第一篇：關(guān)于在全區(qū)范圍內(nèi)運用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源開展掃盲工作和農(nóng)技培訓的通知

關(guān)于在全區(qū)范圍內(nèi)運用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源開展

掃盲工作和農(nóng)技培訓的通知

發(fā)表日期：2007年8月7日出處：教育股、電教辦【編輯錄入：】

中共西秀區(qū)委組織部

西 秀 區(qū) 教 育 局文件

西 秀 區(qū) 遠 程 辦

區(qū)組通?2007?47號

關(guān)于在全區(qū)范圍內(nèi)運用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源開展

掃盲工作和農(nóng)技培訓的通知

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦黨（工）委，各農(nóng)村黨員干部遠程教育村級終端站點、農(nóng)村中小學遠程教育項目學校：

今年我區(qū)將迎來省人民政府的“兩基”復查和“普實”驗收，根據(jù)貴州省脫盲驗收的標準及《西秀區(qū)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作年度考核實施辦法》、《西秀區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目實施方案》等文件的相關(guān)要求，為進一步提高農(nóng)

村現(xiàn)代遠程教育服務“三農(nóng)”的能力和水平，切實發(fā)揮遠程教育“一點帶六點”的綜合服務作用，現(xiàn)將重點加強運用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育對農(nóng)民群眾開展掃盲工作和農(nóng)技培訓，鞏固和提高三年以來利用遠程教育對農(nóng)村黨員干部和群眾培訓工作的成果。為把工作抓好、抓出成效，現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

一、充分認識運用遠程教育資源對加強掃盲工作和農(nóng)民文化技術(shù)培訓工作的重要意義。

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，對農(nóng)村基層黨員干部群眾、學校師生進行教育和培訓，全面提高農(nóng)村黨員干部群眾的綜合素質(zhì)，提高農(nóng)村教育教學水平，促進農(nóng)村人力資源開發(fā)的一種教育形式。它解決了傳統(tǒng)教育手段比較單

一、內(nèi)容不夠豐富、培訓水平不高的問題，成為當前農(nóng)村各類教育的重要組成形式。遠程教育培訓參學率的高低，直接關(guān)系到農(nóng)村黨員干部群眾及廣大勞動者思想的轉(zhuǎn)變，直接關(guān)系到農(nóng)村學用成果轉(zhuǎn)換，直接關(guān)系到農(nóng)村教育水平的提高，直接關(guān)系到農(nóng)村實用技術(shù)人才的成長。因此，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦黨（工）委、各農(nóng)村黨員干部遠程教育終端站點和農(nóng)村中小學項目學校，要從落實科學發(fā)展觀，全面推進社會主義新農(nóng)村建設的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認識遠程教育對促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要意義，堅持科學技術(shù)就是第一生產(chǎn)力的標準，大力依靠遠程教育學習的平臺，以農(nóng)民學習需求為導向，以服務“三農(nóng)”著眼點，切實推進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造性地把遠程教育與掃盲、脫盲鞏固提高工作結(jié)合起來，發(fā)揮遠程教育信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀的綜合功能，把農(nóng)村遠程教育陣地建成農(nóng)民脫盲中心、初級人才培養(yǎng)中心、農(nóng)民實用技術(shù)培訓中心、科學技術(shù)示范推廣中心。

二、加強領(lǐng)導，明確職責，通力合作，做好掃盲和農(nóng)技培

訓工作。

1、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦，農(nóng)村黨員干部遠程教育村級站點和農(nóng)村中小學遠程教育項目學校，要充分利用遠程教育設備和學習資源，加強掃盲和農(nóng)村培訓工作的組織領(lǐng)導，成立工作領(lǐng)導機構(gòu)，擬定工作方案、措施，把掃除青壯年剩余文盲和農(nóng)民實用技術(shù)培訓納入重要議事日程。

