第一篇：葉欣文獻(xiàn)綜述

文 獻(xiàn) 綜 述

一、概述

我國(guó)學(xué)前教育界采用的教育法缺乏變化，帶有相當(dāng)程度的機(jī)械化和形式化的色彩，無法充分激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力(楊漢麟、周采，1998)。兒童的行為被高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用(朱家雄，2003)。然而，蒙臺(tái)梭利在闡述其教育理念和實(shí)踐時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)立自由的發(fā)展和兒童的自我教育，她關(guān)注到兒童的品格、情感、意志、社會(huì)行為等諸多方面，對(duì)兒童世界有著獨(dú)特的洞察力，可以說蒙臺(tái)梭利在兒童的發(fā)展和教育方面有著獨(dú)特而又卓越的貢獻(xiàn)。

本文以兒童教育發(fā)展為切入口，提煉并深入解讀分析蒙臺(tái)梭利經(jīng)典著作在此方面的思想和理念，呈現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育理論的先進(jìn)性與合理性，希望通過解讀蒙臺(tái)梭利教育思想，發(fā)現(xiàn)和提煉其中精要的兒童教育發(fā)展的理論，從而更全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育，豐富我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育研究的內(nèi)容和兒童教育形式和方法，完善我國(guó)的兒童教育體系。

二、主體

關(guān)于蒙臺(tái)梭利教育的研究，以往對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的研究主要集中在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面：

1、蒙臺(tái)梭利教育理論的研究

（1）對(duì)蒙臺(tái)梭利教育觀和兒童觀的評(píng)述

研究者們十分重視蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀和教育觀，認(rèn)為兩者與當(dāng)今的幼兒教育理論仍然有很多融合之處(羅英智，1995)。兒童觀對(duì)我國(guó)當(dāng)今的幼教改革有多方面的啟示(霍力巖，2000)，特別是對(duì)嬰幼兒的智力潛能開發(fā)有重要啟示(林碧英，2005)。教育觀對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式改革有著特殊的意義(羅瑾，2002)。

（2）對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法和教育實(shí)驗(yàn)的論述與思考

李素萍?xì)w納了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的六大突出特點(diǎn)：①教育滲入環(huán)境因素；②讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，使他們成為學(xué)習(xí)主體；③教具有系統(tǒng)性，有效幫助孩子建立秩序感；④實(shí)施新紀(jì)律教育；⑤注重實(shí)際生活練習(xí)；⑥注重新型教師的培養(yǎng)。

田景正等詳細(xì)介紹了蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗(yàn)的歷史背景、實(shí)施過程以及對(duì)蒙臺(tái)梭利教育體系形成的影響，展示了教育實(shí)驗(yàn)對(duì)教育理論形成中的基本作用和地位。

（3）從某一新觀點(diǎn)來解讀蒙臺(tái)梭利教育

錢文從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，他經(jīng)過對(duì)蒙氏“吸收性心智” 假說、蒙氏教具在兒童知識(shí)表征中的作用以及蒙臺(tái)梭利提倡的從一般到個(gè)別的教學(xué)方法與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著頗多的聯(lián)系和一致之處，在一定程度上可以說是殊途同歸。

（4）蒙臺(tái)梭利教育思想的意義、價(jià)值探討

研究者們對(duì)蒙臺(tái)梭利教育進(jìn)行了深刻的研究和探討，認(rèn)為它不僅對(duì)幼兒教育有多方位的 意義和價(jià)值，還提供了多視域的啟示。梁志粲從國(guó)內(nèi)外蒙臺(tái)梭利思想發(fā)展的角度論證其具有 其獨(dú)特的生存價(jià)值，在當(dāng)代沒有過時(shí)，但有待進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。王振宇從蒙臺(tái)梭利思想 中受到啟發(fā)，認(rèn)為尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護(hù)。尊重兒童，就是尊重人類本身。

2、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐的研究

(1)蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)的實(shí)踐及其存在的問題

張百喬3等介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在其幼兒園運(yùn)用的情況，總結(jié)了蒙氏五項(xiàng)工作領(lǐng)域： 日常生活練習(xí)區(qū)、數(shù)學(xué)教育區(qū)、感覺教育區(qū)、語文教育區(qū)、文化教育區(qū)的研究心得。梁志粲等對(duì)“中國(guó)蒙臺(tái)梭利教育研究課題”中期總結(jié)，出版了《蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐中國(guó)》系列叢書，介紹了蒙臺(tái)梭利在我國(guó)幼兒園的運(yùn)用，以及在各個(gè)年齡段全程使用的創(chuàng)意和成效。

（2）蒙臺(tái)梭利教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

教師在實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教學(xué)法時(shí)發(fā)現(xiàn)蒙氏教具可以和傳統(tǒng)學(xué)具相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，并探

索出一套將兩者相互優(yōu)化融合的方法和途徑，從而對(duì)幼兒有良好的教育效益(劉冰靈，2003)。教師要蹲下來看看孩子的世界，鼓勵(lì)孩子自由操作蒙氏教具，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)(任淑節(jié)，2000)。

