第一篇：遠(yuǎn)教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

遠(yuǎn)教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的整合優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，讓他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活是那么有用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景。充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣，有利于開闊教師視野，減輕負(fù)擔(dān)；有利于提高課堂效果；有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)；利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、數(shù)學(xué)教學(xué)、整合優(yōu)勢 正文：

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識。使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，讓他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活是那么有用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，又是當(dāng)前老師煞費(fèi)苦心的一件事。如果合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，正是解決了這一難題的辦法之一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能以音、形、色、光等多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是它的優(yōu)勢所在。但面對網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，根據(jù)自己的需要去粗留精，去偽存真，與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合才能成為我們有用的資源，從而真正發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢。

一、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳授知識為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主。從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣。

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識了垂直與平行的特征，達(dá)到了課前預(yù)計(jì)的效果。

三、遠(yuǎn)程教育資源與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合利于開闊教師視眼，減輕負(fù)擔(dān)。

（一）遠(yuǎn)程教育資源可直接整合使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

有很多課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如：遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源等均能直接幫助教學(xué)。既能開闊教師視野又能省時(shí)，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（二）遠(yuǎn)程教育資源可間接整合發(fā)揮其優(yōu)勢。

1、在間接整合型應(yīng)用方式中，教師根據(jù)個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過程中恰如其分的展現(xiàn)出來。為此，教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無用的，就得對接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，如：教師將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合等等，這樣大大節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間，以便能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也切實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。達(dá)到更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合利于提高課堂效果。

1、布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動(dòng)畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問難。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

2、化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對有的抽象知識難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這問題上遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用恰好給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了一定保障。能把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程。如我在作等腰三角形頂角平分線的時(shí)候，用虛線慢慢從頂角引線到底邊。通過動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識的形成過程。又如：在教學(xué)“圖形的變換-對稱軸”時(shí)采用多媒體的優(yōu)勢，電腦的折疊演示讓學(xué)生在回憶概念的同時(shí)更為直觀地感知構(gòu)成軸對稱圖形的知識點(diǎn)：沿一條直線對折，兩邊完全重合。學(xué)生也可實(shí)際操作，使學(xué)生的認(rèn)識從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而中學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯?shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生

思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)圓相向運(yùn)動(dòng)過程來展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，總結(jié)解答兩個(gè)圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音樂等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的教學(xué)效果。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力和想象力缺乏，一直是學(xué)生實(shí)踐能力差的原因之一，在常規(guī)的教學(xué)中，由于多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)問題的探索充分認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解、想象和創(chuàng)造。

總之，整合遠(yuǎn)教資源必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，因?yàn)檫h(yuǎn)教資源使數(shù)學(xué)變得容易理解，使數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，為學(xué)生營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。但面對豐富的遠(yuǎn)程教育資源，我們必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效地選擇、加工資源，并創(chuàng)造性地與數(shù)學(xué)教學(xué)整合利用，從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力；使遠(yuǎn)程教育資源最大限度地得到發(fā)揮。遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)異彩紛呈。我們要不斷探索、刻苦專研，努力跟上遠(yuǎn)程時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，才能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的新型人才。

第二篇：遠(yuǎn)教資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍井市亞松一中

吳曉莉

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)是以教材和教師為中心的同步教學(xué)，其弊端就是無視學(xué)生發(fā)展的個(gè)體需求和個(gè)體差異性，認(rèn)為教師是信息的獨(dú)有者，教材是唯一的信息源，尤其在農(nóng)村這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。但是，隨著遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革。

遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)點(diǎn)勿庸置疑：首先，遠(yuǎn)程教育資源豐富，包括各個(gè)學(xué)科，整合有效的課程資源，突破了教材對課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，大大縮小了城鄉(xiāng)差距；其次，遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用改變了知識的呈現(xiàn)方式，有利于更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的資源，有利于新課程改革在農(nóng)村的推進(jìn)。例如：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于遠(yuǎn)教資源教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4稀釋的實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作只進(jìn)行講解，而通過遠(yuǎn)教資源中對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使液體飛濺現(xiàn)象的動(dòng)畫演示，卻可使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，遠(yuǎn)教資源中采用多媒體課件的形式，對操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。通過多媒體課件的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

