第一篇：16研究報(bào)告：中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展

研究報(bào)告：中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展

負(fù)責(zé)人：謝金飛撰寫(xiě)人：謝金飛

課題組成員：龍小璠、曾麗萍、賴(lài)志成、陳明芳

為了深入了解中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，《農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與教法創(chuàng)新》課題組對(duì)本校所有教師作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。有關(guān)調(diào)查表內(nèi)容的設(shè)計(jì)由本課題組和英語(yǔ)教師確定。調(diào)查表內(nèi)容主要涉及調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、繼續(xù)教育培訓(xùn)、科研成果7個(gè)方面?；厥諉?wèn)卷在經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)篩選后共獲得有效問(wèn)卷10份，占總寄發(fā)問(wèn)卷的100%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從此次調(diào)查的結(jié)果可以看出，經(jīng)過(guò)十幾年的師資隊(duì)伍建設(shè)，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量方面有相當(dāng)?shù)母纳坪吞岣?，但仍不盡人意。

1.學(xué)歷、年齡和職稱(chēng)

從總體來(lái)看，擁有專(zhuān)科學(xué)歷的中學(xué)英語(yǔ)教師占100%，本科學(xué)歷占20%,中專(zhuān)和高中學(xué)歷沒(méi)有。隨著國(guó)家對(duì)中學(xué)（含初中和高中，下同）師資隊(duì)伍本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)的新要求，中學(xué)英語(yǔ)教師（特別是初中）在學(xué)歷上面臨著新的挑戰(zhàn)，有近83.5%的教師必須繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷上的再提高。同時(shí)，在對(duì)教師職前和職后所學(xué)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍總體上只有57.3%的教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這表明有將 97

近一半的英語(yǔ)教師盡管有專(zhuān)科或本科學(xué)歷，但并不具備從事英語(yǔ)教學(xué)的資格；同時(shí)也意味著擁有英語(yǔ)專(zhuān)科和英語(yǔ)本科學(xué)歷的中學(xué)英語(yǔ)教師分別只占40.6%和9.5%。更讓人擔(dān)憂(yōu)的是還有12.7%的中專(zhuān)學(xué)歷在崗英語(yǔ)教師。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這批教師不具備英語(yǔ)教師任職資格。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面沒(méi)有接受系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言能力和教學(xué)技能根本無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)的效果。造成這種現(xiàn)象的原因是由于英語(yǔ)教師缺編而不得不“拉郎配”。這些無(wú)任職資格的英語(yǔ)教師，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。

從年齡統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍十分年輕化。30歲以下的英語(yǔ)教師占據(jù)總數(shù)的80%，30-39歲的英語(yǔ)教師占10%。40歲以下的青年教師占一線(xiàn)教師主體，是教學(xué)的主力軍，承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù)。而40-49歲的中年教師和50歲以上老年教師各分別只占10%。從教齡方面看，從事英語(yǔ)教學(xué)4年以下（含4年）的占10%。從事英語(yǔ)教學(xué)5-9年的占90%。這一批年輕的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，一方面擁有新穎合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的語(yǔ)言技能；另一方面他們教學(xué)經(jīng)歷短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，年輕教師隊(duì)伍中的不穩(wěn)定因素最多。由于受到改革開(kāi)放帶來(lái)的“拜金主義”思潮和地方財(cái)政效益的雙重影響，許多人不安心教學(xué)，千方百計(jì)調(diào)離教育崗位或前往東部沿海地區(qū)，造成英語(yǔ)教師的大量流失，師資隊(duì)伍極端不穩(wěn)定。在對(duì)教師的個(gè)別訪(fǎng)談中，有76%的對(duì)象都表示如果可能愿意放棄教學(xué)工作。他們抱怨的主要問(wèn)題是工作很辛苦，而報(bào)酬和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比太低，并且有時(shí)得不到保障，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。

