第一篇：體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程要注重發(fā)展學(xué)生體能

體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程要注重發(fā)展學(xué)生體能

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程特性的描述是這樣的：“??特性之一就是健身性——強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法過(guò)程中，通過(guò)適宜負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，促進(jìn)健康成長(zhǎng)??”基于這一解釋，可以看出是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能和方法等這些主要內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能等的的學(xué)習(xí)與應(yīng)用來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康目的目的。

目前的體育課堂教學(xué)我認(rèn)為存在的最大問(wèn)題是：由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)理解偏頗，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一是過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，不分學(xué)段、不考慮年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格按照競(jìng)技化模式、成人化規(guī)則進(jìn)行學(xué)、練。其結(jié)果是運(yùn)動(dòng)技能掌握一般化，學(xué)生沒(méi)有獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)的不高興，久而久之，不喜歡運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)導(dǎo)致體能下降。二是淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過(guò)分隨意化，一味的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，人文性目標(biāo)關(guān)注較多，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么技能，充其量是身體進(jìn)行活動(dòng)，體驗(yàn)不到掌握技能提高后的快感。正如北京體育大學(xué)姚蕾教授所說(shuō)：新一輪體育課程與教學(xué)改革不盡如人意的，多年過(guò)去了，新理念層出不窮，但有說(shuō)服力的教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告至今未能看到，很多體育老師無(wú)所適從，不少地方的體育課不能正常開(kāi)展。這場(chǎng)改革初期，有專家主張未來(lái)的體育課要實(shí)現(xiàn)“三自主”，學(xué)生愿意玩什么就學(xué)什么，老師愿意教什么就教什么，給體育教學(xué)留下了極壞的后遺癥??這足以引起我們高度關(guān)注。

教育部決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”，通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能??。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)仍然是新課程理念下體育與健康教學(xué)的主干領(lǐng)域，它能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)。教學(xué)中，我們應(yīng)避免以往的極端做法，在體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)展學(xué)生體能。

如何加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),發(fā)展學(xué)生體能

2.1采用學(xué)生愉悅接納的方式,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)技能、體能訓(xùn)練的興趣。

沒(méi)有體能的發(fā)展,體育課就變成了休閑課,只有通過(guò)身體的反復(fù)練習(xí),才能達(dá)到掌握知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能的目的。因此,首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的興趣,采用游戲、趣味球類或繞圖形跑等學(xué)生悅納的教學(xué)方式,使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí),在練習(xí)中享受到快樂(lè),從而提高其練習(xí)的積極性,發(fā)展他們的體能。如乒乓球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)生普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng),但對(duì)專項(xiàng)的體能訓(xùn)練,學(xué)生不感興趣。在安排體能練習(xí)時(shí),教師可利用游戲、競(jìng)賽等方法,并結(jié)合技能進(jìn)行教學(xué),運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要循序漸進(jìn),使學(xué)生通過(guò)乒乓球的練習(xí)和各種有關(guān)的專項(xiàng)練習(xí),體能進(jìn)一步得到發(fā)展。

2.2采用學(xué)生容易接受的方法,有效地加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展學(xué)生體能。

在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)和練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生既掌握運(yùn)動(dòng)技能,又提高體能水平。如在快速跑教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生掌握技能的情況進(jìn)行分組,對(duì)起跑慢的學(xué)生可采用各種預(yù)備姿勢(shì)、突發(fā)信號(hào)的反應(yīng)起動(dòng)練習(xí),對(duì)動(dòng)作速度、靈敏性差的學(xué)生可采用快速站立跑、蛇形跑、快速仰臥起坐、搶繩子等多種形式的練習(xí),使學(xué)生在發(fā)展體能的同時(shí),體會(huì)到體育練習(xí)的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。在教學(xué)生一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí),教師首先要把各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)講清楚,在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,要采取有效的方法及時(shí)解決。如正面雙手頭上擲實(shí)心球的技能教學(xué),應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的持球技術(shù)、預(yù)備姿勢(shì)和最后用力及發(fā)力后怎樣維持身體的平衡。通常最后用力階段是正面雙手頭上擲實(shí)心球技術(shù)的核心環(huán)節(jié),技術(shù)的好壞直接影響投擲距離的遠(yuǎn)近。在教學(xué)實(shí)踐中我把擲實(shí)心球技術(shù)編成順口溜,使學(xué)生更容易理解和接受:后腿蹬,前腿撐,抬頭、挺胸要收腹,直臂前擺把指撥,最后換腿保平衡。通過(guò)幾句話把整個(gè)投擲技術(shù)貫穿在一起,學(xué)生很容易就記住了技術(shù)要點(diǎn)。再如,跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)技術(shù)部分組成?？焖俚闹芎驼_有力的起跳結(jié)合技術(shù)是跳遠(yuǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)擺腿擺臂的相互配合和擺腿時(shí)的送髖動(dòng)作。擺臂要注意提肩、拔腰、向上頂頭,擺腿要向前上送髖。起跳后要將起跳腿的髖、膝、踝關(guān)節(jié)充分蹬伸,起跳騰空后不忙于彎曲或向前抬起跳腿。要待身體越過(guò)拋物線最高點(diǎn)以后,再做放擺動(dòng)腿和向前收起跳腿的動(dòng)作。掌握助跑與起跳結(jié)合技術(shù)后,學(xué)生能樹(shù)立信心,從而取得優(yōu)秀的成績(jī)。

