第一篇：教師最需要什么

教師最需要什么？

《教師最需要什么》一書(shū)從教師人生最需要什么、教師職業(yè)

最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)方面，以中外教育家的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和思想之精華，提供了最為珍貴的建議，充分闡述了教師如何從認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我中獲得幸福和快樂(lè)。書(shū)的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么？是金錢(qián)？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……其實(shí)、教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化你心靈，讓你活得有意義、越來(lái)越能體會(huì)人生的真諦。

我把目錄中的每條建議都通讀了一遍，然后選擇了幾點(diǎn)

自己比較欠缺的方面重點(diǎn)讀，其中說(shuō)到：教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我想是需要努力的方面，有時(shí)自己覺(jué)得每天埋頭在學(xué)校做事，平時(shí)不注重方法和時(shí)間的統(tǒng)籌安排，常常是事情沒(méi)做到位，自己又筋疲力盡，我想主要還是沒(méi)有做到科學(xué)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，全身心地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。讀完這本書(shū)其中讓我感觸最深的是第二十節(jié)?做一名‘陽(yáng)光’教師?。什么樣的教師是‘陽(yáng)光’教師呢？我想應(yīng)該是那些充滿青春活力，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼

敢闖，擁有屬于自己的教育和教育思想的教師就是‘陽(yáng)光’教師。

書(shū)中法國(guó)著名作家、教育家羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：要撒播陽(yáng)光到

別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。是的，其實(shí)身為教師，是具有很大的力量的。他能讓孩子過(guò)得愉快，也能讓孩子過(guò)得悲慘；他能傷人，也可以救人。所以，只有教師的心是燦爛的，才能把陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。那么怎樣的教師才是?陽(yáng)光?教師呢？讀了這書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到做一名陽(yáng)光教師應(yīng)該是有自己的思想，充滿青春活力，擁有創(chuàng)新精神的教師。

一、第一縷陽(yáng)光是有自己的?思想?

?老師應(yīng)該是怎樣的呢？?這是很多教師心中的問(wèn)題，很多

老師為了成為學(xué)生心目中的好老師而辛苦了一輩子，可最終還是沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。很多人想不明白為什么我整天的起早貪黑的辛苦，為學(xué)生勞心勞力，可還是得不到學(xué)生的認(rèn)可呢？所以很多老師會(huì)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，來(lái)安慰自己。其實(shí)，教師應(yīng)該從自身找原因。重要的一點(diǎn)是找找自己教時(shí)是不是有自己的思想。還記得我去年剛踏上自己的崗位時(shí)，心里充滿了自己的想法和理想，怎么上課，怎樣去備課，怎么去和學(xué)生溝通，怎樣才能把學(xué)生的成績(jī)提上來(lái)。那時(shí)是多么富有激情啊！處處按自己的靈感，自己的想法去做，敢做?？墒峭ぷ饕荒曛?，好像進(jìn)

人了一個(gè)誰(shuí)也逃不掉的怪圈，工作少了激情，想法。多了苦惱，埋怨。我想主要的還是因?yàn)槲疑倭嗽械淖约罕虐l(fā)出來(lái)的教育思想。作為一個(gè)現(xiàn)代的教師應(yīng)該是要有自己的思想的。不管是教學(xué)工作也好，和學(xué)生交流也好，都要有自己的思想。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)步?，F(xiàn)代的教師不應(yīng)該是單純地依靠教材、捧著教案，拿著教參，參照教輔材料，沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的思考，加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的?復(fù)制?和?粘貼?，這樣的教師難以教出好的學(xué)生。

二、第二縷陽(yáng)光是?微笑?

