第一篇：敏特英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)施方案

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“應(yīng)用敏特英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”實(shí)施方案

根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于推廣敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用工作的通知》（云教函〔2010〕430號(hào)）、《云南省電化教育館關(guān)于推進(jìn)“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目”的實(shí)施方案》（滇電教〔2010〕39號(hào)）、《文山州教育局關(guān)于推廣應(yīng)用“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的通知》（文教辦〔2011〕29號(hào)）、廣南縣教育局文件廣教發(fā)〔2012〕3號(hào)文件精神暨縣教育局決定在“十二五”期間在全縣中小學(xué)全面推廣應(yīng)用“敏特英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的通知。為深化我校的課程教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作，結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的優(yōu)勢(shì)，特制定本方案

一、工作目標(biāo)

我校推進(jìn)“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用工作，促進(jìn)學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)及優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。改變傳統(tǒng)的人力教學(xué)方式，解決我校師資力量薄弱，教學(xué)資源缺乏等方面的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任。

為了使“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”教學(xué)能有條不紊的進(jìn)行，成立學(xué)校推進(jìn)“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：農(nóng)韋 篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：鄧在云、李紹康篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)

成員：陸智勇、陶貴榮、楊昌亮、何志堅(jiān)、學(xué)校全體英語(yǔ)教師。

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)用工作進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)和指揮；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；對(duì)該教學(xué)的實(shí)施情 1

況進(jìn)行跟蹤；加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)組織實(shí)施情況的監(jiān)督和指導(dǎo)；不定期的對(duì)該教學(xué)的實(shí)施情況和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、成果推廣。

三、實(shí)施的范圍和內(nèi)容

（一）實(shí)施范圍：七年級(jí)---九年級(jí)學(xué)生。

（二）實(shí)施內(nèi)容：北京市仁愛(ài)版英語(yǔ)七—九年級(jí)

四、實(shí)施步驟

第一步：宣傳動(dòng)員和準(zhǔn)備階段。按照有關(guān)要求，向?qū)W校和教師宣傳實(shí)施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”的目的意義；對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；做好有關(guān)準(zhǔn)備工作。

第二步：試點(diǎn)實(shí)施階段。按照實(shí)施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)規(guī)程，確定初中九年級(jí)為試點(diǎn)實(shí)施對(duì)象。及時(shí)研究解決出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。

第三步：進(jìn)一步推廣應(yīng)用階段。把敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)推廣到全校七—九年級(jí)。

第四步：總結(jié)評(píng)估階段。全面總結(jié)實(shí)施“敏特網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”的經(jīng)驗(yàn)和做法。

五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好督促指導(dǎo)。

在實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓每一位英語(yǔ)教師都能熟練掌握敏特英語(yǔ)使用系統(tǒng)。

六、注重檔案建設(shè)和成果總結(jié)。

我校高度重視檔案建設(shè)，安排專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)本?！懊籼鼐W(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)”的應(yīng)用、管理、研究等日常工作，注重收集有關(guān)資料和工作痕跡，還要定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法。

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校

二〇一一年三月

第二篇：敏特英語(yǔ)總結(jié)

丘北縣溫瀏中學(xué)敏特英語(yǔ)課題半年工作總結(jié)

———英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)抓起

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，國(guó)際間的交流日益增多，外語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得格外的重要，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用交際。英語(yǔ)已經(jīng)在我們的生活中無(wú)處不在。目前，我國(guó)中小學(xué)正在實(shí)施新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面，在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力方面，都提出了更高的要求。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)詞匯掌握的要求，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大障礙，許多學(xué)生對(duì)單詞的記憶充滿了畏懼情緒，學(xué)生感到單詞多而難記住，記住的單詞過(guò)一段時(shí)間也容易遺忘，在閱讀文章、書(shū)面表達(dá)以及聽(tīng)力中，常常因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確把握某些單詞的意思，而不能準(zhǔn)確理解和表達(dá)。詞匯是語(yǔ)言形成的最基礎(chǔ)的單位，有了詞才能構(gòu)成句子，最終形成交際能力，西方語(yǔ)言學(xué)家Laufer曾指出：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本民族語(yǔ)使用者之間最顯著的差別就在于他們所掌握的詞匯數(shù)量明顯差異。