2.3采用體育和德育并重的方式,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),發(fā)展學(xué)生體能。

運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練是長(zhǎng)久而辛苦的,學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡的情緒而不能堅(jiān)持下去,因此在體育訓(xùn)練的同時(shí),教師還要做好學(xué)生的德育工作,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),針對(duì)學(xué)生的不同心理表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)、恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生克服心理障礙,全身心地投入到掌握技能的過(guò)程中。教育學(xué)生要正視各種困難和問(wèn)題,學(xué)會(huì)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和方####?？筛鶕?jù)不同情況,充分地理解、尊重和信任學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,最大限度地激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的積極性,并制定切實(shí)可行的目標(biāo),使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦練習(xí)能夠達(dá)到明確而具體的要求。如在耐久跑教學(xué)中,加強(qiáng)意志品質(zhì)的教育尤為重要。可開(kāi)展班級(jí)間的長(zhǎng)跑通訊賽、象征性的長(zhǎng)跑比賽,并不斷公布班級(jí)的團(tuán)體成績(jī),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉的積極性,從而把教學(xué)和教育融為一體,使學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和道德品質(zhì)的形成在實(shí)踐中互相促進(jìn)、同步發(fā)展。

3.注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的體能是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證,運(yùn)動(dòng)技能是人體體能的發(fā)揮和拓展。在體育教學(xué)中教師要采用不同的教學(xué)方法和手段把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法,又發(fā)展體能。如在雙手頭上擲實(shí)心球的教學(xué)中,容易出現(xiàn)下列錯(cuò)誤,要及時(shí)采取相應(yīng)的發(fā)展體能的方法。（1）持球時(shí)手心沒(méi)有空出。說(shuō)明學(xué)生手臂和手指的力量太差、手拿不住球,對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)手指和手腕及上肢的力量練習(xí),如握力練習(xí),利用手指的斜體俯臥撐等。（2）預(yù)備姿勢(shì)一是背弓不足,說(shuō)明背肌力量差,應(yīng)讓學(xué)生背對(duì)肋木練習(xí)拉伸技術(shù),背拉肋木形成滿弓,俯臥墊上的兩頭起等;二是后腿彎曲不夠,說(shuō)明下肢力量較差,應(yīng)讓這部分學(xué)生練習(xí)蹲跳起、單足跳或跪姿推球等,體會(huì)下肢的發(fā)力動(dòng)作。（3）投擲實(shí)心球時(shí)向下砸球,實(shí)心球在空中沒(méi)有飛行弧度,說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解實(shí)心球技術(shù)的原理,出手時(shí)間過(guò)晚。教師可在投擲墻上畫一定高度的投擲線,或拉一根2-3米高的皮筋,使學(xué)生將實(shí)心球投過(guò)皮筋,糾正學(xué)生出手角度不對(duì),出手過(guò)晚的現(xiàn)象。對(duì)于在投擲過(guò)程中出手過(guò)慢的學(xué)生,可讓他們利用輕器械如軟排來(lái)替代實(shí)心球練習(xí)。在實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生出現(xiàn)單純用上肢發(fā)力的現(xiàn)象,說(shuō)明這部分學(xué)生的協(xié)調(diào)性差,對(duì)技術(shù)理解不透徹。所以在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過(guò)程中要多增加一些協(xié)調(diào)性的練習(xí),如仰臥兩頭起體會(huì)腰腹發(fā)力的感覺(jué),前拋后拋實(shí)心球體會(huì)投擲過(guò)程中身體協(xié)調(diào)用力的感覺(jué),還要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解程度。

教學(xué)中體能練習(xí)是手段和方法，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是目標(biāo)要求。以下提供一種運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

案例：耐久跑

1.教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐久跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵(lì)的意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對(duì)耐久跑的信心。2.教學(xué)內(nèi)容：途中跑

