第一篇：3.1 科學探究：聲音的產生與傳播同步練習 滬科版

第一節(jié) 科學探究：聲音的產生與傳播

要點點擊

1、知道聲音是由物體的振動產生的。

2、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

快樂自主研學

一、選擇題

1、下列物質中，聲音不能在其中傳播的是（）。．．A、氣體B、液體C、固體D、真空

2、用手按在自行車的鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會發(fā)出清脆的聲音，這是因為（）。

A、手按在鈴上，聲音傳不出來B、手按在鈴上，鈴根本不振動

C、手按在鈴上，影響了鈴的正常振動D、手按在鈴上，周圍沒有了介質

3、把鬧鐘放在玻璃鐘罩內，逐漸抽出罩內的空氣，在抽氣的過程中（）。

A、聽到鬧鐘走時聲越來越大B、聽到鬧鐘走時聲越來越小

C、聽到鬧鐘走時聲不變D、無法確定

4、在敲響大古鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止對大鐘撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）。

A、聲的回音B、人的聽覺發(fā)生“延長”

C、鐘還在振動D、鐘停止振動，空氣還在振動

二、填空題

5、在校運動會上，同學們?yōu)橘悎錾系倪\動員敲鑼打鼓，吶喊助威。小明同學發(fā)現(xiàn)，在鑼鼓發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲馬上就消失了，這是因為。

6、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴中的金屬珠子撞擊產生而發(fā)聲，而山間小路上的人們聽到遠處傳來的聲音是通過傳入人耳。

7、太空中，宇航員在飛船外工作時，他們之間即使靠得很近也無法直接交談，這是因為。

8、人感知聲音的基本過程是這樣的：外界傳來的聲音引起振動，這種振動通

用心愛心專心-1-

過，然后傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

9、打雷時，某人看到閃電后5 s才聽到雷聲，則打雷處離此人的距離約為m。

10、聲音能在液體中傳播嗎？你能找出一個事實來支持你的說法嗎？事實是：。

三、分析與思考

11、閱讀材料，回答問題。小學生發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲并不靠翅膀

2003年8月，湖北監(jiān)利縣科技副縣長到黃歇口鎮(zhèn)中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出“嗡嗡”聲？“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的?！甭櫪懥恋幕卮稹＿@個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的貫徹和試驗后得出的。2001年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)聲器官，“嗡嗡”聲來自翅膀的振動，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀并沒有扇動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了42次，每次用去48只蜜蜂。試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)聲器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點。蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有發(fā)出聲音。這項試驗她又反復做了10次，結果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，該篇論文在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。你從上文中能得到什么啟發(fā)？

12、第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎。具體的方法是：將鑄鐵自來水管中的水放盡，然后在管的一端敲一下，在管的另一端聽到了兩次響聲，測得兩次相聲相隔2.5 s，已知鑄鐵管長913m，空氣中的聲速是340 m/s，求聲在鑄鐵中的傳播速度。

探索與實踐

三、分析與思考

13、給你一個玻璃杯、一枝鉛筆、一些水，你是否能設計一個實驗，探究物體發(fā)聲時有什么特征？

生活拓展

14、太陽上面時時刻刻都在進行劇烈的大爆炸，但是我們卻絲毫聽不到這巨大的爆炸聲，其原因是（）

A、太陽離我們太遠了B、真空不能傳聲

C、我們平時沒有注意聽D、以上答案都不對

15、聲音在15℃的空氣中傳播的速度是m/s。北宋時期的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中有記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這是因為。

16、若不小心把氣球弄破，它會發(fā)出“啪”的響聲，這是因為氣球的氣是使勁吹進去或用打氣筒壓進去的，即氣球里充滿了壓縮氣體，當球破裂時，球內的壓縮氣體的體積會突然迅速膨脹，從而引起周圍空氣的急劇振動，所以發(fā)出“啪”的聲音。類似的發(fā)聲現(xiàn)象還有很多，諸如：

例1：； 例2：。

第一節(jié) 科學探究：聲音的產生與傳播

1.D 2.C 3.B 4.C 5.振動停止，發(fā)聲也停止 6.振動 空氣 7.真空不能傳聲 8.鼓膜 聽覺神

經 9.1700 10.略 11.略 12.4927m/s 13.略14.B 15.340 固體比空氣傳播速度快16.略

第二篇：滬科版3.1科學探究：聲音的產生與傳播(教案)

