第一篇：教育中的問題反思

早戀

戀愛，不分早晚，可惜的是社會環(huán)境如此，很難保證兩個人能堅守住純真的感情，而不驚動肉體，從眉目傳情，到牽手，到親吻，到撫摸，對于青春萌動期的他們，實在是太過沉重的誘惑和負擔(dān)。所以，不能支持，不敢支持。這樣的戀愛，只會阻礙人生的發(fā)展，過早的知道男女之事，會讓青年人沉溺其中，無心做其他的事情。

教育

教育，是教人如何更好的生活，更好的選擇。學(xué)會選擇。如果將自己的一切交與他人，那這個人所受的教育就是失敗的。

為什么需要別人

活在別人的目光中，注定是一場悲劇，而只顧自己，也將是一場災(zāi)難。孤獨與痛苦，伴隨在每個人的身體里，生根發(fā)芽，讓我們無處遁形，所以，我們需要寬容和諒解，寬容別人的缺陷和錯誤，諒解別人與自己的不同，這樣，才有人會愿意陪在我們身邊，當(dāng)我們孤獨和痛苦時，他們的聲音和面貌，將幫助我們走出陰霾。為了不讓太多的孤寂恐慌我們的內(nèi)心，練就一顆豁達善解人意通情達理的心靈，將是一生的追求和任務(wù)。

大學(xué)畢業(yè)的我的尷尬

我覺得大學(xué)是無用的，讀書是有用的。

可我必須強迫和誘騙學(xué)生去學(xué)習(xí)。我不知道這對于我是什么樣的一種災(zāi)難。沒法說謊，不愿意說謊，可是，人人在說謊。

說的是要考大學(xué)，可是，考大學(xué)是為了什么？理想，你所從小渴望成為的人和一直渴望做而沒有做的事情，這是大學(xué)該代表的意義和一切?？墒?，按道理，在讀書期間，應(yīng)該嘗試著做，做那些你認為是你愿意做的事情。鼓勵自己，做別人沒做的事情，做自己，不要膽怯，不要害羞，一切皆有可能。只要你行動。

我成了一名老師，是自己把自己交給別人，不怪任何人?？墒?，現(xiàn)在，我已經(jīng)下定決心做一個好人，不去傷害任何人，所有的結(jié)果自己承擔(dān)。這就是我。

我的老師們，我似乎永遠害怕見到他們，自從高考結(jié)束以后，自從我當(dāng)了一名老師。

第二篇：中小學(xué)教育中存在的問題

中小學(xué)教育中存在那些問題

一、進行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，不僅影響教育自身的發(fā)展，而且影響全社會的發(fā)展。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要深刻認識做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作的極端重要性、艱巨性和長期性。一是學(xué)校應(yīng)該防患于未然，加強后勤部門對場地、設(shè)施的合理配置、安全檢查、更新維修，做到不留下有安全隱患的場地。如發(fā)現(xiàn)不安全的地方，也應(yīng)及時隔離，或樹立醒目的標(biāo)示。利用黑板報、宣傳欄、櫥窗、校報、校園廣播站、校園電視臺、校園網(wǎng)等陣地，宣傳有關(guān)學(xué)校安全工作的法律法規(guī)和安全知識。在醒目的地方張貼安全教育宣傳口號。二是進行安全防范的提示與指導(dǎo)，體育教師是主導(dǎo)，體育教師的安全意識尤其重要。三是對學(xué)生進行安全教育，利用集會、媒體等向?qū)W生灌輸安全知識。四是向家長提出指導(dǎo)孩子增強安全意識的要求。