3.教學(xué)步驟：

（1）自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過(guò)程中體會(huì)技術(shù)動(dòng)作、呼吸方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏

（2)2人一組自定慢跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵(lì)慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來(lái)后，交流體會(huì)。

(3)教師提問(wèn)：影響堅(jiān)持跑下來(lái)的因素是什么？（學(xué)生可能回答：速度的控制、耐力水平、同學(xué)的鼓勵(lì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心等）

4.評(píng)析：本案例以耐久跑為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不斷掌握耐久跑的途中跑技術(shù)，而且也提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心等）和社會(huì)適應(yīng)能力（如學(xué)生的相互交流、相互鼓勵(lì)等）。

第二篇：體育教學(xué)要注重學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)

體育教學(xué)要注重學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)

1、身體素質(zhì)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征和性別差異。中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組，1987年通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行50米跑，立定跳遠(yuǎn)，斜身引體、引體向上，仰臥起坐，立位體前屈、50米X 8往返跑，800米跑和1000米跑的測(cè)試與研究表明，男女學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育速度不同，表現(xiàn)出明顯的波浪性和階段性。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)增長(zhǎng)速度的特點(diǎn)和增長(zhǎng)速度的基本趨勢(shì)，可將學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展分為快速增長(zhǎng)期、慢速增長(zhǎng)期、穩(wěn)定增長(zhǎng)期。男生各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的高峰，除速度(50米跑)7—8歲出現(xiàn)外，其它指標(biāo)均在12--16歲期間出現(xiàn)；女生各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，除城市女生的柔韌性外，其它素質(zhì)高峰期出現(xiàn)在7—9歲。柔韌和耐力素質(zhì)到18—19歲又出現(xiàn)高峰。一般說(shuō)，到19歲后，無(wú)論男生，還是女生的各項(xiàng)身體素質(zhì)都進(jìn)入下降期。

2、在身體素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，不僅存在一個(gè)連續(xù)的增長(zhǎng)速度較的快時(shí)期，而且還有一個(gè)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。一般說(shuō)來(lái)，在身體形態(tài)突增期1—2年后，即出現(xiàn)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。由于男女學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中存在著明顯的性別差異，所以身體素質(zhì)的敏感期也不相同。

3、各種身體素質(zhì)增長(zhǎng)的速度有快有慢，出現(xiàn)高峰的時(shí)間也有早有晚，因此各種身體素質(zhì)發(fā)展的順序也有先有后。在不受外界教學(xué)刀訓(xùn)練因素影響的自然增長(zhǎng)情況下*、男生從小學(xué)大學(xué)的全過(guò)程中，速度、靈敏、速度耐力和腰腹力量增長(zhǎng)領(lǐng)先；其下肢爆發(fā)力；增長(zhǎng)稍緩慢的是臂肌靜力性力量耐

力。*、女生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的程序，隨年齡的變化，在不同階段表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。7一12歲間，同男子一樣，速度、靈敏、速度耐力、腰腹肌力量的增長(zhǎng)領(lǐng)先，其次是下肢爆發(fā)力，臂肌力即靜力性力量耐力增長(zhǎng)緩慢。而13-一17歲即進(jìn)入青春期后，速度、靈敏、速度耐力和下肢爆發(fā)力增長(zhǎng)領(lǐng)先，其次是腰腹??；最慢的仍是臂肌力。*、男女學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展水平，在12歲以前差別較小，12---17歲差距顯著加大。這個(gè)時(shí)期正處于青春發(fā)育的開(kāi)始到成熟．這一規(guī)律首先是受形態(tài)、機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律所支配。17一18歲以后，其差異不再加大。在學(xué)校體育工作中，要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的不同年齡階段的特點(diǎn)，有真對(duì)性地安排教學(xué)與鍛煉內(nèi)容，要科學(xué)地制定教學(xué)、鍛煉計(jì)劃，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，既全面又有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并要注意學(xué)生的性別差異，做到區(qū)別對(duì)待。比如；在小學(xué)和初中階段，應(yīng)抓緊發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，才有可能在高中、大學(xué)提高體能水平；柔韌、速度、爆發(fā)力、靈敏度和耐力等素質(zhì)，以及投擲能力，應(yīng)在學(xué)生青春期前及早發(fā)展，女生約在11一13歲(小學(xué)高年級(jí))，男生約在13—15歲(初中)時(shí)發(fā)展快速力量效果最好。到青春期后期(高中、大學(xué))，除力量素質(zhì)、投擲能力，以及女生的柔韌素質(zhì)外，其他素質(zhì)有隨年齡增長(zhǎng)而有所下降的趨勢(shì)。這就要求教師要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)組織教學(xué)、鍛煉和訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，并能收到好的效果。總之，教師要善于掌握學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，采用有效手段，合理組織教學(xué)、鍛煉和訓(xùn)練，才能取得發(fā)展素質(zhì)的最佳效果。