由于受到學(xué)歷和教齡因素的影響，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)十分不合理，特別是擁有中教初級(jí)（中三和中二）、中級(jí)（中一）和高級(jí)（含特級(jí)）三個(gè)不同級(jí)別職稱(chēng)人數(shù)比約為20：6：1。這個(gè)比例很不理想，初級(jí)職稱(chēng)教師人數(shù)太多，高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)缺乏。其結(jié)果就是年輕力量偏多，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的中老年教師少。這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教學(xué)科研工作的開(kāi)展。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)

外語(yǔ)教學(xué)有其特殊規(guī)律和要求，其教學(xué)理論、教學(xué)方法及語(yǔ)言本身都在時(shí)刻發(fā)生變化。對(duì)在崗教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，不僅是為了提高他們的學(xué)歷，還要加強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)教學(xué)理論水平、教學(xué)技巧和現(xiàn)代教育觀念的教育，如素質(zhì)教育、英語(yǔ)教學(xué)新思潮及計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)等，以提高中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，改善目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“填鴨式”應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但在對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班學(xué)員的隨機(jī)抽樣座談中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得大部分課程設(shè)置對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不實(shí)用，往往找借口逃避學(xué)習(xí)。同時(shí)由于他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)欠缺，對(duì)諸如語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)篇分析等相關(guān)系列課程感到吃力，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而作為唯一檢查繼續(xù)教育課程效果的結(jié)業(yè)考試也大多流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。因此，繼續(xù)教育的實(shí)際效果大打折扣。

3.教學(xué)和科研能力

在此次調(diào)查的英語(yǔ)教師中，分別有21.4%和1.2%的教師在縣級(jí)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)教案評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。這表明中學(xué)英語(yǔ)教

師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了較大的提高。

在科研上，中學(xué)英語(yǔ)教師也開(kāi)始走出了“教書(shū)匠”的怪圈。在接受問(wèn)卷調(diào)查的10名教師中，有50%的教師發(fā)表論文20篇，人均4篇。這些發(fā)表的論文，不僅是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐和實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論再認(rèn)識(shí)，也是英語(yǔ)教師教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐得到提高的真實(shí)表現(xiàn)。

三、建議

在不斷深入的21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，以人才為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)起著戰(zhàn)略性決定作用。外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，作為國(guó)際交往的工具，是新世紀(jì)人才的重要素質(zhì)。以美國(guó)為首的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)也在教育改革方面開(kāi)始了新的探索，其中就包括二語(yǔ)教師培養(yǎng)的框架和具體實(shí)施方案及評(píng)估。

1.切實(shí)保障英語(yǔ)教師的任職資格。

保障英語(yǔ)教師的任職資格，首先是政府和學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。而對(duì)于已經(jīng)有專(zhuān)科學(xué)歷的英語(yǔ)教師也同樣要繼續(xù)加大培養(yǎng)力度，提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求。當(dāng)然，對(duì)這些人的培訓(xùn)，不僅僅是解決學(xué)歷問(wèn)題，更重要的是如何使他們進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。解決文憑問(wèn)題，并不一定就意味著解決了水平問(wèn)題。文憑似乎是只要花錢(qián)就可以拿到手，嚴(yán)重貶低了學(xué)歷的價(jià)值。當(dāng)然，任職資格問(wèn)題不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)歷層面上，還要深入到教學(xué)管理中去。只要條件成熟，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制照樣要引入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。推行教師聘任制，建立一

套“能進(jìn)能出、能上能下”的教師任用新機(jī)制。

2.提高教師的科研水平。

英語(yǔ)教師研究是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而目前中學(xué)英語(yǔ)教師科研水平低下的現(xiàn)狀是難以適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)改革的新要求。長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究證明，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言應(yīng)用能力。這要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和相應(yīng)的教學(xué)技巧。他們不僅要明白如何教，還應(yīng)懂得為什么要這樣教，做到既有理論又有實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在正確的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下，積極探索科學(xué)合理、效果顯著的教學(xué)方法和技巧，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，提高英語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)水平，這是英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師的必然挑戰(zhàn)，也是英語(yǔ)教師適應(yīng)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革浪潮的必備本領(lǐng)。

