第一篇：英語教學調(diào)查報告[范文]

XXXX大學

社會調(diào)查

XX省XX市XX區(qū)XXX小學四年級學生的英語教學和語言環(huán)境狀況調(diào)查

姓名：XX

班級：XXXXXX班

學號：XXXXXXXX

XX省XX市XX區(qū)XXX小學四年級學生的英語教學和語言環(huán)境狀況

二．調(diào)查目的及原因：

1.在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨

勢，面對初學者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師能否培養(yǎng)和保持學生對英

語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲顯

得尤為重要。

2.英語培訓學校越辦越多，周末補英語的孩子越來越多。應該說，從小學英

語對孩子形成純正的英語發(fā)音，開闊視野，了解外面的世界有很大的好處。但很

多的小學并不重視英語教育。導致這些學生上初中以后，與班級其他同學差距大，容易掉隊，以致英語成為老大難影響終身。因此，重視小學英語教育已成小學教

育當務之急。

三．調(diào)查意義：

能夠更好更全面的了解當代小學生對小學英語教學和語言環(huán)境的理解與要

求，使老師們通過學生的調(diào)查結果，能夠完善教學上的不足，充分研究教材，把

英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學的主要目標是如

何培養(yǎng)和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用。

四．調(diào)查內(nèi)容：

1.你對學校安排的每周的英語課時（一周上幾節(jié)英語課）是否滿意；

2.你覺得每周應該上幾節(jié)英語課；

3.你對英語課上的課堂氣氛活躍程度是否滿意；

4.你是否喜歡你的英語老師；

5.你是否喜歡英語課；

6.你是否會預習或者復習英語；

7.你是否喜歡英語老師的教學方法；

8.你是否喜歡在英語課上開口說英語；

9.你在平時是否會通過多途徑來了解或者學習英語；

10.你最喜歡學習英語的聽、說、讀、寫哪個方面；

11.你覺得通過做英語游戲?qū)W習英語是否能記住英語知識；

12.你覺得每次的英語課是否能給你帶來提高；

13.你是否覺得英語單詞很難背；

14.你一般通過什么方法記單詞或者學英語；

15.你是否覺得老師在你的英語學習過程中起到了很好的幫助作用；

五．調(diào)查時間：

2011年1月6日

六．調(diào)查地點：

XX省XX市XX區(qū)XXX小學四年級五班

七．調(diào)查方式：

問卷法

八．調(diào)查過程：

針對XX省XX市XX區(qū)XXX小學四年級五班全體學生共68名學生，于2011

年1月6日下午放學前的自習時間在教室發(fā)放調(diào)查問卷，采用開放式問答的方式，收集調(diào)查資料，實施調(diào)查。

在第一個問題【你對學校安排的每周的英語課時（一周上幾節(jié)英語課）是否

滿意】中，有58.8%的同學回答“不滿意”。

在第三個問題（你對英語課上的課堂氣氛活躍程度是否滿意）的回答里，有

76.5%的同學回答“不滿意”。

在第五個問題（你是否喜歡英語課）的回答中，有75%的同學回答“喜歡”。

在第六個問題（你是否會預習或者復習英語）的回答中，有91.2%的同學明確表

示“會預習并且復習”“會復習和預習很長時間”。

在第七個問題（你是否喜歡英語老師的教學方法）中，有72.1%的同學表示

“不喜歡”“希望多幾種教學方式”。

在第八個問題（你是否喜歡在英語課上開口說英語）中，有80.9%的同學表

示“喜歡”“非常喜歡”。

在第九個問題（你在平時是否會通過多途徑來了解或者學習英語）中，有

69.1%的同學回答“會”“經(jīng)?！?。

在第十三個問題（你是否覺得英語單詞很難背）的回答中，有66.1%的同學

表示“難背”“是”。

在第十五個問題（你是否覺得老師在你的英語學習過程中起到了很好的幫助

作用）中，有63.2%的同學表示“不覺得”“沒有”“否”。

愛好英語的同學偏多，但是由于并不喜歡英語老師的教學方法和沒有好的學習英語的方法，而覺得學習英語并不是十分輕松容易。

十．調(diào)查結果及分析：

四年級五班大多數(shù)同學對英語學習有著濃厚的興趣，本身十分熱愛英語，但

是由于低齡而且老師沒有很好的予以正確的幫助，同學們沒有很好的英語學習方

法，沒有好的記憶單詞的方法。同時，同學們十分希望老師能夠多途徑教學，不

僅僅是面向“應試教育”的書本知識的死記硬背，不希望老師將英語考試成績作

為一切。

由于英語在日常應用中的范圍越來越廣和在社會中的地位越來越高，越來越

多的小學生重視英語，并且愿意學習英語。雖然隨著素質(zhì)教育的逐步展開，越來

越多的學校和老師重視學生們的綜合素質(zhì)，但是仍在英語教學問題上沒有給同學

們交一份滿意的答卷。

希望小學英語老師能夠提高綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學手段，贏得學生信任；改善

教學方法，將課堂教學趣味化、生活化，調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)他們潛在學習

動機；使課堂教學語言富有感召力，能調(diào)動學生學習熱情，課堂教學中關注每位

學生；重視口語測試，實施素質(zhì)教育。

十一.參考文獻：

劉朝彥 小學英語教學現(xiàn)狀分析 中小學外語教學 2003(3)

