第一篇：畢業(yè)論文參考文獻格式及具體要求

參考文獻格式

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Blackwell.[2] Blakemore, D.1992.Understanding Utterances [M].Oxford: Blackwell.[3] Blakemore, D.2002.Relevance and Linguistic Meaning: The Semantics and Pragmatics of

Discourse Markers [M].Cambridge: CUP.[4] Ellis, R.1994.The Study of Second Language Acquisition [M].Oxford: OUP.[5] Emmorey, K.D.& V.A.Fromkin.1990.The mental lexicon [A].In J.Frederick(ed.).Language:

The Cambridge Survey: Psychological and Biological Aspects [C].Newmeyer: CUP.[6] Garnham, A.1985.Psycholinguistics: Central Topics [M].Cambridge: CUP.[7] Anderson , A.et al.1999.Cross-linguistic evidence for the early acquisition of discourse markers

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(6):446-452.[16]黃遠振.2001.詞的形態(tài)理據(jù)與詞匯習(xí)得的相關(guān)性[J].外語教學(xué)與研究（6）:430–435.[17]文秋芳.2002.編寫英語專業(yè)教材的重要原則[J].外語界(1):7-21.[18]文秋芳.2003.頻率作用與二語習(xí)得[J].外語教學(xué)與研究(2):151-154.畢業(yè)論文的體例要求

1.參考文獻原則上一律不得少于15條，其中英文不得少于5條。文獻目錄應(yīng)另頁書寫，外文文獻編排在前，中文文獻排后。英文以姓氏的第一個字母按字母順序（若第一個相同，則看第二個，以此類推），漢語以姓氏的聲母按音序排列。

2．參考文獻頁行間距仍為1.5倍。每條文獻必須頂格寫，回行時第二行需空格，英文空4個字符，漢語空兩個漢字。

3．外文文獻的書名，所載的期刊雜志名，論文集名及博士論文名用斜體，實詞首字母大寫。外文文獻中論文題目（不用斜體）的第一個字母大寫, 其他字母一律小寫（Time New Roman, 五號，1.5倍行距）。

4．論文的一級標(biāo)題加粗，其他各級標(biāo)題不加粗。

5．正文小標(biāo)題與正文之間不留空行。正文中段與段之間也不留空行。

6．正文中引用原文超過四行以上者，叫大段摘引（block quotation），引文須另起一行，獨立成段，無需引號。右縮進4個英文字符，用5號。頁面行間距為1.5倍。

7． 頁碼的標(biāo)注：版權(quán)聲明、摘要、目錄、致謝用小羅馬字標(biāo)頁碼（i，ii，iii）開始排列，正文部分（包括參考文獻和附錄）用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注（1，2，3）排列頁碼順序：

8．摘要、正文、參考文獻、致謝都要另起頁。

9．致謝頁對指導(dǎo)教師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)論文工作的組織和個人表示感謝。如在論文中使用了別人擁有版權(quán)且授予了你使用權(quán)的材料，也要在此致謝。也可以在此向父母或親人致謝。致謝二字居中，四號宋體字〈加黑〉；致謝具體內(nèi)容使用Times New Roman小四號字。行間距全部采用1.5倍。致謝內(nèi)容只可用英文書寫。

10．字體：

漢語字體：宋體；英語字體：Times New Roman

字體和字號：大標(biāo)題采用小四號，加粗，次標(biāo)題和正文采用小四號字。

第二篇：法學(xué)專科畢業(yè)論文具體要求

法學(xué)?？飘厴I(yè)論文具體要求

（一）基本要求

1、畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學(xué)專業(yè)?？频募袑嵺`環(huán)節(jié)之一，是實施法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

畢業(yè)論文為5學(xué)分。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容范圍之內(nèi)，并符合法學(xué)專業(yè)的特點。選題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或當(dāng)前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要研究方向和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進行探討。

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)論文的一般特征。調(diào)查報告、工作總結(jié)或單純的案例分析不能作為畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)不少于5000字，不超過8000字。

指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生實際指導(dǎo)學(xué)生選題。但必須遵循這樣以下原則：（1）必須限定在法學(xué)專業(yè)范圍；（2）必須反映?？扑疁?zhǔn)；（3）必須緊密結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實。

