第一篇：在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)美育

在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)美育

近年來(lái)，我國(guó)教育界正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，把素質(zhì)教育放在了操作日程的核心上。作為素質(zhì)教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關(guān)注，研究美育的相關(guān)理論性著作也相當(dāng)多。但事實(shí)上。大多都是紙上談兵，缺乏實(shí)踐性。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使美育的教學(xué)實(shí)踐難以得到有效的執(zhí)行，特別是各學(xué)科對(duì)于美育滲透的意識(shí)還不高，思想仍深受智育的影響。

小學(xué)美育原則的制定要以主體對(duì)象—— 小學(xué)生的審美心理為基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的獨(dú)有心理特點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行審美教育時(shí)我們不能帶強(qiáng)迫性質(zhì)，而應(yīng)提供一個(gè)自由、愉悅的審美環(huán)境，尊重學(xué)生的自然本質(zhì)。同時(shí)，由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，這就要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育時(shí)，要側(cè)重直觀(guān)性的原則。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)．他們接受文化的范疇很小，在審美時(shí)多帶有很強(qiáng)的直觀(guān)性，往往從自己周邊生活環(huán)境及親身體驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)想象，因此，我們?cè)谌谌朊烙倪^(guò)程中，注重美育的直觀(guān)性就顯得尤為重要。

此外，針對(duì)小學(xué)生的審美具有階段性的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行美育時(shí)，還應(yīng)遵循其個(gè)體性原則，根據(jù)他們的年齡因素、性格因素等，恰當(dāng)實(shí)施美育。筆者認(rèn)為，美育不僅不會(huì)降低對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)，反而會(huì)進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)怎樣在美育理論指導(dǎo)下實(shí)施審美教育，使英語(yǔ)教學(xué)真正從應(yīng)試模式中解脫出來(lái)，使英語(yǔ)回歸素質(zhì)教育的本性呢?

一、美育感知的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，有形式美與語(yǔ)音美的特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美育感知的培養(yǎng)就必須充分體現(xiàn)其形式美和語(yǔ)音美兩種特點(diǎn)。

1．英語(yǔ)的形式美。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的莫過(guò)于26個(gè)英文字母，這些字母最能體現(xiàn)英語(yǔ)的形式美了：英語(yǔ)大寫(xiě)字母堅(jiān)毅有力，小寫(xiě)字母柔和秀美。在教小學(xué)生寫(xiě)26個(gè)英文字母時(shí)，草寫(xiě)體字母最能體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性。在教學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)要求他們使每個(gè)字母都稍向右斜．并盡量連寫(xiě)各個(gè)字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時(shí)，還可向他們展示國(guó)外手寫(xiě)體字母的圖片，讓他們對(duì)優(yōu)美的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)流麗生動(dòng)、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語(yǔ)的美感。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，也體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)者個(gè)人的魅力。字如其人，不僅對(duì)中國(guó)文字，英文字母也一樣。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生掌握英文字母的正確書(shū)寫(xiě)方式，使他們?cè)谧鳂I(yè)、比賽中體現(xiàn)自我個(gè)性，也在自我展現(xiàn)、與人對(duì)比、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中潛移默化地豐富了他們的審美意識(shí)。

對(duì)英文字母的記憶也可以體現(xiàn)小學(xué)生美育教學(xué)的直觀(guān)性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時(shí)，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英文字母的興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生體味到英文字母的獨(dú)特美，使他們從心里喜歡上英語(yǔ)．從而為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2．英語(yǔ)的語(yǔ)音美。英語(yǔ)同其他國(guó)家的語(yǔ)言一樣，有其獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，且具有一種很強(qiáng)烈的韻律美。韻律美最關(guān)鍵就是重音，小學(xué)英語(yǔ)教材中英語(yǔ)單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節(jié)或多音節(jié)詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡(jiǎn)單、易懂，帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，所以能很好地激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進(jìn)行朗讀，也可以配合音樂(lè)讀，從而使學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)以情帶聲，聲聲傳情，讓他們?cè)诂槵樧x書(shū)聲中感受美、享受美、領(lǐng)悟美。

二、美育能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)不但能使學(xué)生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在享受英語(yǔ)實(shí)踐所帶來(lái)的自我美的同時(shí)，也會(huì)持續(xù)不斷地增強(qiáng)其自信心，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂英語(yǔ)教學(xué)中美育能力的培養(yǎng)，主要是針對(duì)小學(xué)生的心理特征．對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)。

