第一篇：如何做好高中歷史學(xué)科選擇題(論文)

如何做好高中歷史學(xué)科選擇題

鄉(xiāng)寧一中王蒲玲

歷史選擇題以其出題方式靈活，知識(shí)覆蓋面廣，既便于知識(shí)考查，又便于能力考查；既便于學(xué)生做答，也便于閱卷給分等優(yōu)點(diǎn)，成為歷年歷史學(xué)科高考的兩大題型之一，而且分值很大（總分100分，選擇題為48分），占據(jù)半壁江山的地位，因此，能否做好選擇題關(guān)乎考生高考的成敗。那么怎樣提高選擇的準(zhǔn)確性呢？下面就如何提高歷史選擇題的準(zhǔn)確性談幾點(diǎn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以供同學(xué)們參考。

一、選擇題的基本結(jié)構(gòu)：

選擇題一般由“題干”和“題肢”（也稱(chēng)備選項(xiàng)）兩部分組成?！邦}干”是用來(lái)創(chuàng)設(shè)解題的情境，明確解答要求；“題肢”包括正確答案和干擾項(xiàng)。

二、選擇題的主要類(lèi)型及解法：

1、比較型選擇題題：

解答比較型選擇題最常用的是排除法。

【例1】以下與18世紀(jì)英國(guó)學(xué)者亞當(dāng)·斯密的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)最接近的見(jiàn)解是

A.“從字義通經(jīng)義，從經(jīng)義通義理”B.君主專(zhuān)制是“天下之大害”

C.“大賈富民”是“國(guó)之司命”D.“天下興亡，匹夫有責(zé)”

【點(diǎn)撥】此題是一道比較型選擇題和材料型選擇題相結(jié)合的試題，此題的特點(diǎn)是將備選項(xiàng)同題干內(nèi)容進(jìn)行比較。

【解題思路】亞當(dāng)·斯密是英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物，其經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)主要是自由經(jīng)營(yíng)、自由競(jìng)爭(zhēng)、自由貿(mào)易。而備選項(xiàng)中A、B、D三項(xiàng)都不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的主張?！敬鸢浮緾

【例2】第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命相比，最大的不同之處是

A.先進(jìn)國(guó)家?guī)缀跬瑫r(shí)進(jìn)行B.社會(huì)生產(chǎn)力得到極大提高

C.生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化D.科學(xué)與技術(shù)結(jié)合得特別緊密

【點(diǎn)撥】此題是類(lèi)比型選擇題，同時(shí)又是一道程度型選擇題，同學(xué)們?cè)谧龃祟}時(shí)既要注意找出它們的不同點(diǎn)，同時(shí)又要注意是“最大”的。

【解題思路】?jī)纱喂I(yè)革命都沒(méi)有使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，同時(shí)都極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，所以B、C兩項(xiàng)不是其不同之處。第二次工業(yè)革命雖然是在幾個(gè)國(guó)家同時(shí)進(jìn)行，但這不是其最大的不同之處。第一次工業(yè)革命時(shí)，科學(xué)與技術(shù)沒(méi)有真正地結(jié)合，第二次工業(yè)革命是以科技的發(fā)展為基礎(chǔ)，科學(xué)發(fā)揮了重要的作用，所以這是其最大的不同之處?！敬鸢浮緿2、材料型選擇題

做材料型選擇題時(shí)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：一是要注意材料閱讀，認(rèn)真閱讀材料是做好材料題的基礎(chǔ)，在閱讀時(shí)要根據(jù)題意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取有效信息，排除無(wú)效信息。二是聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移。同學(xué)們?cè)谧x懂材料后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將材料反映的內(nèi)容同相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，知識(shí)轉(zhuǎn)化要準(zhǔn)確、到位、客觀。三是要對(duì)材料來(lái)源及作者進(jìn)行分析，根據(jù)材料來(lái)源及作者分析其對(duì)材料反映的史實(shí)的態(tài)度，這樣才能準(zhǔn)確地做出判斷，如中國(guó)古代的史料對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中的人物都稱(chēng)為“賊”“匪”等，對(duì)這些要進(jìn)行客觀的分析。

