第一篇：2014上海高考作文

【上海高考作文題目】

根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章——你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。

莫舍己道勿擾他心

張煒侖

（語文高考成績122分，已被上海紐約大學錄取。）

我可以自由地以不同的的路徑跨越一片沙漠，而我終究必須要跨過它，因此，我是自由的，我又是不自由的。

這是一個看上去充滿矛盾的命題。自由和不自由以一種對立的形式出現，卻又共同存在。在這之中，我們的自由似乎被囊括在一種更大的不自由之中，就像眼前的這片“沙漠”，廣闊卻無限逼仄。我自由，因為我有選擇的權利；我不自由，因為我始終活在一個制定好的框架下。（解題——精準，為后文論證做鋪墊）我們看起來有很多種不同的方式去做一件事，而我們終究要面對現實，踏出沙漠中的每一步，以應付自己的生活現狀。在這樣的背景下，當代人活出了兩種極端：一種人磨平了身上的一切，在沙漠中靈活穿行，以期達到自己的目的；另一種人則極不情愿、極其憤怒地直擊必須面對的障礙，讓生活中的一切都成為無法走出的沙漠。（聯現——貼緊題意，落實具體）

第一種人獲得了表象的自由，卻也收獲了米蘭昆德拉所說的“媚俗”狀態(tài)。當生活中的一切都成為了逢場作戲，他們心性就會消減，最終失去個體的思想和價值取向；當我們徹底地變得圓滑之后，真正的自由也就不復存在了。因為我們以扭曲自身價值、迎合媚俗需求作為代價選擇了一條路徑——自由便成了不自由。第二種人，他們竭力地沖擊不自由的處境，想要在被迫接受的現狀中找到一條路徑，卻因為渾身的棱角和惡劣的心態(tài)難以為環(huán)境所容。就像卡夫卡的《城堡》中，主人公不斷陷入無奈絕望的處境，到死也沒有達成自己的訴求；亦像《麥田里的守望者》，叛逆者成了精神病。我們的周遭充斥著這兩種人，因而構成了躁動不安的時代主旋律。

可是，這真的就是關于“自由”和“不自由”的討論的全部嗎？（由“反”轉“正”）

索達吉堪布轉述法王如意寶晉美彭措的一句話讓我印象深刻：“莫舍己道，勿擾他心”。意思是不要背棄自己的道心，也不要擾亂他者的內心。我們不妨將沙漠中的命題顛倒一番：你必須要跨過這片沙漠，你是不自由的；但是你可以選擇不同的道路，所以你終將是自由的。（主旨出——扣緊題意又別出心裁）境況截然不同了！我們要活得柔軟，不去激烈地指責和抗拒一些事，因為這樣往往于事無補；但我們要活得更加堅毅，堅守住自己內在的心性，堅持自己的價值取向并拒絕奴態(tài)和盲從。

難忘楊絳先生，她披著隱身衣，忍受不同時代的世態(tài)炎涼，卻從不丟掉自己內心的自由和平和。踏踏實實地做事，整理珍貴的文字資料，翻譯文藝巨著。她擁有知識分子的操守和固執(zhí)，亦將平淡的溫和的心性通過文字表露出來，讓無數人動容?！澳峒旱?，勿擾他心”，就是這樣一種姿態(tài)——不與“不自由”對抗，不為了“自由”失去自己，（扣之前的兩種“當代人”）最終達到真正的自由境地。不憤怒，亦不遷就。即使前方有再多的丑惡和兇險，我們也要找到一個自己的方向；即使前方有再多的自由，我們也要選擇一條自己的路去走。莫舍己道，勿擾他心，定心完成自己穿越沙漠的使命，完成一點實際而有益的實踐，是我對“自由”與“不自由”的態(tài)度。（能寫出這樣的文章來，關鍵就是能基于“我”的“態(tài)度”：不假、大、空，不刻意迎合，不故作高深，甚而不強為“正確、有力”）

