第一篇：攜手教師進(jìn)修學(xué)校,開(kāi)展高效課堂教研活動(dòng)

三十中學(xué)攜手教師進(jìn)修學(xué)校，開(kāi)展高效課堂教研活動(dòng)

2012年4月9日至4月12日，三十中學(xué)開(kāi)展了一次大型的高效課堂教研活動(dòng)，歷時(shí)近一周，共聽(tīng)課50余節(jié)，分組評(píng)課數(shù)十次。

這次教研活動(dòng)中，三十中學(xué)請(qǐng)來(lái)了鲅魚圈區(qū)進(jìn)修學(xué)校八個(gè)學(xué)科的教研員，采取邊聽(tīng)課、邊評(píng)課的方式，八個(gè)學(xué)科同時(shí)展開(kāi)，所有任課老師參加聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教研氣氛熱烈，效果顯著。

這次講課的八個(gè)學(xué)科50余名教師，每個(gè)人都精心的準(zhǔn)備了一節(jié)課，他們精心準(zhǔn)備教材，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致的備課，認(rèn)真講課，都積極投入，力求能開(kāi)拓一種真正高效的課堂教學(xué)模式，尋求在減負(fù)的同時(shí)，能極大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，能夠把教學(xué)內(nèi)容接受、吸收、直至掌握。

這次來(lái)三十中學(xué)的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、地理、政治、歷史等八位教研員。他們每天在上課前就來(lái)到學(xué)校，認(rèn)真的準(zhǔn)備聽(tīng)課，和老師溝通，給出了很多寶貴的意見(jiàn)。很多老師在上課前主動(dòng)與教研員溝通，把自己的設(shè)計(jì)方案拿出來(lái)，盡量在上課前，完美自己的課堂設(shè)計(jì)。教研員們認(rèn)真指導(dǎo)，給出自己的建議，這樣，每節(jié)課，都是在溝通、教學(xué)、討論、研究的環(huán)節(jié)中進(jìn)行的，并且，共四天的教研活動(dòng)中，每一學(xué)科，每一天的課，都比前一天有所進(jìn)步，有所提高，借鑒和學(xué)習(xí)，討論和完善，指導(dǎo)和提高，達(dá)到了教研的目的。

高效課堂教研活動(dòng)在三十中學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了近二年時(shí)間，現(xiàn)在教師的教學(xué)水平都有了很大的提高，這使這所學(xué)校整體的水平也由了很大的提高。

三十中學(xué)教學(xué)工作中，態(tài)度認(rèn)真，腳步踏實(shí)，積極認(rèn)真的貫徹上級(jí)指示精神。對(duì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠常抓不懈，高效課堂研究工作更是重中之重。摸索出適合三十中學(xué)自己的校情的教學(xué)模式，對(duì)于一個(gè)正在奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的學(xué)校是至關(guān)重要的，三十中學(xué)人正在積極探索中。

第二篇：“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

“高效課堂”教研活動(dòng)記錄

今天（2010年4月2日星期五）上午第二節(jié)全教研組成員在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開(kāi)了本學(xué)期第二次全組教研活動(dòng)。

1、學(xué)校教學(xué)研討月。圍繞“高效課堂”展開(kāi)討論。討論的內(nèi)容包括：a.目前學(xué)校所提倡做的哪些可以堅(jiān)持下來(lái)，哪些需要改進(jìn)；b.每一個(gè)老師有哪些好的做法可以推薦給大家。討論的形式方面：下一周每個(gè)教研組都要開(kāi)展討論，每一個(gè)人必須出示書面發(fā)言稿，不要大談理論，只談具體做法和效果，可以是條款式的。發(fā)言時(shí)間在五分鐘左右。最后爭(zhēng)取形成我校本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校四月十三、十四號(hào)為研討日。我組定在初三。

2、做好常規(guī)工作。全組成員按照《武侯區(qū)中學(xué)2010年教學(xué)常規(guī)督查工作表》反思自己的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)稿一定要體現(xiàn)自己個(gè)性化的備課，課后要有教學(xué)反思，一課一案。每期聽(tīng)課不少于20節(jié)。教學(xué)一定要常規(guī)常態(tài)化，該留的資料和痕跡一定要留足。

