第一篇：淺談“健康第一”理念下的學(xué)校體育教學(xué)

淺談“健康第一”理念下的學(xué)校體育教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，學(xué)校體育倍受人們的關(guān)注，所以學(xué)校要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，不僅使學(xué)生有健康的身體，還有養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，讓學(xué)生通過體育鍛煉，學(xué)會(huì)做事和做人。只要這樣，學(xué)生在未來的社會(huì)才能發(fā)光、發(fā)熱，為社會(huì)主義偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。筆者主要從激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)等方面，探討了健康體育課堂教學(xué)有效性的策略問題。

關(guān)鍵詞：“健康第一”;學(xué)校體育;素質(zhì)教育

體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出：體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，在體育教學(xué)中融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教學(xué)，要圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定不移地貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，增進(jìn)學(xué)生健康，通過健康教育、傳授體育知識技能和鍛煉方法，最大可能地為學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉和將來的健康維護(hù)服務(wù)。

一、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要要靠體育教師來引導(dǎo)。教師在體育教學(xué)中要千方百計(jì)地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師要對體育教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容特別單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。如：進(jìn)行“短跑”練習(xí)，做跑的輔助性聯(lián)系，也就是我們所說的小步走、高抬腿、車輪跑等。教師直接上這些內(nèi)容就比較枯燥乏味，學(xué)生上課的積極性就不高，如果把這些內(nèi)容放到游戲教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生厭學(xué)的問題就迎刃而解了。其次，我們也可以把一些民間的體育項(xiàng)目引到體育教學(xué)的課堂上來。如打陀螺，滾鐵環(huán)等，這些項(xiàng)目都是學(xué)生比較喜歡的。教師通過游戲法或者比賽法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)”。所以教師在學(xué)校體育教學(xué)中，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，學(xué)生才真正做到“親其師，信其道”。

二、體育教師要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和教育教學(xué)思想

在以往的應(yīng)試教育中，體育教師是課堂教學(xué)的主體，教師高高在上，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過教師來進(jìn)行。換句話說，就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生必須學(xué)什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教師事先設(shè)計(jì)好的軌跡來進(jìn)行。所以這樣的體育教育，在素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，它即將被時(shí)代所拋棄。所以體育教師要緊跟時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。首先教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師為主導(dǎo)。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，對學(xué)生不能有偏心，要一視同仁。不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生身體素質(zhì)差，或者協(xié)調(diào)性差等，而冷落了體育弱勢群體。教師對學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，只要這樣，學(xué)生才能夠用心感受到教師的摯愛，就會(huì)對教師有好感，就會(huì)刻苦地學(xué)習(xí)該門功課。教師要把體育教學(xué)的舞臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺(tái)上自由地發(fā)揮。要相信，教師給學(xué)生一課大樹，學(xué)生會(huì)還教師一片森林。要想改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，體育教師就要改變思想，把“健康第一”的理念放在第一位。教師既是學(xué)生學(xué)生的引導(dǎo)者，又要做學(xué)生知心的朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)就會(huì)“親其師，信其道”。

三、教師要對學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)

科學(xué)的評價(jià)，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。贊美是一種心靈的雨露，深深置于對于每一位學(xué)生心靈的深處。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微乎其微的進(jìn)步，教師都要及時(shí)地評價(jià)，這樣學(xué)生的自信心就容易得到滿足，也品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，認(rèn)真進(jìn)行鍛煉。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，隨之而來學(xué)習(xí)體育的積極性也就提高了。

四、結(jié)束語

學(xué)校體育教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的偉大工程。這就要求一線體育教師通過自己不懈的努力，充分發(fā)揮眾人拾柴火焰高的優(yōu)勢，積極開拓，勇于創(chuàng)新，以“健康第一”的理念為準(zhǔn)繩，理清思路、拓展視野，走出一條真正適合于中小學(xué)體育教育教學(xué)的嶄新道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛，張百宇，戴畢.要把學(xué)生吸引到課外體育活動(dòng)中來[J].中國學(xué)校體育，2000（6）.[2]李彩霞.轉(zhuǎn)變教師角色激活聾生課堂[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.注：本文系2014年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題階段性成果（課題編號：GS[2014]GHB0818）。

