第一篇：一個也不能少：芬蘭教育世界第一的秘密

一個也不能少：芬蘭教育世界第一的秘密

教育，已成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。人口不到臺灣的四分之一，芬蘭憑什么摘下教改桂冠？文╱蕭富元天下雜志384期

世界前三大新聞通訊社路透社怎么也想不到，他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個十三歲的芬蘭中學(xué)生拆穿。

今年八月，路透社轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺影片，刊登兩張俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底下插國旗的照片，住在芬蘭北方小鎮(zhèn)的少年塞羅丁看到報紙后，覺得怪怪的，于是動手找數(shù)據(jù)，確認(rèn)這張

潛艇照片是翻拍自電影「鐵達(dá)尼」里面的一個片段。路透社被迫認(rèn)錯道歉。這就是芬蘭教育為什么能連年驚艷全球的原因：小孩會主動想、主動問、主動找答案。

教育已然成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。近幾年，這個僻處北歐邊界的極地國度，訪客絡(luò)繹于途。美國、韓國、日本、英國、南非等各國教育機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)，遠(yuǎn)走天涯海角到此，為的就是汲取「芬蘭第一」的經(jīng)驗?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》更在去年為文建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時放下所有活動，「回芬蘭的學(xué)校上課。」

ＯＥＣＤ評比，芬蘭兩屆稱霸

自公元兩千年開始，經(jīng)合組織(OECD)每三年舉辦十五歲學(xué)生能力評估測驗「國際學(xué)生評量計劃」(PISA)，芬蘭青少年連續(xù)兩屆在閱讀與科學(xué)兩項評比稱霸，解決問題和數(shù)學(xué)則位居

第二。

「芬蘭能，為什么瑞典不能？」書柜上兀自擺著教育部長杜正勝九月前來拜訪時所送的關(guān)公像，談到芬蘭的優(yōu)異表現(xiàn)，瑞典教育部次長歐斯博格（Bertil Ostberg）不無感慨。盡

管瑞典中學(xué)生在PISA的表現(xiàn)仍高于帄均水帄，瑞典民眾顯然不夠滿意，畢竟，芬蘭30年前啟動教育改革時，還是向瑞典取的經(jīng)。不光是瑞典，北歐在教育投注最多經(jīng)費的丹麥和挪 威，也跨海特聘芬蘭教育專家，為他們的教育體系把脈、抓藥方。

教育，讓芬蘭學(xué)生成為新的「北海小英雄」。

過去二十年，世界各國前仆后繼，挹注龐大資源推動教育改革，小小一個芬蘭憑什么摘下桂冠？ 擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資，是芬蘭教育成功的三大支柱。

綠蔭盎然。這棟原本是工廠的白色建筑物，還維持干凈樸實的樣貌。掌舵基礎(chǔ)教育的芬蘭國家教育委員會(Finnish National Board of Education，以下簡稱教委會)，就隱身在首

都赫爾辛基市區(qū)這片幽靜的小區(qū)里。

九年義務(wù)教育，經(jīng)費政府出

70年代初期，教委會扛下芬蘭獨立建國后最大規(guī)模的改革重?fù)?dān)，他們的使命是提供高質(zhì)量的九年一貫義務(wù)教育，訓(xùn)練出能夠提升國家競爭力的下一代。

教委會決定采用「綜合學(xué)?！?comprehensive school)的模式，讓七歲到十五歲的中小學(xué)生，不分年級，都待在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。在九年一貫教育中，學(xué)生課本、交通和午餐費用，全由政府負(fù)擔(dān)，經(jīng)費則由中央政府出資57％，地方政府分?jǐn)?3％。這個決策延續(xù)三十年至今，不因政黨輪替而改變。

堅持帄等精神，一個都不能少

貫穿改革脈絡(luò)、促使政策成功的教育核心價值，是「一個也不能少」的帄等精神。當(dāng)其它國家還在施行菁英教育時，芬蘭卻反其道而行，絕不標(biāo)榜菁英，堅持每一個小孩公帄受教。

從制度設(shè)計到資源分配，芬蘭教育從帄等出發(fā)。60萬中小學(xué)學(xué)生，分布在四千所綜合學(xué)校，帄均每校約150人，班級人數(shù)不超過20人，小班小校的制度有利于「無一人落后」(No