微笑是人世間最美麗的語(yǔ)言。當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛(ài)上了你。書(shū)中提到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：除了陽(yáng)光、空氣、水分和微笑，我們還需要什么呢？顯然在這位大師的眼里，微笑同生活中陽(yáng)光、空氣、水分的一樣重要。教師這份特殊的職業(yè)，我每天必須面對(duì)一個(gè)個(gè)擁有未來(lái)，朝氣蓬勃的學(xué)生，我的一言一行對(duì)學(xué)生是起著潛移默化的教育作用的。如果老師能多一點(diǎn)微笑，可使他們感到老師的心與自己的心是相連的。微笑的老師更有親和力，能提高學(xué)生對(duì)你的這門(mén)功課的興趣。而現(xiàn)在面對(duì)日益嚴(yán)峻的生源，老師都覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，每天都板著臉孔進(jìn)教室以達(dá)到威懾學(xué)生的作用，可是這樣的效果只是一時(shí)的并沒(méi)有起到什么好的效果，相反老師和學(xué)生之間卻形成了一種敵對(duì)情緒，這樣的一種敵對(duì)情緒隨時(shí)都有可能一觸即發(fā)。為什么不換一種方式呢？為什么教師和學(xué)生不能和諧相處呢？請(qǐng)老師微笑吧！微笑可以溝通師生之間的心靈，微笑可以帶給學(xué)生信心和勇氣，微笑可以照亮學(xué)生的心靈。微笑是一種信念，微笑是一種活力，微笑是一種鼓勵(lì)也是每個(gè)學(xué)生都需要的一種關(guān)愛(ài)！

三、第三縷陽(yáng)光是學(xué)會(huì)與學(xué)生談心

中國(guó)著名的教育家王陽(yáng)明有這樣一句話：今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。其中就強(qiáng)調(diào)了談心的重要性。它是一門(mén)藝術(shù)，而不是簡(jiǎn)單的談話。重要的是這?心?，你的語(yǔ)言，話語(yǔ)是不是觸動(dòng)到學(xué)生的心，真正達(dá)到心與心的交流，讓學(xué)生能有所感悟。教師學(xué)會(huì)與學(xué)生談心其實(shí)是需要時(shí)間去實(shí)踐的。它需要老師的耐心細(xì)致的思想工作。?忠言逆耳?這忠言說(shuō)得讓人難以入耳，那這忠言不說(shuō)也罷，說(shuō)了倒會(huì)起反作用。學(xué)生的心靈是很敏感的，教師在和其談心時(shí)注意說(shuō)話的方式方法，讓學(xué)生覺(jué)得師生之間是平等的，老師是尊重和信任自己的，可以信賴，才會(huì)向你吐露心聲。當(dāng)然，在談心之前還應(yīng)該做一下功課，這功課是靠平時(shí)的積累的。在平時(shí)教師應(yīng)該多留個(gè)心眼，多注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，生活中學(xué)生碰到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還有特別是課間的一些小事都是老師平時(shí)應(yīng)該留心的。因?yàn)檎沁@些小事可以從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的心理。積累了這些這就為你們的談話打好了基礎(chǔ)。時(shí)不時(shí)的可以挖掘?qū)W生平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)作為話題，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師很關(guān)心自己，也增進(jìn)你與學(xué)生的距離，這是非常有利于談心。

總之，做一名?陽(yáng)光?教師其實(shí)要做到的事情還有很多，如何去做還要靠自己的工作中的積累和實(shí)踐，要走的路還有很長(zhǎng)。愿天下的老師都能向奧運(yùn)健兒一樣教學(xué)生教出自己的?精氣神?。

教師最需要什么？

《教師最需要什么》一書(shū)從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)方面，以中外教育家的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和思想之精華，提供了最為珍貴的建議。書(shū)的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么？是金錢(qián)？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……其實(shí)，教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)會(huì)凈化你心靈，讓你活得有意義、越來(lái)越能體會(huì)人生的真諦。