第二篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實(shí)情，將場地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第三篇：以學(xué)生發(fā)展為中心課程理念下的體育與健康教學(xué)

以學(xué)生發(fā)展為中心 課程理念下的體育與健康課程教學(xué)

談到以學(xué)生發(fā)展為中心，很多教師片面認(rèn)為以學(xué)生為中心，學(xué)生想干什么就干什么，通過這些年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，不是這樣的。因?yàn)檫@樣做就等同于放羊，學(xué)生失學(xué)無所獲的。學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲，應(yīng)該是在技能、體能、情感、知識、價(jià)值方向發(fā)展的。所以要正確理解‘以學(xué)生為中心的’課程理念。

—關(guān)注學(xué)生發(fā)展是課程改革的趨勢

實(shí)踐證明傳動(dòng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，因此體育教育必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮體育的獨(dú)特的功能，從體育教學(xué)的角度重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

二以學(xué)生發(fā)展為中心并不意味著降低和排斥教師的作用

體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用和內(nèi)涵發(fā)生了變化，應(yīng)以學(xué)生體育學(xué)習(xí)支配者和控制者想幫助者的角色轉(zhuǎn)變。為了更好、更快地適應(yīng)新角色體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)提高自己的綜合素質(zhì)，提升自己的教學(xué)能力。

三 以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注體育資源的開發(fā)

當(dāng)前體育課程改革中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容要‘放開’和‘開放’新原則。這是體育課理論的一個(gè)有益的嘗試。體育課內(nèi)容資源開發(fā)問題，就是體育教師的一項(xiàng)權(quán)利和工作。主要的目的有以下幾點(diǎn)：

1選擇和引進(jìn)符合學(xué)校場地器材等條件的新內(nèi)容，可以提高教材的可行性和適應(yīng)性。2選擇和引進(jìn)一些能鍛煉學(xué)生身體，又能提高學(xué)生興趣的新內(nèi)容，是它更好的為課程服務(wù)。

四 以學(xué)生發(fā)展為中心可以提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

五 以學(xué)生發(fā)展為中心關(guān)注課堂氛圍

1以情導(dǎo)教，使課堂充滿活力

教師應(yīng)著裝得體，場地布置井然有序，并以飽滿的態(tài)度，正確優(yōu)美的示范，和藹可親的教態(tài)，為課堂營造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。情緒調(diào)控，張弛有度

貫徹和落實(shí)以學(xué)生為中心的課程理念，在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)適宜的情緒。教師在這方面要隨時(shí)注意學(xué)生情緒和練習(xí)積極性的變化，并采取相應(yīng)的方法和措施進(jìn)行鼓勵(lì)，是教學(xué)和諧協(xié)調(diào)。

體育與健康新課程的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

體育新課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了有層次的課程目標(biāo)體系，把課程具體目標(biāo)分成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，這五個(gè)方面目標(biāo)的達(dá)成需要一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“載體”與“途徑”，而運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就是達(dá)成課程目標(biāo)的重要“載體”和“途徑”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的”，專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出了明確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架?！墩n

程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“運(yùn)動(dòng)技能”體現(xiàn)了初中體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的主要手段之一。

當(dāng)下，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)問題仍然是體育課程改革中討論的熱點(diǎn)話題和焦點(diǎn)問題。有人批評新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)；有否認(rèn)新課程運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性；當(dāng)然也有人認(rèn)為不要過分強(qiáng)求運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的細(xì)節(jié)。因而，部分老師在這些相左的聲音中迷失了方向，喪失了改革與探索的勇氣，出現(xiàn)了觀望的心態(tài)和等待的現(xiàn)象。