3、畢業(yè)論文的寫作應(yīng)安排在修完法學(xué)專業(yè)80％的主干專業(yè)課程之后開始進行，由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立完成。修完全部課程后完成答辯考核工作。

（二）畢業(yè)論文具體要求

1、畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、語言通順、格式規(guī)范。

2、畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括：目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻。所引用的中外文參考文獻資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時間（引用期刊的還必須注明文章名），引用網(wǎng)絡(luò)作品也應(yīng)注明網(wǎng)址。引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。

3、畢業(yè)論文要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用A4紙進行文字打印及裝訂，一式三份。

4、畢業(yè)論文完成后一律制成電子文本（用WORD格式），并要求排版，錄入

3.5軟盤（要寫上所在電大分校、工作站、教學(xué)班、專業(yè)、姓名，論文題目）；

論文正稿的字體、字號、打印、裝訂程序的使用執(zhí)行省電大的統(tǒng)一要求，具體如下：

學(xué)生同時應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文制作成WORD電子文檔（含初稿和正稿）。

（1）、論文標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正稿及參考文獻正稿用A4紙打印。打印字號為：畢業(yè)論文題目為三號黑體加粗，一級標(biāo)題四號黑體字，正文為五號宋體字。

（2）、按照封面、標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻、封底的先后順序進行裝訂成冊（一律左側(cè)裝訂）。

（3）、論文資料袋應(yīng)包括通過答辯的論文一份、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過的論文寫作提綱、初稿、正稿、答辯材料及論文磁盤等內(nèi)容，必須能夠反映論文寫作的真實過程。

第三篇：漢語言專科畢業(yè)論文具體要求

漢語言專科畢業(yè)論文具體要求

畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┑木C合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是整個教學(xué)活動的有機組成部分，是實施專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。它旨在系統(tǒng)地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

一、學(xué)生申請畢業(yè)論文寫作的資格審查

學(xué)生在進行畢業(yè)論文寫作之前，必須進行資格審查。申請畢業(yè)論文寫作的學(xué)生必須同時具備以下兩個條件：

1．學(xué)生必須進行了畢業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)實習(xí)的書面報告，取得社會實踐的相應(yīng)學(xué)分；

2．學(xué)生必須修完課程總學(xué)分的80%。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

（一）指導(dǎo)教師的資格

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷和中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或漢語言文學(xué)專業(yè)研究生以上學(xué)歷人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強的寫作能力和工作責(zé)任心，凡未按指定層次和指定專業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)成績無效。

（二）指導(dǎo)教師的職責(zé)

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是：

1．開題階段，指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，開列參考文獻目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計劃，指導(dǎo)學(xué)生完成開提報告。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱并簽署同意開題后，學(xué)生方可進行論文寫作。2．撰寫、修改及定稿階段，指導(dǎo)教師主要對學(xué)生的初稿、二稿、三稿進行修改，仔細審閱，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文。要求指導(dǎo)教師把每次指導(dǎo)的評語以及修改意見直接書寫于學(xué)生的論文稿之上，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真填寫《畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程記錄》。

3．定稿后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的論文做出初評意見，并指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

論文寫作時間要求：

定選題9月15號前

第一稿10月20號前

第二稿11月3號前

第三稿11月15號前

答辯11月20號

請大家抓緊時間按時間要求來完成以免耽誤答辯，影響畢業(yè)。

三、畢業(yè)論文寫作要求

（一）選題要求

1．畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。但文藝欣賞類文章中有學(xué)術(shù)含量的可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文。

2．畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。

3．畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。撰寫畢業(yè)論文既是一項科研活動，同時也是學(xué)習(xí)過程的一個步驟。學(xué)員撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識的掌握程度。此外，選題還應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。

（二）畢業(yè)論文參考選題方向

學(xué)員可以從所給定的范圍中選擇自己感興趣的一個作為自己的論文選題，也可自己確定題目。漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┱撐谋仨毰c漢語言專業(yè)方向相關(guān)。論文的具體選題方向請參見《漢語言?？茖I(yè)論文選題范圍》。