本書(shū)目錄中的每條建議都很珍貴，其中有條說(shuō)到：教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我想作為教師是最需要努力的方面，有些教師每天埋頭在學(xué)校做事，平時(shí)不注重方法和時(shí)間的統(tǒng)籌安排，常常是事情沒(méi)做到位，自己又筋疲力盡，主要還是沒(méi)有做到科學(xué)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，全身心地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這本書(shū)中應(yīng)該讓教師感觸最深的是第二十節(jié)?做一名‘陽(yáng)光’教師?。什么樣的教師是‘陽(yáng)光’教師呢？應(yīng)該是那些充滿青春活力，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的教育和教育思想的教師就是‘陽(yáng)光’教師。

書(shū)中法國(guó)著名作家、教育家羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：要撒播陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。是的，身為教師，是具有很大的力量的。他能讓孩子過(guò)得愉快，也能讓孩子過(guò)得悲慘；他能傷人，也可以救人。所以，只有教師的心是燦爛的，才能把陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。那么怎樣的教師才是?陽(yáng)光?教師呢？讀了這書(shū)之后，你就會(huì)知道做一名陽(yáng)光教師應(yīng)該是有自己的思想，充滿青春活力，擁有創(chuàng)新精神的教師。

一、第一縷陽(yáng)光是有自己的?思想?

?老師應(yīng)該是怎樣的呢？?這是很多教師心中的問(wèn)題，很多老師為了成為學(xué)生心目中的好老師而辛苦了一輩子，可最終還是沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。很多人想不明白為什么我整天的起早貪黑的辛苦，為學(xué)生勞心勞力，可還是得不到學(xué)生的認(rèn)可呢？所以很多老師會(huì)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，來(lái)安慰自己。其實(shí)，教師應(yīng)該從自身找原因。重要的一點(diǎn)是找找自己教時(shí)是不是有自己的思想。還記得年輕教師剛踏上自己的崗位時(shí)，心里充滿了自己的想法和理想，怎么上課，怎樣去備課，怎么去和學(xué)生溝通，怎樣才能把學(xué)生的成績(jī)提上來(lái)。那時(shí)是多么富有激情??！處處按自己的靈感，自己的想法去做，敢做。可是往往工作一年之后，好像進(jìn)人了一個(gè)誰(shuí)也逃不掉的怪圈，工作少了激情、想法，多了苦惱、埋怨。我想主要的還是因?yàn)樯倭嗽械淖约罕虐l(fā)出來(lái)的教育思想。作為一個(gè)現(xiàn)代的教師應(yīng)該是要有自己的思想的。不管是教學(xué)工作也好，和學(xué)生交流也好，都要有自己的思想。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)步?，F(xiàn)代的教師不應(yīng)該是單純地依靠教材、捧著教案，拿著教參，參照教輔材料，沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的思考、加工，就進(jìn)行簡(jiǎn)單的?復(fù)制?和?粘貼?，這樣的教師難以教出好的學(xué)生。

二、第二縷陽(yáng)光是?微笑?

微笑是人世間最美麗的語(yǔ)言。當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛(ài)上了你。書(shū)中提到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：除了陽(yáng)光、空氣、水分和微笑，我們還需要什么呢？顯然在這位大師的眼里，微笑同生活中陽(yáng)光、空氣、水分的一樣重要。教師這份特殊的職業(yè)，我每天必須面對(duì)一個(gè)個(gè)擁有未來(lái)、朝氣蓬勃的學(xué)生，你的一言一行對(duì)學(xué)生都是起著潛移默化的教育作用的。如果老師能多一點(diǎn)微笑，可使他們感到老師的心與自己的心是相連的。微笑的老師更有親和力，能提高學(xué)生對(duì)你的這門(mén)功課的興趣。而現(xiàn)在面對(duì)日益嚴(yán)峻的生源，老師都覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，每天都板著臉孔進(jìn)教室以達(dá)到威懾學(xué)生的作用，可是這樣的效果只是一時(shí)的并沒(méi)有起到什么好的效果，相反老師和學(xué)生之間卻形成了一種敵對(duì)情緒，這樣的一種敵對(duì)情緒，隨時(shí)都有可能一觸即發(fā)。為什么不換一種方式呢？為什么教師和學(xué)生不能和諧相處呢？請(qǐng)老師微笑吧！微笑可以溝通師生之間的心靈，微笑可以帶給學(xué)生信心和勇氣，微笑可以照亮學(xué)生的心靈。微笑是一種信念，微笑是一種活力，微笑是一種鼓勵(lì)也是每個(gè)學(xué)生都需要的一種關(guān)愛(ài)！