第一節(jié)科學探究：聲音的產生與傳播

韋集中學

單 躍

一、教學目標

【知識與技能】

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同 【過程與方法】

1.通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的？如何傳播的？

2.通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

1.通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2.在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識，敢于提出自己見解的精神。3.初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

二、教學重點難點

重點：通過實驗探究，初步認識聲產生的條件與傳播條件，經過觀察物體的發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單描述發(fā)聲體的主要特征

難點：設計探究的實驗,能分析、解釋簡單的聲現(xiàn)象

三、教學準備

《科學探究：聲音的產生與傳播》課件、音叉、水、玻璃杯等

四、教與學互動設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

【導語一】播放一段錄象讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：欣賞影片中各種各樣的聲音，以激發(fā)學生的興趣和學習熱情.【導語二】我們生活在充滿聲音的世界之中，每天聽老師講課獲取各種知識，聽電臺廣播新聞了解天下大事，聽音樂陶冶情操．我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。

【導語三】教師組織學生觀察：課本圖3－1到圖3—4四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。

【導語四】從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識? 學生：

(1)聲音是怎樣產生的?

(2)我們人耳是怎樣聽到聲音的?

(3)聲音是怎樣傳到我們人耳的?

(4)為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽? 教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

（二）合作交流，解讀探究

1、聲音的產生 【做一做】教師要求學生利用身邊物體或自帶器材(如音叉、燒杯、水、紙屑、尺子振動、聲帶振動、擊打紙片等)發(fā)聲

【提示】教師提醒學生注意發(fā)現(xiàn)問題。進行指導，幫助學生進行實驗探究，處理可能出現(xiàn)的問題。

【議一議】學生交流討論：探究物體發(fā)聲時，有沒有共同特征？ 【點撥】大家看到以上幾個實驗中的發(fā)聲體都在“動”．請同學們再重復做這幾個實驗，認真觀察并思考這些發(fā)聲體“動”的特點．

由學生自己進行分析和總結，初步認識到“一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止．”

【小結歸納】聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

【演示】用收音機播放一小段音樂．并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動？用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小紙團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動．揚聲器的振動實驗使學生進一步認識“聲音是由物體振動產生的”。

【應用】讓學生能夠說一些發(fā)聲作振動的實例

生：敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動發(fā)聲．

【想一想】 哪位同學知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時如何發(fā)出“嗡嗡”聲？

【點撥】它們是靠翅膀振動發(fā)聲的．蟋蟀發(fā)聲時復翅舉起與背部成450 角，左復翅上有音銼，右復翅上有刮器(發(fā)音鏡)，左右復翅迅速左右開會使復翅振動．蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節(jié)兩側的兩片彈性薄膜即聲鼓振動發(fā)聲．

大家能舉出發(fā)聲體不振動的實例嗎？ 生：啞然

2、聲音的傳播：

【做一做】進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題?！狙菔尽咳鐖D所示的廣口瓶內放一個音樂芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的軟木塞．

（1）此時，你能聽到音樂聲嗎？答：能夠．（2）用抽氣機將瓶內的空氣抽出，在抽氣機向外抽氣的過程中，你聽到的音樂聲有什么變化？答：聲音逐漸變?。?/p>

（3）如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽到聲音嗎？答：不能．

【點撥】聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。聽起來音樂聲的強弱有著明顯的不同。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。再把空氣逐漸放回玻璃罩內，聲音又逐漸加強．

【小結歸納】空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。

【想一想】通常我們聽到的聲音是靠空氣傳播的．組織學生觀察：課本圖3－

11、圖3—12兩幅圖

它們在聲音傳播方面能說明什么問題？液體、固體可以傳聲 【議一議】請同學們舉些液體、固體傳聲實例

【點撥】將要上鉤的魚，會被岸上說話聲或腳步聲嚇跑．魚也能被它們喜歡的聲音吸引，漁民可以利用電子發(fā)聲器把魚吸引到網里．將一振源(機械表等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，能聽到機械表走動聲。這表明水能夠傳聲．人耳貼在鐵軌上能聽到遠處火車的轟鳴聲．狗在睡覺的時候，把一只耳朵貼在地面上，能聽到遠處的聲音．伏在課桌上能聽到機械表走動聲．聲音能靠一切氣體、液體、固體物質作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質常簡稱為介質．聲音是靠介質傳播的．

