第一篇：高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

（學(xué)生卷調(diào)查結(jié)果）

本次調(diào)查學(xué)生人數(shù)為500人，收回有效問卷500份。

結(jié)果如下

（二）學(xué)習(xí)興趣與目的三)學(xué)習(xí)方法與策略(四)自我評(píng)價(jià)(五)感知課堂教學(xué)

(六)外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查

1.你對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣？

A.很有興趣78 /50015.7%

B.比較有興趣 278/50055.5%

C.有一點(diǎn)興趣 100/50020.1%

D.沒有興趣44/5008.7%

2.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因

A.個(gè)人興趣116/50023.2%

B.迫于家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力35/5006.9%

C.為以后求學(xué)求職發(fā)展 260/50052%

D.其他_________________(說明原因)89/500 17.9%

3．你________參加系或?qū)W校組織的各種形式的演講比賽或講座

A.經(jīng)常41/5008.1%

B.偶爾 190/50038%

C.基本不 205/50041%

D.根本沒興趣64/50012.9%

(三)學(xué)習(xí)方法與策略

1．除了上英語(yǔ)課，你每天自覺花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間是 ________

A.不到1小時(shí)160/50032%

B.1-2小時(shí)175/50035%

C.2-3小時(shí)70/50014%

D.超過3小時(shí)95/50019%

2.除了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，你還通過怎樣的渠道進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)？(多選題)

A．各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班 35/5007%

B．英文報(bào)紙、雜志155/50031%

C．英文電影、歌曲 280/50056%

D．和外國(guó)朋友進(jìn)行交流 30/5006%

E．其它________

3.你________主動(dòng)與他人交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

A.經(jīng)常 65/50013%

B.有時(shí)230/50046%

C.很少165/50033%

D.從不40/5008%

4.在上課時(shí)，你習(xí)慣采用那種方式學(xué)習(xí)

A.不停地記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)53/50010.6%

B.認(rèn)真聽老師講解，偶爾記筆記 336/50067.2%

C.不聽老師講解，自己看書學(xué)習(xí)53/50010.6%

D.只聽老師講解，從不記筆記58/50011.6%

5.當(dāng)你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，你常會(huì)怎么做

A.一般自己獨(dú)立解決65/50012.9%

B.向老師同學(xué)請(qǐng)教244/50048.7%

C.去圖書館或上網(wǎng)查找118/50023.6%

D.當(dāng)時(shí)有問題，但過后不去深究 60/50012%

E.放棄 13/5002.9%

(四)自我評(píng)價(jià)

1.你對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握程度是

A.80—100% 95/50019%

B.60—80% 337/50067.4%

C.＜60% 68/50013.6%

2.人們常說閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的生命線，你的閱讀范圍有多廣________

A.僅限英語(yǔ)教材 145/50029%

B.老師講解的習(xí)題文章 189/50037.7%

C.其它英語(yǔ)讀物166/50033.3%

3.與高中相比，你目前的英語(yǔ)水平

A.有很大提高原因________________________54/50010.7%

B.有所提高，但不明顯原因________________________230/50046%

C.基本沒有提高原因______________________123/50024.6%

D.出現(xiàn)下滑原因______________________93/50018.56%

4．你認(rèn)為自身英語(yǔ)水平需要達(dá)到什么等級(jí)

A.A級(jí)或B級(jí)69/50013.8%

B.四級(jí)122/50024.3%

C.六級(jí)220/50044%

D.更高89/50017.9%

5.你目前已經(jīng)通過的英語(yǔ)等級(jí)考試（多選）

A.A級(jí)或B級(jí)115/50023%通過時(shí)間（請(qǐng)?zhí)钅昙?jí)）____________________

B.四級(jí)280 /50055.9%通過時(shí)間（請(qǐng)?zhí)钅昙?jí)）____________________

C.六級(jí)94 /50018.7%通過時(shí)間（請(qǐng)?zhí)钅昙?jí)）____________________

D.尚未通過任何等級(jí) 11/5002.4%

6.你認(rèn)為你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大困難（只選一項(xiàng)）

A.詞匯量太小275 /50054.9%

B.缺乏背景知識(shí)30/5006%

C.缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)74/50014.7%

D.語(yǔ)法不純熟70/50014%

E.發(fā)音不純正51/50010.4%

(五)感知課堂教學(xué)