(3)實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育本土化的思考和探索

蒙臺(tái)梭利教育可以解決我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)存在的問題(賴薇，2001)，但是它畢竟是國(guó)外介紹過 來的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)幼教界應(yīng)用蒙臺(tái)梭利教育法還存在一定的誤區(qū)(楊莉君等，2004)，因此，蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)的實(shí)踐必須得實(shí)現(xiàn)本土化，研究者們進(jìn)行了一系列的探索：對(duì)蒙 氏研究的本土化內(nèi)涵進(jìn)行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鑒蒙氏教育法有兩個(gè)基本思 路——以我為主，他為我用和以他為主，他我結(jié)合(霍力巖，1999)。

三、總結(jié)

總的來說，蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐在我國(guó)還處在探索階段，一般遵循兩條發(fā)展途徑：一是 直接從外面引進(jìn)和照搬蒙臺(tái)梭利教育模式；二是借鑒蒙臺(tái)梭利教育在其他地區(qū)和國(guó)家的傳播 和發(fā)展歷史及本土化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將蒙臺(tái)梭利模式與我國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育模式磨合，試 圖摸索出一條蒙臺(tái)梭利本國(guó)化的道路。不管實(shí)踐采用哪種途徑，它們都是在探求蒙臺(tái)梭利教 育在我國(guó)產(chǎn)生問題的解決方法。

四、參考文獻(xiàn)

周燕：《我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究中存在的問題》，學(xué)前教育研究，1998年，第2期。盛幗昕：《我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育研究十年概覽》，教育導(dǎo)刊·幼兒教育，2004年，第6期。楊漢麟、周采：《外國(guó)幼兒教育史》，廣西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗(yàn)》，學(xué)前教育研究。2000年，第3期 徐學(xué)瑩：《蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)與兒童教育述評(píng)》，基礎(chǔ)教育研究，2001年，第10期。梁志槧：《蒙臺(tái)梭利教育思想沒有過時(shí)》，幼兒教育，2000年，第7、8期。

第二篇：贊美葉欣的句子

篇一：第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

提高性：

收集資料，了解全國(guó)人民抗擊“非典”情況，進(jìn)一步感受“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和

葉欣的英勇精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字詞 3．能按照事情發(fā)展順序，給課文劃分段落，并能概括每段段意。

教學(xué)過程：

板塊一：預(yù)習(xí)

具體目標(biāo)：

1．認(rèn)真朗讀課文，不少于3遍，努力做到正確流利。

2．把本課的習(xí)字內(nèi)容認(rèn)真臨寫，做到正確、美觀。

3．把不明白的詞語圈劃出來，借助工具書先嘗試?yán)斫猓€有疑問的做上記號(hào)，記得問老師或同學(xué)。4．（提高性）思考：文中的葉欣給你留下了什么印象，用一兩個(gè)詞語寫出來。（都完成的，請(qǐng)?jiān)谡Z文書上注明：預(yù)習(xí)，笑臉。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自學(xué)能力，有待于長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成能自覺地從這幾個(gè)方面來做的習(xí)慣。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)情況

具體目標(biāo)：

1、2 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù) 1．讀課文，做到“四不”：一字不錯(cuò)，一字不添，一字不漏，一處不頓。

2．默寫生字詞。

限時(shí)5

二、學(xué)生自學(xué)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。了解學(xué)生學(xué)生易錯(cuò)處，及時(shí)提醒。檢查2——

3三、當(dāng)堂檢查 1 默

2．同桌互批，教師批改

3本以上。

3．錯(cuò)誤的訂正4笑臉。

讀 1．請(qǐng)同桌中c、d、b上注明：讀書，笑臉。2．指名4-5設(shè)計(jì)意圖：板塊三：分段，概括 具體目標(biāo)：3 教學(xué)過程：

1．提出要求，按事情發(fā)展的順序給課文分段。2．學(xué)生速讀，用//標(biāo)出。

（提示：1自然段是以倒敘的手法寫的，從2自然段開始，是按事情發(fā)展順序?qū)懙谩?/p>

第一段（1）：護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容猶在。

第二段：（2-3）：概括介紹“非典”是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

第三段（4-7）：具體描述了護(hù)士長(zhǎng)葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，與非典搏斗中不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8-9）：

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生分段、概括的方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有收益，學(xué)生初步接觸，要用足夠的時(shí)間幫助學(xué)生理解為什么這么分，和如何慨括段意。

作業(yè)：

1．繼續(xù)朗讀課文，做到聲情并茂。

2．補(bǔ)充習(xí)題1—2。3.思考：為什么稱葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.能朗讀課文。2.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

3.4．教學(xué)過程：

板塊一：理解、體會(huì)

具體目標(biāo)：1、2、3 教學(xué)過程：

一、同學(xué)們:說她是戰(zhàn)士呢？ 1.2.3.聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語

4.學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的體會(huì)和感受。

三、學(xué)生交流，交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟。

1.第四自然段著重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的工作責(zé)任心。

2.第五自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長(zhǎng)對(duì)患者無私的愛心。

3、第六自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長(zhǎng)對(duì)對(duì)同事無微不至的關(guān)心。

（通過理解和朗讀，感悟到葉欣的精神崇高，品格偉大）

4、第7自然段著重寫了葉欣不幸被感染上“非典”。

四、說話練習(xí)： 1.找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（分別找出“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生圍繞這句中心句，說成一段通順完整的話）

2.學(xué)生練說。有難度的學(xué)生可先一個(gè)部分一個(gè)部分地說。

3.教師引導(dǎo)說成一段完整的話。

板塊二：內(nèi)涵探究：

具體目標(biāo)：為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？ 教學(xué)過程：

這是一篇描寫護(hù)士、醫(yī)生的文章，我們常常稱他們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁床环Q葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

