第一篇：高一數(shù)學(xué)選修課課程

高一數(shù)學(xué)選修課課程

1、課目 數(shù)學(xué)提高班數(shù)學(xué)鞏固班 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班

2、負(fù)責(zé)人： 王黃茂湯俊海黃旭偉吳萃

3、培訓(xùn)教材：自己編寫(xiě)

4、達(dá)成目標(biāo)：本選修課屬于知識(shí)拓展類課程

數(shù)學(xué)提高班—激發(fā)興趣，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)能獲取更多的有用的知識(shí)，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽

數(shù)學(xué)鞏固班—激發(fā)興趣，讓部分將來(lái)讀文理本科班的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上減少落后面，鞏固有關(guān)高考數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班—激發(fā)興趣，讓部分將來(lái)讀文理?？瓢嗟耐瑢W(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科上所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5．選課指導(dǎo)

（1）選課說(shuō)明

本選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間為高一學(xué)年，分為高一上，高一下。每個(gè)同學(xué)可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間以及指導(dǎo)教師，每周集中開(kāi)課一節(jié)，學(xué)生“走班”上課。學(xué)生一旦選定了課程，本學(xué)期內(nèi)不再更改。

（2）動(dòng)員

自上而下分層級(jí)進(jìn)行宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓班主任、指導(dǎo)教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)提高班、數(shù)學(xué)鞏固班、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班的重要性和必要性。

（3）公布選課計(jì)劃

開(kāi)學(xué)第三周公布數(shù)學(xué)提高班、數(shù)學(xué)鞏固班、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班選修課的任課教師的名單、開(kāi)課時(shí)間、班級(jí)人數(shù)。學(xué)生填寫(xiě)選課單，第四周學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課情況進(jìn)行編班，第五周正式開(kāi)課。

（4）初步選課

教務(wù)處在開(kāi)學(xué)之前3天，在校園網(wǎng)上公布選修課程目錄及課程的詳細(xì)介紹信息，供學(xué)生預(yù)選。開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，由年級(jí)組、班主任和任課教師安排專門(mén)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生選課，學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)一的選課單，簽名確認(rèn)，上報(bào)教務(wù)處。

（5）匯總調(diào)整

教務(wù)處匯總選課單，符合開(kāi)課條件的班級(jí)確認(rèn)開(kāi)課，并作出相關(guān)安排，編制課程選修學(xué)生名冊(cè)，通知指導(dǎo)教師。對(duì)人數(shù)過(guò)多或者過(guò)少的班級(jí)進(jìn)行調(diào)整。

（6）公布名單、場(chǎng)所

選課名單確定后由班主任在班內(nèi)宣布，并公布在教務(wù)處的宣傳欄。上課地點(diǎn)定在各班教室。

第二篇：選修課課程總結(jié)

課程總結(jié)

學(xué)號(hào)：20130494

姓名：李之好

手機(jī) ：***

課程總結(jié)之前，我先說(shuō)一下我對(duì)陳老師得印象。第一次見(jiàn)面，覺(jué)的和安財(cái)其他糊弄人的選修課老師并無(wú)兩樣，第二感覺(jué)，這老師是一個(gè)敢說(shuō)真話的人；大半學(xué)期過(guò)去了，才發(fā)現(xiàn)這老師境界不俗，往后沒(méi)再逃過(guò)課。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)大三得學(xué)生，我自認(rèn)為自己比哪些還在糾纏于社團(tuán)工作中的大二學(xué)弟學(xué)妹要聽(tīng)懂老師在說(shuō)什么。陳老師的課大一的聽(tīng)也就聽(tīng)個(gè)熱鬧，覺(jué)的滿口胡言，大二的聽(tīng)覺(jué)有點(diǎn)道理，又有點(diǎn)虛妄；大三的聽(tīng)那就是一句話：至理名言。之所以如此，是因?yàn)槊恳婚T(mén)課都是需要基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不夠聽(tīng)了白聽(tīng)。

陳老師喜歡說(shuō)一句話：你們不能光聽(tīng)我說(shuō)。我知道老師想表達(dá)什么，他想告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)關(guān)鍵的不在聽(tīng)別人的說(shuō)教，而在于自己的實(shí)踐和總結(jié)，依靠于老師的學(xué)習(xí)只能是得魚(yú)而忘漁。既然知識(shí)的作用在于實(shí)踐，那么我就從我自己的兩個(gè)實(shí)際案例來(lái)總結(jié)這門(mén)課，算是表達(dá)我對(duì)陳老師觀點(diǎn)的理解。

我學(xué)的是風(fēng)險(xiǎn)管理，說(shuō)到底也是危機(jī)管理得一個(gè)分支，只不過(guò)我們更注重量化和模型，而危機(jī)管理得實(shí)行在于各種手段，不限于數(shù)據(jù)和模型。我報(bào)名了今年11月份的FRM（Financial risk Management）考試，這個(gè)證書(shū)是全球金融工程專業(yè)含金量最高的一門(mén)考試。我從這學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始準(zhǔn)備，期限大概是三個(gè)月，對(duì)于全英文考試再加四本根本不熟悉的教材，時(shí)間確實(shí)很緊，好在這學(xué)期并沒(méi)什么必修課，所以，每天準(zhǔn)備考試時(shí)間基本都在8小小時(shí)以上，周末就全天泡圖書(shū)館了，第一遍，精讀教材，第二遍練習(xí)題，第三遍，重點(diǎn)回顧，最后沖刺刷題；在去南京考試的前一個(gè)月就訂好了房間，在考試的前一天晚上就找到了考場(chǎng)，實(shí)際上具體的考場(chǎng)位置是考試當(dāng)天才貼出來(lái)的，由于在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人生地不熟，我在前一天晚上找到了他們后勤集團(tuán)的人才提前知道考場(chǎng)的，考試開(kāi)始是在早上7點(diǎn)鐘，我一個(gè)人在賓館怕自己睡過(guò)了，除了自己訂鬧鐘還通知了3個(gè)同學(xué)喊我起床確保事故發(fā)生概率最低。而就在考試當(dāng)天就有人因?yàn)檫t到2分鐘被拒之門(mén)外，4000塊錢(qián)得報(bào)名費(fèi)連僥幸的機(jī)會(huì)都沒(méi)有就打水漂了。我順利考完，一切有條不紊，之后在南京親親松松玩了3天，本感覺(jué)很難的考試就那么輕松的過(guò)了。相比之下另一件事就倉(cāng)促多了，我有幸被選拔參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，說(shuō)實(shí)話自己參賽的動(dòng)機(jī)就是玩玩，沒(méi)打算拿什么大獎(jiǎng)，所以基本屬于裸考，暑假培訓(xùn)的時(shí)候就沒(méi)怎么去聽(tīng)過(guò)課，老師讓練的數(shù)學(xué)模型也沒(méi)認(rèn)真看，參賽時(shí)看到題目就不知所措了，別人第一天都就寫(xiě)完了一問(wèn)，我們還沒(méi)動(dòng)筆，知道第三天下午很多隊(duì)都差不多在完善了，我們剛剛寫(xiě)完第一題，還有第二題和第三題都只寫(xiě)了想法而已，急的我匆匆忙忙隨心所欲自己造數(shù)據(jù)就把第二問(wèn)寫(xiě)完，沒(méi)想到正在我們加緊寫(xiě)第三問(wèn)時(shí)停了一下電，也就閃了一下就來(lái)電，不幸的是，我一整天的辛苦全在哪一閃之中不見(jiàn)了影蹤。情急之下，我們打電話叫導(dǎo)師來(lái)幫忙，加上我自己的回憶恢復(fù)文本，最終在深夜4點(diǎn)鐘終于勉勉強(qiáng)強(qiáng)按照要求寫(xiě)完了，至于質(zhì)量無(wú)疑是粗糙的。而其他隊(duì)很多人在停電的時(shí)候都沒(méi)有損失，原因是老師早就提醒過(guò)一定要在U盤(pán)里面寫(xiě)，會(huì)自動(dòng)保存。而我因?yàn)橄矚g隨意建文件夾，對(duì)老師的話?cǎi)R耳旁風(fēng)，才遭此損失，最后自然沒(méi)獲的什么好成績(jī)，但是有很多被老師都不看的隊(duì)卻斬獲佳績(jī)。