1．美育欣賞能力的培養(yǎng)。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中，為了提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其背后所呈現(xiàn)的國(guó)外文化的感性認(rèn)識(shí)，教師會(huì)用文字教材和電視教材．加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)課件等向?qū)W生傳遞與教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的視聽(tīng)覺(jué)審美信息。在接收這些審美信息的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過(guò)課后作業(yè)或課堂實(shí)踐把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美育感知培養(yǎng)后，有的學(xué)生喜歡唱英文歌，有的學(xué)生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語(yǔ)美育欣賞能力的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在歌曲或故事等英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受過(guò)程中，就慢慢積累了一種美感體驗(yàn)，進(jìn)而更有激情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。英文作為一種西方特有的語(yǔ)言文化，傳播著操英語(yǔ)民族的獨(dú)特文化。小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也經(jīng)歷了體驗(yàn)國(guó)外民族價(jià)值體系的過(guò)程。不同的文化背景對(duì)同一審美對(duì)象往往有不同的表達(dá)方式。所以，教師一定要在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來(lái)評(píng)價(jià)教材中的人或物，在學(xué)習(xí)中提升對(duì)英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)能力，使自己所說(shuō)的英語(yǔ)更符合國(guó)外人的習(xí)慣，從而更便于進(jìn)行跨文化交際。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育培養(yǎng)，是以生為本的學(xué)科教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的美育培養(yǎng)可以在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)體生命的風(fēng)采。體現(xiàn)生命的本真，使他們以更加積極的心態(tài)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

第二篇：美育在英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)

美育在英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)

新課程基礎(chǔ)教育改革伴隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，不僅走進(jìn)了我們學(xué)校生活，也走進(jìn)了每一位老師的視野。我校在堅(jiān)持新課改的理念下，提出了“美育”的教學(xué)理念，即在教學(xué)中更多 地滲透美化教育。不論教學(xué)模式如何變化，我們教育的目的始終是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展也就是人的終身發(fā)展。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有知識(shí)，也要有思想、有個(gè)性。我校提出的“美化”教育鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。本著這樣的教育目標(biāo)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變

我校倡導(dǎo)的“精導(dǎo)——互動(dòng)——訓(xùn)練”與新課標(biāo)提出的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，自主合作探究，師生、生生互動(dòng)，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效”等理念是一脈相承的。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者。一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，在知識(shí)傳授的同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能挖掘出來(lái)，而英語(yǔ)這門(mén)課則尤為注重師生的互動(dòng)和挖掘?qū)W生的想象力。

二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

我們面對(duì)的學(xué)生是有思想、有意識(shí)的人，所以我們不僅教授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師要看到他們的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育、鼓舞教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的信任會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，老師幾句信任與鼓勵(lì)的話(huà)會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞。因此，要以信任的眼光激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、尊重教育

新課改理念中強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，在課上用真情實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、融洽、和諧的課堂氛圍十分必要。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了激勵(lì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，尊重和鼓勵(lì)也是一門(mén)藝術(shù)，好的鼓舞手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我們關(guān)注英語(yǔ)課堂，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)任何一門(mén)學(xué)科都要把人放在第一位。

四、多媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣的提高

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的提高和改進(jìn)，多媒體的運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的便利，錄音機(jī)、幻燈片等各種多媒體廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，把視、聽(tīng)、說(shuō)密切地結(jié)合起來(lái)，特別是英語(yǔ)課程更加注重聲音和影像的結(jié)合，有時(shí)用多媒體播放學(xué)生喜歡的英文歌曲或根據(jù)圖像和聲音做猜詞游戲等，這都容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶給學(xué)生更多的視覺(jué)體驗(yàn)和感受。由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，許多教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展示，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面?？傊?，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段有利于誘發(fā)、鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、好好活著做有意義的事，做有意義的事就是“學(xué)好英語(yǔ)”