另外，遠(yuǎn)教資源中現(xiàn)成的多媒體課件，使本來枯燥無味的內(nèi)容顯得生動(dòng)了；本來虛無縹渺的微觀運(yùn)動(dòng)（分子、原子的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵的斷裂與重組等）變得直觀了；還有大型復(fù)雜的化學(xué)工藝（例如，煉鋼、煉鐵、石油煉制等）也可一覽無余了。

下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的一些體會(huì)和做法。

1、排除干擾，激發(fā)興趣。

學(xué)生是信息的接受者，如果學(xué)生對某一課程或某一內(nèi)容不感興趣，上課時(shí)就會(huì)心不在焉，信息的傳輸也就產(chǎn)生干擾。這點(diǎn)在緒言課的教學(xué)中體現(xiàn)最為突出。緒言課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會(huì)因認(rèn)識到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會(huì)運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。過去教諸言課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在運(yùn)用遠(yuǎn)教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了。只要根據(jù)需要將現(xiàn)成的課件稍加改動(dòng)，再輔以兩三個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行有目有有重點(diǎn)地講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會(huì)被屏幕上豐富的彩色畫面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，也會(huì)被未來化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵(lì)，并驚嘆出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后只需化上十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

2、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)理論一般都屬重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往或枯燥難懂或繁雜難記。

物質(zhì)性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動(dòng)膠片或幻燈片，其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，則充分運(yùn)用錄相片進(jìn)行教學(xué)。

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學(xué)生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如：原子結(jié)構(gòu)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)學(xué)科的“骨架”。然而這些都是看不見，摸不著，又確實(shí)存在于地球上、人們的周圍。學(xué)生要認(rèn)識它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而利用遠(yuǎn)教資源采用研究式教學(xué)法，并在教學(xué)過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興奮點(diǎn)，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。怎樣發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是多方面的，實(shí)驗(yàn)操作的難易程度、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯程度也并非完全相同，所以，實(shí)驗(yàn)的多媒體創(chuàng)意，決不能“全盤現(xiàn)代化”，對那些操作簡單、現(xiàn)象明顯，以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)等，還是應(yīng)該使用“常規(guī)化”的教學(xué)手段－親自動(dòng)手，探究體驗(yàn)。而那些難于成功或所需時(shí)間很長的實(shí)驗(yàn)或操作難度大的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)利用遠(yuǎn)教資源中的多媒體配合教師的演示實(shí)驗(yàn)效果更好。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用為農(nóng)村的教育騰飛插上了翅膀，我們要最大限度地利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造一種生動(dòng)、活潑、平等、自由的教育氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)

曾溪中心小學(xué) 何才華

[摘 要] 遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)，教學(xué)中我們?nèi)绻軌蜢`活、熟練地使用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)使自己的課堂變得精彩、生動(dòng)、有實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)教資源 靈活應(yīng)用 課堂精彩實(shí)效

我在傳統(tǒng)教學(xué)模式下任教了二十多年，靠的是“一張嘴、一本教科書、一支粉筆、一塊黑板”。備課主要就是“摘抄文字”，靠的是幾本書——教科書和參考書以及專門在書店購買的備課教案，綜合起來進(jìn)行備課，寫教案?！罢敝?，無奈地說：“備課其實(shí)就是抄教案，不知何時(shí)了?！币窍雮鋫€(gè)聲形兼?zhèn)涞膭?dòng)畫、圖像，直觀地展示給學(xué)生，那就只能“望洋興嘆”了。多少年來我一直都是教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，當(dāng)然教學(xué)效果也不是很理想的。不單單是我，我想大多數(shù)教師可能都是這樣教的。近幾年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，開闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極條件，真正為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)。但如何有效的運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，又是一個(gè)值得我們思考的問題，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了一些總結(jié)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源不能“拿來即用”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“修改創(chuàng)造”

