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      畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式及具體要求

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      第一篇:畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式及具體要求

      參考文獻(xiàn)格式

      [1] Aitchison, J.1987.Words in the Mind: An Introduction to the Mental Lexicon [M].Oxford: Basil

      Blackwell.[2] Blakemore, D.1992.Understanding Utterances [M].Oxford: Blackwell.[3] Blakemore, D.2002.Relevance and Linguistic Meaning: The Semantics and Pragmatics of

      Discourse Markers [M].Cambridge: CUP.[4] Ellis, R.1994.The Study of Second Language Acquisition [M].Oxford: OUP.[5] Emmorey, K.D.& V.A.Fromkin.1990.The mental lexicon [A].In J.Frederick(ed.).Language:

      The Cambridge Survey: Psychological and Biological Aspects [C].Newmeyer: CUP.[6] Garnham, A.1985.Psycholinguistics: Central Topics [M].Cambridge: CUP.[7] Anderson , A.et al.1999.Cross-linguistic evidence for the early acquisition of discourse markers

      as register variables [J].Journal of Pragmatics(10): 1339-1351.[8] Wesche, M.& T.M.Paribakht.1996.Assessing vocabulary knowledge: Depth vs.breadth [J].Canadian Modern Language Review(10): 13-40.[9] 丁言仁.2004.第二語言習(xí)得研究與英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社.[10]束定芳,莊智象.1996.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、方法與實(shí)踐 [M].上海:上海外語教育出版社.[11]文秋芳.2001.英語學(xué)習(xí)的成功之路 [M].上海:上海外語教育出版社.[12]陳新仁.2002.話語聯(lián)系語與英語議論文寫作:調(diào)查分析[J].外語教學(xué)與研究(5):350-354.[13]崔剛.1994.布魯卡氏失語癥實(shí)例研究[J].外語教學(xué)與研究(1):272-33.[14]桂詩春.2004.我國外語教學(xué)的新思考[J].外國語(4):229.[15]何安平,徐曼菲.2003.中國大學(xué)生英語口語Small Words的研究[J].外語教學(xué)與研究

      (6):446-452.[16]黃遠(yuǎn)振.2001.詞的形態(tài)理據(jù)與詞匯習(xí)得的相關(guān)性[J].外語教學(xué)與研究(6):430–435.[17]文秋芳.2002.編寫英語專業(yè)教材的重要原則[J].外語界(1):7-21.[18]文秋芳.2003.頻率作用與二語習(xí)得[J].外語教學(xué)與研究(2):151-154.畢業(yè)論文的體例要求

      1.參考文獻(xiàn)原則上一律不得少于15條,其中英文不得少于5條。文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁書寫,外文文獻(xiàn)編排在前,中文文獻(xiàn)排后。英文以姓氏的第一個(gè)字母按字母順序(若第一個(gè)相同,則看第二個(gè),以此類推),漢語以姓氏的聲母按音序排列。

      2.參考文獻(xiàn)頁行間距仍為1.5倍。每條文獻(xiàn)必須頂格寫,回行時(shí)第二行需空格,英文空4個(gè)字符,漢語空兩個(gè)漢字。

      3.外文文獻(xiàn)的書名,所載的期刊雜志名,論文集名及博士論文名用斜體,實(shí)詞首字母大寫。外文文獻(xiàn)中論文題目(不用斜體)的第一個(gè)字母大寫, 其他字母一律小寫(Time New Roman, 五號(hào),1.5倍行距)。

      4.論文的一級(jí)標(biāo)題加粗,其他各級(jí)標(biāo)題不加粗。

      5.正文小標(biāo)題與正文之間不留空行。正文中段與段之間也不留空行。

      6.正文中引用原文超過四行以上者,叫大段摘引(block quotation),引文須另起一行,獨(dú)立成段,無需引號(hào)。右縮進(jìn)4個(gè)英文字符,用5號(hào)。頁面行間距為1.5倍。

      7. 頁碼的標(biāo)注:版權(quán)聲明、摘要、目錄、致謝用小羅馬字標(biāo)頁碼(i,ii,iii)開始排列,正文部分(包括參考文獻(xiàn)和附錄)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注(1,2,3)排列頁碼順序:

      8.摘要、正文、參考文獻(xiàn)、致謝都要另起頁。

      9.致謝頁對指導(dǎo)教師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成畢業(yè)論文工作的組織和個(gè)人表示感謝。如在論文中使用了別人擁有版權(quán)且授予了你使用權(quán)的材料,也要在此致謝。也可以在此向父母或親人致謝。致謝二字居中,四號(hào)宋體字〈加黑〉;致謝具體內(nèi)容使用Times New Roman小四號(hào)字。行間距全部采用1.5倍。致謝內(nèi)容只可用英文書寫。