中學(xué)英語(yǔ)教師的科研工作，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)為總體研究對(duì)象，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)理論，在教材、教法等方面開(kāi)展有實(shí)證性的研究。對(duì)新教法、新教材成功與否，不論只憑感覺(jué)，而要用事實(shí)和數(shù)據(jù)證明。對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該展開(kāi)自己的研究，不能一味只注意到別人的研究成果。教師在教學(xué)實(shí)踐中要經(jīng)常去反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展教學(xué)行為中的科研（action research）。提高中學(xué)英語(yǔ)教師的科研水平，主要是培養(yǎng)他們科研意識(shí)和科研方法，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念，反思自我。

這不僅僅是幫助中學(xué)英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的科研導(dǎo)向，也是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑。

2008．11．02

第二篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)現(xiàn)有教師30人，其中正在攻讀研究生的1人，借調(diào)到外校工作1人，后勤人員5人，行政領(lǐng)導(dǎo)2人。來(lái)到里瀾城中學(xué)后，我對(duì)我校32名一線(xiàn)教師認(rèn)真進(jìn)行了分析，覺(jué)得這只教師隊(duì)伍有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)方面有：

1、所有的一線(xiàn)教師均大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中第一學(xué)歷是專(zhuān)科的12人，占教師總數(shù)的25.5%；后進(jìn)修取得本科學(xué)歷19人，取得碩士學(xué)位1人。學(xué)歷合格率達(dá)100%，應(yīng)該屬于高學(xué)歷團(tuán)隊(duì)。學(xué)歷畢竟在一定程度上能夠反映一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平，因此可以看出，這只教師隊(duì)伍的整體學(xué)識(shí)水平較高。

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線(xiàn)教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經(jīng)驗(yàn)、有方法。這樣一個(gè)群體相互提攜，相互配合，整個(gè)辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。

3、從教師的技能上看：我校教師普通話(huà)水平全部在二乙等級(jí)以上，其中二甲等級(jí)水平有11人。我校不僅語(yǔ)文教師，所有教師都是口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。計(jì)算機(jī)全部達(dá)到初級(jí)以上水平，其中中級(jí)水平28人，90%的教師能在網(wǎng)上搜尋信息，會(huì)制作課件，能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。劣勢(shì)方面有：

1、職稱(chēng)偏低。一線(xiàn)教師中初級(jí)職稱(chēng)有19人，占一線(xiàn)教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個(gè)別教師的積極性。

2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來(lái)做，這部分教師達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)要求。

3、教學(xué)方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學(xué)習(xí)精神，他們不愿外出學(xué)習(xí)，寧愿在家閉門(mén)造車(chē)。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現(xiàn)在：1）不在教法上下功夫；2）沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)；3）思想復(fù)雜，惰性強(qiáng)。

4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個(gè)課題，叫做《新課程下的教學(xué)藝術(shù)的研究》現(xiàn)已結(jié)題，但質(zhì)量并不高。不進(jìn)行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經(jīng)驗(yàn)也就不能形成系統(tǒng),再加上不愿出去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念始終走不到先進(jìn)教學(xué)理念的前沿。

由于存在這些劣勢(shì)，我校的教學(xué)質(zhì)量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒(méi)有突破。

從中考成績(jī)上看：全縣有15所初中，我校連續(xù)4年排名第7，處在中游水平。從教師個(gè)人成績(jī)上看：以2008年全縣質(zhì)量檢測(cè)及中考為例：初一語(yǔ)文，全縣排名第七，數(shù)學(xué)第六，英語(yǔ)第十三。初二語(yǔ)文全縣排名第十二，數(shù)學(xué)第九，外語(yǔ)第五，物理第十。初三升學(xué)考試兩個(gè)班：一班語(yǔ)文全縣第八，二班第十一；數(shù)學(xué)一班第一，二班第三；英語(yǔ)一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分處于中等偏下水平。為了切實(shí)提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過(guò)對(duì)我校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)認(rèn)真進(jìn)行分析，在落實(shí)縣局布置的教師崗位練兵任務(wù)中，我校主要安排了以下內(nèi)容：

