第一篇：金屬鈉燃燒現(xiàn)象的探究與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

金屬鈉燃燒現(xiàn)象的探究與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

河南省盧氏縣第一高級(jí)中學(xué)

曲海江

指導(dǎo)老師：徐東海

摘要：鈉在空氣中燃燒本應(yīng)該可以觀察到淡黃色火焰同時(shí)生成淡黃色的固體，但實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生大量的白煙同時(shí)生成物質(zhì)中有黑色的固體。這樣就干擾了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知。本文將鈉燃燒的異常現(xiàn)象作為課后研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而提出了最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。

關(guān)鍵詞：鈉；燃燒；黑色固體；淡黃色固體；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

引言：在高中化學(xué)新教材中，鈉的燃燒都是必選實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單，通常為：“把一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象”?，但是按此操作進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)效果很不理想，本應(yīng)看到的明顯淡黃色火焰卻伴有白煙使之觀察起來(lái)不太明顯，本應(yīng)得到純凈的淡黃色固體，卻固體中存在一些黑色物質(zhì)，這樣無(wú)疑會(huì)干擾學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在新課程中將“把一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象”改為“把一小塊金屬鈉放在瓷坩堝上加熱，觀察現(xiàn)象”，現(xiàn)象有所改觀，但仍是不太完美，因此本文中主要探討一下：

① 在鈉燃燒中產(chǎn)生的白煙為何物？

② 為什么在產(chǎn)物中會(huì)有黑色物質(zhì)？這些黑色物質(zhì)為何物？

③ 如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)才能明顯觀察到淡黃色火焰，同時(shí)產(chǎn)生比較純凈的淡黃色固體？

1、在鈉燃燒中產(chǎn)生的白煙為何物？

煙為固體小顆粒，白煙為何物呢？筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料調(diào)研和查閱了北師大版的無(wú)機(jī)化學(xué)以及參考相關(guān)論文中引用的理論知識(shí)，分析如下：鈉的燃燒產(chǎn)物與氧氣濃度和反應(yīng)溫度有關(guān)，在低溫和氧氣不足的情況下生成氧化鈉。

氧化鈉在400℃時(shí)也容易分解生成過(guò)氧化鈉。

另外，查資料可知Na2O2在460℃時(shí)熔化并分解。

綜上分析，白煙為氧化鈉，為了避免氧化鈉的生成，必須要控制溫度在400～460℃之間，這是該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的核心方向。這就要求鈉在燃燒時(shí)不能不充分也不能太充分，要把握火候。

2、為什么產(chǎn)物中有黑色物質(zhì)？這些物質(zhì)為何物？

通過(guò)大量的資料調(diào)研，筆者總結(jié)其他研究者對(duì)黑色物質(zhì)的探究有如下結(jié)論： ①附著煤油，煤油的不完全燃燒及產(chǎn)物二氧化碳和金屬鈉反應(yīng)均可以生成碳。②空氣中的二氧化碳和金屬鈉反應(yīng)生成碳。③金屬鈉存在雜質(zhì)鐵元素，燃燒時(shí)生成鐵的氧化物。④石棉網(wǎng)的材料可能對(duì)實(shí)驗(yàn)起干擾作用。

⑤酒精燃燒產(chǎn)生的二氧化碳穿過(guò)石棉網(wǎng)空隙與金屬鈉反應(yīng)。

為了解決第一個(gè)問(wèn)題，我們可以在實(shí)驗(yàn)前對(duì)鈉塊進(jìn)行一定的處理，先用濾紙初步吸取鈉表面的煤油，再用小刀切去鈉塊的表層物質(zhì)，然后取合適大小的鈉塊置于反應(yīng)器中，用酒精燈小火加熱反應(yīng)器約20秒，以盡量將殘留在鈉塊表面的煤油除去，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

為了解決第二個(gè)問(wèn)題，我們需要隔絕空氣，但是我們知道空氣中的二氧化碳含量只有0．03％，非常少，筆者覺(jué)得也不應(yīng)該是空氣中的二氧化碳和單質(zhì)鈉在燃燒時(shí)反應(yīng)生成的。通過(guò)我們的改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)證明這一點(diǎn)完全可以忽略。

