第一篇：關(guān)于教研活動形式與內(nèi)容的幾點思考

關(guān)于教研活動形式與內(nèi)容的幾點思考

教研活動是貫徹國家教育方針，落實學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)常規(guī)，開展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動形式。但在當(dāng)前的學(xué)校教研活動中，存在著一些不正?，F(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教研活動質(zhì)量的提高，弱化了其應(yīng)有的價值功能。因此，認(rèn)真開展對教研活動形式與內(nèi)容的研究，既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是教育面向未來，全面深化教育改革的必然選擇。

一、幾個盲點：

1．缺乏理論學(xué)習(xí)

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校教研活動的重要內(nèi)容。但在當(dāng)前的教研活動中，理論學(xué)習(xí)顯得十分薄弱，有些教師被繁重的教育教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒有時間和精力看書學(xué)習(xí)：以致于教學(xué)觀念、方法、手段等嚴(yán)重滯后。因此，加強理論學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且是一項長期的系統(tǒng)工程。

2．缺乏整體協(xié)作

課堂教學(xué)中教師的教雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長期以來，由于受升學(xué)競爭的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，相互保守，缺乏交流與協(xié)作，造成了一種老死不相往來的封閉局面。誠然，教師在教學(xué)中主要展現(xiàn)的是自己對教材的分析與理解、過程的設(shè)計與調(diào)控、方法的選擇與應(yīng)用等基本教學(xué)能力。但如能把同教研組、備課組老師的觀點集中起來并加以整合，則不僅能達到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學(xué)效益。因此，教研活動要倡導(dǎo)整體協(xié)作的作風(fēng)，既要競爭也要交流，要安排專門的備課組活動時間，使之成為廣大教師的共識，并真正在教學(xué)過程中貫徹落實。

3．缺乏反面意見

目前，各校在教研活動中都安排了一定數(shù)量的公開課活動，旨在推動教師間的相互交流與學(xué)習(xí)。但這些活動在一定程度上都流于形式，并沒有進行真正意義上的研討。一方面，由于授課教師課前作了充分準(zhǔn)備甚至作了預(yù)演，導(dǎo)致公開課做作痕跡很重，不能真實反映教學(xué)情況，且抑制了教師的創(chuàng)造性。另一方面，在評課時也是叫好聲一片，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題、存在的不足不能提出中肯的批評，造成一種不說真話、相互恭維的不良習(xí)氣。其實，開公開課的真正目的一方面是總結(jié)經(jīng)驗，肯定成績；但更重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)井糾正教學(xué)中的問題和不足，使授課者和聽課者都能從中獲益。因此，在評課過程中應(yīng)多發(fā)表一些反面意見，這才是健康的、積極的聲音。

4．缺乏課題研究

隨著改革的不斷深入，對教師也提出了越來越高的要求。教師應(yīng)努力由“實踐型”、“經(jīng)驗型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使自己成為教育教學(xué)改革和實踐的行家里手。但在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中；大多數(shù)教師仍缺乏教科研意識，對各種有意義的教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏總結(jié)，更談不上對這些現(xiàn)象之間的因果關(guān)系進行思考和研究，導(dǎo)致教育教學(xué)往往是高投入、低產(chǎn)出，事倍功半。有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性，所以研究也往往是隨意的、零碎的、浮淺的。在現(xiàn)今全面深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，教研活動不能僅僅停留在一些事務(wù)性的工作上，要樹立教育要發(fā)展、科研作先導(dǎo)的思想，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際開展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作我們的實驗室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實驗、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使我們的教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、幾個誤區(qū)：

1．關(guān)于學(xué)習(xí)進修的認(rèn)識誤區(qū)

