第一篇：在英語教學(xué)中實(shí)施因材施教工作總結(jié)

在英語教學(xué)中實(shí)施因材施教工作總結(jié)

黃美瓊

一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的實(shí)際問題，我校英語教研組全體教師在經(jīng)過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學(xué)成績(jī)，選擇了一條較為適中的教育途徑——因材施教。為我校的英語教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來的情況作如下總結(jié)：

一、初一年級(jí)是課改年級(jí)。它要求教師通過觀念來轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。針對(duì)這次課改和新教材的特點(diǎn)，我們對(duì)初一年級(jí)的英語教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的區(qū)域性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開口講英語。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在教師的幫助下自覺學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測(cè)中，我校的英語平均成績(jī)是全市第三名。

二、初二年級(jí)則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對(duì)學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂的英語學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測(cè)，我校初二年級(jí)的英語平均成績(jī)?yōu)槿械诙?/p>

三、初三年級(jí)則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。由此，根據(jù)初三教材容量大的特點(diǎn)，教學(xué)生會(huì)求知，用百折不撓的精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，平等對(duì)待，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績(jī)?cè)诋厴I(yè)會(huì)考中占全市第三名。

總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學(xué)成績(jī)都領(lǐng)先于同級(jí)同科目的其他成績(jī)。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的實(shí)施

創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的實(shí)施

咱果中學(xué)吳秀云

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。那么，作為一名英語教師，應(yīng)如何在教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、開放教材，創(chuàng)造性地使用教材

課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的、開放的。因此，英語教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，開放教材，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。

1、利用教材培養(yǎng)發(fā)散思維、提高創(chuàng)新思維能力。英語教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性教育的良好素材，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自由地求異發(fā)散、大膽地發(fā)散創(chuàng)造。

2、根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬視野，培養(yǎng)綜合能力考核成績(jī)。(1)針對(duì)學(xué)生愛模仿、記憶力強(qiáng)的特性，英語教師可以補(bǔ)充一些適合授課內(nèi)容的英語聽力材料，如原版的英文歌曲、英美小詩、經(jīng)典童謠等，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。(2)利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，英語教師可以選擇一些英語動(dòng)畫片作為英語教學(xué)的輔助教材。形象生動(dòng)的英語動(dòng)畫片能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，使他們有身臨其境的感覺，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。(3)定期給學(xué)生出一個(gè)主題，如講講英語國(guó)家的習(xí)俗、說說西方國(guó)家的節(jié)日、談?wù)劽绹?guó)的麥當(dāng)勞和肯德基、介紹自己最喜愛的國(guó)家或人物等。

3、開展多元化的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。多元化的課外活動(dòng)是對(duì)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它突破了英語課堂教學(xué)和教材的時(shí)間、空間以及英語資料范圍等方面的限制，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開發(fā)其思維想象力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境

環(huán)境的影響力是無窮的，一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境必將對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生巨大的影響。所以，進(jìn)行創(chuàng)新教育首先必須營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新特色的教育環(huán)境，這種創(chuàng)新的教育環(huán)境是教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，對(duì)于青少年學(xué)生來說，學(xué)校和班級(jí)是他們學(xué)習(xí)生活最集中的場(chǎng)所，所以，創(chuàng)新的教育環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一支粉筆、一張課桌、一間教室、一個(gè)班級(jí)、一座校園、一位教師、一句上課用語等都蘊(yùn)含著豐富的教育文化的內(nèi)容，都能起到形成和激勵(lì)創(chuàng)新氛圍的作用。

1.把校園和教室布置成具有創(chuàng)新特色的英語環(huán)境。在校園內(nèi)張貼用中英文書寫的文明禮貌用語；給花草樹木配上有中英對(duì)照的小卡片；開辟英語墻報(bào)和板報(bào)；在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的廣播中，開展英語節(jié)目；提倡在英語教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間用英語交談；定期開辟“英語角”?？傊?，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓校園和教室變得更加人性化、更富有創(chuàng)新特色。

2.建立平等信任的師生關(guān)系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師能給學(xué)生一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想學(xué)生在教師面前竟覺得壓抑和沉悶，又怎能談得上想象和創(chuàng)新呢？因此，英語教師要善于聽取每一個(gè)學(xué)生的意見和要求，重視學(xué)生提出的每一個(gè)問題，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在某個(gè)方面獨(dú)到的見解，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)

