第一篇：影響茶葉品質(zhì)變化的環(huán)境因素

影響茶葉品質(zhì)變化的環(huán)境因素

茶葉變質(zhì)陳華是茶葉中各種化學(xué)成分氧化、降解、轉(zhuǎn)化的結(jié)果，對(duì)它影響最大的環(huán)境因素主要是光線和濕度，其次是溫度、空氣以及它們之間的相互作用。

一、光線

光能促進(jìn)植物色素或脂類物質(zhì)的氧化，特別是葉綠素易受光的照射而褐變，其中紫外線又顯得更為明顯。由此產(chǎn)生一種不愉快的異味，或稱“日曬味”。試驗(yàn)研究表妹，光線促使茶葉品質(zhì)變化的作用不亞于水分因素，特別是綠茶。所以作為茶葉的包裝材料必須絕對(duì)避光。

二、濕度

茶葉含水量高于保管的安全水分量限（一般為6%左右）就會(huì)使品質(zhì)變化加速，水分越多，品質(zhì)變化越快，越容易陳化變質(zhì)。茶葉的含水量又是茶葉霉變的主要條件，而外界的相對(duì)濕度直接影響茶葉的含水量。要保持茶葉的含水量在6%左右，外界的相對(duì)濕度要控制在40%以下，在大空間內(nèi)要達(dá)到這種條件是相當(dāng)困難的，甚至是不可能的，只能在小空間內(nèi)維持這種低濕條件。因此除了茶葉倉(cāng)庫(kù)內(nèi)盡量保持低濕外，茶葉商品絕對(duì)不應(yīng)該散裝貯藏。必須包裝完好再入庫(kù)，并要求包裝材料防潮性良好，以免茶葉吸收外界空氣中的水分。

三、溫度

高溫會(huì)加快茶葉品質(zhì)的變化。特別是在茶葉含水量較高情況下的高溫，不但茶葉的質(zhì)變會(huì)加速，同事也為霉菌的著生繁殖創(chuàng)造了適宜的條件。低溫不僅會(huì)抑制微生物的繁殖，還能減慢茶葉的后熟作用，延遲陳化作用的到來(lái)，延長(zhǎng)保持品質(zhì)的時(shí)間。各種試驗(yàn)表明，溫度每升高10℃，茶葉色澤褐變的速度要增加3-5倍。若茶葉在10℃一下條件儲(chǔ)藏，可以較好地抑制茶葉褐變進(jìn)程。而在零下20℃條件中冷凍儲(chǔ)藏，幾乎能完全達(dá)到防止陳化變質(zhì)。隨著科技的發(fā)展在常溫下的茶葉保險(xiǎn)技術(shù)也能做到。

四、空氣

空氣中含21%左右的氧。一般認(rèn)為茶葉儲(chǔ)存過(guò)程中的質(zhì)變，有外界氧的參與，若斷絕供氧條件，質(zhì)變就會(huì)受到抑制。根據(jù)這種設(shè)想，國(guó)內(nèi)外茶葉科學(xué)工作者做了茶葉抽氣、脫氧充氧等實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果不盡相同，但一般實(shí)驗(yàn)結(jié)果都表明除去氧可以使茶葉氧化作用明顯減弱。另外，空氣中含有一定量的水分，茶葉易吸收而提高含水量，促使茶葉變質(zhì)；空氣中若含有異味物質(zhì)，茶葉會(huì)吸收而帶有異味發(fā)生劣變；茶葉香氣物質(zhì)會(huì)不斷地向空間會(huì)發(fā)，在空氣流通的情況下會(huì)造成茶香損失，茶葉品質(zhì)“失風(fēng)”或“走味”；空氣中含大量的各種微生物菌種和灰塵，會(huì)滯留在茶葉商，污染茶葉商品。