通過(guò)這兩件事，再結(jié)合陳老師的這門(mén)課。我想表達(dá)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所謂多算勝，少算不勝。無(wú)論再難的事，準(zhǔn)備充足，即使不能做到完美，也能超越常人；而再拿手的事，準(zhǔn)備不足，不出意外還好，一旦發(fā)生意外，不弄個(gè)手足無(wú)措，大失所望恐不罷休。危機(jī)管理不在于危機(jī)后的公關(guān)，而在于危機(jī)前得充分準(zhǔn)備，企業(yè)，團(tuán)體，個(gè)人皆是如此。正所謂：神即道，道法自然，如來(lái)。按照天理來(lái)辦事，不偷懶，得“中“預(yù)”上“方才成事。

第三篇：數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì)

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì)

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì) 篇1

淺印象里提起數(shù)學(xué)一詞，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一堆堆死板無(wú)活力的公式，像是一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅的戰(zhàn)士，需要各種證明來(lái)計(jì)算我們課本或者卷紙上的問(wèn)題。幼稚園時(shí)候，數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)，簡(jiǎn)單的計(jì)算，簡(jiǎn)單到用手指頭就能計(jì)算出結(jié)果；小學(xué)時(shí)候，數(shù)學(xué)就是不停的計(jì)算雞鴨鵝狗籠子里多少只腳的問(wèn)題；初中時(shí)候，問(wèn)題變得多元化，但是從此開(kāi)始了更沒(méi)有什么趣味的代數(shù)和幾何，不停的計(jì)算來(lái)證明，得分。唯一的一點(diǎn)趣味也無(wú)了蹤影；高中時(shí)候，數(shù)學(xué)變成了高數(shù)，每天腦子里的正余弦定理，一切依舊沒(méi)了趣味；大學(xué)時(shí)候，學(xué)的依舊叫高數(shù)，只是名字由高中數(shù)學(xué)變成了高等數(shù)學(xué)，依舊對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。無(wú)意中選修了這門(mén)選修課，卻讓我收獲了另一種看法，一改以往的印象，其實(shí)數(shù)學(xué)是需要欣賞的，數(shù)學(xué)有它自己的文化和趣味，并不是一門(mén)枯燥反反復(fù)復(fù)的計(jì)算。

關(guān)于數(shù)學(xué)我這樣理解：數(shù)學(xué)，用公式的話來(lái)解釋它就是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用。由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家們拓展這些概念，為了公事新的猜想以及從何時(shí)選定的公式及定義中建立起嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)出的真理。

雖然說(shuō)，數(shù)學(xué)存在著各種邏輯與抽象的問(wèn)題，但是，這些都掩蓋不住數(shù)學(xué)的沒(méi)，數(shù)學(xué)的美不在于表面，而在于它的內(nèi)在，數(shù)學(xué)的表面枯燥乏味，但是它的內(nèi)在卻是充滿了樂(lè)趣。數(shù)學(xué)的美吸引了許許多多的人們來(lái)探索，人們喜歡數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，其實(shí)就是被數(shù)學(xué)的美吸引。愛(ài)因期坦說(shuō)過(guò)：“美，本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性。”他還認(rèn)為，只有借助數(shù)學(xué)，才能達(dá)到簡(jiǎn)單性的美學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)家愛(ài)因期坦的這種美學(xué)理論，在數(shù)學(xué)界，也被多數(shù)人所認(rèn)同。樸素，簡(jiǎn)單，是其外在形式。只有既樸實(shí)清秀，又底蘊(yùn)深厚，才稱得上至美。歐拉給出的公式：v—e+f=2，堪稱“簡(jiǎn)單美”的典范。世間的多面體有多少？沒(méi)有人能說(shuō)清楚。但它們的頂點(diǎn)數(shù)v、棱數(shù)e、面數(shù)f，都必須服從歐拉給出的公式，一個(gè)如此簡(jiǎn)單的公式，概括了無(wú)數(shù)種多面體的共同特性，能不令人驚嘆不已？

數(shù)學(xué)的發(fā)展無(wú)須社會(huì)的推動(dòng)，其真理性無(wú)須實(shí)踐的檢驗(yàn)，當(dāng)然，數(shù)學(xué)的進(jìn)步也無(wú)須人類文化的哺育。于是，西方的數(shù)學(xué)界有“經(jīng)驗(yàn)主義的復(fù)興”。懷特（l、a、white）的數(shù)學(xué)文化論力圖把數(shù)學(xué)回歸到文化層面?？巳R因（m、kline）的《古今數(shù)學(xué)思想》、《西方文化中的數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》相繼問(wèn)世，力圖營(yíng)造數(shù)學(xué)文化的人文色彩。國(guó)內(nèi)最早注意數(shù)學(xué)文化的學(xué)者是北京大學(xué)的教授孫小禮，她和鄧東皋等合編的《數(shù)學(xué)與文化》，匯集了一些數(shù)學(xué)名家的有關(guān)論述，也記錄了從自然辯證法研究的角度對(duì)數(shù)學(xué)文化的思考。稍后出版的有齊民友的《數(shù)學(xué)與文化》，主要從非歐幾何產(chǎn)生的歷史闡述數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，特別指出了數(shù)學(xué)思維的文化意義。鄭毓信等出版的專著《數(shù)學(xué)文化學(xué)》，特點(diǎn)是用社會(huì)建構(gòu)主義的哲學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)共同體”產(chǎn)生的文化效應(yīng)。以上的著作以及許多的論文，都力圖把數(shù)學(xué)從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來(lái)，重點(diǎn)是分析數(shù)學(xué)文明史，充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學(xué)作為文化存在的價(jià)值。

課上我們看了個(gè)視頻，名字記不住了，但是確實(shí)很吸引我們，讓我們感受到數(shù)學(xué)確實(shí)很重要，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家。這是人類的探索。

奧秘，數(shù)學(xué)，起源于人類早期的'生產(chǎn)活動(dòng)，為中國(guó)古代六藝之一，亦被古希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。數(shù)學(xué)的演進(jìn)大約可以看成是抽象化的持續(xù)發(fā)展，或是題材的延展。第一個(gè)被抽象化的概念大概是數(shù)字，其對(duì)兩個(gè)蘋(píng)果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認(rèn)知是人類思想的一大突破。除了認(rèn)知到如何去數(shù)實(shí)際物質(zhì)的數(shù)量，史前的人類亦了解了如何去數(shù)抽象物質(zhì)的數(shù)量，如時(shí)間—日、季節(jié)和年。算術(shù)（加減乘除）也自然而然地產(chǎn)生了。古代的石碑亦證實(shí)了當(dāng)時(shí)已有幾何的知識(shí)。到了16世紀(jì)，算術(shù)、初等代數(shù)、以及三角學(xué)等初等數(shù)學(xué)已大體完備。17世紀(jì)變量概念的產(chǎn)生使人們開(kāi)始研究變化中的量與量的互相關(guān)系和圖形間的互相變換。在研究經(jīng)典力學(xué)的過(guò)程中，微積分的方法被發(fā)明。隨著自然科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為研究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的集合論和數(shù)理邏輯等也開(kāi)始慢慢發(fā)展。