生的好奇心、探索欲，合理引導(dǎo)學(xué)生異想天開的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生在一個(gè)親切、放松、沒有任何限制和阻礙的環(huán)境中施展他們的創(chuàng)造才能。

3.營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活乃至今后的工作中才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展一些有競(jìng)爭(zhēng)性的英語活動(dòng)，如：朗讀、背誦、書法、單詞、板報(bào)、手抄報(bào)、唱歌、講故事等競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而在學(xué)生之間形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制所壓抑的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)一下子迸發(fā)出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能也因創(chuàng)新意識(shí)的形成而極大地調(diào)動(dòng)起來。

4.在英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教育的弊端就是機(jī)械式的知識(shí)傳授：只見教師，不見學(xué)生，只見繼承，不見創(chuàng)新，忽略了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。所以，英語教師在教學(xué)過程中要徹底改變那種封閉式的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生積極參與，銳意創(chuàng)新，在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和安排要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的關(guān)鍵。

三、開展多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的單一教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)達(dá)到了資源共享，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)得到刺激，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的視聽效率，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、教學(xué)字母時(shí)，可利用投影或幻燈將字母有規(guī)律地進(jìn)行歸類，如按形體歸類、按讀音歸類、按書寫歸類等，都可以幫助學(xué)生克服感知上的困難。

2、隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用，它具有信息量大、交互性強(qiáng)、知識(shí)更新快、趣味性強(qiáng)等許多優(yōu)點(diǎn)，英語教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供更多的、更方便的語言交流機(jī)會(huì)，更好地輔助他們學(xué)好英語，提高創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)造性地對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)代的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性、有主見，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功的個(gè)體。英語教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表意見的“自由”，允許學(xué)生各持己見，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤，不要急于判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生的正誤，要按問題的要求從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、歸納和評(píng)價(jià)，這樣做，不僅使問題得到圓滿解決，順利完成要傳授的知識(shí),又激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。紙和筆的測(cè)驗(yàn)，偏重于考查對(duì)知識(shí)的記憶，卻無法考查學(xué)生在真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情景中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。那么，英語教師應(yīng)該在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，除了教師評(píng)

價(jià)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，促進(jìn)各方面的溝通與交流，要由教師一人說了算向教師、學(xué)生本人、同學(xué)之間、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多元的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。另外，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，誰能說它不是評(píng)價(jià)呢？

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語教師必須努力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新教育巧妙地融入到英語教學(xué)過程，并從某種程度上指導(dǎo)英語教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷地提高教育教學(xué)水平，才能真正地將英語課程改革的精神落到實(shí)處。.

第三篇：素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的實(shí)施論文

作為新世紀(jì)、新時(shí)代的高三學(xué)生，即將踏入社會(huì)，面臨高考的抉擇，在此階段實(shí)施素質(zhì)教育是否不太合適呢？我的答案是否定的。英語教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

我校采取了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以閱讀為主線帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)的高三英語教學(xué)模式。

一、把課堂還給學(xué)生，以閱讀為主線

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學(xué)目的首先是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學(xué)生泛泛地練，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對(duì)素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力主要是運(yùn)用能力這一特點(diǎn)，我們打破了學(xué)科界限，借鑒了語文學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論的時(shí)間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)、文脈等。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，如何提高能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求是我們工作的中心。對(duì)此，教師注重了“教會(huì)學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)的要求，注重了學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等實(shí)行了分類型、分層次的學(xué)法指導(dǎo)。如：在閱讀一篇傳記類文章時(shí)，我們要求學(xué)生注重這類文章的特點(diǎn)：1.多按時(shí)間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時(shí)間、地點(diǎn)）等。3.總結(jié)人物的主要成就特色等。學(xué)生在今后閱讀此類文章時(shí)，大多按以下幾點(diǎn)去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進(jìn)步，在書面表達(dá)的人物介紹方面也都觸類旁通，應(yīng)用自如。

三、注重集體備課，提高教師自身素質(zhì)

把課堂還給學(xué)生，這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，才能適應(yīng)教育發(fā)展要求，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，群策群力，將有利于整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