【小結歸納】固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。聲音的傳播需要介質。【討論交流】月球上的宇航員如何交談？登月宇航員們雖近在颶尺，也只能靠無線電話交談．

【拓展】如圖發(fā)聲的鼓面在振動，會在空氣中激起向周圍傳播的聲波．聲音也是一種波。波是物質運動非常重要的一種形式。播放一段錄象讓學生觀察水波,聲波與水波類似,只是我們看得見水波，而看不見聲波．聲波傳到我們的耳朵會引起鼓膜振動，產生聽覺．

3、聲速：

【議一議】聲音傳播需要時間嗎？能舉一些實例嗎？

【點撥】聲音傳播需要時間，比如：回聲；賽跑時，看見發(fā)令員鳴槍的煙霧后才能聽到槍聲；雷電同時發(fā)生，但我們看到電閃后，才能聽到雷鳴，說明聲音的傳播一定需要時間．

【猜想】聲音在固體、液體、空氣中傳播時，在哪種介質中傳播得最慢？

【點撥】閱讀課本“一些物質中的聲速”表．一般來說，聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。v固體>v液體>v氣體，聲音在不同的物質中傳播的速度不同 【小結歸納】不同介質中的聲速是不同的。15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

（三）應用遷移，鞏固提高

類型之一：聲音是由物體的振動產生

【例1】如圖所示，敲響右邊的音又，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起．這個實驗說明了什么?

解析：右邊音叉的振動通過空氣傳給了左邊的音叉．使左邊的音叉也振動發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起

【變式1】振動聲音的情況是多種多樣的，例如，人說話、唱歌的聲音是靠______的振動；鳥叫聲是靠鳥的氣管和支氣管交界處______的振動；蟋蟀叫聲則是靠____________的振動。解析：聲音是由于物體的振動產生的，振動的物體叫聲源，人說話、唱歌的聲源是聲帶，鳥鳴的聲源是鳴膜，蟋蟀叫聲的聲源是左右翅的摩擦。

【變式2】在敲響大鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止了對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其原因是 [ B ] A．一定是大鐘的回聲

B．有余音說明大鐘仍在振動

C．是因為人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故 D．大鐘雖已停止振動，但空氣仍在振動

解析：聲音是由于物體的振動產生的，停止了對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，說明雖然停止敲擊古鐘,但是古鐘仍然在振動。振動停止，發(fā)聲才停止． 類型之二：聲音的傳播需要介質

【例2】如圖所示，在樹上，有幾只喜鵲在樹上

歡叫，聽覺良好的張倩在一間門窗緊閉的房間內，靠近單層玻璃的窗戶能聽到室外喜鵲的歡叫聲；此時王麗正站在對面房內的窗前，此房間的窗戶也是緊閉，她靠近的窗戶玻璃是雙層玻璃做的（雙層玻璃的夾層內被抽成了真空），他卻幾乎聽不到室外喜鵲的“歌聲”。

運用所學的物理知識，解釋為什么王麗在乙房間內幾乎聽不到室外喜鵲的“歌唱笑聲”，而張倩能在甲房間聽到室外喜鵲的“歌唱聲”？

張倩和王麗在兩個房間內都能看到室外樹上的鳥，而只能在張倩的房間聽到室外的鳥叫聲，對此你能提出一個什么問題？ 解析：(1)王麗所在房間被雙層玻璃隔開,中間抽成真空,真空不能傳聲.張倩所在的房間只有間層玻璃,聲音可以通過玻璃傳播.(2)聲音的傳播需要介質,光的傳播需要介質嗎? 【變式題】（05年北京市）已知空氣可以傳播聲音，請設計一個簡易實驗，證明固體也能夠傳播聲音。請寫出實驗所需要的器材、實驗步驟以及實驗分析與結論。要求設計的實驗要有可行性，要符合安全原則。(l)實驗器材：(2)實驗步驟：

(3)實驗分析與結論： 解析1：

實驗器材：大廣口瓶、橡皮塞、小鬧鐘

實驗步驟：把小鬧鐘調至響振狀態(tài)，然后輕放于大廣口瓶中，聽小鬧鐘的鈴聲，要求能聽到明顯的鈴聲。用橡皮塞蓋在廣口瓶的瓶口并蓋緊，要求不漏氣。然后再聽小鬧鐘的鈴聲。