（三）畢業(yè)論文質(zhì)量要求

1．畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點新穎，材料翔實，結(jié)構(gòu)完整，思維明晰，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。

觀點新穎是指要有一定創(chuàng)造性，選題、立論或材料運用，要有屬于學(xué)生自己的思考、分析或論證，或者從新角度來討論問題，或有新發(fā)現(xiàn)的材料來論證；觀點明確是說論文中要明確地提出自己的論點，中心突出。

材料翔實、有力要求學(xué)生不僅要有詳盡、真實的材料，而且材料必須能為論文的中心服務(wù)，具有較強的說服力。

結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)要求論文必須有提出問題、分析問題、解決問題三個部分，每一部分之間或每一部分內(nèi)部都必須符合邏輯關(guān)系。語言必須通順。

格式規(guī)范就是要學(xué)生必須嚴(yán)格按照論文的規(guī)定格式去作。

2．論文要有某些學(xué)術(shù)價值或一定的理論支撐。

論文要有某些學(xué)術(shù)價值是指所探討的問題對于本學(xué)科的研究是有些推進，或有些啟發(fā)的，當(dāng)然最好是能夠為人文精神的建設(shè)乃至社會的發(fā)展，起到某些促進的作用。雖說這一要求對于我們來說可能高了些，但這是我們寫論文的一種追求。

論文要求有一定的理論支撐。指問題的提出、分析和論證，要有抽象分析的介入，要透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，尋找規(guī)律。也就是說不要抄抄賞識性的結(jié)論，再加上幾個例子，或者只是個別經(jīng)驗事實的簡單描述，堆砌一些材料而已。

3．要求畢業(yè)論文要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)一般5000字左右

（四）畢業(yè)論文部分的組成：

1．封面與封底

畢業(yè)論文封面與封底由安徽電大統(tǒng)一配置。

2．目錄

目錄是論文中主要段落的簡表，能夠反映論文的主要信息。

3．中文摘要及其關(guān)鍵詞

摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評論的簡短陳述”。摘要應(yīng)具有簡潔性，是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長，以200字以內(nèi)為宜。

摘要下應(yīng)列出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有3－8個關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

4．論文題目（下附署名）

要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

5．正文

畢業(yè)論文正文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為了使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個部分的內(nèi)容要點。

6．注釋

漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文的注釋，規(guī)定一律采用尾注的形式。注釋主要有兩種作用：第一，注明引文出處；第二，補充內(nèi)容（主要是要深入，但與文章的主體關(guān)系不大的內(nèi)容）。

7．參考文獻

參考文獻是論文作者在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據(jù)。

常用參考文獻的格式：作者（或編者），文章名（或?qū)Ｖ?，出版社，出版日?/p>

（五）畢業(yè)論文的裝幀要求

1．畢業(yè)論文統(tǒng)一用Ａ4紙打印、裝訂。

2．字體要求：

（1）論文題目：黑體加粗，三號。

（2）內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞：宋體，小四號。內(nèi)容摘要在120－300字之間，關(guān)鍵詞在2－5個左右。

（3）正文：一級標(biāo)題：黑體，四號；一級以下標(biāo)題及正文：宋體，五號。

（4）注釋：宋體，五號字

（5）參考文獻：宋體，五號。

（6）行間距：選擇多倍行距,設(shè)值1.2。

3．畢業(yè)論文的裝訂順序

由上至下依次為：

封面、目錄、摘要及其關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻、封底

論文成績評定的等級和標(biāo)準(zhǔn)

1．畢業(yè)論文成績的等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，取得及格以上成績者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。

2．評定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點明確、新穎，材料翔實、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨創(chuàng)性和理論性，表明作者確實已經(jīng)很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。

（2）良好（75分-84分）觀點明確，材料翔實，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確實已經(jīng)較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。

（3）合格（60分-74分）：觀點明確，材料較為翔實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和素養(yǎng)，并且能用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決問題。

（4）不合格（60分以下）：有下述情形之一者便為不合格：觀點不明確或明顯錯謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字?jǐn)?shù)少于3000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