可見(jiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展是一步步發(fā)現(xiàn)深化和完善的，我們?nèi)缤诫U(xiǎn)者，不斷的推翻錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和公式，然后用新的公式代替，最后期待實(shí)現(xiàn)真理的目的。數(shù)學(xué)的神秘和有趣是無(wú)盡的，是人們追求的，是人們?cè)诟呖萍棘F(xiàn)代化所需要的文明產(chǎn)物，可以說(shuō)上到科學(xué)研究，下到吃穿住行沒(méi)有一個(gè)可以完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。它是支撐我們這個(gè)多元多彩世界的重要部分，沒(méi)有它就沒(méi)有這個(gè)豐富的世界。所以通過(guò)這門(mén)選修課，確實(shí)讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的了解，我不能用以往的印象理解數(shù)學(xué)，誤解數(shù)學(xué)的美。感謝老師以及數(shù)學(xué)，讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)有它獨(dú)特的美，我們要用欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)，因?yàn)樗粌H是一種解決問(wèn)題的方法，也是一種美麗的文化。

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì) 篇2

大學(xué)數(shù)學(xué)選講課是對(duì)高等數(shù)學(xué)課的提升和深化，老師針對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合考研真題和參考資料精題，細(xì)致向我們講解。在解題的過(guò)程中，老師向我們傳授了解題的不同思路角度，教會(huì)我們要學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。點(diǎn)撥啟發(fā)式的教學(xué)激發(fā)著同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致，使我們受益匪淺。

大學(xué)數(shù)學(xué)選講不僅對(duì)考研的同學(xué)有很大幫助，對(duì)像我這樣不考研學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也有益處。剛上大學(xué)時(shí)，高等數(shù)學(xué)我一度跟不上，總是云里霧里，后來(lái)抓緊學(xué)了一陣才有了些頭緒。后來(lái)，我們學(xué)習(xí)的專業(yè)課如材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)等都用到了高等數(shù)學(xué)，才愈發(fā)感到它的重要性。現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)選講課，再一次讓我面對(duì)高等數(shù)學(xué)，我的態(tài)度更加端正謹(jǐn)嚴(yán)。重溫舊的知識(shí)點(diǎn)，在老師的點(diǎn)撥下，我能發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，加深加固了我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。一題多解的解題過(guò)程，啟發(fā)了我的解題思路，更是幫助我把許多知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)了記憶。慢慢地，我從學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也有了信心，信心又激勵(lì)著我不斷探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)好一門(mén)課程樹(shù)立信心很重要。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。我感受到大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不樣的。在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)時(shí)，都是老師在黑板上寫(xiě)滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書(shū)上勾畫(huà)，一邊在筆記本上記錄。然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來(lái)。哪種類型的題目用哪個(gè)公式、哪條結(jié)論，老師都已總結(jié)出來(lái)，我只需要將其對(duì)號(hào)入座，便可將問(wèn)題解答出來(lái)。而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識(shí)記的結(jié)論。唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。老師也不會(huì)給出固定的解題套路。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負(fù)擔(dān)輕了，但對(duì)思維的要求卻提高了。每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機(jī)會(huì)。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。我們必須知道解題過(guò)程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)定理都有詳細(xì)的證明。最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒(méi)有真正明白每個(gè)定理的來(lái)龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運(yùn)用自如了。于是，我開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)定理的推導(dǎo)。有時(shí)候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請(qǐng)教老師、同學(xué)。盡管這個(gè)過(guò)程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己去探索的知識(shí)，才是掌握得最好的。

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)還要注意一下幾點(diǎn)。

一、走出心理障礙

我想學(xué)不好高數(shù)的大多數(shù)人都會(huì)說(shuō)自己學(xué)習(xí)高數(shù)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)高數(shù)確實(shí)枯燥乏味，面對(duì)的除了x，y，z別無(wú)他物。這些同學(xué)當(dāng)中極大數(shù)是高中時(shí)的數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)懂，因此一上來(lái)就失去了自信心，自認(rèn)為自己不行學(xué)不懂高數(shù)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲乙舱J(rèn)為學(xué)習(xí)高數(shù)是很枯燥的事，尤其是在凳子上一坐兩個(gè)小時(shí)，聽(tīng)著教授的講解，這更像是在解讀天書(shū)。雖是這樣說(shuō)，但是學(xué)習(xí)高數(shù)的`興趣是自己激發(fā)的。就拿我來(lái)說(shuō)吧，我曾經(jīng)的數(shù)學(xué)學(xué)的并不好，高考時(shí)就因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)考好落榜，當(dāng)時(shí)的心情可想而知，但來(lái)到大學(xué)看到高數(shù)課本時(shí)，剛開(kāi)始自己也覺(jué)得很恐怖，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)前邊又加了“高等”二字，想想自己連“低等數(shù)學(xué)”都沒(méi)學(xué)好，高等數(shù)學(xué)要怎么學(xué)呢？和大家一樣，初來(lái)大學(xué)每天去占座，然后試著去認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)了幾節(jié)課下來(lái)，我對(duì)高數(shù)產(chǎn)生了“一點(diǎn)點(diǎn)”興趣，覺(jué)得高數(shù)不過(guò)如此嘛，然后就越來(lái)越注重高數(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)例子，我只想說(shuō)對(duì)高數(shù)或者別的科目沒(méi)興趣那只是心理作怪，因此要克服學(xué)習(xí)高數(shù)的困難應(yīng)該先克服自己的心理，具體應(yīng)該怎樣克服這種心理難關(guān)呢？我認(rèn)為最重要的是要找回自己的自信心，不要以為自己就學(xué)不好高數(shù)，不要以為自己就不是學(xué)習(xí)高數(shù)的料，你沒(méi)試著認(rèn)真的學(xué)，你咋知道學(xué)不好呢，因此學(xué)好高數(shù)我認(rèn)為第一點(diǎn)就是要有自信心和專心的思考，這才是學(xué)習(xí)好高數(shù)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)習(xí)方法

對(duì)于高數(shù)的學(xué)習(xí)，不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，我也建議大家能夠總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的方法，下面我就簡(jiǎn)單介紹一下我的學(xué)習(xí)方法，我自認(rèn)為不是最好的，但是最實(shí)用的。其實(shí)對(duì)于高數(shù)的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先就要不怕挫折，有勇氣面對(duì)遇到的困難，有毅力堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)明顯的一個(gè)差異就在于大學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論體系，而中學(xué)數(shù)學(xué)則是注重計(jì)算與解題，所以：首先要盡快的適應(yīng)這種差異，把思維放開(kāi)了，不要太死板。然后就是要把握三個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率：

1）課前預(yù)習(xí)：怎樣預(yù)習(xí)呢？了解老師即將講什么內(nèi)容，相應(yīng)的復(fù)習(xí)與之相關(guān)內(nèi)容，把老師要講的內(nèi)容和與之相關(guān)的內(nèi)容從頭到尾看一遍，比如說(shuō)老師要講積分，那就把導(dǎo)數(shù)公式，微分復(fù)習(xí)一下，所謂的看并不是走馬觀花，要靜下心來(lái)看，但看到預(yù)習(xí)的內(nèi)容里有不懂的地方做個(gè)記號(hào)，老師講課的時(shí)候肯定會(huì)講到，因?yàn)楦邤?shù)老師可都是教授，學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)都很豐富。

2）認(rèn)真上課：帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，一定要集中注意力，專心聽(tīng)講，重點(diǎn)是注意老師的講解方法和解題思路，其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，記好課堂筆記，因?yàn)槁?tīng)課是一個(gè)全身心投入————聽(tīng)、記、思相結(jié)合的過(guò)程，如果老師讓做題那一定要?jiǎng)邮秩プ觯鲱}才能體現(xiàn)出你的掌握情況，如果有不懂的地方，那下課一定要積極主動(dòng)地問(wèn)老師，老師肯定很樂(lè)意的給你講解，直到你聽(tīng)懂為止，還有一點(diǎn)在大學(xué)給老師留一個(gè)好的印象很重要，多向老師請(qǐng)教就是一個(gè)很好的方法，會(huì)讓老師覺(jué)得你愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣一舉兩得的事何樂(lè)而不為呢？