二、有備無患

教師是體育活動的指導(dǎo)者，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。因此，教師應(yīng)明確職責(zé)，體育教師必須非常清楚本職工作是為了促進青少年的健康成長，保護學(xué)生身體不因參加體育鍛煉而受傷害是任何時候都不可忽略的。這種意識越強，體育安全的保障系數(shù)就越大。應(yīng)該做到早準備，準備應(yīng)該包含以下幾個方面。一是認真?zhèn)湔n，充分考慮到學(xué)生體質(zhì)狀況、運動技術(shù)水平、氣候、場地設(shè)備、教學(xué)分組、運動負荷等與體育安全相關(guān)的因素。許多案例提示我們，上述環(huán)節(jié)無不影響學(xué)生在參加體育鍛煉時的安全，稍一疏忽，就可能發(fā)生意外傷害事故。例如，不了解學(xué)生的運動技術(shù)水平盲目安排超水平的教學(xué)內(nèi)容，其潛在的傷害因素就會顯現(xiàn)出來；不根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)安排超負荷的運動練習(xí)就極易造成運動創(chuàng)傷。因此，必須適度地安排教學(xué)內(nèi)容和運動負荷。二是重視課前場地設(shè)備的安全檢查。場地的平整度、器械的穩(wěn)定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時的安全，必須經(jīng)檢查確認后投入使用。當(dāng)檢查后發(fā)現(xiàn)隱患時，一定要及時排除，確保使用的安全。三是重視日常檢查。千萬不能讓那些搖搖欲墜的籃球板，缺腿少腳的跳躍器、固定不穩(wěn)的單雙杠、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴重威脅練習(xí)者安全的器械設(shè)備出現(xiàn)在校園之中。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須及時處理，該換就換，該修即修。一時解決不了的，立即將其封閉，以免禍害傷人。

三、教學(xué)中經(jīng)常性的安全教育

學(xué)生的體育安全意識需要教師經(jīng)常不斷地灌輸和提醒。體育教師有責(zé)任向?qū)W生傳授體育鍛煉時如何預(yù)防運動創(chuàng)傷和發(fā)生運動創(chuàng)傷后正確的急救方法。教育的方法有很多，可以在開學(xué)時進行一次安全教育，在以后的上課過程中，對于一些安全上的隱患應(yīng)及時地讓學(xué)生知道。在課前的熱身運動中，一般學(xué)生會對其產(chǎn)生一些不理解，為什么每次都要做這些無聊的事，這時就應(yīng)該講解熱身運動的重要性，在其中插入一些預(yù)防運動創(chuàng)傷的知識。在遇到下雨等上室內(nèi)課的時候也應(yīng)該經(jīng)常講解發(fā)生運動受傷后正確的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在發(fā)現(xiàn)苗頭時一定要及時地制止，不要等發(fā)生后再亡羊補牢。同時，安全知識，防護、救護知識與能力等，是現(xiàn)代人所必具的基本知識和能力?，F(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合本校的實際，運用各種途徑、方法大力開展學(xué)生安全教育。結(jié)合體育教學(xué)的特點，對學(xué)生進行必要的安全教育、防護與救護教育是體育教學(xué)自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學(xué)“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠的意義。

四、個別對待

學(xué)生之間有較大差異，教師不要統(tǒng)一要求。有些動作也許對于一些體育有專長的人來說很容易，但是對于體質(zhì)相對較弱的學(xué)生來說就很難，不安全的因素就多了一份。這時就要求教師個別對待，在教學(xué)目標(biāo)與要求方面應(yīng)有所不同，爭取做到“一人一個要求、一人一個目標(biāo)”。

五、循序漸進

體育本身就是一個循序漸進的過程，教師不能在某個方面為了尋求突破，而忽視了學(xué)生的能力，應(yīng)該遵循體育教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生發(fā)展從低到高、從慢到快、從簡單到復(fù)雜這樣一個過程。教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個體差異，盡量了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)情況，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險。因此，教師在上體育課中切記跳躍試的教學(xué)模式

第三篇：教育教學(xué)反思——在反思中提高

在反思中提高

——二年級上學(xué)期教學(xué)反思

時光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，二年級上學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了，教育教學(xué)反思——在反思中提高。這一學(xué)期中，無論是在班級管理，還是在語文教學(xué)方面，我都有很多收獲，現(xiàn)在將收獲總結(jié)如下。