【例】宋代濟(jì)南劉家功夫針?shù)佊∮浬喜课淖譃椋骸皾?jì)南劉家功夫針?shù)仭保恢胁课淖譃椤罢J(rèn)門(mén)前白兔兒為記”；下部文字為“收買(mǎi)上等鋼條，造功夫細(xì)針，不誤宅院使用，轉(zhuǎn)賣(mài)興販，別有加饒，請(qǐng)記白”。從該“印記”中能夠獲取的準(zhǔn)確歷史信息是

A.宋代開(kāi)始生產(chǎn)鋼針B.宋代出現(xiàn)中國(guó)最早的商標(biāo)、廣告

C.宋代已有集原料收購(gòu)、生產(chǎn)加工和批發(fā)販賣(mài)為一體的經(jīng)營(yíng)方式

D.宋代出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽

【點(diǎn)撥】此題主要考查同學(xué)們對(duì)材料的閱讀、分析和準(zhǔn)確理解能力，在做題時(shí)要將備選項(xiàng)中的內(nèi)容同材料一一對(duì)應(yīng)，只有完全符合的才正確，如本題的A、B兩項(xiàng)中的“開(kāi)始”“最早”顯然在材料中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這就是沒(méi)有客觀準(zhǔn)確地反映材料，所以應(yīng)排除。

【解題思路】通過(guò)材料可以分析出在宋代已經(jīng)生產(chǎn)了鋼針，但不能判定是此時(shí)才開(kāi)始的，印記上有商標(biāo)的標(biāo)示和廣告的內(nèi)容，但也不能判定這是最早的商標(biāo)、廣告，所以A、B兩項(xiàng)應(yīng)排除。資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽是在明朝中后期才出現(xiàn)的，同時(shí)在材料中也根本沒(méi)有反映生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，所以D項(xiàng)也應(yīng)排除。從題中“收買(mǎi)”“造”“轉(zhuǎn)賣(mài)興販”等內(nèi)容可以看出C項(xiàng)是正確的?！敬鸢浮緾3、否定型選擇題

此類(lèi)題的主要做題方法有：排除法，通過(guò)排除符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，選出符合題意的選項(xiàng)；推理法，若不能確定某個(gè)選項(xiàng)時(shí)，可以先假設(shè)此選項(xiàng)正確，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，分析其結(jié)論是否符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系；直選法，根據(jù)自己對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，直接確定不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)。

【例】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器的使用和牛耕的推廣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，這些影響不包括

A.促進(jìn)井田制的瓦解B.導(dǎo)致地主階級(jí)興起

C.強(qiáng)化了周王室的統(tǒng)治D.引發(fā)改革變法的時(shí)代風(fēng)潮

【點(diǎn)撥】此題是一道典型的否定式選擇題，主要是考查同學(xué)們對(duì)歷史階段特征的理解和把握。

【解題思路】此題的解答可以從兩個(gè)角度來(lái)理解：一是明確春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，生產(chǎn)力的發(fā)展形成了這時(shí)期顯著的特征，即社會(huì)變革，在四個(gè)備選項(xiàng)中A、B、D都屬于社會(huì)變革的體現(xiàn)，只有C不是。二是鐵器的使用和牛耕的推廣促使了奴隸制的瓦解，而周王室的統(tǒng)治正是奴隸制政權(quán)，所以不可能對(duì)它起到強(qiáng)化作用?！敬鸢浮緾4、概念型選擇題

概念型選擇題的題干中限制性條件較多，所以審題時(shí)要一一分析，不能露掉任何一個(gè)，否則解題思路就會(huì)偏離題干要求，同時(shí)對(duì)一些隱性的限制詞要特別注意，這往往是解題的關(guān)鍵。

【例】洋務(wù)派提出“自強(qiáng)”口號(hào)的本質(zhì)是

A.擴(kuò)大地方實(shí)力派的勢(shì)力B.壯大漢族地主的勢(shì)力

C.挽救民族危亡D.挽救清王朝的統(tǒng)治

【點(diǎn)撥】此題是一道典型的否定式選擇題，主要是考查同學(xué)們對(duì)歷史階段特征的理解和把握。歷史口號(hào)的本質(zhì)就是最根本的要求和目的。