【點評】

因為是考場作文，所以是不自由的——必須明白命題意圖；必須符合材料作文的要求。然而，因為煒侖內心是豐富的，思想是活躍的，所以，即便是考場作文，他走筆運文又一定是自由的。小作者沒有簡單地界定自由與不自由的關系，而是將問題置于“更大的不自由”或“一個制定好的框架下”去探討，使“自由”的內涵更具深刻性與滄桑感。更難得的是，討論的是“自由不自由”，其實是對現代人價值取向和人生困境的一種審視，是對“怎樣的自由才是我們要去追尋與堅守”的青春告白。

沙漠中自由的選擇

黃宜鋮

（語文高考成績129分，已被北京大學錄取。）

人出生時大多是哭泣的，這似乎是人生痛苦和不自由的隱喻。的確，來到這個世界上并不是人們自由的選擇，人生的道路上也是樂少苦多，有很多沉甸甸的東西要去承擔，而且別無選擇必須承擔。所以，生命就像一個我們必須穿越的沙漠。但是，人可以選擇怎樣穿越沙漠，這又是人最重要的自由。（破題、立論）用沙漠來隱喻人生，已見于《西游記》。雖然孫悟空能翻跟斗，但是唐僧還是沒有讓他取經取完了事，而是堅持自己去西天取經，這正是唐僧的自由。唐僧認為要得到經本后依之修行才能得到自由。但其實，他在沙漠中行走的時候已經得到自由了。在《西游記》末尾，吳承恩設計了一個很有禪意的結尾。佛祖的兩個弟子向唐僧索要賄賂，交不出賄賂的唐僧一開始只拿到了白本，這實際上是作者對“終極自由”概念的取消。（表述有點繞）

人并不是要穿越沙漠才能得到自由，人在沙漠中行走時，決定自己行走的道路與方式就是自由的。人生也并不是要依靠漫長艱辛的宗教苦修后才能獲得終極自由，才能升到天堂，說不定天堂里的佛祖弟子竟然也像污濁的人間一樣向人索賄呢？人生的自由，在于此時此刻?！凹唇裥萑ゼ葱萑?，若覓了時無了時”就是這個意思。

當我們對終極自由存在于此時此刻有了認識以后，我們便能發(fā)現，這種自由選擇的權力是所有人類共同具有的。（這個論點是頗有哲味的，但某些概念可商榷）對這一點的體認，讓選擇不同人生道路的人惺惺相惜。前不久過世的臺灣詩人周夢蝶，他終年在臺北繁華的武昌街頭默坐，售賣純粹的文學書籍，以此度過一生。他有時一天只能賺到二十幾元新臺幣，長年營養(yǎng)不良。他為世人留下了四卷可以通靈的詩作。相比之下，龍應臺選擇從政，在立法院接受立法委員通宵的質詢。但這不妨礙龍應臺在文集中多次記述她與周夢蝶相見時內心的觸動，也不妨礙他們引為知音。他們都依照自己的內心愿望，自由選擇了自己穿越沙漠的道路。因為他們都能了解此時此刻的自由意志就是一切，這就是“終極自由”，所以他們能夠發(fā)現互相生命的光華。選擇一樣的人生道路不能使我們相互理解，但在選擇自由的層面上，人與人才能發(fā)生感同身受的觸動。（點睛之筆，有味道?。?/p>

對于我們高三的學生而言，高三也是一片沙漠。我們是不自由的，因為我們必須穿過它，但我們又是自由的，因為我們可以選擇穿過沙漠的道路與方式。我們并不用等到高考結束以后在西藏、麗江與廈門才能找到自由，其實就在此時此刻，做每一道題、讀每一頁書的時候，我們就已經是自由的了。（為什么呢？沒講清楚啊，角度是很好的）沙漠是一個隱喻，自由不在沙漠結束以后的地方，它就在你穿越沙漠的此時此刻，就在你選擇道路與方式的剎那中。（回扣題目與主旨）

【點評】

或許在一個小時內匆匆回憶出的文章不能反映出宜鋮在考場上“那一篇”的全部，畢竟這樣的寫作方式不是宜鋮要的“自由”，而恰恰是讓他糾結的不自由。喜歡研讀《五燈會元》、高三最緊張的時刻都不忘斟一杯鐵觀音慢慢喝來的他，眼中的自由定是帶有禪意的。所以他才會在百般糾結與痛苦中恍然：人生漫漫，苦海無邊，自由難尋卻易把握——因為它就活在選擇過程的“剎那中”，當下即是終極，剎那便為永恒。假若沙漠隱喻的是人生，而痛苦和不自由是人生的隱喻，那么，我們能夠選擇的是——且喝茶去。