第三個(gè)問(wèn)題金屬鈉存在雜質(zhì)鐵元素，燃燒時(shí)生成鐵的氧化物。通過(guò)調(diào)研，我們?cè)阝c試劑標(biāo)簽上發(fā)現(xiàn)上面標(biāo)注有成分：純度89％，雜質(zhì)含量：氯化物0．003％，氮0．002％，鐵0．002％等。雜質(zhì)量非常少，與我們看到在鈉實(shí)驗(yàn)中看到的產(chǎn)生大量的黑色物質(zhì)相比，筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可能不是產(chǎn)生黑色物質(zhì)的主要問(wèn)題。

關(guān)于第四個(gè)問(wèn)題和第五個(gè)問(wèn)題，我們只需要把石棉網(wǎng)換掉，換成瓷坩堝就可以排除這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。

3、如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)才能明顯觀察到淡黃色火焰，同時(shí)產(chǎn)生比較純凈的淡黃色固體？

筆者通過(guò)分析認(rèn)為，我們要主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

①必須要控制溫度在400～460℃之間，這是該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的核心方向。這就要求鈉在燃燒時(shí)不能不充分也不能太充分，要把握火候。

②必須要處理掉鈉表面附著的煤油，煤油的不完全燃燒及產(chǎn)物二氧化碳和金屬鈉反應(yīng)均可以生成碳。

筆者為了控制溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)作如下改進(jìn)：

教材鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)在完全敞開(kāi)的體系進(jìn)行，燃燒太充分，溫度太高會(huì)產(chǎn)生大量的白煙。筆者的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓反應(yīng)發(fā)生在一個(gè)半封閉的體系中發(fā)生，反應(yīng)所需氧氣由外界不斷地補(bǔ)給，使反應(yīng)處于可控制的條件下，實(shí)踐證明現(xiàn)象確實(shí)比較明顯，尤其值得注意的是，在間歇性鼓入空氣時(shí)，金屬鈉燃燒時(shí)有時(shí)無(wú)，淡黃色現(xiàn)象特別明顯。

如右圖所示裝置，瓷坩堝里放黃豆粒大小的、用濾紙吸干表面煤油的、切去表面氧化層的一塊金屬鈉，然后置于反應(yīng)器中，用酒精燈小火加熱反應(yīng)器約20秒，以盡量將殘留在鈉塊表面的煤油除去，再進(jìn)行放入瓷坩堝中加熱至熔化，待剛剛?cè)紵龝r(shí)，在瓷坩堝上扣一個(gè)比瓷坩堝口徑稍小的漏斗，并移開(kāi)酒精燈，適時(shí)把漏斗提上、放下以調(diào)節(jié)進(jìn)入空氣的量，控制鈉燃燒的火焰若明若暗，似燃非燃，似熄非熄，待移開(kāi)漏斗觀察不再有火光時(shí)，即發(fā)現(xiàn)有黑色固體產(chǎn)物，其顏色隨著瓷坩堝溫度的降低，逐漸變成棕色----橙黃色----淡黃色(Na2O2)，看上去是珊瑚形狀。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠觀察到明顯的淡黃色的火焰，沒(méi)有白煙的干擾了。

筆者的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，采用簡(jiǎn)單裝置和簡(jiǎn)便操作，通過(guò)雙限的方式，即限制空氣的進(jìn)入量和限制反應(yīng)溫度，很好地控制燃燒的溫度，使鈉燃燒生成過(guò)氧化鈉。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠產(chǎn)生較純凈的淡黃色固體，比教材實(shí)驗(yàn)有很大的優(yōu)化，更能說(shuō)明溫度是該實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素。

筆者為了探究鈉表面的煤油對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)如下：

實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)三 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)三