當(dāng) “遠(yuǎn)程教育”這個(gè)新的名詞出現(xiàn)在我們面前時(shí)，的確讓人感到很興奮，農(nóng)村小學(xué)也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，這是我們農(nóng)村小學(xué)教師想都不敢想的事情。剛開始用遠(yuǎn)教資源上課我是這樣做的，把計(jì)算機(jī)打開一放，學(xué)生通過看投影，就能聽到看到優(yōu)秀教師講課，知識就學(xué)會(huì)了，教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了，這就算是利用遠(yuǎn)教資源上了一節(jié)課。當(dāng)我在2006、2007兩年中分別接受了縣教體局、鄉(xiāng)中心小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和2008年參加全國教育技術(shù)水平培訓(xùn)和考試后，我對它有了一個(gè)全新的認(rèn)識，遠(yuǎn)程教育資源它涵蓋的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動(dòng)畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識。但在運(yùn)用中我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的課例并不能完全適應(yīng)于我們的課堂，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生有個(gè)體上的差異，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。我發(fā)現(xiàn)，在我一開始想象中的把別人的優(yōu)質(zhì)課件拿來就用是行不通的。這就需要我們對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行“修改創(chuàng)造”，恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行“修改創(chuàng)造”成了教師面臨的一個(gè)新的課題。我認(rèn)為可以這樣做：一是在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容先看幾遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深，自己所教的學(xué)生難以理解，課件、動(dòng)畫、訓(xùn)練題穿插在課堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更為合適，做到心中有數(shù)。然后進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過合理的安排與設(shè)計(jì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，既有情景的創(chuàng)設(shè)、知識的傳授、生動(dòng)的動(dòng)畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的練習(xí)題提高能力，實(shí)踐證明這種做法是可取的。二是創(chuàng)造性的使用遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖選取自己所需的資料片段加以“修改創(chuàng)造”，組成新的媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，我在上人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，從遠(yuǎn)教資源上獲得的媒體資源非常精彩，我認(rèn)為沒有必要修改就直接用，結(jié)果一節(jié)課上完后學(xué)生并沒有掌握應(yīng)該掌握的知識，于是我認(rèn)真反思將原有的資源加以修改，將原始課件上的統(tǒng)計(jì)圖改為統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察后自己動(dòng)手制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得輕松教學(xué)效果也很好。

二、遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用仍要以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)” 現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義理論，它強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心，評價(jià)一節(jié)課的好壞是看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過老師的傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這就要求我們教師在教學(xué)中，一方面要利用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大功能營造一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)；另一方面又要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的保證。同時(shí)也不忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理、心理特征。部分教師在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中的媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生往往都迷戀于生動(dòng)有趣的畫面，而忽視老師的啟發(fā)點(diǎn)撥。如果多媒體課件的圖象、動(dòng)畫、聲音過多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生“思——看——再思——交流——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律。

為此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就尤為重要。一方面，教師要認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)并了解學(xué)情，做到有的放矢。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”、“指明燈”，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，老師必須做到心中有數(shù)，遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用也必須符合且服務(wù)于任務(wù)的完成和目標(biāo)的達(dá)成。否則，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源就只是為了“用”而“用”，華而不實(shí)，讓學(xué)生不知老師要表達(dá)什么意圖，感覺是在云里飛霧里跑。另一方面，遠(yuǎn)教資源(特別是多媒體課件）集聲音，圖像、圖形、文字等于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且多媒體課件能化繁為簡，化難為易，變抽象為具體，變苦學(xué)為樂學(xué)，教師要利用這一優(yōu)勢因勢利導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思維、答題等能力和技巧。

例如，我在上人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《列方程解應(yīng)用題》的復(fù)習(xí)課時(shí)，就利用遠(yuǎn)教資源里面的大量復(fù)習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這不僅增加課堂容量、節(jié)省時(shí)間，而且還有利于學(xué)生從整體上形成網(wǎng)絡(luò)，從而更好地建構(gòu)知識。

三、要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的“輔助性”