一、班級管理方面。

本學(xué)期，我響應(yīng)學(xué)校的號召，實行學(xué)生自主管理的措施。在班級自主管理中，我也積極采取了一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我控制，一學(xué)期以來，學(xué)生的表現(xiàn)大有起色。

1、在班級自主管理中，盡量做到“事事有人干”。

我借用班內(nèi)所有學(xué)生尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人管。我們找到的管理事項有這些：學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律(課堂內(nèi)、課堂外)、安全、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、圖書角圖書的擺放、生物角植物的清潔澆水、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、小組值日生的分工，學(xué)生紅領(lǐng)巾的佩戴等等。

2、事事有人干，那么這些事都由誰干呢？我盡量做到“人人有事干”。

以上學(xué)生尋找到的需要管理的工作我都安排專人負責(zé)，責(zé)任落實，人員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

3、“輪換制”的班級管理措施

為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機會，鼓勵學(xué)生主動參與班級事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會，目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天，職責(zé)是：

①記錄出勤，紅領(lǐng)巾的佩戴情況；

②維護課間秩序，報告偶發(fā)事件;

③督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生;

這樣不但使每個學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過程中有光榮感、責(zé)任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時也減輕了常務(wù)班長的工作量，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思——在反思中提高》。

4、一學(xué)期班級自主管理的嘗試也有些許成就，學(xué)生的自覺性都有所提高，班級管理能力也得到鍛煉。在班級管理活動中，每一個學(xué)生實實在在的感覺到自己是班級中的一員，都很重視自己在班級中的角色。

“人人有事干，事事有人干。”實行班級學(xué)生自主管理，一個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進步更加明顯。學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、向上的良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo)，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。

二、一學(xué)期的語文教學(xué)也提升了我的教學(xué)水平。

1、在教學(xué)中，我努力鉆研教材，提前備課，嚴格按照語文課程標(biāo)準的要求來教育學(xué)生。

2、雖然已經(jīng)教學(xué)兩年，但是教學(xué)技巧還是很淺顯，課堂的把握也并不順暢，所以，本學(xué)期，我一有時間就到錄播教室聽其他老師的課。在聽課的過程中，我不但學(xué)習(xí)他們的講課技巧、把握教材的能力，還要學(xué)習(xí)他們管理課堂的能力，提高課堂效率。雖然很多也都是年輕教師，但是不同的教師有不同的教學(xué)方法，不同的教師有不同的管理技巧，很多也可以拿來用。

3、努力實踐的過程中，我還努力讓自己多讀書，從書本中學(xué)習(xí)一些教學(xué)技巧、管理方案，讀書的過程中確實有不少收獲。不過理論與實踐相結(jié)合，我想應(yīng)該有更好的效果吧。

4、本學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并寫“每日一話”（后來轉(zhuǎn)變成日記）。寫話開始，孩子們才只能寫一句話，而且還是一句不通順的話，隨著時間的流逝，孩子們的寫話水平也提高了，不但內(nèi)容有所充實，也能寫出真實的感受，切實提高了寫話能力。寫話不但提高了學(xué)生的寫話能力，還讓我對學(xué)生有了進一步的了解，對我平時的管理與教學(xué)有很大的幫助。來年此項作業(yè)我還是要繼續(xù)堅持下去。

短暫的一學(xué)期，讓我在教學(xué)和管理中都是收獲頗豐，在收獲中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多總結(jié)，不斷提高自己。

第四篇：教育的反思中走進新課程

在對教育的反思中走進新課程

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時間：2008-08-19 文章來源：null

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在對教育的反思中走進新課程

隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國與其他國家在經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的交流與合作日益加強，這一方面促進了我國文化、教育的發(fā)展，另一方面，多元文化也給我們的教育帶來了一定的沖擊。同時，社會對人才的需求與評價也發(fā)生了巨大的變化。要使教育事業(yè)健康發(fā)展，就必須重新審視現(xiàn)有的教育體制、教育模式、教學(xué)方式等，必須重新思考中小學(xué)的課堂上應(yīng)該教什么、怎么教的問題。中小學(xué)教師應(yīng)在對教育的反思中走進新課程。