學(xué)生們都知道許三多的這句口號(hào)，所以在英語(yǔ)課堂上就變成了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口號(hào)。新課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱后也強(qiáng)調(diào)把關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施的過(guò)程，所以我們更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)到知識(shí)，更要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)。因此在平時(shí)的教學(xué)中增加了一些學(xué)生喜歡的Games and free talk(游戲和自由談話(huà))環(huán)節(jié)，有時(shí)也組織學(xué)生參加English speech contest(英語(yǔ)演講比賽)等。如英語(yǔ)讀后感大賽和全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽都鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育是多元化的，最終的目的是發(fā)展人、成就人。教給學(xué)生邁向成功的鑰匙，關(guān)注他們的終身發(fā)展。學(xué)生的潛能是很大的，所以不僅教給他們課本知識(shí)，更要激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和潛能。

六、把環(huán)境教育滲透到教學(xué)的各個(gè)角落

環(huán)境問(wèn)題事關(guān)我們每一個(gè)社會(huì)成員，關(guān)愛(ài)環(huán)境就是關(guān)心自己。在教材中Global Warming(全球氣溫上升)一課中，課文涉及了大量的環(huán)境變暖問(wèn)題，我就和學(xué)生探討如何更好地治理和改善環(huán)境的主意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)和新思路很不錯(cuò)，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。這也符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。

總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的同時(shí)，更注重“美育”的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境，成為有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人。

□山東省濟(jì)南中學(xué) 蘇娟

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的體現(xiàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的體現(xiàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“美是一種心靈的體操――它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信心端正?！泵朗侨祟?lèi)不斷追求的目標(biāo)，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)美的教育

初中語(yǔ)文教材中社會(huì)美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語(yǔ)文教學(xué)中完全可以進(jìn)行“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會(huì)美的核心也是心靈美。心靈美是相對(duì)于人的外在美（儀表美）而言的，現(xiàn)在的初中生普遍比較拄重儀表美。人固然應(yīng)該講究?jī)x表美，但更重要的還是內(nèi)在美，即心靈美。心靈美是語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ)，它借助于語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來(lái)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。

初中語(yǔ)文教材具有語(yǔ)言美的特色。語(yǔ)言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容就是語(yǔ)言美的體現(xiàn)。比如說(shuō)郭沫若的《天上的街市》中的第一段：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。鑒于以上所述，可以說(shuō)初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的行為美素材，教師可以通過(guò)這些材料的教學(xué)，以及布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與自然美的教育

自然美是相對(duì)于社會(huì)美而言的。自然美包括兩種：一種是未經(jīng)人類(lèi)加工改造過(guò)的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經(jīng)過(guò)人類(lèi)加工改造過(guò)的，如山川綠化、江河治理、園林景觀(guān)?！拔逯v四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美，尤其是經(jīng)過(guò)人工改造過(guò)的自然環(huán)境美。初中語(yǔ)文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如初中語(yǔ)文課本中的《蘇州園林》、《地下森林?jǐn)嘞搿返日n文，就展現(xiàn)了祖國(guó)河山的美麗。在教學(xué)中，可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)按照美的規(guī)律來(lái)改造環(huán)境，美化環(huán)境。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)美的教育

初中語(yǔ)文教材中不乏可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動(dòng)中可以開(kāi)展以下活動(dòng)：1.自制語(yǔ)文教學(xué)掛圖?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于地理、歷史等學(xué)科，其實(shí)初中語(yǔ)文教材中有很多具像化的事物和場(chǎng)景，其中一些已在教材中的插圖反映出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫(huà)的方式將課文內(nèi)容描繪出來(lái)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。初中語(yǔ)文教材中幾乎每?jī)?cè)中都有由多個(gè)角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出，比如說(shuō)《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上述活動(dòng)都可以在學(xué)生中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

四、審美教育與初中語(yǔ)文教學(xué)“相長(zhǎng)”

審美教育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。審美教育可以通過(guò)具體可感的生動(dòng)形象來(lái)感染人、啟發(fā)人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開(kāi)來(lái)。情感性是審美教育的特殊功能，審美教育將理性蘊(yùn)含在感性之中，以情感來(lái)維系主體與客體的關(guān)系，而不像智育和德育那樣的理性來(lái)維系主體與客體的關(guān)系。審美教育不靠灌輸，更不靠強(qiáng)迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”審美教育的這些特點(diǎn)，決定了它對(duì)人的作用是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，這也使得它較之于某些抽象的說(shuō)教具有一定的優(yōu)越性。