第二篇：環(huán)境因素對(duì)大豆化學(xué)品質(zhì)及產(chǎn)量影響研究

環(huán)境因素對(duì)大豆化學(xué)品質(zhì)及產(chǎn)量影響研究

大豆作為一種重要的糧油兼用型作物，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及人們的生活中占有重要的地位。大豆是植物油及植物蛋白的重要來(lái)源。大豆的脂肪及蛋白質(zhì)含量是由不同品種本身的遺傳物質(zhì)決定的，同時(shí)還受生態(tài)條件（諸如地理經(jīng)緯度、海拔高度、光照強(qiáng)度、水分、溫度、肥料等）影響。為了提高大豆的品質(zhì)，在選擇優(yōu)質(zhì)品種的同時(shí)，還可以通過(guò)改善其生態(tài)條件來(lái)提高其品質(zhì)。不同的肥料對(duì)大豆品質(zhì)的影響，前人已做了大量的深入性的研究，但這些研究大多是研究微肥對(duì)大豆品質(zhì)的影響,而且這些試驗(yàn)多在溫室中進(jìn)行。本文利用大豆生產(chǎn)中的最常用的三種常規(guī)肥料，在大田生產(chǎn)條件下研究其對(duì)大豆品質(zhì)及產(chǎn)量的影響，以期為優(yōu)質(zhì)大豆的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培提供依據(jù)。研究表明，不同的施肥水平對(duì)大豆產(chǎn)量及品質(zhì)影響較大，各肥料組合處理對(duì)產(chǎn)量、脂肪和蛋白質(zhì)的影響都達(dá)到顯著水平；蛋脂總量相對(duì)穩(wěn)定，不同施肥水平間差異不顯著。氮肥對(duì)蛋白質(zhì)的影響較大，磷鉀肥對(duì)脂肪影響較大，但是每種肥料的影響作用都不是單獨(dú)作用，而是與其它兩種肥料的共同作用。此外，每種肥料都有一個(gè)最佳施用量。蛋白質(zhì)含量最高的施肥組合為：尿素80 kg＋磷酸二銨180 kg＋氯化鉀20 kg／公頃；脂肪含量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨180 kg＋氯化鉀50 kg／公頃；蛋脂總量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨120 kg＋氯化鉀50 kg／公頃；產(chǎn)量最高的處理為：尿素60 kg＋磷酸二銨120 kg＋氯化鉀50 kg／公頃。

關(guān)鍵詞： 大豆 肥料 品質(zhì) 蛋白質(zhì) 脂肪

第三篇：中日關(guān)系變化及其影響因素淺析

中日關(guān)系變化及影響因素淺析

蘭州油氣資源研究中心 李靖

摘要：新中國(guó)成立后，中國(guó)的對(duì)日外交體現(xiàn)了堅(jiān)持原則、靈活調(diào)整、審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，中日關(guān)系經(jīng)歷了“民間外交”先行的關(guān)系恢復(fù)階段；友好合作伙伴關(guān)系階段；戰(zhàn)略互惠關(guān)系三個(gè)階段。本文對(duì)中日關(guān)系發(fā)展的三個(gè)階段變化過(guò)程進(jìn)行了概略回顧，并從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、能源等方面對(duì)中日關(guān)系變化的影響因素進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：中日關(guān)系；對(duì)日外交；中日經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；中日文化差異

新中國(guó)成立60余年來(lái)，經(jīng)過(guò)三代領(lǐng)導(dǎo)核心的不斷努力，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等多方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在這種大背景下，中日外交關(guān)系也從無(wú)到有，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的戰(zhàn)略互惠關(guān)系。60余年來(lái)，中國(guó)對(duì)日外交策略依據(jù)外交總方針、總政策和總原則, 又不斷根據(jù)國(guó)際形勢(shì)、日本政府對(duì)華政策的變化進(jìn)行調(diào)整，可以概括為: 堅(jiān)持原則、靈活調(diào)整, 審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。中日外交關(guān)系的發(fā)展可以分為3個(gè)階段，“民間外交”先行的關(guān)系恢復(fù)階段（1949-1972）；友好合作伙伴關(guān)系階段（1972-1992）；戰(zhàn)略互惠伙伴關(guān)系階段（1992至今）。