第三篇：發(fā)展學(xué)生的體能

發(fā)展學(xué)生的體能

學(xué)生體能鍛煉的關(guān)鍵期是小學(xué)低年級(jí)階段，在這一階段中課堂教學(xué)是學(xué)生體能發(fā)展的重要時(shí)期。體能是指足以勝任日常生活和學(xué)習(xí)而又不易疲勞的身體適應(yīng)能力；此外，還有余力去享受休閑和能夠應(yīng)付所遇到的壓力。包括與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能兩部分，在體能所包括的兩部分中與健康有關(guān)的體能有心肺耐力、肌肉耐力、力量、身體成分、柔韌性；與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能有力量、速度、靈敏、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、反應(yīng)性、平衡性，其中初中階段重點(diǎn)發(fā)展心肺耐力、靈敏和速度；而有氧耐力、關(guān)節(jié)靈活、肌肉耐力和力量這些體能成分的發(fā)展可以滿足每天的活動(dòng)任務(wù)和專門身體活動(dòng)的需要。

1、從思想上重視體能練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體能的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)鍛煉對(duì)身體健康及體能

發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們了解體能訓(xùn)練的理論，充分調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)使學(xué)生明確只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)艱苦的鍛煉，才能增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能。對(duì)體能練習(xí)的作用必須明確。

首先體能練習(xí)對(duì)日常的學(xué)習(xí)起到一種勞逸結(jié)合、調(diào)整大腦和增進(jìn)心理健康的作用。

其次能養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，并對(duì)成年期的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣起很大的影響，也是培養(yǎng)終身鍛煉的出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，往往在學(xué)生階段就已經(jīng)形成。最后，體能練習(xí)的作用對(duì)今后從事的職業(yè)起到很大的影響作用，如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，怎能勝任生活工作中所面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)。

因此，教師在教學(xué)中，在學(xué)生明確體能素質(zhì)與學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)系的前提下，讓學(xué)生多做一些自我測(cè)試和比較，了解自己的體能狀況。例如教師可以利用課本中的體能指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的體能狀況做初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而從思想上重視發(fā)展自己的體能認(rèn)識(shí)到體能素質(zhì)中的力量、耐力、柔韌性等素質(zhì)與身體健康的重要性。

2、在體育課堂中發(fā)展體能

體育教學(xué)中，發(fā)展體能主要是以各種身體練習(xí)為載體，并且通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高體能的目的。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡階段和目標(biāo)的不同來(lái)確定練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生正處于迅速發(fā)展階段，主要發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力，不宜進(jìn)行劇烈的力量和耐力練習(xí)。少用競(jìng)技化、成人化的教學(xué)內(nèi)容和手段，否則不但不能發(fā)展體能，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)把握住運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期，全面發(fā)展身體素質(zhì)和能力，應(yīng)以速度、有氧耐力、靈活性項(xiàng)目為主。

體育教學(xué)與發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的必備條件，同時(shí)體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以我們要貫徹落實(shí)全會(huì)精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

1.體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系，它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置課程，因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速多變的社會(huì)具有積極作用。

2.體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。和理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合點(diǎn)。

3.體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，要承受一定的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)試人與人之間、人與物之間、人與時(shí)空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、守法意識(shí)等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。4.體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高?？茖W(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生塑造健康健美的體形，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。

二、體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.注重基礎(chǔ)性教育。顧明遠(yuǎn)教授指出，素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育有必定是教育中要做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生自信心，自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；（2）要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解體育與健康、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的是社會(huì)責(zé)任感；（3）要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，使個(gè)人的氣質(zhì)，智能，能力，需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

3.加強(qiáng)小群體自主活動(dòng)的教學(xué)方法。體育教學(xué)是學(xué)生集體行為的前提下進(jìn)行，教師和學(xué)生集體行為的前提下進(jìn)行的，教師和學(xué)生在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中各自發(fā)揮著自己的積極性。整整落實(shí)體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位和實(shí)踐功能，最大限度地提高其身體效益和社會(huì)效益，促使學(xué)生具有“健康的體魄、農(nóng)人的身體、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的品位、改造社會(huì)的精神?！?/p>

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑，在學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素，掌握體育教學(xué)和體能素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)系，并樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，下決心致力于素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)的整體效率，并保證體育教學(xué)沿高效化方向發(fā)展。