第二篇：2013上海高考作文

2013上海高考作文題出爐

今年上海卷高考語文作文題目是：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考也不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。要求（1）題目自擬；（2）全文不少于800字；（3）不要寫成詩歌”。

第三篇：上海高考作文評分細則

上海市高考作文評分細則

一、議論類文體

一類卷（63—70分）

總體標準

能準確理解材料，角度恰當，立意深刻，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹。有新意，有文采。

補充細則

一類上（68—70）：

符合總體標準并具備以下一項者：

1．能從材料中引發(fā)深刻的道理并富有說服力，文采優(yōu)美的。

2．能從材料中引發(fā)深刻的道理并富有說服力，語言樸實無華而有一定功力的。

3．在立意、構思、文體應用等某一方面有創(chuàng)新的。

3．思考角度獨特且富有說服力的。

一類中（65—67）：

基本符合總體標準并具備以下條件者：

1．能從材料中引出有深度的道理，但結構或語言等方面略有不足的。

2．在立意、思考角度、結構、文體某一方面有創(chuàng)新，但結構或語言等方面略有不足的。

一類下（63—64）：

符合總體標準并具備以下條件者：

能從題意中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結構或語言等方面略有不足的。

二類卷（52—62分）

總體標準

理解材料基本準確，角度較恰當，立意較深刻，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。

補充細則

二類上（59—62）：

基本符合總體標準并具備以下條件者：

有靈氣、有新意，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有不足的。二類中（55—58）：

基本符合總體標準并具備以下一項者：

1．有獨特的思考，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有缺陷的。

2．新意不夠，但平穩(wěn)充實的。

二類下（52—54）：

基本符合總體標準

三類卷（40—51分）

總體標準

尚能理解材料，角度尚恰當，立意一般，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真實，結構基本完整，語言基本通順，偶有語病。

補充細則

三類上（48—51）：

符合總體標準。

三類中（44—47）：

符合總體標準但故意拔高（升華不自然）之感的。

三類下（40—43）：

符合總體標準但羅列現象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺的。

四類卷（21—39分）

總體標準

偏離材料，角度或立意不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多。

補充細則

四類上（30—39）：

雖基本符合題意，但中心不明確，內容單薄空洞，結構不夠完整，語言欠通順，語病較多的。

四類中（25—29）：

參照總體標準。

四類下（21—24）：

符合總體標準但無中心。

五類卷（0—20分）

總體標準

符合以下一項即為五類卷（1）脫離材料。（2）文理不通。（3）全文不足400字。

補充細則

五類上（17—20）：

符合下列一項者：

1．脫離題意，內容單薄空洞但完整成文的。

2．全文不足400字的。

五類中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實的。

五類下（0—9）：

不成文的：9分以下。

經查證為全文抄襲的：0分。

二、記敘抒情類文體

一類卷（63—70分）（總體標準參照議論文，以下省略）

一類上（68—70）：

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，語言暢達，有文采。一類中（65—67）：

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，結構嚴謹，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，結構嚴謹，語言暢達。

一類下（63—64）：

記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，結構嚴謹，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。

抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，結構嚴謹，語言流暢。

二類卷（52—62分）

二類上（59—62）：

記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，結構完整，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，結構完整，抒情自然，語言通順。二類中（55—58）：

記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，結構完整，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。

抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，結構完整，抒情較自然，語言通順。二類下（52—54）：

記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，結構完整，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。

抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，結構完整，抒情較自然，語言通順，偶有語病。

三類卷（40—51分）

三類上（48—51）：

記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結構基本完整，敘述清楚，語言基本通順。

抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語言基本通順。

三類中（44——47）：

記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。

三類下（40—43）：

記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結構基本完整，情節(jié)較單調，語言基本通順。

抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。

四類卷（21—39分）

四類上（30—39）：

記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

四類中（25—29）：

記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多的。抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。四類下（21—24）：