實驗分析與結論：瓶內空氣和瓶外空氣完全大廣口瓶和橡皮塞隔離，如果此時仍能聽到小鬧鐘的鈴聲則可證明聽到的鈴聲是通過大廣口瓶和橡皮塞傳播出來的，即固體也能傳聲。

解析2：

實驗器材：白紙、鉛筆、長條桌

實驗步驟：同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽甲在白紙上寫“一”的聲音，重復幾次實驗，都可以清晰地聽到寫“一”時的聲音。同學乙將耳朵離開桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上幾次實驗相比，耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，重復幾次實驗，都聽不到甲在白紙上寫“一”的聲音。

實驗分析與結論：在相同條件下，耳朵貼在桌面上聽到聲音，在空氣中則聽不到聲音，說明聽到的聲音是通過桌子傳播的，即固體可以傳聲。

【點評】本題是一道實驗設計題，實驗要有可行性且符合安全原則。實驗器材的選取要和實驗步驟一致，不可或多或少；實驗步驟中要有明顯清楚的對比、控制實驗條件等控制變量的方法和措施。本題的三個小題是個整體，應從整體上把握。本題不是簡單的考察實驗儀器的操作，也不是課本實驗的重復，而是從我們的生活實際出發(fā)，考察我們在真實情境中應用知識，規(guī)劃、設計實施實驗和解決問題的能力。類型之三：聲音在不同的物質中傳播的速度不同

【例3】關于聲音的傳播，下面說法中正確的是

(D)A．聲音在氣體中傳播時受到的阻礙較小，傳播速度較大 B．固體、液體、氣體都能傳播聲音，且傳播速度相同

C．雷電發(fā)生時，我們總是先看見閃電后聽到雷聲，這是因為先發(fā)生閃電后產生雷聲 D．某人敲了一下自來水管，聲音經空氣、水管同時傳播，另一端的人可能聽到兩次聲音 解析：

聲音是靠一切氣體、液體、固體物質作為介質傳播的，聲音在固體中傳播得較快，液體中次之，空氣中傳播得較慢。某人敲一下自來水管，若水管中無水，將會在另一端聽到兩次聲音，第一次由自來水管傳來，第二次則由空氣傳來?！咀兪筋}】請你想象一下，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，我們的世界將會有什么變化？請寫出三個有關的場景。__________________________________________________________ 解析：聲音在空氣中的速度為340m/s，如果“聲音的速度變?yōu)?.1m/s”，根據(jù)聲音速度變慢來分析可能發(fā)生的情形。在講話時,對方要很長時間才能聽到;賽跑時,發(fā)令槍響,運動員要過一段時間才能聽到;人聽到汽車喇叭來不及避讓等.（四）總結反思，拓展延伸 【總結】(1)聲音的產生

(2)聲音的傳播

(3)聲音在不同介質中傳播的速度不同。（引導學生自己總結，教師予以點評）

【點撥】(1)物體發(fā)聲的共同特征是振動．聲音是由于物體的振動而產生的。聲音的產生條件，一是要有發(fā)聲體，二是發(fā)聲體要振動.振動的物體叫聲源。

(2)物體振動發(fā)聲包括固體振動發(fā)聲、液體振動發(fā)聲和氣體振動發(fā)聲．

聲音靠介質（一切固體、液體、氣體）傳播。它是波的形式傳播，稱為聲波，波是傳遞能量的一種形式。真空不能傳聲。真空是不能傳聲的宇航員在太空艙外開展活動時，彼此之間的交流全靠無線電的對講機，這就是很好的實例.(3)正常情況下，固體中傳聲的速度快于液體，而液體中傳聲的速度快于氣體聲音，在空氣（15℃）的傳播速度為340米／秒。聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關． 【拓展】回聲及其利用

回聲是聲音從振動的發(fā)聲體發(fā)出遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時間間隔是0.1秒。利用回聲可以測定距離.例如要測定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號，并記錄下回聲和原聲之間的時間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可求出海底的深度.【思考】馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘三處建筑有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利用聲音的__________原理造成的音響效果? 解析：天壇里的回音壁、三音石都是利用聲音的反射，分別聽到回聲與原聲而造成的；圜丘是利用回聲與原聲混在一起使聲音更加響亮而造成的。故應填：反射。