2、各農(nóng)村黨員干部遠程教育村級站點和農(nóng)村中小學遠程教育項目學校，要積極配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技培訓組織、農(nóng)技校等部門，通過農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育平臺加強掃盲和農(nóng)技培訓工作，做到“四個到位”（即：領(lǐng)導到位、認識到位、經(jīng)費投入到位、管理到位）；要建立健全各項工作制度，強化對此項工作的規(guī)范管理，確保農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育教學工作正常運行。

3、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦主要領(lǐng)導是利用現(xiàn)代化遠程教育設備和資源開展掃盲和農(nóng)技培訓工作的主要責任人，要統(tǒng)籌安排、合理分工，組織召開遠程教育項目學校校長、遠程教育村級站點村支書、包村部門人員、駐村干部和村干部參加的會議，明確工作任務和應履行的職責。有學校的行政村，由遠程教育項目學校負責承擔教學任務；無校村由區(qū)域內(nèi)的中心小學或片區(qū)完小負責承擔教學任務。包村部門要負責搞好協(xié)調(diào)指導，駐村干部、村支兩委干部要負責落實掃盲對象及農(nóng)技培訓學員，組織召集學員集中參加學習。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦要以行政村為單位，通過拉網(wǎng)式排查、核實，對15—50周歲青壯年人員統(tǒng)計造冊，組織召集青壯年人員到學校參加掃盲鞏固和農(nóng)技培訓。

4、農(nóng)村黨員干部遠程教育村級站點和農(nóng)村中小學遠程教育項目學校站點必須把掃除青壯年剩余文盲和農(nóng)技培訓工作納入學校的教育教學計劃之中，在當?shù)攸h委和政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導和安排下，從地方農(nóng)業(yè)、科技、教育的實際出發(fā)，擬定掃盲和農(nóng)技

培訓工作計劃，優(yōu)化、整合教育資源，定期開放遠程教育教室、設備，組織脫盲學員和農(nóng)技培訓人員集中學習。

三、相關(guān)要求

1、各村級終端站點、項目學校要做好遠程教育設備的“五防”工作（即防火、防盜、防潮、防塵、防雷），加強對設備的管理和使用，對設備出現(xiàn)故障并未能自行處理的，應及時送交區(qū)教育局遠教設備維修站進行維修，確保各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設備完好率在95%以上。

2、各培訓點要制定出掃盲和農(nóng)技培訓的學習制度，并將制度上墻，明確學員具體學習時間、培訓紀律，嚴格考勤制度。

3、農(nóng)村中小學站點在對教育教學資源下載時，必須同步接收黨員教育信息資源，做好資源分類整理與存儲，并要將資源目錄報送鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦黨（工）委，并做好報送簽收記錄。

4、各站點下載刻錄的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、市場信息、種植養(yǎng)殖技術(shù)信息資源，除組織統(tǒng)一觀看學習外，還應免費借給當?shù)攸h員、專業(yè)戶、群眾，要及時做好借閱登記。有閉路電視收播系統(tǒng)的村，要在電視系統(tǒng)中加強培訓宣傳，把相關(guān)學習資源進行播放，并及時通知相關(guān)人員收看和做好記錄。

5、各站點要充分利用衛(wèi)星數(shù)字資源和站點計算機網(wǎng)絡開展掃盲和農(nóng)技培訓，每月各開展活動不低于一次。

6、各學校站點要以開展掃盲和農(nóng)技培訓工作為契機，彌補、完善近三年掃盲、脫盲資料（教案、計劃、總結(jié)、簽到冊、學員作業(yè)、試卷、日志等）。無校村由區(qū)域內(nèi)中心完小或片區(qū)完小負責資料建立收集工作。

7、各站點要作好掃盲及農(nóng)技培訓的學習記錄，收集整理遠程教育設備投入運用以來的相關(guān)資料，并分類建檔。

四、抓好落實，收集進展信息，定期進行上報

1、各村級終端站點和項目學校在完成好掃盲及農(nóng)技培訓工作的同時，定期向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦的“兩基”辦和遠教辦上報工作進展。

2、各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、辦要統(tǒng)籌該項工作的全面推進，對站點進行檢查和指導，每月向區(qū)教育局和區(qū)遠教辦上報工作進度。