      10.字體:

      漢語字體:宋體;英語字體:Times New Roman

      字體和字號(hào):大標(biāo)題采用小四號(hào),加粗,次標(biāo)題和正文采用小四號(hào)字。

      第二篇:法學(xué)專科畢業(yè)論文具體要求

      法學(xué)專科畢業(yè)論文具體要求

      (一)基本要求

      1、畢業(yè)論文是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)??频募袑?shí)踐環(huán)節(jié)之一,是實(shí)施法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

      畢業(yè)論文為5學(xué)分。

      2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容范圍之內(nèi),并符合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。選題時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實(shí)踐,選擇應(yīng)用性強(qiáng)或當(dāng)前司法實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的主要研究方向和主要內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。

      畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)論文的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)或單純的案例分析不能作為畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)不少于5000字,不超過8000字。

      指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選題。但必須遵循這樣以下原則:(1)必須限定在法學(xué)專業(yè)范圍;(2)必須反映專科水準(zhǔn);(3)必須緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

      3、畢業(yè)論文的寫作應(yīng)安排在修完法學(xué)專業(yè)80%的主干專業(yè)課程之后開始進(jìn)行,由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。修完全部課程后完成答辯考核工作。

      (二)畢業(yè)論文具體要求

      1、畢業(yè)論文應(yīng)觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、語言通順、格式規(guī)范。

      2、畢業(yè)論文主要內(nèi)容包括:目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)。所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料,必須注明引用教材(或著作、期刊等)的書名(或著作、期刊名)、作者、出版單位、時(shí)間(引用期刊的還必須注明文章名),引用網(wǎng)絡(luò)作品也應(yīng)注明網(wǎng)址。引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。

      3、畢業(yè)論文要統(tǒng)一格式,統(tǒng)一封面,統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂,一式三份。

      4、畢業(yè)論文完成后一律制成電子文本(用WORD格式),并要求排版,錄入

      3.5軟盤(要寫上所在電大分校、工作站、教學(xué)班、專業(yè)、姓名,論文題目);

      論文正稿的字體、字號(hào)、打印、裝訂程序的使用執(zhí)行省電大的統(tǒng)一要求,具體如下:

      學(xué)生同時(shí)應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文制作成WORD電子文檔(含初稿和正稿)。

      (1)、論文標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正稿及參考文獻(xiàn)正稿用A4紙打印。打印字號(hào)為:畢業(yè)論文題目為三號(hào)黑體加粗,一級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體字,正文為五號(hào)宋體字。

      (2)、按照封面、標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)、封底的先后順序進(jìn)行裝訂成冊(一律左側(cè)裝訂)。

      (3)、論文資料袋應(yīng)包括通過答辯的論文一份、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過的論文寫作提綱、初稿、正稿、答辯材料及論文磁盤等內(nèi)容,必須能夠反映論文寫作的真實(shí)過程。

      第三篇:漢語言專科畢業(yè)論文具體要求

      漢語言??飘厴I(yè)論文具體要求

      畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)(專科)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。它旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng),使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

      一、學(xué)生申請畢業(yè)論文寫作的資格審查

      學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前,必須進(jìn)行資格審查。申請畢業(yè)論文寫作的學(xué)生必須同時(shí)具備以下兩個(gè)條件:

      1.學(xué)生必須進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí),完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的書面報(bào)告,取得社會(huì)實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分;

      2.學(xué)生必須修完課程總學(xué)分的80%。

      二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

      (一)指導(dǎo)教師的資格

      畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或漢語言文學(xué)專業(yè)研究生以上學(xué)歷人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)的寫作能力和工作責(zé)任心,凡未按指定層次和指定專業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)成績無效。

      (二)指導(dǎo)教師的職責(zé)

      畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是:

      1.開題階段,指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目,開列參考文獻(xiàn)目錄,提示研究方法,幫助學(xué)生制定寫作計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生完成開提報(bào)告。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱并簽署同意開題后,學(xué)生方可進(jìn)行論文寫作。2.撰寫、修改及定稿階段,指導(dǎo)教師主要對學(xué)生的初稿、二稿、三稿進(jìn)行修改,仔細(xì)審閱,提出修改意見,解答疑難問題,評(píng)審論文。要求指導(dǎo)教師把每次指導(dǎo)的評(píng)語以及修改意見直接書寫于學(xué)生的論文稿之上,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真填寫《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)過程記錄》。

      3.定稿后,指導(dǎo)教師要對學(xué)生的論文做出初評(píng)意見,并指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

      論文寫作時(shí)間要求:

      定選題9月15號(hào)前

      第一稿10月20號(hào)前

      第二稿11月3號(hào)前

      第三稿11月15號(hào)前

      答辯11月20號(hào)

      請大家抓緊時(shí)間按時(shí)間要求來完成以免耽誤答辯,影響畢業(yè)。

      三、畢業(yè)論文寫作要求

      (一)選題要求

      1.畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類,是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具,應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。但文藝欣賞類文章中有學(xué)術(shù)含量的可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文。

      2.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。

      3.畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。撰寫畢業(yè)論文既是一項(xiàng)科研活動(dòng),同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)步驟。學(xué)員撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息,推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果,反映學(xué)生對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識(shí)的掌握程度。此外,選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。

      (二)畢業(yè)論文參考選題方向

      學(xué)員可以從所給定的范圍中選擇自己感興趣的一個(gè)作為自己的論文選題,也可自己確定題目。漢語言文學(xué)專業(yè)(??疲┱撐谋仨毰c漢語言專業(yè)方向相關(guān)。論文的具體選題方向請參見《漢語言??茖I(yè)論文選題范圍》。

      (三)畢業(yè)論文質(zhì)量要求

      1.畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎,材料翔實(shí),結(jié)構(gòu)完整,思維明晰,論證有力,語言通順,格式規(guī)范。

      觀點(diǎn)新穎是指要有一定創(chuàng)造性,選題、立論或材料運(yùn)用,要有屬于學(xué)生自己的思考、分析或論證,或者從新角度來討論問題,或有新發(fā)現(xiàn)的材料來論證;觀點(diǎn)明確是說論文中要明確地提出自己的論點(diǎn),中心突出。

      材料翔實(shí)、有力要求學(xué)生不僅要有詳盡、真實(shí)的材料,而且材料必須能為論文的中心服務(wù),具有較強(qiáng)的說服力。

      結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)要求論文必須有提出問題、分析問題、解決問題三個(gè)部分,每一部分之間或每一部分內(nèi)部都必須符合邏輯關(guān)系。語言必須通順。

      格式規(guī)范就是要學(xué)生必須嚴(yán)格按照論文的規(guī)定格式去作。

      2.論文要有某些學(xué)術(shù)價(jià)值或一定的理論支撐。

      論文要有某些學(xué)術(shù)價(jià)值是指所探討的問題對于本學(xué)科的研究是有些推進(jìn),或有些啟發(fā)的,當(dāng)然最好是能夠?yàn)槿宋木竦慕ㄔO(shè)乃至社會(huì)的發(fā)展,起到某些促進(jìn)的作用。雖說這一要求對于我們來說可能高了些,但這是我們寫論文的一種追求。

      論文要求有一定的理論支撐。指問題的提出、分析和論證,要有抽象分析的介入,要透過現(xiàn)象抓本質(zhì),尋找規(guī)律。也就是說不要抄抄賞識(shí)性的結(jié)論,再加上幾個(gè)例子,或者只是個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的簡單描述,堆砌一些材料而已。

      3.要求畢業(yè)論文要符合學(xué)術(shù)規(guī)范。畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)一般5000字左右

      (四)畢業(yè)論文部分的組成:

      1.封面與封底

      畢業(yè)論文封面與封底由安徽電大統(tǒng)一配置。

      2.目錄

      目錄是論文中主要段落的簡表,能夠反映論文的主要信息。

      3.中文摘要及其關(guān)鍵詞

      摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡短陳述”。摘要應(yīng)具有簡潔性,是對論文內(nèi)容的高度概括,不宜寫得過長,以200字以內(nèi)為宜。

      摘要下應(yīng)列出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有3-8個(gè)關(guān)鍵詞,以顯著的字符另起一行,排在摘要的左下方。

      4.論文題目(下附署名)

      要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

      5.正文

      畢業(yè)論文正文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜,為了使文章的脈絡(luò)更為清晰,畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分,而且要盡可能加上小標(biāo)題,標(biāo)示各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

      6.注釋

      漢語言文學(xué)專業(yè)(??疲┊厴I(yè)論文的注釋,規(guī)定一律采用尾注的形式。注釋主要有兩種作用:第一,注明引文出處;第二,補(bǔ)充內(nèi)容(主要是要深入,但與文章的主體關(guān)系不大的內(nèi)容)。

      7.參考文獻(xiàn)

      參考文獻(xiàn)是論文作者在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料,是評(píng)定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)。

      常用參考文獻(xiàn)的格式:作者(或編者),文章名(或?qū)V?,出版社,出版日?/p>

      (五)畢業(yè)論文的裝幀要求

      1.畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

      2.字體要求:

      (1)論文題目:黑體加粗,三號(hào)。

      (2)內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞:宋體,小四號(hào)。內(nèi)容摘要在120-300字之間,關(guān)鍵詞在2-5個(gè)左右。

      (3)正文:一級(jí)標(biāo)題:黑體,四號(hào);一級(jí)以下標(biāo)題及正文:宋體,五號(hào)。

      (4)注釋:宋體,五號(hào)字

      (5)參考文獻(xiàn):宋體,五號(hào)。

      (6)行間距:選擇多倍行距,設(shè)值1.2。

      3.畢業(yè)論文的裝訂順序

      由上至下依次為:

      封面、目錄、摘要及其關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、封底

      論文成績評(píng)定的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

      1.畢業(yè)論文成績的等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等,取得及格以上成績者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。

      2.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下:

      (1)優(yōu)秀(85分以上):觀點(diǎn)明確、新穎,材料翔實(shí)、充分,結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán),論證深入、有力,語言流暢,格式規(guī)范。從總體上看,文章具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和理論性,表明作者確實(shí)已經(jīng)很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能,并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。

      (2)良好(75分-84分)觀點(diǎn)明確,材料翔實(shí),結(jié)構(gòu)完整,論證有力,語言流暢,格式規(guī)范。從總體上看,文章具有一定的新意,表明作者確實(shí)已經(jīng)較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。

      (3)合格(60分-74分):觀點(diǎn)明確,材料較為翔實(shí),結(jié)構(gòu)完整,語言通順,格式規(guī)范。從總體上看,文章沒有明顯的漏洞或缺欠,表明作者已有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng),并且能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題。

      (4)不合格(60分以下):有下述情形之一者便為不合格:觀點(diǎn)不明確或明顯錯(cuò)謬;內(nèi)容空泛或材料虛假;結(jié)構(gòu)不完整,缺少層次感和邏輯性;語言不夠通順,病句或錯(cuò)別字較多;格式不夠規(guī)范,不合乎文體特征;字?jǐn)?shù)少于3000字;有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

      五、復(fù)審及終審

      畢業(yè)論文由分校進(jìn)行復(fù)審。復(fù)審意見應(yīng)包含的主要內(nèi)容有:畢業(yè)作業(yè)選題是否恰當(dāng),主體是否明確,結(jié)構(gòu)是否合理,論據(jù)是否充分,論證是否合乎邏輯,文字是否通順,對初評(píng)成績的認(rèn)可。

      學(xué)生畢業(yè)論文及成績由省電大負(fù)責(zé)終審,中央電大進(jìn)行檢查。

      六、其他

      “開放教育試點(diǎn)”漢語言專業(yè)(??疲┊厴I(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作所需填寫的表格,遵照安徽電大《關(guān)于開放教育試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的有關(guān)規(guī)定》。

      第四篇:畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述

      畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文獻(xiàn)綜述封面格式

      (空行,五號(hào)字)

      (空行,五號(hào)字)

      (空行,五號(hào)字)

      玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

      文獻(xiàn)綜述(隸書2號(hào))

      (空行,五號(hào)字)

      (空行,五號(hào)字)

      中文題目(隸書1號(hào))

      (空行,五號(hào)字)

      英文題目(Time New Romen 4號(hào))

      (空行,五號(hào)字)

      (空行,五號(hào)字)

      (空行,五號(hào)字)

      院系 _____________________

      專業(yè)____________

      學(xué) 生 班 級(jí)_________

      姓名____

      學(xué)號(hào)____________

      (空行,五號(hào)字,行高0.7厘米)

      指導(dǎo)教師單位____________

      指導(dǎo)教師姓名____

      指導(dǎo)教師職稱______

      注:(1)院系名稱等內(nèi)容用不顯示邊框的表格書寫,三號(hào)字,漢字用隸書,數(shù)字、字母用Times New Roman體。

      (2)外語專業(yè)論文主標(biāo)題用外語,字體為Time New Romen,副標(biāo)題用漢語隸書。字號(hào)由外語系根據(jù)情況統(tǒng)一規(guī)定。

      (3)有內(nèi)容的行高為1厘米,中間空行的行高為0.7厘米,五號(hào)字。左邊列的文字的排列方式為兩邊對齊。如果是專升本的學(xué)生,在學(xué)生班級(jí)后面加上“(專升本)”字樣;指導(dǎo)教師不是我院的,在指導(dǎo)教師單位后先用一行寫學(xué)校的全稱,另一行寫系的全稱。)

      畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述參考范文

      在高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究

      學(xué)生:張家莊

      指導(dǎo)老師:劉紅波

      (長江大學(xué)體育學(xué)院湖北荊州434020)

      [前言]