五、復(fù)審及終審

畢業(yè)論文由分校進行復(fù)審。復(fù)審意見應(yīng)包含的主要內(nèi)容有：畢業(yè)作業(yè)選題是否恰當(dāng)，主體是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，論據(jù)是否充分，論證是否合乎邏輯，文字是否通順，對初評成績的認(rèn)可。

學(xué)生畢業(yè)論文及成績由省電大負責(zé)終審，中央電大進行檢查。

六、其他

“開放教育試點”漢語言專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文、社會調(diào)查等集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作所需填寫的表格，遵照安徽電大《關(guān)于開放教育試點專業(yè)實踐環(huán)節(jié)工作的有關(guān)規(guī)定》。

第四篇：畢業(yè)論文文獻綜述

畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻綜述封面格式

（空行，五號字）

（空行，五號字）

（空行，五號字）

玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）

文獻綜述（隸書2號）

（空行，五號字）

（空行，五號字）

中文題目（隸書1號）

（空行，五號字）

英文題目（Time New Romen 4號）

（空行，五號字）

（空行，五號字）

（空行，五號字）

院系 _____________________

專業(yè)____________

學(xué) 生 班 級_________

姓名____

學(xué)號____________

（空行，五號字，行高0.7厘米）

指導(dǎo)教師單位____________

指導(dǎo)教師姓名____

指導(dǎo)教師職稱______

注：（1）院系名稱等內(nèi)容用不顯示邊框的表格書寫，三號字，漢字用隸書，數(shù)字、字母用Times New Roman體。

（2）外語專業(yè)論文主標(biāo)題用外語，字體為Time New Romen,副標(biāo)題用漢語隸書。字號由外語系根據(jù)情況統(tǒng)一規(guī)定。

（3）有內(nèi)容的行高為1厘米，中間空行的行高為0.7厘米，五號字。左邊列的文字的排列方式為兩邊對齊。如果是專升本的學(xué)生，在學(xué)生班級后面加上“（專升本）”字樣；指導(dǎo)教師不是我院的，在指導(dǎo)教師單位后先用一行寫學(xué)校的全稱，另一行寫系的全稱。）

畢業(yè)論文文獻綜述參考范文

在高校體育教學(xué)中實施心理健康教育的研究

學(xué)生：張家莊

指導(dǎo)老師：劉紅波

（長江大學(xué)體育學(xué)院湖北荊州434020）

[前言]

大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì) 80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25 %，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動認(rèn)同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大

學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的發(fā)生。

[主題]

大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。

一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。

心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。

1、體育鍛煉能促進認(rèn)知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗

體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔(dān)。

3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響

“自我概念’，是個體主觀上關(guān)于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩(wěn)定的，在適應(yīng)社會的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個體的自我概念顯著增強。

4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系

隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結(jié)合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

5、體育活動能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞

應(yīng)激是指個體對應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。

6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病

焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(xí)(低強度、長時間)和無氧練習(xí)(高強度、短時間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結(jié)合更能有效的降低抑郁”。[6]

教學(xué)過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎(chǔ)。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學(xué)過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

1、不同的教學(xué)內(nèi)容是會產(chǎn)生不同的心理教育作用。

2、有研究就專門針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：

1）、小群體互助學(xué)習(xí)法，它加強了對責(zé)任感、創(chuàng)造力、協(xié)同意識、競爭意識的培養(yǎng)，極大地促進了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立；

2）、模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應(yīng)及調(diào)節(jié)能力；

3）、創(chuàng)設(shè)情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，并最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)；

4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會

5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。

3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：

1）、強調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；

2）、加強角色和地位的互動性，以培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂于助人的良好行為品質(zhì)；

3）、利用異性效應(yīng)組織練習(xí)，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格；

4）、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動機。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和

競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]

三、體育教學(xué)中實施心理健康教育的測量評價

侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學(xué)生的心理健康評價納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識、樹立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個性心理。心理健康的評價可分為兩個方而：一是理論知識.應(yīng)列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價表測評.對學(xué)生心理健康狀況進行較全面評價，將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實施，不僅能夠及時掌握大學(xué)生心理健康的動態(tài)，為有效地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據(jù)，同時彌補了目前考試體系中存在片而性的問題”。