3、區(qū)委組織部、區(qū)教育局和區(qū)遠教辦將派出人員對此項工作進行督查和指導。對好的經(jīng)驗和做法進行總結(jié)推廣，對工作不力的單位予以通報并責令限期整改。

中共西秀區(qū)委組織部安順市西秀區(qū)教育局

西秀區(qū)遠教辦

2007年8月6日

第二篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結(jié)合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結(jié)合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據(jù)學校和教師的實際安排培訓內(nèi)容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發(fā)揮遠

第三篇：農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

達茂旗電教站 李?？?/p>

.【摘要】：農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，為西部農(nóng)村牧區(qū)中小學教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式和方法。本文介紹了包頭市達茂旗幾所農(nóng)村牧區(qū)中小學在完善遠程教育網(wǎng)絡設施，創(chuàng)建遠程教育網(wǎng)絡校園，讓遠教資源走進課堂，面向?qū)W生，用于教學，實施真正意義上的“班班通”工程以及在資源應用中以遠教科研課題研究為龍頭，認真開展校本培訓和校本教研,取得資源應用良好效益的經(jīng)驗和做法.【關(guān)鍵詞】：資源

應用

初探

評價農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村牧區(qū)中小學的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺.遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配臵視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2500流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設臵就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要。

教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。我旗的一些農(nóng)村牧區(qū)中小學如大蘇吉小學、烏克中學、石寶中學等將遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.烏克中學2004年增取到微軟公司捐贈的一套多媒體教室，加上模Ⅱ設備及原有的10臺大屏幕電視機，建起了校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)了讓遠教資源走進課堂，面向?qū)W生，用于教學的目標。這套設備的安裝，翻開了烏克中學教育教學史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設備，將遠程教育資源應用于教師業(yè)務培訓和校本教研。學校積極探索運用遠程教育資源的課堂教學模式,初步實現(xiàn)將遠程教育資源面向?qū)W生，走進課堂的目的.大蘇吉小學將遠程教育資源與校園網(wǎng)建設列入學校的重點工作來抓，以校園網(wǎng)為信息交流平臺，使學校建設朝著教育信息化的目標邁進。學校堅持以遠程教育為依托，網(wǎng)絡建設為基礎(chǔ)，資源建設為核心，教學應用為目標，管理體制作保證的原則，利用農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育資源,建立了《大蘇吉教育》網(wǎng)，搭建了信息交流平臺,促進了師生共同發(fā)展。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我旗各農(nóng)村牧區(qū)中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全旗在舉辦農(nóng)村牧區(qū)中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、全旗賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結(jié)合，樹立教師應用的信心 所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結(jié)合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據(jù)學校和教師的實際安排培訓內(nèi)容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村牧區(qū)中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發(fā)揮遠程教育資源作用的關(guān)鍵.在人員培訓內(nèi)容方面應根據(jù)人員性質(zhì)采取不同種類的培訓。主管遠程教育工作的領(lǐng)導，培訓的重點主要在觀念轉(zhuǎn)變及對本校校園網(wǎng)的總體規(guī)劃及總體框架的培訓上。學校管理層的人員主要培訓各功能模塊的應用及簡單維護。校園網(wǎng)管理和維護人員，主要培訓校園網(wǎng)硬件設備的連接及各種網(wǎng)管軟件的使用與維護。使用網(wǎng)上教學軟件的廣大教師，應從最基本的知識開始，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如Powerpoint演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用天網(wǎng)（遠教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學的科學理論使用網(wǎng)絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村牧區(qū)中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI網(wǎng)絡課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進教師信息化建設步伐，對全體學科教師進行繼續(xù)教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。農(nóng)牧區(qū)各中小學都作了以下培訓:《現(xiàn)代遠程教育模型探討》、《農(nóng)村牧區(qū)中小學運用現(xiàn)代遠程教育的課堂教學設計》、《運用現(xiàn)代遠程教育如何說課》和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的專題講座?！缎畔⒓夹g(shù)與學科課程整合的基本方式》、《走進新課程》、《自主創(chuàng)新模式的研究》、《培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式》以及中小學教學雜志上的一些文章等等。我們在安排培訓內(nèi)容時采取學以致用的策略。根據(jù)學校教育教學實際需要，把現(xiàn)代遠程教育、計算機、網(wǎng)絡技術(shù)分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項理論、一項技術(shù)），學了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學完了計算機基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件；計算機安全（防病毒）等。