【解題思路】洋務(wù)派代表了封建地主階級(jí)的利益，在當(dāng)時(shí)不可能是為了民族危亡，只能是維護(hù)清政府的統(tǒng)治，雖然洋務(wù)派以地方實(shí)力派為代表，但奕是其在中央的代表，同時(shí)也得到了慈禧太后的支持，所以A、B兩項(xiàng)都是錯(cuò)誤的。【答案】D5、因果關(guān)系型選擇題

因果關(guān)系型選擇題在解題時(shí)需注意如下幾點(diǎn)：一是要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。二是要注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。三是在做題時(shí)要準(zhǔn)確把握題干與備選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間誰(shuí)是因誰(shuí)是果。四是解答此類(lèi)題的基本方法主要有：①采取時(shí)間順序的方法判斷因果關(guān)系，在前者一定是因。②運(yùn)用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識(shí)，那么客觀存在就是因，主觀意識(shí)是果。類(lèi)似的還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，同學(xué)們利用這些基本

理論就比較容易作出判斷。

【例】二戰(zhàn)后，美國(guó)推行冷戰(zhàn)政策的客觀原因是

A.《聯(lián)合國(guó)憲章》的約束B(niǎo).擁有強(qiáng)大的軍事力量

C.稱(chēng)霸世界的需要D.蘇聯(lián)軍事、政治實(shí)力強(qiáng)大

【點(diǎn)撥】解答此題的關(guān)鍵是要弄清“客觀原因”這個(gè)概念，客觀原因是同主觀原因相對(duì)的，有兩種理解：

一、人的因素特別是人的思想方面的因素是主觀原因，而其它的影響歷史發(fā)展的各種歷史事件是客觀原因。

二、自身的因素通稱(chēng)主觀原因，而自身以外的其它因素是客觀原因。在此題中提到的客觀原因就是指自身以外的因素。

【解題思路】此題中B、C兩項(xiàng)是美國(guó)推行冷戰(zhàn)政策的原因，但都屬于主觀方面的，不是客觀原因，而A項(xiàng)本身不符合史實(shí)。當(dāng)時(shí)由于蘇聯(lián)軍事、政治實(shí)力強(qiáng)大，美國(guó)既要制約蘇聯(lián)，又不愿意同蘇聯(lián)進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，所以推行了冷戰(zhàn)政策?！敬鸢浮緿6、組合型選擇題

解答組合型選擇題的關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于該題型的邏輯性較強(qiáng)，所以同學(xué)們還要具備一定的分析能力和史學(xué)理論水平。解答此類(lèi)題的方法主要是篩選法，而篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法?？隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選項(xiàng)，確定一個(gè)正確的選項(xiàng)，這樣就可以排除不包含此選項(xiàng)的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱(chēng)排除法，即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選項(xiàng)，排除包含這些選項(xiàng)的組合，得出正確答案。

【例】第一次工業(yè)革命給中國(guó)帶來(lái)的影響是

①列強(qiáng)以炮艦和廉價(jià)商品打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)②在對(duì)外正當(dāng)貿(mào)易中開(kāi)始出現(xiàn)貿(mào)易逆差③被迫允許外國(guó)投資設(shè)廠④被卷入資本主義世界市場(chǎng)

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

【點(diǎn)撥】此題用排除法做，因?yàn)棰佗冖邰芩膫€(gè)備選點(diǎn)，都分別在三個(gè)備選項(xiàng)中出現(xiàn)，因此四個(gè)備選點(diǎn)只有一個(gè)是錯(cuò)誤的，所以只要找出錯(cuò)誤點(diǎn)③，排除包含③的選項(xiàng)，就可得出正確答案。

【解題思路】第一次工業(yè)革命后，資本主義國(guó)家對(duì)外進(jìn)行商品輸出，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開(kāi)中國(guó)門(mén)戶(hù)，外國(guó)商品大量涌入中國(guó)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易開(kāi)始出現(xiàn)逆差，中國(guó)成為資本主義國(guó)家的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)，被卷入了資本主義世界市場(chǎng)。而允許外國(guó)在華設(shè)廠是《馬關(guān)條約》的規(guī)定?！敬鸢浮緾

