第一篇：新形勢下高職英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng).doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

新形勢下高職英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng) 作者：任愛珍 咸守衛(wèi) 李權格

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第11期

［摘要］英語教師是加快高職高專英語教學改革速度、提高英語教育質(zhì)量的關鍵。本文通過對當前高職高專教育背景的分析，提出了加強對英語教師自身素質(zhì)培養(yǎng)的建議：英語教師要從更新教學理念、不斷學習和自我完善、探索新的教學方法和教學手段、探索新的教學管理方法等方面做好準備。

［關鍵詞］高職英語教學改革英語教師素質(zhì)

［作者簡介］任愛珍（1969-），女，甘肅蘭州人，北華航天工業(yè)學院外語系講師，研究方向為英語教學法；咸守衛(wèi)（1982-），男，河北廊坊人，北華航天工業(yè)學院外語系助教，研究方向為英語教學法；李權格（1977-），女，吉林四平人，北華航天工業(yè)學院外語系助教，研究方向為語言學。（河北廊坊065000）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）17-0074-0

2一、當前高職高專教育的形勢

2007年3月，溫家寶總理在十屆全國人大五次會議上所作的《政府工作報告》中對教育規(guī)劃了一個總體布局：“普及和發(fā)展九年義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務?！弊鳛槁殬I(yè)教育中重要部分的高職高專教育承擔著培養(yǎng)高技能人才（應用型“白領”，即高級“藍領”或“銀領”人才）的重要任務。

目前我國高職英語學習和教學中還存在許多問題，如大多數(shù)學生對未來職業(yè)方向較為盲目，缺乏為將來學習的動力；生源狀況不盡如人意，學生文化基礎參差不齊；教學思想相對滯后，對外語綜合應用能力的培養(yǎng)重視不夠；教學模式、教學方法相對單

一、陳舊；應試教學的影響依然存在，在教學中忽視了學生實用英語能力的提高；師資隊伍建設亟待加強，教師教學任務相當繁重，普遍超負荷工作，沒有時間和精力從事教學研究等。因此，要進一步提高教育質(zhì)量，加快教育教學改革，高職高專英語教學必須繼續(xù)走“以實用為主，以應用為目的”的應用英語教學改革的道路。加快教育教學改革，提高高職英語教學質(zhì)量的關鍵在于提高英語教師的水平。英語教育的核心力量是教師，教師的水平、師德、人格魅力等，對學生的影響很大。

二、加強高職英語教師自身素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）樹立新的教學觀念

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確教育目標。教師要明確高職與本科英語教學的區(qū)別，擺脫本科壓縮型的教學模式。根據(jù)2000年《高職高專英語課程基本要求》（試行）的規(guī)定，高職高專英語課程為培養(yǎng)技術、服務、管理等方面的應用型人才服務，要全面貫徹“以實用為主，以夠用為度”的教學指導方針，以培養(yǎng)應用能力，特別是以使用能力為主。突出培養(yǎng)語言基礎與語言應用能力并重、語言基本技能訓練與從事涉外交際能力并重的教學原則。教學內(nèi)容要從語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為主。教師的地位應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導者和質(zhì)量監(jiān)控者。課堂教學模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。在教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關系，樹立學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的的思想。

2.注重素質(zhì)教育。胡錦濤總書記在一次重要講話中曾指出：“要全面推進素質(zhì)教育。”教育部部長周濟也曾指出：“素質(zhì)教育，實質(zhì)上是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，各級各類教育必須以素質(zhì)教育作為主題，這是我們今后教育工作中的總的布局?！庇⒄Z教學是高等院校中課時最多、教學周期最長、與學生接觸最多的一門課程，英語教師要有較高的思想政治修養(yǎng)、強烈的愛國熱情以及高尚的情操，熱愛自己的職業(yè)，并用自己的才德、學識、言語去啟迪、感化、熏陶和塑造學生的心靈。英語教師只有具備良好的師德，才能贏得學生的信賴和愛戴，才能促進學生形成良好品德，使其心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。在新形勢下，對英語課程的價值認識包含了更多的人文精神，強調(diào)英語學習的過程要成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。要讓學生在學習掌握英語知識和技能的同時，在情感態(tài)度、文化意識、學習策略和價值觀念等整體素養(yǎng)上都得到發(fā)展。教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們在學習中體會成就感和自信心；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維能力；幫助學生提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