記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多的。

抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。

五類卷（0—20分）

五類上（17—20）：

符合下列一項者：

1．脫離題意，內容單薄空洞但完整成文的。

2．全文不足500字的。

五類中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實的。

五類下（0—9）：

不成文的：9分以下。

經查證為全文抄襲的：0分。

三、其余文體：

參照總體標準給分

說明：

1．未寫題目扣2分。

2．錯別字每錯1個扣1分，至多扣3分。

3．標點錯誤多，酌情扣分。

4．文面不整潔，酌情扣1—2分，文面整潔美觀，酌情加1—2分。

第四篇：上海高考作文評分標準解讀

高考作文評分標準解讀

◆議論文里，兩類作文能夠獲得一類卷： 中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文?！粲洈⑿晕捏w要達到一類卷，則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構 嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采”；能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考； 倘若命題形式是材料作文，應該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題，專門用一段文字交代文章和材料的關系反而會不倫不類，影響得分。

◆針對前幾年高考閱卷和平時學校作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制 二類卷的現象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關作文。高考作文評價原則：“開放 包容 靈活 多元”八字方針。所謂“開放”指：在審題正確的前提下，閱卷組對立意事先不作規(guī)定，完全根據學生作 文的實際，只要不踩思想的“紅線”，都應該得到公正的評價；這里的“紅線”指的是與社 會道德、法律相違背的觀念。比如，在以“假”為題的作文中，一位學生辯稱仿造名牌和盜版的行為“給大眾帶來了實惠，因而也有存在的價值，不應一棍子打死”。這種觀點顯然喪失了最基本的法律和道德的底線。所謂“包容”指： 閱卷教師不能以考生作文的觀點、喜好是否與自己相悖來決定分數的 高低，只要他能夠自圓其說，就應該給與相應的分數；比如 2005 年上海卷作文，考生對流 行文化加以肯定，例舉了周杰倫等流行歌手，分析了他們存在的價值，只要言之有據，言之 成理，就不能因為閱卷教師與之觀點相悖、好惡相異而給予低分。其次，閱卷教師也不能因 為考生作文中流露出一些不夠積極的思想（如內心的種種苦悶迷茫等）而一概予以否定。往 往，這些思想更為真實，有時甚至更為成熟。所謂“靈活多元”指的是：高考作文文體不限，對各種文體的評價標準也要多元化，鼓 勵考生根據自身所長靈活運用不同文體和不同風格的語言。尤其需要說明的是，對學生作文 的包容還有兩條重要指標。第一，除經查證全文抄襲外，不給零分。除非審題錯誤或尚未成 文的，不輕易判為不及格。第二，不要以成熟的創(chuàng)作作品標準來評價學生的考場作文。考場 作文，考生一般的寫作時間只有 45 分鐘左右，對這種“急就章”的評價不能太嚴苛；作文 只是中學生學習寫作的習作，一類卷乃至滿分作文都應該允許有不足甚至缺陷。我們認為，這樣的標準有利于鼓勵學生放手寫作，放飛思想，保持并提升寫作興趣。在實際操作中，閱卷組一般會根據當年作文題目，確定評價思路，制定相應的評分細則，包括對不同文體的不同評價要求。這樣做，是為了使評價標準更便于操作，使閱卷老師評閱 時能將尺度把握得更加準確，同時也更好地執(zhí)行“開放、靈活、多元、包容”的評價原則，盡可能讓考生在限制中取得最大的自由。高考作文評價關鍵詞：議論性文體講求“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是 “形象性、獨特性和感染力” 上海高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵。一是鼓勵學生抒真情、寫實感，二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文。三是鼓勵內容和 形式的創(chuàng)新，四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的 文風。

一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價 標準有明顯的不同，所以“評分細則”分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵內容 是“思想性、獨特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨特性和感染力”。先談議論文。兩類作文能夠獲得一類卷。先談議論文?？偟膩碚f，兩類作文能夠獲得一類卷。一是思想深刻、結構嚴謹、語言 兩類作文能夠獲得一類卷 一是思想深刻、結構嚴謹、優(yōu)美的作文。二是在上述三點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，優(yōu)美的作文。二是在上述三點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟 老練特點鮮明的。老練特點鮮明的。思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人 難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯?；蛘吣愕乃枷胧?否