楊雪萍 小學英語教學及其對小學英語教師的素質(zhì)要求 教育理論與實踐

2004(7)

陳少敏 《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社 1996（4）

束定芳 外語教學改革：問題與對策 上海外語教育出版社 2004

程曉堂 小學英語教學的質(zhì)量和銜接題中小學外語教學 1998(7)轉(zhuǎn)

第二篇：英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

20xx年9月13日至10月17日 我到xx市xx三中進行為期一個月的教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結果，談談對中學英語教學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

一 些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!

第三篇：小學英語教學調(diào)查報告

小學英語教學調(diào)查報告

今年暑期，我系開展了三下鄉(xiāng)活動，此次活動的目的是為了解社會對二十一世紀的建設人才提出了新的要求，小學英語因此也提到了日程上來。由于大部分地區(qū)均為首次開設小學英語課程，處于摸索階段。許多關于如何開展英語課程問題困繞了著教育工作者。小學生為這次變革的主體又是怎樣看待英語課的呢？他們心目中的英語課堂又是怎樣的呢？對此，我們開展了關于小學英語教學的問卷調(diào)查，經(jīng)過具體匯總，共收集有效問卷90份，結果顯示如下：

喜歡上英語課的學生占75%，持無所謂態(tài)度的占15%，害怕上英語課的占10%。另外，在英語課堂上，遇到不會的問題愿意主動向老師提問的占45%，不確定會主動向老師提問的占25%，不會主動向老師提問的占30%。此外，認識到英語對他們的重要性的占80%，認為學習英語對他們毫無作用的僅占20%。最后一項調(diào)查主要是針對小學英語課開設情況的調(diào)查，結果顯示，85%的學生認為英語課開設正常。

經(jīng)過不同成績水平、來自不同學校、不同家庭背景幾個不同層次的學生代表的談話以及與班主任的交流，同時也結合本人親身觀察，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生害怕老師提問，不敢開口，導致課堂氣氛沉悶的原因有:

一、對英語不感興趣

二、不喜歡英語老師

三、確實不知道答案

四、知道答案，但不知道如何用英語表達

五、和班上同學不熟，害怕回答錯誤，被同學嘲笑。其中我們了解到對上英語課持無所謂態(tài)度的主要原因是感覺課堂氛圍不活躍，老師教學方式很老套。

對此，我們小組一致認為活躍課堂氣氛是提高英語水平的關鍵因素。通過與學生的交流我們還得知，部分學生本身原來基礎就比較弱，而課程內(nèi)容 1

逐步加深，無法接受難度加深的知識，導致考試不及格，喪失信心，久而久之對英語絲毫不感興趣；對于不喜歡英語老師的同學，我們通過與班主任的交流得知，他們在班上成績還不錯，但紀律表現(xiàn)不是很好，常常遭到班主任的批評，身為班主任兼任課老師，難免有時語言會帶有些殺傷力，一不小心傷害了學生們稚嫩的自尊心，因此導致學生對老師產(chǎn)生厭惡情緒；同時我們也不難看出絕大部分學生是因為知道答案而不知道如何用英語表達而不敢在課堂上開口，這主要有以下幾點原因:首先，任課老師很少用英文教學，長此以往，學生只習慣聽中文而不習慣英文；其次，學生接觸英語的機會少之又少，班級從不開展任何關于英語口語的活動，學校開展的活動，很少涉及到這方面，即便是有，但只注重表面形式，而忽略了本質(zhì)。再次，由于不正確的考試制度和過分的評比，讓老師們將教學重點轉(zhuǎn)向語法和閱讀部分，忽略了口語練習，據(jù)了解，任課老師很少上Speaking部分，即便上也不會將其列入教學重點，只是稍稍帶過而已，實質(zhì)上學生們只是聽老師的簡單敘述而沒有真正參與其中，未能得到真正的鍛煉。