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的課堂活動(dòng)是

A.老師滿堂講授知識(shí) 47/5009.4%

B.目標(biāo)檢測(cè)或練習(xí)76/50015.1%

C.圍繞課文進(jìn)行多種形式的練習(xí)296/50059.1%

D.筆頭練習(xí)和翻譯 82/50016.4%

2.你們英語(yǔ)課的講練情況是

A.小部分學(xué)生練習(xí)（含活動(dòng)表演），大部分教師講解180/50036%

B.邊講邊練，講練比例由內(nèi)容而定174/50034.8%

C.大部分學(xué)生練習(xí)，小部分教師講解49/5009.7%

D.講練中較少運(yùn)用英語(yǔ)98/50019.5%

3.老師為了讓你們記住單詞、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，幫你們

A.想了很多方法100/50020%

B.建議一些方法378/50075.5%

C.沒有想辦法，讓自己解決 23/5004.5%

4．你覺得以下哪種方式，能激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣？

A.老師帶著激情上課192/50038.3%

B.老師一直用信任的目光關(guān)注你90/50017.9%

C.老師從不表?yè)P(yáng)或批評(píng)你55/50011%

D.加強(qiáng)師生互動(dòng)164/50032.8%

(六)外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查

1.在你的學(xué)習(xí)和生活中，說英語(yǔ)的氛圍如何

A.氣氛很濃，經(jīng)常講英文46/5009.2%

B.B.氣氛普通，偶爾說英語(yǔ)358/50071.5%

C.C.幾乎無人講英語(yǔ)97/50019.3%

2.如果你在街上碰到一個(gè)外國(guó)人，你會(huì)

A.想上前交流，卻缺乏勇氣 226/50045.2%

B.走上前去和他（她）攀談 39/5007.7%

C.打一下招呼，以示禮貌130/50026%

D.裝著沒看見105/50021.1%

3.你們學(xué)校開展英語(yǔ)角等英語(yǔ)活動(dòng)嗎

A.經(jīng)常開展179/50035.8%

B.偶爾開展 245/50049.1%

C.從未開展 35/5007%

D.不關(guān)心41/5008.1%

4．你認(rèn)為學(xué)校開展什么樣的教學(xué)，對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有幫助

A.注重筆試，考級(jí)為重 37/5007.3%

B.注重口語(yǔ)，多開展英語(yǔ)活動(dòng) 174/50034.8%

C.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法30/5006%

D.注重聽說讀寫，全面提高英語(yǔ)水平260/50051.9%

第二篇：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

為了了解班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，即他們學(xué)英語(yǔ)中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語(yǔ)水平。我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下：

1.你認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)：

A.以講授為主B.以練習(xí)為主C.講練結(jié)合D.以師生互動(dòng)為主

2.你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到：

A.輕松B.不困難C.只是記憶困難D.很困難

3.你對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有信心嗎？

A.很有信心B.有點(diǎn)信心C.心里沒底D.沒信心

4.你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語(yǔ)？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.偶爾一兩次

5.你能聽懂別人說英語(yǔ)嗎？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.一兩句

6.面對(duì)外國(guó)客人，你可以應(yīng)付嗎？

A.可以B.勉強(qiáng)可以C．幾乎不可以D.不知道未遇到這樣的情況

7.你的語(yǔ)法成績(jī)一直很好？

A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以

C．只掌握一小部分D.幾乎不掌握

8.對(duì)于記單詞覺得困難嗎，有必要嗎？

A.不困難，有必要B.有必要，困難C不困難，不必要D.沒有研究

9.你害怕在講英語(yǔ)中犯錯(cuò)誤嗎？

A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望別人可以糾正C．幾乎無出現(xiàn)過這種現(xiàn)象