戰(zhàn)士---像戰(zhàn)士打仗一樣去工作（課文重點(diǎn)部分）

永遠(yuǎn)---讀課文1、8、9自然段，深情體會(huì)葉欣護(hù)士長(zhǎng)留給人們的爽朗的笑聲和永恒的微笑。

（把“非典”比成戰(zhàn)爭(zhēng)，在這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮獻(xiàn)出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠(yuǎn)活在了人們的心中，所以稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”）

設(shè)計(jì)意圖：通過理解、練說、探究，才能達(dá)到讓學(xué)生一步步深入理解葉欣的英勇的現(xiàn)身精神，從而受到震撼和教育。

作業(yè)：

基礎(chǔ)性：

完成補(bǔ)充習(xí)題3。

提高性：

了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.課文很難讀，是通訊報(bào)道的文采，許多詞語深?yuàn)W凝練，課前布置孩子反復(fù)讀過關(guān)，兩次預(yù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注5.6.7小節(jié)，課上也就重點(diǎn)檢查這幾節(jié)。

2.本課第二課時(shí)兩大板塊：一是從課題的問題開始：葉欣是位護(hù)士，一般稱作白衣天使，為什么稱葉欣為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，這戰(zhàn)場(chǎng)指什么？你覺得葉欣是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文哪些地方可見葉欣像一位戰(zhàn)士一樣？二是深情贊頌，練說：結(jié)合第5.6.7自然段的內(nèi)容，以“葉欣，您是一位——————的戰(zhàn)士！”為開頭說說她的主要事跡。從課堂學(xué)生反映看，學(xué)生有獨(dú)立思考，有交流學(xué)習(xí)，有練習(xí)說話，有語法表達(dá)的學(xué)習(xí)：把“葉欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高興的是，班級(jí)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度大有改觀，組織的速度快了，別人發(fā)言時(shí)，其他認(rèn)真聽了，愿意集中表現(xiàn)的小組增多了。合作意識(shí)大大增強(qiáng)，確實(shí)，平時(shí)的訓(xùn)練非常重要！篇二：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時(shí))

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（第二課時(shí)）

【設(shè)計(jì)思想】

本文描述了葉欣在一場(chǎng)“沒有銷煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

【教材解讀】

本文是一篇人物通訊，描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣在一場(chǎng)“沒有銷煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。文章語言樸實(shí)真誠(chéng)并且振奮人心。葉欣的舍己救人讓人感動(dòng)，葉欣的身先士卒令人震撼。

解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5）初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6）能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)詩文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

7）

三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)于葉欣事跡本身的敘述，理解上不存在難度，但是對(duì)于“非典”方面的知識(shí)以及對(duì)于葉欣崇高品質(zhì)的理解，存在一定的難度，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句，體會(huì)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

2、如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知語言形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生感知作品內(nèi)涵的能力。

2、啟發(fā)想象，通過想象，感受葉欣品質(zhì)，體會(huì)葉欣精神。

【評(píng)價(jià)策略】

1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略：對(duì)于識(shí)字寫字目標(biāo)采用書空、聽寫、組詞、說話的評(píng)價(jià)方法。

2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握教師要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)。

3、分層評(píng)價(jià)策略：班級(jí)學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識(shí)能力強(qiáng)的大多數(shù)孩子和接受知識(shí)

慢的少數(shù)孩子，對(duì)他們進(jìn)行不同程度的要求。

4、延緩評(píng)價(jià)策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。

5、語言評(píng)價(jià)策略：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)非典資料。

【教學(xué)流程】

一、抓重點(diǎn)句，感受非典的傳染性強(qiáng)

抗戰(zhàn)“非典”這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書。大聲讀課文的4—6自然段。找出能高度概括葉欣工作狀態(tài)的那個(gè)比喻句。

1、出示句子：“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率??把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！?/p>

2、誰來讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個(gè)詞語。

出示：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率（板書：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率）

4、能說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解嗎？

高風(fēng)險(xiǎn)（治療“非典”有很高的危險(xiǎn)性）

高強(qiáng)度（治療工作需要付出的精力巨大）

高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）

人不是機(jī)器，可葉欣卻把自己當(dāng)成了機(jī)器不停地工作著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

與“死神”面對(duì)面地爭(zhēng)奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險(xiǎn)又何止是高，這簡(jiǎn)直是生命之險(xiǎn)啊。

7、再看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的?？磥?，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險(xiǎn)的。

二、抓重點(diǎn)句，體會(huì)“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”.1、孩子們，請(qǐng)默讀課文的4-6自然段，找一找、畫一畫還有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險(xiǎn)”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。

由此可見“非典”是一種很嚴(yán)重的疾病，萬一染上了，幾乎是可以致命的。② 為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

這說明了傳染性極高，風(fēng)險(xiǎn)大。這句話當(dāng)中有一組反義詞，請(qǐng)把他們找出來。

2、感受了高風(fēng)險(xiǎn)，同學(xué)們?cè)僬乙徽疫€有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度？

① 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

從這句話中我們還能感受到什么？ 高強(qiáng)度的工作 出示

在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，讓我們?nèi)タ纯此麄兊耐ㄔ挕?/p>

面對(duì)這些問候，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因?yàn)樗ā?/p>

把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)，帶頭加班，這種行為就叫做——“身先士卒”。（板書：身先士卒）