3）課后復(fù)習(xí)：當(dāng)天必須回憶一下老師講的內(nèi)容，看看自己記得多少；然后打開(kāi)教材把老師今天所講的內(nèi)容認(rèn)真看一次，完善筆記，尤其是書(shū)上的例題，都很經(jīng)典，一定要掌握解題方法，這點(diǎn)很重要，因?yàn)楹芏嘀R(shí)你以為課堂上接受了，但實(shí)際過(guò)幾天就忘了，所以課后必須復(fù)習(xí)，不懂的地方多和同學(xué)交流一下，多交流學(xué)習(xí)高數(shù)的心得。這里所說(shuō)的交流不僅僅限于同學(xué)，也可以和老師，至于交流學(xué)習(xí)高數(shù)的心得不一定也要找好學(xué)生，其實(shí)，學(xué)的稍后的同學(xué)有時(shí)他們的學(xué)習(xí)方式很好，只是沒(méi)有重視和培養(yǎng)而已，因此不要小看任何人。

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì) 篇3

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，教材的編排體系也有很大的變化，教學(xué)中難免存在許多問(wèn)題與不足。因此，在實(shí)施中，如何落實(shí)新課標(biāo)，怎樣根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反思與調(diào)整，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面結(jié)合自己一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程的理解，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、正確對(duì)待高中數(shù)學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1.高中新課程數(shù)學(xué)教材設(shè)置的問(wèn)題。與我國(guó)歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。

人教版新教材比原有教材有較大改變，知識(shí)體系上，如三視圖、二分法，算法等內(nèi)容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數(shù)列等內(nèi)容的后置等;引入與闡釋知識(shí)也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想，有些知識(shí)的編排體系還有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，前后知識(shí)銜接不上等。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，都還只是專家們的一種設(shè)計(jì)。雖然它經(jīng)過(guò)數(shù)百名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學(xué)生原因但它離實(shí)用仍有距離。因此在實(shí)踐時(shí)還存在一定的問(wèn)題，我們教學(xué)時(shí)就是希望由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決。

2.教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。

從學(xué)科能力方面來(lái)說(shuō)，課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)，考綱是最高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“課時(shí)不夠”，固然課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有值得商榷之處，但反思我們的'教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)延拓加深。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對(duì)內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有教學(xué)大綱有較大不同，如果仍延緩原有習(xí)慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習(xí)慣要求學(xué)生完成教材全部習(xí)題(包括練習(xí)和復(fù)習(xí)題)，但新教材卻有些習(xí)題很多學(xué)生不會(huì)做，于是有人認(rèn)為教材習(xí)題太難。

事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)人性選擇，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為適應(yīng)這一要求，教材將習(xí)題編成三種層次，供學(xué)生選做。因此有些習(xí)題有學(xué)生不會(huì)做也不奇怪。這說(shuō)明過(guò)去的某些觀念要改。另外教材的編寫(xiě)意圖教師是不是真正領(lǐng)會(huì)了，哪些該是讓學(xué)生了解的，哪些是該讓學(xué)生掌握的，是不是把握好了教學(xué)要求，這都是課時(shí)不夠的原因。

3.對(duì)必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定認(rèn)識(shí)不清。舉例說(shuō)，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”;“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體(三視圖、直觀圖、點(diǎn)線面的位置關(guān)系)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎(chǔ)上，初步形成對(duì)空間圖形的邏輯推理能力。這對(duì)于只希望在人文、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到基本要求。

而對(duì)于希望在理工(包括部分經(jīng)濟(jì)類)等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習(xí)“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對(duì)象，又是代數(shù)對(duì)象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異，按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同的內(nèi)容提出不同的要求，避免在必修課程要學(xué)生達(dá)到選修課要求，加重負(fù)擔(dān)的情況出現(xiàn)。

二、采取積極的措施加以解決

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)造性的使用教材

新教材的特點(diǎn)是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高;強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。在教學(xué)中，要求教師以課標(biāo)為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：(1)對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法，指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法，線段的定比分點(diǎn)，已知三角函數(shù)值求角，三角方程和反三角函數(shù)，極限等。(2)對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。(3)對(duì)新增內(nèi)容，如必修3中的算法，不同版本表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置了“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)文化”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，教師要充分利用這一時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生體驗(yàn)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。

新課程實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)在使用新教材的同時(shí)，逐步走向成熟。

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì) 篇4

第一次上選修課選科目的時(shí)候我就選了“數(shù)學(xué)文化”，因?yàn)楫?dāng)我看到這個(gè)名字時(shí)，我覺(jué)得學(xué)到一些數(shù)學(xué)的周邊知識(shí)對(duì)我的學(xué)習(xí)與生活可能還是有點(diǎn)用的，所以我報(bào)了名。

“數(shù)學(xué)文化”這門(mén)課給我們介紹了很多數(shù)學(xué)的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)的發(fā)展等等，我們國(guó)家是一個(gè)數(shù)學(xué)大國(guó)，也是一個(gè)數(shù)學(xué)古國(guó)，早在__多年前，我們的祖先就有“周三經(jīng)一”的思想，也就是今天人們講的圓周率π，而西方國(guó)家到了17世紀(jì)才有這樣的概念，陳景潤(rùn)關(guān)于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。實(shí)際上，我們每一個(gè)人，天天都在跟數(shù)字打交道。一個(gè)人不識(shí)字完全可以生活，但是若不識(shí)數(shù)，就很難生活了，現(xiàn)代科技進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高，所以我覺(jué)得“數(shù)學(xué)文化”這門(mén)課程為我們剖析“數(shù)學(xué)”這門(mén)神秘而又與我們息息相關(guān)的科學(xué)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是獲益匪淺的。

聽(tīng)講了幾次課后，我覺(jué)得我收獲蠻多，在老師的帶領(lǐng)下，我們?cè)跀?shù)學(xué)的王國(guó)里漫游著，學(xué)習(xí)著，就像參觀景點(diǎn)一般瀏覽了數(shù)學(xué)世界的奧秘，第一堂課的時(shí)候，老師就給我們講了數(shù)學(xué)的歷史：數(shù)學(xué)，起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，為中國(guó)古代六藝之一，亦被古希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。數(shù)學(xué)的演進(jìn)大約可以看成是抽象化的持續(xù)發(fā)展，或是題材的'延展。第一個(gè)被抽象化的概念大概是數(shù)字，其對(duì)兩個(gè)蘋(píng)果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認(rèn)知是人類思想的一大突破。除了認(rèn)知到如何去數(shù)實(shí)際物質(zhì)的數(shù)量，史前的人類亦了解了如何去數(shù)抽象物質(zhì)的數(shù)量，如時(shí)間—日、季節(jié)和年。算術(shù)（加減乘除）也自然而然地產(chǎn)生了。古代的石碑亦證實(shí)了當(dāng)時(shí)已有幾何的知識(shí)。到了16世紀(jì)，算術(shù)、初等代數(shù)、以及三角學(xué)等初等數(shù)學(xué)已大體完備。17世紀(jì)變量概念的產(chǎn)生使人們開(kāi)始研究變化中的量與量的互相關(guān)系和圖形間的互相變換。在研究經(jīng)典力學(xué)的過(guò)程中，微積分的方法被發(fā)明。隨著自然科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為研究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的集合論和數(shù)理邏輯等也開(kāi)始慢慢發(fā)展。