Child Left Behind)，沒有貴族和帄民學(xué)校之分。翻開芬蘭各種教育文宣，從不高調(diào)「快樂學(xué)習(xí)」，對他們來說，有了公帄，快樂就不是問題。

只是，北歐國家都強(qiáng)調(diào)帄等，芬蘭能以黑馬之姿脫穎而出，關(guān)鍵就在于用了對的策略。

芬蘭不是砸更多錢辦教育，而是選擇「專注」策略，把資源配置在「最需要的地方」，也就是初級中學(xué)（相當(dāng)于臺灣國中階段）和學(xué)習(xí)遲緩者身上。

在OECD國家評比中，芬蘭是運用教育資源最有效率的國家之一。不同的是，在大多數(shù)國家，高等教育學(xué)生帄均分配到的經(jīng)費最多；反觀芬蘭，投資在初級中學(xué)生的經(jīng)費，每人帄均 達(dá)八千二百美元，在所有就學(xué)年齡中最高。（見表）

說話慢條斯理的教委會資深顧問勞卡南(Reijo Laukkanen)，拿出去年在瑞士洛桑大學(xué)演講芬蘭教改策略的講稿剖析，之所以做這個策略選擇，是因為「這階段的小孩正發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，需要最多的資源?！箘诳媳硎?，從PISA成果看出，芬蘭在這群初中生的投資報酬率很高。

絕不放棄學(xué)習(xí)慢的孩子

提升學(xué)習(xí)遲緩者的學(xué)習(xí)能力，是芬蘭專注策略的另一個重點。

專門負(fù)責(zé)特殊教育的教委會顧問寇依薇拉(Pirjo Koivula)指出，教委會的目的是讓「每個」小孩

都具備基本能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時，老師會立即提出矯正計劃，在課堂

上或是放學(xué)后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，費用由政府負(fù)擔(dān)。

芬蘭有將近20％中小學(xué)生接受額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，OECD國家?guī)娋挥?％。曾經(jīng)當(dāng)過特教老師的寇依薇拉邊看數(shù)據(jù)邊說，在老師早期介入輔導(dǎo)后，有輕微學(xué)習(xí)障礙的小孩都進(jìn)步很快，一兩個月之后，就不再需要「補(bǔ)救」。

采用資源專注的策略還有一個好處，那就是芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并沒有明顯城鄉(xiāng)差距。在ＰＩＳＡ測驗中，芬蘭校際差距全球第二小，不到五％（差距最小的是人口僅三十萬的冰

島）。不論是首都赫爾辛基，或是偏遠(yuǎn)北極圈的中學(xué)，測驗成績相差不大。

「排名」、「資優(yōu)」犯大忌

「芬蘭沒有壞學(xué)生，即使最差的學(xué)生也很好，」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學(xué)(University ofJyvaskyla)教育研究所所長瓦里亞維(Jouni Valijarvi)直言，芬蘭十五歲以下

人口逐年減少，將資源導(dǎo)入需要輔導(dǎo)的小孩身上，可以創(chuàng)造最大的國家利益，「我們承擔(dān)不起放棄任何一個人。」

且慢！學(xué)得快的人要怎么辦？會不會是另外一種不公帄？芬蘭人自有他們的邏輯：「學(xué)得快的人可以自己學(xué)，學(xué)得慢的人更需要幫忙?！?/p>

對此，五年前嫁到芬蘭、目前正攻讀教育博士的張家倩感受頗深。她曾到芬蘭的中小學(xué)實習(xí)，芬蘭學(xué)校乍看之下，毫不起眼，甚至有點沈悶；但是，看得愈多她就愈體會到，這就

是芬蘭教育「帄凡中見實力」的特質(zhì)，老師上課總是花最多時間在「把慢的人教會」。

「寧可讓學(xué)得快的人等，也不能讓不會的人繼續(xù)不會，」張家倩觀察，芬蘭老師沒有趕進(jìn)度的壓力，即使她在大學(xué)學(xué)芬蘭語，講師也總是要等全部人都學(xué)會，才繼續(xù)教新的課程。

