第一篇：畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式及具體要求

參考文獻(xiàn)格式

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Blackwell.[2] Blakemore, D.1992.Understanding Utterances [M].Oxford: Blackwell.[3] Blakemore, D.2002.Relevance and Linguistic Meaning: The Semantics and Pragmatics of

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The Cambridge Survey: Psychological and Biological Aspects [C].Newmeyer: CUP.[6] Garnham, A.1985.Psycholinguistics: Central Topics [M].Cambridge: CUP.[7] Anderson , A.et al.1999.Cross-linguistic evidence for the early acquisition of discourse markers

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1.參考文獻(xiàn)原則上一律不得少于15條，其中英文不得少于5條。文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁書寫，外文文獻(xiàn)編排在前，中文文獻(xiàn)排后。英文以姓氏的第一個(gè)字母按字母順序（若第一個(gè)相同，則看第二個(gè)，以此類推），漢語以姓氏的聲母按音序排列。

2．參考文獻(xiàn)頁行間距仍為1.5倍。每條文獻(xiàn)必須頂格寫，回行時(shí)第二行需空格，英文空4個(gè)字符，漢語空兩個(gè)漢字。

3．外文文獻(xiàn)的書名，所載的期刊雜志名，論文集名及博士論文名用斜體，實(shí)詞首字母大寫。外文文獻(xiàn)中論文題目（不用斜體）的第一個(gè)字母大寫, 其他字母一律小寫（Time New Roman, 五號(hào)，1.5倍行距）。

4．論文的一級(jí)標(biāo)題加粗，其他各級(jí)標(biāo)題不加粗。

5．正文小標(biāo)題與正文之間不留空行。正文中段與段之間也不留空行。

6．正文中引用原文超過四行以上者，叫大段摘引（block quotation），引文須另起一行，獨(dú)立成段，無需引號(hào)。右縮進(jìn)4個(gè)英文字符，用5號(hào)。頁面行間距為1.5倍。

7． 頁碼的標(biāo)注：版權(quán)聲明、摘要、目錄、致謝用小羅馬字標(biāo)頁碼（i，ii，iii）開始排列，正文部分（包括參考文獻(xiàn)和附錄）用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注（1，2，3）排列頁碼順序：

8．摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝都要另起頁。

9．致謝頁對指導(dǎo)教師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)論文工作的組織和個(gè)人表示感謝。如在論文中使用了別人擁有版權(quán)且授予了你使用權(quán)的材料，也要在此致謝。也可以在此向父母或親人致謝。致謝二字居中，四號(hào)宋體字〈加黑〉；致謝具體內(nèi)容使用Times New Roman小四號(hào)字。行間距全部采用1.5倍。致謝內(nèi)容只可用英文書寫。

10．字體：

漢語字體：宋體；英語字體：Times New Roman

字體和字號(hào)：大標(biāo)題采用小四號(hào)，加粗，次標(biāo)題和正文采用小四號(hào)字。

第二篇：法學(xué)專科畢業(yè)論文具體要求

法學(xué)專科畢業(yè)論文具體要求

（一）基本要求

1、畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)?？频募袑?shí)踐環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

畢業(yè)論文為5學(xué)分。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容范圍之內(nèi)，并符合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。選題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實(shí)踐，選擇應(yīng)用性強(qiáng)或當(dāng)前司法實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的主要研究方向和主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)論文的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)或單純的案例分析不能作為畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)不少于5000字，不超過8000字。

指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選題。但必須遵循這樣以下原則：（1）必須限定在法學(xué)專業(yè)范圍；（2）必須反映專科水準(zhǔn)；（3）必須緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3、畢業(yè)論文的寫作應(yīng)安排在修完法學(xué)專業(yè)80％的主干專業(yè)課程之后開始進(jìn)行，由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。修完全部課程后完成答辯考核工作。

（二）畢業(yè)論文具體要求

1、畢業(yè)論文應(yīng)觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、語言通順、格式規(guī)范。

2、畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括：目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)。所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名），引用網(wǎng)絡(luò)作品也應(yīng)注明網(wǎng)址。引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。