針對以上原因，我們提出以下措施：

一、以興趣激發(fā)為目的。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”因此，在教學過程中，教者始終注意運用多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣。如在新課導入時設計了誦讀小韻文環(huán)節(jié)，這樣不僅幫助學生復習了一些水果的表達法，為本課的學習作知識鋪墊，而且抑揚頓挫的節(jié)奏極大地調(diào)動了學生的學習情緒，使他們精神亢奮地投入到課堂教學中，為本課的學習作了心理鋪墊。接下來的新授環(huán)節(jié)中，為了鞏固所學的新單詞和新句型，教者又采取了填一填、唱一唱的形式，在活躍的課堂氣氛中，學生感受到了學習英語的快樂，他們的學習積極性也再一次調(diào)動了起來，從而有效促使他們形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、以情景操練為主線。

丹麥語言學家葉斯帕森也曾經(jīng)說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！薄缎抡n程標準》要求“課堂學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用?！币簿褪钦f要盡量為學生創(chuàng)設接近生活的語言情景，使他們在情景中運用語言，習得語言。為此教者在教學過程創(chuàng)設了多個情景對話活動，比如讓他們通過運用“What are those?”詢問，知道西瓜、菠蘿的英語表達法，在猜猜水果重量的過程中操練“How many kilos?”促使學生在對話過程中大膽實踐，從而體驗到成功，獲得成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們主動學習的意識，變他們的“要我學”為“我要學”，切實提高教學效果。

三、以任務活動為抓手。

一位教育學家曾經(jīng)說過：“Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Play with me, I will understand.”《新課程標準》也提出了要“在理解的基礎上不斷進行有效輸出的實踐活動”，“使學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力?！币虼嗽诒菊n例的鞏固環(huán)節(jié)中，教者設計了買水果活動，不僅提供學生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。學生有了具體的任務就能主動地用所學語言投入到活動中去，在活動的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言活動的過程中發(fā)展語言能力。同時通過活動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。

總之，課堂教學要以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，保護學生的學習積極性和自信心，在趨向真實的交際情景中，讓學生積極地“動”起來，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習習慣，優(yōu)化課堂教學，為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中，英語的聽說訓練反饋一定要及時。調(diào)查表明，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一個有機的整體。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

附錄一：

農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

為了進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經(jīng)全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村中小學英語教學更是如此。那么農(nóng)村中小學英語教學的現(xiàn)狀是什么樣子呢？

讓我們先來看看農(nóng)村小學英語教學的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學校應該從小學三年級開始英語教學，但是大多數(shù)農(nóng)村學校沒有多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網(wǎng)絡學習英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡學習。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學習環(huán)境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年在小學有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經(jīng)驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農(nóng)村英語教學難度大，農(nóng)村英語教學環(huán)境迫切需要提高。

根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語教學存在以下幾個問題

1、教學條件簡陋：農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收

音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監(jiān)督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態(tài)度。

針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農(nóng)村從事英語教學工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學校可與其他學校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討

會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向?qū)W生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調(diào)學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)農(nóng)村中學英語的教學情況 當前農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀認識

1.教學環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡等設備。學生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學中，理論與實際相脫節(jié)。

3.學生基礎薄弱。農(nóng)村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

4.教學內(nèi)容不合實際。新教材所設計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學習英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學生來說由于起點低，學習起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學英語教學的不利因素。

解決農(nóng)村中學英語教學問題的建議

1.多方努力，改善教學環(huán)境。如國家投資、社會關注、家庭支持、學校努

力等等。目前教學環(huán)境的改善主要靠學校和家庭。就學校而言，應該適當增加英語課時，讓學生有充足的學習時間。在班級編排上要盡可能減少班級學生額，減輕教師的工作負擔，增加師生的交流機會，確保更多學生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學設備的投入和使用，為英語教學提供更好的教學條件。

2.加強培訓，幫助教師成熟。教師的培訓內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實際教學中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學提到，有一類學生為求知而學習，為個人成長而學習，重視自己的學習興趣與學科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學生稱之為“高成就動機學生”。有這樣學習動機的學生會具有相當?shù)膱猿至?，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學習干勁。高成就動機學生往往會取得較佳的學習成就，農(nóng)村中學生應朝著成為高成就動機的學生而努力，改進學習方法、克服害羞心理，積極參與學習活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容很不適應農(nóng)村實際的問題，建議專家學者和教師共同努力，讓專家學者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。這種教材是從農(nóng)村教學實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學生所企盼的。但是教師在教材編成前，應該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學校和學生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護學生的學習興趣并維持學生的學習動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎知識的學習，尤其要過好語音關，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學科的教學都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學的知識有序性。

最后，我們來看看農(nóng)村英語中的書面表達這一塊，《英語課程標準》要求中學英語教學主要是“培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學習中同等重要，但就農(nóng)村中學生而言，寫的技能顯得最難。大多數(shù)學生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學生書面表達的困難。