多媒體教學(xué)，是一個(gè)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)工具的集合。而教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的，是計(jì)算機(jī)代替不了的。所以，在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課的同時(shí)，千萬別忘了教師語言手段和其他手段(如課堂提問、學(xué)生筆記、分組討論、課堂檢測等）的使用。如果我們在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行上課時(shí)盲目追求藝術(shù)性，求大求全，畫面連綿不斷，文字越來越多，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，必導(dǎo)致出現(xiàn)了“人灌+機(jī)灌”、“板書大翻板”等現(xiàn)象。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且也喧賓奪主、本末倒置，違背了多媒體教學(xué)的初衷。這就要求我們在對遠(yuǎn)教資源修改創(chuàng)造的過程中注意計(jì)算機(jī)教學(xué)的“輔助性”，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要力求簡潔，操作方便，交互性強(qiáng)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高教學(xué)效益服務(wù)。既要注重其可視性和趣味性，又要體現(xiàn)出其輔助教學(xué)的功能。

記得剛開始運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課時(shí)，我聽過一位教師執(zhí)教的一節(jié)語文課，內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級語文上冊《草船借箭》一課，當(dāng)時(shí)這位教師在整節(jié)課都充分利用了聲音、圖像、動(dòng)畫等，應(yīng)有盡有，畫面連綿不斷，可謂精彩極了，可是課后問學(xué)生“三國”是哪三個(gè)國家？卻沒有一個(gè)學(xué)生能夠正確回答，像這樣盲目的追求藝術(shù)性就違背了多媒體教學(xué)的初衷，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”要想成為一位優(yōu)秀的教師，僅憑幾本書、一支粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。教學(xué)中我們必須靈活、熟練地使用遠(yuǎn)程的教育資源，通過多媒體畫面激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力，讓自己的課堂變得精彩、生動(dòng)、有實(shí)效。

第四篇：淺談遠(yuǎn)教資源在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

淺談遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

羅鎧

納雍縣龍場鎮(zhèn)以支塘小學(xué)

[摘要] 長期以來，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，在農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式下，顯出農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)教資源

教學(xué)

優(yōu)勢

長期以來，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，城市里的小學(xué)有投影儀、錄音機(jī)，錄象機(jī)、電視機(jī)。使用起來課堂上就有若干設(shè)備，老師的操作難度大，各種設(shè)備間的轉(zhuǎn)換還要浪費(fèi)大量的時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，并不能達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)得目的。雖然弊病不少，但在和農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式比較起來，更顯得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種沖擊，更加促進(jìn)了教師專業(yè)知識的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、遠(yuǎn)教資源豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、遠(yuǎn)教資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求趔的欲望?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂動(dòng)起來，如《觀潮》一文中所描繪的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對錢塘江大潮的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、遠(yuǎn)教資源打破時(shí)空限制，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)？教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。比如在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學(xué)《黃河象》一課，農(nóng)村孩子對于“黃河象”的理解只能是憑空想象。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知黃河象的高大、完整，接著利用falsh動(dòng)畫演示黃河象來到河邊、陷入河中、最后變成化石的過程，使學(xué)生直接感受到黃河象的來歷，加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解。

3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說教式”上課所不能及的。例如在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說對桂林山水的認(rèn)識，再利用媒體資源向?qū)W生展示出桂林山水的畫面，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中，那“清”、“靜”、“綠”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到桂林山水的美，從而使學(xué)生懂得熱愛大自然、熱愛祖國的美好河山。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又受到美的熏陶。

二、遠(yuǎn)教資源，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳授知識為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主。從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們經(jīng)常觀看“課堂直播”，教研時(shí)間觀看“課堂教學(xué)展播”和“示范課例課”。使教師們看到了在新理念指導(dǎo)下的實(shí)實(shí)在在的課堂操作，更明白于如何去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

在傳授新知識時(shí)，使用多媒體手段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們上這個(gè)知識時(shí)總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用“習(xí)題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑；又是運(yùn)用知識智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：“工人師傅”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“中山公園”，公園里有許多圓錐型建筑，大家數(shù)數(shù)看：小明測量的假山，其底面周長為251.2米，高12米，我們幫小明算算這座假山的體積是多少？貼近學(xué)生生活，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