在當年高考作文中與眾不同耐人尋味，因為獨特的思考往往本身就是深刻的體現。換言之，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。當然，后一類作文 在語言和結構方面也要比較優(yōu)秀。二類卷作文標準的確定具有牽一發(fā)而動全局的作用。所以，上海高考作文閱卷在中心組 選樣卷時一改以往慣常的先選三類卷的做法，首先選定二類卷。這樣做，便于一類卷脫穎而 出，也使三類卷與之有了明顯的區(qū)分。針對前幾年高考閱卷和平時學校作文評判過于嚴苛，教師基本不給一類卷，嚴格控制二類卷的現象，閱卷組反復強調，二類卷并非好作文，而是 二類卷并非好作文，二類卷并非好作文 在各方面比較合格的過關作文，所以，上海卷對二類卷制定的評分細則為：“二類上（59 在各方面比較合格的過關作文 －62）：有靈氣、有新意，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有不足的。二類 中（55－58）：基本符合總體標準并具備以下一項者：

1、有獨特的思考，但在思想內容、行文結構、語言表達等某一方面有缺陷的。

2、新意不夠，但平穩(wěn)充實的?！边@一細則告訴 我們，兩類作文能夠獲得二類，一是有靈氣有新意但立意、結構或語言等某一方面有明顯 一是有靈氣有新意但立意、一是有靈氣有新意但立意 缺陷的作文，二是思想平淡而內容充實，在語言、結構等方面有不足但無明顯缺陷的作文。缺陷的作文，二是思想平淡而內容充實，在語言、結構等方面有不足但無明顯缺陷的作文。這樣做的目的，絕非降低評價標準，相反，它更尊重學生主體，尊重客觀現實，更有利于調 動學生的寫作熱情，保護學生的寫作興趣。于學生，不再會有“怎么努力都只能得個三類上 的”苦惱，學習有了上升的目標，努力有了上升的回報。可喜的是，經過多年的努力，“二 類卷不是好作文”的理念已經比較深入人心，“作文不是創(chuàng)作，教師在教學上大有可為”已 經落實在教師的行動中，在保護有才華的學生寫作個性的同時，讓不會寫作文的學生作文從 “無格”到“入格”，從思路不清邏輯混亂到平淡充實，成了廣大教師的共識。結果是，這 幾年二類卷作文的比例在高考中明顯上升，學生作文的積極性有了一定提高。三類卷則是既無新意，又在思想內容、行文結構、或語言表達方面有明顯缺陷的作文了。至于四類卷，或審題錯誤，或內容十分單薄，或中心不明，結構不完整，語言不通順，簡言 之，就是不及格的作文。五類卷基本屬于離題且文理不通的作文，在以往考場作文中十分鮮 見。再談記敘性文體。再談記敘性文體。這類作文的一類卷和議論性文體評價最為明顯的不同有三點。第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結構嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采?！憋@然，主題鮮明的記敘文未必能夠得 到高分。第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能 夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。第三，倘若命題形式是材料 作文，則寫議論文需要交代觀點與材料的聯系，而記敘文則不明確必交代，而是應該以敘述 描寫或水到渠成的抒情來暗示主題即可，專門用一段文字交代文章和材料的關系反而會不倫 不類，影響得分。其余各類卷則針對記敘性文體的特點，對語言的生動形象，情節(jié)的巧妙，描寫的細致鮮 活，提出了相應的要求。（作者為華東師大語文教研中心副主任，長期擔任上海高考語文閱卷中心組負責人兼作 文組大組長)

評分標準 一類卷(63－70 分)基準分 67 分 能準確把握題意，立意深刻，選材恰當，中心突出，內容充實，感情真摯，結構嚴謹。有新意，有文采。二類卷(52－62 分)基準分 57 分 符合題意，立意較深刻，選材較恰當，中心明確，內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。三類卷(39－51 分)基準分 45 分 基本符合題意，立意—般，選材尚恰當，中心尚明確，內容尚充實，感情尚真實，結構 基本完整，語言基本通順，偶有語病。四類卷(21－38 分)基準分 29 分 偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語言欠通順，語 病較多。五類卷(20 分以下)符合以下一項即為五類：(1)脫離題意。