現(xiàn)代教育理論認為，教育是“教育者和受教育者之間的相互溝通和相互影響，并應(yīng)指向雙方互相培養(yǎng)、共同成長的活動”。也就是說，現(xiàn)代教育更加注重師生相互交流和共同成長。由于考試的壓力，現(xiàn)在很多教師不肯把課堂的時間交給學(xué)生，哪怕是短短的5分鐘。有些教師憑借多年輔導(dǎo)高三學(xué)生的經(jīng)驗，自認為早就把高考的考點“吃透了”、“磨爛了”，就等著在課堂上像泄洪一樣灌輸給學(xué)生，真有一點兒不吐不為快的感覺?！皾M堂灌”的課堂，辛苦了教師，痛苦了學(xué)生，學(xué)生始終處于被動地位，被動地接受知識，被動地接受訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成了死記硬背的過程。所以，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事也就不奇怪了。但是，現(xiàn)代社會越來越重視人的能力，如與他人交往的能力、合作的能力、對知識的理解整合能力、語言表達能力等等，所有這些能力都必須是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的，在學(xué)習(xí)和模仿的過程中養(yǎng)成習(xí)慣，在實踐活動中把習(xí)慣變成能力。反思我們以往的教學(xué)過程，過于生硬、過于呆板，無視學(xué)生的感受，也使教師的溝通能力與合作能力不斷下降，教師也只會教書而已！

走進新課程，我們必須改進我們的教法，對教師在課堂中的地位和作用要重新定位，把為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流、合作的環(huán)境作為教師教學(xué)能力的一部分。讓我們的課堂動起來，師生互動、生生互動，在合作與交流中逬發(fā)出思想的火花，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。巴班斯基認為：“最優(yōu)化的實質(zhì)不在于采用某種新的教學(xué)方法、方式和形式，而在于能為它們在教學(xué)過程中找到一個最恰當(dāng)、最合理的位置?！苯逃虒W(xué)活動也應(yīng)該實現(xiàn)從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，通過合理的課堂教學(xué)設(shè)計，實施合理的教學(xué)策略，刺激學(xué)生的有效注意，促進學(xué)生的智力發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展智力與掌握知識的統(tǒng)一，圓滿、高效地完成教學(xué)任務(wù)，這也是新課程區(qū)別于舊課程的重要特征。

溫家寶總理在大連視察一所職業(yè)學(xué)校時指出：在做中學(xué)，才是真正的學(xué)；在做中教，才是真正的教。以往的教學(xué)最致命的軟肋就是呆板、僵化和脫離實際，使學(xué)生失去興趣，使課堂失去活力，使我們的一些教學(xué)活動失去了實際意義。

杜威主張“教育即生活，不是生活的預(yù)備”，“學(xué)校即社會”，要把現(xiàn)實社會生活中的一些東西組織到教育過程中去，使學(xué)校成為一個“雛形的社會”。他指出“傳統(tǒng)教育”有三個弊?。旱谝唬皞鹘y(tǒng)教育”傳授過時的死知識，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背；第二，“傳統(tǒng)教育”按照“過去傳下來的道德規(guī)范”去訓(xùn)練學(xué)生；第三，“傳統(tǒng)教育”的教師“是傳授知識和技能以及實施行為準則的代理人”。他強調(diào)教育與實際的社會生活要協(xié)調(diào)一致，注重實際有用的科學(xué)知識，學(xué)校教育要對社會生活起積極作用。陶行知發(fā)揮了杜威這一“教育即生活”的原則，結(jié)合中國多年的教育實踐，提出了“生活即教育”的主張。