當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時(shí)，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。從哪個(gè)詞語能體會(huì)出葉欣工作的高強(qiáng)度？ 疲憊的身軀、另一個(gè)

“另一個(gè)”不僅說明了葉欣工作的高強(qiáng)度，更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者，這又體現(xiàn)她工作的高效率。

3、還有什么地方可以感受到這項(xiàng)工作的高效率？

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸?? 兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

請(qǐng)你畫出表示葉欣動(dòng)作的詞語。

僅僅是這些動(dòng)作嗎？省略號(hào)還表示什么？

是啊，兩小時(shí)的時(shí)間要完成這許多的事情，可見這是一件高效率的工作。這不愧是一個(gè)出色的護(hù)士長(zhǎng)呀！多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。

誰來評(píng)價(jià)一下他的讀？

男生來讀讀。女生也來讀一讀。

做完這些事情，此時(shí)的她，早已疲憊不堪，可仍然堅(jiān)持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個(gè)句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率。

孩子們，讓我們?cè)賮碜x一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

4、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個(gè)人的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險(xiǎn)了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？

可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的呢？

三、抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她常說的一句話就是：——這里危險(xiǎn)，讓我來吧！

出示句子：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

a)葉欣說這句話時(shí)，語氣是——斬釘截鐵的。

b)什么叫斬釘截鐵？

c)誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危險(xiǎn)（臨危不懼），舍己為人（無私奉獻(xiàn)）。

3、平日里的葉欣，對(duì)待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲?！?/p>

什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時(shí)候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請(qǐng)你來讀讀這句話。

（注意，把她改成我）我深知，也許有一天我可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個(gè)真情無悔的選擇————盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、如果你是葉欣的同事，你想對(duì)她說些什么？

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月。最終，她倒下了?！闭?qǐng)大家瀏覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室--------，--------，---------。雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------，————。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，---------。經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

②此時(shí)此刻，你的心里有一種什么感覺？

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對(duì)葉欣已經(jīng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)她嗎？

出示： 的葉欣。（板書：臨危不懼 舍己為人）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

四、內(nèi)涵探究，體會(huì)“永遠(yuǎn)”。

篇三：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時(shí)

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點(diǎn)詞句感受葉欣高大的人物形象。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從課文的重點(diǎn)句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣工作的“三高”狀態(tài)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句，體會(huì)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長(zhǎng)葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，出示課件：有一位網(wǎng)友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對(duì)您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中?！?/p>

在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對(duì)葉欣表示出如此深刻的懷念呢？ 【播放葉欣的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生在“感動(dòng)”中對(duì)葉欣有一個(gè)全面的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊?！?/p>

二、了解非典，體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)

（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請(qǐng)生讀。

1．課件出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

2、誰想讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個(gè)詞語。

出示：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率

4、能說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解嗎？

5、再讀這句話，看看有沒有什么想說的？

6、看這個(gè)詞（課件出示：“死神”變紅色），讀。師：死神指的是什么？（非典）

師：與“死神”面對(duì)面地爭(zhēng)奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險(xiǎn)又何止是高，這簡(jiǎn)直是生命之險(xiǎn)啊。

7、快看看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）

8、課前同學(xué)們都搜集了有關(guān)非典的數(shù)據(jù)，誰能把你印象最深的數(shù)據(jù)寫出來。課件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

醫(yī)護(hù)人員感染1000人左右 搶救1人3名醫(yī)護(hù)人員倒下 醫(yī)護(hù)人員占感染者的四分之一）

師：看來，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險(xiǎn)的。

【適時(shí)的補(bǔ)充課外資料，有助于幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的非常時(shí)刻，一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，令人觸目驚心?！?/p>

三、抓住詞句，研讀課文。

過渡：人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的呢？細(xì)細(xì)讀讀課文4——7自然

段，劃出最能打動(dòng)你的語句。再想想從這些語句中你體會(huì)到什么？

1．生自讀課文。2．交流：哪些地方最能打動(dòng)你？

（1）課件出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

師：理解“身先士卒”嗎？

師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。

師：再讀這句話，師：把感動(dòng)都寫在了臉上，打動(dòng)你的是什么？

師：在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因?yàn)樗?生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。師：把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

（2）課件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸??兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

師：從這句話中你體會(huì)到什么？

生：精湛的業(yè)務(wù)

生：她不愧是個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

生：和病人接觸兩個(gè)小時(shí)，很容易被傳染的，從這我感受到了高風(fēng)險(xiǎn)。生：葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

師：這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？（“拖”字變紅色）

師：讀好這詞，硬撐著

師：孩子，知道嗎？如果一個(gè)人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時(shí)此刻，你想說什么？

師：從你的眼里流露出感動(dòng)，再次用心地讀讀這句話。

師：說說他讀的怎么樣？男、女生讀。

師：孩子們真會(huì)讀書，相信此時(shí)次刻，你已加深了對(duì)這句話的理解，再讀“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！?/p>

（3）課件出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

①師：你說說最能打動(dòng)你的是什么？

生：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！

②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個(gè)噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往——生接）這也正說明了——搶救工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”？ ③師：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”此時(shí)的她會(huì)想些什么？