3、畢業(yè)論文要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂，一式三份。

4、畢業(yè)論文完成后一律制成電子文本（用WORD格式），并要求排版，錄入

3.5軟盤（要寫上所在電大分校、工作站、教學(xué)班、專業(yè)、姓名，論文題目）；

論文正稿的字體、字號(hào)、打印、裝訂程序的使用執(zhí)行省電大的統(tǒng)一要求，具體如下：

學(xué)生同時(shí)應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文制作成WORD電子文檔（含初稿和正稿）。

（1）、論文標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正稿及參考文獻(xiàn)正稿用A4紙打印。打印字號(hào)為：畢業(yè)論文題目為三號(hào)黑體加粗，一級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體字，正文為五號(hào)宋體字。

（2）、按照封面、標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)、封底的先后順序進(jìn)行裝訂成冊（一律左側(cè)裝訂）。

（3）、論文資料袋應(yīng)包括通過答辯的論文一份、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過的論文寫作提綱、初稿、正稿、答辯材料及論文磁盤等內(nèi)容，必須能夠反映論文寫作的真實(shí)過程。

第三篇：漢語言專科畢業(yè)論文具體要求

漢語言?？飘厴I(yè)論文具體要求

畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)（專科）的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。它旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

一、學(xué)生申請畢業(yè)論文寫作的資格審查

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前，必須進(jìn)行資格審查。申請畢業(yè)論文寫作的學(xué)生必須同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：

1．學(xué)生必須進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的書面報(bào)告，取得社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分；

2．學(xué)生必須修完課程總學(xué)分的80%。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

（一）指導(dǎo)教師的資格

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或漢語言文學(xué)專業(yè)研究生以上學(xué)歷人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)的寫作能力和工作責(zé)任心，凡未按指定層次和指定專業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)成績無效。

（二）指導(dǎo)教師的職責(zé)

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是：

1．開題階段，指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，開列參考文獻(xiàn)目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成開提報(bào)告。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱并簽署同意開題后，學(xué)生方可進(jìn)行論文寫作。2．撰寫、修改及定稿階段，指導(dǎo)教師主要對學(xué)生的初稿、二稿、三稿進(jìn)行修改，仔細(xì)審閱，提出修改意見，解答疑難問題，評(píng)審論文。要求指導(dǎo)教師把每次指導(dǎo)的評(píng)語以及修改意見直接書寫于學(xué)生的論文稿之上，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真填寫《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程記錄》。

3．定稿后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的論文做出初評(píng)意見，并指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

論文寫作時(shí)間要求：

定選題9月15號(hào)前

第一稿10月20號(hào)前

第二稿11月3號(hào)前

第三稿11月15號(hào)前

答辯11月20號(hào)

請大家抓緊時(shí)間按時(shí)間要求來完成以免耽誤答辯，影響畢業(yè)。

三、畢業(yè)論文寫作要求

（一）選題要求

1．畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。但文藝欣賞類文章中有學(xué)術(shù)含量的可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文。

2．畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。

3．畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。撰寫畢業(yè)論文既是一項(xiàng)科研活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)步驟。學(xué)員撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識(shí)的掌握程度。此外，選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。

（二）畢業(yè)論文參考選題方向

學(xué)員可以從所給定的范圍中選擇自己感興趣的一個(gè)作為自己的論文選題，也可自己確定題目。漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┱撐谋仨毰c漢語言專業(yè)方向相關(guān)。論文的具體選題方向請參見《漢語言?？茖I(yè)論文選題范圍》。

（三）畢業(yè)論文質(zhì)量要求

1．畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，思維明晰，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。

觀點(diǎn)新穎是指要有一定創(chuàng)造性，選題、立論或材料運(yùn)用，要有屬于學(xué)生自己的思考、分析或論證，或者從新角度來討論問題，或有新發(fā)現(xiàn)的材料來論證；觀點(diǎn)明確是說論文中要明確地提出自己的論點(diǎn)，中心突出。

材料翔實(shí)、有力要求學(xué)生不僅要有詳盡、真實(shí)的材料，而且材料必須能為論文的中心服務(wù)，具有較強(qiáng)的說服力。

結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)要求論文必須有提出問題、分析問題、解決問題三個(gè)部分，每一部分之間或每一部分內(nèi)部都必須符合邏輯關(guān)系。語言必須通順。