敏特記憶引擎的出現(xiàn)有針對(duì)性地解決了學(xué)生記憶單詞難，易遺忘的難題。下面就我校半年來(lái)的使用敏特記憶引擎的教學(xué)效果做以下總結(jié)。

我?，F(xiàn)狀

我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是因?yàn)楹芏嘣?，地理人文的因素?dǎo)致我們村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)非常落后，更本學(xué)不到什么？以至于我們初中還要花更多的時(shí)間。在這三年初中生活中，有很緊張，只有找到合適的學(xué)習(xí)方法才能做的更好。

在學(xué)生進(jìn)入初中之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了質(zhì)的變化，“應(yīng)試”擺在了每一位學(xué)生面前，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)能力處于零的狀態(tài)，雖然學(xué)生的各種能力沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉，但教材的編寫(xiě)并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生能力低而降低標(biāo)準(zhǔn)，教材的難度也由每篇課文的一兩句話而增至更多句話，單詞表中的單詞并不能滿足對(duì)話朗讀的需求，也就是說(shuō)，即使學(xué)生會(huì)朗讀單詞，也不能把對(duì)話正確地朗讀出來(lái)，給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難，由于單詞的認(rèn)讀情況級(jí)差，教學(xué)中似有捉襟見(jiàn)肘之勢(shì)。當(dāng)務(wù)之急是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用磁帶進(jìn)行對(duì)話的聽(tīng)力練習(xí)，使一部分工作在課下得到預(yù)習(xí)，緩解上課的壓力。由于學(xué)生的聽(tīng)磁帶的習(xí)慣沒(méi)有得到過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，聽(tīng)磁帶預(yù)習(xí)的工作，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生堅(jiān)持了約兩周的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力弱的也就堅(jiān)持幾天，如何能夠監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)磁帶？這成了我最為頭疼的問(wèn)題。

隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，課時(shí)安排極為緊張，教學(xué)任務(wù)的加重，鞏固以往學(xué)習(xí)過(guò)的舊單詞，為新課程鋪平道路，成為不可回避的問(wèn)題。什么時(shí)間進(jìn)行鞏固，運(yùn)用什么樣的形式，是試卷考試還是口頭問(wèn)答，如果是試卷考試，批閱試卷又要占去大部分的教學(xué)時(shí)間，無(wú)形當(dāng)中加重了我的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果是口頭考試每個(gè)學(xué)生的情況不同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生當(dāng)天不會(huì)的單詞如何處理，如果要在第二天鞏固，那么第二天的單詞又會(huì)成為新的問(wèn)題。針對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，又該如何解決他的遺忘問(wèn)題。諸多問(wèn)題的出現(xiàn)困擾著我，有沒(méi)有一種既有很好的監(jiān)督體系，又不加重教師負(fù)擔(dān)的好方法，來(lái)協(xié)助教師更好的完成教學(xué)工作呢？

年 月我校參加了敏特英語(yǔ)———利用“敏特記憶引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究。這一課題的加入為我的課堂增添了活力，成了我教學(xué)的得力助手。在這半年的使用過(guò)程中我受益頗多，下面就我感受到的和各位作一交流。