火焰顏色 有黑煙 有少量黑煙 明顯淡黃色火焰

產(chǎn)物

不純凈有大量黑色物質(zhì) 有少量黑色物質(zhì) 純凈淡黃色固體

實(shí)驗(yàn)裝置 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置

同上 同上

鈉粒大小 黃豆粒大小 同上 同上

表面處理 不處理 僅用濾紙吸干煤油 深層次處理

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)表面煤油的處理也是影響實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，所以我們要做出更好的實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)鈉塊表面的煤油進(jìn)行深層次的處理。

4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)踐的收獲

通過(guò)以上對(duì)鈉燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，控制實(shí)驗(yàn)溫度，對(duì)煤油深層次的處理和使用瓷坩堝是這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵；通過(guò)筆者對(duì)教材實(shí)驗(yàn)存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果；同時(shí)通過(guò)研究使筆者在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究中收獲頗多，首先在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確改進(jìn)目的；其次要用理論分析指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，尋找關(guān)鍵因素，確定改進(jìn)方向；最后要形成實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路，不宜脫離實(shí)際，變簡(jiǎn)為繁，改進(jìn)后應(yīng)力求裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

蠟燭燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)改進(jìn)“對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究”的裝置，使實(shí)驗(yàn)中對(duì)水和二氧化碳的檢驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，點(diǎn)燃蠟燭熄滅時(shí)的白煙更易操作，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及用品 漏斗（或長(zhǎng)頸漏斗）、燒杯、玻璃片、玻璃管（或紙筒）、蠟燭、火柴。

三、實(shí)驗(yàn)裝置圖及說(shuō)明

圖⑴說(shuō)明：教材中使用“在火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯”的方法來(lái)檢驗(yàn)水的生成。用此方法，一般只能短暫地看到燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)一層水霧，主要原因在于九月份氣溫較高，或者燒杯壁離火焰太近，水蒸氣難以冷凝。如果控制不當(dāng)，蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的黑煙將內(nèi)壁熏黑，就難以觀察到水珠的生成了。

改用漏斗罩在火焰上方，熱的水蒸氣在上升過(guò)程中會(huì)在管壁內(nèi)冷凝，一般經(jīng)過(guò)1-2分鐘，就會(huì)有明顯的水珠附著在管壁內(nèi)，現(xiàn)象更明顯。

圖⑵說(shuō)明：對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物二氧化碳的檢驗(yàn)，教材中是用“在火焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯”的方法，我不使用這種方法的原因是：潔凈的燒杯內(nèi)壁能蘸的石灰水極少，受熱后水份蒸發(fā)，極易變干。曾有一學(xué)生向我質(zhì)疑：燒杯內(nèi)壁變渾濁是不是因?yàn)樗徽舾闪?，殘留物使?nèi)壁變渾濁呢？

我在使用改進(jìn)后的裝置中，強(qiáng)調(diào)“用玻璃片蓋好后迅速倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后注入澄清石灰水”，這是為了防止燒杯內(nèi)收集的氣體在倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)后迅速逸散。

圖⑶說(shuō)明：點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，在蠟燭外套一個(gè)玻璃管，可防止吹熄蠟燭時(shí)白煙隨氣流散開(kāi)，不易點(diǎn)燃。套上玻璃管后吹熄蠟燭，管內(nèi)的白煙不易散失，可在管口點(diǎn)燃，火柴離燭芯的距離可適當(dāng)遠(yuǎn)一些，學(xué)生可觀察得更清楚。

四、實(shí)驗(yàn)操作：

1、對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物水的檢驗(yàn)：

如圖⑴所示，點(diǎn)燃蠟燭，在火焰上方罩一個(gè)漏斗，觀察管壁內(nèi)有 什么現(xiàn)象發(fā)生（管壁上有水珠生成）。

2、對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物二氧化碳的檢驗(yàn)

如圖⑵所示，點(diǎn)燃蠟燭，將一燒杯罩在火焰上方一會(huì)兒，用玻璃片蓋好后迅速倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，注入澄清石灰水并振蕩，觀察澄清石灰水有何變化。（澄清石灰水變渾濁）