當(dāng)今社會，教育的發(fā)展日新月異，教育教學(xué)理論不斷發(fā)展與豐富，教育教學(xué)改革的成果層出不窮。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己，更新觀念，使自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。目前，教師往往熱衷于外出進修學(xué)習(xí)，而對在崗自學(xué)與本校一些優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視。誠然，通過外出進修學(xué)習(xí)對提高自己的理論水平與教育教學(xué)能力是十分有益的，但這并不是學(xué)習(xí)提高的唯一途徑。學(xué)習(xí)和提高應(yīng)該是多渠道的，我們還應(yīng)提倡向書本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)。一方面要加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)及其相關(guān)知識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想、方法和手段。另一方面要學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，不要使本校的先進教育資源被閑臵，因為本校教師的先進經(jīng)驗對自己的教學(xué)往往更具有指導(dǎo)作用且便于長期跟蹤學(xué)習(xí)請教。目前，有些學(xué)校采用的師徒結(jié)對、跟蹤指導(dǎo)的幫扶措施是非常積

極、有效的。我們希望教師間要打破文人相輕的陳舊觀念，虛懷若谷，相互學(xué)習(xí)，共同進步。另外，還應(yīng)努力向?qū)嵺`學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，再回過來指導(dǎo)實踐活動。

2．關(guān)于公開課教學(xué)的幾個認(rèn)識誤區(qū)

公開課教學(xué)活動是學(xué)校教研活動的一種重要形式。但目前的公開課活動很多只是停留在形式上，有的甚至是任務(wù)觀點。教研組在安排公開課活動計劃時往往是為了應(yīng)付檢查，例行公事，缺乏計劃性和系統(tǒng)性。一學(xué)期下來課是開了不少，但過后煙消云散，沒有形成對某些問題的統(tǒng)一的、深刻的認(rèn)識。其實，公開課活動應(yīng)該帶著問題去進行，大家先提出一些教學(xué)過程中較為突出的問題，然后圍繞某一問題去設(shè)計教學(xué)過程，課后一起分析研討，找出優(yōu)點和不足，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)實踐、改進。這種帶有專題研究形式的公開課活動不僅能夠集思廣益，教研結(jié)合，而且能就某一問題進行深入研究，由點成線，由線成面，逐步形成系統(tǒng)翔實的教研成果。

3．關(guān)于教科研的幾個認(rèn)識誤區(qū)

說到教科研，有些教師認(rèn)為那是大學(xué)教師和科研人員的事，我們中學(xué)教師只要把課上好就行了。也有的老師認(rèn)為搞教科研只要寫幾篇文章就行了。這些都是對教科研缺乏正確認(rèn)識所造成的。任何一所名校，其高效能的管理、高質(zhì)量的教育教學(xué)、高素質(zhì)的教師隊伍，無不是一批教科研課題支撐的結(jié)果；任何一位名師，其先進的教育教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、駕輕就熟的教學(xué)實踐能力，無不是一批教科研課題支撐的結(jié)果。其實，教科研就在我們的教育教學(xué)過程中，只要勤于總結(jié)、善于提煉，用教科研的態(tài)度和方法對待、處理教育教學(xué)過程中遇到的問題，就能使我們的教育教學(xué)工作科學(xué)、規(guī)范、有序、高效。

另外，在當(dāng)前的教科研活動中，也出現(xiàn)了一些隨意性和盲從性。有些學(xué)校搞課題研究是為了裝點門面或湊熱鬧，看到別人搞了一項課題研究就競相效仿，全然不顧本校的教育教學(xué)實際。有些學(xué)校課題搞了一大堆，但教育教學(xué)質(zhì)量卻每況愈下。以上種種，也都是對教科研缺乏全面、正確認(rèn)識所造成的。教科研的根本目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，課題研究必須從教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，從日常的教育教學(xué)中選題，從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選題，使課題研究真正能促進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

三、我們的做法：

為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性，強化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量，我們在對學(xué)校教研活動 的組織和管理上采取了以下幾項措施：

1．每教研組開展一項課題研究

為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，我們要求每個教研組結(jié)合本組實際至少開展一項課題研究，全組教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如語文教研組開展了“語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實驗研究”，數(shù)學(xué)教研組開展了“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的成因分析與對策的研究”，理化教研組開展了“加強實驗教學(xué)，幫助學(xué)生建立定理法則的實驗研究”，史地教研組開展了“誘思探究法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的研究”等。通過實踐，成效顯著，目前各教研組教科研氣氛濃厚，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格和特色，教師教學(xué)能力大為提高。在近年市、縣各項教學(xué)競賽中，我校教師有近百人次獲獎，每年有60篇以上論文在各類刊物上發(fā)表或獲獎。