為進(jìn)一步提做選擇題的正確率，我有意識(shí)地將學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，具體為：

三、做選擇題存在問(wèn)題的原因：

1．教材不熟，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

例1.董仲舒提出了著名的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，后人歸納為（C）

A．“三從”B．“四德”C．“三綱五?！盌．“中庸之道”

此題純屬識(shí)記題，教材熟練，答案一看便知。

2．概念混淆不清。

例2．“宇宙便是吾心”、“心即理也”實(shí)際上是（A）

A．主觀唯心主義B．客觀唯心主義C．樸素唯物論D．機(jī)械唯物論

此題考察唯物主義、唯心主義、主觀唯心主義、客觀唯心主義的概念。此外還有對(duì)主要原因、根本原因、直接原因等概念把握不清的。

3．審題不清。

例3.下列不屬于顧炎武的主要思想主張是（A）

A．“天下為主，君為客”B.“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣”

C．“保國(guó)者，其君其臣肉食謀之”D．“經(jīng)世致用”

此題考察顧炎武的主要思想主張，題目要求選擇否定項(xiàng)，但很多同學(xué)以為選“屬于”，把否定看成肯定，結(jié)果錯(cuò)了。此類(lèi)型還包括審題不全，對(duì)題干條件丟三落四。選擇題常存在的問(wèn)題還包括對(duì)某些問(wèn)題想過(guò)了頭，甚至出現(xiàn)筆誤的情況，這都是我們?nèi)菀状嬖诘膯?wèn)題。

那如何才能提高做選擇題的正確性？

四、提高選擇題正確性的有效途徑：

1．反復(fù)閱讀、推敲教材。

2．掌握基本的歷史概念。

3．認(rèn)真、細(xì)致地審題。

4．掌握選擇題的基本解法。

5．注意平時(shí)做題后的反思、總結(jié)。

總之，要提高選擇題的正確性既要有扎實(shí)的基本功，也要有一定的解題技巧，還要有會(huì)做的力求完全正確，不會(huì)的要充分利用有效途徑做好的信念，那么歷史選擇題的準(zhǔn)確性就一定會(huì)大大提高。

第二篇：高中歷史教學(xué)論文看圖說(shuō)話做非選擇題

高中歷史學(xué)習(xí)策略：看圖說(shuō)話做非選擇題

圖片是直觀生動(dòng)的歷史，為我們展現(xiàn)了豐富的歷史信息。但是，至于信息獲取的多少、優(yōu)劣，則因人而異，因方法而有別，于是通過(guò)圖片考查學(xué)生分析各種材料獲取有效信息并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)這一基礎(chǔ)能力，往往成為重要的命題意圖。這類(lèi)試題，其實(shí)就相當(dāng)于小學(xué)生的看圖說(shuō)話，即說(shuō)出圖片中的表象信息，所不同的是我們還要說(shuō)由圖而思考出來(lái)的話，做到現(xiàn)象和本質(zhì)兼顧。下面讓我們一起看不同的圖，說(shuō)不同的話，歸納共性的方法。

圖例一：秦朝疆域行政圖（地圖）

在必修1歷史的學(xué)習(xí)中，碰到最多的是歷朝疆域行政圖，這些地圖被引入高考考題的頻率也十分高。可以命制的題型各式各樣，但是前提在于我們看圖有話可說(shuō)。拿到這幅熟悉的地圖，我們可以說(shuō)些什么呢？首先我們觀察圖例的三項(xiàng)內(nèi)容──郡級(jí)駐所、秦邊界和長(zhǎng)城，很自然地可以說(shuō)出三句話──秦朝實(shí)行郡縣制；秦的疆域東到大海，西至隴西，南到南海，北達(dá)長(zhǎng)城一帶；秦朝修筑了長(zhǎng)城。但是這三句話都是表象信息的概述，我們需要更近一步深入。深入唯有依靠課本的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，那么我們可以增加三句話──秦朝廢棄了分封制；秦統(tǒng)一六國(guó)，疆域空前廣闊；秦朝長(zhǎng)是在連接六國(guó)長(zhǎng)城基礎(chǔ)上修筑的。這樣前后共六句話加以整合便是我們從圖例出發(fā)找到的三處信息。接著，我們可以放眼于地圖主體、不難發(fā)現(xiàn)以下兩處信息：秦朝定都咸陽(yáng)，地方郡級(jí)數(shù)量龐大。再進(jìn)一步可得出：秦朝政治統(tǒng)治中心區(qū)域在中原地區(qū)；秦朝郡級(jí)北方遠(yuǎn)多于南方。這樣，這幅圖可說(shuō)的內(nèi)容基本講清楚了，那么無(wú)論以何種形式命題也不會(huì)毫無(wú)思緒了。