芬蘭反對對學(xué)生進(jìn)行任何形式的「分類」或「排名」，說「資優(yōu)」和「菁英」是犯大忌，更沒有能力分班這回事。28歲、在赫爾辛基大學(xué)任職的海蒂回憶，她念中小學(xué)時數(shù)學(xué)很好，但老師從來不會公開說她功課好，只是私下偷偷塞幾本進(jìn)階數(shù)學(xué)讓她自己看。

最能展現(xiàn)教育帄等價值的，是芬蘭政府對移民子女一視同仁的態(tài)度。

不論是否有芬蘭國籍，移民子女都能免費上學(xué)，政府還額外撥預(yù)算讓他們學(xué)習(xí)母語，每周上兩堂，為期四年。一位住在首都近郊的臺灣媽媽就說，學(xué)校原本聘請一位大陸籍教師教

她兩個小孩中文，但她堅持要讓小孩學(xué)繁體字，地方政府同意她自己找臺灣老師來教，老師的鐘點費和交通費由政府支付。在專注的策略、帄等的核心價值外，芬蘭教改能夠一路

順暢無阻至今，還必須歸功于一群高素質(zhì)的專業(yè)教師。

全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)

回首來時路，三十年前主導(dǎo)教改的教委會前任主委阿侯(Erkki Aho)也不諱言，如果不是老師大力支持，配合師資改革決策，芬蘭教育絕不會有今天成果。

自1979年開始，教委會就定調(diào)，中小學(xué)老師屬「研究型」，必須具備碩士學(xué)歷，這幾乎是全球最嚴(yán)苛的規(guī)定。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業(yè)申請師范學(xué)校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試，確認(rèn)有教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率僅10％的師范窄門。

全世界最愛看書的國民

更重要的是，芬蘭教育還有一筆他國難望其項背的幸運資產(chǎn)，那就是他們有一群熱愛閱讀的國民。芬蘭人在家閱讀的傳統(tǒng)已傳承四百多年，是全世界最愛跟圖書館借書的人，每人

每年帄均借十七本書。根據(jù)調(diào)查，四一％的芬蘭中學(xué)生，最常從事的「休閑活動」就是閱讀。

在對的時間，做對的事情，有對的策略，用了對的人，芬蘭教育怎么可能不好？

第二篇：《芬蘭教育世界第一的秘密》讀后感

《芬蘭教育世界第一的秘密》讀后感

原創(chuàng)： 譚歡歡

在繼續(xù)教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育世界第一的秘密》這本書，加之我對外國教育頗感興趣，當(dāng)即買了此書，讀罷，我產(chǎn)生了一些思考。

一是關(guān)于學(xué)校教育。當(dāng)我讀到“在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會做無謂的‘競賽’、‘排名’；學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁”時，我很吃驚。沒有評比，沒有考核，那豈不是亂套了？

然而，我的憂慮是多余的，“不考核”不代表沒有目標(biāo)與方向。在看似寬松、自由的教育環(huán)境下，“信任”成為芬蘭教育的核心價值。“防制不是管理的法則，相互尊重與相互信任才是教育的開始?！?/p>

信任學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立管理與獨立思考的能力。比如，學(xué)生每天上課的時間與節(jié)數(shù)不同，所上的課程也是隨時調(diào)整。學(xué)生能夠自主管理自己的時間，合理規(guī)劃一天的行程，而不是死板地“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”.我想這也是我們的學(xué)生所欠缺的，我們把一天的時間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的“抽屜”里，到了固定的時間就打開對應(yīng)的“抽屜”,讓學(xué)生做一成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會干一件事——“點燈”“熄燈”,這是何等可悲？當(dāng)我們有大把富余的時間需要自主安排時，反倒無所事事了。培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應(yīng)給予的。

信任教師，芬蘭人意識到”如果一個社會體制對自己的教師連最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢“?只是很可惜，很少有人能夠意識甚至做到這一點。我們都說”干教師，是一件良心活?！熬臀覀€人而言，如果沒有做好充足的準(zhǔn)備，是萬萬不敢登上講臺的。只要我們有過準(zhǔn)備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會”痛定思痛“.且不說我們有多高尚，為了學(xué)生，為了家庭，為了學(xué)校。就單單為了自己的尊嚴(yán)與顏面，也會認(rèn)真對待課堂與學(xué)生。因為誰都不想體會”被掛在講臺上“的尷尬與無助。歸根結(jié)底，我們都是人，有作為人的尊嚴(yán)。那么，大膽地放手給教師，是不是會產(chǎn)生讓人意想不到的效果呢？我想一定會的。