除了數(shù)學(xué)的歷史以外，老師還給我們點(diǎn)評(píng)了數(shù)學(xué)史上的一些重大事件，如三次數(shù)學(xué)危機(jī)，這三次數(shù)學(xué)危機(jī)每一次都是數(shù)學(xué)探索者們?cè)谶M(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的探索時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，每次出現(xiàn)了數(shù)學(xué)危機(jī)后，數(shù)學(xué)家們都努力地對(duì)其進(jìn)行探究，通過(guò)各種各樣的方法把這些問(wèn)題解決。那節(jié)課讓我了解到數(shù)學(xué)的世界是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有矛盾的世界，研究數(shù)學(xué)就是在研究把這些矛盾解決掉或者用正當(dāng)?shù)睦碚摪衙芙忉屒宄姆椒ā?/p>

在這門(mén)課上我還第一次真正了解了歐式幾何、非歐幾何等數(shù)學(xué)分支以及它們誕生的意義和對(duì)人類文明的深刻影響等等很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓我第一次了解到在我們這個(gè)世界上，任何事物并不一定就像我們平時(shí)所看到的那樣，三角形的內(nèi)角和在某種情況下可能小于180°，也可能大

于180°，這些可能暫時(shí)對(duì)我們的用處還不大，但了解了這些東西對(duì)我們以后學(xué)好“數(shù)學(xué)”這門(mén)課程或者說(shuō)研究這門(mén)科學(xué)有很大的幫助。

我很喜歡老師給我們上的最后一節(jié)課，因?yàn)樵谶@節(jié)課上，老師給我們看了很多由數(shù)學(xué)分形而制成的各種各樣的圖像，如Julia集合，一幅幅畫(huà)面看得我眼花繚亂，仿佛進(jìn)入了仙境一般，我都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的感受，那讓我明白了原來(lái)生活中在衣服上、各種電器的屏保中的那么多美麗的圖案都是出自數(shù)學(xué)這門(mén)神秘的學(xué)科里，那節(jié)課真的讓我們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的神奇與壯觀。

老師的講述讓我慢慢消除了心中對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的神秘光環(huán)，使我了解了數(shù)學(xué)，并讓我看到了數(shù)學(xué)的美麗和壯觀，還讓我對(duì)數(shù)學(xué)——這門(mén)把一切事物抽象化的科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然我知道，要學(xué)好數(shù)學(xué)很難，高數(shù)的第一學(xué)期課程：集合、極限、微積分的題目讓我焦頭爛額，但我清楚，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，不了解數(shù)學(xué)、不學(xué)好數(shù)學(xué)是不行的，我會(huì)努力地去學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，不單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式定理，更要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

數(shù)學(xué)選修課心得體會(huì) 篇5

8月28日，我參加了靈源講堂“數(shù)學(xué)專場(chǎng)”的學(xué)習(xí)，又一次有幸地聽(tīng)到了林培育老師的精彩講座《依課標(biāo)抓本質(zhì)促教學(xué)》，他以教師該如何學(xué)習(xí)課標(biāo)的方式給我們闡述了在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)的幾個(gè)重點(diǎn)。

我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么呢?數(shù)學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)的體系，更是人類文化的組成部分，這就要求我們的教育觀念要變化，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的模式，這才是更重要的內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)思想的滲透更好的說(shuō)明了這點(diǎn)。要教給學(xué)生思考的方法，這樣學(xué)生學(xué)到的.數(shù)學(xué)才是活的數(shù)學(xué)，才能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

林老師又從四基的基本理念揭示數(shù)學(xué)課程中如何貫徹?cái)?shù)學(xué)的基本本質(zhì)，課標(biāo)理念：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。林老師強(qiáng)調(diào)要讓數(shù)學(xué)回歸本真與簡(jiǎn)單，讓有價(jià)值的數(shù)學(xué)給孩子們帶來(lái)信心與樂(lè)趣。在講座中，他通過(guò)生動(dòng)的課堂實(shí)錄、課例，給我們一一展示了在教學(xué)中如何來(lái)體現(xiàn)四基，認(rèn)為數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，要加強(qiáng)內(nèi)在邏輯的內(nèi)化形成新理論，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的根，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

聽(tīng)了林老師的講座，我深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

第四篇：數(shù)學(xué)選修課教案

數(shù)學(xué)選修課教案《有趣的數(shù)學(xué)題》

1、牧羊人的謎語(yǔ)：一個(gè)牧羊人想過(guò)河，他帶著一只羊、一只狼和卷心菜，一次只能有兩個(gè)先過(guò)河，（比如：牧羊人和羊或者牧羊人和卷心菜）不能讓羊吃了卷心菜也不能讓狼吃了羊，請(qǐng)問(wèn)，他要怎樣過(guò)河？

2、三個(gè)糖果箱：有個(gè)糖果商收到三個(gè)不透明的箱子。其中一個(gè)箱子是薄荷糖，另一個(gè)箱子是八角糖，第三個(gè)箱子是八角糖和薄荷糖混合在一起。箱子上貼有“薄荷糖”、“八角糖”和“混合糖”的標(biāo)簽。但是糖果商被忽然告知所有標(biāo)簽都貼錯(cuò)了。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)糖果商最少要拿出多少顆糖果，才能知道三個(gè)箱子里各自裝的是什么糖？

3、從169個(gè)1和0組成的數(shù)字中找出暗含的密碼：（請(qǐng)無(wú)視下列數(shù)字XDDD）***11111111100 ***11111111110 ***10001000110 ***11100011110 不打了.......（這問(wèn)題是不是有BUG，每次在屏幕顯示的行數(shù)和排列都不一樣X(jué)DDDD！!）

4、三個(gè)開(kāi)關(guān)：在一個(gè)密封的房間里，有一個(gè)燈泡，門(mén)外有三個(gè)開(kāi)關(guān)，只有一個(gè)開(kāi)關(guān)可以讓讓燈泡亮起來(lái)。當(dāng)門(mén)關(guān)上時(shí)，你可以隨意擺弄開(kāi)關(guān)，但是當(dāng)你開(kāi)門(mén)時(shí)，你必須判斷哪個(gè)開(kāi)關(guān)是能控制燈泡的那一個(gè)。請(qǐng)問(wèn)你要怎么判斷？

5、兩個(gè)沙漏：有兩個(gè)沙漏，一個(gè)是四分鐘的，一個(gè)是七分鐘的，怎么才能用這兩個(gè)沙漏準(zhǔn)確的計(jì)算出9分鐘的時(shí)間？

6、三個(gè)女兒：

有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：“您的三個(gè)女兒今年多大了？”。

老師說(shuō)：“如果把她們的歲數(shù)相乘是36，相加起來(lái)就是你家的房間號(hào)。”

學(xué)生抗議說(shuō)：“信息不足！”

老師說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，我最大的那個(gè)女兒會(huì)彈鋼琴了?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)老師的三個(gè)女兒分別多大？

(汗......這題目......我整個(gè)人都腦殘掉了.......請(qǐng)高人放出分析過(guò)程......)