實踐證明:搞好校本培訓,可以大面積開展農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育，可以加強教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計算機互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠教資源與校本教研相結(jié)合，促進資源的應用實踐 校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現(xiàn)。實踐證明，開展農(nóng)村牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育科研課題研究，是建立應用現(xiàn)代遠程教育資源長效機制的好辦法。烏克中學市級遠程教育課題——《模式二在農(nóng)村牧區(qū)中小學教學運用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。

百靈廟中學在進行《學科常規(guī)教學整合運用遠程教育資源》課題實驗之前，有部分教師對資源認識不足，把注意力放在了媒體展示一個板塊上，認為遠教資源就是一個提供課件的資源，反而覺得遠教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運用。在科研課題開題以后，學校就針對這一現(xiàn)象，由學校教科室組織各學科教研員對“教學資源”進行了認真研究、全面認識。并組織學校有經(jīng)驗的教師對“教學資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應用、中期的輔助教學、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠程教育為依托”，“以教學設計為核心”，“以現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合為根本”“以師生互動發(fā)展為目標”的教學策略體系，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達成學科教學的新目標。

百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢，認真開展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動。其具體做法是：“每周一看”即單周為語文教研組活動時間，雙周為數(shù)學教研組活動時間，堅持每周二上午第一節(jié)課觀看利用遠程教育設備下載的優(yōu)質(zhì)課例教學錄像?！懊恐芤徽n”即每周四在45歲以下教師中開展應用遠程教育資源“說、上、評、改”活動，推選教師上公開課、研究課。“每周一議”堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，說課后全體教師展開討論，提出利用遠程教育資源實時切入課堂的最佳運用方案；公開課上完后，人人參與評課，各抒己見，共同提高。通過看課、說課、上課、評課，該校教師的教學水平得到很快提高。

百靈廟二小2006年提出“利用遠程教育資源促進校本教研”科研課題.學校確立了以科研課題為先導，精心設計了以課例為載體，以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動中得到真正的發(fā)展。其基本的流程如下：

（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學校為了解決中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導學生朗讀的問題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師來做這輪案例研究。在遠程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成第一次研究課教案。

（2）同伴互助，不斷改進。由進行教學設計的向老師在一班上研究課，教師們聽課后一起評課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時教學內(nèi)容，聽課教師再一起評課修改教案；向老師又到三班進行第三次課堂教學，教師們又在一起總結(jié)歸納。

（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實踐。在這同一課時教學內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對不同的教學對象上三次研究課，經(jīng)過四次集體備課、反思、評價改進中，每個教師都有自己獨特的收獲，無論是進行教學設計的教師還是參與研究的聽課教師，都要寫一份教學案例、研究反思或者教學故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時教師們將自己的收獲運用于自己的教學實踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來，回到課堂中去。從遠教資源中汲取精華，又再生遠教資源。

隨著現(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，各學校積極應用現(xiàn)代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達到一個新的水平。

第四篇：在音樂教學中恰當運用現(xiàn)代遠程教育資源

在音樂教學中恰當運用現(xiàn)代遠程教育資源

◆趙奇?zhèn)?/p>

現(xiàn)代遠程教育為廣大農(nóng)村打開了面向世界、面向全國、面向未來的一扇窗戶。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至許多行政村基本上都建立了現(xiàn)代遠程教育室，但不少地方的遠程教育資源處于閑置狀態(tài)，農(nóng)村小學如能因地制宜，利用現(xiàn)代遠程教育資源，讓遠程教育走進課堂，走進學生，將是一件非常有意義的事情。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，恰當運用現(xiàn)代遠程教育資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重點難點，培養(yǎng)學生的音樂形象，從而有效提高課堂教學效率。

