第一篇：八年級(jí)物理 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教案

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八年級(jí)物理 第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述

教學(xué)過(guò)程

教科書(shū)中展示了畫(huà)家用色彩描述的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)普勒以節(jié)奏和音符表現(xiàn)太陽(yáng)系中行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及攝影師用一條條光帶描繪一輛輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)。這些描述，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)運(yùn)動(dòng)，不同的人可以用不同的方式描述。在此基礎(chǔ)上，提出“科學(xué)家是怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)；（2）參照物；（3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

1．運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)

可以講述一下我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)大都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)都是物體的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生改變，從一處到另一處，并經(jīng)過(guò)一定的路線。

教師根據(jù)本校的所在環(huán)境和學(xué)生的具體情況，可以自己畫(huà)幾張（也可以與學(xué)生一起來(lái)完成）學(xué)生熟悉而運(yùn)動(dòng)路線又不一樣的物體運(yùn)動(dòng)圖。

教科書(shū)中圖2-2-5是兒童游樂(lè)場(chǎng)中經(jīng)常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)。教師可向?qū)W生提問(wèn)：圖中的物體的運(yùn)動(dòng)路線有什么區(qū)別？可否根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的不同路線對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)？從而引出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的概念。

學(xué)生舉例說(shuō)出自己熟知的運(yùn)動(dòng)中哪些是曲線運(yùn)動(dòng)，哪些是直線運(yùn)動(dòng)。最后教師應(yīng)當(dāng)指出，根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的不同性質(zhì)，可以采取不同的分類(lèi)方法。這里是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的路線進(jìn)行分類(lèi)，也可根據(jù)物體在運(yùn)動(dòng)中的快慢及其變化來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，這在后面的學(xué)習(xí)中很快就會(huì)見(jiàn)到。

2．參照物

教師可根據(jù)在車(chē)站送別的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考、討論教科書(shū)中提出的問(wèn)題：“同學(xué)們看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，小明卻看到同學(xué)們向后退去，究竟是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)呢？”討論交流的結(jié)果自然會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？

然后，通過(guò)用教科書(shū)和鋼筆做的一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，否則就不能說(shuō)明一個(gè)物體是在“動(dòng)”還是“沒(méi)有動(dòng)”。

有了這個(gè)判斷后，可以讓學(xué)生舉例來(lái)進(jìn)一步闡明上述的結(jié)論。然后再指出，物理上把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。有了參照物，不但有了一個(gè)可以判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且要結(jié)合教科書(shū)中在車(chē)站送別的場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明，通過(guò)參照物還可以判斷物體是如何運(yùn)動(dòng)的（在這里是向前或向后）。

關(guān)于參照物的選擇，學(xué)生必須明確兩點(diǎn)：①要根據(jù)解決問(wèn)題的需要和方便選擇合適的參照物；②研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常是選取地面或固定在地面上的物體作為參照物的。

3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

建立了參照物的概念，學(xué)生可通過(guò)教科書(shū)中的圖2-2-8的一些應(yīng)用實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”。

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第二篇：八年級(jí)物理運(yùn)動(dòng)與靜止教案

楊林中學(xué) 公開(kāi)課

物理 主講人：徐希

課題 :第三章 物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

第1課時(shí) 運(yùn)動(dòng)與靜止

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2.理解參照物的概念。

3.會(huì)根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。4.會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷參照物。5.掌握物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、重點(diǎn)：根據(jù)所選的參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。

三、難點(diǎn)：根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)找出所選的參照物。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ? 引入

播放圖片讓學(xué)生感知我們處在一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的世界。提問(wèn)引入。?