（一）理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師最大的問(wèn)題是教育觀念陳舊，這給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。學(xué)校認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育觀念首先要要加強(qiáng)教師的理論水平。為了加強(qiáng)教師的理論水平，我校組織教師學(xué)習(xí)了《新課程教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列叢書(shū)》，學(xué)習(xí)方式靈活多樣：有講座，有自學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校有計(jì)劃、有總結(jié)；教師有個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，有學(xué)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)、課堂實(shí)錄、教育敘事等等。參與率達(dá)100%。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變：他們能夠認(rèn)識(shí)自己身上的差距，能夠感覺(jué)到過(guò)去教法的陳舊，能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校始終認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做保障。自我到里瀾城中學(xué)以來(lái)，我進(jìn)行了兩次教師水平測(cè)試，考的都是中考模擬題，結(jié)果不如人意：語(yǔ)文教師的成績(jī)應(yīng)在105分以上，但6名語(yǔ)文教師均沒(méi)達(dá)到要求;數(shù)學(xué)教師僅有一名分?jǐn)?shù)在110分以上；外語(yǔ)有三名教師分?jǐn)?shù)在110以下。為了強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我提出了“讓每一個(gè)教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個(gè)完整的初中階段的知識(shí)體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開(kāi)始，責(zé)令教導(dǎo)處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批改；學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)計(jì)入教師的量化管理?；顒?dòng)的目的是讓他們始終都有身處畢業(yè)班的感覺(jué)，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。

（三）三筆字訓(xùn)練

盡管現(xiàn)在大部分教師都用多媒體上課，但板書(shū)必不可少。我校一線(xiàn)這32名教師，我竟發(fā)現(xiàn)有大部分教師板書(shū)很差。針對(duì)這種情況，我校決定，每天每人寫(xiě)一板粉筆字，要求用正楷書(shū)寫(xiě)，教導(dǎo)處驗(yàn)收不合格接著重寫(xiě)；每天寫(xiě)一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊(cè)，期末存檔。

（四）說(shuō)課大賽及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

我來(lái)到里瀾城中學(xué)后，要求學(xué)校的教研活動(dòng)采取集體備課、公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課三位一體的方式。集體備課首先由主持人在組內(nèi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)并說(shuō)課，其他成員提出建設(shè)性意見(jiàn)，最后形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二部，由主持人通過(guò)公開(kāi)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)踐這節(jié)課。第三部，通過(guò)評(píng)課來(lái)找出亮點(diǎn)和不足。這種三位一體的方式，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張不能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，最大程度的挖掘了教師的潛能。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、教師不會(huì)說(shuō)課。

二、教師寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。針對(duì)這種情況，我校舉行了教師說(shuō)課大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。說(shuō)課要求以教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)所選課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表達(dá)實(shí)施該課題教學(xué)的具體設(shè)想、理論依據(jù)。具體包括說(shuō)課課題；此課在教材中的地位；教學(xué)目的、知識(shí)要求、智能培養(yǎng)、思想教育、素質(zhì)提高；從教材的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成、重點(diǎn)、難點(diǎn)三方面，對(duì)教材進(jìn)行分析；從導(dǎo)入新課、講授新課、重難點(diǎn)處理、小結(jié)反饋等四方面說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)；最后說(shuō)出該課課題教學(xué)設(shè)計(jì)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包含以下列五個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。包括1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。(五）講課大賽

來(lái)到里瀾城中學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這的教師到縣里作課的非常少，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩點(diǎn)原因:

一、教師對(duì)自己的課不是很自信；

二、教師與進(jìn)修校接觸的少，沒(méi)有什么知名度。于是學(xué)校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個(gè)：一是要在本校發(fā)現(xiàn)一批名師；并且要把這批教師推出去，擴(kuò)大他們?cè)谌h的知名度。每一次大賽都有詳實(shí)的活動(dòng)方案和細(xì)則，賽后有總結(jié)。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺(tái)。本學(xué)期，縣里舉行的教研活動(dòng)，各科均有我校教師參加。