（五）當堂檢測反饋

(1)在揚聲器紙盆內放些碎泡沫，當揚聲器發(fā)聲時出現(xiàn)圖所示的現(xiàn)象，這現(xiàn)象說明了聲音是由于物體的______發(fā)生的。聲音可以在______ 中傳播.答案：振動 空氣

(2)鐵道游擊隊為了聽見遠處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上，這是因為____________。答案：聲音在鐵軌（固體）中比空氣中傳播的快

(3)能說明“液體可以傳播聲音”的事例是（）A．我們聽到雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B．我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧”聲 C．將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D．人在小溪邊聽到“嘩嘩”的流水聲

答案：C(4)某人面對山谷對面的山峰喊一聲，1．5秒后聽到回聲，求人與山峰之間的距離． 解析：s=vt=340m/s×2×1.5s=1020m(5)經過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3月20日左右，在火星表面成功著陸，如圖所示，并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。某網站報道：在距地面12米時，降落傘繩索自動斷開，被氣囊包裹得嚴嚴實實的“勇氣”號，像皮球一樣落在火星表面翻滾彈跳，并發(fā)出“嘭嘭”碰撞聲。請指出這段描述中哪句話有科學性錯誤。

答案：火星上沒有傳聲的物質聽不到“嘭嘭”聲

第三篇：滬科八年級物理 3.1科學探究：聲音的產生與傳播 教學設計

福州家教（004km.cn）和廈門家教（004km.cn）版本所有

滬科版《3.1科學探究：聲音的產生與傳播》教案

教學目標

1、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察（試聽音樂、經驗的聯(lián)想），能提出“聲音是怎樣產生的”，“聲音是怎樣傳播的”問題，通過實驗，經過分析，總結，能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須要有介質。

2、在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

3、培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣。

教學重點

1、聲音的產生與傳播

2、通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題，用實驗證明自己的觀點

教學難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察、會提出問題

教法選擇

引導教學

學生活動設計

自主性實驗探究與必要練習相結合

教學用具

多媒體課件、音叉、小紙片、乒乓球、燒杯、低音喇叭、抽氣機、手機、玻璃鐘罩、橡皮筋、鋼尺、鐃鈸、鼓、土電話、收音機、豎笛等

教學過程

新課引入 我們生活在聲音的海洋里，流水潺潺、鳥語花香、琴聲悠悠，令人心醉，飛機轟鳴、火車鳴笛、知了刺耳的叫聲讓人心煩，可以說世界的精彩需要聲音來裝點，無聲的世界是孤寂與落寞的。那么，面對聲音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么問題呢？ 學生活動

試聽自然界中的音樂，感受生活，激發(fā)學習探究興趣

目標實施 福州家教（004km.cn）和廈門家教（004km.cn）版本所有

物理規(guī)律從生活中來

進行新課

（一）聲音是怎樣產生的 【探究過程】

1、提出問題：聲音是怎樣產生的？

2、猜想與假設：根據(jù)自己的生活經驗或平時觀察發(fā)表對問題的看法或見解 ⑴生活中的經驗：用手指感受講話時喉頭的振動 ⑵觀察自然界中的現(xiàn)象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的發(fā)聲

3、在講解上述例子的基礎上引導學生提出自己的猜想：聲音與振動有關設計實驗方案

發(fā)聲物體微小的振動難以用肉眼看到，需要通過間接的方法來觀察 實驗一：發(fā)聲的音叉激起水花

實驗二：感受手敲打桌面發(fā)出聲音的原理 實驗三：手握發(fā)聲的音叉，聲音即停止

進行實驗 要求學生仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況得出結論

在觀察實驗的基礎上引導學生總結出：聲音是由物體振動產生的

學生活動：觀察典型實驗，根據(jù)猜測利用身邊物體自主設計實驗并實施，交流討論動手新實驗體味結論

【應用】

利用歸納出的結論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結論的可靠性。應用一：各種樂器的發(fā)聲原理