圖例二：1912年美國(guó)總統(tǒng)選舉中的候選人威爾遜（漫畫(huà)）

漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。近些年來(lái)，時(shí)事漫畫(huà)深受教材編寫(xiě)者高考命題者的青睞，在歷史教科書(shū)和高考試卷中已經(jīng)司空見(jiàn)慣。右圖這幅漫畫(huà)是由美國(guó)著名漫畫(huà)家納斯特于19世紀(jì)70年代創(chuàng)作，分別以“驢”和“象”諷刺民主黨和共和黨。驢子雖然笨頭笨腦，民主黨人卻認(rèn)為既聰明又勇敢。而被民主黨譏諷為大而無(wú)當(dāng)，華而不實(shí)、保守愚昧的大象，在共和黨人看來(lái)，代表的卻是尊嚴(yán)、力量和智慧。民主黨和共和黨索性把驢和象分別作為本黨的代表動(dòng)物，“驢象之爭(zhēng)”也就成為美國(guó)兩黨斗爭(zhēng)的代名詞。對(duì)漫畫(huà)的解讀就是表達(dá)漫畫(huà)信息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們需要由此及彼、由表及里的方法闡釋出漫畫(huà)的諷刺意味。

圖例三：鄧小平會(huì)見(jiàn)英國(guó)首相撒切爾夫人（照片）

照片相對(duì)于地圖和漫畫(huà)，是更接近真實(shí)的歷史，它往往是歷史的直接記錄，是我們獲取歷史的最重要資料依據(jù)之一。對(duì)于照片，我們要明確其拍攝背景、時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物等，這些都是我們需要獲取的主要信息點(diǎn)。就以鄧小平會(huì)見(jiàn)英國(guó)首相撒切爾夫人這張照片為例，其背景是為了和平解決香港回歸祖國(guó)，而香港回歸于1997年，這個(gè)時(shí)間比這張照片拍攝的時(shí)間更為重要。照片的主要人物根據(jù)照片的標(biāo)題即可知是鄧小平和撒切爾夫人，即使沒(méi)有標(biāo)題提示，憑借我們的認(rèn)知也應(yīng)知道。

當(dāng)然，圖片的形式遠(yuǎn)不止以上所談的三種，但是提取信息的方法都是基本一致的，無(wú)外乎是聯(lián)想、深入等。下面讓我們學(xué)以致用，小試牛刀，嘗試一下兩道練習(xí)題：

習(xí)題1：認(rèn)真讀下圖，然后回答以下問(wèn)題：

（1）所示地圖反映的是哪個(gè)朝代？然后根據(jù)地圖的內(nèi)容為它擬定一個(gè)標(biāo)題。

（2）通過(guò)該圖，你可以得到哪些有效信息？

習(xí)題2：下圖是一幅時(shí)事漫畫(huà)《時(shí)局圖》，閱讀后回答問(wèn)題。

（1）這幅圖大致創(chuàng)作于何時(shí)？

（2）圖中有哪些動(dòng)物？分別代表什么國(guó)家？

（3）關(guān)于圖中德國(guó)代表物存在很大的分歧，有人認(rèn)為是腸，有人說(shuō)是蛇。你贊成哪一種

第三篇：高中歷史(論文)