3.突出以學生為主體，尊重個體差異。樹立“以學生為主體”的教學觀，為學生提供充分表現(xiàn)自我的空間，營造民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生在學習中的各種嘗試，對其學習中的失誤要采取寬容的態(tài)度，保護學生的自尊心和積極性。尊重個體差異，促進學生個性發(fā)展，教師要了解和研究每個學生的心理特點，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心都得到健康的發(fā)展。

（二）在教學中不斷學習，進行自我完善

1.英語教師要具備廣博的知識。教育學、心理學，尤其是外語教育心理學是教師應具備的必不可少的專業(yè)知識。其中語言學知識與英語教學有著十分密切的關系，是英語教師知識結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。教師的教學活動是一種認知活動，而知識是認知活動的基礎。當今世界是知識增長的時代，這就要求英語教師不僅在專業(yè)知識方面有較深的造詣，還要了解新興學科、邊緣學科和交叉學科的知識發(fā)展，更要了解學生所學專業(yè)方面的知識。由于每一門學科都不是單

一、孤立的存在，常常是與其他相關學科相互聯(lián)系、交叉發(fā)展的?，F(xiàn)在大多數(shù)英語教材內(nèi)容包括文、理、工、經(jīng)濟和自然科學等諸多方面的知識，在授課時要以學生感興趣的方式進行教學，培養(yǎng)學生的外語交際能力和閱讀英文資料的能力。因此，英語教師要具備扎實的專業(yè)知識，并不斷充實新知識。

2.對東西方文化差異導入的能力。語言是文化的載體，脫離了文化就會變成無本之木、無源之水。語言扎根于其所屬民族文化的土壤之中，作為一名英語教師除了要具備扎實的英語語言知識和用英語交際的能力外，還要了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態(tài)語言等相關知識，在課堂教學中將語言教學與文化知識的介紹同步進行，及時指出英漢兩種語言由于不同文化所造成的思維、詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)之間的差異，將學生因母語所造成的負遷移降到最低，這樣才能更好地指導學生正確使用英語，避免因文化差異所造成的誤解，達到使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。教師應加強自身的文化學習，這樣才能真正提高學生的英語水平，取得良好的教學效果。

（三）探索新的教學方法和教學手段

1.探索新的教學方法。多少年來，外語教學一直保持著教師講、學生聽的課堂教學模式，大多數(shù)是大班授課，完全是傳統(tǒng)的單向式課堂教學，特別是在擴大招生以后，這種情況更加突出。當前，制約英語教學質(zhì)量提高的一個至關重要的因素就是教學方法滯后，教師應在這方面加強探索。近年來在大學英語教學改革中較有影響的教學法包括：一是交際教學法

（Communicative Approach），即通過交際活動培養(yǎng)學生的應用能力；二是“語言與內(nèi)容融合型”教學法，即倡導語言與內(nèi)容的融合，英語教學與學生專業(yè)設置的密切結(jié)合；三是折中教學法，即將不同的教學方法有機地結(jié)合，以滿足學生的需求和不同的教學活動；四是3T教學法（Text-reconstruction，Task-based，System），即以語篇重建任務為依托的小組學習方法。此外，國內(nèi)還有不少學者在教學實踐的基礎上也提出了一些英語教學方法。在課堂教學中，要做到精講多練，使學生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應用能力，以適應畢業(yè)后實際工作的需要。