2．每人開展一個專題研究

結(jié)合教研組的課題研究，我們要求每位教師開展一個專題研究，以形成自己的研究方向和教學(xué)風(fēng)格。為此，每位教師每學(xué)期必須讀一本教育教學(xué)理論書籍，在組內(nèi)或校內(nèi)開設(shè)一個專題講座，撰寫一篇相關(guān)教學(xué)論文。同時，在校內(nèi)開一節(jié)研究課，并將教材分析、教案和教后感匯總成一份材料存檔。目前，各組圍繞概念課、習(xí)題課、講評課、復(fù)習(xí)課等課型的研究已經(jīng)形成了較為齊整的一套材料，廣大教師也在活動中受到了鍛煉，教學(xué)和研究能力大為增強。

3．每周確保一次備課組活動

為了強化備課組功能，促進整體協(xié)作，我們要求各備課組每周至少活動一次，由備課組長牽頭，輪流主講。每次活動時，主講教師分析一單元的課時安排、教學(xué)目標(biāo)、重點難點，并將重要知識點、題型、方法羅列出來，大家圍繞這些內(nèi)容選擇例題、習(xí)題，設(shè)計出這一單元的教學(xué)框架?，F(xiàn)在，備課組活動已經(jīng)形成一種風(fēng)氣，大家都把它看作教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，交流、協(xié)作蔚然成風(fēng)。以上所談，僅是對教科研活動形式與內(nèi)容改革的幾點粗淺認(rèn)識。我們期待著廣大教師都能從“教”和“研”上去認(rèn)識教研活動，使之真正成為推動教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身不斷提高的不竭動力源泉。

第二篇：少年宮活動內(nèi)容與形式

城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮活動的主要形式有:體育活動、演講、展覽、聯(lián)歡、參觀、考察、交流、演出、比賽、游戲、游藝、夏令營、冬令營等。

城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮活動的主要內(nèi)容有:思想道德教育活動。按照社會主義核心價值體系的要求，利用重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、古今中外名人勵志故事;新時期各行業(yè)英雄模范人物先進事跡，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義榮辱觀的主題宣傳教育活動，對未成年人進行道德品質(zhì)和心理素質(zhì)教育，提高農(nóng)村未成年人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，促進未成年人健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

科技實踐活動。通過開展科普知識傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技小制作、科學(xué)實驗、技能培訓(xùn)等活動，開闊他們的眼界，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求實協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，為青少年全面發(fā)展奠定良好的科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

文化藝術(shù)活動。通過文學(xué)作品欣賞、寫作指導(dǎo)、影視觀賞、才藝表演、書畫創(chuàng)作、工藝制作、集郵、攝影等豐富多彩的活動，發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)青少年正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

體育活動。通過開展體育、軍訓(xùn)等多種多樣的體育軍事活動，培育青少年勇敢堅強的意志、活潑開朗的性格和健康的體魄。

游藝娛樂活動。組織開展青少年喜聞樂見、身心愉悅的有益活動，因地制宜地建立多種游藝設(shè)施，讓青少年愉快地娛樂，豐富和活躍假日文化生活。社會實踐活動。充分利用社會資源建立社會實踐基地，開展豐富多彩的實踐性、趣味性、教育性、靈活性很強的社會實踐鍛煉活動，培養(yǎng)他們勤動手、善思考、敢創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使他們在實踐中增長才干，提高未成年人交往合作、服務(wù)社會、適應(yīng)社會、全面發(fā)展的能力。

生活勞動。普及勞動技術(shù)知識，開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等形式多樣的生產(chǎn)實踐活動，對未成年人進行熱愛勞動、尊重勞動人民的教育，加強生活勞動技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)自立、自強的品格和艱苦奮斗的精神。

文明創(chuàng)建活動。城鎮(zhèn)少年宮和鄉(xiāng)村少年宮是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要載體，是鄉(xiāng)村文化傳播中心和知識信息中心，要通過豐富多彩的宣傳教育活動、聯(lián)誼活動、親子活動，營造新農(nóng)村文化氛圍 吸引廣大農(nóng)民參與，以點帶面，促進鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