格式規(guī)范就是要學(xué)生必須嚴(yán)格按照論文的規(guī)定格式去作。

2．論文要有某些學(xué)術(shù)價(jià)值或一定的理論支撐。

論文要有某些學(xué)術(shù)價(jià)值是指所探討的問題對于本學(xué)科的研究是有些推進(jìn)，或有些啟發(fā)的，當(dāng)然最好是能夠?yàn)槿宋木竦慕ㄔO(shè)乃至社會(huì)的發(fā)展，起到某些促進(jìn)的作用。雖說這一要求對于我們來說可能高了些，但這是我們寫論文的一種追求。

論文要求有一定的理論支撐。指問題的提出、分析和論證，要有抽象分析的介入，要透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，尋找規(guī)律。也就是說不要抄抄賞識(shí)性的結(jié)論，再加上幾個(gè)例子，或者只是個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡單描述，堆砌一些材料而已。

3．要求畢業(yè)論文要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)一般5000字左右

（四）畢業(yè)論文部分的組成：

1．封面與封底

畢業(yè)論文封面與封底由安徽電大統(tǒng)一配置。

2．目錄

目錄是論文中主要段落的簡表，能夠反映論文的主要信息。

3．中文摘要及其關(guān)鍵詞

摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡短陳述”。摘要應(yīng)具有簡潔性，是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長，以200字以內(nèi)為宜。

摘要下應(yīng)列出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有3－8個(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

4．論文題目（下附署名）

要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

5．正文

畢業(yè)論文正文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為了使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

6．注釋

漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文的注釋，規(guī)定一律采用尾注的形式。注釋主要有兩種作用：第一，注明引文出處；第二，補(bǔ)充內(nèi)容（主要是要深入，但與文章的主體關(guān)系不大的內(nèi)容）。

7．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是論文作者在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，是評(píng)定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)。

常用參考文獻(xiàn)的格式：作者（或編者），文章名（或?qū)Ｖ?，出版社，出版日?/p>

（五）畢業(yè)論文的裝幀要求

1．畢業(yè)論文統(tǒng)一用Ａ4紙打印、裝訂。

2．字體要求：

（1）論文題目：黑體加粗，三號(hào)。

（2）內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞：宋體，小四號(hào)。內(nèi)容摘要在120－300字之間，關(guān)鍵詞在2－5個(gè)左右。

（3）正文：一級(jí)標(biāo)題：黑體，四號(hào)；一級(jí)以下標(biāo)題及正文：宋體，五號(hào)。

（4）注釋：宋體，五號(hào)字

（5）參考文獻(xiàn)：宋體，五號(hào)。

（6）行間距：選擇多倍行距,設(shè)值1.2。

3．畢業(yè)論文的裝訂順序

由上至下依次為：

封面、目錄、摘要及其關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、封底

論文成績評(píng)定的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

1．畢業(yè)論文成績的等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，取得及格以上成績者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。

2．評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點(diǎn)明確、新穎，材料翔實(shí)、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和理論性，表明作者確實(shí)已經(jīng)很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。

（2）良好（75分-84分）觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確實(shí)已經(jīng)較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。

（3）合格（60分-74分）：觀點(diǎn)明確，材料較為翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，并且能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題。

（4）不合格（60分以下）：有下述情形之一者便為不合格：觀點(diǎn)不明確或明顯錯(cuò)謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯(cuò)別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字?jǐn)?shù)少于3000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

五、復(fù)審及終審

畢業(yè)論文由分校進(jìn)行復(fù)審。復(fù)審意見應(yīng)包含的主要內(nèi)容有：畢業(yè)作業(yè)選題是否恰當(dāng)，主體是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，論據(jù)是否充分，論證是否合乎邏輯，文字是否通順，對初評(píng)成績的認(rèn)可。

學(xué)生畢業(yè)論文及成績由省電大負(fù)責(zé)終審，中央電大進(jìn)行檢查。

六、其他

“開放教育試點(diǎn)”漢語言專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作所需填寫的表格，遵照安徽電大《關(guān)于開放教育試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的有關(guān)規(guī)定》。