一、利用遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學生獲得知識的前提。從心理學角度來講，媒體中的形聲資料是一種控制注意的工具。據(jù)研究表明，學生在學習時利用純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺為83％，聽覺為11％，視覺的注意比率高于聽覺。農(nóng)村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調(diào)的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠程教育資源里的相關(guān)內(nèi)容進行教學：先是播放新疆民俗風情畫面，讓學生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學。直觀形象的讓學生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學生的學習興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學打下了很好的感情基礎(chǔ)，學生自然而然就會有感情學習這首歌曲。為了豐富學生的視野，我還利用遠程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用遠程教育資源，使練習形式多樣化。

音樂教師們都知道，進行基礎(chǔ)知識練習時，因為知識內(nèi)容比較單一，所以學生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠程教育教學，把抽象的教學內(nèi)容賦予形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)也更加準確。為學生創(chuàng)設一個故事情境，比如在進行節(jié)奏訓練時，播放遠程教育里農(nóng)場的內(nèi)容，——早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農(nóng)場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農(nóng)場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節(jié)奏就學會了。遠處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學學鴨媽媽和小鴨子？讓學生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節(jié)奏學生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發(fā)，不僅使學生掌握了節(jié)奏，而且培養(yǎng)了學生的觀察力和表現(xiàn)力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解音樂形象。

對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠程教育教學的應用，可以使一些抽象的東西具體化，便于學生理解。

欣賞《我們才不怕大灰狼》一課時，有這樣一段描寫三只小豬蓋房子時的童謠?！拔矣媚绢^蓋房子，我用木頭蓋房子，咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚，提琴聲音多美妙，快快樂樂做游戲。”由于學生對童謠這種新的題材還不是很熟悉，所以對唱童謠這種形式還不怎么清楚。在這種情況下，我就利用了遠程教育的同步課程錄像資源，播放了欣賞課《我們才不怕大灰狼》的課堂錄像，讓我的學生和電視里的學生一起來上這堂課，讓我的學生們從看動畫片《三只小豬》――念童謠直觀的感受和感知童謠，然后在讓學生和電視里的老師和同學一起來唱童謠，并且和電視里的同學比賽，還很有創(chuàng)意的用自己的文具盒給童謠伴奏等等。這樣我的學生很快就學會了唱童謠。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。一個個風采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學生留下無限遐想的美好空間。只有激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學生的心靈當中。只有恰當?shù)睦眠h程教育資源，才能提高學生的審美能力，同時又加強了教學的直觀性、生動性、收到了很好的教學。

四、利用遠程教育資源，突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統(tǒng)教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構(gòu)成了難點?，F(xiàn)在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節(jié)奏，播放小企鵝互相打招呼的發(fā)聲練習： 0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊| 噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 || 0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× || 讓學生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節(jié)奏。

五、運用遠程教育資源，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

運用遠程教育教學多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調(diào)動學生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學中，播放遠程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學自然水到渠成。

總之，合理利用遠程教育資源，采取動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學方法，廣泛借助美術(shù)、文學、語言等多種藝術(shù)形式，使抽象的音樂教學變的具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

第五篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

【關(guān)鍵詞】

運用遠程教育資源

激發(fā)興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對偏遠農(nóng)村開設遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學生活中的實例，充分肯定了農(nóng)村遠程教育資源開設的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關(guān)的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發(fā)學生的學習興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。遠程教育的開設就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設置了趣味教學Story time。它是在A、B部分的教學基礎(chǔ)上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當?shù)臅r候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學。一是教會學生There is ??這個句型的含義，其實，學生通過觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經(jīng)解決了。三是對學生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學生都能專心聽講，認真學習。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結(jié)合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學會自己去發(fā)現(xiàn)新的知識、學習新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設計好了，能溫故知新；設計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學英語教學中，從學生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學用書》