?cè)诖龠M(jìn)人的全面發(fā)展方面的作用，就很可能會(huì)把這些活動(dòng)變成新的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而違背素質(zhì)教育的本意。因此，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就?有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

3．體育與健康課程的主要手段

與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說(shuō)，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變方面。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的手段和對(duì)象；沒(méi)有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來(lái)的。在體育學(xué)習(xí)中當(dāng)然也有知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)教育等，但這些也主要是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行并完成的。這是體育課程的最大特征。

4．體育與健康課程不等于體育+健康教育

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想?！斌w育與健康課程更要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，這正是在新一輪課程改革中設(shè)立“體育與健康”綜合課程的深刻含義。但是，決不能錯(cuò)誤地把體育與健康課程理解成是“體育”和“健康教育”兩門課的合并。因?yàn)轶w育與健康課程不能也不可能單獨(dú)承擔(dān)在學(xué)校教育中貫徹健康第一指導(dǎo)思想的全部任務(wù)，新課程沒(méi)有、不能也不可能包容原“健康教育”課程的全部?jī)?nèi)容?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想要通過(guò)學(xué)校的全部教育活動(dòng)和所有課程的教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程是在改革原有體育課程的基礎(chǔ)上，突出健康目的的一門課程。

二、體育與健康課程的價(jià)值

在現(xiàn)代教育形成的過(guò)程中，體育作為一種有效的教育手段進(jìn)入學(xué)校并在學(xué)校中逐漸發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，人們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于人的發(fā)展所具有的多方面價(jià)值。

1.增進(jìn)身體健康

體育課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最顯著的價(jià)值，是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高。這種價(jià)值主要以兩種方式體現(xiàn)出來(lái)。一方面體現(xiàn)在身體形態(tài)和機(jī)能的變化方面，通過(guò)在教師指導(dǎo)下參加體育活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)體能，使身體健康水平得到提高。另一方面則體現(xiàn)在體育意識(shí)和行為的變化方面，通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生不但能形成對(duì)

身體、身體活動(dòng)和健康的正確觀念，增強(qiáng)自我保健的意識(shí)，同時(shí)還將逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。

2.提高心理健康水平

作為社會(huì)的存在物，人的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐行為不僅始終影響、改變著自身機(jī)體，而且隨時(shí)影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和輿論環(huán)境中，通過(guò)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到友誼、贊揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等，并產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程是不斷面對(duì)挫折和克服困難的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將反復(fù)體驗(yàn)挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷超越昨天、超越自我的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，從而形成客觀評(píng)價(jià)自我的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)自尊和自信心，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。

3.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展擴(kuò)大了人們社會(huì)交往的范圍，使人們的社會(huì)關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，是否具備與社會(huì)、環(huán)境和諧相處的意識(shí)和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動(dòng)的必要條件，體育是人的社會(huì)化的重要方式，這對(duì)兒童少年成長(zhǎng)的意義尤為突出。因此，本課程學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生逐步理解和習(xí)慣于在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。由于熱愛(ài)體育活動(dòng)是兒童的天性，因而學(xué)生對(duì)通過(guò)游戲和體育規(guī)則所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出樂(lè)于接受的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)適應(yīng)能力，包括理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)他人的尊重和關(guān)心他人，良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，體育與健康課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也具有顯著的作用。總之，由于體育本身所具有的特點(diǎn)，使體育與健康課程在增強(qiáng)學(xué)生某些重要的社會(huì)適應(yīng)能力方面具有不可替代的價(jià)值。

4.獲得體育與健康知識(shí)和技能

長(zhǎng)期以來(lái)，存在著這樣一種對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，似乎體育就是運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有什么知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)去的教育理論中，專家們將知識(shí)理解為分門別類的學(xué)科體系，一般分為自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思維科學(xué)知識(shí)，并根據(jù)這樣的理解來(lái)組織課程和教學(xué)。但在當(dāng)代，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，人們把知識(shí)分為事實(shí)知識(shí)(Know-what)、原理和規(guī)律知識(shí)(Know-why)、技能性知識(shí)

(Know-how)和始源性知識(shí)(Know-who)。這四個(gè)“知識(shí)”中的前兩個(gè)“知識(shí)”又可稱為“可編撰的知識(shí)”，這類知識(shí)幾乎全部可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“生產(chǎn)”和處理，其中為數(shù)不多的觀念性知識(shí)才直接由人類生產(chǎn)；后兩個(gè)“知識(shí)”屬于“意會(huì)的知識(shí)”，只能由人來(lái)進(jìn)行處理。體育與健康課程主要是一種技能性的課程，它的許多內(nèi)容是不能夠或不完全能夠通過(guò)語(yǔ)言或其它符號(hào)系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)的。本課程中的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容有這樣兩個(gè)特點(diǎn)，一是本課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)主要是一種操作性、技能性的知識(shí)，它不同于其他課程中以認(rèn)知、理解為特征的知識(shí)；二是本課程中的知識(shí)學(xué)習(xí)，包括技能性知識(shí)和認(rèn)知性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、而不是通過(guò)讀書或課堂傳習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。

體育與健康課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)和技能主要包括以下內(nèi)容：

· 為促進(jìn)身體健康和終身體育必需的運(yùn)動(dòng)技能；

· 關(guān)于體育與健康的基本知識(shí)和科學(xué)鍛煉的方法；

· 正確的體育與健康觀念；

· 欣賞運(yùn)動(dòng)的能力；

· 安全運(yùn)動(dòng)的能力；

· 與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的野外生存技能；

· 運(yùn)用體育與健康的資源、信息、產(chǎn)品和體育與健康服務(wù)的能力。