2.掌握現(xiàn)代化的教學手段。當今英語教學改革推行多媒體和計算機網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代化教學，網(wǎng)絡資源能為學生提供課文學習所需要的教學資料，學生可根據(jù)個人需要和水平選擇不同模塊和級別的材料。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能使教學形象化、立體化，使課堂教學更生動。運用這些現(xiàn)代化教學手段，不但能提高學生的學習效率，而且還能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生在較短的時間內(nèi)提高英語語言能力。教學設施現(xiàn)代化對提高教學質(zhì)量起著重要的作用，現(xiàn)在很多學校配備了語音室、多媒體教室、網(wǎng)上英語學習的平臺等現(xiàn)代化的教學設施，但許多教師仍使用傳統(tǒng)的教學方式，這要求英語老師要有意識地改進教學手段，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，充分開發(fā)先進教學設備的功能，以提高教學質(zhì)量。

（四）探索新的教學管理方法

1.加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。21世紀是一個學習型的社會，具備自主學習能力進行終身學習將成為人們處身立世的根本。自主學習（self-regulated learning）是指學習者在學習活動中具有主體意識和認知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。當前我國大學英語教學改革的一個重要內(nèi)容就是“實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，即傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉(zhuǎn)變”。在英語教學中，我們要培養(yǎng)學生的自主性學習能力，主張意義學習，即提倡對知識靈活理解而不是消極接受；倡導學生自我評價；讓學生制定學習目標并進行監(jiān)測；支持個性化學習和彈性學習；培養(yǎng)學生良好的學習動機；創(chuàng)設自主學習的環(huán)境；教會學生自覺地運用各種學習策略。

2.在抓好課堂教學的同時，開展豐富多彩的第二課堂活動。課堂教學與第二課堂活動是外語教學體系中兩個重要的組成部分。對于高職高專英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用。但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識，培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。課外活動是對課堂教學內(nèi)容和方法的進一步鞏固、落實，并使之進一步深化，體現(xiàn)學生學習的個性化。此外，開展課外教學活動可以為學生提供更多的語言實踐機會，如開設專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看英語錄像、成立課外學習小組等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們嘗試使用英語的范圍，增加教學活動中創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.改變教學評估體系。教學質(zhì)量評價是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教育評價將學生的考試分數(shù)作為唯一的評價標準。教師要打破以筆試成績?yōu)榻K結(jié)性評價依據(jù)的評價概念，增加形成性評估，從原來單一測評教學結(jié)果逐步向?qū)虒W全過程整體監(jiān)控和評價轉(zhuǎn)變，如學生的課堂表現(xiàn)、自主學習表現(xiàn)、聽說測試成績、參加第二課堂活動的成績、參加英語競賽和英語演講比賽的成績等，使學生積極投入到英語學習中，自主地完成學習任務，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性，使突出性的評價與整體性的評價有機地結(jié)合。

目前大學英語教學貫徹新的教學要求，大力培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。這對高職高專英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要更加努力地工作和學習，使高職高專英語教學改革在實現(xiàn)“以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學結(jié)合為關鍵，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型和應用型人才”的目標中取得新的突破。

［參考文獻］

［1］溫家寶.十屆全國人大五次會議上政府工作報告［OL］.http:///20071h/sqfb.htm，2007-03-17.［2］孔慶炎，劉鴻章.高職高專實用英語教學改革的認識與實踐［J］.中國外語，2005

（3）.［3］王海峰.小議英語課程改革對英語教師素養(yǎng)的要求［J］.教育與職業(yè)，2006（24）.

第二篇：小學英語教師素質(zhì)培養(yǎng)

小學英語教師素質(zhì)培養(yǎng)

--李婷

本文針對小學 英語 教師的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學英語教師的目標定位和具體措施，為基礎 教育 培養(yǎng)高素質(zhì)的小學英語教師提供 參考。

小學英語教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)

2001年，國家教育部發(fā)布《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，要求從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，到2005年秋季全國所有的小學均從三年級開始開設英語課。我國小學英語課程的推進與 發(fā)展 “關鍵在于師資及師資的語言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓練，難以勝任。由于小學階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學教師?！币虼耍W英語教師的培養(yǎng)已勢在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學英語教師、適應并引導我國英語普教事業(yè)的發(fā)展，是一個亟待解決的問題。

