第一篇：石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動學(xué)習(xí)心得

石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動學(xué)習(xí)心得

楊 坤

2013年11月22日，我有幸參加了“用手觸摸數(shù)學(xué)，用心感受生活”——石家莊小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的研究活動，收獲頗豐，現(xiàn)就此次活動談一談自己的一些感受。

首先，我們學(xué)習(xí)了李棉老師關(guān)于《用手觸摸數(shù)學(xué)，用心感受生活》——主題活動介紹及作課年級活動歷程回顧。通過李老師的講解，我知道了她們從最開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動的迷茫，到實(shí)施過程中的困惑，無論哪一個過程，都是一種磨練。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合各方面知識的課程，對于我們老師來說無疑使一個很有挑戰(zhàn)性的課程。讓我感動的是紅星小學(xué)以及聯(lián)合校的老師們，她們不怕艱難，勤于思考，善于引導(dǎo)，把綜合實(shí)踐活動課變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

接著，紅星小學(xué)的杜喬燕老師又為我們做了《用數(shù)學(xué)裝點(diǎn)生活——邊框設(shè)計(jì)大比拼》——三年級綜合實(shí)踐活動展示。她把班里的孩子分為了四個團(tuán)隊(duì)，每一個團(tuán)隊(duì)都有自己的名稱、口號，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個人都有明確的分工。在展示作品的環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)超乎我們的想象。他們非常明白自己的任務(wù)是什么，為了任務(wù)的完成，孩子們想出了各種辦法，從設(shè)計(jì)、測量到制作、裝飾，再到最后的展示，都充分體現(xiàn)了孩子們的聰明才智?？粗麄冇们逦⒑啙嵉恼Z言陳述自己的觀點(diǎn)及做法，我不禁在想：我怎樣才能讓我的孩子們也能像他們一樣，敢想、敢做、善于表達(dá)自己的想法。在思中學(xué)，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

后來，我們又聆聽了郭玉梅、桑靜等四位老師做的報(bào)告，明白了實(shí)踐活動的開展要符合新課標(biāo)要求，要明確每一學(xué)段的目標(biāo)，并且要注意選題應(yīng)更貼近兒童知識與生活，具有科學(xué)性與合理性。同時，需加強(qiáng)評價體系的建設(shè)，以利于促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

最后是與會教師的現(xiàn)場交流，以及專家指導(dǎo)點(diǎn)評。省教科所的崔海江主任做了精彩點(diǎn)評，為我們指明了“綜合與實(shí)踐”活動的方向——指向生活，并且對選題內(nèi)容提了一些合理建議，每一個年級的選題都要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)要求是什么？讓學(xué)生在心里有一顆數(shù)學(xué)的種子，思維的種子。要讓他們體會數(shù)學(xué)的探究意識，在做的過程中要明白做什么，怎么做，要做什么準(zhǔn)備，困惑是什么，做完后要知道做成了什么，還要思考用到了哪些數(shù)學(xué)知識，我們的數(shù)學(xué)感悟是什么？

以上，就是我對此次活動的一些感受。同時，我也在思考，我們以后該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

第二篇：參觀學(xué)習(xí)石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐研究展示心得

參觀學(xué)習(xí)石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐研究展示心得

曹會賢

2013 年11月22日，我在石家莊市紅星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)了該校的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動展示，并聆聽了專家針對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的相關(guān)講座，感觸很深，簡單做一總結(jié)。

一、綜合與實(shí)踐活動的開展可以輔助解決數(shù)學(xué)課堂上難以解決的問題。從教數(shù)學(xué)學(xué)科以來，我心中就有一個疑問：為什么教材中越是與生活聯(lián)系緊密的的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生反而難以理解和接受呢？比如，認(rèn)識鐘表、認(rèn)識人民幣、商場購物、銀行利率等，通過這次學(xué)習(xí)，我終于找到了答案，這些與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題本就應(yīng)該放到生活中去解決，讓學(xué)生在活動中自己動手、動腦，自己感知體驗(yàn)，而不是放到課堂上去生硬的講解。而綜合與實(shí)踐活動就給學(xué)生提供了這樣一個平臺。