[17]

劉衛(wèi)民、李平在《體育教學(xué)中實施心理健康教育論綱》認(rèn)為要“建立學(xué)生心理健康教育評價指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)各級在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，以及在體育教學(xué)中實施心理健康教育的特定目標(biāo)而制定。因此，應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標(biāo)體系應(yīng)包括對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，成就動機，適應(yīng)能力，交際能力，行為能力，創(chuàng)造能力，預(yù)見能力，情緒反應(yīng)能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學(xué)生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標(biāo)的細化標(biāo)準(zhǔn)進行測量，然后再運用模糊數(shù)學(xué)綜合評價”。[18]

[總結(jié)]

體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過程可以根據(jù)體育運動所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內(nèi)容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評價從而更加有目的的、有計劃的促進學(xué)生健康心理的形成，從而在促進學(xué)生身體健康的同時，進而促進心理健康?！霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結(jié)合的必然要求，也是開發(fā)體育多元功能的需要。”

[19]

參考文獻

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[19]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

第五篇：畢業(yè)論文文獻綜述

畢業(yè)論文材料：文 獻 綜 述

一、題目：微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料改性機理初探

二、摘要

研究微波輻照前后對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能的變化，進而探討微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能影響的機理。方法 ：采用首先用鈦酸酯偶聯(lián)劑對納米TiO2進行了濕法改性，運用傅里葉紅外光譜儀(FT-IR)表征了改性前后納米TiO2粉體的表面特征。通過熔融共混法制備了PP/納米TiO2復(fù)合材料。通過透射電鏡(TEM)、力學(xué)性能測試、偏光顯微鏡(POM)、差示掃描量熱儀(DSC)對PP/納米TiO2復(fù)合材料的納米粒子分散性、力學(xué)行為進行了研究。

關(guān)鍵詞：微波；聚丙烯；納米TiO2；微波輻照；力學(xué)性能

三、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的微波輻射技術(shù)正在形成,微波輻射技術(shù)擴展到化學(xué)領(lǐng)域形成了一門新的交叉學(xué)科-微波化學(xué)。自1970年英國 Harwell 實驗室使用微波爐裝置成功地處理了核廢料以來,微波輻射技術(shù)得到了迅速發(fā)展。1986年 Gedye 和 Giguere等發(fā)現(xiàn)微波可以促進有機反應(yīng)以來，微波技術(shù)成功應(yīng)用于多種有機反應(yīng)，微波輻射促進有機化學(xué)反應(yīng)的研究已成為有機化學(xué)領(lǐng)域的一個熱點，并逐步形成了一門引人注目的全新領(lǐng)域——MORE化學(xué)（Microwave-InducedOrganic Reaction Enhancement Chemistry）。大量的實驗結(jié)果表明微波作用下的有機反應(yīng)速度較傳統(tǒng)方法成數(shù)十倍、數(shù)百倍甚至上千倍提高。微波化學(xué)作為一個新興化學(xué)分支學(xué)科，無論從理論方面,還是應(yīng)用技術(shù)方面,均取得了較大新進展，它的發(fā)展已是一個不爭的事實，并已在環(huán)境保護、石油工業(yè)和冶金等部門獲得了廣泛和成功的應(yīng)用【1】。

聚丙烯是五大通用型熱塑性樹脂之一，具有良好的耐化學(xué)穩(wěn)定性、耐應(yīng)力開裂性和電絕緣性優(yōu)良、易加工、加工溫度寬、熱變形溫度高、價格低廉等特點。聚丙烯耐熱性好，不易分解，熔點約為160~170℃，可在100~120℃下長期使用；密度0.89~0.91g/cm3，是塑料中最輕的品種之一。此外，聚丙烯幾乎無毒，可耐高溫消毒，現(xiàn)已被廣泛用于型材，管材，片材，板材和薄膜市場，并且用途均不斷的擴大。尤其PP在汽車工業(yè)，器械，家具和管材方面的消耗量正快速增加，目前歐洲約有95%的汽車保險杠是使用PP作為樹脂基體制作的，新型的PP管材正逐步取代PVC管材，作為家庭冷熱水管道和地?zé)峁艿?。目前聚丙烯的?yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴寬和擴大。近年來所興起的通用塑料工程化技術(shù)中，聚丙烯作為首選材料不斷引起人們的重視。聚丙烯的高性能化、工程化、功能化是目前改性聚丙烯的主要研究方向。新世紀(jì)以來高性能化的聚丙烯正逐漸部分代替昂貴的工程塑料。