一、小學英語教師現(xiàn)狀

目前的在崗小學英語教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏學科前沿知識、教育理論知識、當代小學英語教學法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的學歷低、語言基礎不牢、知識面窄、專業(yè)基礎知識差，對整個語言知識掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來看，在小學教英語的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學過一點英語，就可以上課，有的教師語音語調(diào)不夠準確。

2.目前一些小學的英語教師教學方法不成熟、教學技能技巧欠缺，對先進的教學思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學效果不好。

3.全國小學從三年級開設英語課，就現(xiàn)有的小學英語教師數(shù)量，遠遠不能滿足英語教學的要求。小學急需英語教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養(yǎng)具有英語語言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業(yè)化、高素質(zhì)的小學英語教師，各地各級已具備此專業(yè)建設的大學開設了小學英語教育專業(yè)，以適應社會發(fā)展的人才需求。但設此專業(yè)的大學大都課程設置不合理，課程多、繁、雜，學生常常忙于上課 考試，學科程度相對偏低，學生基礎知識不夠?qū)捄?，培訓渠道?/p>

一、封閉?？梢?，培養(yǎng)具備科研和教學技能的高素質(zhì)小學英語教師需要 科學 可行的發(fā)展性計劃。

二、高素質(zhì)小學英語教師的培養(yǎng)目標定位

1.具有扎實的語言基本功

學生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學任務。

2.具有廣博的專業(yè)知識

專業(yè)知識即學生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎知識，要對學生進行通識教育，不僅要通過學習新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學生發(fā)展、新課程與學習方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評價的改革等來促進他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學習鉆研涉及小學教育的各門課程及 現(xiàn)代 信息技術等。

3.具有良好的教育能力和教學技能

現(xiàn)代的英語教學對教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達能力、教學方法和教學技能都提出了新的要求。因此，學生必需具有獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學工作中不斷完善，提高自身業(yè)務水平，朝專業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個研究型教師的方向發(fā)展。

第三篇：小學英語教師如何提高自身素質(zhì)

小學英語教師如何提高自身素質(zhì)

上傳: 毛榮琴更新時間：2012-5-30 17:49:20

小學英語教師如何提高自身素質(zhì)

新課程肩負著時代的使命，新課程發(fā)展的核心理念要著眼于學生的發(fā)展，要面向每一位學生，要關注學生“全人”的發(fā)展，小學英語教學也要跟隨新課程的步伐。小學英語教師素質(zhì)的提高是學生全面發(fā)展的保證。我認

為提高小學英語教師的自身素質(zhì)應做好以下幾方面：

一、提高自身綜合素質(zhì)，做一名學習型教師

過去，人們一直提倡，學生要分得一杯水，教師需要有一桶水的觀念。如今，時代在進步，有人對這句話提出質(zhì)疑。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質(zhì)如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒?jié)M學生的一杯水？第四：學生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。作為一名新教師，一名新時代的英語教師，教好書是一門學問，我深知自己距離一名優(yōu)秀英語教師很遠，但是我愿意在今后的教學中不斷積累教學經(jīng)驗，多多請教有豐富教學經(jīng)驗的老師。不斷鉆研本學科，為學生提供優(yōu)質(zhì)活水；反思自身的教學方法和方式，培養(yǎng)學生對英語的興趣；注重有效教學，提高教學效率，努力做到低投入高產(chǎn)出，做一名實踐的思考者，思考的實踐者。新時代呼喚教師應做一名學習型的教育者。鄭副校長對我們提出學習三大類知識。第一：讀書，做到博覽群書。書籍包括：教育類、專業(yè)類、文化類。第二：讀圖。作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，應多看教育類及文化類電視、電影，以及提高信息技術修養(yǎng)，使得課堂教學與時俱進。第三：讀人。教師是學生的榜樣，因此優(yōu)秀的教育者是活生生的教材。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教材教法