(2)文理不通。(3)全文不足 400 字。說明：(1)未寫題目扣 2 分。(2)錯別字滿 3 個扣 1 分，至多扣 5 分。(3)標點錯誤多，酌情扣 分。(4)文面不整潔，酌情扣 1—2 分；文面整潔美

觀，酌情加 l—2 分。

第五篇：2012年上海高考作文分析

2012上海高考作文分析

【作文題目】

根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光。

一、題目特點

2012年的上海高考作文，延續(xù)前幾年的材料作文的傳統(tǒng)。對于考前呼聲較高的關系型的話題作文和命題作文并沒有出現。從今年的題目中我們可以看出今年高考作文命題的幾個特點：

1．上海與全國的作文命題潮流繼續(xù)保持一致。近年全國高考作文材料作文一統(tǒng)天下，純命題或者話題作文幾乎絕跡（2011年全國僅天津一地考了話題作文）。這是因為材料作文有助于同學們拓展寫作思路，讓大部分同學有話可說；也便于對同學們的考查、區(qū)分和選拔。

2．從客體觀照到主體審視。去年“一切都會過去”與“一切都不會過去”到2010年“丹麥人釣魚”，再到2009年的“板橋體書法”，都在無一例外地關注客體，而今年“心靈的微光”，則轉向人內心的審視。這個方向勢頭似乎在今年的上海春考中就有所體現，雖然只是一個命題作文《我的寫作經歷》，但是很多同學習慣了看外在的東西，一旦轉到內心，都不會寫了。五維1+X教育的杜剛老師認為，傳統(tǒng)作文多是“無我之境”，已經讓學生的作文誤入歧途，知我者，寫我心憂；不知我者，謂我何求？不知道“我”，“以己之昏昏，焉能使人之昭昭”？

3．作文有很強的時代性。不要看到關注主體內心，就看不到作文的時代性了。五維1+X教育的《閃光點作文法》在審題的章節(jié)中把作文的時代性稱之為命題期待?！靶撵`的微光”由于種種原因，成就了天才和凡人的區(qū)別。我們看到改變世界的天才有時候跟我們想的是一樣的時候，你會不會想到“活著就是為了改變世界”的那位英雄，你會不會想到我們的“創(chuàng)新型社會”建設，你會不會想到只會占有別人想法就是山寨了嗎？

4．主題明確。去年“一切都會過去”和“一切都不會多去”沒有預設主題，你寫生什么都是一切的范疇之中。但是今年不行了，我們必須發(fā)散思維一下，什么是心靈的微光。主題內容必須是思想和主觀的東西，所以外界的陽光、星光、月光都不能寫。

二、審題方法

對于作文的審題，同學們主要做到一個字“準”就可以了，但是“準”并不是隨便說說就可以做到的，一定要有方法的支持。五維1+X教育的《閃光點作文法》在材料作文審題的章節(jié)中講解了五種方法：

1．關鍵詞法；

2．情感態(tài)度法；

3．因果關系法；

4．對比互補法；

5．多角度法。

2012年上海高考材料作文主要適用的方法是關鍵詞法。材料中關鍵詞很簡單，就是微光。但是關鍵的一步不是找關鍵詞，而是解釋關鍵詞。

五維1+X教育的杜剛認為，關鍵詞的解釋能夠成功，要看一下幾步的執(zhí)行效果：

（一）一定要關鍵詞放在具體的材料語境中去，從材料的上下文篩選關鍵詞的解釋。材料中的“微光”主要有以下幾個內涵：

1．微光是微弱的，不強大的；

2．微光是自己心中的；

3．微光是容易被放棄的，至于被放棄的原因，我們可以稍微發(fā)散一下，或是不自信，或是執(zhí)行的難度大而復雜。

4．共同的微光卻成就了天才和凡人的區(qū)分。

（二）通過發(fā)散思維，列舉微光的外延：

1．瞬間、偶然（微）被抹殺的靈感（光）；

2．瞬間的想法；

3．一時的沖動；

4．三分鐘的熱度；

5．沒有固定的信仰；

6．殘存的真善美價值觀；

7．沒有付諸實踐的理想；

8．夢。

（三）逆向思維，舍棄普通的立意。

沒有發(fā)散思維，我們是得不到上面的寫作內容的。當然，可能會有同學會說，我也就寫一種，干嘛想那么多呢？但是如果考試的時候，沒有審題和立意方法的支持，可能你連“閃過的微光”都沒有，更別談什么舍棄了。