三、遠(yuǎn)教資源，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。新課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式，這就強(qiáng)調(diào)我們教師在轉(zhuǎn)變教法的同時(shí)，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)法。因此，自主、合作、探究便是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有很多優(yōu)點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作技能。例如：我們在教圓錐的體積時(shí)，因?qū)W校只有幾套容積一樣大的圓柱和圓錐，造成師生不能親自動(dòng)手操作不是等底等高的實(shí)驗(yàn)演示，為進(jìn)一步更好地用對比證明，于是我們就播放遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)圖片，原本是干巴巴地把等底、等高的圓柱和圓錐分別裝砂進(jìn)行演示，結(jié)果圓柱的體積恰好是圓錐的體積的3倍，所以圓錐的體積等于圓柱的體積的三分之一，但通過觀看圖片后，他們意外地發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圖錐的體積的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至還有幾倍多的等不唯一的結(jié)果。何原因呢？通過他們進(jìn)一步合作探究，找到了答案，原來這些圓柱圓錐不是等底等高，這樣一來他們不但牢固地掌握了必須要在等底等高的情況下公式才成立，還學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去探究，怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去質(zhì)疑。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了有效的探究過程。

四、遠(yuǎn)教資源，有利于教師自身能力的提高。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要求教師不僅要有相應(yīng)的知識底蘊(yùn)和教育教學(xué)方法，更重要的是教師自身的教學(xué)觀念一定要及時(shí)更新，不斷提高學(xué)習(xí)能力、研究教材的能力和計(jì)算機(jī)操作水平，使自己能夠合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理遠(yuǎn)教資源。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。但也要注意遠(yuǎn)教資源作為一種教學(xué)資源始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

顯然遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)中的優(yōu)勢遠(yuǎn)不只這些，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，勢在必行，我們只有不斷探索，努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，只要正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，就能把課程改革不斷引向深入，就能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

1、探究式 課堂教學(xué)改革之理想選擇（張崇善）

2、《基礎(chǔ)教育課堂改革簡明讀本》 華中師范大學(xué)出版社（2002）

3、《教育學(xué)》《心理學(xué)》

第五篇：對少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中運(yùn)用的思考

對少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中運(yùn)用的思考

西藏山南地區(qū)東輝中學(xué) 唐京川

【摘 要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的途經(jīng)之一。本文從項(xiàng)目學(xué)校使用遠(yuǎn)教資源的實(shí)際情況出發(fā)，提出要使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正走進(jìn)課堂并使學(xué)生受益，必須立足中小學(xué)校教育實(shí)踐的特點(diǎn)和要求，通過改善資源結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、促進(jìn)教師自覺運(yùn)用和運(yùn)用的方法步驟等方面談遠(yuǎn)程教育的資源在實(shí)際教學(xué)中存在的問題和對策。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)教資源 應(yīng)用步驟

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)自2000年至今已經(jīng)基本覆蓋少數(shù)民族地區(qū)的各級中小學(xué)，這就要求各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提高到一個(gè)新的水平，從而全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。但是因?yàn)楦鞣N主客觀原因的存在，部分學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)中，并沒有將遠(yuǎn)程教育資源真正的運(yùn)用起來，而是將遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備和資源當(dāng)成一種“形象工程”從而導(dǎo)致了部分學(xué)校設(shè)備閑置、資源閑

置的現(xiàn)象。要解決這一問題，應(yīng)從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來促使教師自覺運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源；另一方面通過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡便的操作方法、新穎的教育理念來改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)利器。

一、少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀分析 當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置、資源閑置的狀態(tài)，根本沒有在實(shí)際教學(xué)中有效地加以利用，即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用，或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況時(shí)，學(xué)校才組織教師突擊使用、作好記載、應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。然而，我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

（一）、農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的

在少數(shù)民族地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)基層學(xué)?，F(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教

高中”，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識更新慢，教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還有占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

（二）、農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺和維護(hù)不足造成的 目前絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個(gè)班級，按此計(jì)算，一周一個(gè)班只能在多功能教室上課一到二節(jié)課，不能真正做到“堂堂用”因此，設(shè)備的不足是造成“有資源但用不到”尷尬局面的一個(gè)重要原因。同時(shí)正因?yàn)榻K端設(shè)備不足，部分學(xué)校更是出現(xiàn)了“設(shè)備當(dāng)擺設(shè)、資源經(jīng)庫房”的情況，我曾經(jīng)去過這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，校長把全校唯一的一臺(tái)微機(jī)放在自己的辦公室（他自己兼任電教員），除了上級來人檢查外不允許任何人動(dòng)這臺(tái)電腦，原因是動(dòng)壞了自己不會(huì)修，拿到外邊又沒錢修。