第四篇：畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述封面格式

（空行，五號(hào)字）

（空行，五號(hào)字）

（空行，五號(hào)字）

玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

文獻(xiàn)綜述（隸書2號(hào)）

（空行，五號(hào)字）

（空行，五號(hào)字）

中文題目（隸書1號(hào)）

（空行，五號(hào)字）

英文題目（Time New Romen 4號(hào)）

（空行，五號(hào)字）

（空行，五號(hào)字）

（空行，五號(hào)字）

院系 _____________________

專業(yè)____________

學(xué) 生 班 級(jí)_________

姓名____

學(xué)號(hào)____________

（空行，五號(hào)字，行高0.7厘米）

指導(dǎo)教師單位____________

指導(dǎo)教師姓名____

指導(dǎo)教師職稱______

注：（1）院系名稱等內(nèi)容用不顯示邊框的表格書寫，三號(hào)字，漢字用隸書，數(shù)字、字母用Times New Roman體。

（2）外語專業(yè)論文主標(biāo)題用外語，字體為Time New Romen,副標(biāo)題用漢語隸書。字號(hào)由外語系根據(jù)情況統(tǒng)一規(guī)定。

（3）有內(nèi)容的行高為1厘米，中間空行的行高為0.7厘米，五號(hào)字。左邊列的文字的排列方式為兩邊對齊。如果是專升本的學(xué)生，在學(xué)生班級(jí)后面加上“（專升本）”字樣；指導(dǎo)教師不是我院的，在指導(dǎo)教師單位后先用一行寫學(xué)校的全稱，另一行寫系的全稱。）

畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述參考范文

在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究

學(xué)生：張家莊

指導(dǎo)老師：劉紅波

（長江大學(xué)體育學(xué)院湖北荊州434020）

[前言]

大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì) 80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25 %，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對性、及時(shí)性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影，或者說是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì)感受到豐富多變的刺激，也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大

學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的發(fā)生。

[主題]

大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。

一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響。

心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。

1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)

體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中，并產(chǎn)生來自于活動(dòng)過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。

3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響

“自我概念’，是個(gè)體主觀上關(guān)于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩(wěn)定的，在適應(yīng)社會(huì)的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。

4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感，使身心得到舒適的體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

5、體育活動(dòng)能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞

應(yīng)激是指個(gè)體對應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會(huì)引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。

6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病

焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動(dòng)和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(xí)(低強(qiáng)度、長時(shí)間)和無氧練習(xí)(高強(qiáng)度、短時(shí)間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結(jié)合更能有效的降低抑郁”。[6]

教學(xué)過程是具有目的性和計(jì)劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會(huì)交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過程中通過不同體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

1、不同的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)產(chǎn)生不同的心理教育作用。

2、有研究就專門針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：

1）、小群體互助學(xué)習(xí)法，它加強(qiáng)了對責(zé)任感、創(chuàng)造力、協(xié)同意識(shí)、競爭意識(shí)的培養(yǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立；

2）、模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)自信心，提高了心理適應(yīng)及調(diào)節(jié)能力；

3）、創(chuàng)設(shè)情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，并最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)；

4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)

5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。

3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：

1）、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；

2）、加強(qiáng)角色和地位的互動(dòng)性，以培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂于助人的良好行為品質(zhì)；

3）、利用異性效應(yīng)組織練習(xí)，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚(yáng)良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格；

4）、引入體育競賽的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機(jī)。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和

競爭意識(shí)，提高自身的獨(dú)立意識(shí)和能力”。[16]

三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測量評(píng)價(jià)

侯世勛等在《高校體育課加強(qiáng)心理健康教育之探討》中提出，“把對學(xué)生的心理健康評(píng)價(jià)納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)方而：一是理論知識(shí).應(yīng)列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識(shí)的狀況；一是心理健康評(píng)價(jià)表測評(píng).對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施，不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)，為有效地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)彌補(bǔ)了目前考試體系中存在片而性的問題”。

[17]