（1）每天半小時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的毅力。

a.首先，對(duì)于沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，敏特記憶引擎是最好的接受聽(tīng)力訓(xùn)練的培訓(xùn)手段。她采用人機(jī)對(duì)話的教學(xué)方式，使學(xué)生每次上機(jī)學(xué)習(xí)的情緒都是積極的。主動(dòng)接受所學(xué)內(nèi)容，為聽(tīng)力的培養(yǎng)鋪平了道路。

b.其次，我為學(xué)生訂好上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間，每一批學(xué)生都提前5分鐘集合到機(jī)房，為上機(jī)做好心理和硬件上的準(zhǔn)備，從而確保每次上機(jī)的時(shí)間達(dá)到半個(gè)小時(shí)。（包括學(xué)習(xí)單詞和做練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)所用時(shí)間不計(jì)入單詞學(xué)習(xí)時(shí)間）

c.無(wú)論課時(shí)多么緊張，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，我都會(huì)保證學(xué)生每周四次的上機(jī)時(shí)間。使學(xué)生在無(wú)形中形成聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)的毅力。

（2）純正的美音朗讀，給予學(xué)生正確的聽(tīng)力指導(dǎo)。在敏特記憶引擎中，所采用的是美國(guó)本土的真人發(fā)聲，這一點(diǎn)確保了學(xué)生在模仿時(shí)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，使我很放心的讓學(xué)生去模仿與跟讀。無(wú)論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都帶著一種好奇的心理，愿意多點(diǎn)幾下單詞旁邊的小喇叭，就這一點(diǎn)已經(jīng)加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)單詞的變數(shù)。這種聽(tīng)單詞，不是教師的強(qiáng)迫，家長(zhǎng)的督促，而是學(xué)生的一種主動(dòng)的行為。一種主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，就已經(jīng)為英語(yǔ)教學(xué)贏得一半的成功了。而我的工作就由逐個(gè)教單詞變成為學(xué)生挑錯(cuò)，在行間巡視時(shí)，我只要注意收聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，如果有不正確地，告訴她，請(qǐng)她再多聽(tīng)?zhēng)妆?，達(dá)到糾正發(fā)音的目的。（3）有趣的判斷方式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。在敏特記憶引擎中，更為人性化的是采用了有趣的判斷方式。學(xué)生很喜歡這一步，在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，除了出聲音大聲跟讀之外，她還需要學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，你一見(jiàn)到這個(gè)單詞，是不是一下子就知道她的意思，如果知道就點(diǎn)一下笑臉，猜不出，就點(diǎn)一下哭臉。在這一點(diǎn)中，我的體會(huì)是，她能很好的保護(hù)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有教師的臉色，沒(méi)有同學(xué)的譏笑，完全投入到自己的學(xué)習(xí)氛圍之中。有不會(huì)的單詞就多聽(tīng)?zhēng)妆椋喔x幾次。直道你學(xué)會(huì)為止。

（4）科學(xué)的記憶曲線，帶給學(xué)生聽(tīng)力上的反復(fù)刺激。敏特在選用教材時(shí)，小學(xué)部分選用單詞涵蓋量較大的PEP教材，僅從這一點(diǎn)，已經(jīng)能夠滿足學(xué)生的單詞匱乏狀況，為我的“鞏固單詞計(jì)劃”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。敏特系統(tǒng)中運(yùn)用德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，為學(xué)生打造屬于個(gè)人的記憶庫(kù)。為我做好了單詞的查缺補(bǔ)漏的工作。只要學(xué)生如實(shí)地進(jìn)行選擇，電腦會(huì)記憶學(xué)生操作的每一步，如果遇到學(xué)生不會(huì)的單詞，電腦會(huì)主動(dòng)在不同的時(shí)間向?qū)W習(xí)者進(jìn)行出示，使她在聽(tīng)力上得到反復(fù)的刺激，從而記住單詞的發(fā)音與意思。這一點(diǎn)可比我為學(xué)生記住那個(gè)單詞不會(huì)，要科學(xué)準(zhǔn)確得多。