10.當(dāng)面對(duì)有外國(guó)客人來酒店聚餐或住宿時(shí)，你會(huì)怎樣做？

A.禮貌地跟外國(guó)人用英語(yǔ)打招呼 B不會(huì)說，通常只會(huì)微笑一下示意客人 C 因?yàn)椴欢谡Z(yǔ)，不理會(huì)客人

11.你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?

A.喜歡B.還可以C.不喜歡

12.你是為了什么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的?

A.為了工作容易溝通B.興趣C.因?yàn)檎n程安排D.沒考慮過

13.你覺得影響你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大因素是什么?

A.基礎(chǔ)沒打好B.興趣C.語(yǔ)法D詞匯

14.你喜歡背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞嗎？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.極少

15.你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？

A.單詞太多記不住B.語(yǔ)法不好學(xué)

C.口語(yǔ)說不好D很難聽懂E.其它_____________

16.你現(xiàn)在最想提高的是：

A.英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力B.英語(yǔ)閱讀能力

C.英語(yǔ)寫作能力D.英語(yǔ)應(yīng)試能力

E其它_______________

第三篇：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查概況

我于2011年10月至11月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的xxxx的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)向，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，加強(qiáng)英語(yǔ)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施高效英語(yǔ)教學(xué)，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)(二)調(diào)查方法

3、當(dāng)前促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的三個(gè)方面。問卷調(diào)查在大吳中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷90份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有明顯的時(shí)代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析１、英語(yǔ)價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的英語(yǔ)價(jià)值觀。65％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是與國(guó)際接軌，提高自身的素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是好玩，感興趣，16％的中學(xué)生沒有考慮過，9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了課程需要。

２、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生的心里狀態(tài)有很大的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”，感覺很難搞懂，從內(nèi)心畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的調(diào)查結(jié)果表明，90%的同學(xué)還是希望通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來適應(yīng)未來社會(huì)的需要，積極與國(guó)際接軌，爭(zhēng)取進(jìn)步。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)收到客觀的影響很大

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段,認(rèn)為學(xué)了又不是出國(guó),又沒有外國(guó)人來找你談事,沒有必要學(xué)的很深,不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際。這種情況很大程度上間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)忽視交際口語(yǔ)，大多為啞巴英語(yǔ)

首先，教師們只注重學(xué)生們的試卷成績(jī)而忽視對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。其次,有些喜愛英語(yǔ)的學(xué)生在大聲朗讀出來時(shí),會(huì)遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣，這些情況也直接扼殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑

1、學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使激勵(lì)主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

對(duì)于中國(guó)人來說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才有動(dòng)力，也就會(huì)加倍努力。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。

2、教師應(yīng)以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于繳發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

3、學(xué)生主體作用的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識(shí)和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動(dòng)機(jī)和興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓他們有能力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們重新建立起信心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因而在教學(xué)中，對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，盡量多給予肯定和鼓勵(lì)“You are the best”，要讓他們時(shí)常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，可以，用小禮物作為獎(jiǎng)品送給他們，在作業(yè)批改中多用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)是拼音文字，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法學(xué)單詞、記單詞。在指導(dǎo)學(xué)生背單詞時(shí)，通常要求學(xué)生邊看音標(biāo)邊讀單詞邊整體寫，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，就這樣指導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、寫的有機(jī)結(jié)合記憶單詞。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，應(yīng)時(shí)常要求他們，第一步：熟練掌握重點(diǎn)句型；第二步：根據(jù)漢語(yǔ)點(diǎn)撥理解整篇課文；第三步：分段背誦。這樣就把背英語(yǔ)簡(jiǎn)單化了，還可以給他們進(jìn)行背誦比賽。而且遺忘的規(guī)律是間隔時(shí)間越長(zhǎng)忘記量越多，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，多加復(fù)習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勤于總結(jié)，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生才會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2011.11.30日