總之，只有當(dāng)學(xué)生有了感知美和理解美的能力，才能逐漸掌握語(yǔ)文表達(dá)的審美規(guī)律；只有學(xué)生長(zhǎng)期的開(kāi)展閱讀鑒賞，使語(yǔ)文外在形式的多樣性和內(nèi)在情感的豐富性融于一身，并不斷積累和發(fā)展，學(xué)生的審美能力和道德水準(zhǔn)才能日益提高。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中美育的滲透

英語(yǔ)教學(xué)中美育的滲透

【摘 要】 美是人們孜孜不倦追求的目標(biāo)，美育也逐漸成為了當(dāng)代社會(huì)的客觀(guān)要求。如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，也成為了中小學(xué)教師迫切需要思考的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是美的傳播者，而學(xué)生則是美的實(shí)踐者。通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以美育人，以美激情，在學(xué)生受到美的熏陶的同時(shí)，也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有效率。

【關(guān)鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 感悟美 體驗(yàn)美

蔡之培在《普通教育與職業(yè)教育》中說(shuō)過(guò)；“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育”，美育以陶治我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

英語(yǔ)新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)不是教給學(xué)生有關(guān)這種語(yǔ)言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則，而是要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、領(lǐng)悟這種語(yǔ)言背后所蘊(yùn)涵的內(nèi)在美，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和極大愿望，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種美學(xué)滲透，即審美教育，下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

著名教育家克萊頓·柯倫《教學(xué)美文》指出：當(dāng)教師更多地懂得了美學(xué)素質(zhì)怎樣進(jìn)入生活，當(dāng)人們能夠有意識(shí)地來(lái)完善，擴(kuò)展各種美學(xué)方法時(shí)，人們踏上了教學(xué)藝術(shù)文路。因此，英語(yǔ)教師不僅要具有美學(xué)素質(zhì)，更要不斷提高美學(xué)素質(zhì)，用教學(xué)塑造美的形象，用自己的言行去影響學(xué)生。

1、教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí)，儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足都要向?qū)W生傳遞著信息。因此，教師教態(tài)要親切，態(tài)度要端莊大方，衣著要美觀(guān)得體。既讓學(xué)生感受美的愉悅，又在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造美的氛圍。

2、教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！敝袑W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體太語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。

3、教師的板書(shū)美

板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀(guān)的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、學(xué)生是美的實(shí)踐者

1、在音樂(lè)中欣賞美

音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展青少年的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀(guān)察力、記憶力，陶冶青少年的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門(mén)學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見(jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來(lái)幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我一直認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單易懂的英文說(shuō)明來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，我在教授color時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)What color is this ? It's a yellow.然后師生問(wèn)答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說(shuō)明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美 走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have??” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?”初次見(jiàn)面，要說(shuō) Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

教師可利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀(guān)賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿(mǎn)的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀(guān)感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美 教師在課堂里可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽(tīng)邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽(tīng)力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽(tīng)邊畫(huà)；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動(dòng)時(shí)針?lè)轴樳吘毩?xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動(dòng)中，會(huì)畫(huà)會(huì)做的學(xué)生總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

總之，美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂(lè)，寓教于美。

參考資料 ：《普通教育與職業(yè)教育》 蔡元培

《教學(xué)美文》 克萊頓.柯倫

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》 華東師范大學(xué)出版

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中的美育滲透

英語(yǔ)教學(xué)中的美育滲透

愛(ài)美之心人皆有之。古往今來(lái)，人們崇尚美、追求美。不僅服飾上要求完美，在形象、才學(xué)、修養(yǎng)等方面都力求完美。可見(jiàn)，美無(wú)所不在，無(wú)處不有。英語(yǔ)教學(xué)中的美育能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

一、利用英語(yǔ)教材中美觀(guān)的設(shè)計(jì)、豐富的色彩進(jìn)行美育

中小學(xué)英語(yǔ)課改教材最大的特點(diǎn)就是對(duì)色彩的搭配，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等方面吸引了學(xué)生的閱讀興趣，教材大量采用色彩豐富、有趣的卡通圖片，內(nèi)容涉及人物、動(dòng)物、山水、建筑、服飾、飲食、顏色等等。教學(xué)中教師可以利用教材的這一突出特點(diǎn)，采取以下方式：

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備彩鉛、水彩筆等，在課前自己涂抹彩色紙條，并在背面寫(xiě)上該顏色的單詞，如：red，yellow等。