（5）聽(tīng)力訓(xùn)練的堅(jiān)持，帶給學(xué)生在考試中的成功 由于這一學(xué)期的敏特聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力水平由原來(lái)的零起步逐漸過(guò)渡到具備一定的聽(tīng)力，聽(tīng)力情況已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)在我們學(xué)生在考試時(shí)，聽(tīng)力題都聽(tīng)得不錯(cuò)，有的學(xué)習(xí)能力較弱，多一半的成績(jī)都是由聽(tīng)力中得到的。今后的使用設(shè)想

在上個(gè)學(xué)期的使用基礎(chǔ)之上，根據(jù)成績(jī)與上課表現(xiàn)情況和課程的完成情況，在給學(xué)生重新分班，有利于進(jìn)一步的指導(dǎo)。

針對(duì)于上學(xué)期在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的操作不規(guī)范問(wèn)題，本學(xué)期要制定評(píng)比制度，用激勵(lì)的方法，規(guī)范學(xué)生的操作行為，為學(xué)習(xí)單詞提供更好的環(huán)境。

針對(duì)于家長(zhǎng)方面，本學(xué)期準(zhǔn)備設(shè)立小型的試卷考試。便于和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也從不同的角度鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于教材設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)建議

從一個(gè)使用者的角度來(lái)說(shuō)，我希望敏特教材在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以容納課改教材中的認(rèn)讀單詞部分，在單詞下面的朗讀句子當(dāng)中，可以從課文當(dāng)中選擇例句，這樣有利于單詞的使用，也有利于對(duì)于課文中句型的鞏固。使敏特教材在設(shè)計(jì)本身就具有獨(dú)到之處，我想這樣贏得更多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

第三篇：敏特英語(yǔ)簡(jiǎn)介

敏特英語(yǔ)簡(jiǎn)介

敏特英語(yǔ)特點(diǎn)

◆個(gè)性化

敏特英語(yǔ)最大特點(diǎn)是個(gè)性化?？筛鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，測(cè)算出每人的記憶黃金序列，因而能夠決定英語(yǔ)單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)。其他類(lèi)似產(chǎn)品則是簡(jiǎn)單的重復(fù)英語(yǔ)生詞，而不具個(gè)性化。

◆智能化

記憶系統(tǒng)包含一個(gè)記憶模擬子系統(tǒng)，能模擬人腦吸收知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它還包含一個(gè)記憶過(guò)程優(yōu)化器來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶的順序，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并能持續(xù)監(jiān)測(cè)每一學(xué)習(xí)者大腦的記憶狀態(tài)。這樣，便可據(jù)此優(yōu)化學(xué)習(xí)記憶的順序，使電腦與人腦之間的信息交流產(chǎn)生諧振狀態(tài), 從而達(dá)到人腦自身工作無(wú)法達(dá)到的境界，最大限度地激發(fā)人腦記憶潛力。

◆終生記憶

使用者只需在前期投入少量時(shí)間，即可達(dá)到終生記憶之目的，徹底解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的單詞障礙，為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

◆發(fā)音純正

本系統(tǒng)使用標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)發(fā)音，讓使用者能在中國(guó)本土學(xué)習(xí)到純正的美式發(fā)音。

◆寓教于樂(lè)

友好的使用界面與活潑的學(xué)習(xí)方式，增加了使用者的學(xué)習(xí)興趣，尤其適應(yīng)于青少年學(xué)習(xí)者。

◆聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面提高

智能化的拼寫(xiě)器，給你更強(qiáng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，強(qiáng)化你的記憶過(guò)程，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、寫(xiě)、記全方位的練習(xí)。

◆明顯提高學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)

學(xué)生使用敏特智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，徹底解決了單詞遺忘的問(wèn)題，掃清了英語(yǔ)考試中的單詞障礙，突破了英語(yǔ)考試的瓶頸，大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)。

敏特英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)

敏特記易是智能化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)與學(xué)校的合作，可以使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校等多方收益，真正體現(xiàn)了該產(chǎn)品的獨(dú)有而強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