[2]

但聚丙烯也存在一些不足之處。其主要表現(xiàn)在聚丙烯材料缺口沖擊強度差，低溫脆性尤為突出，且收縮率大，容易產(chǎn)生翹曲變形。它還存在耐候性差，耐光、耐熱及抗老化性差等缺點。近年來，隨著汽車、家電、機械、建筑等行業(yè)的飛速發(fā)展，對新材料工業(yè)提出了更高的要求，通用PP的性能己經(jīng)不能更好地滿足各行業(yè)日益發(fā)展的需要。因此關(guān)于聚丙烯改性特別是PP通用塑料工程化研究己成為國內(nèi)外塑料改性研究的重點和熱點。

四、國內(nèi)外微波輻照的研究現(xiàn)狀

微波輻射加熱不僅應(yīng)用于一般本體聚合, 溶液聚合, 沉淀聚合及乳液聚合等傳統(tǒng)高分子的合成領(lǐng)域,近年來的研究已經(jīng)擴展到天然高分子材料的改性, 微波作用下聚合機理和反應(yīng)動力學(xué)等新的領(lǐng)域。

1、微波輻射加熱在天然高分子的提取和改性的應(yīng)用

利用微波進行萃取不僅能保持分析對象本來的化合物狀態(tài), 而且具有萃取時間短、溶劑用量少、提取效率高和投資少等優(yōu)點。林棋等對花生殼進行微波萃取提取天然黃色素, 并對色素的穩(wěn)定性進行了初步的研究。甲殼素是一種天然高分子物質(zhì), 由于甲殼素分子鏈?zhǔn)且允鵂钗⒕问酱嬖谇曳肿娱g有強烈的氫鍵, 使得它的化學(xué)反應(yīng)性很低。為了提高其反應(yīng)活性, 國內(nèi)學(xué)者郭國瑞

[4]

[3]

早在1997 年用微波作用顯著增加甲殼素及其衍生物的活性和反

[5] 應(yīng)性, 大大加速了脫乙?；磻?yīng)和羧甲基化反應(yīng), 同時引起的分子鏈降解很少。關(guān)麗等人對在微波輻射下用氯乙酸對殼聚糖進行化學(xué)改性, 探討微波加熱作用條件下, 反應(yīng)物投料比、反應(yīng)時間、反應(yīng)溫度等對羧甲基殼聚糖產(chǎn)率和粘度的影響, 并得出最優(yōu)化的實驗條件。

2、微波作用下單分散聚合物微球的制備

包建軍[6] 微波輻照下, 通過甲基丙烯酸甲酯(MMA)的無乳化劑乳液聚合, 制備出粒徑單分散、超細聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)微球。微波顯著縮短聚合誘導(dǎo)期, 加快聚合反應(yīng), 顯著降低了反應(yīng)活化能。唐業(yè)倉

[7]

等研究了微波輻照下, 以丙酮、水為分散介質(zhì),利用陽離子型自由基引發(fā)劑偶氮二異丁基脒鹽酸鹽(AIBA)引發(fā)苯乙烯(St)和甲基丙烯酸甲酯(MMA)共聚, 合成出表面帶正電荷的P(StMMA)共聚物納米粒子。對粒子表征表明增加引發(fā)劑和共聚單體MMA的濃度, 粒子的水化半徑逐漸減小, 粒徑分散系數(shù)增大, 引發(fā)劑或共聚單體MMA 濃度的增加, 粒子的平均水化半徑都減小, 粒子分散系數(shù)逐漸增大。

3、微波作用下的聚合反應(yīng)機理和反應(yīng)動力學(xué)的研究

目前, 微波聚合研究主要集中于實驗事實的積累, 對于反應(yīng)機理和反應(yīng)動力學(xué)的研究還進行得很少, 也不是很深入。路建美

[8]