生：我不能讓年輕的護(hù)士受感染

生：不能讓我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

師：所以在科室里每一個(gè)角落都能聽到葉欣斬釘截鐵的話語、、、、、、④師：理解“斬釘截鐵”嗎？

生：形容說話辦事堅(jiān)決果斷。

⑤這就是葉欣葉欣，面對(duì)危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣總是沖在最前面。這就是我們課文中前面說到的“身先士卒”。身先士卒的葉欣是這樣說的，她也是這樣這樣做的。

⑥師引讀：葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

⑦師：同學(xué)們讓我們回想一下兩個(gè)畫面，一個(gè)是對(duì)同事聲色俱厲，另一個(gè)是對(duì)病人的溫情，可以看出葉欣對(duì)他們

生：關(guān)心、關(guān)愛、愛護(hù)。

板書： 搶救病人 身先士卒

關(guān)愛同時(shí) 舍己救人

師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她?！闭?qǐng)大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段）

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于

---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

師：此時(shí)此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）師：孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對(duì)葉欣已經(jīng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)她嗎？ 出示：（）的葉欣。

（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、、、、、）

【教學(xué)以葉欣對(duì)待病人、對(duì)待同事、對(duì)待家人的三個(gè)特寫鏡頭出現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，情節(jié)在遞升，情操更在遞升，人物形象越來越鮮明，文章也越來越感人。引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達(dá)情感，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感受，掀起情感的高潮！在具體的語言環(huán)境中，深切地

篇四：11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

一、聆聽頒獎(jiǎng)詞，感受葉欣。

師：《感動(dòng)中國(guó)》這個(gè)節(jié)目同學(xué)們一定都很熟悉，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。

1.播放視頻。2“別過來，會(huì)傳染！”這是葉欣留給同事和家人最后的叮嚀。在抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，葉欣獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽葉欣的故事——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一場(chǎng)——沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？還記得嗎？

出示： “高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率??把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！?/p>

從這句話中，我們知道了葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的。

二、抓重點(diǎn)詞句，研讀課文。

（一）抓重點(diǎn)句，體會(huì)“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”。

著。從剛才找到的這幾個(gè)句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率。

小結(jié)：孩子們，讓我們?cè)賮碜x一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

2、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個(gè)人的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險(xiǎn)了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的呢？（2月8日就開始加班，將近一個(gè)月；她是護(hù)士長(zhǎng)，帶頭去搶救病人。）

（三）抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她所說的最經(jīng)典的一句話就是：——這里危險(xiǎn)，讓我來吧！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

葉欣說這句話時(shí)，語氣是斬釘截鐵的？什么叫斬釘截鐵？誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的葉欣，對(duì)待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲。”什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時(shí)候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個(gè)真情無悔的選擇————盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、讓我們進(jìn)行時(shí)空連線，聽聽葉欣的戰(zhàn)友們是怎樣說的？(播放視頻)

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月。最終，她倒下了?！闭?qǐng)大家瀏覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。②此時(shí)此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對(duì)葉欣已經(jīng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)她嗎？出示： 的葉欣。（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭(zhēng)分奪秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

三、內(nèi)涵探究，體會(huì)“永遠(yuǎn)”。

四、誦讀詩歌，感悟真情。

師：這首詩歌是對(duì)葉欣的禮贊。

師：其實(shí)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場(chǎng)上的醫(yī)護(hù)人員名字和圖片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因?yàn)樗麄兪侨嗣裥闹小肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

3 篇五：四語下《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)“疾、呈、予、測(cè)、堵、癥、釘、悔、遺、恒”10個(gè)字，聯(lián)系上下文理解并積累由生字組成的詞及重點(diǎn)詞語“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、心甘情愿”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，抓住課文中“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵”等詞語，感受葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率的工作,體會(huì)她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼應(yīng)的寫法的好處，學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并在寫作中能運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，借助具體語言，引導(dǎo)學(xué)生積極自主閱讀體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”—護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

難點(diǎn): 學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并在寫作中能運(yùn)用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感悟“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”的真正含義。

3．借助拓展閱讀、說話練習(xí)，感受葉欣的高貴品質(zhì)。

4.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)單（見后附件），按照學(xué)過的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。

教師：

1.檢查學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.教學(xué)課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導(dǎo)入，齊讀課題

1.2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2.播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？這節(jié)課讓我們走近葉欣，了解葉欣。齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

2.檢查預(yù)習(xí)生字詞

①“疾、遺、癥”是半包圍結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)的。

②“悔”這個(gè)字寫時(shí)要注意左窄右寬。觀察這個(gè)生字在田字格里橫中線、豎中線的關(guān)鍵筆畫的寫法。

（4）交流：課文是怎樣的結(jié)構(gòu)？按照“總—分—總”的順序給課文分段。（板書：戰(zhàn)場(chǎng)犧牲，音容猶在（1）“非典”是沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)（2—3）英勇戰(zhàn)斗的事跡（4—7）匆匆離去，微笑永恒（8—9））

環(huán)節(jié)

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受葉欣音容猶在。

1．默讀課文第一自然段，讀讀、想想、葉欣生前的音容笑貌是怎樣的？用“_____”畫出有關(guān)的詞句。2．匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。(從文中找出相關(guān)的詞句，讀讀、說說。)（1）科室里似乎仍回蕩著他那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春天般的關(guān)切與撫慰。（“似乎”可以看出人們對(duì)葉欣的懷念。）