◆學(xué)生受益

自動(dòng)學(xué)習(xí)：敏特記易課程有非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)界面。用戶只需幾分鐘就可學(xué)會(huì)使用。敏特記易系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)優(yōu)化每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

迅速記憶：敏特記易課程按照每個(gè)學(xué)生的記憶特征優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程。敏特記易學(xué)生的平均記憶速度為每小時(shí)60個(gè)生詞。

形成長(zhǎng)時(shí)記憶：敏特記易課程在一個(gè)學(xué)生即將忘記一個(gè)單詞的時(shí)候讓他復(fù)習(xí)，形成長(zhǎng)時(shí)記憶。增強(qiáng)記憶力：長(zhǎng)期使用敏特記易教程，由于大腦接受科學(xué)優(yōu)化的刺激，記憶力會(huì)得到提高。全方位訓(xùn)練：敏特記易課程不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞建立視覺(jué)反射，還進(jìn)行聽(tīng)力反射和拼寫(xiě)及

讀的練習(xí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：由于敏特記易課程的簡(jiǎn)單易學(xué)性及有效性，記憶單詞這種最枯燥乏味的工作變成了一個(gè)類(lèi)似打游戲一樣有趣的事情。許多學(xué)生認(rèn)為敏特記易課程很“酷”。

使用敏特學(xué)習(xí)的學(xué)生每年能夠參加全國(guó)NOC的大賽。

◆老師受益

評(píng)估工具：敏特記易課程提供工具讓老師評(píng)估每個(gè)學(xué)生的詞匯量從而幫學(xué)生選擇適合的訓(xùn)練課程。

進(jìn)度監(jiān)控：敏特記易課程提供工具讓老師檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如學(xué)習(xí)時(shí)間，新學(xué)詞匯等。

難點(diǎn)重點(diǎn)：老師可以看到每個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的新詞并且可以按照對(duì)這個(gè)學(xué)生的難度排列。從而可以有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生。對(duì)于普遍的難點(diǎn)重點(diǎn)，老師可以在課堂上統(tǒng)一予以講解。此外，使用敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生每年能夠參加全國(guó)NOC的大賽，在大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)老師可以得到全國(guó)的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；老師輔導(dǎo)學(xué)生使用敏特的論文可以發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志上；中央電化教育館與敏特共同的《利用“敏特記憶引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》研究成果獲中央電教館 “十五”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生使用敏特系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是參與課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很好途徑。

◆家長(zhǎng)受益

家長(zhǎng)不再為子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而耗費(fèi)大量精力、苦苦發(fā)愁。

家長(zhǎng)不用再為孩子花費(fèi)大量金錢(qián)，買(mǎi)用處不大的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

學(xué)生從枯躁的死記硬背單詞中解脫出來(lái)，產(chǎn)生了記憶英語(yǔ)單詞的濃厚興趣，家長(zhǎng)不用每天強(qiáng)迫和監(jiān)督孩子背誦英語(yǔ)單詞。

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、中、高考成績(jī)提高，家長(zhǎng)不用擔(dān)心學(xué)生考試落榜。

◆學(xué)校受益

大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)：敏特記易課程將枯燥的背單詞的過(guò)程變得輕松有趣，從而吸引學(xué)生使用。敏特記易課程的有效性可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并在短期內(nèi)大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。用最小預(yù)算來(lái)提高學(xué)校聲譽(yù)：敏特記易課程強(qiáng)化訓(xùn)練各個(gè)不同水平的學(xué)生，使學(xué)校排名快速提升。敏特記易課程的效果是個(gè)人專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)都無(wú)法達(dá)到的。而且敏特記易課程的成本更低。獲得課題補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)：利用返給學(xué)校的課題補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，學(xué)?？梢杂脕?lái)改善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置更新更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)校盡快步入教育信息化和現(xiàn)代化的快速發(fā)展軌道。

第四篇：3.敏特英語(yǔ)簡(jiǎn)介(通用)