（六）外出學(xué)習(xí)

我能夠感覺(jué)到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門(mén)造車(chē)只能讓自己變成井底之蛙。從07年開(kāi)始，學(xué)校就提出了“強(qiáng)校名師帶動(dòng)策略”，決定每學(xué)期派4名教師到名校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師們先進(jìn)的教學(xué)理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期，我校和方正第三中學(xué)建立了對(duì)口幫扶關(guān)系，派出岳榮輝、殷長(zhǎng)柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，讓這四名教師獲益匪淺。，他們?cè)谌袔Щ氐南冗M(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)回來(lái)后做的匯報(bào)，在教師中也產(chǎn)生了極大的反響。本學(xué)期，我校又派出冀國(guó)利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學(xué)習(xí)，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學(xué)習(xí)。

（七）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們非常注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。每名教師在教學(xué)過(guò)程中都有一些突發(fā)的靈感，而這些突發(fā)的靈感積累起來(lái)，就是教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)，我校教師都疏于這方面的積累，以至于教師的一些經(jīng)驗(yàn)很零散，不能形成體系。本學(xué)期我校規(guī)定每人每學(xué)期上交三次教學(xué)反思，讓他們記錄下那些突發(fā)的靈感；學(xué)校認(rèn)定個(gè)別教師寫(xiě)的足夠優(yōu)秀，給他提供在校內(nèi)講座的機(jī)會(huì)。如果教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)已成體系，學(xué)校鼓勵(lì)他開(kāi)發(fā)校本教材，目前，我校岳榮輝、李曉明兩位老師已經(jīng)開(kāi)發(fā)出自己的校本教材，其他教師的參與熱情也非常高。存在不足：

以上是我校的崗位練兵情況，我們始終本著“務(wù)本求實(shí)”的思想，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的崗位練兵之路。雖然如此，但在工作中，還存在一些問(wèn)題，如：

1、教師的崗位練兵意識(shí)還有待加強(qiáng)，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在某種程度上工作還是靠制度來(lái)約束；

2、教師沒(méi)有擺正崗位練兵與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，沒(méi)有擺正時(shí)間與效率之間的關(guān)系，部分教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有應(yīng)付的心態(tài)。

總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進(jìn)修校等主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實(shí)踐中不斷體悟。

第三篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

東坡頭小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

一、前言

黨的十七大指出教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。我校是農(nóng)村小學(xué)，下面對(duì)我校目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、造成的原因和今后發(fā)展對(duì)策等方面進(jìn)行分析。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職員工 10人，專(zhuān)任教師10人，專(zhuān)任教師中專(zhuān)科學(xué)歷者6人，比例為60％；中師2人，比例為20％，本科2人比例為20%?，F(xiàn)專(zhuān)任教師中，小學(xué)高級(jí)教師9人，小學(xué)一級(jí)教師1人。

三、研究對(duì)策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)先考慮農(nóng)村教師編制。這一優(yōu)先不應(yīng)停留在核編定崗上，應(yīng)表現(xiàn)在師資到位上。如果師資不到位，只見(jiàn)數(shù)字不見(jiàn)人，沒(méi)有任何意義。建議教育行政主管部門(mén)每年在核編定崗與教師聘任時(shí)，優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校之需。人事部門(mén)須采取剛性措施，確保農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的師資足額到位，以滿(mǎn)足學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的需求。

2、進(jìn)一步完善教師交流長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)實(shí)行教師交流，在一定程度上提高了農(nóng)村學(xué)校師資質(zhì)量，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善。一是交流教師向教育教學(xué)骨干傾斜；二是交流的教師要有愛(ài)心、責(zé)任心，能扎根農(nóng)村學(xué)校；三是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況安排交流教師，四是擴(kuò)大交流范圍，中層干部也要交流，甚至擴(kuò)大到校級(jí)。