應用二：人只有在呼氣的時候才發(fā)聲 學生活動：動手實驗觀察分析

（二）聲音是如何傳播的：

師問：發(fā)聲體并不直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？ 【探究過程】

提出問題：聲音是如何傳播的？

猜想與假設：發(fā)聲體和耳朵之間只有空氣這種介質，聲音的傳播是不是與空氣有關，物質形態(tài)分為氣、液、固態(tài)，聲音是不是也可以通過液、固態(tài)來傳播呢？ 設計實驗方案

實驗一：用抽氣設備抽封閉的玻璃鐘罩的空氣，在抽氣的過程中，聽到玻璃罩內的手機發(fā)出的聲音是否發(fā)生變化？ 實驗二：水中的收音機

實驗三：聽到輕扣桌面的聲音 福州家教（004km.cn）和廈門家教（004km.cn）版本所有

實驗四：土電話悄悄話 進行實驗 得出結論

⑴聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播 ⑵聲音的傳播是需要介質的，它可以在氣體中傳播，還可以在液體和固體中傳播。

加油站補充課本分析

學生活動： 猜想、參與實驗、觀察分析討論得出實驗結論，討論分析課本表格數(shù)據(jù)得出結論 【應用】

1、貝多芬耳聾后如何聽到聲音（穿插講解人耳聽到聲音的原理）

2、看家狗睡眠時為什么把耳朵貼在地上

3、釣魚的人從不聊天，也不喜歡別人在身邊走動

4、總結得出人聽到聲音的條件

二、歸納小結與學習過程評估 告知本節(jié)教學目標，讓學生討論發(fā)言這節(jié)課所學的內容，通過練兵場3進行自測，自我檢測鞏固所學，師生間，生生間進行互評

三、作業(yè)布置

第四篇：《科學探究：聲音的產生與傳播》教學設計

第一節(jié) 科學探究：聲音的產生與傳播

教學目標

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.2.知道聲音是由物體的振動產生的.3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.二、過程與方法

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.教學重、難點

1．重點

(1)聲音的產生和傳播。

(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。2．難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。

教學方法

科學探究法、觀察法、討論法、實驗演示法。

教具準備

課件、揚聲器、音叉、音樂芯片(或小鬧鐘)、瓶口插有玻璃管的軟木塞的廣口瓶，裝有色兒的玻璃缸、抽氣機、鼓、小紙人。

教學過程

一、聲音的世界

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產生的?聲音又是如何傳播到我們耳朵里?我們足如何聽到聲音的?…… 師：大家提的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是怎樣產生的。

請每位同學用；乒指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺? 生：正在發(fā)聲的喉頭在振動。

播放蟋蟀嗚叫的錄像片或光盤，讓學生觀察正在嗚叫的蟋蟀翅膀在振動。

師：你還知道哪些動物嗚叫時的姿態(tài)? 生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。

生乙：鳥嗚叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。

生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動發(fā)聲的。

生?。盒巯s鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。

……

師：同學們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎?笑樹是怎么發(fā)出聲音的? 原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結論? 生：聲音與物體振動有關。

師：下面請大家看演示實驗。

演示實驗l：小紙人在播聲的揚聲器上跳動；小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；

師：由以上演示實驗的實驗現(xiàn)象，你可得出什么結論? 生甲：發(fā)聲的物體在振動。

生乙：聲音是由物體振動產生的。

師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產生的。

板書

師：各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器與靠弓和弦的相互摩擦產生振動發(fā)出聲音的；笛子是由管內的空氣振動發(fā)出聲音的。

請你再舉出一些物體發(fā)聲時振動的事例。

生：……

探究點撥：

師：從自然現(xiàn)象、日常生活或學習過程中，你產生了什么疑惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何將它們清楚地表達出來?如果你有了這樣的感受你便開始了科學探究的重要一步——提出問題。根據(jù)自己的生活經驗或平時觀察對問題的看法或見解，這就是科學探究的第二步——猜想或假設，對問題探究設計實驗方案，這就是科學探究的第三步，進行實驗——這是科學探究的第四部，得出結論——這是科學探究的第五步。

二、聲音是怎樣傳播的? 師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音? 生：思考、討論。

演示實驗2：演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象，瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘或音樂芯片的發(fā)出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