敏特英語(yǔ)----英語(yǔ)單詞記憶專(zhuān)家系統(tǒng)簡(jiǎn)介

惟一獲得國(guó)家教育部大力推廣的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)專(zhuān)家系統(tǒng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最大的困難是什么？是記憶浩瀚的英語(yǔ)單詞！為了解決單詞記憶難題，美國(guó)硅谷科學(xué)家經(jīng)過(guò)十余年的研究開(kāi)發(fā)完成的激發(fā)人腦記憶潛能的英語(yǔ)平臺(tái)—敏特英語(yǔ)單詞記憶王，能讓學(xué)生在60個(gè)小時(shí)內(nèi)記憶3000個(gè)英語(yǔ)單詞，它徹底解決了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)——單詞記憶難題！

? 敏特簡(jiǎn)介：2003年教育部中央電教館赴美考察，耗巨資引進(jìn)此項(xiàng)目。2005年以來(lái)，先后有北京市、湖北省、山東淄博市等許多省市教育局（廳）在其轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)全面推廣使用敏特，得到了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的熱烈歡迎，它對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)都有顯著提升。

? 敏特特點(diǎn)：它采用最先進(jìn)的個(gè)性化、智能化、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)方法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面使用，學(xué)生在自信心、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)等方面都將有全方位地提高。

? 適應(yīng)對(duì)象：敏特英語(yǔ)提供幼兒園、小學(xué)、初中（中考沖刺）、高中（高考沖刺）、大學(xué)、考研、托福、成人英語(yǔ)等多種課程。

? 學(xué)習(xí)內(nèi)容：敏特不僅用于復(fù)習(xí)舊單詞，也適合學(xué)習(xí)新單詞，所以，它適合各個(gè)學(xué)段、各個(gè)年級(jí)使用。除了提供單詞記憶，還有測(cè)試、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀等學(xué)習(xí)內(nèi)容。? 學(xué)習(xí)方式：通過(guò)因特網(wǎng)，使用卡上提供的賬號(hào)、密碼登錄敏特網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)。每天堅(jiān)持20～30分鐘，可以在平時(shí)早、晚學(xué)習(xí)或假期學(xué)習(xí)，一年提高英語(yǔ)20分以上。? 統(tǒng)一價(jià)格：每張卡680元（全國(guó)統(tǒng)一價(jià)格）。使用期限一年，一年內(nèi)不限制登錄次數(shù)、不限制使用時(shí)間長(zhǎng)度。

? 參考網(wǎng)站：1.教育部敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)：Mint.e21.cn，2.敏特官方網(wǎng)站：004km.cn,3.淄博市教育局敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)：WWW.zbedu.net/edunews/8/

人生就是在不斷的選擇。正確的選擇就有正確的人生。

錯(cuò)過(guò)一次機(jī)會(huì)，可能就錯(cuò)過(guò)美好人生。

有什么辦法在一年內(nèi)能為您的英語(yǔ)20～30分？敏特可以。

第五篇：NOC敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽

NOC敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽

全國(guó)總決賽培訓(xùn)指南

一、競(jìng)賽內(nèi)容及日程安排：

NOC敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽全國(guó)總決賽包括兩項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容，即英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力測(cè)評(píng)和英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力競(jìng)賽。

1．英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力測(cè)評(píng)

該項(xiàng)測(cè)評(píng)分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)組別。

小學(xué)組競(jìng)賽時(shí)間為40分鐘，滿分100分。初中和高中組競(jìng)賽時(shí)間為60分鐘，滿分40分。

小學(xué)、初中和高中各組分別有A、B兩套卷。7月19日一共安排六場(chǎng)考試，所用試卷分別為小學(xué)組A卷、小學(xué)組B卷、初中組A卷、初中組B卷、高中組A卷、高中組B卷。各組按照名單先后順序自動(dòng)分為A卷和B卷兩組進(jìn)行考試。如果遇到計(jì)算機(jī)故障等不可抗力因素，組委會(huì)將啟動(dòng)備用的C卷。