全組老師對(duì)學(xué)校的“高效課堂”活動(dòng)月表示會(huì)積極配合和支持，對(duì)自己的工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。全組教師先一起對(duì)今后的思想品德教學(xué)課展開(kāi)了熱烈的討論，后又分成三個(gè)備課小組展開(kāi)更加具體且有針對(duì)性的教研討論。

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治組

網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：蘇秀安迎新

2010-4-2

關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

今天上午（2010-4-9）第二節(jié)在學(xué)校黨員活動(dòng)室召開(kāi)了全組第三次教研活動(dòng)。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對(duì)性強(qiáng)?，F(xiàn)對(duì)老師們的發(fā)言做一個(gè)概括和總結(jié)。

我校強(qiáng)調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。

第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽(tīng)，視覺(jué)感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室里的電視小、效果差，移動(dòng)多媒體也少，這讓老師們無(wú)法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來(lái)了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。

同時(shí)老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫，如果長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)模式，就會(huì)扼殺教師的個(gè)性，課堂活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問(wèn)題： 1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒(méi)有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解、擴(kuò)大他們的視野上多下功夫。

同時(shí)大家也有困惑。比如楊垚老師說(shuō)：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問(wèn)題多，哲學(xué)性、專業(yè)性強(qiáng)，該如何突破人需要探索

總之，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過(guò)程中不要太著急，要靜下心來(lái)多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽(yáng)光大道。

第三篇：師生攜手共建高效課堂

師生攜手共建高效課堂

合作共贏唱響高效旋律

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

春風(fēng)暖人心，生機(jī)滿校園，珍惜好時(shí)光，時(shí)刻謀發(fā)展。山東新課改考察回來(lái)后，我就徹底下定決心：要發(fā)展就要有改革，早改革早發(fā)展，不改革就非但不能發(fā)展，反而遲早要被淘汰。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)下，我首先扔掉沉重包袱，徹底扭轉(zhuǎn)陳舊思想。分頭召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)和精英班教師會(huì)議，讓考察學(xué)習(xí)的教師介紹取經(jīng)體會(huì)，結(jié)合我段實(shí)際草擬推行新課改辦法。后來(lái)又征求老師代表意見(jiàn)，最后達(dá)成一致共識(shí)：一定要全力以赴探究適合自己特色的教學(xué)模式，課堂是學(xué)生的，要把時(shí)間還給他們，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。隨后我們推出了效果很好的216新課堂模式，“2”是提前兩分鐘進(jìn)班；“1”是一個(gè)目標(biāo)高效；“6”是上課六個(gè)環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)-合作討論-分配展示-點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑-當(dāng)堂檢測(cè)-指導(dǎo)預(yù)習(xí)。看過(guò)我段班級(jí)新課改文化的老師，都對(duì)各班醒目的“高效”標(biāo)牌印象深刻---不按照216模式上課的教師是固步自封，不求進(jìn)取的教師。以此加強(qiáng)對(duì)新課堂的引領(lǐng)和規(guī)范。為了保證課改深入穩(wěn)步推進(jìn)，本期重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)教學(xué)工作:

一、狠抓年輕教師成長(zhǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但不能忽視教師的作用。教師不能做看客當(dāng)甩手掌柜，要做成功的導(dǎo)演。主張教師要和新課改親密接觸，認(rèn)真實(shí)踐，不能三天熱度之后又固執(zhí)的回到“自己的一畝三分地”，依然唱昨日的老歌。出于這些想法，我段每月采用抽簽的方法賽課一次，語(yǔ)數(shù)外每科2人、政史地理化生每科1人（不包括組長(zhǎng)），組長(zhǎng)每月賽課一次，取組長(zhǎng)和組員的平均分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，分別加8、4、2分，每個(gè)等級(jí)3個(gè)學(xué)科。當(dāng)然我們賽課的形式很多，本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行三輪示范觀摩課，目前已經(jīng)結(jié)束前兩輪，分別是學(xué)科組長(zhǎng)的側(cè)重“質(zhì)”的課堂，各科教師側(cè)重“形”的課堂。第三輪是利用四月底到五月底一個(gè)月的時(shí)間采用推門聽(tīng)課的辦法，進(jìn)行每位教師一節(jié)高效課堂驗(yàn)收課，要求綜合得分低的不合格教師跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，指定專人培訓(xùn)指導(dǎo)。完成培訓(xùn)再申報(bào)，驗(yàn)收合格后這輪過(guò)關(guān)課才算真正結(jié)束。還有，平時(shí)聽(tīng)課不提前告知，采取推門聽(tīng)、聽(tīng)完立即評(píng)的方式，通過(guò)嚴(yán)格把關(guān)，狠抓年輕教師成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。