2.用彩筆在自制的小卡片上書(shū)寫(xiě)26個(gè)大、小寫(xiě)字母，其中有些字母根據(jù)筆順及筆劃可以用不同的顏色書(shū)寫(xiě)，如：Y、N、L、M等。

3.為了牢固記住書(shū)中物品及顏色，還讓學(xué)生在課后用紙畫(huà)出這些物品，涂上顏色并在背面寫(xiě)出物品和顏色的單詞，如：a green jacket；a bine quilt.4.讓學(xué)生四人一小組，用彩色紙條、字母卡片、物品卡片及實(shí)物等進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.這樣，學(xué)生存英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，又培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

二、利用優(yōu)美的語(yǔ)音、和諧的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行語(yǔ)境美教育

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要具，尤其是優(yōu)美的語(yǔ)言效果更佳。不同的詞、句所表達(dá)的含義不同，甚至同一個(gè)詞、句在不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏、音調(diào)狀態(tài)下其含義效果也大不相同。如：英美人在道別時(shí)，有時(shí)間、語(yǔ)調(diào)、正式與非正式之分：

1.時(shí)間段的“道別”。與朋友在上午見(jiàn)而時(shí)說(shuō)：“Good morning!”↓ 此時(shí)，Good重讀，morning讀降調(diào)；早晨分手時(shí)則說(shuō)：“Good morning？”↑ 這時(shí)一般Good次重讀，morning讀升調(diào)，表示祝對(duì)方上午過(guò)得愉快；下午見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手時(shí)說(shuō)：“Good day！”（日安）；傍晚見(jiàn)面時(shí)說(shuō)：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前說(shuō)，對(duì)方回答時(shí)一般也說(shuō)“Good night！”但多用降調(diào)，既表示“再見(jiàn)”，也表示“謝意”。

2.較正式的“道別”。Good bye是較正式的用語(yǔ)，不論在哪種場(chǎng)合，對(duì)任何人都很合適。說(shuō)這句話(huà)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的區(qū)別：

（1）/good ↑ bye/輕松愉快的語(yǔ)調(diào)，表示一般的客套和道別。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的語(yǔ)調(diào)，用于與遠(yuǎn)行的好友道別等情況，有時(shí)還加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.較隨意的“道別”。Bye-bye或Bye“再見(jiàn)，再會(huì)”，多用于兒語(yǔ)和口語(yǔ)，語(yǔ)氣較隨便。See you later?。疭ee you?。疭ee you tomorrow！（一會(huì)兒見(jiàn)！再見(jiàn)！明天見(jiàn)?。┻@些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預(yù)約的情況下。

See you again。（下次見(jiàn)），多用于親友之間，不宜用于初識(shí)的朋友之間。So long（再見(jiàn)），Have a good（nice）day！出白美國(guó)人之口。教師在課堂上，首先應(yīng)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)音、和諧的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生示范，再引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外正確運(yùn)用磁帶、光碟等英語(yǔ)音像教材形象地模仿英美人士的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，不僅使學(xué)生的聽(tīng)力水平得到訓(xùn)練和提高，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的語(yǔ)境美。

三、利用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行文明教育

“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在心靈”。學(xué)習(xí)用英語(yǔ)交流，必須了解英美國(guó)家的禮貌用語(yǔ)。

1.初次見(jiàn)面打招呼常用A：How.do you do？

此外，還可說(shuō)

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友見(jiàn)面常說(shuō)

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打擾別人常說(shuō)Excuse me…

4.感謝別人的問(wèn)答為：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了待人處事的道理，師生、同學(xué)之間的友誼加深。

四、利用崇高人物形象進(jìn)行品質(zhì)美的教育

教材中具有許多品質(zhì)高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿爾瓦?愛(ài)迪生），一生對(duì)科研、發(fā)明創(chuàng)造事業(yè)鍥而不舍；Florence Nightingale（弗洛倫斯?南丁格爾）推動(dòng)了西歐和世界各護(hù)理工作和護(hù)士教育的工作；德國(guó)作曲家、鋼琴家Beethoven（貝多芬），創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影……這些偉大人物對(duì)世界人民做出了巨大貢獻(xiàn)，他們的崇高品質(zhì)，也潛移默化地影響著人民，使他們的心靈得到凈化。教師應(yīng)該充分利用這些偉人的精神和事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格美的教育，完善學(xué)生的人格，塑造新世紀(jì)的新型人才。