3、對(duì)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙的探究

如圖⑶所示，在燃著的蠟燭外，套一個(gè)玻璃管，管口上端與火焰頂部大致相平（或略高于火焰頂部），吹熄蠟燭后，立即在管口點(diǎn)燃白煙。

五、裝置改進(jìn)的意義

上述中對(duì)水、二氧化碳的檢驗(yàn)裝置和方法，適用于酒精、甲烷、氫氣等燃燒時(shí)有水或二氧化碳生成的實(shí)驗(yàn)。

第三篇：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

一．該實(shí)驗(yàn)的教育功能和價(jià)值

讓學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手，開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察。并鍛煉評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的能力。培養(yǎng)學(xué)生從物理性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)會(huì)觀察，并通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二．對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1.蠟燭火焰各層溫度的比較

人教版教科書(shū)上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1秒后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學(xué)生很不容易把握，有時(shí)看到火柴燒著了，有的中間兩端全變黑了。對(duì)此，我們讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的細(xì)木棍或細(xì)竹棍平放在火焰上。學(xué)生可明顯地看到它在外焰的部分發(fā)黑，內(nèi)焰及焰心部分變化不明顯，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且易操作，現(xiàn)象明顯。

2.點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙

蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，由于吹滅蠟燭到點(diǎn)燃火柴的時(shí)間較長(zhǎng)，白煙很快散盡，蠟燭很難重新燃燒。對(duì)此我們作了如下改進(jìn)：熄滅蠟燭前將打火機(jī)并齊靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭同時(shí)，對(duì)準(zhǔn)白煙按下打火機(jī)。蠟燭即刻由點(diǎn)燃的白煙引燃，效果明顯。

第四篇：《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》

《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、《對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)》的基本情況：

此實(shí)驗(yàn)是人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元課題2中的主要實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察到蠟燭燃燒的現(xiàn)象、過(guò)程以及認(rèn)識(shí)生成的產(chǎn)物。具體步驟為：

①點(diǎn)燃前，觀察蠟燭的相關(guān)物理性質(zhì)。

②點(diǎn)燃，觀察蠟燭心以及火焰的分層現(xiàn)象，并用一個(gè)于的燒杯和內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，依次放在火焰上方，并觀察現(xiàn)象。③熄滅蠟燭，并觀察現(xiàn)象，用火柴去點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙。

2、存在的問(wèn)題

①蠟燭點(diǎn)燃后，實(shí)驗(yàn)時(shí)要用手持燒杯倒扣在火焰上方觀察水霧或水滴現(xiàn)象，時(shí)間短現(xiàn)象觀察不到，蠟燭不完全燃燒時(shí)還會(huì)產(chǎn)生炭黑影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，實(shí)驗(yàn)為了清晰觀察到現(xiàn)象就必須延長(zhǎng)倒扣燒杯的時(shí)間，但又會(huì)產(chǎn)生高溫燙傷持燒杯的手。

②同理在上述步驟中，為了觀察到石灰水渾濁的過(guò)程，延長(zhǎng)倒扣燒杯的時(shí)間，同樣會(huì)因產(chǎn)生高溫燙傷持燒杯的手。

③在點(diǎn)燃白煙時(shí)，由于周?chē)諝猸h(huán)境不穩(wěn)定因素，會(huì)造成白煙漂浮不定,不易點(diǎn)燃,從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

④蠟燭產(chǎn)生的生成物以及不完全燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)空間造成污染。

3、已有的改進(jìn)成果

已有人將上述操作步驟中的燒杯改成牛角管，此方案只解決了手持部位離火焰較遠(yuǎn)不易被燙傷，但由于牛角管管口處細(xì)小狹長(zhǎng)，如果離火焰太遠(yuǎn)收集到的生成物較少，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象不明顯；如果離火焰太近生成的炭黑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察效果。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

儀器：鐵架臺(tái)、普通大漏斗（長(zhǎng)頸只保留1/4）、W管、汽球

試劑：蠟燭、石灰水

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟

1、觀察點(diǎn)燃前的蠟燭。

2、點(diǎn)燃蠟燭，觀察W型管內(nèi)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、裝置中只留下漏斗和鐵架臺(tái)，其它部分撤離。