二、嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量編寫關(guān)

導(dǎo)學(xué)案編寫是保證課堂高效的決定性環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的制作不能流于形式，要適當(dāng)增加容量、增大難度。每張導(dǎo)學(xué)案的編寫都有主、副兩個(gè)備課人，主備拿出初稿，副備合作審查，然后交由學(xué)科組討論通過(guò)，要求“真正的研究問(wèn)題，研究真正的問(wèn)題”，要求定稿無(wú)論排版還

是題目設(shè)置都做到“零錯(cuò)誤”。每周四下午說(shuō)課結(jié)束后各科組長(zhǎng)把經(jīng)過(guò)討論最后定稿的下周導(dǎo)學(xué)案交由我登記后，再交工廠印刷。為防止導(dǎo)學(xué)案發(fā)放無(wú)序，造成積壓，要求每張導(dǎo)學(xué)案均在上節(jié)結(jié)束時(shí)發(fā)放，并作出重點(diǎn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量關(guān)系到所有教師和學(xué)生的使用舒服度和最終效果。我多次強(qiáng)調(diào)，一定要嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量編寫關(guān)，導(dǎo)學(xué)案編寫是事關(guān)新課改全局的先行必備環(huán)節(jié)。

三、明晰制度監(jiān)管高效課堂

我段的課堂監(jiān)管有一套明晰的制度和措施。主要包括：

1.級(jí)段監(jiān)管教師，標(biāo)語(yǔ)督促學(xué)生

級(jí)段監(jiān)管教師主要有兩種手段：9位學(xué)科組長(zhǎng)和一個(gè)輔導(dǎo)員排班檢查課堂，每天不少于三節(jié)，上午不少于兩節(jié)，下午不少于一節(jié)，每節(jié)不少于兩遍的學(xué)科組長(zhǎng)巡查，檢查項(xiàng)目主要有高效課堂模式、課堂氛圍、課堂參與活動(dòng)人數(shù)（不少于20%）等。巡查情況在校信通上及時(shí)通報(bào)到班到科優(yōu)秀教師，使班主任及時(shí)了解本班師生課堂情況；要求班主任每周深入班級(jí)聽(tīng)一遍所有課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。我本人通常情況下每天巡查課堂不少于兩次，并把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給本人。教師實(shí)行候課制度，每節(jié)至少提前3-5分鐘到班，學(xué)生則由“課前2分鐘進(jìn)不了班的學(xué)生是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生”“下課后伺機(jī)第一個(gè)沖出教室的學(xué)生是本節(jié)課最心猿意馬的學(xué)生”等標(biāo)語(yǔ)專門時(shí)刻警醒。

2.課堂流程監(jiān)管

課堂流程監(jiān)管，各班各科都有課堂記錄本。嚴(yán)格執(zhí)行216模式，特別是“分配展示-點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑-當(dāng)堂檢測(cè)”等重點(diǎn)環(huán)節(jié)要明確到組到級(jí)別到人，開(kāi)啟高效課堂綠色管理模式，不忽視任何一種好的建議，停止對(duì)任何同學(xué)智慧的浪費(fèi)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更緊湊，讓每一次評(píng)分更客觀，讓每一位學(xué)生都最大限度的參與進(jìn)來(lái)。

3.學(xué)情調(diào)查監(jiān)管

學(xué)情調(diào)查監(jiān)管采取老師課前翻閱學(xué)情調(diào)查本，每班各科都有，對(duì)抗組互查導(dǎo)學(xué)案，教師當(dāng)堂重點(diǎn)抽查以及課前提問(wèn)上節(jié)舊知等形式進(jìn)行，確保自主預(yù)習(xí)良好效果的落實(shí)。

4.課堂效果監(jiān)管

級(jí)段每月抽同一級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案掌握情況評(píng)價(jià)，按照平均分將九科劃分三個(gè)等級(jí)分別加3、2、1分。

5.白天自習(xí)課巡查和輔導(dǎo)老師進(jìn)班監(jiān)管

教師排班督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，充分利用自習(xí)時(shí)間查漏補(bǔ)缺，保證自習(xí)課上課的良好秩序。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理并如實(shí)反饋班主任，上報(bào)級(jí)段。