劉衛(wèi)民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認(rèn)為要“建立學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)各級(jí)在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標(biāo)而制定。因此，應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標(biāo)體系應(yīng)包括對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，成就動(dòng)機(jī)，適應(yīng)能力，交際能力，行為能力，創(chuàng)造能力，預(yù)見能力，情緒反應(yīng)能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測量評(píng)價(jià)學(xué)生的心理負(fù)荷方法相同，即先運(yùn)用教育觀察法對各主要指標(biāo)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，然后再運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)”。[18]

[總結(jié)]

體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過程可以根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內(nèi)容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評(píng)價(jià)從而更加有目的的、有計(jì)劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康?！霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結(jié)合的必然要求，也是開發(fā)體育多元功能的需要?！?/p>

[19]

參考文獻(xiàn)

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[16]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

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[18]劉衛(wèi)民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，23(1):18-21

[19]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

第五篇：畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文材料：文 獻(xiàn) 綜 述

一、題目：微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料改性機(jī)理初探

二、摘要

研究微波輻照前后對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能的變化，進(jìn)而探討微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能影響的機(jī)理。方法 ：采用首先用鈦酸酯偶聯(lián)劑對納米TiO2進(jìn)行了濕法改性，運(yùn)用傅里葉紅外光譜儀(FT-IR)表征了改性前后納米TiO2粉體的表面特征。通過熔融共混法制備了PP/納米TiO2復(fù)合材料。通過透射電鏡(TEM)、力學(xué)性能測試、偏光顯微鏡(POM)、差示掃描量熱儀(DSC)對PP/納米TiO2復(fù)合材料的納米粒子分散性、力學(xué)行為進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微波；聚丙烯；納米TiO2；微波輻照；力學(xué)性能

三、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的微波輻射技術(shù)正在形成,微波輻射技術(shù)擴(kuò)展到化學(xué)領(lǐng)域形成了一門新的交叉學(xué)科-微波化學(xué)。自1970年英國 Harwell 實(shí)驗(yàn)室使用微波爐裝置成功地處理了核廢料以來,微波輻射技術(shù)得到了迅速發(fā)展。1986年 Gedye 和 Giguere等發(fā)現(xiàn)微波可以促進(jìn)有機(jī)反應(yīng)以來，微波技術(shù)成功應(yīng)用于多種有機(jī)反應(yīng)，微波輻射促進(jìn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的研究已成為有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，并逐步形成了一門引人注目的全新領(lǐng)域——MORE化學(xué)（Microwave-InducedOrganic Reaction Enhancement Chemistry）。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明微波作用下的有機(jī)反應(yīng)速度較傳統(tǒng)方法成數(shù)十倍、數(shù)百倍甚至上千倍提高。微波化學(xué)作為一個(gè)新興化學(xué)分支學(xué)科，無論從理論方面,還是應(yīng)用技術(shù)方面,均取得了較大新進(jìn)展，它的發(fā)展已是一個(gè)不爭的事實(shí)，并已在環(huán)境保護(hù)、石油工業(yè)和冶金等部門獲得了廣泛和成功的應(yīng)用【1】。

聚丙烯是五大通用型熱塑性樹脂之一，具有良好的耐化學(xué)穩(wěn)定性、耐應(yīng)力開裂性和電絕緣性優(yōu)良、易加工、加工溫度寬、熱變形溫度高、價(jià)格低廉等特點(diǎn)。聚丙烯耐熱性好，不易分解，熔點(diǎn)約為160~170℃，可在100~120℃下長期使用；密度0.89~0.91g/cm3，是塑料中最輕的品種之一。此外，聚丙烯幾乎無毒，可耐高溫消毒，現(xiàn)已被廣泛用于型材，管材，片材，板材和薄膜市場，并且用途均不斷的擴(kuò)大。尤其PP在汽車工業(yè)，器械，家具和管材方面的消耗量正快速增加，目前歐洲約有95%的汽車保險(xiǎn)杠是使用PP作為樹脂基體制作的，新型的PP管材正逐步取代PVC管材，作為家庭冷熱水管道和地?zé)峁艿?。目前聚丙烯的?yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴(kuò)寬和擴(kuò)大。近年來所興起的通用塑料工程化技術(shù)中，聚丙烯作為首選材料不斷引起人們的重視。聚丙烯的高性能化、工程化、功能化是目前改性聚丙烯的主要研究方向。新世紀(jì)以來高性能化的聚丙烯正逐漸部分代替昂貴的工程塑料。