新中國(guó)成立以后，我國(guó)政府采取了主動(dòng)，通過(guò)“民間外交”使兩國(guó)民間在各個(gè)領(lǐng)域特別是民間貿(mào)易方面進(jìn)行友好交往。1952年2月由中國(guó)國(guó)際貿(mào)促會(huì)主席南漢宸向日本經(jīng)濟(jì)界著名人士發(fā)出邀請(qǐng)，1952年5月日本參議員高良富、原參議員帆足計(jì)、眾議員宮腰喜助到達(dá)北京。這是新中國(guó)接待的第一批訪華日本政界人士，標(biāo)志被封凍的中日交流堅(jiān)冰被打破。帆足計(jì)等三位日本國(guó)會(huì)議員作為民間使者，于6月1日與中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)會(huì)簽訂了第一次中日貿(mào)易協(xié)議。為中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展開(kāi)辟了道路。1960年8月周恩來(lái)全面闡述了促進(jìn)中日關(guān)系正?；摹罢稳瓌t”和“貿(mào)易三原則”，在這兩項(xiàng)原則的框架下，1962年11月廖承志、高碕達(dá)之助簽訂了《中日綜合貿(mào)易備忘錄》。1962年12月, 中日雙方又在北京簽訂了“中日友好貿(mào)易議定書”?！白h定書”和“備忘錄”是1960年代中日貿(mào)易的兩大重要渠道。在1952至1972年間，由于中國(guó)正確的對(duì)日政策，制訂并實(shí)行了民間外交方針，使中日關(guān)系以民間為主導(dǎo)進(jìn)而發(fā)展到半官半民的形式進(jìn)行了較為廣泛的人員交往、商貿(mào)往來(lái)以及豐富多彩的文化交流，使中日關(guān)系逐漸緩和，為即將到來(lái)的中日邦交正?；蛳铝藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中日關(guān)系發(fā)展的第二階段可以稱為“友好合作伙伴關(guān)系階段”，這一階段以1972年中日關(guān)系正常化為開(kāi)端，而1978年《中日和平友好條約》的簽訂則標(biāo)志著中日友好合作伙伴關(guān)系的正式建立。1972 年2 月, 尼克松成功訪華, 并簽署了《中美聯(lián)合公報(bào)》, 實(shí)現(xiàn)了中美關(guān)系的正?；?971年10月25日, 聯(lián)大26屆會(huì)議通過(guò)2758號(hào)決議, 中國(guó)正式恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的常任理事國(guó)等一切地位和權(quán)利，中國(guó)的國(guó)際地位不斷提升。日本國(guó)內(nèi)要求實(shí)現(xiàn)中日邦交正?；臒岢币部涨案邼q。以毛澤東、周恩來(lái)為代表的新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人適時(shí)地提出了實(shí)現(xiàn)中日邦交正?；摹皬?fù)交三原則”：(1)世界上只有一個(gè)中國(guó)，即中華人民共和國(guó)；(2)臺(tái)灣是中華人民共和國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，并且已經(jīng)歸還中國(guó)；(3)“日臺(tái)條約”是非法的、無(wú)效的, 應(yīng)予廢除。1972年9月，田中首相、大平外相訪華，與周恩來(lái)等中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行了中日首腦會(huì)談，并最終簽訂了《中日聯(lián)合聲明》，實(shí)現(xiàn)了中日邦交正?；?。1978年8月，日本外相園田直訪華，經(jīng)過(guò)多次會(huì)談，《中日和平友好條約》最終簽訂，對(duì)中日兩國(guó)睦鄰友好關(guān)系基本原則進(jìn)行了確認(rèn)和政治上的總結(jié)。在隨后的10余年中，兩國(guó)間政府高層進(jìn)行了多次互訪，中日地方政府之間也都進(jìn)行了頻繁的交流與廣泛的合作，民間或半官半民的各領(lǐng)域各方面也開(kāi)展了廣泛、深入和頻繁的交流。在這個(gè)階段中，雖然有“靖國(guó)神社”事件、釣魚島燈塔事

件、教科書事件等影響中日關(guān)系發(fā)展的事情發(fā)生，但中日交往主體呈友好化、多樣化, 形成了從中央到地方、官方民間并舉、多渠道、多領(lǐng)域、多層次、多形式的豐富多彩的中日交流與合作的大好局面。