4、熄滅蠟燭，點(diǎn)燃漏斗尖嘴處通過(guò)的白煙。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意義

1、整個(gè)操作過(guò)程，手不直接接觸儀器，比較安全。

2、倒扣的漏斗可以將生成物很好的聚攏作用，所以使W管內(nèi)生成物冷卻后的小水滴更容易觀察、使石灰水變渾濁的現(xiàn)象更明顯，完全排除了由于教材操作步驟不完全產(chǎn)物（炭黑）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。

3、蠟燭熄滅后，白煙順著漏斗上端逸出，只需在出口處點(diǎn)燃即可，也大大降低了由于環(huán)境空氣流動(dòng)對(duì)白煙的影響。

4、裝置最后加裝了一個(gè)小氣球，做為尾氣收集裝置，會(huì)結(jié)學(xué)生留下深刻印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)。

第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師通常對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以忽視，使得學(xué)生只是停留在知識(shí)的表面。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該采取相關(guān)措施，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)

高中化學(xué)是針對(duì)高中理科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，其重要性不言而喻。高中化學(xué)課程涉及的知識(shí)面較廣，且其中有很多化學(xué)理論知識(shí)。這些理論知識(shí)較為抽象，高中理科生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)會(huì)存在一定的困難。很多化學(xué)理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)提取出來(lái)的，從中我們不難看出理論和實(shí)踐的關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的一種直觀體現(xiàn)。要是教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法真正弄懂化學(xué)知識(shí)。以往教師在教學(xué)中只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一筆帶過(guò)，教師主要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深所學(xué)內(nèi)容，這樣就割裂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該在高中化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。

一、從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

理論知識(shí)都是從生活實(shí)際中提取出來(lái)的，教師在教學(xué)中不應(yīng)該割裂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的關(guān)系。以往，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要局限于教材內(nèi)容，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，基本上都能夠完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是很顯然這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的方式存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中并沒(méi)有主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作進(jìn)行操作。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該引入生活實(shí)例豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生自主對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修（1）專(zhuān)題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該單元涉及到“氯氣的性質(zhì)”等內(nèi)容，教師不妨結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行講解。教師可以這樣提問(wèn)：“氯氣的泄露會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危險(xiǎn)，但是為什么在我們的日常生活中，自來(lái)水的消毒處理通常會(huì)使用氯氣進(jìn)行？”從常見(jiàn)的生活實(shí)例出發(fā)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行思考。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，就會(huì)涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯氣性質(zhì)進(jìn)行探究，這樣既可以活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力有著直接的影響。教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程把握實(shí)驗(yàn)原理。以往，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。事實(shí)上，這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生只有主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能夠有效提高化學(xué)探究能力。

比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)選修（6）專(zhuān)題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。該單元涉及到對(duì)苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑒別方法，教師可以以此為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，有很多方式都可以鑒別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進(jìn)行作用，然后讓學(xué)生觀察三種液體的變化。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很快就發(fā)現(xiàn)了鑒別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。之后，教師再讓學(xué)生利用高錳酸鉀溶液進(jìn)行試驗(yàn)。由于受到上場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)將觀察到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理拓展。通過(guò)有效拓展，教師能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，并提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。以往，教師在教學(xué)中很少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生的知識(shí)受到了很大的局限。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生較難理解或者存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)這種方式，教師可以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修（2）專(zhuān)題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”中第一單元“化石燃料與有機(jī)化合物”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。教師通常會(huì)讓乙烯和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解乙烯的性質(zhì)。事實(shí)上這種方式存在很大的爭(zhēng)議。教師應(yīng)該提出這樣的問(wèn)題：“乙烯能否讓溴水褪色？你還有其他的方式檢驗(yàn)乙烯？”教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，使得學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并驗(yàn)證自己的想法。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。首先，教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力；最后，教師還應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃興若.新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究――新課標(biāo)與舊大綱教科書(shū)（人教版）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（11）：7-8.（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）