二、綜合與實(shí)踐活動可以很好的考驗(yàn)學(xué)生對各學(xué)科，各種知識的綜合運(yùn)用能力。就拿該學(xué)校的邊框設(shè)計(jì)大賽來說，其中就涉及到了數(shù)學(xué)學(xué)科中的測量，對稱，周長和各種基本運(yùn)算等知識，還涉及了美術(shù)上的顏色的搭配，審美等知識，綜合鍛煉與考量了學(xué)生的知識與動手能力。

三、我校開展綜合與實(shí)踐活動還有很多問題要解決。

1如何選題。當(dāng)前綜合與實(shí)踐活動的選題還是以教材當(dāng)中的為主，選題應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)與生活，我校的學(xué)生部分來自農(nóng)村，對于教材中的選題并沒有太多的生活基礎(chǔ)，比如商場購物，參觀動物園等，這就給我們的選題增加了困難：如何選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的活動課題。

2、學(xué)生的合作意識較差，有的甚至沒有什么合作意識。我在班內(nèi)選擇了部分同學(xué)做了一個小統(tǒng)計(jì)活動，讓他們分組幫老師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)果和預(yù)想的很不一樣，學(xué)生們并沒有理解老師的意思去統(tǒng)計(jì)其他同學(xué)的數(shù)據(jù)，而是各自為政的給自己準(zhǔn)備了一張調(diào)查表。所以，學(xué)生的合作意識與合作能力學(xué)要教師在平時的授課中有意識的加以培養(yǎng)。

3、學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高。綜合實(shí)踐活動的最后一項(xiàng)：展示，是很重要的一個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生介紹活動中我做了什么，我做成了什么，我感悟到了什么，學(xué)要學(xué)生有條理的表達(dá)。所以要求教師在平時注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，不同的學(xué)段提出不同的明確要求，為以后的活動打好基礎(chǔ)。

第三篇：綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得

由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭發(fā)起的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師短訓(xùn)班即將結(jié)束，這一次的學(xué)習(xí)，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。知識面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實(shí)踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節(jié)課可以完成的,需要很長的時間去設(shè)計(jì),實(shí)施,組織,最后可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施?；顒诱n面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題，不斷變化著。

二、正確認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動要重過程，輕結(jié)果。

我們綜合實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團(tuán)結(jié)互助能力，語言表達(dá)能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、關(guān)于綜合實(shí)踐課程的思考：

1、綜合實(shí)踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實(shí)踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實(shí)踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

第四篇：綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得

微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖斌

在縣教研室的組織和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我參加了橋西區(qū)綜合實(shí)踐活動評優(yōu)課活動，去壽光學(xué)習(xí)聽課五天，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀教師們的風(fēng)采，聽了他們精彩實(shí)踐活動課，受益頗深，對實(shí)踐活動課有了更深的了解，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

1．充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

這些課都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；顒觾?nèi)容的開發(fā)與實(shí)施以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。主動選題、主動活動，在活動內(nèi)容和方法的選擇上，面向?qū)W生實(shí)際，不脫離學(xué)生的生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)多樣化的活動，提供多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足小學(xué)生發(fā)展個人興趣、專長的需要，使他們在活動中增長知識，提高能力，發(fā)展個性。

2．有目的的開展實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過提供豐富材料和真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，使他們通過“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“操作”、“服務(wù)”等一系列活動，親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原有的概念和技能相互作用和整合內(nèi)化，最終形成終生受用的個性化理論、技能和模型。讓學(xué)生親歷整個過程，讓他們受益終生。