第四篇：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報(bào)告

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報(bào)告 隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的國(guó)際語(yǔ)言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù)，社會(huì)因此對(duì)當(dāng)代非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨更大的壓力和困難。高校在提高業(yè)務(wù)水平、研究各種教學(xué)方法、實(shí)踐各種教學(xué)理論的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探析，并加以正確引導(dǎo)，從而使教學(xué)取得更大進(jìn)步，更有利于提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。本次調(diào)查選定武漢科技大學(xué)的大一和大二學(xué)生共計(jì)100人作為調(diào)查對(duì)象。其選取理由是：英語(yǔ)對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，在大一和大二是作為一門必修課來學(xué)習(xí)的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)歷了高考，剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于中學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的差別感受最深刻，而大二學(xué)生學(xué)習(xí)了一年英語(yǔ)之后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)更全面準(zhǔn)確。這種調(diào)查對(duì)象選取主要考慮調(diào)查結(jié)果的代表性、全面性和真實(shí)性。

一、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用的方式是座談，本小組于2012年4月至5月在不同學(xué)院的不同專業(yè)由各小組成員隨機(jī)抽取了共計(jì)100名學(xué)生，雙方圍繞非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、興趣及動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行交談并記錄整理。

二、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研和座談資料的整理，以及對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大家的聽說讀寫能力普遍沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有水平，多數(shù)同學(xué)表示閱讀水平一般，寫作能力欠缺，聽說能力最差，口頭表達(dá)是更是絕大多數(shù)同學(xué)難以逾越的坎兒。經(jīng)過綜合分析，原因主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。

社會(huì)心理學(xué)者Krech，Crutchfield & Ballachey認(rèn)為態(tài)度是對(duì)于社會(huì)事物的一種持久的、正面的或負(fù)面的評(píng)價(jià)、感覺、支持或反對(duì)的行動(dòng)傾向體系。態(tài)度是一種不能夠直接觀察到的內(nèi)部行為，但是，態(tài)度對(duì)于人的行為有影響，通過觀察人的外部的、習(xí)慣的行為方式，可以推測(cè)到人的態(tài)度（Ajzen，1988；

Baker，1992）。Gardner & Lambert（1959，1972）的動(dòng)機(jī)社會(huì)行為模式確定了兩種形式的動(dòng)機(jī)：工具型動(dòng)機(jī)（渴望通過外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處）和綜合型動(dòng)機(jī)（希望成為語(yǔ)言社會(huì)的一個(gè)成員）。通過整理座談資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不純正。有超過半數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“學(xué)校課程設(shè)置要求”；次之為“工作單位對(duì)于四、六級(jí)證書的要求”和“個(gè)人喜好英語(yǔ)”；還有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊不清。這說明非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求外，更傾向于工具型動(dòng)機(jī)（渴望通過外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處），符合Gardner二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三種成分中的“學(xué)習(xí)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)時(shí)的渴望”的很少。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性不夠。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不夠。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！庇⒄Z(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐性決定了教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來說，有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不占多數(shù)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也不占多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生處在有些許興趣和興趣一般之間。由此可以看出，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃是英語(yǔ)教學(xué)中的很大障礙，若總是抱著一種應(yīng)付課堂的態(tài)度，在課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”，根本就不會(huì)真正參與到教師的講解和互動(dòng)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和保持這種興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

“自主學(xué)習(xí)”在我國(guó)的提出，一方面反映了我國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對(duì)它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。自主學(xué)習(xí)的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制； 第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)

者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。從問卷調(diào)查和座談結(jié)果分析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不夠；缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；缺乏主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的意識(shí)和能力，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)；確立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的正確指導(dǎo)也是分不開的。