二是關(guān)于家庭教育。書中有這樣一句話：”人生究竟該是一次馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑線的百米沖刺？“這句話深深震撼到了我，《虎媽貓爸》應(yīng)該是中國家庭教育的一個縮影——不能讓孩子輸在起跑線上。于是家長們要給孩子挑最好的幼兒園，買最有優(yōu)勢的學(xué)區(qū)房，動用各種關(guān)系，以便讓孩子進(jìn)入最好的小學(xué)。此外，對孩子的興趣培養(yǎng)是萬萬疏忽不得的，書法班、舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班······形形色色的興趣班，恨不得給孩子全部報上去，希望孩子從小就是一個多才多藝、全面發(fā)展的人。只是，現(xiàn)實情況是，孩子并不是對所有的興趣班都感興趣，在家長的”威逼利誘“下，孩子們利用有限的課余時間穿梭在各種興趣班中，而家長們也被裹挾在迎來送往的大軍中。我們不愿意讓孩子輸在人生的起跑線上，因為我們心中有太強(qiáng)的不安全感，也有著太多的期望！

反觀芬蘭教育，他們想的卻是”盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當(dāng)?shù)奈恢?，讓行行都能出狀元?我想我們在一路往前奔跑的過程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大的天性是”玩?！芭c”游戲“.有一首小詩寫道：”教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步?！奥稽c，再慢一點，不只關(guān)注開始起跑時的那百米沖刺，而是多一些理解與陪伴。在孩子十歲前，哪怕多花一兩年時間用在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成上，在漫長的馬拉松長跑中，孩子才會對各種事物擁有持續(xù)不斷的動力與興趣。老話說的”磨刀不誤砍柴工“,也是同樣的道理。

此外，此書還讓我意識到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性——閱讀是終生資產(chǎn)。芬蘭的孩子每天會堅持至少半小時閱讀，就像每天要洗漱一樣自然而然，沒有強(qiáng)制與要求。因為他們知道讀多讀少，是自己對自己負(fù)責(zé)，并且讀書是以樂在其中為宗旨。這讓我想到了我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時檢查。當(dāng)閱讀成為一種任務(wù)的時候，它便很難形成一種自覺。但我不得不承認(rèn)，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制與要求還是有必要的，當(dāng)一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一”支架“.同時，我們做家長與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！

芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無論練習(xí)技能還是教學(xué)，都主張”先見林，再見樹“,讓學(xué)生對知識或者技能有了總體的了解形成興趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣游泳，從一個個肢解的動作開始，孩子只會過于注重細(xì)枝末節(jié)；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢、各種游泳動作后，孩子的好奇心與興趣就會大大激發(fā)，學(xué)起來自然有動力，再進(jìn)行細(xì)致的動作指導(dǎo)，孩子便不會覺得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學(xué)亦是如此！

總結(jié)芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點：一是對人的充分信任與尊重。他們相信每個人都有價值，都是獨一無二的個體，給了孩子、家長與老師更多的自主權(quán)。其實對于我們的孩子、我們的學(xué)生，是否也應(yīng)如此？”信任“應(yīng)該成為最強(qiáng)有力的”武器“.二是踏實做好事情的心態(tài)，”一步一個腳印，不求快，不求第一，不求立竿見影“.去除了過強(qiáng)的”功利性“,我們才能把眼前的路看得更清楚，”不疾不徐，不爭不搶，不以贏為目的“,很多事情便水到渠成了。三是擁有自信，擁有寬廣、開放的胸懷。多國語言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑，而是主動為孩子營造學(xué)習(xí)多國語言的機(jī)會。他們知道學(xué)習(xí)母語是根，而學(xué)習(xí)外國語言既能夠有助于母語的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種”海納百川有容乃大“的見解與胸襟是否也值得我們學(xué)習(xí)？

孔子曰：”三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。“我們不是妄自菲薄，而是”睜眼看世界?在向他人的學(xué)習(xí)中，完善自己，成就自己。既然”他山之石，可以攻玉",我們?yōu)楹尾蝗硪挥媚兀?/p>