2．英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力競(jìng)賽

該項(xiàng)競(jìng)賽分為初中和高中兩個(gè)組別。根據(jù)選手的英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力測(cè)評(píng)成績(jī)和論文寫(xiě)作成績(jī)，組委會(huì)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，獲得一、二等獎(jiǎng)的選手參加7月20日答辯（7月19日晚公布名單）。

每個(gè)選手答辯的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，其中選手口頭陳述時(shí)間不超過(guò)10分鐘，評(píng)委提問(wèn)不超過(guò)5分鐘。滿分60分，其中論文寫(xiě)作20分，答辯40分。

請(qǐng)選手或老師在報(bào)到當(dāng)天（7月18日）將參賽的論文寫(xiě)作電子稿一份（含PPT電子稿）和論文寫(xiě)作打印稿兩份（WORD格式）提交給組委會(huì)工作人員，7月19日由評(píng)委對(duì)寫(xiě)作部分進(jìn)行評(píng)分。

二、競(jìng)賽指導(dǎo)：

1．英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力測(cè)評(píng)

英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力測(cè)評(píng)包括小學(xué)、初中和高中三個(gè)組別。

小學(xué)組的題型結(jié)構(gòu)和復(fù)賽題型結(jié)構(gòu)相同，包括聽(tīng)力、詞匯、應(yīng)用問(wèn)答和短文理解四個(gè)題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復(fù)賽題相同。競(jìng)賽時(shí)間為40分鐘，滿分100分。

初中和高中組的題型結(jié)構(gòu)和復(fù)賽題型結(jié)構(gòu)相同，包括聽(tīng)力、詞匯、完型填空和短文理解四個(gè)題型。在題量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它題量與復(fù)賽相同。競(jìng)賽時(shí)間為60分鐘，滿分40分。

備考提示：

題目難度比復(fù)賽有所增加，主要體現(xiàn)在完型填空和短文理解上。小學(xué)組的短文理解文章長(zhǎng)度在200詞左右；初中組的完型填空和短文理解，每篇文章長(zhǎng)度在350詞左右；高中組的完型填空長(zhǎng)度在330詞左右，短文理解每篇文章長(zhǎng)度在430詞左右。所有文章均取材于英文原版報(bào)刊、雜志及網(wǎng)站，主題為日常生活或社會(huì)新聞?lì)惖葍?nèi)容，但由于是原汁原味的英文，參賽選手盡力避免用漢語(yǔ)式思維來(lái)分析句子、考慮問(wèn)題。

針對(duì)這部分競(jìng)賽內(nèi)容，在備考時(shí)應(yīng)注意鍛煉詞匯反應(yīng)速度，加大閱讀量并善于利用查讀、略讀等閱讀技巧，適當(dāng)提高閱讀文章的難度。敏特英語(yǔ)小學(xué)版、初中版和高考沖刺版中有聽(tīng)力、詞匯、閱讀、完型等練習(xí)，建議選手不斷練習(xí)，熟悉計(jì)算機(jī)操作方式并提高英語(yǔ)水平。題型請(qǐng)參考敏特公司NOC競(jìng)賽網(wǎng)站（）上的復(fù)賽卷。

2．英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力競(jìng)賽

英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力競(jìng)賽包括初中和高中兩個(gè)組別。競(jìng)賽內(nèi)容為論文寫(xiě)作及答辯，總分為60分。其中包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：寫(xiě)作（20分）和答辯（40分）。下面就評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分別說(shuō)明：

寫(xiě)作環(huán)節(jié)