第四篇：注重實(shí)踐 提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技能

注重實(shí)踐 提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技能

[摘 要] 現(xiàn)代 高職 教育 的特點(diǎn)要求教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。如何在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念是前提，深化教學(xué)改革和課程改革是必要手段。

高職教育的概念包括三個(gè)內(nèi)涵：職業(yè)教育、高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育，即以學(xué)習(xí)高深專業(yè)知識(shí)為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需職業(yè)技能的教育。中小學(xué)語(yǔ)文教師也屬于職業(yè)技術(shù)人員，他們的培養(yǎng)也被納入高職教育行列，其中教學(xué)技能的培養(yǎng)是重要組成部分。教師教學(xué)技能包括“教學(xué)組織設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)控和檢查測(cè)定能力”。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的重要手段，尤其是實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)師范教學(xué)技能方面的具體運(yùn)用值得探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

（一）打破重理論、輕實(shí)踐的觀念

人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的，因而馬克思主義認(rèn)識(shí)論包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)最基本的方面。“教學(xué)過(guò)程作為人類的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同樣也包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也就承擔(dān)這兩個(gè)方面。然而，現(xiàn)今的高職師范教育在課程設(shè)臵和教師教學(xué)方面均強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論課程比重較大，教材與普通高校本科生、甚至研究生教材一致，教學(xué)注重理論知識(shí)的深廣度，科研也著重于理論知識(shí)的細(xì)致剖析。同時(shí)教師紛紛注重提高個(gè)人理論知識(shí)。在課堂上單一地講理論，從而形成一種惡性循環(huán)，離“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！

西方先進(jìn)高職教育經(jīng)驗(yàn)給了我們?cè)S多提示：澳大利亞TAFE學(xué)院把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，“教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室，學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境，課堂教學(xué)以提高能力素質(zhì)為原則，純理論的課程較少，基礎(chǔ)課更是以夠用為度”。德國(guó)“雙元制”學(xué)員大約“60%是專業(yè)實(shí)踐課程，40%是普通教育課程”。加拿大社區(qū)學(xué)院的“教師分為專職教師和兼職教師，兼職教師主要來(lái)自附近公司、企業(yè) 里的研究人員和大學(xué)的教授”。2000年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》附件中也明文規(guī)定：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%”。

由此可見(jiàn)，適量的實(shí)踐教學(xué)是符合高職教學(xué)特點(diǎn)的。在實(shí)際教學(xué)中，高深的純理論與太難的教材也很難被絕大多數(shù)的高職學(xué)生所接受。相反，依語(yǔ)文教育專業(yè)特色而定的實(shí)訓(xùn)課深受學(xué)生喜愛(ài)：如教學(xué)法、演講與口才、三筆字、多媒體課件制作、教師口語(yǔ)、見(jiàn)習(xí)、試教、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育學(xué)和心 理學(xué) 等等。事實(shí)證明，著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的高職教育應(yīng)該走的是理論和實(shí)踐平等對(duì)待之路。

（二）由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型

擴(kuò)招后，受高等教育的人數(shù)迅速增加，從2002年145萬(wàn)到2007年495萬(wàn)。而教師人數(shù)和教學(xué)資源的增長(zhǎng)速度相對(duì)較慢。精品教育的神話被打破，高職教育由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型成為必然，而大眾教育的特點(diǎn)之一就著力于培養(yǎng)眾多熟練的高級(jí)技能型人才。高職生并不需要非常高深的理論和很強(qiáng)的科研能力，更多應(yīng)注重方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，畢業(yè)后能很快上崗操作。就師范生而言，他們?cè)诖髮W(xué)中如能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)技能，上崗后就能很快承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。比如識(shí)字是小學(xué)教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，如何教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)記生字呢？方法是很多的，人們常用的有加一加、減一減、畫一畫、拼一拼、換偏旁、編兒歌、找朋友（組詞）、編謎語(yǔ)和說(shuō)成話等。我曾見(jiàn)過(guò)一位小學(xué)老師用“王先生和白先生同坐在一塊石頭上，打一字謎”的方法教學(xué)生識(shí)記“碧”字，形象生動(dòng)，小學(xué)生很快就能記住且印象深刻。實(shí)踐教學(xué)就是要將這些方法傳授給大學(xué)生，適應(yīng)大眾教育的特色。

（三）增強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的意識(shí)