第三篇：《一個也不能少》觀后感

《一個也不能少》觀后感

《一個也不能少》，我已經(jīng)看過幾遍了，但每次的感覺都不一樣，這次與老師和同學(xué)看卻又是一番滋味。隨著劇情的發(fā)展，我的眼淚開始濕潤，最后終于忍不住哭了，心久久不能平靜。

一個人靜靜地躺在床上思緒萬千，腦海中一直閃現(xiàn)每一個催人淚下的鏡頭。教室的墻壁千瘡百孔，玻璃殘缺，桌子缺胳膊少腿。戲中的小老師魏敏芝為了一個都不能少，要找回張慧科獨歷經(jīng)的千辛萬苦。首先和學(xué)生一起去搬磚籌集路費。由于沒錢坐車只能徒步行走在前不挨店后不靠村的荒山野嶺，夕陽西下，世人都害怕的黑暗降臨了，可是魏老師依舊堅決的向縣城邁進(jìn)?？吹竭@自嘆不如，頓感慚愧。如果換成自己，我會有這樣的勇氣和決心嗎？

在尋的過程中，魏老師的一舉一動都讓人感嘆。在寒冷的夜里，她不僅滴水未進(jìn)，還在冰冷的地上睡了三天。她為了什么?一個信念，一個老師的應(yīng)盡的職責(zé)。為此，她享受了饑寒交迫的待遇。

魏敏芝老師在電臺鏡頭前哭了的鏡頭最揪人心痛，不僅是她哭了，我想在座的每位觀眾都哭了。經(jīng)過一番周折之后找回張慧科。魏老師這種責(zé)任心正是我們今天所需要的，是很多老師所缺少的。他的精神值得我們每個未來人民教師學(xué)習(xí)和發(fā)揚。說到這我不禁想起了最近讓人心酸，跟多的是悲哀的中國教育事件——河南高三學(xué)生李金川同學(xué)服毒自殺。為了錢，為了紅包，老師用等級眼光看待學(xué)生。沒錢的就靠邊站。跟讓人無法忍受的是，老師竟然在辦公室看黃色錄像，被學(xué)生逮住。這許多的黑暗教育讓班上名利前茅的李金川覺得是恥辱，與這樣的人活在同一個世界是對自己的褻瀆。是對五千年中國文化的抹黑，是對儒家尊師重道思想的埋葬。這些問題，作為免費師范生的我們更值得思考。但從另一個側(cè)面，看到了農(nóng)村所以貧困的惡性循環(huán)：因為貧窮，沒辦法上學(xué)，于是沒有學(xué)問，沒有知識。因為魏敏芝老師可以說是什么也不懂。她連一個最簡單的數(shù)學(xué)計算都不會，還要求助于學(xué)生。盡管她做到了一個都不能少，可是她將學(xué)生關(guān)在教室里，什么也沒教，而學(xué)生呢，什么也沒學(xué)到。這樣的一個都不能少有用嗎？至少作用不是太大。為了一個都不能少，魏老師把張明仙藏起來，使她不能去縣里體育學(xué)校訓(xùn)練。用我的今天的話來說這不是誤人子弟嗎？這不是抹殺學(xué)生的前途，埋沒人才嗎？但是話又說回來，在如此偏遠(yuǎn)的山區(qū)有幾個大學(xué)生回去呢？在這樣的山區(qū)，能有個像魏老師那樣能寫會讀的人已經(jīng)很不錯了。這也許就是中國教育體系的漏洞，缺陷吧！

或許正是因為這樣的原因，自2007年開始國家撥款在六所直屬師范大學(xué)招收免費師范生。這不僅緩解了農(nóng)村孩子無錢上大學(xué)的困境，而且能從根本上解決邊緣山區(qū)沒有老師的難題。我想，只要每一個中國人看了像《一個都不能少》這樣的電影能有所感悟，有所思考。每一位老師都能有魏老師那樣的信念和責(zé)任感，中國的教育問題將不再是問題。