考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領學生復習課本知識點、訓練聽力、書面表達、考前模擬訓練等。但針對學生的書面表達的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語教學中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達是學生運用所學詞匯、句型、語法等內(nèi)容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎知識和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學生的分數(shù)差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當于采取了保護主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準備幾篇范文，讓學生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學生英語學習的中長期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它應貫穿整個英語教學的全過程，然而在現(xiàn)實教學中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學生進行有針對性的寫作指導，很多教師往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓練，加上寫作訓練教學費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓練的指導及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。

在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當一部分學生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構思，在英語寫作中，很多學生都用中文構思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當，缺乏內(nèi)容的完整性，此問題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構思，結構混亂。很少學生懂得在寫作之前應該做好整篇的構思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導致文章布局錯亂，缺乏前后呼應。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學生英語習作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當?shù)儒e誤。第六，句型誤用，語法不正確。

通過對農(nóng)村英語教學的調(diào)查，我充分認識到，英語在農(nóng)村的普及任重而道遠。當前

中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。

第五篇：農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學尤為大家所重視，而作為基礎教育的小學英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時間，我對所在鄉(xiāng)村英語教學現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象、內(nèi)容、方法

1、對象：普寧市大池農(nóng)場埔光村三至六在校生45人及其家長

2、內(nèi)容：農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及學生和家長對英語的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問卷共100份，45份為學生調(diào)查問卷，55份為家長調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷100份，回收

率達100%。為了更深入了解農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀，筆者隨機采訪了部分學

生和家長并電話訪問了大池小學幾位英語教師。

二、調(diào)查結果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠山區(qū)，經(jīng)濟比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對象。據(jù)調(diào)查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學。按照規(guī)定，該校從小學三年級開始英語教學，學校多媒體設備支持英語教學，師資不夠，教學環(huán)境有待提高。學生學習英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學生表示僅僅靠課堂上老師教學習英語，85%的同學沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學生偶爾會看英語影片，當問及是否會使用網(wǎng)絡學習英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網(wǎng)絡學習，只是在電視上有看過。而認為英語重要的學生僅占50%，對英語感興趣的學生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學或初中文憑，并認為英語教學是學校和老師的事，自己無能力輔導孩子學習英語。不過，有50%家長認為孩子學習英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良

好的英語學習環(huán)境。老師則表示，英語教學是學校、家庭、社會的共同責任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學經(jīng)驗，沒有機會與英語教學水平較好的學校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓。學校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學校師資有限，造成農(nóng)村英語教學難度大，農(nóng)村英語教學環(huán)境迫切需要提高。

三、調(diào)查分析

1、教學條件簡陋：農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，許多學校沒有英語老師卻依然開設英語課程，而學校安排從事低段教學的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學方法的培訓及英語課標的學習的教師，這對初學外語的學生要奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學設備。作為基礎性的硬件及軟件無法滿足英語教學，教學水平如何提高？

2、教學信息閉塞。學校處于邊遠山區(qū)，很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓，教學理念及教學方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學生學習興趣不高。

3、領導不夠重視。很多學校領導不懂英語教學，沒有很好對老師進行英語教學的指導和監(jiān)督，無法及時了解英語教學情況及引導老師的英語教學水平提高，英語在很多學校成為可有可無的“副科”。英語教學似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導。35%以上的家長認為，孩子學習成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學，完成九年義務教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學習英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學習的態(tài)度。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關教育部門應該為英語教學創(chuàng)照條件，為學校提供購買英語教學所需

要的設備，諸如收音機，電視機，語音設備等，擴寬學生學習英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學校重視英語教學，可以把英語教學水平作為對學校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關政策，鼓勵大學生到農(nóng)村從事英語教學工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學校領導應該重視英語教學，充分認識到英語教學的重要性，不僅要從硬件設施上為英語教學創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學生參與到英語活動中，從而提高學生的英語學習熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學水平，學校可與其他學校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓等，從提高教學水平上著手，加強英語教學在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學習這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學生們學會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學英語教師，在教學資源有限的情況下，應該自覺提高自己的英語水平，參加教學培訓及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學，探究英語教學的新方法，優(yōu)化課堂教學方法，讓孩子們保持學習的新鮮感和學習興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關英語的游戲，學唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學生參加表演等等，讓學生掌握英語并應用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學生德智體沒勞全面提高。

4、學校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學校定期召開家長會，與學生家長交流，向?qū)W生家長反映學生學習成績的同時也要向家長強調(diào)學生英語學習的重要性，使家長能夠配合學校，督促學生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學習資料提供資金支持，從而幫助學生學好英語。

五、調(diào)查結語

通過對家鄉(xiāng)英語教學的調(diào)查，我充分認識到，英語的在農(nóng)村的普及任重而道

遠。當前中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應該與之相適應，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應該受到來自社會、學校、家庭的共同重視，應該從傳授知識的主體到接受知識學習知識的主體，即老師和學生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。

誠摯感謝各外接受調(diào)查者對我的支持！