（2）47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了。

（課文用“走”委婉地告訴人們?nèi)~欣已經(jīng)犧牲了。）

3．作業(yè)：

（1）熟讀課文。(2)規(guī)范書寫生字。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了葉欣的感人事跡。這節(jié)課就讓我

們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個(gè)不平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神。

（二）朗讀課文，找到中心句。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考：找出文中能高度概括了葉欣的工作狀況的一個(gè)比喻句。

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報(bào)：

①?gòu)倪@句話中你知道葉欣是怎樣工作的嗎？（板書：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率）

②齊讀。

過渡：葉欣又是如何冒著高風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救工作的？

（三）精讀感悟,了解葉欣

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？（“用------”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子。比一比誰的自學(xué)效果好?。?/p>

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報(bào)：

出示：句子1 生1：我體會(huì)出葉欣對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。

生2

：我體會(huì)到葉欣在抗擊非典上能身先士卒，很了不起（板書：身先士卒）

出示:句子2 a.葉欣是在什么情況下迅速趕來的？ b.聽他的朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣護(hù)理技術(shù)的高超，對(duì)非典患者無私的愛心以及全身心工作，忘記了一切的可貴精神。)d.讓我們用朗讀再現(xiàn)一下葉欣高超嫻熟的護(hù)理技術(shù)，齊讀。

e.葉欣用兩小時(shí)把患者從死亡邊緣拉了回來，同學(xué)們，你們能想象得到這是怎樣的兩小時(shí)嗎？（這兩個(gè)小時(shí)對(duì)葉欣來說，隨時(shí)都可能被感染，她是冒著危險(xiǎn)在搶救一個(gè)又一個(gè)非典患者。這就是----生接：高風(fēng)險(xiǎn)；這兩小時(shí)葉欣爭(zhēng)分奪秒，超負(fù)荷地工作著。這就是----生接：高強(qiáng)度； 葉欣僅僅用了兩個(gè)小時(shí)就把患者從死亡邊緣拉了回來，這就是----生接：高效率）

小結(jié)過渡：是的，為了挽救一個(gè)又一個(gè)非典患者，為了早日戰(zhàn)勝非典病毒，葉欣把愛心無私地奉獻(xiàn)給了患者，她忘記了疲憊、忘記了休息，也忘記了危險(xiǎn)。讓我們懷著對(duì)葉欣深深的敬意，再好好地讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀。）

師：文中還有哪些片段描寫了葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救病人的？

句子3 師：同學(xué)們，葉欣的話并不多，僅僅就是8個(gè)字---生接：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

a.葉欣說這句話時(shí)，是怎樣的語氣？（生：斬釘截鐵）

b.誰來讀試試？（指3至5名同學(xué)讀），并給予評(píng)價(jià)。

c.從這8個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉欣臨危不懼、舍己為人的精神，把生的希望留給同事，把死的危險(xiǎn)留給自己。板書：臨危不懼 舍己為人）

d.指導(dǎo)朗讀：所以我們?cè)谧x這句話時(shí)不僅要讀出堅(jiān)決果斷的語氣，還要注意讀出它里面隱藏的東西。誰再來試試？大家一起讀。

小結(jié)：是呀，葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險(xiǎn)留給了自己。她做出了一個(gè)真情無悔的選擇-----生接：盡量包攬對(duì)危重病人的搶救??她心甘情愿！

師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地做出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。

第三篇：護(hù)士長(zhǎng)葉欣長(zhǎng)眠在抗擊

護(hù)士長(zhǎng)葉欣長(zhǎng)眠在抗擊“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上

2003年的春天是一個(gè)可歌可泣的春天。面對(duì)非典型肺炎病毒的肆虐，英雄的廣東醫(yī)務(wù)工作者用愛、用忘我的奉獻(xiàn)精神，用自己的血肉之軀筑起了一道醫(yī)療防線，將安全送給社會(huì)，把危險(xiǎn)留給自己。

抗擊?非典?是一場(chǎng)硬仗。在這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有的醫(yī)護(hù)人員病倒了，有的則獻(xiàn)出了寶貴的生命，但面對(duì)生與死的選擇，沒有一個(gè)醫(yī)護(hù)人員后退，沒有一個(gè)醫(yī)護(hù)人員逃離。在醫(yī)務(wù)工作者人員的努力下，絕大多數(shù)?非典?患者康復(fù)了，曾經(jīng)在廣東肆無忌憚的疫情得到了有效的控制，行之有效的科學(xué)預(yù)防與治療方案找到了。

患者不會(huì)忘記，共和國(guó)不會(huì)忘記，歷史不會(huì)忘記，英雄的廣東醫(yī)護(hù)工作者。本報(bào)從今天起，隆重推出?抗擊非典英雄譜?系列報(bào)道，講述醫(yī)護(hù)工作者可歌可泣的真實(shí)故事。

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠(yuǎn)穿梭忙碌的身影和那春風(fēng)般關(guān)切的撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，46歲的葉欣，廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護(hù)士長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)地走了。

病魔襲來迎著上

葉欣是知道這次抗擊?非典?危險(xiǎn)的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。

葉欣的愛人總是神閑氣定，波瀾不驚。他相信，危險(xiǎn)和死亡從來不會(huì)真正地走進(jìn)他雙眸明亮的妻子；他相信，妻子不會(huì)離開他和還在上大學(xué)的兒子。然而，葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上。以前連家中水電費(fèi)多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己和兒子。他強(qiáng)忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因?yàn)椋?她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡?。眼含熱淚，他對(duì)前去采訪的記者說：?其實(shí)，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險(xiǎn)的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當(dāng)病魔襲來時(shí)，葉欣是迎著上去的。她沒有當(dāng)逃兵，我們?yōu)樗湴痢?