6.晚自習(xí)監(jiān)管

晚自習(xí)明確要求教師不能給學(xué)生硬性規(guī)定預(yù)習(xí)任務(wù)，全部公共自習(xí)，不得講課，堅(jiān)決推行自習(xí)“零作業(yè)”做法，力求做到“把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生。” 7.教師及學(xué)科組聽(tīng)課活動(dòng)監(jiān)管

教師及學(xué)科組聽(tīng)課活動(dòng)監(jiān)管，我們?cè)谵k公室黑板上制作了教師業(yè)務(wù)活動(dòng)一覽表。每位教師聽(tīng)課每周不少于2次，鼓勵(lì)多聽(tīng)課，聽(tīng)課記錄每少一次扣1分，環(huán)節(jié)不全扣0.5分。周一

下午第三節(jié)為集體備課時(shí)間，各學(xué)科另選一節(jié)集體備課時(shí)間。評(píng)課要精評(píng)，要注重過(guò)程的亮點(diǎn)和不足，每周四下午第三節(jié)為集體評(píng)課時(shí)間。各學(xué)科每月聽(tīng)課一遍在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行打分排隊(duì)。

所有這些，我每天都事無(wú)巨細(xì)，一一落實(shí)。如果說(shuō)教育不是一種控制，而是一種保護(hù)，那我可以驕傲地說(shuō)，我不是一個(gè)控制者，我只是高一A段實(shí)施高效課堂和實(shí)效管理的護(hù)航人！我也可以毫不夸張地說(shuō)，我不是帶領(lǐng)取得目前成績(jī)的英雄，團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有英雄，只有一個(gè)個(gè)埋頭苦干的人，只有不打折扣的執(zhí)行力。

四、高效課堂評(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)激勵(lì)措施

為使任課教師上課更易于操作，級(jí)段統(tǒng)一制定高效課堂評(píng)價(jià)辦法。針對(duì)上學(xué)期各班課堂評(píng)價(jià)的不足和問(wèn)題，本期特地強(qiáng)調(diào)實(shí)效，一是課前檢查，要求小組互查和教師抽查相結(jié)合，準(zhǔn)確把握學(xué)情，各科均有學(xué)情調(diào)查本，便于落實(shí)。二是課后跟蹤抽查，突出掌握課堂效果量，由教師重點(diǎn)解疑點(diǎn)撥，組內(nèi)成員互幫互帶。我經(jīng)常講，要爭(zhēng)取所有教師、所有學(xué)生全員高效。

評(píng)價(jià)激勵(lì)措施是課堂高效又一保障性關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各班激勵(lì)措施基本相同，便于操作。要求各班定期評(píng)選出演講之星、展示之星、點(diǎn)評(píng)之星、對(duì)抗之星和進(jìn)步之星，公布名單及相片上墻，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我們根據(jù)學(xué)生入班成績(jī)的差異，把每個(gè)小組學(xué)生分為A、B、C（差、中、好）三個(gè)等級(jí)，小組內(nèi)進(jìn)行“1+1”結(jié)對(duì)子，座位對(duì)面的兩人為對(duì)子。分層跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)中，要求A級(jí)學(xué)生A級(jí)題必做，B級(jí)學(xué)生AB級(jí)題必做，C級(jí)學(xué)生AB級(jí)題必做、C級(jí)題完成70%以上。上課完成后，要求各層級(jí)的學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案試題掌握提升一個(gè)能力層級(jí)，精英班學(xué)生要求全部當(dāng)堂掌握。級(jí)段采用抽簽的形式抽查學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上試題的掌握，每月一遍。課堂任務(wù)分配時(shí)，任務(wù)分配明確到組到級(jí)別到人，鼓勵(lì)A(yù)級(jí)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，把A級(jí)學(xué)生的參與作為衡量課堂的一項(xiàng)重要指標(biāo)。展示人的得分由點(diǎn)評(píng)人來(lái)打，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑人得分由教師來(lái)打，對(duì)錯(cuò)誤的質(zhì)疑并補(bǔ)充正確加分，計(jì)分則由對(duì)手組來(lái)計(jì)，整個(gè)過(guò)程十分流暢便于操作，絲毫不耽誤上課進(jìn)程。等過(guò)了一定時(shí)期，比如月考后，A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生實(shí)力必定會(huì)有變化，我們又會(huì)及時(shí)調(diào)整級(jí)別，以達(dá)成最大可能的公平，以達(dá)到更為有效的激勵(lì)。所謂“尊重學(xué)生起點(diǎn)的教育才是有效的教育?！?/p>