7、謊言與真實(shí)：在謊言之地，所有人都說(shuō)謊。在真實(shí)之地，所有人都誠(chéng)實(shí)。一個(gè)外地人被困在有兩扇門(mén)的房間里，只有一個(gè)門(mén)是通向自由的，門(mén)口的兩個(gè)守衛(wèi)一個(gè)來(lái)自謊言之地，一個(gè)來(lái)自真實(shí)之地，要找出哪扇門(mén)通往自由，外地人只能向其中一個(gè)守衛(wèi)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，但是他并不知道哪個(gè)人會(huì)說(shuō)真話，哪個(gè)會(huì)說(shuō)假話。請(qǐng)問(wèn)：他應(yīng)該問(wèn)什么問(wèn)題呢？

8、媽媽比兒子大21歲，6年后，兒子比媽媽年輕5倍，那么孩子的父親現(xiàn)在在做什么？ 參考答案：

1、（這個(gè)基本上都能答出來(lái)吧？屬于純引子）

答案：先牧羊人和羊－把羊放到對(duì)岸，自己一個(gè)人劃回去。第二次是牧羊人和狼－把狼放對(duì)岸，自己帶著羊再劃回來(lái)。第三次把羊放下船，帶著卷心菜到對(duì)岸。第四次把（狼和）卷心菜放在對(duì)岸，再回來(lái)接羊。OK。

2、關(guān)鍵句是：“所有箱子的標(biāo)簽都貼錯(cuò)了?！?/p>

假定，你從貼著“混合標(biāo)簽”的箱子里拿一個(gè)糖果出來(lái)，首先，因?yàn)椤八邢渥拥臉?biāo)簽都貼錯(cuò)了”，所以這個(gè)箱子裝的肯定不是“混合糖果”，如果你拿出的那顆糖果是薄荷糖，混合型的箱子就不可能是貼著薄荷糖的箱子，因?yàn)檫@樣一來(lái)，八角糖的標(biāo)簽就和內(nèi)在裝的東西一致，達(dá)不到“所有標(biāo)簽都貼錯(cuò)了”這個(gè)條件，所以裝著混合糖果的箱子，應(yīng)該是貼著八角糖標(biāo)簽的箱子！八角糖就是貼著薄荷糖標(biāo)簽的箱子。

答案是：只拿出一個(gè)糖果就可以知道。3、169是13的平方，一個(gè)正方形的坐標(biāo)，數(shù)字組合之后是一個(gè)骷髏頭的圖形。011000 密碼是：骷髏頭。

4、如果出去拉開(kāi)開(kāi)關(guān)1和2，然后打開(kāi)門(mén)回到屋里發(fā)現(xiàn)燈沒(méi)有亮，那么正確答案就是開(kāi)關(guān)3，如果燈亮了，就說(shuō)明是開(kāi)關(guān)1和2中的其中一個(gè)，但我們沒(méi)法判斷到底是哪一個(gè)。關(guān)鍵在于燈泡的溫度，首先，我們打開(kāi)開(kāi)關(guān)1，等一會(huì)，然后再關(guān)掉開(kāi)關(guān)1，打開(kāi)開(kāi)關(guān)2，這時(shí)候，我們打開(kāi)門(mén)回到房間，如果燈泡是亮著的，那么開(kāi)關(guān)2就是正確答案，如果燈泡沒(méi)有亮但是摸上去有點(diǎn)熱，正確答案就是開(kāi)關(guān)1，因?yàn)樽C明它是亮了一段時(shí)間的。如果即不亮也不熱，答案就是開(kāi)關(guān)3！

5、方法是：首先，同時(shí)讓四分鐘和7分鐘的兩個(gè)沙漏開(kāi)始計(jì)時(shí)，四分鐘后，那個(gè)四分鐘的沙漏會(huì)漏完，我們?cè)俅伟阉姆昼姷纳陈┑惯^(guò)來(lái)，再過(guò)三分鐘，7分鐘的沙漏也漏完了，我們把它也倒過(guò)來(lái)，當(dāng)四分鐘的沙漏第二次漏完時(shí)，這時(shí)正好總共過(guò)去8分鐘，七分鐘的沙漏第二次計(jì)時(shí)正好過(guò)去1分鐘，于是再次把七分鐘的沙漏倒過(guò)來(lái)，當(dāng)它漏完之后，正好9分鐘！

6、三個(gè)女兒的年齡分別是9、2、2。（答案分析太復(fù)雜了?我解答不能，腦細(xì)胞陣亡ing??是道很經(jīng)典的益智題目的翻版，具體的答案分析請(qǐng)大家自己去谷歌或者百度吧??）

7、不能問(wèn)“那一扇門(mén)是通往自由的？”，因?yàn)槟悴恢滥膫€(gè)守衛(wèi)會(huì)說(shuō)謊，哪個(gè)會(huì)說(shuō)真話。

但如果你向其中一個(gè)守衛(wèi)問(wèn)：“你認(rèn)為另一個(gè)守衛(wèi)會(huì)告訴我哪扇門(mén)通往自由之地？”

如果你恰好問(wèn)的是“誠(chéng)實(shí)之地”的守衛(wèi)，他就會(huì)指向封死的那扇門(mén)。如果你問(wèn)的是“謊言之地”的守衛(wèi)，他同樣會(huì)指向封死的那扇們。兩個(gè)人都會(huì)指向錯(cuò)的那扇門(mén)。因此你選擇相反的那扇就可以走出去了。

答案是：你應(yīng)該問(wèn)其中一個(gè)守衛(wèi)“另一個(gè)人會(huì)告訴我哪扇門(mén)是通往自由之地的？”。

8、答案是兒子的年齡是負(fù)四分之三年，也就是負(fù)9個(gè)月，那個(gè)時(shí)候爸爸正在和媽媽OO××～XD

第五篇：選修課生命科學(xué)導(dǎo)論課程論文

生命科學(xué)導(dǎo)論課程論文

題目：生物多樣性是人類可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo) 關(guān)鍵詞：生物多樣性可持續(xù)發(fā)展

摘要：現(xiàn)代生物滅絕的主要原因是人類活動(dòng)影響的結(jié)果。保護(hù)生物多樣性對(duì)人類生存和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。為了可持續(xù)發(fā)展,首先要提高人們保護(hù)生物多樣性的意識(shí),樹(shù)立適度發(fā)展、適當(dāng)妥協(xié)的思想。在完善保護(hù)生物多樣性的政策、制定相關(guān)法律法規(guī)、加強(qiáng)國(guó)際合作的同時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生物多樣性持續(xù)利用的科學(xué)技術(shù)研究,確立合理的資源管理計(jì)劃,防治環(huán)境污染。①

除了人類，世界上還有許多各種各樣的生物，按照分類系統(tǒng)的劃分，通常包括七個(gè)主要級(jí)別：種、屬、科、目、綱、門(mén)、界。種(物種)是基本單元，近緣的種歸合為屬，近緣的屬歸合為科，科隸于目，目隸于綱，綱隸于門(mén)，門(mén)隸于界。

正是這些生物物種的存在，使得我們的自然界變得豐富多彩，但是由于人類的快速發(fā)展，許多物種面臨著滅絕和已滅絕的危機(jī)，就拿離我們很近的20世紀(jì)來(lái)說(shuō)，大約20多萬(wàn)種的物種從此消失在了地球上，昆士蘭毛鼻袋熊，1900滅絕.；澳米氏彈鼠，1901年滅絕.； 曾經(jīng)世界上最兇猛的熊--堪查加棕熊，1920年滅絕了；新墨西哥狼,1920年滅絕；中國(guó)豚鹿1960年滅絕；臺(tái)灣云豹1972年滅絕.；西亞虎,1980年后的人是看不見(jiàn)它了；亞歐水貂滅絕時(shí)間大概是1995--1999年之間。那么100年后，究竟還會(huì)有多少動(dòng)物走向滅絕，留給地球，留給人類的還能剩些什么？我們?nèi)祟愑帜茉谧匀唤绱婊疃嗑媚?？天作孽猶可活，自作孽不可活。

所以從此刻開(kāi)始，我們必須重視對(duì)物種多樣性的保護(hù)，因?yàn)樯锒鄻有允侨祟惪沙掷m(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)！

生物多樣性（Biodiversity）是指一定范圍內(nèi)多種多樣活的有機(jī)體(動(dòng)物、植物、微生物)有規(guī)律地結(jié)合所構(gòu)成穩(wěn)定的生態(tài)綜合體。這種多樣包括動(dòng)物、植物、微生物的物種多樣性，物種的遺傳與變異的多樣性及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其中，物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。我們目前已經(jīng)知道大約有200萬(wàn)種生物，這些形形色色的生物物種就構(gòu)成了生物物種的多樣性。生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，由遺傳（基因）多樣性，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性等部分組成。遺傳（基因）多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，可分為區(qū)域物種多樣性和群落物種（生態(tài)）多樣性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過(guò)程的多樣性。遺傳（基因）多樣性和物種多樣性是生物多樣性研究的基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)多樣性是生物多樣性研究的重點(diǎn)。