[2]

但聚丙烯也存在一些不足之處。其主要表現(xiàn)在聚丙烯材料缺口沖擊強(qiáng)度差，低溫脆性尤為突出，且收縮率大，容易產(chǎn)生翹曲變形。它還存在耐候性差，耐光、耐熱及抗老化性差等缺點(diǎn)。近年來，隨著汽車、家電、機(jī)械、建筑等行業(yè)的飛速發(fā)展，對新材料工業(yè)提出了更高的要求，通用PP的性能己經(jīng)不能更好地滿足各行業(yè)日益發(fā)展的需要。因此關(guān)于聚丙烯改性特別是PP通用塑料工程化研究己成為國內(nèi)外塑料改性研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

四、國內(nèi)外微波輻照的研究現(xiàn)狀

微波輻射加熱不僅應(yīng)用于一般本體聚合, 溶液聚合, 沉淀聚合及乳液聚合等傳統(tǒng)高分子的合成領(lǐng)域,近年來的研究已經(jīng)擴(kuò)展到天然高分子材料的改性, 微波作用下聚合機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等新的領(lǐng)域。

1、微波輻射加熱在天然高分子的提取和改性的應(yīng)用

利用微波進(jìn)行萃取不僅能保持分析對象本來的化合物狀態(tài), 而且具有萃取時(shí)間短、溶劑用量少、提取效率高和投資少等優(yōu)點(diǎn)。林棋等對花生殼進(jìn)行微波萃取提取天然黃色素, 并對色素的穩(wěn)定性進(jìn)行了初步的研究。甲殼素是一種天然高分子物質(zhì), 由于甲殼素分子鏈?zhǔn)且允鵂钗⒕问酱嬖谇曳肿娱g有強(qiáng)烈的氫鍵, 使得它的化學(xué)反應(yīng)性很低。為了提高其反應(yīng)活性, 國內(nèi)學(xué)者郭國瑞

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早在1997 年用微波作用顯著增加甲殼素及其衍生物的活性和反

[5] 應(yīng)性, 大大加速了脫乙?；磻?yīng)和羧甲基化反應(yīng), 同時(shí)引起的分子鏈降解很少。關(guān)麗等人對在微波輻射下用氯乙酸對殼聚糖進(jìn)行化學(xué)改性, 探討微波加熱作用條件下, 反應(yīng)物投料比、反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)溫度等對羧甲基殼聚糖產(chǎn)率和粘度的影響, 并得出最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)條件。

2、微波作用下單分散聚合物微球的制備

包建軍[6] 微波輻照下, 通過甲基丙烯酸甲酯(MMA)的無乳化劑乳液聚合, 制備出粒徑單分散、超細(xì)聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)微球。微波顯著縮短聚合誘導(dǎo)期, 加快聚合反應(yīng), 顯著降低了反應(yīng)活化能。唐業(yè)倉

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等研究了微波輻照下, 以丙酮、水為分散介質(zhì),利用陽離子型自由基引發(fā)劑偶氮二異丁基脒鹽酸鹽(AIBA)引發(fā)苯乙烯(St)和甲基丙烯酸甲酯(MMA)共聚, 合成出表面帶正電荷的P(StMMA)共聚物納米粒子。對粒子表征表明增加引發(fā)劑和共聚單體MMA的濃度, 粒子的水化半徑逐漸減小, 粒徑分散系數(shù)增大, 引發(fā)劑或共聚單體MMA 濃度的增加, 粒子的平均水化半徑都減小, 粒子分散系數(shù)逐漸增大。

3、微波作用下的聚合反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究

目前, 微波聚合研究主要集中于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的積累, 對于反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究還進(jìn)行得很少, 也不是很深入。路建美