身先士卒連續(xù)加班

忙的時(shí)候，葉欣甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對(duì)接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。?

今年2月，廣東省中醫(yī)院二沙急診科開始發(fā)現(xiàn)?非典?和疑似?非典?的患者，最高時(shí)一天5例。面對(duì)增加了兩倍的工

作量，葉欣護(hù)士長(zhǎng)周密籌劃，并安排了加強(qiáng)班。為了防止病魔感染自己的同事，每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預(yù)防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家做好各項(xiàng)隔離措施，從醫(yī)生到護(hù)工一個(gè)不拉，其檢查的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著?非典?患者的急劇增多，科室的工作強(qiáng)度不斷增加，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對(duì)接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。? 我已經(jīng)給這個(gè)病人探過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別進(jìn)去了，盡量減少感染機(jī)會(huì)。?在迎戰(zhàn)?非典?的日子里，葉欣這番話令很多年輕護(hù)士落淚。

原有冠心病，曾經(jīng)作過心臟搭橋術(shù)的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護(hù)士長(zhǎng)迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者處于半坐臥位，面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測(cè)儀，靜脈注射強(qiáng)心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……2小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉護(hù)士長(zhǎng)顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個(gè)患者的搶救中去了。因?yàn)檫€有上了呼吸機(jī)的危重病人7床冼伯，9床高伯的護(hù)理工作等著她去檢查……就這樣，高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。

?這里危險(xiǎn)，讓我來吧！?葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇，葉欣盡量包攬了對(duì)急危重非典病人的檢查、搶救、治療、護(hù)理工作，有時(shí)甚至把同事關(guān)在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。然而不幸很快發(fā)生了。

2月24日，對(duì)于葉欣來說是一個(gè)緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時(shí)只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)?非典?患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時(shí)期以來，她明顯地感到精力不濟(jì)，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關(guān)節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。

上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，同時(shí)患者的某些癥狀引起了醫(yī)務(wù)人員的高度注意。懷疑終于被證實(shí)：又是非典型肺炎！患者的病情急轉(zhuǎn)直下，一切嚴(yán)重的癥狀都呈現(xiàn)了，這是一例?毒?性極大的重癥患者！葉護(hù)士長(zhǎng)與專家組的成員迅速展開了搶救工作，患者終于被從死亡線上拉了回來?？?非典?就在這個(gè)時(shí)候闖進(jìn)了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。?不要靠近我，會(huì)傳染? 面對(duì)前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護(hù)士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：?不要靠近我，會(huì)傳染。?護(hù)士含淚把紙遞給了這些同事。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護(hù)士長(zhǎng)開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補(bǔ)液在滴，但葉護(hù)士長(zhǎng)記掛的還是科室里的幾個(gè)危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：?7床每2小時(shí)尿量有多少？危重病人可要按時(shí)翻身并做好皮膚、口腔護(hù)理哦！? 病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進(jìn)了她工作了27年的省中醫(yī)院總部。她提出自己護(hù)理自己：?我是老護(hù)士長(zhǎng)了，什么不行？?發(fā)病第四天，她出現(xiàn)了呼吸困難，和急診科主任一起被送進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室ICU。據(jù)葉欣的同事回憶，大家都戴上了氧氣罩，只能靠發(fā)短信息和寫紙條互相勉勵(lì)。一天，面對(duì)前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護(hù)士遞給她紙和筆，艱難地寫道：?不要靠近我，會(huì)傳染。?護(hù)士含淚把紙遞給了這些同事。院長(zhǎng)和其他同事來探望時(shí)，她寫著：?我很辛苦，但我頂?shù)米　Ｖx謝關(guān)心，但以后不要來看我，我不想傳染給大家。?

3月11日，同患?非典?的急診科張主任收到葉護(hù)長(zhǎng)寫的 最后一張字條：?我實(shí)在頂不住，要上呼吸機(jī)了。?她在插管上呼吸機(jī)后，就被注射了鎮(zhèn)靜藥物進(jìn)入?冬眠?狀態(tài)，避免因?yàn)樵陝?dòng)使呼吸機(jī)脫落。專家全力搶救未果。廣東省委書記張德江委托蔡?hào)|士秘書長(zhǎng)慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長(zhǎng)也在省政府副秘書長(zhǎng)黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。

為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時(shí)間內(nèi)成立了治療小組，同時(shí)向全國(guó)尋求支援。一次專家會(huì)診時(shí)，呂玉波院長(zhǎng)聽說天津有位專家對(duì)治療多臟器衰竭有獨(dú)到心得，當(dāng)晚即打電話給這位遠(yuǎn)在天津的專家，專家被呂院長(zhǎng)的急切和真情所感動(dòng)，第二天上午即乘第一班機(jī)趕來廣州。