第三篇：幼兒園園本教研活動的內(nèi)容與形式

幼兒園園本教研活動的內(nèi)容與形式

推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的“園本教研” 是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式，重視用“研”的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導(dǎo)自身實踐，從而促進教師自身水平的提高。

一、樹立園本教研的新理念。

1、教研需要真誠的態(tài)度。

幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學(xué)習(xí)的舞臺，教研活動中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系。教研活動中的對話不是園長對教師的指導(dǎo)、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關(guān)系。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關(guān)系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。

2、教研需要專業(yè)的眼光。

幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，因此，每一個教研活動都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會、統(tǒng)計劃、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐，用專業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經(jīng)驗，成就教師的專業(yè)發(fā)展。

3、教研需要集體的智慧。

幼兒園的教研活動是集體進行的一種研究與共進的活動。推進課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量，對我們每位教師而言，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn)，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實踐、專業(yè)能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個“相互支撐”的環(huán)境，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進步的教師團隊。

二、開發(fā)園本教研的新內(nèi)容。

在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢？

“園本教研”是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進教師專業(yè)成長為

目的的研究活動。以往，我們的教研活動內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學(xué)疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動、聽課評課等等。這些教研的內(nèi)容雖然來自于教師一線的實際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計劃性、針對性、持久性和系統(tǒng)性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。

讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內(nèi)容，是開展園本教研的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn)。教研活動研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容。管理者應(yīng)把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結(jié)所在。如果題目過大，與教師實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏積極性。內(nèi)容過散也會影響教研的深度和成效?？偟膩碚f，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統(tǒng)化、主題化，進行專題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研“以園為本”的理念。

二、探索園本教研的新形式。

園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個理論與實踐的互動平臺，已成為促進教師專業(yè)化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應(yīng)注重對教師的全面引導(dǎo)，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領(lǐng)。通過對教師們的調(diào)查，了解她們對教研活動形式、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實性、研究的樸實性、以園為本的扎實性。近年來，我們幼兒園重點構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：

1、審議式教研

我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動內(nèi)容對于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內(nèi)容。每開展一個主題，我們就要進行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區(qū)角活動材料的投放、家長資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中，我們集體審議主題的進展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題、以及意見等；當(dāng)一個主題進入尾聲的時候，我們又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發(fā)生。

2、解惑式教研

教師教學(xué)實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如“繪畫教學(xué)的示范與講評”、“律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造力的表現(xiàn)”、“故事教學(xué)中的提問”等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過“實踐----反思-----再實踐----再反思”的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。

3、案例式教研

在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對于改進教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特征進行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。

4、磨課式教研

通過“磨課”實施青年教師課堂教學(xué)改進計劃，來抓準(zhǔn)共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在“磨課”中，我們要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調(diào)整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導(dǎo)-----第二次教師行為改進課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽課評課研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案。因為主題開展的行進因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi)。通過“磨課”能促使教師去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尤其是讓教師探究“是什么”和“為什么”，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。

5、診斷式教研

這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學(xué)情況進行分析診斷，促進其不斷提高教學(xué)水平。

三、形成園本教研的新氣象。

無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。

1、在團隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長或年級組長負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議，營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預(yù)告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造“說”的機會，尊重“說”的權(quán)利，培植“說”的勇氣，鍛煉“說”的智慧。倡導(dǎo)教師各抒己見，自圓其說；觀

點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。

2、在隨機教研中共進。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題，隨意性地與周邊的同伴進行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機性的教研內(nèi)容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業(yè)的眼光看待問題，共同進步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。

在園本教研工作的實踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實踐，用科學(xué)的教育去促進幼兒的健康成長。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語角活動內(nèi)容與形式