      大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明:“在我國20世紀(jì) 80年代中期,23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙,90年代上升到25 %,近年來已達(dá)到30%,存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題,還要應(yīng)付社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾,常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3],而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課,由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn),所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說教為主,學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認(rèn)同活動(dòng)階段,故難以實(shí)施有針對性、及時(shí)性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下,體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點(diǎn),故可以看成它是個(gè)社會(huì)活動(dòng)的縮影,或者說是社會(huì)活動(dòng)模擬游戲化,人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中,會(huì)感受到豐富多變的刺激,也會(huì)體驗(yàn)到幾乎和社會(huì)活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以,它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過程中主動(dòng)加強(qiáng)主體的參與性,并充分地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化,然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗(yàn)”。[4]正因?yàn)轶w育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢,使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā),研究體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評(píng)價(jià),使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性,從而促進(jìn)大

      學(xué)生健康心理的形成,減少心理問題的發(fā)生。

      [主題]

      大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時(shí)期,也是人們進(jìn)入社會(huì)前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨(dú)自生活和學(xué)習(xí),其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)而產(chǎn)生的就業(yè)壓力,因此,高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5];同時(shí)還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題,從而常常處于錯(cuò)綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì)遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。

      一、體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響。

      心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。

      1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高

      體育鍛煉中從事每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要求運(yùn)動(dòng)者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知,從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動(dòng)作的完成,從事長期的運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展,提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力,使人變得敏捷、靈活。

      2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗(yàn)

      體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗(yàn)這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗(yàn)狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人們能忘我地投入到運(yùn)動(dòng)中,并產(chǎn)生來自于活動(dòng)過程本身的直接興趣和享受,這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明:用力的運(yùn)動(dòng)可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān),甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。

      3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”,對自尊產(chǎn)生積極影響

      “自我概念’,是個(gè)體主觀上關(guān)于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩(wěn)定的,在適應(yīng)社會(huì)的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明顯提高,肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān),通過力量訓(xùn)練個(gè)體的自我概念顯著增強(qiáng)。

      4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系

      隨著社會(huì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快,許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)聯(lián)系和人際交往,體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式,在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、相互交流,可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨(dú)感,使身心得到舒適的體驗(yàn),產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。

      5、體育活動(dòng)能降低應(yīng)激反應(yīng),消除疲勞

      應(yīng)激是指個(gè)體對應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會(huì)引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽,發(fā)揮作用時(shí),內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明,體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能,這就能減少疲勞的產(chǎn)生。

      6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病

      焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見的情緒困擾,1990年諾瑟等人的研究表明,一次性活動(dòng)和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁;身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁,也可降低狀態(tài)性抑郁,身體鍛煉既可降低正常人的抑郁,也可降低精神病患者的抑郁,有氧練習(xí)(低強(qiáng)度、長時(shí)間)和無氧練習(xí)(高強(qiáng)度、短時(shí)間)均可降低抑郁;體育鍛煉與心理治療相結(jié)合更能有效的降低抑郁”。[6]

      教學(xué)過程是具有目的性和計(jì)劃性的,它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,從中挖掘出具有心理健康教育的素材,從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài),使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力,樹立積極向上的思想意志品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格,為成功走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。其次,體育活動(dòng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的,總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系,在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突,這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系,擴(kuò)大社會(huì)交往,遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過程中通過不同體育活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段,可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

      二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。

      1、不同的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)產(chǎn)生不同的心理教育作用。

      2、有研究就專門針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為:

      1)、小群體互助學(xué)習(xí)法,它加強(qiáng)了對責(zé)任感、創(chuàng)造力、協(xié)同意識(shí)、競爭意識(shí)的培養(yǎng),極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立;

      2)、模擬訓(xùn)練及意念訓(xùn)練法,它可提高學(xué)生的自我控制能力,增強(qiáng)自信心,提高了心理適應(yīng)及調(diào)節(jié)能力;

      3)、創(chuàng)設(shè)情境法,它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使其獲得積極的感受和認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),并最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì);

      4)、過程啟發(fā)式教學(xué)法,它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)

      5)、調(diào)整法,它可平靜學(xué)生的心情,緩解緊張的情緒,是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外,經(jīng)常采用的方法還有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。

      3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出:

      1)、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境,提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力;

      2)、加強(qiáng)角色和地位的互動(dòng)性,以培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力和善處人際關(guān)系的能力,以及樂于助人的良好行為品質(zhì);

      3)、利用異性效應(yīng)組織練習(xí),使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚(yáng)良好的思想品質(zhì),培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格;

      4)、引入體育競賽的競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機(jī)。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和

      競爭意識(shí),提高自身的獨(dú)立意識(shí)和能力”。[16]

      三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測量評(píng)價(jià)