師：這個實驗的實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

板書

演示實驗3：課本P36圖3一8，現(xiàn)象：人可以聽到聲音。

師：以上現(xiàn)象說明了什么? 生：水可以傳聲。

兩人一組進行隨堂小實驗：兩人把耳朵貼在桌子的一端，另一個同學輕叩桌面。現(xiàn)象：耳朵貼在桌面上的同學可以聽到另一個同學輕叩桌面的聲音。

師：以上實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：桌面可以傳聲。

生乙：木頭可以傳聲。

師：空氣、水、木頭(或桌面)都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的? 請同學們閱讀課本P37圖3—12入耳的結構及配文后回答以上問題。

生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。

師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經，人也能夠感知聲音。

如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺?生活中會出現(xiàn)什么不便? 生甲：車的喇叭聲聽不到，會發(fā)生車禍。

生乙：不能與人方便的交流。……

師，大家平時應該關心、愛護殘疾人。

請大家閱讀課本P36一、二自然段及表格，通過閱讀，你知道了什么? 生甲：聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。

生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

生丙：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

板書

師：對表格你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出：

1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的? 2．聲音在水中的傳播速度是什么測出來的? 3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播快? 師：大家很認真思考、討論，問題提得很好。學會提出好問題是科學探究的第一步。

你還知道哪些利用固體、液體傳聲的實例? 生甲：醫(yī)生利用聽診器給病人檢查身體、診斷疾病，是利用固體傳聲。

生乙：漁民捕魚時，在漁網上裝電子發(fā)聲器，播放魚喜歡聽的聲音，吸引魚群，這樣可以大大地提高捕魚產量，說明液體可以傳聲。

生丙：釣魚的人從不聊天，怕說話聲把魚給嚇跑。說明水可以傳聲。

……

師：請同學們閱讀課本P36信息窗：天壇回音壁。

生：閱讀。

師：向學生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。

天壇的回音壁是一個圓的墻壁，直徑有65m之長。當人對著墻壁說話時，即使聲音很輕，但在墻根的任何位置．都能聽得清清楚楚。回音壁利用了聲音的反射原理，當對著墻壁說話時，墻壁的反射作用使聲音貼著墻壁傳播，隔不多遠又碰到圓形的墻壁，聲波在光滑、堅硬的墻壁上多次反射，損失很小，所以可以傳得租遠。

天壇中的三音石恰好在回音壁的圓心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，聲波向著墻壁傳播，到達墻壁被墻壁反射回來，重疊在一起，構成很強的回聲。從拍手到聽到回聲，聲波來回要走兩個半徑的長度。因為聲速大約中331.4m／s，所以大約經過0.2s聽到第一個回聲，回聲之間的時間間隔大約也是0.2s。因為墻壁反射性能好，墻壁又相當圓，使回聲聚集得很好，所以第三次回聲仍然相當強，可以聽得見，三音石的名字就是這樣得來的。若是站在別的地方，不

在回音壁的圓心，回聲不聚集在一起，比在三音石上聽到的聲音要輕，而且是連在一起的，這就沒有什么意思了。

師：為什么平時在教室里講話聽起來比在操場上的響亮? 聲音在傳播過程中遇到障礙物被發(fā)射，如果反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳可以區(qū)分原聲和回聲；如果回聲到達入耳，比原聲晚不到0.1s，人耳就會不出回聲和原聲了，回聲就使原聲加強，使聲音聽起來更響亮。

教室里的聲音鼓四周墻壁反射，回聲到達入耳比原聲晚不到o．1s，回聲使原聲加強，所以聽起來響亮。而在操場上講話，比較空曠，聲音被障礙物反射回來，傳播時間太長，聲音變得很小幾乎聽不到回聲，只能聽到原聲，所以在教室里講話比在操場上講話響亮。

歸納小結與學習過程評估

師：本節(jié)課你們學到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學到了： 1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關系是：v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與 壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度V＝340m/s。

課后練習

1、課本P36—37，作業(yè)1、2、3、4。

2．選用課時作業(yè)設計

板書設計

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學探究：聲音的產生與傳播

1．聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

六、課后反思

第五篇：科學探究聲音的產生與傳播教學反思

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內容。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經驗。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學方法。通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好，從而使學生也能喜歡上物理課！當然在有些實驗器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，在對教學內容認真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學生提供了廣闊的空間，充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結法等等。

反思之四：在教學過程，我能從初二學生的心理特點出發(fā)，采用學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡時間。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學設計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預測及處理方法”、“教材內容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預測，因此在課堂教學過程中，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。