農(nóng)村小學(xué)英語角活動內(nèi)容與形式

一、內(nèi)容。

1.鞏固：開展 “每周一誦”、“每周一歌”、“每周學(xué)幾個新單詞”等活動。

2.游戲：模仿事物的動作或聲音猜單詞，單詞接龍,字謎游戲,中英文諺語競猜等。

3.對話：設(shè)置情景進行對話。

4.表演：短劇表演，朗誦優(yōu)美的小詩，繞口令，說小笑話，唱兒歌等。

5.觀看一些有趣的英語動畫片，如《迪斯尼神奇英語》、《貓和老鼠》或按照英文字幕給影片配音等。

6.給家中或?qū)W校中的事物制作小標(biāo)簽。

7.搜集身邊物品的英語，如:Coke, sports, Nike, Adidas等。

8.自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語分組展開討論，發(fā)表自己觀點和看法。

二、形式。

農(nóng)村小學(xué)如何開展英語角活動——開設(shè)英語角的步驟與方法。

1.了解情況。通過調(diào)查，了解學(xué)生的思想和知識儲備情況，才能有的方矢，制定符合學(xué)生實際情況的活動方案，防止活動好高騖遠(yuǎn)。

2．宣傳階段。把參加開展英語角的想法、構(gòu)思、做法及意義告訴學(xué)生，特別是英語角對于提高英語的作用。從而，引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的熱情，引出學(xué)生勇于嘗試的念頭。

3.準(zhǔn)備階段。

（1）選址要優(yōu)雅。在其入口的醒目位置掛起“Welcome to English corner”的標(biāo)牌，布置一些生動形象的圖片或立意新穎的英文簡單文章，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生感到一股異國風(fēng)味和情調(diào)，從而不知不覺地用英語交流起來。

（2）選時要悠閑。盡量安排在小學(xué)生完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，解決他們的后顧之憂，讓學(xué)生有充裕的時間，在英語角活動中輕松地漫談自己感興趣的話題。

4.嘗試階段。開辟英語角的目的在于逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的表達能力，克服他們的心理障礙，不宜過急，要求不宜過高，一般可分三步進行：

（1）讓學(xué)生能自覺出入于英語角，成為一種自發(fā)的行動。

（2）在英語角學(xué)習(xí)鞏固舊知識，能開口，多交流。

（3）在原有基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的交往能力，口頭表達能力。

5.定期活動階段。Rome is not built in a day!英語非一朝一夕學(xué)成，只有不斷堅持，不斷努力，才會提高,具體步驟可參考如下:

宜提前一周確定活動主題。內(nèi)容必須與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，選擇的話題要有自由度，難易度，趣味性，實踐性，綜合性，開放性和創(chuàng)造性。鑒于農(nóng)村小學(xué)生英語詞匯量較少，在起始階段，可就課本上學(xué)過的話題展開練習(xí)和交流，如展開展 “每周一誦”、“每周一歌”、“每周學(xué)幾個新單詞”等活動。隨著學(xué)生語言知識的增長，談?wù)搩?nèi)容便應(yīng)圍繞課本知識，延伸、拓展其內(nèi)容，積累語言交流詞匯量。例如：在課本中學(xué)過dress，T-shirt，shirt等表示服飾詞語后，談?wù)搩?nèi)容便可定為“Talk about your clothes”，談?wù)勔路伾⒋笮?、價錢等。在學(xué)了apple、banana、pear等表示水果詞后，談話內(nèi)容便可定為“Talk about the fruits”,并可增加一些生活中常見水果名稱。這些內(nèi)容既拓展了課本知識，又來源于生活，是學(xué)生喜聞樂見，經(jīng)常要說到的內(nèi)容，因而學(xué)生都非常愛說，樂意說，而且能說到位。

第五篇：課外活動的內(nèi)容與形式

課外活動的內(nèi)容與形式

一、課外活動的內(nèi)容

學(xué)校現(xiàn)行的課外活動內(nèi)容，基本上可以分為以下幾類。

1.科技活動

課外科技活動強調(diào)動手過程，讓學(xué)生在自己動手實踐中綜合利用已有知識，全面地認(rèn)識事物和解決問題，增長學(xué)生某一領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生動手能力。

2.學(xué)科活動

課外活動中的各種專門學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生們提供機會進一步鉆研自己感興趣、也更適合自己能力的學(xué)科知識。這些小組的活動，不是對課堂教學(xué)中相關(guān)學(xué)科知識的簡單重復(fù)，而是對課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴大，并強調(diào)實際應(yīng)用，具有自己的側(cè)重點。