新課程要求教師必須上好探究課。通過對一些熱點問題，如環(huán)境問題、社會保障問題、貧富差距問題等的探究，激勵學(xué)生最大限度地參與探索新知識的活動，通過動口、動手、動腦使外部知識內(nèi)化為自身的能力，促進知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和理論與實踐的緊密結(jié)合。師生通過設(shè)計解決問題的方案、搜集資料、相互交流、動手實踐、及時反饋、自我評價等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和進程，使其能夠從中不斷地體驗成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升自尊心和自信心。在整個對問題探究的過程中，要注重的不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力以及對社會、對他人的責(zé)任感等等。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。另一方面，教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺；二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使學(xué)生有一個民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。“道德是教育的最高和最終的目的”。反思近年來的學(xué)校教育，一些學(xué)校的思想道德教育、人生觀和價值觀教育，由于內(nèi)容陳舊，說教太多，加之方法單調(diào)，形式單一，其效果顯得蒼白無力。道德教育具有鮮明的時代特征，除了道德教育的內(nèi)容外，道德教育的方式、方法也必須隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。新課程中，教師必須明確教學(xué)目的，應(yīng)該把健康作為首要的教育目的，把培養(yǎng)和提升學(xué)生保持身心健康的能力、培養(yǎng)良好的生活方式、尊重生命、熱愛生活等作為重要內(nèi)容，通過知識滲透、活動感化等方式，使學(xué)生逐步成為懂文明、講禮貌、愛祖國、愛人民的好公民。

創(chuàng)新是人類文明進步的基本條件，在新科技革命和知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素。走進新課程，教師所面臨的一個巨大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師敢想敢為，學(xué)生才有可能敢想敢為，這不僅僅是智力因素的問題，還包括諸多非智力因素問題。所以，在實施新課程過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、交往能力、選擇能力、控制能力等內(nèi)容貫穿于全部教育教學(xué)過程的始終。來 源： 中國教育先鋒網(wǎng)

第五篇：當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問題

當(dāng)前教學(xué)反思中存在的問題

隨著新課改的逐步推行，教學(xué)反思在我們的教學(xué)領(lǐng)域正呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上的新氣象，但是就當(dāng)前教師所進行的教學(xué)反思來看還存在不少的問題。

一、重形式，輕實質(zhì)

多數(shù)學(xué)校對教師教學(xué)反思作了硬性規(guī)定，要求教師每周或每月必須寫一定數(shù)量的教學(xué)反思。教師為了完成學(xué)校的規(guī)定，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，出現(xiàn)了寫反思只是為了完成學(xué)校的考核任務(wù)的現(xiàn)象。于是有突擊趕寫的、有抄襲的、有簡單重復(fù)的等等，寫教學(xué)反思成了教師們的一項任務(wù)、一種負擔(dān)。這樣的教學(xué)反思不僅沒有任何的價值同時還浪費了時間，教學(xué)反思的實質(zhì)根本沒有得到切實的體現(xiàn)。其實，教學(xué)反思強調(diào)的是思考，重要的并不是書面的形式。

二、重全面，輕深刻

多數(shù)教師的教學(xué)反思內(nèi)容全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，但多為蜻蜓點水，全面而不深刻，難以真正成為教師以后教改的依據(jù)，難以真正促進教師的專業(yè)成長。

三、重課課思，輕學(xué)科思

有些學(xué)校要求教師要課課反思。教師本來工作就很繁忙，再加上寫每次課的教學(xué)反思任務(wù)，又不善于發(fā)現(xiàn)問題，很容易造成教學(xué)反思泛泛而談，缺乏針對問題的較為連貫的、成體系的思考和認識，難以促進學(xué)科的整體教學(xué)改革。

四、重教師，輕學(xué)生

目前教學(xué)反思的著眼點多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式等“教師怎樣教”這一方面，對“學(xué)生的學(xué)”，即學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實性，學(xué)生怎樣才能學(xué)懂、學(xué)會，會學(xué)并進行學(xué)習(xí)反思的并不多見。習(xí)慣背后是觀念，是從教師角度還是從學(xué)生角度反思折射出觀念不同，新課程強調(diào)“以學(xué)生為主體”、“關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展”等教育理念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，相輔相成、缺一不可的。因此，教學(xué)反思也應(yīng)包括“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個方面。