五、業(yè)務(wù)管理要常抓不懈

級(jí)段定期檢查作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案，這是我段教師業(yè)務(wù)管理的一項(xiàng)常態(tài)工作。學(xué)生導(dǎo)學(xué)案每周抽科抽班，細(xì)查完成質(zhì)量，A、B、C三個(gè)級(jí)別參評(píng)量均不少于20%，并對(duì)同級(jí)別導(dǎo)學(xué)案量化排隊(duì)。學(xué)生導(dǎo)學(xué)案批改數(shù)量：每周數(shù)學(xué)4次，英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史各3次，語(yǔ)文、地理、生物2次，全收全改，其中周練習(xí)必改，總數(shù)量中包含周練習(xí)。批改數(shù)量不達(dá)標(biāo)扣學(xué)科組業(yè)務(wù)分1分，每少1次扣2分；要有一定數(shù)量的與學(xué)生溝通語(yǔ)言，如果沒(méi)有扣1分。教師導(dǎo)學(xué)案每次我都逐科逐人細(xì)查，記錄具體填寫、拓展補(bǔ)充、教后反思等情況，選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行學(xué)科間互相展覽交流，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案提出針對(duì)性改進(jìn)建議。檢查情況及時(shí)通報(bào)到科到人，并在下次檢查時(shí)特意留心這些細(xì)節(jié)。

六、回望走過(guò)的路，積極反思新課改

實(shí)施班級(jí)教學(xué)問(wèn)題研討制度和召開(kāi)課改問(wèn)題需求會(huì)議，也是積極反思高效課堂，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的重大舉措。法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“我們通常喜歡把人分成男人女人，其實(shí)還有更為有效的分法，那就是有思想的人和沒(méi)有思想的人。而有思想還是沒(méi)有思想，完全歸因于我們的教育。”知人者智，自知者明。新課改中的教師不僅要做淡泊名利、求真務(wù)實(shí)傳統(tǒng)意義上的教師，更要努力做寬容豁達(dá)、勇于自我反思的專業(yè)化教師，專業(yè)化教師就是“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思”型的教師，他們每天反思自己成功或失敗的做法，思考接下來(lái)如何改進(jìn)完善，使學(xué)生在課堂上真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。沒(méi)有反思的課改是膚淺的、低效的，沒(méi)有反思的生命是幼稚的、低級(jí)的。“今天我反思了嗎？” 已經(jīng)成為我段教師時(shí)時(shí)捫心自問(wèn)的自覺(jué)性話語(yǔ)。我們要求班主任與科任老師定期碰頭交流，班主任了解班級(jí)課堂效果和學(xué)生聽(tīng)課討論情況，教師及時(shí)反饋班級(jí)相關(guān)問(wèn)題，齊抓共管。在課改早期，通過(guò)深入班級(jí)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)新課堂模式認(rèn)識(shí)不清，把握不準(zhǔn)，課下交流也表現(xiàn)的很迷惑。我就反復(fù)召集精英班、平行班老師代表開(kāi)會(huì)研討，積極反思。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，新課改的一個(gè)重要指導(dǎo)思想就是“為每一位學(xué)生的發(fā)展奠基”，為此我們應(yīng)該記住五句話：1.讓不學(xué)者想學(xué)；2.讓想學(xué)者會(huì)學(xué)；3.讓會(huì)學(xué)者善學(xué)；4.讓善學(xué)者進(jìn)學(xué)；5.讓進(jìn)學(xué)者成學(xué)。目前我們的課改還處在發(fā)展起步階段，教學(xué)離不開(kāi)一定的基本模式，特別是“新兵”較多的高一年級(jí)，所以我們適時(shí)提出216模式。就連我們自己隊(duì)伍中尚且有人對(duì)新課改有迷惑，所以家長(zhǎng)有質(zhì)疑更不足怪了，高一（1）班學(xué)生王康的家長(zhǎng)就是典型代表，他們開(kāi)始并不買賬，直接找到我說(shuō)事，最后不斷聽(tīng)孩子興奮地給自己介紹課堂情況，看著孩子的成績(jī)一直穩(wěn)步提升，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到新課改不但不會(huì)誤了自己孩子，還促進(jìn)了全面發(fā)展，多次電話感謝。當(dāng)然，這也是我們最希望看到的，也是我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