（二）改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高農(nóng)村教師工作待遇。

教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心、理解、尊重、支持他們的工作，最大程度的改善他們的工作、生活環(huán)境，提高他們的社會(huì)地位，保障他們有穩(wěn)定的收入，才能打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，促進(jìn)農(nóng)村教育又好又快的發(fā)展。

一是要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)、政策文件，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，尤其是新增政策性津補(bǔ)貼、教師醫(yī)保、節(jié)日慰問(wèn)費(fèi)、教師年終獎(jiǎng)金及配備教師辦公電腦設(shè)備，要全額拿入財(cái)政預(yù)算，確保農(nóng)村與城區(qū)教師待遇基本一致，甚至高于城區(qū)教師，讓農(nóng)村教師得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為農(nóng)村教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身農(nóng)村教育事業(yè)的熱情，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。

二是要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的津貼和補(bǔ)助。

三是要妥善解決好農(nóng)村教師交通、就醫(yī)、子女入學(xué)、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)。各級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把農(nóng)村教育工作、農(nóng)村教師的冷暖牢牢抓在手上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正為農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師辦實(shí)事、辦好事。給農(nóng)村教師職稱(chēng)評(píng)定等方面的優(yōu)惠政策傾斜。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師的管理培訓(xùn)工作

一是抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要依托教師進(jìn)修學(xué)校等院校，廣泛開(kāi)展以新課程、信息技術(shù)教育為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作；

二是提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要

途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門(mén)組織開(kāi)展與區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手、結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)?？己酥小５谌?，有計(jì)劃的安排農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)；

三是加強(qiáng)師德教育，建立師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，使師德教育經(jīng)?；?，制度化； 四是完善農(nóng)村教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的教師評(píng)價(jià)，提高教師的工作積極性，凸現(xiàn)教師價(jià)值；

五是建立健全骨干教師和名教師培養(yǎng)機(jī)制，給優(yōu)惠，提待遇，給機(jī)會(huì)，壓擔(dān)子，促進(jìn)教師成才。

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)魏縣教育的和諧。

第四篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

迷城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

我?，F(xiàn)有教職工30人（含一名工人），行政領(lǐng)導(dǎo)7人，專(zhuān)任教師28人，其中高職2人，中職15人，初6人，職特崗教師5人。分析我校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，情況如下：

一、專(zhuān)任教師緊缺

我校28名專(zhuān)任教師，其中擔(dān)負(fù)小學(xué)六年級(jí)的任課，如此專(zhuān)任教師相對(duì)緊缺。中層全部任課，才能使學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展。這樣，還有些學(xué)科仍不能開(kāi)齊，如美術(shù)課暫無(wú)教師?？偠嘟處熆缒昙?jí)任課，所以，教師缺口嚴(yán)重。

二、專(zhuān)業(yè)教師所占比例結(jié)構(gòu)不太合理

我校專(zhuān)職教師中，非師范類(lèi)畢業(yè)生占有一定比例，學(xué)科教學(xué)對(duì)口程度差，同時(shí)跨學(xué)科任教的也存在不同程度的缺陷，這種情況，無(wú)疑加大了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的難度，教師也有力不從心的心理，因此，校本教研工作往往是目標(biāo)達(dá)成不理想，教師多有累而不見(jiàn)收效的感嘆。這需要我們不斷探索校本教研的思路，尋找提高教師整體素質(zhì)的捷徑。

三、教師配置不足，長(zhǎng)足發(fā)展后備力量不足

就規(guī)范化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我校專(zhuān)職教師配置不足，實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)等均有教師兼任，資源利用率極大程度加大教師的工作，多少不利于教學(xué)。最主要的是，我校存在教師年齡不銜接，年輕教師補(bǔ)充少，近幾年調(diào)出的都是年富力強(qiáng)的中青年教師，目前承擔(dān)我校課改的骨干力量均是中年教師，老教師接受新課改比較吃力，這從長(zhǎng)足發(fā)展上來(lái)看，是個(gè)不可忽視的問(wèn)題。以上是我校教師隊(duì)伍的具體情況，如何更好地做到優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升我校的教育教學(xué)，我們努力做到了從實(shí)際出發(fā)，以人為本，合理整合教學(xué)力量，以學(xué)校的發(fā)展為宗旨，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