2008年臺(tái)州市高中歷史論文（案例）評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

高中歷史（論文）

一等獎(jiǎng)（5篇）

“共和國(guó)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)錄”的教學(xué)實(shí)踐和校本教材開(kāi)發(fā)葉雪祥

新課程歷史課堂教學(xué)的尷尬嚴(yán)云友

充分利用學(xué)生資源 促進(jìn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)包美芬

啟迪心靈 潤(rùn)物無(wú)聲

——談歷史教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)策略彭嬋蓉

多元探索讓歷史變得更精彩李文剛

二等獎(jiǎng)（14篇）

體驗(yàn)：讓歷史教學(xué)“復(fù)活”柳美芬

構(gòu)建生成課堂重塑歷史教育生態(tài)化王敏云

新課程下歷史對(duì)話教學(xué)的思考和實(shí)踐劉文龍

歷史會(huì)考“四導(dǎo)”復(fù)習(xí)法的構(gòu)建與實(shí)踐胡佩芬

淺談高中歷史新課程的教材處理黃林妹

創(chuàng)設(shè)有效情境 探索歷史教學(xué)有效性陳楊友

淺析課堂教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成途徑金祖苗

運(yùn)用歷史假設(shè)進(jìn)行歷史教學(xué)方偉華

行走在困境與探索之中

——新課程理念下提高高考復(fù)習(xí)有效性的思考與嘗試 陳文斌

學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)教學(xué)

——淺論新課程下的有效歷史課堂觀察張刷新

新課程實(shí)施中的“兩難”抉擇

——教學(xué)與評(píng)價(jià)體系的矛盾與對(duì)策應(yīng)亞軍

歷史與現(xiàn)實(shí)的交融劉志榮

讓學(xué)生成為思考者潘雪紅

情感與情境

——?dú)v史課堂教學(xué)“隱形的翅膀”張 艷

三等獎(jiǎng)（23篇）

高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)功能的思考俞玲芳

學(xué)生試教：歷史教學(xué)方式的新嘗試吳振偉

困惑與思考嚴(yán)云友

農(nóng)村普通中學(xué)新課程下歷史教學(xué)的困惑和反思張?zhí)熨n

淺談高中歷史教學(xué)中的感恩教育徐豐來(lái)

開(kāi)放性教學(xué)，放飛學(xué)生的思維李軍耀

教學(xué)中如何更好落實(shí)三維目標(biāo)的探索李麗萍

淺談新課程下歷史課堂討論的有效性杜紅巖

淺議歷史課堂情境教學(xué)的構(gòu)建吳德章

淺談新課程下歷史課堂中的情感教育郭延明 陳小潔玉環(huán)玉城中學(xué) 溫嶺大溪中學(xué) 三門(mén)亭旁中學(xué) 黃巖中學(xué) 路橋金清中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 溫嶺五中 路橋蓬街私立中學(xué) 臺(tái)州一中 臨海杜橋中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 臨海大田中學(xué) 仙居橫溪中學(xué) 臨海大田中學(xué) 仙居中學(xué) 仙居中學(xué) 溫嶺松門(mén)中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 臨?；仄种袑W(xué) 仙居白塔中學(xué) 椒江五中 溫嶺大溪中學(xué) 天臺(tái)蒼山中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 溫嶺第八中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 臺(tái)州中學(xué) 玉環(huán)東方中學(xué) 溫嶺澤國(guó)中學(xué)

給學(xué)生一片“自由”的天空

——高中歷史開(kāi)放式教學(xué)有效性的研究嚴(yán)菊華激活歷史課堂之我見(jiàn)王永中歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)探索項(xiàng)超英注重指導(dǎo)學(xué)生的“第三次學(xué)習(xí)”牟玲輝關(guān)于高中歷史教學(xué)中構(gòu)建歷史體系的重要性和相關(guān)策略 李衛(wèi)斌新課程下高中歷史教學(xué)新探林麗嬌歷史新課程教學(xué)呼喚反思性教學(xué)潘道敏淺談中學(xué)歷史開(kāi)放性課堂教學(xué)楊圣堯突出學(xué)生主體 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