“新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”？老師們有些茫然：淡化了什么，淡化在哪里？是新課程有具體的指向，還部分人的誤解？其實(shí)，“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的說法由來以久，它是人們針對過去“以競技運(yùn)動(dòng)為中心”和“過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)教學(xué)”提出來的，因而有了“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)”的說法。對于這個(gè)問題，《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確提出：“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)；運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之木、無源之水，就會(huì)失去本課程的特征，?身體、心理、社會(huì)適應(yīng)?的整體健康目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)”。由此可見，體育新課程不僅沒有淡化運(yùn)動(dòng)技能，反而進(jìn)一步確立了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要地位。

當(dāng)然，如果一味強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)，將高度競技化和成人化的競技內(nèi)容照搬到中小學(xué)中來，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的競技化、訓(xùn)練化和規(guī)范化是不切實(shí)際的。我們應(yīng)該認(rèn)識到，體育教學(xué)與競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練畢竟是有本質(zhì)區(qū)別的，我們不能完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，這不符合“健康第一”的指導(dǎo)思想，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。如果我們將運(yùn)動(dòng)技能分為“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”和“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”兩個(gè)層面，從一個(gè)新的角度來認(rèn)識運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就會(huì)對目前新課程下運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的諸多問題有所分辨。所謂“基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能”，即人們賴以生存、生活的和發(fā)展體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)能力。比如跑、跳、擲及攀爬等技能；“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”是合理有效完成身體動(dòng)作、從事身體活動(dòng)的專門性技能。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能具有后天獲得的、個(gè)性化的特殊性等特征。它有兩個(gè)內(nèi)涵：一是競技性，在競技項(xiàng)目中，以取得優(yōu)異競賽成績（名次或獎(jiǎng)牌）的專業(yè)化技能形式；二是非競技性，以健身、休閑、娛樂等為主的身體活動(dòng)形式。有鑒于此，我們可以發(fā)現(xiàn)，即使所謂的“淡化”，僅僅是降低了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（競技運(yùn)動(dòng)技能）的規(guī)格與要求，是要打破以往的競技運(yùn)動(dòng)為中心教學(xué)內(nèi)容體系，反對教學(xué)內(nèi)容競技化和成人化，淡化的是競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)色彩，而不是某些人泛指的“淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，以至于造成一線部分體育教師的盲從，在教學(xué)中既降低了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（競技方面）的規(guī)格與要求，也放松了對基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，引起了體育實(shí)踐層面的混亂。體育新課程重視提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵。誠然，運(yùn)動(dòng)技能固然很重要，但學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的并不在于技術(shù)技能本身。體育學(xué)習(xí)不僅能掌握技能、發(fā)展體能，而且能促進(jìn)學(xué)生心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；不僅能學(xué)習(xí)基本知識、技能與方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。因此，新課程背景下必須重視提升運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵，要將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，同過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。

體育新課程強(qiáng)調(diào)淡化競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)色彩。初中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，中小學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)水平，使得運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)隨著學(xué)生的年齡增長和技術(shù)技能水平的提高逐步提高其難度、復(fù)雜程度以及競技水平?；A(chǔ)教育階段應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識、技能和方法，并通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，更好地促進(jìn)身心健康發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該充分尊重高中學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和專長，提高體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

體育教師是課程建設(shè)的參與者，研究者、建設(shè)者，應(yīng)該樹立課程與教學(xué)改革主體意識，對于新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)問題的沖突與碰撞，需要靜下心了深入研究探討，形成自己獨(dú)立的判斷，而不應(yīng)該等待與觀望，甚至簡單地盲從，如果這樣就會(huì)走彎路。

體育新課程研修活動(dòng)剛剛起步，隨著我們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的深入學(xué)習(xí)和全面理解，無論是所謂的新課程淡化了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的說法，還是不過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)的認(rèn)識都會(huì)迎刃而解的。新課

程背景下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要堅(jiān)決貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