4.有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低。

在科技和信息發(fā)達(dá)的今天，許多先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料給學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。但調(diào)查得知：絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是收看英語(yǔ)類的電影或聽英語(yǔ)歌曲，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)光盤用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)或者收看英語(yǔ)方面的視頻或演講； 或者是把相關(guān)的英語(yǔ)材料下載到自己的隨身聽里，能堅(jiān)持用收音機(jī)來收聽英語(yǔ)新聞的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生的輔助資料絕大部分是四、六級(jí)考試方面的詞典、真題或模擬試卷，還有幾乎人手一本的教參書。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的，它需要平時(shí)的知識(shí)的理解、記憶和積累，但學(xué)生除了考前的速成學(xué)習(xí)外，很少有人注意平時(shí)知識(shí)的積累，教材中遇到的問題總是依賴參考書解決，很少會(huì)真正思考自己?jiǎn)栴}的根源進(jìn)而鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低也是我們英語(yǔ)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

5.教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需求。

學(xué)生已不滿足于“以教師為中心”的“灌輸型”教學(xué)，希望能從多媒介、多渠道接受輸入，但與此同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“灌輸型”教學(xué)存在著相當(dāng)大的依賴性；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與課程的目標(biāo)要求、考試反撥作用、學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間有很大的聯(lián)系，特別是考試的反撥作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了很大影響，在部分學(xué)生中產(chǎn)生了輕視基本功等急功近利的思想；學(xué)生具有強(qiáng)烈的交際愿望和自學(xué)意識(shí)，但是交際能力較差，自學(xué)時(shí)間投入不足，自學(xué)效果不明顯，方法不得當(dāng)。

三、應(yīng)對(duì)方法

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是渴望通過外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處還是希望成為語(yǔ)言社會(huì)的一個(gè)成員，然后再確定他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己將來在社會(huì)上的語(yǔ)言利用價(jià)值。

2.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成功感；創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用；建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是課程改革的首要目標(biāo)。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要：自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功；自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。最后，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.明確輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料。

教師可以在一年級(jí)新生入學(xué)的時(shí)候就向他們推薦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)址、收音機(jī)頻道和學(xué)習(xí)資料，更要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教參書，讓他們正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在平時(shí)知識(shí)的積累，而不是考試前的速成。只有真正把輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)真正有幫助。非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中要關(guān)注的方面。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，教室在教學(xué)過程中要做到：重新認(rèn)識(shí)教師角

色，用現(xiàn)代教學(xué)理論，充實(shí)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂；明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念；利用課堂教學(xué)，給學(xué)生提供一定量的自主學(xué)習(xí)權(quán)，充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。

5.改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。無論是老師還是學(xué)生自己都有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生焦慮調(diào)查問卷

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生焦慮調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！以下是有關(guān)英語(yǔ)焦慮的調(diào)查問卷。希望您能真實(shí)地反映自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的感受。您的答案沒有對(duì)錯(cuò)之分。此問卷為不記名問卷，只須填寫性別即可。本人將負(fù)責(zé)對(duì)每位同學(xué)的情況保密。十分感謝您的合作!

性別： A.男 B.女

請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況在相應(yīng)的選項(xiàng)上打鉤。每題只有一個(gè)答案，請(qǐng)您不要漏掉任何題目!1=非常不符合2=不符合3=不確定4=符合5=非常符合1．在課堂上講英語(yǔ)，我總是缺少自信。(1)(2)(3)(4)(5)

2．在英語(yǔ)課堂上，我不害怕出錯(cuò)誤。(1)(2)(3)(4)(5)

3．我知道上英語(yǔ)課時(shí)會(huì)被點(diǎn)名提問時(shí)，我常會(huì)很緊張。(1)(2)(3)(4)(5)

4．當(dāng)我不明白老師在英語(yǔ)課上講的內(nèi)容時(shí)，我感到害怕。(1)(2)(3)(4)(5)