逆向思維，就可以剔除那些比較泛泛而談的內容。比如，你一下子想到的靈感，別人也一下子想到了靈感。我在考前就給同學發(fā)出過材料風險提示，今年寫喬布斯要慎重，原因是什么？看看去年有多少同學寫李娜和劉偉，就知道流行有多么瘋狂了。

三、立意方法

許多老師把作文的審題和立意放在一起講，五維1+X教育的杜剛老師卻一直分開講審題和立意。剛才說了，《閃光點作文法》對于審題的要求是“準”，對于立意的要求是“深”和“新”。

“深”只要做到以下三點：

1．透過現象看本質；

2．揭示因果關系；

3．觀點內容具有啟發(fā)性。

而“新”，我們在逆向思維中就舍棄了一些質量不高的立意和想法；“新”的另一個要求就是材料要新，但是一定要“躲槍”，就是太流行太新的所有人都能想到的素材就躲開算了，比如喬布斯。

以上算作是要求，從操作層面上，五維1+X教育的杜剛老師認為立意的閃光必須做到思辨性和形象性的結合，并且要有主體的參與。

（一）立意的形象性與思辨性。

微光本身是個比喻，所以形象性的問題不大。當然順著這個形象性，還是可以做點文章的：

1．微光之微如何變強，就會想到“點亮微光”。

2．“從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光”。可以寫“天才后悔藥”。思辨性可以從材料中找到好幾個思辨的角度，思辨的基礎就是對立統(tǒng)一：

1．微光之弱想到陽光之強：“微光與陽光”。

2．從整體材料上看，微光的放棄與重逢，可以想到“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

（二）至于主體的參與性，就是要在作文中寫出“我”來，否則又有很多同學去寫這些耳熟能詳的大作了：

司馬遷閃過微光，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；陶淵明閃過微光，寫出來“采菊東籬下，悠然見南山”的山水田園；李白閃過微光，寫出了“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁。

這就是上文我所說的“無我之境”，無我就無法表現“我”對自然、社會和自我的認知程度，作文也就失去了存在的價值。所以求你把“我”寫進去，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

四、以告來者

對于準高三的學生在暑假中如何備考作文，五維1+X教育的杜剛老師給到以下的建議：

1．系統(tǒng)掌握材料作文的審題和立意的方法，爭取做到審題的準和立意的深與新。材料作文向來以審題難度大而著稱，稍不注意，就偏題和跑題了。把握材料，要注意關鍵詞，材料層次，情感傾向和時代背景幾個要素。立意上，不要泛泛而談，學會并熟練使用發(fā)散思維和逆向思維的幾種方法。

2．自覺去評論社會熱點，不要人云亦云，敢于表達自己的見解。當然要有深度，這是“主體參與”訓練的一個方法，別人說的，有他們的道理，你可以根據自己的角度去對熱點素材進行分類。比如公信力類素材、食品安全素材、草根階層素材等等。

3．訓練自己的作文結構，議論文的傳統(tǒng)結構有四種，并列、遞進、總分和正反對比。同學們要熟練掌握遞進結構和具有思辨性的正反對比結構。

4．反復修改自己過往的作文，好作文不是寫出來的，而是改出來的。當然改作文也是有方法的，而不是亂改的，五維1+X教育的《閃光點作文法》提供一些列好作文的標準和修改流程。

5．作文分項訓練，比如審題訓練、立意訓練、結構訓練和擬題訓練。尤其是同學經常忽視的擬題，好題一半文嘛。老師判卷的時候，看到一個好的題目，你作文脫穎而出的機會就很大。作文的題目和立意的要求基本是一樣的，短短幾個字也要做到“思辨性和形象性”的統(tǒng)一。

總之在作文備考的過程中，方法是關鍵，訓練是主體。“有了好方法的支持，能讓我們抓住‘閃過心中的微光’；有了科學的訓練方式，別人會在你的作文里發(fā)現‘曾被舍棄的微光’?！蔽寰S1+X教育的杜剛老師如是說。