第四篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲 通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后，使我深刻認(rèn)識到體育與健康課程教學(xué)并非像之前理解的，是進(jìn)行體育鍛煉再加上健康知識的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。所以，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)：首先，是身體健康和終身體育所需要的運(yùn)動(dòng)技能和關(guān)于體育與健康的基本知識、科學(xué)的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)及一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的野外生存的能力方面。最后，是運(yùn)用體育與健康的資源、信息、產(chǎn)品為體育與健康服務(wù)的能力方面。通過以上四個(gè)反面的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中的真正發(fā)展。同時(shí)，還要秉承“健康第一”教學(xué)思想，在教學(xué)中重視學(xué)生的“主體地位”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，使學(xué)生在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等個(gè)個(gè)方面均得到發(fā)展。

我校是一所普通完全中學(xué)，我被安排擔(dān)任高中體育與健康教學(xué)。由于體育教學(xué)師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學(xué)中，我更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我的做法是：新生入學(xué)后第一節(jié)課先進(jìn)行一次摸底，看都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生喜歡的范圍內(nèi)，隨后根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源，最大可能的選擇開設(shè)教學(xué)的項(xiàng)目，并在教學(xué)中合理安排技能、素質(zhì)、知識各方面的練習(xí)和教授，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。對個(gè)別學(xué)生還采用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)的形式，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過每學(xué)期一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，80%的學(xué)生都能掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)技能和基本知識。再通過組織各種形式的運(yùn)動(dòng)競賽，鞏固學(xué)到的技能和知識，并在競賽中及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)習(xí)— 練習(xí)—輔導(dǎo) — 競賽這種模式，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們能夠自覺、自發(fā)的投入運(yùn)動(dòng)鍛煉，也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)開展體育鍛煉奠定了一定的基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后的收獲 通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—體育與健康》后，使我深刻認(rèn)識到體育與健康課程教學(xué)并非像之前理解的，是進(jìn)行體育鍛煉再加上健康知識的講授，并不是簡單地“體育”與“健康教育”兩門課程的合并。這門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。所以，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)：首先，是身體健康和終身體育所需要的運(yùn)動(dòng)技能和關(guān)于體育與健康的基本知識、科學(xué)的鍛煉方法方面。其次，是正確的體育與健康的觀念方面，再次，是欣賞運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)及一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的野外生存的能力方面。最后，是運(yùn)用體育與健康的資源、信息、產(chǎn)品為體育與健康服務(wù)的能力方面。通過以上四個(gè)反面的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中的真正發(fā)展。同時(shí)，還要秉承“健康第一”教學(xué)思想，在教學(xué)中重視學(xué)生的“主體地位”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，使學(xué)生在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等個(gè)個(gè)方面均得到發(fā)展。

我校是一所普通完全中學(xué)，我被安排擔(dān)任高中體育與健康教學(xué)。由于體育教學(xué)師資有限，高中只安排了兩名教師任課，不能完全推廣選修課。所以，在日常教學(xué)中，我更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。我的做法是：新生入學(xué)后第一節(jié)課先進(jìn)行一次摸底，看都有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生喜歡的范圍內(nèi)，隨后根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源，最大可能的選擇開設(shè)教學(xué)的項(xiàng)目，并在教學(xué)中合理安排技能、素質(zhì)、知識各方面的練習(xí)和教授，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。對個(gè)別學(xué)生

還采用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)的形式，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。通過每學(xué)期一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，80%的學(xué)生都能掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)技能和基本知識。再通過組織各種形式的運(yùn)動(dòng)競賽，鞏固學(xué)到的技能和知識，并在競賽中及時(shí)的給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。通過學(xué)習(xí)— 練習(xí)—輔導(dǎo) — 競賽這種模式，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們能夠自覺、自發(fā)的投入運(yùn)動(dòng)鍛煉，也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)開展體育鍛煉奠定了一定的基礎(chǔ)。