生物界為人類提供了食物、纖維、木材、藥材和多種工業(yè)原料，提供了保持土壤肥力、保障水質(zhì)以及調(diào)節(jié)氣候等生態(tài)服務(wù)功能，它關(guān)系著人類的安康福祉和文化完整性。為保護(hù)自身豐富的生物基因資源，一些發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)或正在采取相應(yīng)的措施。中國(guó)擁有十分豐富的基因資源，是全球生物多樣性大國(guó)之一，擁有陸地生態(tài)系統(tǒng)599個(gè)類型，有高等植物32800 種，特有高等植物17300種；脊椎動(dòng)物6300多種，特有物種667個(gè)；有56 個(gè)民族

13億人口，特別是有些長(zhǎng)期與世隔絕的地方保留了同質(zhì)性極好的人群，具有極大的遺傳學(xué)研究?jī)r(jià)值。這些豐富的資源是我國(guó)發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)得天獨(dú)厚的條件。如何保護(hù)自己國(guó)家豐富的生物基因資源不被發(fā)達(dá)國(guó)家掠奪，是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。1998年由我國(guó)科技部和衛(wèi)生部共同制定的《人類遺傳資源管理暫行辦法》，這也是中國(guó)出臺(tái)的第一部有關(guān)遺傳資源保護(hù)的法規(guī)。中國(guó)生物多樣性面臨危機(jī)。②

可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development）的概念最先是在一九七二年在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境研討會(huì)上正式討論。這次研討會(huì)云集了全球的工業(yè)化和發(fā)展中國(guó)家的代表，共同界定人類在締造一個(gè)健康和富生機(jī)的環(huán)境上所享有的權(quán)利。自此以后，各國(guó)致力界定“可持續(xù)發(fā)展”的含意，現(xiàn)時(shí)已擬出的定義已有幾百個(gè)之多，涵蓋范圍包括國(guó)際、區(qū)域、地方及特定界別的層面。最廣泛采納的定義，是在一九八七年由世界環(huán)境及發(fā)展委員會(huì)所發(fā)表的布特蘭報(bào)告書(shū)所載的定義，其亦即：

既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展稱為可持續(xù)發(fā)展。它們是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，又要保護(hù)好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂(lè)業(yè)?？沙掷m(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)既有聯(lián)系，又不等同。環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的重要方面?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴(yán)格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提；人是可持續(xù)發(fā)展的中心體；可持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展才是真正的發(fā)展。③

要保護(hù)生物多樣性，可持續(xù)發(fā)展

保護(hù)生物多樣性

用一種可持續(xù)性的方法使用、管理生物多樣性的組成部分

公平分享因使用基因資源得到的利益

這些正是《二十一世紀(jì)議程》15章所講述的內(nèi)容，也正是在1992年里約熱內(nèi)盧聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上世界領(lǐng)袖們共同簽署的一個(gè)重要協(xié)議。④

為什么生物多樣性如此重要？

生物多樣性可以幫助清潔我們呼吸的空氣以及喝的水。生物多樣性提供我們食物。生物多樣性為建造我們的屋子提供原材料。生物多樣性還帶給我們自然世界的無(wú)盡美麗?？鋸垎?？一點(diǎn)也不。正是生物多樣性使這個(gè)星球上的生命得以持續(xù)。通過(guò)森林吸收二氧化碳這種溫室氣體，我們才得以呼吸空氣。通過(guò)土壤、微生物和氣象變化移除了水中的污物我們才得以喝到水。全部的物種--植物、動(dòng)物、微生物，組成了生命。

然而，我們卻威脅到了許多物種，而正是它們構(gòu)成地球這個(gè)宏偉的不能代替的支持生命的系統(tǒng)。

但是，為什么？我們對(duì)此懷著深深的疑問(wèn)。一些無(wú)名的物種真的有這么重要？假如這個(gè)世界上的物種減少到牛、羊、雞、豬和足夠的放在動(dòng)物園的動(dòng)物，難道我們就不能舒服的過(guò)日子了嗎？為什么我們必須關(guān)注一些特種的鴿子或者是一種火蜥蜴或者是一種生活在遙遠(yuǎn)沼澤里的小小植物？它們滅絕了關(guān)我們什么事？畢竟，我們還有許多種別的鴿子和許多種別的蜥蜴，還有許多種植物留下來(lái)。⑤

為什么我們會(huì)丟失生物多樣性？

幾千年前，人類以及他們所馴養(yǎng)的生物--狗、貓、豬、鼠就開(kāi)始與自然有了矛盾沖突。隨著人口數(shù)量的增加和農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，我們需要清除更多的森林并且保護(hù)自己的莊園以防各種人們虛構(gòu)的的或是真實(shí)存在的危險(xiǎn)的發(fā)生。

在這過(guò)程中我們已經(jīng)開(kāi)始令一些物種滅絕了，一些是因?yàn)楸挥脕?lái)做衣服、做食物；另外一些是因?yàn)槲覀兒ε?，從而殺戮；還有就是為了體育運(yùn)動(dòng)的需要。專家估計(jì)，我們現(xiàn)在令物種滅絕的速度是動(dòng)物自然滅絕速度的50-100倍。有一些物種滅絕得更快，大約是自然滅絕速度的1000-10000倍。

科學(xué)家們認(rèn)為，如果我們不解決這個(gè)問(wèn)題，34000種作物和5200種植物物種將會(huì)在未來(lái)的幾年中滅絕。僅在歐洲，11000種高等植物的2400種已經(jīng)處于危險(xiǎn)之中，而不僅僅是熊貓、熊與象。你大概知道一些鳥(niǎo)類物種，包括渡渡鳥(niǎo)已經(jīng)滅絕了，但是你知道八分之一的所有鳥(niǎo)類都已經(jīng)瀕臨滅絕了嗎？

現(xiàn)在是繼650萬(wàn)年前恐龍滅絕后最大的一場(chǎng)生物多樣性危機(jī)。是我們的污染和損害物種的自然棲息地--生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。地球上45%的森林已經(jīng)被砍伐掉了，而其中大多數(shù)發(fā)生在過(guò)去的100年。高達(dá)10%的珊瑚礁已經(jīng)被破壞，三分之一可能在未來(lái)的10-20年內(nèi)倒塌。巨大的輪船用能一次將一打的龐大游艇撈出的大網(wǎng)捕魚(yú)，海洋漁場(chǎng)正在被無(wú)情破壞。⑥

生物多樣性與食品

生物多樣性是世界的超級(jí)市場(chǎng)。就是這么簡(jiǎn)單。土豆、稻米、牛肉、面包、雞肉、玉米，幾乎所有的食物都是生物多樣性的一部分。

問(wèn)題是，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，比如消費(fèi)者的需求、疾病以及遭破壞的生態(tài)系統(tǒng)等，農(nóng)民們只會(huì)種植越來(lái)越多的有限品種，卻放棄種植數(shù)以千計(jì)的其它物種。

人們想吃同一種米為什么成為了一個(gè)問(wèn)題？其原因是當(dāng)一種新的疾病襲來(lái)，會(huì)威脅甚至毀壞這種作物。這里有一個(gè)真實(shí)的例子：一種黃色萎縮病病毒即將毀壞加利福尼亞的大麥。幸好研究人員找到了一種能抵抗這種病毒的野生埃塞俄比亞大麥。加利福尼亞大麥的到了拯救。