（三）、教師思想認(rèn)識不夠

以前的教研工作不到位讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成老師們心理上的

抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是老師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“負(fù)擔(dān)”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。

（四）、學(xué)習(xí)效果不理想

運(yùn)用資源于學(xué)科教學(xué)后，教育教學(xué)質(zhì)量有何變化？從我作的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表明：90%的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量沒有變化，9%的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有提高，1%的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。由此可以看出：大多數(shù)教師雖然都在或多或少的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于學(xué)科教學(xué)，但是，沒有十分直觀的感受到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)這一現(xiàn)象可能有以下原因：一是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方法或評價(jià)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的能力無法完全顯現(xiàn)出來；二是通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成了許多隱性能力，但無法用顯性的方式表達(dá)或無法測量；三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對資源的特性掌握不夠，使用方法不熟或者學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量較以前沒有顯著地提高。

（五）、遠(yuǎn)程教育資源不配套

幾年來，隨著對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教

師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化(以人教版為主)。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同，比如說有的學(xué)校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中由于教材版本的限制卻根本無法直接使用，這個(gè)問題如不及時(shí)解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎”！盡管國家遠(yuǎn)教資源中心的回答是：正在按照基礎(chǔ)教育主要版本編制資源(主要是補(bǔ)充除人教版之外的版本資源)，目前似有所改善，但資源的編制是一個(gè)復(fù)雜的問題，這一問題的解決各省市基本無能為力，因?yàn)樗枰罅康馁Y金和人才，教育部授權(quán)國家教育資源中心編寫資源，但也需要時(shí)間。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問題。

二、強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源利用的對策

對于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀并提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率哪？

（一）．完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè)

遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要抓好遠(yuǎn)程教育工作，“單打獨(dú)斗”、“孤身奮戰(zhàn)”是不行的，它需要多方

面的通力合作和全體教師互相配合才能實(shí)現(xiàn)。各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校，應(yīng)當(dāng)設(shè)立遠(yuǎn)程教育辦公室，建立健全以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校遠(yuǎn)教辦公室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)職責(zé)，明確分工。

遠(yuǎn)教辦公室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教宣傳，設(shè)備、資源應(yīng)用操作技術(shù)的校本培訓(xùn)指導(dǎo)，以及設(shè)施管理、日常運(yùn)行維護(hù)，資源接收、整理、備份存檔等工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)資源的日常教學(xué)應(yīng)用檢查考核，以及利用遠(yuǎn)教資源組織開展觀摩教學(xué)、案例交流、賽課、評課、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式資源教學(xué)教研應(yīng)用活動(dòng)；教科室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教科研課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。學(xué)校遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開遠(yuǎn)教工作會(huì)議，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和管理，及時(shí)解決遠(yuǎn)教工作中存在的問題。

（二）．完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為依托。資源應(yīng)用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園局域網(wǎng)絡(luò)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。由于遠(yuǎn)程教育、信息化教育硬件設(shè)施裝備的耗資較大，為此希望地方政府和上級主管部門加大資金投入，完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，各學(xué)校增加設(shè)備、設(shè)施、及環(huán)境的日常運(yùn)行、維護(hù)經(jīng)費(fèi)的投入，以保資源按時(shí)完整接收和應(yīng)用

設(shè)備、設(shè)施等物質(zhì)載體及環(huán)境的日常正常運(yùn)行。

（三）．農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員邊緣化現(xiàn)象的對策

（1）配備人員、落實(shí)待遇、穩(wěn)定遠(yuǎn)教工作人員隊(duì)伍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校，必須按照上級有關(guān)文件規(guī)定，配備專（兼）職遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)待遇。學(xué)校要給遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員創(chuàng)造一個(gè)良好地實(shí)現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和落實(shí)待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。同時(shí)保持遠(yuǎn)教工作人員的相對穩(wěn)定。另外，還要讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。