三、第三縷陽(yáng)光是學(xué)會(huì)與學(xué)生談心

中國(guó)著名的教育家王陽(yáng)明有這樣一句話：今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。其中就強(qiáng)調(diào)了談心的重要性。談心是一門(mén)藝術(shù)，而不是簡(jiǎn)單的談話。重要的是這?心?，你的語(yǔ)言、話語(yǔ)是不是觸動(dòng)到學(xué)生的心，真正達(dá)到心與心的交流，讓學(xué)生能有所感悟。教師學(xué)會(huì)與學(xué)生談心其實(shí)是需要時(shí)間去實(shí)踐的。它需要老師的耐心細(xì)致的思想工作。?忠言逆耳?這忠言說(shuō)得讓人難以入耳，那這忠言不說(shuō)也罷，說(shuō)了倒會(huì)起反作用。學(xué)生的心靈是很敏感的，教師在和其談心時(shí)注意說(shuō)話的方式方法，讓學(xué)生覺(jué)得師生之間是平等的，老師是尊重和信任自己的，可以信賴，才會(huì)向你吐露心聲。當(dāng)然，在談心之前還應(yīng)該做一下功課，這功課是靠平時(shí)的積累的。在平時(shí)教師應(yīng)該多留個(gè)心眼，多注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，生活中學(xué)生碰到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還有特別是課間的一些小事都是老師平時(shí)應(yīng)該留心的。因?yàn)檎沁@些小事可以從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的心理。積累了這些這就為談話打好了基礎(chǔ)。時(shí)不時(shí)的可以挖掘?qū)W生平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)作為話題，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師很關(guān)心自己，也增進(jìn)你與學(xué)生的距離，這是非常有利于談心。

總之，做一名?陽(yáng)光?教師，其實(shí)要做到的事情還有很多，如何去做還要靠自己的工作中的積累和實(shí)踐，要走的路還有很長(zhǎng)。愿天下的老師都能向奧運(yùn)健兒一樣教學(xué)生教出自己的?精氣神?。

第二篇：教師最需要的心理1

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一個(gè)人的語(yǔ)言影響另一個(gè)人，是一個(gè)人的行為影響另一個(gè)人，是一個(gè)人的靈魂影響另一個(gè)人?！边@樣的話語(yǔ)讓我們每一個(gè)做教師都知道了要想真正教育好孩子，搞好教學(xué)，一定得了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。一個(gè)真正懂得心理學(xué)的教師，定能夠洞察學(xué)生的心里，感知孩子的心里，讓孩子從心底喜歡你。

作為教師，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)教師一味強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任，相對(duì)忽視了我們作為一個(gè)平凡人的需要、獲得，這也是造成教師壓力增大從而產(chǎn)生心理問(wèn)題的一大原因，所以，我們要不斷的增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到：教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響更是長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)的，因此，它是一個(gè)非常有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣的職業(yè)。所謂幸福感，它是一種樂(lè)觀的態(tài)度，培養(yǎng)自身的幸福感，就是要學(xué)會(huì)多看看身邊的快樂(lè)滿足的事，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地追求切近的目標(biāo)。

書(shū)中對(duì)教師應(yīng)當(dāng)怎樣保持健康的心理做了細(xì)致的闡述：

一、正確認(rèn)識(shí)自我，保持樂(lè)觀心態(tài)

從心理學(xué)的角度來(lái)講，教師的職業(yè)是“開(kāi)放”的，要接受學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局、乃至社會(huì)的檢查和監(jiān)督。并且教師自己心里也有“一桿秤”隨時(shí)隨地的都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。這使得教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師