但是如果所有的谷類，比如稻子，只剩下一種而其它的都滅絕了。也許剩下的那一種是最強(qiáng)壯的，最美味的，而且收成也最好。但是一旦有一種病毒變異，并對(duì)這僅剩的物種產(chǎn)生“興趣”，則世界50%的食物供給便受到了威脅。我們已經(jīng)離這種情況不遠(yuǎn)了。比如，在印度，曾經(jīng)有3萬(wàn)種不同的稻米，但是現(xiàn)在75%的稻米產(chǎn)量?jī)H來(lái)自其中10種稻米。同樣，牛、羊、豬、雞、綿羊也存在這樣的現(xiàn)象。

預(yù)測(cè)大自然的變化是很困難的，但是有一點(diǎn)是肯定的：如果我們減少生物多樣性，就會(huì)減弱未來(lái)大自然抵御威脅的能力。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮而不是僅僅想到現(xiàn)在我們想得到的，不是更好嗎？⑦

生物多樣性與你呼吸的空氣

在一些城市中，尤其是在夏天，呼吸外面的空氣是不健康的。我們知道我們必須減少汽車尾氣污染、工廠廢氣污染、發(fā)電廠的空氣污染來(lái)保證現(xiàn)代生活。是的，我們都知道這些，但是你知道生物多樣性對(duì)于環(huán)境的自動(dòng)清潔起著什么樣的作用嗎？你知道生物多樣性幫助清潔空氣嗎？

樹(shù)和其他綠色植物吸入二氧化碳--這種主要由汽車尾氣和工廠排放的產(chǎn)生的溫室氣體，然后還給自然純凈的氧氣。生物多樣性是這個(gè)世界的空氣凈化器。

然而，我們持續(xù)不斷的砍伐樹(shù)木,把它們切開(kāi)運(yùn)往各地。世界上，492種樹(shù)木物種已經(jīng)有瀕臨滅種的危險(xiǎn)。我們已經(jīng)砍伐掉曾經(jīng)裝點(diǎn)著地球的大約一半的樹(shù)木。我們砍伐但不修復(fù)，如此已經(jīng)傷害了地球的肺。就像一個(gè)一天要抽10包煙的癮君子，一直吸煙，而損壞的肺一塊塊地被切掉。我們的肺還剩多大一塊？

另外,在許多地方，我們引入外來(lái)入侵物種。在過(guò)去的200年里，我們將一些樹(shù)種從世界的這一頭運(yùn)到那一頭。這種行為有的已經(jīng)發(fā)展到一種產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，像桉樹(shù)和藤條。也有一些退休人員或旅行者從他們的家鄉(xiāng)將土產(chǎn)的植物或是樹(shù)木帶上，隨他們旅游。

問(wèn)題是，這些植物完全適應(yīng)它們?cè)镜纳L(zhǎng)地，它們卻并不適應(yīng)新的地點(diǎn)生長(zhǎng)。它們也許比當(dāng)?shù)匚锓N需要更多的水，或者需要?dú)⑾x(chóng)劑來(lái)幫助它們不被當(dāng)?shù)氐南x(chóng)子蛀食。

我們必須尊重自然的安排，不要強(qiáng)迫某些特性的改變。順其自然。這樣，地球的肺能呼吸得更舒服些。⑧

生物多樣性與我們喝的水

所有的生命都離不開(kāi)水，所以，生物多樣性也與水資源有關(guān)。

因?yàn)槲覀冎挥杏邢薜乃?-不是說(shuō)我們將來(lái)什么時(shí)候都能從火星上運(yùn)一船下來(lái)--生物多樣性、特 殊的不同生態(tài)系統(tǒng)凈化我們的水：森林、土壤和細(xì)菌、小溪與云彩一起運(yùn)作--實(shí)際上是過(guò)濾，才使我們重新喝到水。沒(méi)有生物多樣性，這個(gè)世界就會(huì)變得貧瘠與中毒--更像火星--然后我們就不能再生存在地球上了。⑨

生物多樣性、氣候和災(zāi)難

你意識(shí)到最近我們一直在遭遇奇怪的氣候嗎？

科學(xué)證據(jù)是無(wú)法駁斥的：地球的氣候正在變化。整個(gè)地球上一直發(fā)生著奇奇怪怪的事情--珊瑚礁死亡、大型泥石流、不尋常的傾天大雨、一些地區(qū)的持續(xù)干旱。不管是因?yàn)楣I(yè)排放原因還是自然因素的原因，世界對(duì)這些現(xiàn)象的應(yīng)付機(jī)制依舊是相互緊密聯(lián)系的，從生態(tài)系統(tǒng)方面到生態(tài)系統(tǒng)中的各類生命間。

例如，在地球上的許多地方，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們砍伐森林后，它們的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)就容易遭遇洪水。當(dāng)這種洪水來(lái)時(shí)，就比以往的洪水要更兇猛、更快速。為什么？不是火箭的推力讓它們變得更快，而是因?yàn)闃?shù)可以用它們的根保持水土。根在濕潮季節(jié)里吸水并在夏天放出水分來(lái)。這是一種自然調(diào)節(jié)方法。⑩

總結(jié)：生物多樣性可以幫助清潔我們呼吸的空氣以及喝的水，提供我們食物也為建造我們的屋子提供原材料。生物多樣性還帶給我們無(wú)盡美麗的自然世界。

有人一定會(huì)說(shuō)很夸張，夸張嗎？一點(diǎn)也不。是生物多樣性使這個(gè)星球上的生命得以持續(xù)。通過(guò)森林吸收二氧化碳這種溫室氣體，我們才得以呼吸空氣。通過(guò)土壤、微生物和氣象變化去除水中的污物我們才得以喝到水。全部的物種——植物、動(dòng)物、微生物，組成了生命。然而，我們卻威脅到了許多物種，而正是它們構(gòu)成地球這個(gè)不能代替的支持生命的系統(tǒng)。為什么？我們對(duì)此懷著深深的疑問(wèn)，一些無(wú)名的物種真的有這么重要？假如這個(gè)世界上的物種減少到牛、羊、雞、豬和足夠的放在動(dòng)物園的動(dòng)物，難道我們就不能舒服的過(guò)日子了嗎？為什么我們必須關(guān)注一些特種的鴿子或者是一種火蜥蜴或者是一種生活在遙遠(yuǎn)沼澤里的小小植物？它們滅絕了關(guān)我們什么事？畢竟，我們還有許多種別的鴿子和許多種別的蜥蜴，還有許多種植物留下來(lái)。

實(shí)際上，即使是一些物種滅絕了，還是有不少物種存留下來(lái)的。迄今為止，我們已經(jīng)識(shí)別了175萬(wàn)個(gè)物種，但是科學(xué)家們認(rèn)為，實(shí)際上地球上存在有1300萬(wàn)或1億種物種。所以，我們又有什么所應(yīng)該擔(dān)心的呢?

值得注意的是，所有的這些物種與其它物種相互聯(lián)系，正如同我們依賴植物和動(dòng)物為食一樣。順著食物鏈，我們也同樣依賴我們吃的動(dòng)物、植物的食物-----又一群植物、動(dòng)物。如果其中一個(gè)特定的物種失去了它的棲息地或者不再找得到它常吃的食物，就會(huì)滅絕掉。整個(gè)食物網(wǎng)就會(huì)破碎。而修補(bǔ)是一件簡(jiǎn)直是不可能的事。

因?yàn)楫?dāng)我們?cè)谏W(wǎng)中滅掉了一種物種，整個(gè)的網(wǎng)將變得搖搖欲墜。滅絕掉足夠的物種就會(huì)撼動(dòng)整個(gè)地球。

近幾年來(lái)的印度洋海嘯、兩極冰川融化、洪水、干旱、地震，這一切的一切都是大自然對(duì)我們發(fā)出的警報(bào)，我們的工業(yè)發(fā)展固然重要，但是如果因?yàn)榘l(fā)展而打破了自然界的平衡，那么我們將對(duì)自己的行為付出劇烈的代價(jià)！我們對(duì)生物多樣性做的損害將最終損害我們自己。