單一化的 發(fā)展 方向與多樣化的人才需求的矛盾，從全國(guó)來(lái)說(shuō)是當(dāng)前高職教育發(fā)展的主要矛盾。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需要是高職教育的發(fā)展方向。近年來(lái)，隨著全國(guó)學(xué)歷整體水平的升高，大專生教小學(xué)、本科生教中專、研究生教大學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。據(jù)我院2006屆漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示：56%的大專畢業(yè)生在各市（鎮(zhèn)）、鄉(xiāng)（村）教小學(xué)。當(dāng)時(shí)，在各地招考教師時(shí)，臺(tái)山、恩平和開(kāi)平等地均只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)，給高校傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息：?jiǎn)我坏膶W(xué)好專業(yè)知識(shí)就能應(yīng)付實(shí)際教學(xué)。其實(shí)不然，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、字體、音樂(lè)、畫畫、舞蹈甚至表演等綜合素質(zhì)。“在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中,可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂(lè)的熏陶感染功能，也可以利用 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 搜集信息的功能來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率”。

曾聽(tīng)過(guò)《畫風(fēng)》一課，讓我感觸很深。老師唱著《小草歌》中“春風(fēng)啊，春風(fēng)啊，你把我吹綠”作為導(dǎo)語(yǔ)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快從詩(shī)歌、歌詞、成語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活中去找風(fēng)。老師順勢(shì)提問(wèn)：“既然風(fēng)能唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，那能畫出來(lái)嗎”？學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地討論起來(lái)。這堂課不但讓學(xué)生感受風(fēng)的獨(dú)特魅力，也讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。課堂教學(xué)效果很好，這都得益于老師生動(dòng)形象的演繹。這位老師在課后解釋道：讀中師時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的舞蹈、音樂(lè)、畫畫等課程培養(yǎng)了其各種技能，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。都說(shuō)小學(xué)老師是萬(wàn)金油，什么都要懂一點(diǎn)，要辦出有特色的語(yǔ)文教育專業(yè)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，一些非智力因素的培養(yǎng)也是不可少的。事實(shí)上，也不是所有師范生畢業(yè)后都能去當(dāng)小學(xué)老師，我院2006屆漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生中就有30%從事文秘、廣告設(shè)計(jì)等非師范專業(yè)工作。所以，在培養(yǎng)一定文化素養(yǎng)的前提下，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極實(shí)踐“雙證書、“多證書”的教育理念，也能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、深化教學(xué)改革的幾點(diǎn)新運(yùn)用

教師口語(yǔ)、三筆字等常規(guī)實(shí)踐課，采用了理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式備受學(xué)生喜愛(ài)。那么古代漢語(yǔ)、中國(guó) 古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等專業(yè)主干課程如何發(fā)揮其較強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)呢？首先，更換教材，一味講究高深理論的本科教材與高職 教育 的目標(biāo)不一致，應(yīng)更換為高職高專版的教材。其次，采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策。就拿外國(guó)文學(xué)來(lái)講，教師可將小學(xué)教材中所涉及到的全部外國(guó)文學(xué)作家作品收集分類，在課堂上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。列夫〃托爾斯泰是外國(guó)文學(xué)必講的作家，在小學(xué)語(yǔ)文課本中也選取了他的《七顆鉆石》、《跳水》、《窮人》和他的傳記節(jié)選《列夫〃托爾斯泰》。將這些作品放到大學(xué)課堂，讓學(xué)生提前找些資料上臺(tái)來(lái)分析，以此展開(kāi)討論?；蛘邔⑿W(xué)課文相關(guān)教案帶入課堂，同學(xué)們自找資料，對(duì)作品進(jìn)行分析。事實(shí)證明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用最大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)最少，最令學(xué)生滿意，而且是學(xué)生最希望老師采用的。再次，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。師范專業(yè)課的理論性較強(qiáng)，就拿外國(guó)文學(xué)來(lái)講，對(duì)作品的分析就牽涉到文藝學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、哲學(xué)、歷史 和地理等相關(guān)學(xué)科理論性強(qiáng)。如能將枯燥的理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，課堂也將變得豐富多彩，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，校園犯罪案件屢見(jiàn)不鮮，在校大學(xué)生由于心理承受力差導(dǎo)致性格分裂而殺人，從馬佳爵、敖力到趙承熙，這些血的教訓(xùn)讓我們痛心不已。俄國(guó)作家陀斯妥耶夫斯基的《罪與罰》中塑造了在校大學(xué)生拉斯科爾尼科夫由于貧窮導(dǎo)致性格分裂，制造出“平凡人”和“不平凡人”的荒謬?yán)碚?，而殘害了兩個(gè)老太太。如能將書中的事件與現(xiàn)實(shí)生活中的案件有機(jī)結(jié)合，做到從作品出發(fā)，深入挖掘作品深意，同時(shí)跳出作品，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)于課程改革的兩點(diǎn)建議