分?jǐn)?shù)為20分，按檔次評(píng)分。中間一檔的要求示例如下：

1.基本完成了規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)。

2.應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

3.應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

4.有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但基本不影響理解。

5.雖沒(méi)有獨(dú)特見(jiàn)解，但對(duì)內(nèi)容的理解較好。

6.具備較好的語(yǔ)言能力。

評(píng)分說(shuō)明：

1.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

2.評(píng)分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下

文的連貫性及語(yǔ)言的得體性。

3.評(píng)分時(shí)，文章的體裁不受限。

4.詞數(shù)多于規(guī)定要求的，酌情扣分。

5．拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)表達(dá)的影響程度予以考慮。答辯環(huán)節(jié)

分?jǐn)?shù)為40分。評(píng)分時(shí)綜合考慮口頭陳述、回答問(wèn)題和PPT制作三個(gè)方面的表現(xiàn)。下面是具體的評(píng)分范圍和要求：

口頭陳述評(píng)分說(shuō)明：

1．內(nèi)容要求：主題鮮明，文章切題，內(nèi)容清楚、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容生動(dòng)，能吸引聽(tīng)眾注意力。

2．語(yǔ)言：演講人應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)或中文。語(yǔ)言流利（連讀，詞重音，句重音，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏），語(yǔ)言準(zhǔn)確（發(fā)音清晰準(zhǔn)確，音響、音調(diào)、音高要合適，選詞用詞的準(zhǔn)確性和相關(guān)性）。

3．技巧：手勢(shì)、眼睛接觸與肢體語(yǔ)言，自信、有感情與氣勢(shì)；適當(dāng)修辭手段（比喻，類(lèi)比等）。

回答問(wèn)題評(píng)分說(shuō)明：

1． 內(nèi)容要求：回答的內(nèi)容直接切題，邏輯性強(qiáng)，有自己見(jiàn)解。

2． 語(yǔ)言：語(yǔ)言流利、準(zhǔn)確、地道。

3．技巧：自信；適當(dāng)修辭手段（比喻，類(lèi)比等）。

PPT制作評(píng)分說(shuō)明：

PPT文件應(yīng)圖文并茂，文字簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，字號(hào)適中，色彩及排版美觀。

備考提示：

1． 論文寫(xiě)作：

寫(xiě)作主題不受限制，學(xué)生可任選自己喜歡的主題進(jìn)行論文寫(xiě)作，也可參考NOC敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽網(wǎng)站上給出的話題寫(xiě)作列表，選擇其一進(jìn)行寫(xiě)作。比如，“旅游與交通”是一個(gè)大主題，學(xué)生可以把“交通與環(huán)境污染”作為自己的一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。注意不要超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)，具體要求見(jiàn)敏特公司NOC競(jìng)賽網(wǎng)站（）“NOC全國(guó)總決賽論文寫(xiě)作”中的兩個(gè)文件。

2． 答辯：

選手口頭陳述時(shí)，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：簡(jiǎn)單的自我介紹，選擇這個(gè)主題的原因，它的學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義，文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)，自己的觀點(diǎn)以及如何利用網(wǎng)絡(luò)搜

集寫(xiě)作素材等。陳述的同時(shí)，選手自己播放PPT。

注意陳述時(shí)不要超過(guò)規(guī)定時(shí)間。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫(xiě)作提綱和朗讀內(nèi)容提要。陳述技巧可按照上邊的評(píng)分說(shuō)明進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)。

回答問(wèn)題時(shí)，評(píng)委老師的問(wèn)題不是評(píng)價(jià)選手現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，只是對(duì)選手寫(xiě)作或陳述中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處進(jìn)行提問(wèn)。如果沒(méi)有問(wèn)題，評(píng)委老師也可以不進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)提出的問(wèn)題，選手要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問(wèn)題。具體回答時(shí)要注意：正確、準(zhǔn)確；重點(diǎn)突出；清晰明白；有答有辯及話語(yǔ)技巧。

PPT的制作要簡(jiǎn)單、明了、美觀，內(nèi)容上突出論點(diǎn)及論據(jù)，不要太復(fù)雜。

NOC敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力競(jìng)賽組委會(huì)

二OO七年六月十八日