有人說(shuō)，生活不是等著暴風(fēng)雨過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在暴風(fēng)雨中跳舞。高一A人認(rèn)為，新課改不能在張望中等待，而應(yīng)該在積極摸索中不斷前進(jìn)。我們深知：但凡改革必有陣痛，因?yàn)楦母镏袆?shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的新命題和新問(wèn)題，我們不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題和困難的存在找任何借口，縮手縮腳，畏懼不前，改革中存在的問(wèn)題我們會(huì)通過(guò)深化改革來(lái)改進(jìn)。我們要繼續(xù)加大改革力度，師生攜手共同打造真正意義上的高效課堂。

相信有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，有教務(wù)處的正確指導(dǎo)，我校的新課改一定會(huì)鋪成錦繡畫卷！

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝大家！

第四篇：開(kāi)展高效課堂活動(dòng)情況匯報(bào)

開(kāi)展高效課堂活動(dòng)情況匯報(bào)

根據(jù)臺(tái)教函[2011]35號(hào)文件的精神，如何進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，全面提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我鎮(zhèn)2011年5月19日舉行了構(gòu)建“高效課堂”的啟動(dòng)儀式，我校結(jié)合文件內(nèi)涵和啟動(dòng)儀式大會(huì)的精神，具體做了如下的工作：

第一部分：理論學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)的開(kāi)展情況：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。我們組織全體教師學(xué)習(xí)臺(tái)教函[2011]35號(hào)文件，通過(guò)文件的學(xué)習(xí)，讓教師們領(lǐng)會(huì)到有效教學(xué)是相對(duì)于無(wú)效教學(xué)而言，高效課堂是相對(duì)于低效課堂來(lái)說(shuō)的。高效課堂教學(xué)是指教師以新課標(biāo)理念和現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，從而領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。

2、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確構(gòu)建高效課堂的重大意義。通過(guò)文件的學(xué)習(xí)，讓教師們明確構(gòu)建高效課堂是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，如何逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，對(duì)我市教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

第二部分：開(kāi)展上述活動(dòng)的存在問(wèn)題和原因分析。學(xué)校教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾、教師的學(xué)科素養(yǎng)整體水平問(wèn)題，部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏奉獻(xiàn)精神和教學(xué)改革精神，在課堂上采取傳達(dá)式的照本宣科、機(jī)械式的灌輸方式，低效能的加班加點(diǎn)補(bǔ)課和重重復(fù)復(fù)的練習(xí)作業(yè)等。

由于部分教師的思想認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)會(huì)不深，不但阻礙著素質(zhì)教育的推進(jìn)，而且損害學(xué)生的身心健康，只有構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”，才能把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，為開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的美、音、體等健康有益的活動(dòng)留下時(shí)間和空間。

第三部分：2013－2014學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)的工作設(shè)想。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。

為保證高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教務(wù)處、各線領(lǐng)導(dǎo)、科組長(zhǎng)和教學(xué)骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開(kāi)展。

2、精心組織、逐步扎實(shí)推進(jìn)。

構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，學(xué)校教導(dǎo)處和全體教師都要高度重視，用《臺(tái)山市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》來(lái)規(guī)范自身教學(xué)行為，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的原則，圍繞精心組織、上下聯(lián)動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)，確保每個(gè)階段重點(diǎn)工作目標(biāo)的有效落實(shí)。

3、深入隨堂聽(tīng)課，探索教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。高效的課堂是我們致力追求和打造的課堂教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)、教師必須通過(guò)深入隨堂聽(tīng)課，嘗試探索，結(jié)合本校的實(shí)際在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中逐漸探索高效的課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我校教師要以此為契機(jī)，不斷創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，使本校的教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

海宴鎮(zhèn)升平小學(xué) 2014年7月

第五篇：構(gòu)建高效課堂教研活動(dòng)心得體會(huì)

構(gòu)建高效課堂教研活動(dòng)心得體會(huì)

板城聯(lián)小 徐小民

我參加了師校組織的構(gòu)建高效課堂的教研活動(dòng)。這次教研收獲很多，也很充實(shí)。下面將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。