——淺談中學(xué)歷史有效教學(xué)的策略顧毅新課程教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)俞小莉汲取傳統(tǒng)文化精華 推進(jìn)建設(shè)和諧社會(huì)朱華萍?xì)v史教學(xué)中的“假設(shè)”策略王曉燕歷史與情感的交融鄭堅(jiān)中

高中歷史（案例）

一等獎(jiǎng)（2篇）

讓歷史走進(jìn)學(xué)生

——《卓爾不群的雅典》教學(xué)案例及思考陳杜鵑三人行，必有我?guī)熮晌募t

二等獎(jiǎng)（6篇）

別有一番滋味在心頭

——記我的一次教研經(jīng)歷應(yīng)亞軍歷史課堂因角色扮演鮮活潘道敏感受學(xué)生“歷史漫畫(huà)”創(chuàng)作的魅力周亞妮忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)鄭巧靈鄉(xiāng)土情引發(fā)的思考

——由柯九思帶來(lái)了歷史課堂教學(xué)的變化俞玲芳新課程背景下：如何提高青年教師素質(zhì)葉丹萍

三等獎(jiǎng)（7篇）

讓課堂不再使學(xué)生遺憾陳俊嬋孔子好色啊

——?dú)v史課堂如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育柯冬鳳精彩從溝通開(kāi)始賈衛(wèi)霞關(guān)于多媒體歷史教學(xué)的反思李盾感悟新課程下歷史課堂氣氛的營(yíng)造鄭玲美蘇爭(zhēng)鋒教學(xué)設(shè)計(jì)操慧

必修一《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》案例設(shè)計(jì)俞冬青臨海六中 椒江洪家中學(xué) 臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 黃巖靈石中學(xué) 玉環(huán)陳嶼中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 三門(mén)健跳中學(xué) 仙居中學(xué) 玉環(huán)玉城中學(xué) 臨海六中 溫嶺溫西中學(xué) 路橋蓬街私立中學(xué)黃巖中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 仙居中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 天臺(tái)平橋中學(xué) 椒江洪家中學(xué) 仙居白塔中學(xué) 臨海杜橋中學(xué) 溫嶺新河中學(xué) 黃巖院橋中學(xué) 玉環(huán)楚門(mén)中學(xué) 仙居中學(xué) 黃巖二高 路橋蓬街私立中學(xué)天臺(tái)育青中學(xué)

第四篇：學(xué)科：高中歷史

學(xué)科：高中歷史

內(nèi)容：高三歷史熱點(diǎn)分析

時(shí)間 ：2010年3月24日（周三）上午 9:00 地點(diǎn) ： 天津市和平區(qū)第二南開(kāi)中學(xué) 參加人：全體高中歷史教師

第五篇：高中歷史學(xué)科課題研究方案

高中歷史學(xué)科小課題研究方案

題目：高中歷史學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究

問(wèn)題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究這一大課題，課題組成員經(jīng)過(guò)兩年的研究實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)取得了一些成果，但是實(shí)踐研究中我們也發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)于如何選擇歷史學(xué)科校本課程和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如何科學(xué)合理仍存在問(wèn)題，甚至將歷史學(xué)科的校本課程與德育實(shí)踐課、班會(huì)課混淆，難以真正體現(xiàn)學(xué)科性，基于上述因素，本將課題研究目標(biāo)確立為校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究。

研究?jī)r(jià)值：本課題是在承接原有歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課題實(shí)踐研究過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，很多課題組教師對(duì)于校本課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，沒(méi)有很好地區(qū)別校本課程與國(guó)家課程、地方課程的本質(zhì)差異，教師在進(jìn)行校本課堂教學(xué)的過(guò)程中仍是空喊口號(hào)，很難真正落實(shí)校本性，校本課堂缺少生機(jī)與活力，一些課題組老師能夠開(kāi)發(fā)校本課程，但是對(duì)于課程資源的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)缺乏科學(xué)性，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本學(xué)期將課題研究的題目確定為校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究，一方面可以有效落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，另一方面也可以將開(kāi)發(fā)出的校本課程歸類(lèi)整理，科學(xué)編寫(xiě)，形成作品，實(shí)現(xiàn)資源共享。