2011.7

第五篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問(wèn)題分析與反思

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問(wèn)題分析與反思

一、學(xué)校教師隊(duì)伍情況

1、學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)

學(xué)校崗位設(shè)置合理，分為行政管理崗位、教師崗位。其中行政管理人員1人，占總?cè)藬?shù)的5%，其中18人分別兼任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科課程；占總?cè)藬?shù)的95%。

2、學(xué)校在崗教師自然屬性結(jié)構(gòu)

學(xué)校共有教職工19人，其中50歲以上5人，40歲以上4人，30歲以上人10人。

學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，其中本科6人，占總?cè)藬?shù)的31.6%；專(zhuān)科9人，占總?cè)藬?shù)的47.4%；4人中專(zhuān)程度，占總?cè)藬?shù)的21%。學(xué)校有小學(xué)高級(jí)教師9人，占總數(shù)的47.4%。

3、學(xué)校教師工作態(tài)度及能力狀況

根據(jù)學(xué)校教師工作態(tài)度和能力狀況，我們將其粗分為三個(gè)層面： 區(qū)級(jí)骨干教師 7人，占總?cè)藬?shù)的36.8%。這類(lèi)教師大都專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，積極上進(jìn)，工作扎實(shí)，在教育教學(xué)中能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

45歲以上教師7人，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，具備老教育工作者的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真；其余教師工作態(tài)度較好，能按學(xué)校要求完成好各項(xiàng)工作，并在學(xué)校的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的教育思想，教育教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，但因內(nèi)驅(qū)力的缺失所以離優(yōu)秀教師還有一段距離但可塑性大。學(xué)校需要在價(jià)值引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)提升上多做文章，使他們?cè)趹B(tài)度和能力上盡快走向成熟，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

1、部分教師職業(yè)道德與價(jià)值觀畸變

隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們敢于堂堂正正言利，理直氣壯說(shuō)錢(qián)。這是對(duì)傳統(tǒng)義利觀的揚(yáng)棄，是歷史的進(jìn)步。但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一定的盲目性、自發(fā)性，利益往往成為人們追求的目標(biāo)和對(duì)象。部分教師的價(jià)值觀也發(fā)生了變化，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

究其原因：（1）價(jià)值取向由單一化向多元化轉(zhuǎn)化，物質(zhì)利益觀念進(jìn)一步增強(qiáng)。價(jià)值取向是人們根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)眼前和未來(lái)某種價(jià)值目標(biāo)追求、向往和選擇的趨向。以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，使大家思想觀念和價(jià)值取向多元化。在價(jià)值取向多元化的同時(shí)，部分教師物質(zhì)利益觀念進(jìn)一步增強(qiáng)。但利益追求一旦過(guò)了度，很容易使人陷入拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的泥潭，使為人民服務(wù)的宗旨發(fā)生動(dòng)搖，以至出現(xiàn)重實(shí)惠、輕理想；重索取、輕奉獻(xiàn)；重個(gè)人、輕集體；重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)；重享樂(lè)、輕奮斗的狀況。（2）教育者自身素質(zhì)偏低，降低了職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的效果。教育者的自身素質(zhì)，直接關(guān)系到職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的質(zhì)量和效果。近幾年來(lái)，雖然教育者的整體素質(zhì)有了提高，但還有一定距離。一些教育者在理論水平和修養(yǎng)方面，還存在著許多問(wèn)題，從而降低了道德教育效果。