5．再多上一點(diǎn)英語(yǔ)課，也不會(huì)使我感到心煩。(1)(2)(3)(4)(5)

6．上英語(yǔ)課時(shí)，我發(fā)覺自己常會(huì)想些與上課內(nèi)容無關(guān)的事。(1)(2)(3)(4)(5)

7．我總是覺得其他同學(xué)的英語(yǔ)比我好。(1)(2)(3)(4)(5)

8．英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí)，我通常比較輕松。(1)(2)(3)(4)(5)

9．在英語(yǔ)課上未經(jīng)準(zhǔn)備就講英語(yǔ)，我會(huì)開始緊張。(1)(2)(3)(4)(5)

10．我會(huì)擔(dān)心英語(yǔ)考試成績(jī)不及格。(1)(2)(3)(4)(5)

11．我不明白為什么有些人上英語(yǔ)課會(huì)煩躁不安。(1)(2)(3)(4)(5)

12．上英語(yǔ)課時(shí)，我會(huì)緊張得忘記原已掌握的內(nèi)容。(1)(2)(3)(4)(5)

13．上英語(yǔ)課時(shí)，主動(dòng)回答問題會(huì)讓我覺得不好意思。(1)(2)(3)(4)(5)

14． 和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人說英語(yǔ)時(shí)，我不會(huì)緊張。(1)(2)(3)(4)(5)

15．在英語(yǔ)課上，當(dāng)我不明白老師糾正的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)覺得不安。(1)(2)(3)(4)(5)

16．即使上英語(yǔ)課前我做了充分的準(zhǔn)備，仍會(huì)覺得不安。(1)(2)(3)(4)(5)

17．我經(jīng)常想不去上英語(yǔ)課。(1)(2)(3)(4)(5)

18．在課堂上講英語(yǔ)，我覺得很自信。(1)(2)(3)(4)(5)

19．我擔(dān)心英語(yǔ)老師會(huì)糾正我犯的每一個(gè)錯(cuò)誤。(1)(2)(3)(4)(5)

20．上英語(yǔ)課老師提問我時(shí)，我會(huì)緊張得心砰砰直跳。(1)(2)(3)(4)(5)

21．我復(fù)習(xí)準(zhǔn)備得越充分，考試時(shí)越糊涂。(1)(2)(3)(4)(5)

22．上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)對(duì)我來說負(fù)擔(dān)不重。(1)(2)(3)(4)(5)

23．我總是覺得別的同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比我好。(1)(2)(3)(4)(5)

24．在其他同學(xué)面前講英語(yǔ)，我覺得非常不自然。(1)(2)(3)(4)(5)

25．英語(yǔ)課進(jìn)度很快，我擔(dān)心會(huì)落后。(1)(2)(3)(4)(5)

26．上英語(yǔ)課會(huì)讓我覺得比上其它課更緊張不安。(1)(2)(3)(4)(5)

27．在課堂上講英語(yǔ)，我會(huì)覺得緊張。(1)(2)(3)(4)(5)

28．上英語(yǔ)課前，我常常覺得輕松自信。(1)(2)(3)(4)(5)

29，我不能字字句句都能聽明白英語(yǔ)老師說的英語(yǔ)時(shí)，會(huì)覺得緊張。(1)(2)(3)(4)(5)

30．學(xué)說英語(yǔ)有這么多的語(yǔ)法規(guī)則，我覺得接受不了。(1)(2)(3)(4)(5)

31．講英語(yǔ)時(shí)，我會(huì)擔(dān)心其他同學(xué)笑話我。(1)(2)(3)(4)(5)

32．和母語(yǔ)為英語(yǔ)的人在一起，我會(huì)覺得挺放松。(1)(2)(3)(4)(5)

33．在英語(yǔ)課上，我要回答未經(jīng)準(zhǔn)備的問題時(shí)，我會(huì)覺得緊張。(1)(2)(3)(4)(5)