優(yōu)勢(shì)保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎(chǔ)上進(jìn)行，就原有課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的深入研究，課題組成員中絕大多數(shù)為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學(xué)校對(duì)于小課題研究的大力支持，主客觀優(yōu)勢(shì)能夠確保課題研究的順利進(jìn)行。

研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

將課題組成員按照原有校本課程開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行有序分組，確定負(fù)責(zé)人，定期進(jìn)行交流，匯總研究情況，及時(shí)整理研究資料，確保小課題研究的順利進(jìn)行。

步驟方法與時(shí)間：這一課題研究采用行動(dòng)研究法進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)一年。

已經(jīng)完成：

1、主題培訓(xùn)交流：（3---4月）

3月：歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)中選題與設(shè)計(jì)的設(shè)想

4月：科學(xué)合理設(shè)計(jì)編寫(xiě)校本教材

2、實(shí)踐操作：(5---10月)課程開(kāi)發(fā) “我們身邊的人和事”

5月：課題組交流匯報(bào)；

6月：校本課交流匯報(bào)；

7月：各學(xué)校階段小結(jié)并上報(bào)材料，召開(kāi)課題組小結(jié)會(huì)，材料匯總歸檔，布置校本教材系列內(nèi)容的編寫(xiě) ；

本學(xué)期將進(jìn)行：

9月：上報(bào)各學(xué)校校本課“我們身邊的人和事”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

10月：課題組成員展示教學(xué)設(shè)計(jì)并授課。

3、整理匯總：（11---12月）

11月：匯總已開(kāi)發(fā)的校本課程，編審校對(duì)形成系統(tǒng)文字材料，作為大課題校本教材編寫(xiě)內(nèi)容的一部分存檔歸類(lèi)；

12月：召開(kāi)小課題總結(jié)會(huì)，針對(duì)小課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出建議和設(shè)想，布置下一小課題研究?jī)?nèi)容。

課題研究?jī)?nèi)容：

1、我們身邊的人和事

組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，探尋歷史，發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，真正將校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷

史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來(lái)歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發(fā)展等學(xué)生耳熟能詳又缺乏詳細(xì)了解的話題，可以作為我們開(kāi)發(fā)校本教材的突破口，為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，設(shè)計(jì)好主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己探尋，集中匯總后匯報(bào)的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。

2、系列主題活動(dòng)

結(jié)合我們所學(xué)的歷史知識(shí)，可以教師和學(xué)生合作完成主題資料的搜集與整理，共同呈現(xiàn)給全體學(xué)生。如：中國(guó)古代文明發(fā)展（長(zhǎng)城、宗教、自然風(fēng)光、文學(xué)詩(shī)詞、科技發(fā)展、藝術(shù)成就等）；歷史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛澤東、孫中山、鄧小平）；有關(guān)歷史的傳說(shuō)故事；世界古文明的發(fā)展（兩河文明、瑪雅文化、古埃及探秘等）；將教材知識(shí)有機(jī)拓展并延伸，幫助學(xué)生深入理解歷史發(fā)展，宏觀掌握發(fā)展脈絡(luò)，是一個(gè)很好的選擇。

3、與教學(xué)同步的系列主題

可以結(jié)合高考教學(xué)工作，將歷史學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)與考前教學(xué)有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)系列專(zhuān)題教學(xué)主題,如中國(guó)古代政治文明發(fā)展簡(jiǎn)史，中國(guó)不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的發(fā)展軌跡，中國(guó)思想文化的傳承等，在有效整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)辟了一條新途徑。

4、提升人文素養(yǎng)的專(zhuān)題講座

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一些老師已經(jīng)做了很多，開(kāi)發(fā)出諸如“李鴻章之我見(jiàn)”、“歷史的旋律青春的歌”、“中國(guó)近代的歷史圖片”、“黨的七十年歷史”、“鬼吹燈——盜墓者傳說(shuō)”等系列主題講座。

成果預(yù)期：

1、課題研究階段性成果：階段總結(jié)，校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)案例匯編（按照系列

編輯成冊(cè)）。

2、最終成果：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)的資料匯集、系列校本教材。

人員分工：

略