2、教師職業(yè)倦怠

近年來(lái)，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，在學(xué)校，學(xué)生的心理健康教育已愈來(lái)愈重視，而教師群體的心理健康沒(méi)有得到足夠的注意。造成教師身心疲憊甚至倦怠的主要因素有：社會(huì)期望、學(xué)校管理、工作負(fù)荷、學(xué)生、家長(zhǎng)、自身發(fā)展、家庭及經(jīng)濟(jì)狀況等等。首先，社會(huì)期望不合理，獨(dú)生子女是家庭的全部希望，甚至承載著家長(zhǎng)的夢(mèng)想或改變家庭命運(yùn)的重?fù)?dān)，于是，人人都要成才，人人都必須成才。其實(shí)，這并不符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律；學(xué)校管理及教師負(fù)荷的問(wèn)題也日益突出，在各級(jí)行政部門(mén)的干預(yù)下，教育往往喪失了教育自身的本質(zhì)，主管部門(mén)的諸多要求，常常讓本應(yīng)以教學(xué)為中心的學(xué)校管理演變?yōu)橐詸z查為中心，學(xué)校無(wú)法以教學(xué)為中心，疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查，教師無(wú)法以課堂教學(xué)為中心，忙于各種事務(wù)；另外，課改形勢(shì)的頻繁變化，教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷需求，愈來(lái)愈難教的獨(dú)身子女學(xué)生，學(xué)校對(duì)分?jǐn)?shù)的追求??都給教師帶來(lái)普遍的較大的心理壓力。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策和建議

1、增強(qiáng)教師職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的對(duì)策

人生觀、價(jià)值觀是思想道德和職業(yè)道德的基石，職業(yè)道德教育是對(duì)人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和深化。因此，必須把深化人生觀、價(jià)值觀教育作為加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程和根本性措施來(lái)抓，堅(jiān)持不懈，毫不放松。一是要組織廣大教師深入學(xué)習(xí)鄧小平理論，使他們的人生觀、價(jià)值觀建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。二是要引導(dǎo)教師繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，保持本色。無(wú)論到什么時(shí)候，優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，丟了優(yōu)良傳統(tǒng)，就是忘本，丟了優(yōu)良傳統(tǒng)就不能很好地根據(jù)形勢(shì)把握自己，在本職崗位上建功立業(yè)。三是要采取各種生動(dòng)活潑的人生觀、價(jià)值觀教育形式，使他們懂得“人怎樣生活工作才有意義”的基本道理。通過(guò)這些方法，逐步使教師深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要性和必要性，旗幟鮮明的批駁拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義，增強(qiáng)政治鑒別力和政治敏銳性，分清是非界限，提高實(shí)踐職業(yè)道德和價(jià)值觀規(guī)范的自覺(jué)性。

2、教師職業(yè)倦怠的緩解策略

應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的影響。要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和氛圍，更多地了解每一位教師的實(shí)際狀況、以人為本、全方位考慮問(wèn)題、合理安排工作。在工作中，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，運(yùn)用物質(zhì)和精神的方法給予激勵(lì)，滿(mǎn)足他們合理的需要。給教師“減負(fù)”，即盡可能地減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)，改變以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法，建立教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。減少檢查、評(píng)比次數(shù)，盡量以教育、教學(xué)工作為中心，組織教工業(yè)余文體活動(dòng)。組織教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)心理素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教師了解有關(guān)教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢(xún)理論與技術(shù)方面的知識(shí)，進(jìn)行自信方面的訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)出具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，具有良好情緒意志品質(zhì)和能競(jìng)爭(zhēng)、善合作的一代新型教師。為中青年教師搭建專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)，關(guān)注這個(gè)群體的發(fā)展，提高能力，增進(jìn)修養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式的多樣的校園文化活動(dòng)，豐富教師生活情趣。建立教師發(fā)展學(xué)校的理念，以教師為本，加強(qiáng)教師對(duì)組織、學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

擁有一支具有良好的教師道德規(guī)范，專(zhuān)業(yè)技能不斷提高，配置日趨合理的教師隊(duì)伍，但是，要鍛煉一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)任重而道遠(yuǎn)。我們相信，隨著教育投入的不斷增加，隨著教育法制的不斷完善，隨著學(xué)校管理的不斷優(yōu)化，我們必將鍛造一支這樣的隊(duì)伍，超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。