2、授新

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置隨時(shí)間的變化稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)。

播放圖片進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。引出參照物的概念：

被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫做參照物。再引導(dǎo)學(xué)生自己得出靜止的概念：

如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱(chēng)這個(gè)物體是靜止的。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題（1）以樹(shù)為參照物，騎車(chē)者是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

（2）一起騎車(chē)者為參照物，樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

再引出參照物的選擇原則：

1、參照物的選擇是任意的，可以是靜止的或運(yùn)動(dòng)的物體。

2、參照物一旦選定，假定其處于靜止。

3、不能選擇要研究的物體自身為參照物。物理學(xué)中一般選取地面或相對(duì)地面靜止的物體為參照物。

通過(guò)一個(gè)小的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生參照物選取的理解和應(yīng)用。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】?jī)扇艘唤M,把課本放在桌上，課本上放橡皮（或直尺）推動(dòng)課本使課本沿桌面緩慢運(yùn)動(dòng)。兩人討論互答：

選取課桌作參照物，橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇課本作參照物，橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

選擇橡皮作參照物，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 觀察圖片根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，找出所選的參照物。觀察圖片理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

相對(duì)靜止的應(yīng)用：空中加油站，同步衛(wèi)星，接力賽傳棒。

在引導(dǎo)學(xué)生得出相對(duì)靜止的條件：（1）運(yùn)動(dòng)快慢相同（2）運(yùn)動(dòng)方向相同 機(jī)械運(yùn)動(dòng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的路線分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) ?

3、課堂小結(jié)：

一、運(yùn)動(dòng)與靜止

1、運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

3、參照物

4、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

5、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 1.下列幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（B）A、春天桃樹(shù)上結(jié)出了桃子 B、秋天熟透的蘋(píng)果落向地面 C、上課鈴聲傳到同學(xué)耳中 D、晚上探照燈照向天空煉

2、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒(méi)有通過(guò)“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂船相對(duì)于河岸是 的，而劍相對(duì)于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“竹排江中游”是以 為參照物，“青山兩岸走” 是以 為參照物。

4.試分析下列各題以誰(shuí)作參照物。①上升的電梯里的人是靜止的； 以電梯為參照物

②下降的電梯上的人看到墻向上運(yùn)動(dòng)；

以人或電梯為參照物 ?

5、課后作業(yè) 課堂精練

第三篇：八年級(jí)物理上冊(cè)教案：運(yùn)動(dòng)的快慢

八年級(jí)物理上冊(cè)教案：運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)：

l 知識(shí)與技能

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);

2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

l 過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法;

2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

l 情感態(tài)度與價(jià)值觀

有用運(yùn)動(dòng)有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。

難點(diǎn)：1.速度概念的建立;

2.研究物體運(yùn)動(dòng)的方法頻閃攝影。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)回顧

1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

2、什么是參照物?

(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí))

二、新課教學(xué)

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實(shí)際生活過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。

多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。

此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示實(shí)驗(yàn)：

將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，問(wèn)題：如何來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課)

【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法

1.以小組為單位，根據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結(jié);

3.展示各組討論成果。

教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(zhǎng)短;(用時(shí)短的就快)②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念 教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s,而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28 min,怎樣比

較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢?

學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。

2.速度

我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱(chēng)作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國(guó)際制單位是什么呢?

學(xué)生物理中學(xué)過(guò)路程的國(guó)際制單位是米，時(shí)間的國(guó)際制單位是秒，所以會(huì)很容易想到速度的國(guó)際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。

教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)例題1：

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫(xiě)上正確的單位。

例題2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長(zhǎng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(zhǎng)時(shí)間? 強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。

例題3：一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車(chē)的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?

學(xué)生自主解答。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)

模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)

【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動(dòng)的方法頻閃攝影

多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)?

②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度(即運(yùn)動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動(dòng))

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(注意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變)

勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。日常生活中所見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)基本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢?

變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用 來(lái)計(jì)算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。

例題：火車(chē)從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140 km，求火車(chē)的平均速度.三、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程.2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在變速運(yùn)動(dòng)中，v= 求出的是平均速度。

第四篇：人教版八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》教案

主備人：梁超

備課時(shí)間：2013年9月3日（第二周）課題：

1.3 運(yùn)動(dòng)的快慢 課時(shí)與課型：一課時(shí)新授課 課題

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

授課時(shí)間

2013年9月（第二周）課型 新授

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：

1.理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。過(guò)程與方法：

在參與接力棒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中 分析歸納出物理規(guī)律的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1.速度概念的理解。