“課程是規(guī)定以什么樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)新一代的問(wèn)題，它是隨著社會(huì)的 發(fā)展 而演變的，它反映一定社會(huì)的 政治、經(jīng)濟(jì) 的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和 科學(xué) 文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律 的制約”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職師范類課程改革也勢(shì)在必行。

（一）強(qiáng)化“文學(xué)文本解讀”課

文學(xué)文本解讀屬專業(yè)選修課，提出來(lái)并具體運(yùn)用也是近幾年的事。然而師范類的學(xué)生并不重視這門課，不選或選了不認(rèn)真學(xué)，主講老師也因?yàn)檫@是非主干課，屬考查科目，也就草草應(yīng)付過(guò)去。殊不知，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“閱讀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就取決于老師解讀課文的理論知識(shí)和方法，大學(xué)課堂的文學(xué)文本解讀選修課正是將這些理論和方法灌輸給未來(lái)的小學(xué)老師?！奥?lián)合國(guó)教科文組織也倡導(dǎo)今后教育的內(nèi)容80%~90%應(yīng)該放在學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料的方法上?！闭Z(yǔ)文文本的解讀也是實(shí)現(xiàn)“人文化成”教育功能，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，人生品位和生活情趣，發(fā)展個(gè)性，塑造健全人格所在。此課程也有利于教學(xué)個(gè)性化模式的發(fā)展，在平等交流讀后感時(shí)個(gè)人的思想得到展示，他人的優(yōu)點(diǎn)得到學(xué)習(xí)，有利于整體提高師生閱讀水平和寫作水平，也能促進(jìn)其他課程中理論知識(shí)的具體運(yùn)用和發(fā)展。曾聽(tīng)過(guò)一堂課《檢閱》。它是波蘭作家阿〃卡斯基在波蘭1944年獲得解放后舉行國(guó)慶時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)蘇軍與在蘇組建的波軍進(jìn)入波蘭一舉粉碎了德國(guó)納粹的黑暗統(tǒng)治，波蘭也最終實(shí)現(xiàn)自由民主。本土有很多兒童團(tuán)員也參加了這次戰(zhàn)役，有些付出了生命或負(fù)傷?！稒z閱》以此為背景，講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克（在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)傷的兒童團(tuán)員）走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。由于老師沒(méi)有從文藝學(xué)中作者創(chuàng)作背景的角度來(lái)提示小學(xué)生，因而也就不能準(zhǔn)確的讀懂作品，致使老師的團(tuán)結(jié)合作精神的定論顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法挖掘出愛(ài)國(guó)的深意。所以說(shuō)，建立在文藝學(xué)（尤其是文藝批評(píng)學(xué)）、美學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)上的文本解讀課不但不能刪除，還應(yīng)該強(qiáng)化。

（二）增開(kāi)“解讀新課標(biāo)”課

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是 現(xiàn)代 小學(xué)教育的航向標(biāo)，此課標(biāo)通過(guò)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理和學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)也對(duì)老師提出新的要求：“教師角色、行為和文化也需要跟隨變革”。在校師范生尤其要理解新課標(biāo)的宗旨和具體運(yùn)用。現(xiàn)在有種觀點(diǎn)就是將中小學(xué)教學(xué)法和解讀新課標(biāo)混為一談，各校開(kāi)設(shè)的教學(xué)法老師在這兩方面各用50%的課時(shí)。表面上看，用新課標(biāo)的理論去指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是兩者都沒(méi)有講透。對(duì)新課標(biāo)的理解不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)方法的改革上，它還牽涉到教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)變和教育理念與實(shí)踐研究等相關(guān)知識(shí)，這些也是教學(xué)法課不能替代的。單獨(dú)設(shè)臵解讀新課標(biāo)課，將更有針對(duì)性和實(shí)效性。

第五篇：初中體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)初探

文/陳 君

【摘 要】運(yùn)動(dòng)技能是指表現(xiàn)外部的以完善合理方式組織起來(lái)，并能順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肌體動(dòng)作系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)技能是一種習(xí)得的、有意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。學(xué)生越是合理地利用身體動(dòng)作完成任務(wù)，其動(dòng)作技能的水平就越高，其能力也就越強(qiáng)。文章主要基于此根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了初中體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體育；運(yùn)動(dòng)技能

通過(guò)體育課程向?qū)W生進(jìn)行較為系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)、使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用體育鍛煉和體育娛樂(lè)的基本知識(shí)，提高對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)技能，這些是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和技能與發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)過(guò)程中的基本問(wèn)題。在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能的過(guò)程中，無(wú)論是發(fā)展體能還是發(fā)展學(xué)生的體育能力，都是以一定的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。