      侯世勛等在《高校體育課加強(qiáng)心理健康教育之探討》中提出,“把對學(xué)生的心理健康評(píng)價(jià)納入考試體系,能促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì),形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)方而:一是理論知識(shí).應(yīng)列入體育課程理論試卷中,以便考查學(xué)生掌握心理健康知識(shí)的狀況;一是心理健康評(píng)價(jià)表測評(píng).對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生,使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施,不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài),為有效地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據(jù),同時(shí)彌補(bǔ)了目前考試體系中存在片而性的問題”。

      [17]

      劉衛(wèi)民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認(rèn)為要“建立學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)各級(jí)在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標(biāo)而制定。因此,應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況,但平要指標(biāo)體系應(yīng)包括對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,成就動(dòng)機(jī),適應(yīng)能力,交際能力,行為能力,創(chuàng)造能力,預(yù)見能力,情緒反應(yīng)能力,健康人格等,其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測量評(píng)價(jià)學(xué)生的心理負(fù)荷方法相同,即先運(yùn)用教育觀察法對各主要指標(biāo)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,然后再運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)”。[18]

      [總結(jié)]

      體育運(yùn)動(dòng)本身會(huì)對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過程可以根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)所具有的功能,挖掘各種好的心理健康教育素材,通過不同的內(nèi)容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評(píng)價(jià)從而更加有目的的、有計(jì)劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí),進(jìn)而促進(jìn)心理健康?!霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結(jié)合的必然要求,也是開發(fā)體育多元功能的需要?!?/p>

      [19]

      參考文獻(xiàn)

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      [3]曾四清.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):88-90

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      [9]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005.(3):106-107

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      [14]劉衛(wèi)民,李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J],湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,23(1):18-21

      [15]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

      [16]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

      [17]侯世勛,等.高校體育課加強(qiáng)心理健康教育之探討[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(5):110-102

      [18]劉衛(wèi)民,李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J],湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,23(1):18-21

      [19]熊亞紅,等.大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2005,(5):73-75

      第五篇:畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述

      畢業(yè)論文材料:文 獻(xiàn) 綜 述

      一、題目:微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料改性機(jī)理初探

      二、摘要

      研究微波輻照前后對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能的變化,進(jìn)而探討微波輻照對PP/納米TiO2復(fù)合材料性能影響的機(jī)理。方法 :采用首先用鈦酸酯偶聯(lián)劑對納米TiO2進(jìn)行了濕法改性,運(yùn)用傅里葉紅外光譜儀(FT-IR)表征了改性前后納米TiO2粉體的表面特征。通過熔融共混法制備了PP/納米TiO2復(fù)合材料。通過透射電鏡(TEM)、力學(xué)性能測試、偏光顯微鏡(POM)、差示掃描量熱儀(DSC)對PP/納米TiO2復(fù)合材料的納米粒子分散性、力學(xué)行為進(jìn)行了研究。

      關(guān)鍵詞:微波;聚丙烯;納米TiO2;微波輻照;力學(xué)性能

      三、引言

      隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的微波輻射技術(shù)正在形成,微波輻射技術(shù)擴(kuò)展到化學(xué)領(lǐng)域形成了一門新的交叉學(xué)科-微波化學(xué)。自1970年英國 Harwell 實(shí)驗(yàn)室使用微波爐裝置成功地處理了核廢料以來,微波輻射技術(shù)得到了迅速發(fā)展。1986年 Gedye 和 Giguere等發(fā)現(xiàn)微波可以促進(jìn)有機(jī)反應(yīng)以來,微波技術(shù)成功應(yīng)用于多種有機(jī)反應(yīng),微波輻射促進(jìn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的研究已成為有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn),并逐步形成了一門引人注目的全新領(lǐng)域——MORE化學(xué)(Microwave-InducedOrganic Reaction Enhancement Chemistry)。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明微波作用下的有機(jī)反應(yīng)速度較傳統(tǒng)方法成數(shù)十倍、數(shù)百倍甚至上千倍提高。微波化學(xué)作為一個(gè)新興化學(xué)分支學(xué)科,無論從理論方面,還是應(yīng)用技術(shù)方面,均取得了較大新進(jìn)展,它的發(fā)展已是一個(gè)不爭的事實(shí),并已在環(huán)境保護(hù)、石油工業(yè)和冶金等部門獲得了廣泛和成功的應(yīng)用【1】。