3.文體活動

學(xué)校的課外文體活動，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。

4.課外閱讀活動

學(xué)校組織的課外閱讀活動，不限于與所學(xué)科目相關(guān)的范圍，有助于擴大學(xué)生的知識面和對新知識、新見解的敏感性。

5.游戲活動

游戲活動不僅能讓學(xué)生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力、創(chuàng)造力，也會讓學(xué)生學(xué)會如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。

6.社會活動

社會活動是培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)系、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校搞社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動、義農(nóng)義務(wù)活動等。但這僅是社會活動的一個方面，實際上學(xué)校社會活動的范圍應(yīng)是十分廣泛的，各種專題性社會調(diào)查、水水熱點問題的討論等等，都對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識問題和分析問題能力具有重要價值，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

7.主題活動

主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。這種活動往往有特定的具體目標(biāo)，活動內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性。這種活動既能增加學(xué)生與活動目的有關(guān)的知識，也能培養(yǎng)相關(guān)的情感和態(tài)度，長期活動則更有利于培養(yǎng)學(xué)生做事情有始有終、持之以恒的意志和品質(zhì)。

8.勞動工藝活動

勞動工藝活動將勞動與工藝美術(shù)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在參加一些有教育意義和美學(xué)意義的工藝品的勞動活動中，掌握一些工藝品的制作技術(shù)，養(yǎng)成心靈手巧、細(xì)致耐心和勤勞的品質(zhì)。這類活動內(nèi)容有花卉栽培、盆景制作、刺繡、剪紙等。

二、課外活動的形式

與課堂教學(xué)組織形式相比，課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機動性，其主要形式有以下三類

1.群眾性活動

群眾性活動的特點是參加的人數(shù)較多，他們或是作為觀眾和聽眾，或使作為集體勞動、團體演出、競賽、游戲和娛樂活動的參與者，可以在較短時間內(nèi)使較多學(xué)生受到教育，并能形成一定的氣氛和聲勢，給學(xué)生留下深刻的印象，受到較好的活動效果。群眾性活動有校際的、全校的、年級的和班級的活動。學(xué)校開展的群眾性科技報告會、文學(xué)講座、文藝聯(lián)歡、科技競賽、體育競賽、夏令營等都屬于群眾性的活動。

2.小組活動

小組活動是課外、校外活動常用的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。小組成員一般以共同的興趣愛好和要求為基礎(chǔ)結(jié)合而成，其人數(shù)的多少依據(jù)活動的性質(zhì)、內(nèi)容以及條件而定，由他們自己或在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下進行有目的、有計劃的小組活動。小組活動有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好，使他們有更多實踐鍛煉的機會，促進學(xué)生個性和才能的和諧發(fā)展。小組活動在校內(nèi)外均可組織，諸如學(xué)科興趣小組、科技小組、藝術(shù)小組、體育小組、公益服務(wù)小組等。小組活動的輔導(dǎo)員可請教師、家長或校外有某方面專長的人士兼任。

3.個別活動

個別活動是一種由學(xué)生獨立進行活動的形式。個別活動能充分發(fā)展學(xué)生自己的興趣愛好，豐富和充實學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生自己安排自己的生活，自己獨立從事各種學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育等活動的能力。例如，獨立進行課外閱讀，進行某些觀察和記日記，采集各種實物，制作模型、標(biāo)本，圖畫寫生、攝影，以及進行科學(xué)小實驗等。

上述三種形式在實際的課外、校外活動中往往是相互聯(lián)系的。某些群眾性活動，常常會引起對該活動感興趣的學(xué)生作更深入的研究，這就為小組活動或個人活動提供了動力。在進行小組活動時，小組為其成員規(guī)定個別的、獨立的工作，這又是個別活動的一種表現(xiàn)形式。而個別活動或小組活動的成果，常常以展覽會、晚會、運動會等形式展示，吸引眾多的學(xué)生前來欣賞、參觀，這樣又和群眾性活動聯(lián)系在一起。這三種活動形式可以相互配合、相互交叉、相互促進，以組合成靈活多樣的課外、校外活動形式。