3．開放的空間

由于超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。這就決定了課程的價值在于使學(xué)生在活動中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程，就是學(xué)生自我提升與發(fā)展的過程，是綜合實(shí)踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。在開放的空間里，學(xué)生見仁見智，對同一事物有著豐富多彩的簡介，《我為家鄉(xiāng)自豪》一顆，同學(xué)們從不同的角度，對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)光、建設(shè)等盡心了深入的了解，并用豐富多彩的形式進(jìn)行了匯報(bào)，抱一個美麗、開放的張家口展現(xiàn)在我們面前。

4．勇于創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動的靈魂是創(chuàng)新。因?yàn)樽⒅貙?shí)踐，是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定，而實(shí)踐的最高境界是創(chuàng)新。這三節(jié)課無不向我們展示了他們的創(chuàng)新理念，給我們只出了一條創(chuàng)新之路。

5.找到了綜合實(shí)踐活動課的切入點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動課，應(yīng)貼近學(xué)生的“生活”實(shí)際，以學(xué)生“活動”為主，以研究性“學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行活動。整個活動，體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作、探究的行為：自由結(jié)合小組、合作制定計(jì)劃、主動參與活動、自我總結(jié)、自我反思。它所體現(xiàn)的是活動的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性，通過實(shí)踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學(xué)生人生更燦爛。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，從他們的課堂上，學(xué)到的不僅是這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和演繹，更重要的是從他們的課中，我找到了設(shè)計(jì)的方向，明白了教學(xué)的真諦。

第五篇：綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動我學(xué)習(xí)、我快樂

萬成小學(xué)

今年九月，我有幸參加了“綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)”，在素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐活動課越來越成為教學(xué)的一大重點(diǎn)，對于這門新開的學(xué)科，我很多地方都還不清楚，通過參加綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)，使我懂得了綜合實(shí)踐活動課程及目標(biāo)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐，顧名思義，就是把我們所學(xué)到的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音、體、美等所有知識結(jié)合在一起，運(yùn)用到實(shí)際操作中來，他的綜合性比較強(qiáng)。

綜合實(shí)踐活動的基本過程有以下四點(diǎn)，一、確立活動主題，二、制定活動方案，三、組織實(shí)施活動，四、進(jìn)行活動總結(jié)交流。特征是整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。

綜合實(shí)踐課的起點(diǎn)是學(xué)生而不是老師，學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問題的途徑與方法，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。

首先，從綜合實(shí)踐活動課的價值看。從當(dāng)前的課程改革看，新課程觀的轉(zhuǎn)變是服從于人的自身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要。因此開設(shè)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課成為一個現(xiàn)實(shí)的課題，其宗旨是關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會的聯(lián)系，是學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從傳統(tǒng)學(xué)科的邏輯體系變?yōu)榉险J(rèn)的發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其次，從綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施看。綜合實(shí)踐活動課程是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性和發(fā)展性的課程。因此在實(shí)施的過程中，我們要正確處理學(xué)生自主選擇、主動探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；課時的集中使用和分散使用相結(jié)合；整合校內(nèi)課程與校外課程。切忌把綜合實(shí)踐活動看成是優(yōu)等生的專利，看成是幾門學(xué)科的簡單相加和只重結(jié)果不重過程的課程。使得綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。

 最后，從綜合實(shí)踐活動課的評價看。由于綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式不同于學(xué)科課程，因而綜合實(shí)踐活動要求新的評價理念和評價方式。它反對通過單一的量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行平定、進(jìn)行鑒賞。在這當(dāng)中，評價的主體是多元的，教師、學(xué)生、校外教師等都可以作為評價的主體；評價的方式是多樣的，匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告的答辯、演示、表演、競賽、評比以及建立綜合實(shí)踐活動的檔案都是評價的方式；評價的內(nèi)容是細(xì)化的學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的態(tài)度、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況等都是評價的內(nèi)容。

 綜合實(shí)踐活動，我學(xué)習(xí)，我快樂，讓學(xué)生在學(xué)中獲益，在學(xué)中收獲快樂。