2.用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

難點(diǎn)：速度概念的理解，利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦平臺(tái)接力棒有關(guān)運(yùn)動(dòng)快慢的圖片彩色粉筆

教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

二、進(jìn)行新課

三、歸納小結(jié)

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 課下作業(yè)

引入課題：圖片和小故事引入。

龜兔賽跑最后誰(shuí)贏得比賽，這是為什么？生活中我們形容某人跑的快，是說(shuō)他跑的比兔子快還是說(shuō)他跑的比烏龜快呢，烏龜真的比兔子跑的快嗎？想解開(kāi)這些疑問(wèn)嗎？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢吧！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影見(jiàn)附件一）比較運(yùn)動(dòng)的快慢

安排三個(gè)小組進(jìn)行兩次接力比賽：

引導(dǎo)分析：哪個(gè)小組傳得快呢？你如何判斷的？

由此得到生活中比較快與慢的兩種方法：

1、相同的路程比時(shí)間

2、相同的時(shí)間比路程。速度

速度概念的建立

教師：我將其中兩個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行記錄，請(qǐng)你分析哪個(gè)小組更快呢？你是如何比較的？ 教師引導(dǎo)分析：學(xué)生用路程除以時(shí)間的方法比較快慢，我們物理學(xué)中就用這種方法比較快慢，我們稱(chēng)之為速度。

大屏幕出示速度的定義。速度公式

設(shè)問(wèn)：根據(jù)我們比較快慢的方法，速度、路程和時(shí)間三者有什么關(guān)系？ 強(qiáng)化記憶：速度、路程和時(shí)間分別用什么符號(hào)表示?！咀冃巍縮=

t=

單位

回憶：我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，誰(shuí)還記得長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際主單位？ 根據(jù)這兩個(gè)單位我們可以得到速度的單位，誰(shuí)知道呢？ 大屏幕出示速度的單位及單位符號(hào)：m/s

km/h 講解單位換算： 1m/s = 3.6 km/h 練習(xí)；（1）15 m/s= ______ km/h（2）18 km/h = _______m/s 4規(guī)范解題：

安排學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課本21頁(yè)的例題。

根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出物理計(jì)算題應(yīng)注意的地方，教師總結(jié)。練習(xí)；見(jiàn)附件二

勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)：（大屏幕出示）下表記錄了汽車(chē)和卡車(chē)在平直的公路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)所通過(guò)的路程： 時(shí)間/s 0 10 20 30 40

小車(chē)通過(guò)的路程/m 0 300 600 900 1200

卡車(chē)通過(guò)的路程/m 0 200 450 750 1200

指導(dǎo)學(xué)生探究小車(chē)和卡車(chē)的速度變化 總結(jié)：

勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)平均速度：v=s/t 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)（附件三），總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)檢測(cè)見(jiàn)附件四

十一黃金周即將來(lái)臨，近日市交通行政執(zhí)法總隊(duì)介紹，國(guó)慶期間，全市高速公路固定劑移動(dòng)測(cè)速儀將嚴(yán)查超速，超速50%及以上者，將按上限2000元處罰，還將吊銷(xiāo)駕駛證。你知道高速公路上如何測(cè)汽車(chē)的速度嗎？請(qǐng)你課下通過(guò)調(diào)查專(zhuān)業(yè)工作人員或網(wǎng)上搜索的方式了解高速公路上如何測(cè)量車(chē)速。

生：觀看圖片

生：聽(tīng)故事，積極主動(dòng)回答問(wèn)題 生：比賽，觀看比賽

生：小組討論：如何比較一組和二組哪個(gè)小組更快。生回答方法。生：進(jìn)行思考。生：用v=s/t表示 生：回答問(wèn)題。生：回答米和秒。生回答：米每秒 生：練習(xí)生進(jìn)行自學(xué) 生以計(jì)算題的格式計(jì)算。