四、注重材料選擇

以閱讀為主線，適應(yīng)大綱要求，這就要求我們精選材料，精而少。針對(duì)語言發(fā)展的趨于實(shí)際運(yùn)用，我們定閱了大量的英語報(bào)紙，如《英語周報(bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)（英文版）》，搜集原著等。此外，我們還利用好手頭現(xiàn)有的新教材第三冊(cè)，新教材上的文章比較貼近生活，語言地道，涉獵面廣，是一本不可多得的好材料。

五、采用多種形式，加強(qiáng)聽說讀寫能力

除閱讀之外，我們還運(yùn)用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學(xué)生接觸語言，接觸西方英語國(guó)家的風(fēng)俗民情，了解社會(huì)。如：我們定期進(jìn)行口語練習(xí)，就某一個(gè)社會(huì)方面口頭作文、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂，又加強(qiáng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過觀看《走遍美國(guó)》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學(xué)生在英語方面增加了不少知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語的問題主要有不會(huì)學(xué)和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)中要注重如下習(xí)慣：預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結(jié)歸類，加強(qiáng)記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習(xí)慣。

七、因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，高三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已分成幾個(gè)不同層次。為此在平日教學(xué)中，注重材料選擇時(shí)由淺入深，照顧到每個(gè)學(xué)生，分層次閱讀，提問問題時(shí)注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學(xué)追求的目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施自主教育

小學(xué)英語教學(xué)論文：在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施自主教育

摘要：學(xué)生來到學(xué)校，不僅為了獲取知識(shí)，更主要的是為了變得更聰明，那么教學(xué)中如何使學(xué)生變的更聰明呢？本文認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，即創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時(shí)代的車輪步入21世紀(jì)的今天，外語與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被認(rèn)為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，外語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師的滿堂灌，學(xué)生聽，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，收效微。如何跳出英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，開拓出一條高效的、快速成的小學(xué)英語教學(xué)之路，是擺事實(shí)在我們教育工作者面前的一大難題，筆者在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)出了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段——自主教育法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍攻，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿歡樂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍，學(xué)生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。

1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來唱歌，又說又唱，又蹦 又跳動(dòng)的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個(gè)單詞后，為了便于學(xué)生牢固掌握，我讓學(xué)生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲，并不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這種用時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力，嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑯?，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)unit2 let?s talk時(shí)，因?yàn)橐獙W(xué)到顏色，我又及時(shí)的讓他們回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)唱過的“colour song”，通過歌曲來喚醒學(xué)生們對(duì)顏色單詞的記憶。

2、組織活動(dòng)。小學(xué)生從來都有是愛玩好動(dòng)。組織種類游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“what?s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“guess”游戲，讓全體同學(xué)“close your eyes”后，我挑選取一位同學(xué)上講臺(tái)蓋住他的全身，讓另外同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的名型來猜測(cè)，一直到學(xué)生猜對(duì)有獎(jiǎng)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，即口頭表達(dá)能力弱，平時(shí)不大喜歡開口說英語的同學(xué)也躍躍欲試，大膽地參與進(jìn)來了。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主宰一切，學(xué)生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須改革課堂教學(xué)，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主、自能的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道，主陣地。上好每節(jié)課，在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是至關(guān)重要的。

1、備教材。我今年所任的小學(xué)三四年級(jí)的教材，在教學(xué)內(nèi)容安排上具有活動(dòng)性和一定的彈性，每單元分a、b、c三大部分，教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。我注重研究

教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘教材中的興趣點(diǎn)，采用對(duì)話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、繪畫等課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在豐富多彩，生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語言，習(xí)得語言，課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，使教師的“導(dǎo)”更具針對(duì)性。如第一冊(cè)u(píng)nit5 在教學(xué)hamburger hot dog french fries cake bread chicken等單詞時(shí)，因考慮到多數(shù)學(xué)生愛去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的場(chǎng)景，選一個(gè)學(xué)生當(dāng)waiter，讓學(xué)生去kfc，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住了隱含在教材中的興趣點(diǎn)，盡管這些單詞很難記，但學(xué)生還是比較牢固地掌握起來了。

2、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我所任教的大侶中心小學(xué)的學(xué)生都來自于農(nóng)村，他們從小生活的環(huán)境很少觸及英語，家長(zhǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)外語要從娃娃抓起的觀念沒有樹立，一般家長(zhǎng)仍然認(rèn)為小學(xué)只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行。三年級(jí)學(xué)生從未接觸過英語，可以說是從零開始學(xué)習(xí)，起步教育很難，因此對(duì)他們的思想心理狀況，興趣愛好，學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)方法要有一個(gè)細(xì)致的了解，在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，切忌一刀切。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，全面發(fā)展，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