然而隨著時(shí)間的推移，葉欣的病情始終沒有好轉(zhuǎn)。不知有多少人在為葉欣祈禱，不知有多少人一上班就關(guān)切地詢問?葉護(hù)士長(zhǎng)怎么樣了？好轉(zhuǎn)了嗎？?葉欣的病情幾乎牽動(dòng)了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡?hào)|士秘書長(zhǎng)慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長(zhǎng)也在省政府副秘書長(zhǎng)黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她?非典?的那位患者健康出院后不到1個(gè)星期，3月25日凌晨1時(shí)30分，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，留給人們的是她永恒的微笑

第四篇：我們永遠(yuǎn)懷念您,葉欣阿姨

我們永遠(yuǎn)懷念您，葉欣阿姨

葉欣阿姨，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您離開的日子――2003年3月25日。距現(xiàn)在已經(jīng)有五個(gè)多月了，在這五個(gè)多月里，我們的周圍的生活發(fā)生了多大的變化呀！我們多想告訴您――我們多么懷念您！

葉欣阿姨，現(xiàn)在非典沒了。我們又可以輕松地上學(xué)了――不用每天量體溫才進(jìn)學(xué)校了；我們又可以開心地去公園和上街了――不用整天戴著大口罩；我們還可以放心地去酒店吃飯了――不用擔(dān)心會(huì)染上非典我們的生活和以前一樣了，這是許許多多和您一樣無私奉獻(xiàn)的醫(yī)生和護(hù)士，用生命和汗水換來的。許許多多的白衣天使都以您為榜樣，她們舍生忘死，沖鋒在前，把一個(gè)又一個(gè)非典患者從死神手中奪了回來。那些患者康復(fù)后，現(xiàn)在又幸福地生活在親人的身邊了，但他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您，不會(huì)忘記和您一樣舍已為人的醫(yī)生和護(hù)士。葉欣阿姨，您知道嗎？現(xiàn)在不但是醫(yī)院里的叔叔、阿姨們?cè)谙蚰鷮W(xué)習(xí)，在機(jī)關(guān)工作的舅舅告訴我，他們也在向您學(xué)習(xí)，要向您一樣勤奮地工作，多為老百姓做事；在學(xué)校工作的爸爸媽媽也都說要向您學(xué)習(xí)，更愛他們的學(xué)生，更關(guān)心他們的同事，把困難的工作留給自己；我們小學(xué)生也要向您學(xué)習(xí)，在新學(xué)期里，我們要把您工作的精神用在學(xué)習(xí)上，不怕苦，不怕累，爭(zhēng)取取得好成績(jī)，我們還要向您一樣關(guān)心他人，孝敬長(zhǎng)輩，做善良的人

葉欣阿姨，我們所有人都會(huì)好好向您學(xué)習(xí)的，把我們美麗的家園建設(shè)得更美好，不再讓SARS這樣的病毒來侵害我們，不再讓像您一樣的天使過早地離開我們。

葉欣阿姨，我們永遠(yuǎn)懷念您！

第五篇：車工實(shí)訓(xùn)室7s管理制度(葉欣驛)

車工實(shí)訓(xùn)室7s管理制度

一、整理

將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各類物品進(jìn)行清理，把要與不要的物品分清楚，無用的物品要妥善處理。整理是改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的第一步。

目的：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)無雜物，改善和增加作業(yè)面積，防止武平混放出差錯(cuò)造成事故。

二、整頓

把經(jīng)過整頓的物品合理布置，用最簡(jiǎn)便的方法放好，并且要一目了然，整頓是對(duì)人和物放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化。

目的：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各類物品擺放整齊，使用、管理便捷，提高工作效率。

三、清掃

隨時(shí)清掃可以保證工作環(huán)境和設(shè)備的潔凈，清掃設(shè)備要同設(shè)備的點(diǎn)檢和保養(yǎng)結(jié)合起來，設(shè)備異常馬上維修。目的：營(yíng)造潔凈的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，使設(shè)備處于良好的狀態(tài)，形成良好的工作氛圍，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

四、清潔 維護(hù)“整理”、“整頓”、“清掃”的成果，保持生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)潔凈，同時(shí)保持實(shí)訓(xùn)人員形體上和精神上的清潔。

目的：清潔是保潔工作的體現(xiàn)，養(yǎng)成隨時(shí)自覺保持維護(hù)的行為，擁有清爽明亮的工作環(huán)境。

五、節(jié)約

合理利用原材料，節(jié)能降耗，落實(shí)崗位成本指標(biāo)，降低工時(shí)提高勞動(dòng)效率。目的：提高實(shí)訓(xùn)人員對(duì)整理、整頓和生產(chǎn)過程中的成本意識(shí)，從點(diǎn)滴做好，增產(chǎn)節(jié)約，杜絕浪費(fèi)。

六、素養(yǎng)

養(yǎng)成尊章守紀(jì)的良好習(xí)慣和立足崗位的自我改善意識(shí)，提高師生自身素質(zhì)。目的:確立實(shí)訓(xùn)人員在實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理主導(dǎo)地位，實(shí)施自我管理，培養(yǎng)主動(dòng)積極向上的精神。

七、安全

強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)人員的安全教育，注意生產(chǎn)過程中的職業(yè)衛(wèi)生安全，重視預(yù)防，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，改善工作環(huán)境。

目的：清除一切安全隱患，減少生產(chǎn)過程中各種人身和設(shè)備事故的發(fā)生，保證實(shí)訓(xùn)人員的身心健康。