應(yīng)該樹(shù)立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確的對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，推己及人，也能客觀的評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。還要保持樂(lè)觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)，以真誠(chéng)對(duì)待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

二、增強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法

1、形成“壓力免疫”

在應(yīng)對(duì)壓力之前，首先要對(duì)壓力有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到壓力極其反映不是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式。分析問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的辦法，最后著手解決，再次，主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

2、合理宣泄情感

教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象難免會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬(wàn)不要把不良情緒悶在心里，要及時(shí)地宣泄出來(lái)，如寫(xiě)日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂(lè)活動(dòng)。

三、投身教育教學(xué)改革，培養(yǎng)興趣愛(ài)好

教師要認(rèn)清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無(wú)患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛(ài)好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛(ài)好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得

心理上的成就感和滿足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對(duì)心理健康大有裨益。

四、換個(gè)角度思考，做到寬容待人

1、換個(gè)角度思考

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，一件不好的事情，換個(gè)角度去思考，或許會(huì)覺(jué)得并沒(méi)有那么糟糕，這也是排解煩惱的一劑良方。有了自我安慰的理由，生活就會(huì)多些彈性和人性，凡事也就不必鉆牛角尖了，由此減輕了生活的壓力，換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天空。

2、做到寬容待人

寬容待人，海納百川，有容乃大。吃點(diǎn)虧顯風(fēng)格，不生氣就是福。凡事不用斤斤計(jì)較，用尊重與寬容去贏得快樂(lè)、贏得健康。

希望我們都能做一個(gè)心理健康的教師，用最美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力做世界上最幸福的人，讓世界充滿愛(ài)。

第三篇：教師最需要的心理學(xué)讀后感

《教師最重要的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身就是意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币虼?，教育不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。

作為一名教師，要想達(dá)到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。

課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中指出，怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)習(xí)”，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科時(shí)“引起愉快的感覺(jué)”？首先是對(duì)學(xué)科要有“熱愛(ài)的態(tài)度”，教師對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)會(huì)“傳導(dǎo)給學(xué)生”??..——《教師最重要的心理學(xué)》趙國(guó)忠

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，自己也覺(jué)得對(duì)于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會(huì)。因此在開(kāi)始拿到《教師最重要的心理學(xué)》這本書(shū)時(shí)，自己帶有一些疑惑：當(dāng)老師還要繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始了對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)。

首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得: “教育本身就是意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈

魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話深深地打動(dòng)了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學(xué)生，教育好學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心靈的溝通。人之所以為人，就是因?yàn)槲覀兙哂凶约旱乃季S，擁有情感。我們教育的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)為傳授知識(shí)，它更重要的是幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！蔽覀?cè)谧⒅刂R(shí)傳授的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的情感需求，盡量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書(shū)面。在日常教學(xué)中，自己也忽視了同學(xué)生的心靈溝通，只要求他們多寫(xiě)、多背，努力提高成績(jī)。這種思想缺乏時(shí)代性，發(fā)展性。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們也必須自己的課外時(shí)間。由此看來(lái)，我們提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是勢(shì)在必行的。聯(lián)系到學(xué)校的四步導(dǎo)學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在相互交流探討中得出科學(xué)的結(jié)論。在這種教學(xué)過(guò)程中，作為備課老師必須吃透教材，花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)思考課程的價(jià)值點(diǎn)和障礙點(diǎn)，善于選擇設(shè)問(wèn)角度和設(shè)問(wèn)方法，從而使學(xué)生快捷高效的進(jìn)入有價(jià)值的知識(shí)的思考中。在這一過(guò)程中，雖說(shuō)我們的備課時(shí)間會(huì)加大，但是對(duì)于學(xué)生而言這是減負(fù)。這對(duì)于他們自主高效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學(xué)工作中，我自身還要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)四步導(dǎo)學(xué)方法的貫徹實(shí)施。相信在逐步落實(shí)四步導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，也會(huì)擁有更多的自由的時(shí)間。這會(huì)讓我們和學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學(xué)習(xí)這本書(shū)的過(guò)程，還有一段話給我留下的深刻的印象：課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