      聚丙烯是五大通用型熱塑性樹脂之一,具有良好的耐化學(xué)穩(wěn)定性、耐應(yīng)力開裂性和電絕緣性優(yōu)良、易加工、加工溫度寬、熱變形溫度高、價(jià)格低廉等特點(diǎn)。聚丙烯耐熱性好,不易分解,熔點(diǎn)約為160~170℃,可在100~120℃下長期使用;密度0.89~0.91g/cm3,是塑料中最輕的品種之一。此外,聚丙烯幾乎無毒,可耐高溫消毒,現(xiàn)已被廣泛用于型材,管材,片材,板材和薄膜市場,并且用途均不斷的擴(kuò)大。尤其PP在汽車工業(yè),器械,家具和管材方面的消耗量正快速增加,目前歐洲約有95%的汽車保險(xiǎn)杠是使用PP作為樹脂基體制作的,新型的PP管材正逐步取代PVC管材,作為家庭冷熱水管道和地?zé)峁艿?。目前聚丙烯的?yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴(kuò)寬和擴(kuò)大。近年來所興起的通用塑料工程化技術(shù)中,聚丙烯作為首選材料不斷引起人們的重視。聚丙烯的高性能化、工程化、功能化是目前改性聚丙烯的主要研究方向。新世紀(jì)以來高性能化的聚丙烯正逐漸部分代替昂貴的工程塑料。

      [2]

      但聚丙烯也存在一些不足之處。其主要表現(xiàn)在聚丙烯材料缺口沖擊強(qiáng)度差,低溫脆性尤為突出,且收縮率大,容易產(chǎn)生翹曲變形。它還存在耐候性差,耐光、耐熱及抗老化性差等缺點(diǎn)。近年來,隨著汽車、家電、機(jī)械、建筑等行業(yè)的飛速發(fā)展,對新材料工業(yè)提出了更高的要求,通用PP的性能己經(jīng)不能更好地滿足各行業(yè)日益發(fā)展的需要。因此關(guān)于聚丙烯改性特別是PP通用塑料工程化研究己成為國內(nèi)外塑料改性研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

      四、國內(nèi)外微波輻照的研究現(xiàn)狀

      微波輻射加熱不僅應(yīng)用于一般本體聚合, 溶液聚合, 沉淀聚合及乳液聚合等傳統(tǒng)高分子的合成領(lǐng)域,近年來的研究已經(jīng)擴(kuò)展到天然高分子材料的改性, 微波作用下聚合機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等新的領(lǐng)域。

      1、微波輻射加熱在天然高分子的提取和改性的應(yīng)用

      利用微波進(jìn)行萃取不僅能保持分析對象本來的化合物狀態(tài), 而且具有萃取時(shí)間短、溶劑用量少、提取效率高和投資少等優(yōu)點(diǎn)。林棋等對花生殼進(jìn)行微波萃取提取天然黃色素, 并對色素的穩(wěn)定性進(jìn)行了初步的研究。甲殼素是一種天然高分子物質(zhì), 由于甲殼素分子鏈?zhǔn)且允鵂钗⒕问酱嬖谇曳肿娱g有強(qiáng)烈的氫鍵, 使得它的化學(xué)反應(yīng)性很低。為了提高其反應(yīng)活性, 國內(nèi)學(xué)者郭國瑞

      [4]

      [3]

      早在1997 年用微波作用顯著增加甲殼素及其衍生物的活性和反

      [5] 應(yīng)性, 大大加速了脫乙?;磻?yīng)和羧甲基化反應(yīng), 同時(shí)引起的分子鏈降解很少。關(guān)麗等人對在微波輻射下用氯乙酸對殼聚糖進(jìn)行化學(xué)改性, 探討微波加熱作用條件下, 反應(yīng)物投料比、反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)溫度等對羧甲基殼聚糖產(chǎn)率和粘度的影響, 并得出最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)條件。

      2、微波作用下單分散聚合物微球的制備

      包建軍[6] 微波輻照下, 通過甲基丙烯酸甲酯(MMA)的無乳化劑乳液聚合, 制備出粒徑單分散、超細(xì)聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)微球。微波顯著縮短聚合誘導(dǎo)期, 加快聚合反應(yīng), 顯著降低了反應(yīng)活化能。唐業(yè)倉

      [7]

      等研究了微波輻照下, 以丙酮、水為分散介質(zhì),利用陽離子型自由基引發(fā)劑偶氮二異丁基脒鹽酸鹽(AIBA)引發(fā)苯乙烯(St)和甲基丙烯酸甲酯(MMA)共聚, 合成出表面帶正電荷的P(StMMA)共聚物納米粒子。對粒子表征表明增加引發(fā)劑和共聚單體MMA的濃度, 粒子的水化半徑逐漸減小, 粒徑分散系數(shù)增大, 引發(fā)劑或共聚單體MMA 濃度的增加, 粒子的平均水化半徑都減小, 粒子分散系數(shù)逐漸增大。