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等利用溶劑N, N-二甲基甲酰胺(DUF)或乙醇中的自由基捕捉劑1, 1-二苯基-2-三硝基苯肼(DPPH)捕捉自由基, 驗(yàn)證反應(yīng)是否為自由基歷程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明微波輻射可以引發(fā)共聚反應(yīng), 且符合自由基機(jī)理, 載體能促進(jìn)自由基的生成。黃梅芳[9] 在微波條件下, 以十二烷基硫酸鈉為乳化劑, 過硫酸鉀為引發(fā)劑使N-(A-甲基-丁酯基)馬來酰亞微乳液聚合。證實(shí)微波有進(jìn)一步引發(fā)聚合反應(yīng)的能力, 得出了引發(fā)劑濃度、單體濃度、乳化劑濃度等因素對聚合速率的影響, 其聚合動(dòng)力學(xué)關(guān)系基本符合常規(guī)乳液聚合中的Smith)Ewart 理論。張科

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采用微波加熱提供反應(yīng)所需熱量, 以丙交酯為原料, 辛酸亞錫的甲苯溶液為催化劑, 進(jìn)行丙交酯開環(huán)聚合反應(yīng), 開展了聚乳酸的微波輻射合成工藝及相關(guān)基礎(chǔ)研究, 考察了微波功率和反應(yīng)時(shí)間對聚乳酸合成的影響, 結(jié)果表明, 在一定微波功率條件下, 反應(yīng)時(shí)間對聚乳酸產(chǎn)物相對分子質(zhì)量的影響有個(gè)最佳值, 時(shí)間過長, 聚乳酸的相對分子質(zhì)量將下降, 這可能是由于聚乳酸在長時(shí)間的高溫作用下發(fā)生了鏈的斷裂所致, 曲線還表明, 微波功率越大, 反應(yīng)時(shí)間越長, 產(chǎn)物的顏色也越深。

4、微波輻照對共混材料影響的研究

張愛民等【11】采用自行設(shè)計(jì)的聚合物微波輻照裝置，研究微波輻照對填充高密度聚乙烯共混材料力學(xué)性能的影響。結(jié)果表明，微波輻照能在不影響材料剛性的基礎(chǔ)上，提高材料的韌性和斷裂伸長率，微波輻照對以微波導(dǎo)體為填料的高密度聚乙烯的增強(qiáng)是界面化學(xué)反應(yīng)和物理浸潤協(xié)同作用的結(jié)果；微波對介電材料為填料的高密度聚乙烯的增強(qiáng)主要是物理浸潤的結(jié)果。王平華等【12】通過DSC、WAXD和透射電子顯微鏡等手段研究了 PP/納米SiO2復(fù)合材料的結(jié)晶行為與力學(xué)性能。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,聚甲基丙烯酸甲酯接枝納米 SiO2 復(fù)合粒子加入量為4 %左右時(shí) ,PP/ SiO22g 2PMMA復(fù)合材料的拉伸強(qiáng)度和沖擊強(qiáng)度達(dá)到最大值 ,其沖擊強(qiáng)度增加了 1 倍左右 ,拉伸強(qiáng)度提高40 %。這表明經(jīng)表面包覆處理的SiO22g 2PMMA復(fù)合粒子對 PP既增韌又增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

微波作為一種新型高效的加熱方式, 極大的促進(jìn)聚合反應(yīng)的研究。然而微波作用機(jī)理尚未明了，有報(bào)道稱微波對材料的影響主要是熱效應(yīng)的作用造成的，但也有的報(bào)道也指出了一種非熱效應(yīng)的影響[13]；另外, 目前專業(yè)化學(xué)微波實(shí)驗(yàn)裝置的價(jià)格很高, 而大多數(shù)聚合反應(yīng)的微波加熱裝置一般是改裝的家用微波爐, 這樣的裝置很難嚴(yán)格定量控制微波的加熱的速率, 因此開發(fā)出相對廉價(jià)的微波化學(xué)實(shí)驗(yàn)專用的設(shè)備, 也是急需解決的問題之一。與傳統(tǒng)加熱相比，微波輻射下的有機(jī)合成具有反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高、副反應(yīng)少、產(chǎn)品易純化等優(yōu)點(diǎn)；微波輻照在改性聚合物中對聚合物的性能的提高有著重大意義；可以預(yù)料, 隨著以上問題將逐一得到解決, 微波加熱技術(shù)在未來的高分子聚合反應(yīng)將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。

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