在課下，我們?cè)谶M(jìn)行相互交流時(shí)，上課累，備課多，作業(yè)批改量大，學(xué)生上課沒(méi)精神，老師上課沒(méi)激情常常是我們的話題。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)激情是教師必不可少的素質(zhì)。

縱觀名師們講課，哪一個(gè)不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來(lái)？像于漪、魏書(shū)生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。事實(shí)說(shuō)明，激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過(guò)情感交流實(shí)現(xiàn)的”，“使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的激情的活動(dòng)”?！凹で檎n堂”來(lái)源于教師的激情,歸結(jié)于學(xué)生的激情。教師的激情來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛(ài)。只有熱愛(ài)，才可能在備課時(shí)將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味；只有熱愛(ài)，才可以像對(duì)待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生成功的信心。因此，我們要積

極行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造激情課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。

第四篇：教師最需要的心理學(xué)

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

剛拿到這本書(shū)時(shí)我的心中充滿了疑惑，為什么教師需要心理學(xué)？心理學(xué)又能帶給教師怎樣的啟示？帶著這樣的疑惑我翻開(kāi)此書(shū)。

首先映入眼簾的是著名教育家雅思貝爾的一句話“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽颐靼琢?，教育是心靈的教育，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學(xué)，首先就要了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。

我們常說(shuō)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，我們也明白這樣的理念：只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)才最有效。但是教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用更為重要，它們是學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得有信心的關(guān)鍵。那么怎么才能發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用呢？這是許許多多老師們心中存在的疑惑和不斷思考的難題，特別是在我們學(xué)校實(shí)行了“4+1”教學(xué)模式之后，教師的這種能力顯得尤為地重要。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書(shū)中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問(wèn)題。作為教師你是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來(lái)？教師的心理和技藝誰(shuí)重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問(wèn)題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。

結(jié)合“4+1課堂教學(xué)模式”我重點(diǎn)閱讀了第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。Why？書(shū)中給予了我們答案，作者認(rèn)為是我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握教師教學(xué)的準(zhǔn)備策略或技術(shù)的問(wèn)題。什么是教學(xué)準(zhǔn)備策略？教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)質(zhì)上是要求我們教師從兩個(gè)方面來(lái)考慮，一個(gè)是知識(shí)的目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)。因此“準(zhǔn)備”過(guò)程中重要的是全面了解學(xué)生。由此看來(lái)我們學(xué)校提出的確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法是符合心理學(xué)的。對(duì)于目標(biāo)的確立文中給予了幾點(diǎn)建議，1、目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練概況，便于理解和記憶。

2、目標(biāo)的表述要有操作性。避免使用“掌握”、“通過(guò)”、“熟悉”等無(wú)法操作的抽象詞語(yǔ)，應(yīng)該使用一些能夠看得見(jiàn)摸得著，并可以實(shí)際檢測(cè)的行為動(dòng)詞。比如認(rèn)知目標(biāo)多使用“說(shuō)明、觀察、記住、書(shū)寫(xiě)、辨認(rèn)、區(qū)別等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)多使用概括、會(huì)做、嘗試、比較、表達(dá)、感悟等詞語(yǔ)，情感目標(biāo)多使用具有、或得、學(xué)會(huì)、堅(jiān)持、樹(shù)立等詞語(yǔ)。