（2）遠(yuǎn)程教育工作人員要自覺加強(qiáng)自身角色調(diào)整和素質(zhì)的提高

遠(yuǎn)教工作人員要在學(xué)校遠(yuǎn)程教育、信息化教育的深化推進(jìn)中找到實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的位置與平臺(tái)。一是學(xué)校各學(xué)科任課教師在日常運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行課堂教育教學(xué)中遇到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、加工處理的困難時(shí)，積極主動(dòng)同他們進(jìn)行合作，加強(qiáng)指導(dǎo)與交流，相互提高，發(fā)揮自己的特長，既解決了教師們在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合中的技術(shù)困難，同時(shí)也提高了自身教育教學(xué)與科研能力水平；二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提高自身能力素質(zhì)。信息技術(shù) 的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)給遠(yuǎn)教工作人員提出了終身學(xué)習(xí)提高的要求，遠(yuǎn)程教育也給我們提供了學(xué)習(xí)提高的便利條件。因此作為學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員要自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)提高。

（四）．資源接收整理備份要及時(shí)、完整、科學(xué) 優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障，學(xué)校遠(yuǎn)教人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，按時(shí)完整接收、整理和備份遠(yuǎn)教資源的任務(wù)，確保資源與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)同步性。否則再好的資源也會(huì)成為過時(shí)的午餐。另一方面，由于遠(yuǎn)教資源的內(nèi)容豐富,涵蓋學(xué)科廣泛,存放目錄較多較深,會(huì)使廣大教師瀏覽、查閱和調(diào)用極不方便。為方便學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用，必須按學(xué)科、年級和資源類別科學(xué)地整理接收下載的遠(yuǎn)教資源，用以方便師生的使用。

（五）．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色 提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加，這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、教材制作技術(shù)

要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源備課，利用有效資源進(jìn)行上課；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

（六）．進(jìn)一步深化推進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化豐富優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)、教研中的全面普遍的有效應(yīng)用：（1）利用《課程資源》輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率?！墩n程資源》欄目提供了與師生教學(xué)活動(dòng)同步的各種良好素材，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。將這些優(yōu)秀資源融入課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，通過圖、文、聲、影和動(dòng)畫等多種媒體方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生感知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)問題的感知和理解，加速學(xué)生對教學(xué)問題的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。（2）利用遠(yuǎn)教資源制作適合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)軟件。教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源提供了海量的媒體資源素材，結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實(shí)際，制作適用于自己學(xué)生的多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，特別是遠(yuǎn)教資源的本土化。（3）利用遠(yuǎn)教資源中的“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、開展問題探討、教法研究、論文交流等多種形式教學(xué)教研活動(dòng)?？傊?，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要不斷地實(shí)踐探索和研究，及時(shí)的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村學(xué)校師生平等感受、體驗(yàn)、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程。

（七）.加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭用遠(yuǎn)程教育資源的局面

有效的評估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。對長期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？僅僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問題。我們一些地方就這問題做了一些嘗試，收效很好，帶動(dòng)了一大批

使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

（八）、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用

1）.運(yùn)用“拿來主義”，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂

在很多遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)上，專家們多次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運(yùn)用方式對于模式一的教學(xué)來說不失為一種好的方法。與我們現(xiàn)行人民教育出版社出版的教科書配套的教學(xué)光盤是由該社出版研制的，凝聚著國內(nèi)外眾多課程設(shè)計(jì)專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在15個(gè)省的700位教研員、特級教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與下研究制作的，這套光盤是為了適應(yīng)農(nóng)村課改應(yīng)運(yùn)而生的。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了。

一張張光盤為農(nóng)村孩子們打開了一扇扇知識的窗口，利用光盤進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件。

2）.運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫

有關(guān)專家指出，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師無論從精力和時(shí)間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源”并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主張?zhí)鄤?chuàng)新”并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼?，如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。

3）.運(yùn)用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程”教育，教育教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程”教育，為此我們認(rèn)為在用好國家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，為了充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。

各地教育行政管理部門可以結(jié)合本地實(shí)際，研發(fā)出信息

技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包提供給農(nóng)村中小學(xué)；還可以廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源供師生使用，從而形成“訓(xùn)、用、賽、研”相結(jié)合的局面，促進(jìn)資源建設(shè)的新機(jī)制。

在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建設(shè)。