一、對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的理解

體育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這里強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地傳習(xí)，有兩層含義，其一要求運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)的完整性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)掌握如何學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的方法；其二是領(lǐng)悟每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的背后有其所蘊(yùn)藏的思想和體育文化。

學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能既是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)其他目標(biāo)的重要載體，學(xué)生主要是通過(guò)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得情感體驗(yàn)的。因此，體育知識(shí)技能的傳授既是體育課程核心價(jià)值的體現(xiàn)，也是體育教師職責(zé)的主業(yè)。運(yùn)動(dòng)技能一旦被淡化，體育課程核心價(jià)值的體現(xiàn)將失去載體，體育教師的主業(yè)也將會(huì)被模糊。

在課程改革的今天，新課程的理念，需要體育教師更重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。新的體育課程理念倡導(dǎo)的是通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展；關(guān)注的是如何通過(guò)身體練習(xí)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。而體育教師傳授的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是根據(jù)各種原理設(shè)計(jì)的最佳組合，學(xué)會(huì)這些能提高技能的身體練習(xí)或動(dòng)作方式，學(xué)生才能受到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的吸引從而具備自我體育能力，形成體育習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。研究初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是為了提高其掌握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)效性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)效性是為了貫徹和落實(shí)體育與健康課程的培養(yǎng)目標(biāo)。完成學(xué)校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，加快學(xué)生掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能是非常重要的教學(xué)措施。

二、初中體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)策略

《全民健身計(jì)劃綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能都提出了明確的要求，運(yùn)動(dòng)技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，必須引起我們的高度重視。如果一味的鄙薄和削弱運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能這一體育最本質(zhì)的教育價(jià)值，淡化或退化。一個(gè)不掌握任何運(yùn)動(dòng)技能的人，不可能有什么正確與成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提高學(xué)生體質(zhì)。1.精心選擇運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容

選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、必需的、恰當(dāng)?shù)模M可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價(jià)值的教材內(nèi)容，考慮對(duì)學(xué)生共性的心理特征和學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)體差異，讓學(xué)生進(jìn)退自由，各得其所。對(duì)于那些鍛煉價(jià)值高而娛樂(lè)性較差的內(nèi)容，可以通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣，而不是簡(jiǎn)單地棄之不用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過(guò)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化地改造，從而有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和比賽規(guī)則和媒介物，以使體育教學(xué)的實(shí)施更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性，并使每個(gè)學(xué)生在心理上都具有同樣的進(jìn)取態(tài)度，從而消解競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的區(qū)別性和教育要求平等性之間的矛盾。

應(yīng)從有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教材特點(diǎn)與教學(xué)模式的協(xié)調(diào)、分解法與完整法的結(jié)合、教法和學(xué)法的整合、多種教學(xué)方法的綜合等方面來(lái)考慮，從而謀求教學(xué)效果的最佳化。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在球類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，采用“完整——分解——完整”的教學(xué)方法組合是行之有效的手段。

2.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真正掌握特定種類的運(yùn)動(dòng)技能

對(duì)于初中以上的學(xué)生來(lái)講，掌握必要的、適用的運(yùn)動(dòng)技能是第一位的。在實(shí)際教學(xué)中，教什么體育項(xiàng)目，教多少體育技能的問(wèn)題一直是困擾體育教師的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)時(shí)，致使學(xué)時(shí)不足，學(xué)生不能掌握運(yùn)動(dòng)技能；但運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)少，卻又涉及到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的普及，學(xué)生素質(zhì)是否全面發(fā)展等問(wèn)題。筆者認(rèn)為選擇運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容必須是基礎(chǔ)的、必需的、實(shí)用的、學(xué)生喜歡的，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)各學(xué)校、各教師、各學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、師資等實(shí)際情況開(kāi)設(shè)具有本學(xué)校特色的體育校本課程，這樣學(xué)校各職能部門管理目標(biāo)明確，計(jì)劃措施得力，有著科學(xué)、完善、有效的管理保障體系，讓全校每一名學(xué)生在初中三年體育課中能夠真正掌握一項(xiàng)體育技能，會(huì)讓學(xué)生一生受益。

3.給學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的體育特長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)興趣及學(xué)校的教學(xué)條件，在教師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣。教師根據(jù)學(xué)生具體的情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法的指導(dǎo)。側(cè)重于選擇內(nèi)容的教育性、知識(shí)性、健身性、興趣性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與能力。營(yíng)造一種學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流氛圍，讓學(xué)生自由選擇，合理構(gòu)建多層面的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，以利于學(xué)生人際關(guān)系的和諧，感受集體的溫暖和情感的愉悅。這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、心理、情感等到各方面的需要，提高了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展、完善，也有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。