3、目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。

4、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。另外在“教學(xué)準(zhǔn)備策略”中還有一個(gè)重要方面不可忽視，那就是我們教師自身情感調(diào)控的準(zhǔn)備。我們教師自身的情感在某種意義上具有相當(dāng)重要的作用，它往往會(huì)決定我們教學(xué)的成敗?！罢嬲恼n堂活躍是學(xué)生思維的活躍！”如果老師一進(jìn)課堂就板著面孔說(shuō)教，表情嚴(yán)肅，甚至因?yàn)閷W(xué)生的原因言辭還相當(dāng)刻薄，這怎能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感！整堂課氣氛相當(dāng)壓抑，學(xué)生的思維如何能活躍起來(lái)？讀到此處，我忽然明白了為什么在我的課堂上明明該是學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，可學(xué)生們卻都死氣沉沉的。原來(lái)是我的原因，我以為板著臉能夠更好地保證課堂秩序，可是我沒(méi)有想到的是，我板著的臉雖然保證了秩序卻犧牲了學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

在“4+1”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生們帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，整節(jié)課堂是由問(wèn)題來(lái)貫穿的。那么這些問(wèn)題的提出方法在心理學(xué)上有沒(méi)有要求呢？美國(guó)著名心理學(xué)家羅伊說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。有趣高效的提問(wèn)會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，撥逗著他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望?！苯虒W(xué)提問(wèn)是指教師以提問(wèn)為手段進(jìn)行教書(shū)育人的實(shí)踐活動(dòng)。教師教學(xué)提問(wèn)的水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波

瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精彩跌出的提問(wèn)藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。從心理學(xué)的角度，我們認(rèn)為課堂提問(wèn)的意義在于創(chuàng)設(shè)情境、催化思考、調(diào)控進(jìn)程。在平常的教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到老師問(wèn)“這對(duì)嗎？”“這樣好不好？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)很容易的形成定勢(shì)“對(duì)”“好”。因此作為教師最好不要這樣提問(wèn)。提問(wèn)是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。那么教師該如何掌握提問(wèn)的藝術(shù)呢？

1、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握。在提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。如在上課的初期，學(xué)生的思維處于由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)是，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生的思維處于由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性的問(wèn)題，可以重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，防止學(xué)生講話或打瞌睡等。

2、提問(wèn)內(nèi)容的指向和集中。即重難點(diǎn)突出。

3、提問(wèn)對(duì)象的選擇。學(xué)生分為依存型、獨(dú)立型、沉思型、沖動(dòng)型。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。對(duì)于“4+1”中的組內(nèi)互助，組內(nèi)的“自探”、“展示”和“競(jìng)爭(zhēng)”三個(gè)部分，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里面運(yùn)用了心理暗示的作用，通過(guò)這三個(gè)部分讓學(xué)生在心里得到“我能行”的自信。美國(guó)著名心理學(xué)家塞里格曼說(shuō)過(guò)“心理暗示是生活中最常見(jiàn)的一種特殊心理現(xiàn)象，它最能激發(fā)人達(dá)到最佳的狀態(tài)?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐證明通過(guò)暗示手段，能夠使受暗示者具備無(wú)意識(shí)心理傾向，并且指導(dǎo)這種傾向和個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、期待、情感、意志等因素有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出受暗示者得積極潛力。

另外我想說(shuō)的一個(gè)重要的方面就是多媒體的問(wèn)題，正確的使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果：課件宜摒棄以教為主角的設(shè)計(jì)理念，從服務(wù)學(xué)生主旨出發(fā)，把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個(gè)向度，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，力求直觀生動(dòng)，做到內(nèi)容科學(xué)，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束。

書(shū)中還有很多對(duì)我有幫助的觀點(diǎn)，不能一一道來(lái)，我將在未來(lái)的日子里，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改善我的課堂教學(xué)，相信這會(huì)對(duì)我的課堂教師水平是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)。

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第五篇：《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

楊君君

對(duì)這本書(shū)感興趣，是被這本書(shū)封面上的一段話所打動(dòng)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖蝗挥X(jué)得教育原來(lái)也是一件很詩(shī)意的事，很想做那“搖動(dòng)樹(shù)的樹(shù)”、“推動(dòng)云的云”、“喚醒靈魂的靈魂”.所以我開(kāi)始讀這本書(shū)。這本書(shū)有四個(gè)篇章，54個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過(guò)對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通。每一個(gè)篇章讀后都讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗。