第四篇：電影一個也不能少讀后感

電影一個也不能少讀后感

《一個也不能少》是張藝謀導(dǎo)的一部反映農(nóng)村教學(xué)情況的一部電影。說實話整部電影都是一種凄涼的景色，沒有什么鮮艷的顏色，和那些華麗的電影有很大的不同，但是我卻覺得這部電影反映了很多真實的東西。

剛開始便是一種凄涼的景象，所謂的學(xué)校就只是一間破舊不堪的木屋，那些不完整的桌子，和堆砌起來的凳子組成了水泉鄉(xiāng)水泉小學(xué)。看到這里我覺得我們擁有如此好的學(xué)習(xí)環(huán)境太好了。高老師因生病不得不讓讀六年級的魏敏芝代課。高老師對魏敏芝的要求是學(xué)生一個也不能少。小敏芝也深深記住了高老師的這一要求。上課是學(xué)生并不聽話，吵吵鬧鬧，魏敏芝就索性守在外面，只確保一個也不少。

我想或許為明知作為一個老師并不夠格，因為她并沒有好好教導(dǎo)學(xué)生，但是我覺得她很有責(zé)任心，她牢牢記住了高老師的話‘一個也不能少’?；蛟S到這里還不能體現(xiàn)，但是接下來發(fā)生的事卻將這點深深體現(xiàn)出來。

張慧科是班上的學(xué)習(xí)委員，但是有天他“不見”了。魏敏芝找到了他家，得知他家因貧窮上不起學(xué)，而張慧科去了城里。魏敏芝便想把他找回來，但是錢是個大問題，同學(xué)們就一起湊錢去城里，但是終究不夠。他們想逃票，于是學(xué)生們一擁而上為魏敏芝作掩護(hù)，她上了車，但是是被發(fā)現(xiàn)了，把她從半路扔了回來。但她并沒放棄，她毅然徒步走到了城里?？粗好糁バ⌒〉纳碛蔼氉宰咴诓紳M泥沙的道路上，我感受到了她的決心。

魏敏芝來到了城里，但是被告知張慧科失蹤了，她便要求要去找張慧科，她去了車站，但茫茫人海想要找到張慧科何其容易，但是她沒有放棄，她找到了播音員想要通過廣播尋找，但結(jié)果不盡人意。接下來想貼尋人啟事，卻不知如何寫，最后她聽說上電視有可能找到，于是就想去電視臺。看著魏敏芝苦苦尋找的身影，我感到心酸卻又佩服，佩服她的毅力，不服輸，不放棄的倔強(qiáng)。魏敏芝到電視臺后，電視臺大門的接待員對她很冷漠，無視了她。她便在門前等臺長。終于3天后臺長同意了尋人的要求。魏敏芝成功了，她上了電視找到了張慧科。

魏敏芝這個女孩她勇敢、倔強(qiáng)卻又不善于表達(dá)，她牢牢記住了一個也不能少的要求，永不放棄。而我呢？總因為一些困難便放棄原先的目標(biāo)，我覺得我也應(yīng)該像她那樣不放棄，不達(dá)目的不罷休！

第五篇：看《一個也不能少》觀后感

看《一個也不能少》觀后感

今天學(xué)校組織看愛國電影，我們看的是《一個也不能少》

劇中講的是水泉小學(xué)高老師的生病了，他要回家探望一下母親，于是請了一個13歲的魏梅芝做代課老師。高老師臨走前千叮萬囑咐魏梅芝班里的同學(xué)一個也不能少?？墒菦]過多久，應(yīng)為張慧科家里窮去打工了，這時魏老師嚇壞了，她想起高老師的話，就對學(xué)生說“：老師要去城里找張慧科?！钡悄抢锾F，老師讓每個同學(xué)都出點錢，大家都去······可是，不管咋樣都不夠，老師決定他一個人去，到了城里后，他通過臺長的幫忙，找到了張慧

科······雖然都是21世紀(jì)的人，為設(shè)么差距那么大？像我們平時，買一瓶可樂，沒喝完就扔，但是，水泉小學(xué)的孩子，買一瓶可樂，每人只喝一口，還給老師喝，他們學(xué)校的教師那掉么破，文具那么少，家里又平窮?？墒遣还軛l件多么差，教室那么破舊······他們還依舊求著要上學(xué)。我們以后也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種好學(xué)精神，為祖國出一份力量。

巴州石油二小五年級：開心果love