這次培訓，主要是教授小學英語的專業(yè)知識和傳授教學經(jīng)驗。對于專業(yè)知識，及語音語調(diào)的學習，大學時學習了一年，基礎較扎實，因此在培訓中我認真復習鞏固。但是對于小學英語教材及其教法等教學實踐，是我還沒接觸到的，也是今后要不斷學習的方面。張麗珍老師和郭麗梅老師對教材進行詳細的講解使我對小學英語教材有了整體的把握；范老師解讀小學英語新課程教學要求，從中學到了英語教學中的目標要以新課標教學要求相一致，是教學的指南針。丘老師向我們傳授其課堂教學經(jīng)驗，讓我受益匪淺。課堂教學是一門藝術，需要向別人請教，更要自己研究，反思，才能不斷提高。

三、小學英語教師應培養(yǎng)課堂上運用多種教學方法的能力

傳統(tǒng)的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語有其自身的特殊性，教師既要關照教學內(nèi)容，又要注重講授的方式方法，更要照顧學生的認知水平。由于教師講授語言受限，不能完全用漢語或者完全用英語去講解，根據(jù)小學英語的特點，在小學英語課堂教學中常使用的教學方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法、交際語言法等，小學英語教師應在詞匯教學、會話教學、閱讀教學、語法教學、聽力教學、寫作教學中，因材施教，靈活運用多種教學方法，讓新課程下的英語教學變得生動活潑。真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

小學英語課堂教學

上傳: 羅緋更新時間：2012-5-30 17:49:22

教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了海西教育網(wǎng)中小學教師遠程研修小學英語專題五的課堂教學案例視頻后,有如下感想：

一.課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二.教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：”who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks.and you?”。建立如 daily talk 或 2 至 4 人一組的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。

三.在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學中實施素質(zhì)教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩敝R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用”五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和”復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在”樂”中學，”樂”中練，變苦學為樂學真正做到”樂而好學”。

如何提高教師素質(zhì)

上傳: 劉銀瓶更新時間：2012-5-25 13:22:54

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

“活到老，學到老”樹立終身學習的理念，教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。為了讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，就要求教師應具備五種終身學習能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

持之以恒地更新教育觀念，教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

研修總結(jié)

上傳: 崔冬茍更新時間：2013-1-8 11:31:

53華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮谩?/p>

二、從學生的學習方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。

1、教師與學生的關系:

這么多年的教學經(jīng)歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系:

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

四、從練習談有效。

練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現(xiàn)教

學內(nèi)容的精華。

4、題量適當、恰到好處。

5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的

第四篇：提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)，建立良好師生關系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，同時體育教師的角色也發(fā)生了變化。教師角色的轉(zhuǎn)變從新的角度將師生關系進行了定位，建立良好的師生關系是體育教師角色轉(zhuǎn)變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關系的必要條件。愛崗敬業(yè)、愛護學生是作為教師的基礎也是改變教學中師生關系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設，努力探索教學技能，全面提高個人修養(yǎng)，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認真鉆研業(yè)務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養(yǎng)并不斷完善自我。在學生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。

第五篇：教師不斷提高自身素質(zhì)

教師不斷提高自身的素質(zhì)

一個好的教師應該時時處處以身作則，忠于職守，有強烈的責任感和責任心，熱愛教育事業(yè)，應該具有扎實的基礎知識、專業(yè)知識，以及教育心理等方面的知識；這樣的老師學生會因為尊重他的人格、知識和能力而深深地喜愛教師進而產(chǎn)生一種“向師性”的心理，有利于良好師生關系的建立。

1、熱愛學生。

2、理解信任學生。教師對學生的情感，是教師與學生在朝夕相處的過程中形成的一種比較穩(wěn)定的情感，對教師來說，理解、信任、期望的情感，能增強教育作用。

3、民主、平等地對待學生。

教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進學生的情感世界，努力地讓自己成為學生的朋友，成為學生情感世界的安全基地。面對你，他可以放松地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，愿與你一同分享快樂，分擔痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌到后勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰(zhàn)，在錯折面前不低頭，不畏懼。當學生為教師的人格所征服，為教師的知識所折服，為教師的見解所激動，在情感上對教師所依戀時，師生之間已經(jīng)構(gòu)建了心靈相同的橋梁，形成了良好的師生關系。