我自己把對(duì)這本書(shū)的感觸總結(jié)為三組關(guān)鍵詞。

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1:幸福與快樂(lè)

書(shū)中讓我深刻體會(huì)到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂(lè)！長(zhǎng)期工作在一線，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠，心胸也逐漸狹隘。書(shū)中的第一章就給我們指明了一個(gè)方向----做一名快樂(lè)的教師。書(shū)中第4章節(jié)中所說(shuō)的教師幸福的“加減乘除”法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)。減法，就是要學(xué)會(huì)給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書(shū)和學(xué)習(xí)。除法，把每一個(gè)小步都看成目標(biāo)。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。布置好一個(gè)整潔明亮的教室，是一種快樂(lè)；上一堂令自己和學(xué)生滿意的好課是一種快樂(lè)；幫助辦公室的同事也是一種快樂(lè)……只為一份薪水毫不情愿的工作著，只會(huì)讓我們偏離教育的幸福，更會(huì)使自己一顆年輕的心越來(lái)越快的走向衰老。所以，我也真心的呼吁所有的同事們：做一個(gè)幸福和快樂(lè)的教師吧！

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2:溝通與互動(dòng)

書(shū)中從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸幸福”, “學(xué)會(huì)控制好自己的情緒”,“幫助學(xué)生走出焦慮的深谷”,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)”等18個(gè)小章節(jié)來(lái)闡述教師該怎樣了解學(xué)生的心理和學(xué)生進(jìn)行溝通。走進(jìn)孩子心靈除了要有師愛(ài)之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，這樣孩子就會(huì)信任你，而你就會(huì)不僅是他的良師，更是他的益友。平時(shí)，我們應(yīng)該注意我們與學(xué)生們溝通的細(xì)節(jié)，如溝通的距離，是站在高高講臺(tái)上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來(lái)促膝長(zhǎng)談，又如，溝通時(shí)的方式，有時(shí)候孩子們正在為自己辯解的時(shí)候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機(jī)會(huì)，武斷的認(rèn)為他又做壞事了。其實(shí)，就是真的發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會(huì)他們滋長(zhǎng)一種抵觸情緒。溝通是架起心靈的橋梁，請(qǐng)不要吝嗇我們的語(yǔ)言，耐心地多和孩子溝通吧。

書(shū)中還從 “教師需有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”、“讓幽默喚起課堂教學(xué)的活力”、“課堂教學(xué)需師生互動(dòng)”、“課堂中需把握好心理激勵(lì)的契機(jī)”等32個(gè)章節(jié)來(lái)闡述教師教學(xué)和課堂管理中最需要的心理學(xué)。一個(gè)孩子有所收獲的活動(dòng)一定是個(gè)充滿激情的互動(dòng)的過(guò)程，書(shū)中說(shuō)到“最能打動(dòng)人心的是充滿愛(ài)的激情。”如果教學(xué)活動(dòng)中你總是泛泛而談，那么它就是死水一潭。如果老師充滿了激情，用心的投入，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動(dòng)起來(lái)。所以教師不應(yīng)該只是知識(shí)淵博的，更應(yīng)該是陽(yáng)光的、活力的、風(fēng)趣的、幽默的，在互動(dòng)中還有很重要的一點(diǎn)：那就是把握好心理激勵(lì)，它可以讓課堂互動(dòng)散發(fā)出奇異的光彩。

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3:反思與成長(zhǎng)

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為遺憾的藝術(shù)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也會(huì)有瑕疵。反思是對(duì)自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。讀了書(shū)中第四十六章節(jié)“做一名反思型教師”,受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教育教學(xué)反思可能成為名師。我也非常希望自己在今后不斷的反思中迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，取得更大的進(jìn)步。

《教師最需要的心理學(xué)》，一本好書(shū)，愿與大家共同分享！

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