學(xué)生思考，回答：速度一樣。學(xué)生思考，回答：速度不一樣。學(xué)生相互補(bǔ)充，總結(jié)收獲

學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，尋找不足。

體現(xiàn)“物理從生活中來(lái)”的理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

生動(dòng)有趣的比賽讓學(xué)生輕松得出比較快慢的兩種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。通過(guò)一步步設(shè)問(wèn)讓學(xué)生對(duì)速度的公式進(jìn)行鞏固記憶。體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。知道公式，會(huì)用符號(hào)表示公式 知道單位、單位換算關(guān)系 學(xué)以致用，鞏固知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固計(jì)算題的格式。

通過(guò)具體的例子讓學(xué)生體會(huì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征 達(dá)標(biāo)測(cè)試分基礎(chǔ)測(cè)試和能力提高測(cè)試兩部分。學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理是有用的；體現(xiàn)“從生活走向物理從物理走向社會(huì)”的理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢

3、單位：1m/s = 3.6 km/h

1、相同時(shí)間比路程

4、規(guī)范解題：

2、相同路程比時(shí)間

三、勻速直線運(yùn)動(dòng)

二、速度變速直線運(yùn)動(dòng)

1、物理意義及定義平均速度

v =s/t

2、公式：v=s/t

附件一

安裝有汽車(chē)司機(jī)座位前面的速度計(jì)的指針如圖所示，求：汽車(chē)以這個(gè)速度行駛90min，通過(guò)了多少路程？

附件二 A組

1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有多種：A、比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少；B、比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少；C、比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。那么：

（1）在進(jìn)行百米賽跑時(shí)，觀眾認(rèn)定跑在前面的人運(yùn)動(dòng)得快，采用的是上述____方法（2）裁判員認(rèn)定到達(dá)終點(diǎn)計(jì)時(shí)少的人運(yùn)動(dòng)得快，采用了上述________方法；（3）物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢采用了上述 _________ 方法。

2、在國(guó)際單位制中，速度的基本單位是_______，讀作 _________，速度用符號(hào)____表示；日常生活中速度的常用單位是________，讀作____________。以下關(guān)于速度的說(shuō)法正確的是（）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)的物理量

速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 速度大的物體，運(yùn)動(dòng)的路程一定遠(yuǎn)

4、自行車(chē)正常行駛的速度約為18km/h，合_______m/s，它表示的物理意義是____________________________。

5、、一輛火車(chē)作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在5s內(nèi)通過(guò)的路程為150m，它在前2s內(nèi)的速度為

m/s，通過(guò)的路程為

m。B組

6、.短跑運(yùn)動(dòng)員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車(chē)的速度是54千米/小時(shí)，三者速度從小到大的排列順序是（）A、汽車(chē)，羚羊，運(yùn)動(dòng)員 B、羚羊，汽車(chē)，運(yùn)動(dòng)員 C、運(yùn)動(dòng)員，汽車(chē)，羚羊 D、運(yùn)動(dòng)員，羚羊，汽車(chē)

7、小明距學(xué)校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請(qǐng)你算出小明步行多長(zhǎng)時(shí)間能到學(xué)校？

8、用圖像可以表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，圖中表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的是______段和______段，表示物體靜止?fàn)顟B(tài)的是______段。

9、如圖是某同學(xué)測(cè)量騎自行車(chē)的人與一個(gè)跑步的人運(yùn)動(dòng)時(shí)的路程隨時(shí)間變化的圖線，根據(jù)該圖象能夠獲得合理的信息有：

信息一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學(xué)反思：

第五篇：初中物理第二節(jié) 電功率教案

初中物理第二節(jié) 電功率教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例一

《電功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省惠民縣李莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 關(guān)學(xué)河 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。

過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰Γ箤W(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過(guò)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問(wèn)題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說(shuō)法）和100度是代表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說(shuō)明了什么？）

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤(pán)走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3．談話導(dǎo)入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書(shū)：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過(guò)討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過(guò)的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率 4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問(wèn)題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？ 如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來(lái)測(cè)量的，t可以用秒表來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來(lái)直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來(lái)節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下： 如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或意見(jiàn)建議書(shū)（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門(mén)）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。燈泡兩端的電壓（v）

經(jīng)過(guò)燈泡的電流（A）小燈泡的功率（w）發(fā)光程度

1．5v

2．5v

3v