      3、微波作用下的聚合反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究

      目前, 微波聚合研究主要集中于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的積累, 對于反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究還進(jìn)行得很少, 也不是很深入。路建美

      [8]

      等利用溶劑N, N-二甲基甲酰胺(DUF)或乙醇中的自由基捕捉劑1, 1-二苯基-2-三硝基苯肼(DPPH)捕捉自由基, 驗(yàn)證反應(yīng)是否為自由基歷程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明微波輻射可以引發(fā)共聚反應(yīng), 且符合自由基機(jī)理, 載體能促進(jìn)自由基的生成。黃梅芳[9] 在微波條件下, 以十二烷基硫酸鈉為乳化劑, 過硫酸鉀為引發(fā)劑使N-(A-甲基-丁酯基)馬來酰亞微乳液聚合。證實(shí)微波有進(jìn)一步引發(fā)聚合反應(yīng)的能力, 得出了引發(fā)劑濃度、單體濃度、乳化劑濃度等因素對聚合速率的影響, 其聚合動(dòng)力學(xué)關(guān)系基本符合常規(guī)乳液聚合中的Smith)Ewart 理論。張科

      [10]

      采用微波加熱提供反應(yīng)所需熱量, 以丙交酯為原料, 辛酸亞錫的甲苯溶液為催化劑, 進(jìn)行丙交酯開環(huán)聚合反應(yīng), 開展了聚乳酸的微波輻射合成工藝及相關(guān)基礎(chǔ)研究, 考察了微波功率和反應(yīng)時(shí)間對聚乳酸合成的影響, 結(jié)果表明, 在一定微波功率條件下, 反應(yīng)時(shí)間對聚乳酸產(chǎn)物相對分子質(zhì)量的影響有個(gè)最佳值, 時(shí)間過長, 聚乳酸的相對分子質(zhì)量將下降, 這可能是由于聚乳酸在長時(shí)間的高溫作用下發(fā)生了鏈的斷裂所致, 曲線還表明, 微波功率越大, 反應(yīng)時(shí)間越長, 產(chǎn)物的顏色也越深。

      4、微波輻照對共混材料影響的研究

      張愛民等【11】采用自行設(shè)計(jì)的聚合物微波輻照裝置,研究微波輻照對填充高密度聚乙烯共混材料力學(xué)性能的影響。結(jié)果表明,微波輻照能在不影響材料剛性的基礎(chǔ)上,提高材料的韌性和斷裂伸長率,微波輻照對以微波導(dǎo)體為填料的高密度聚乙烯的增強(qiáng)是界面化學(xué)反應(yīng)和物理浸潤協(xié)同作用的結(jié)果;微波對介電材料為填料的高密度聚乙烯的增強(qiáng)主要是物理浸潤的結(jié)果。王平華等【12】通過DSC、WAXD和透射電子顯微鏡等手段研究了 PP/納米SiO2復(fù)合材料的結(jié)晶行為與力學(xué)性能。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,聚甲基丙烯酸甲酯接枝納米 SiO2 復(fù)合粒子加入量為4 %左右時(shí) ,PP/ SiO22g 2PMMA復(fù)合材料的拉伸強(qiáng)度和沖擊強(qiáng)度達(dá)到最大值 ,其沖擊強(qiáng)度增加了 1 倍左右 ,拉伸強(qiáng)度提高40 %。這表明經(jīng)表面包覆處理的SiO22g 2PMMA復(fù)合粒子對 PP既增韌又增強(qiáng)。

      五、結(jié)束語

      微波作為一種新型高效的加熱方式, 極大的促進(jìn)聚合反應(yīng)的研究。然而微波作用機(jī)理尚未明了,有報(bào)道稱微波對材料的影響主要是熱效應(yīng)的作用造成的,但也有的報(bào)道也指出了一種非熱效應(yīng)的影響[13];另外, 目前專業(yè)化學(xué)微波實(shí)驗(yàn)裝置的價(jià)格很高, 而大多數(shù)聚合反應(yīng)的微波加熱裝置一般是改裝的家用微波爐, 這樣的裝置很難嚴(yán)格定量控制微波的加熱的速率, 因此開發(fā)出相對廉價(jià)的微波化學(xué)實(shí)驗(yàn)專用的設(shè)備, 也是急需解決的問題之一。與傳統(tǒng)加熱相比,微波輻射下的有機(jī)合成具有反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高、副反應(yīng)少、產(chǎn)品易純化等優(yōu)點(diǎn);微波輻照在改性聚合物中對聚合物的性能的提高有著重大意義;可以預(yù)料, 隨著以上問題將逐一得到解決, 微波加熱技術(shù)在未來的高分子聚合反應(yīng)將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。

      參考文獻(xiàn)

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