等利用溶劑N, N-二甲基甲酰胺(DUF)或乙醇中的自由基捕捉劑1, 1-二苯基-2-三硝基苯肼(DPPH)捕捉自由基, 驗證反應(yīng)是否為自由基歷程。實驗結(jié)果表明微波輻射可以引發(fā)共聚反應(yīng), 且符合自由基機理, 載體能促進自由基的生成。黃梅芳[9] 在微波條件下, 以十二烷基硫酸鈉為乳化劑, 過硫酸鉀為引發(fā)劑使N-(A-甲基-丁酯基)馬來酰亞微乳液聚合。證實微波有進一步引發(fā)聚合反應(yīng)的能力, 得出了引發(fā)劑濃度、單體濃度、乳化劑濃度等因素對聚合速率的影響, 其聚合動力學(xué)關(guān)系基本符合常規(guī)乳液聚合中的Smith)Ewart 理論。張科

[10]

采用微波加熱提供反應(yīng)所需熱量, 以丙交酯為原料, 辛酸亞錫的甲苯溶液為催化劑, 進行丙交酯開環(huán)聚合反應(yīng), 開展了聚乳酸的微波輻射合成工藝及相關(guān)基礎(chǔ)研究, 考察了微波功率和反應(yīng)時間對聚乳酸合成的影響, 結(jié)果表明, 在一定微波功率條件下, 反應(yīng)時間對聚乳酸產(chǎn)物相對分子質(zhì)量的影響有個最佳值, 時間過長, 聚乳酸的相對分子質(zhì)量將下降, 這可能是由于聚乳酸在長時間的高溫作用下發(fā)生了鏈的斷裂所致, 曲線還表明, 微波功率越大, 反應(yīng)時間越長, 產(chǎn)物的顏色也越深。

4、微波輻照對共混材料影響的研究

張愛民等【11】采用自行設(shè)計的聚合物微波輻照裝置，研究微波輻照對填充高密度聚乙烯共混材料力學(xué)性能的影響。結(jié)果表明，微波輻照能在不影響材料剛性的基礎(chǔ)上，提高材料的韌性和斷裂伸長率，微波輻照對以微波導(dǎo)體為填料的高密度聚乙烯的增強是界面化學(xué)反應(yīng)和物理浸潤協(xié)同作用的結(jié)果；微波對介電材料為填料的高密度聚乙烯的增強主要是物理浸潤的結(jié)果。王平華等【12】通過DSC、WAXD和透射電子顯微鏡等手段研究了 PP/納米SiO2復(fù)合材料的結(jié)晶行為與力學(xué)性能。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,聚甲基丙烯酸甲酯接枝納米 SiO2 復(fù)合粒子加入量為4 %左右時 ,PP/ SiO22g 2PMMA復(fù)合材料的拉伸強度和沖擊強度達到最大值 ,其沖擊強度增加了 1 倍左右 ,拉伸強度提高40 %。這表明經(jīng)表面包覆處理的SiO22g 2PMMA復(fù)合粒子對 PP既增韌又增強。

五、結(jié)束語

微波作為一種新型高效的加熱方式, 極大的促進聚合反應(yīng)的研究。然而微波作用機理尚未明了，有報道稱微波對材料的影響主要是熱效應(yīng)的作用造成的，但也有的報道也指出了一種非熱效應(yīng)的影響[13]；另外, 目前專業(yè)化學(xué)微波實驗裝置的價格很高, 而大多數(shù)聚合反應(yīng)的微波加熱裝置一般是改裝的家用微波爐, 這樣的裝置很難嚴(yán)格定量控制微波的加熱的速率, 因此開發(fā)出相對廉價的微波化學(xué)實驗專用的設(shè)備, 也是急需解決的問題之一。與傳統(tǒng)加熱相比，微波輻射下的有機合成具有反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高、副反應(yīng)少、產(chǎn)品易純化等優(yōu)點；微波輻照在改性聚合物中對聚合物的性能的提高有著重大意義；可以預(yù)料, 隨著以上問題將逐一得到解決, 微波加熱技術(shù)在未來的高分子聚合反應(yīng)將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。

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