3、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭保诮虒W(xué)上的優(yōu)化，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生＂會(huì)學(xué)＂和能學(xué)“。我較多使用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生從原先”被動(dòng)式“接受知識(shí)為”主動(dòng)式“探索知識(shí)。讓學(xué)生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)較充分地發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，注意由”教師告知“變?yōu)椤睂W(xué)生認(rèn)知“，達(dá)到真正讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)課外時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到第一冊(cè)u(píng)nit6 ”happy birthday “時(shí)我要求學(xué)生以”過生日“為情景進(jìn)行英語表演比賽，將全班分四大組，邀請(qǐng)其他老師和部分學(xué)生家長(zhǎng)一起來觀看表演，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰畷?huì)說英語的樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

三、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

我所認(rèn)三四年級(jí)教材在內(nèi)容編排上特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效的增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我的評(píng)價(jià)主要從下面三個(gè)方面進(jìn)行。

1、課堂評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)項(xiàng)目來評(píng)價(jià)：課堂舉手發(fā)言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對(duì)話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學(xué)生給出自評(píng)分，再結(jié)合小組長(zhǎng)的記錄，最后小組討論評(píng)定。每周評(píng)價(jià)一次，最高的同學(xué)給予 “excellent”獎(jiǎng)票一張，次高的同學(xué)得“great”。

2、回家作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)剛進(jìn)入起步階段，因此習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，每天回家能向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天英語課學(xué)了什么，能將學(xué)過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣就能獲得紅色小五角星。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，而且有了一定的自學(xué)能力，因此可放手讓學(xué)生回家自學(xué)，教師每節(jié)課后布置復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)安排要精細(xì)，而且第二天課前要檢查，課堂要提問，對(duì)預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題者給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

3、活動(dòng)手冊(cè)及新課標(biāo)能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)?；顒?dòng)手冊(cè)聽聽，涂涂，畫畫，標(biāo)號(hào)，連線等有趣的練習(xí)完成得好的同學(xué)，讓學(xué)生給自己獎(jiǎng)一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，當(dāng)小紅花累計(jì)到十朵時(shí)，老師給學(xué)生一個(gè)紅蘋果。

新課標(biāo)能力訓(xùn)練每單元的writing part就讓同學(xué)自學(xué)來做，然后小組之間討論批改，小組同學(xué)互相評(píng)分，同樣能獲得小紅花和紅蘋果。

新學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，通過一個(gè)月的嘗試，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自覺性被充分地

調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來，實(shí)踐證明教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生才處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)展。誠(chéng)然，學(xué)無止境，教也無止境，在今后的教學(xué)實(shí)踐中本人將作不懈的探索。

第五篇：因材施教工作總結(jié)

篇一：因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié) 屈淑杰

開學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ邯?/p>

一、課外培優(yōu)輔差。

我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。

通過在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長(zhǎng)，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定?！?/p>

作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性?！罢?qǐng)記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生’”“，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。

例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂。

在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。篇二：因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié) 歷史組：王麗霞

遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問題，簡(jiǎn)單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補(bǔ)充。

二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進(jìn)行。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進(jìn)行。學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的閃光點(diǎn),這就要求老師因材施教發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,調(diào)動(dòng)其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過程始終要堅(jiān)持的原則。

因材施教工作總結(jié) 歷史組：王麗霞 2012年7篇三：2010年因材施教工作總結(jié) 因材施教工作總結(jié)

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W 生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生 進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別情況的分 析，對(duì)學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ龋页銎涮攸c(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，反饋給科 任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：

一、取得的成績(jī)：

1、學(xué)生分層

針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個(gè)都有所收獲、人人得到不同程度的提高。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)預(yù)習(xí)過程中的實(shí)施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績(jī)大幅度提高，在英語學(xué)科的驗(yàn)收方面取得了很好的成績(jī)。

3、指導(dǎo)尋疑解疑

英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。

5、指導(dǎo)練習(xí)

練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實(shí)把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處充分設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。

6、指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評(píng)價(jià)過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，不同層次學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者；

2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；

三、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；

3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來?？傊?，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績(jī)成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我校會(huì)更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。