新中國(guó)對(duì)日外交的第三階段, 以1992年江澤民訪日和日本天皇訪華為起點(diǎn), 直至現(xiàn)今。1992年是中日復(fù)交20周年，兩國(guó)均組織了各種紀(jì)念活動(dòng)，推動(dòng)中日關(guān)系發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨總書記江澤民于1992年4月6日至10日對(duì)日本進(jìn)行了友好訪問(wèn)，這是江澤民任總書記后的首次訪日。日本宮澤喜一首相與江澤民會(huì)談，發(fā)表了建立“世界中的中日關(guān)系”的講話，江澤民在日期間向日本明仁天皇發(fā)出訪華邀請(qǐng)。日本明仁天皇和皇后于10月23至28日對(duì)中國(guó)進(jìn)行了正式訪問(wèn)。1992年江澤民總書記訪日和日本明仁天皇訪華，充分體現(xiàn)了兩國(guó)努力改善和加強(qiáng)中日關(guān)系的愿望，確立了發(fā)展面向21世紀(jì)的中日友好關(guān)系的新起。1998年11月25至30日, 中國(guó)國(guó)家主席江澤民應(yīng)邀對(duì)日本進(jìn)行了國(guó)事訪問(wèn)。訪問(wèn)中，在江澤民努力下，中日雙方達(dá)成了“以史為鑒、面向未來(lái)”的一系列原則共識(shí)。兩國(guó)于1998年11月26日發(fā)表了《中日聯(lián)合宣言》，這是繼《中日聯(lián)合聲明》和《中日和平友好條約》之后中日兩國(guó)規(guī)定兩國(guó)關(guān)系的第三個(gè)重要政治文件，使兩國(guó)關(guān)系進(jìn)入新的發(fā)展階段，為21世紀(jì)中日關(guān)系發(fā)展確立了一系列新的原則和行動(dòng)指南。2001年4月小泉純一郎出任首相后，中日關(guān)系滑入低谷，兩國(guó)政府的高層交往被迫中斷，這是中日關(guān)系的冰凍期。2006年9月小泉下臺(tái)，安倍晉三內(nèi)閣成立。10月8日安倍首相訪華，這是戰(zhàn)后60多年來(lái)日本首相對(duì)外訪問(wèn)第一次將中國(guó)作為首訪國(guó)，得到中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的高度評(píng)價(jià)。安倍訪華打破了中日政治僵局，中國(guó)媒體稱之為“破冰之旅”，從此中日關(guān)系進(jìn)入又一個(gè)新時(shí)期。安倍訪華期間，中日雙方經(jīng)過(guò)會(huì)晤發(fā)表了《新聞公報(bào)》，雙方同意“努力構(gòu)筑基于共同戰(zhàn)略利益的互惠關(guān)系”。2007年12月，日本新首相福田康夫訪華。胡錦濤主席會(huì)見(jiàn)了福田，積極評(píng)價(jià)了當(dāng)前中日關(guān)系改善和發(fā)展的良好勢(shì)頭。7日，胡主席與福田在首相官邸舉行正式首腦會(huì)談, 簽署了《中日關(guān)于全面推進(jìn)戰(zhàn)略互惠關(guān)系的聯(lián)合聲明》。這是中日兩國(guó)關(guān)于中日關(guān)系的第四個(gè)重要政治文件, 也是胡錦濤訪日取得的重大成果。這一文件的發(fā)表，“體現(xiàn)了中日關(guān)系的新發(fā)展，凝聚了雙方的新共識(shí)，確定了發(fā)展雙邊關(guān)系的指導(dǎo)原則，規(guī)劃了中日戰(zhàn)略互惠關(guān)系的未來(lái)發(fā)展。說(shuō)明中日關(guān)系在逐步發(fā)展的同時(shí)，正在超越雙邊關(guān)系的范疇，從全球意識(shí)出發(fā)，構(gòu)建‘世界中的中日關(guān)系’，預(yù)示兩國(guó)關(guān)系將進(jìn)入一個(gè)建立戰(zhàn)略互信、開(kāi)展戰(zhàn)略合作的新階段”。

縱觀新中國(guó)成立后中日關(guān)系發(fā)展史，我們可以將其特點(diǎn)概括為：艱難曲折、波瀾起伏, 空前平等、前景光明。中國(guó)與日本作為名副其實(shí)的“一衣帶水”的鄰國(guó)，兩國(guó)在歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、能源等多方面都有著斬不斷的聯(lián)系，這些因素都在一定程度上影響著兩國(guó)的關(guān)系。以下將分別從以上幾方面對(duì)影響兩國(guó)外交關(guān)系的因素進(jìn)行淺析。

第一，歷史方面。主要是二戰(zhàn)期間日本軍國(guó)主義思潮及其所犯下的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的歷史。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本作為戰(zhàn)敗國(guó)被美國(guó)獨(dú)自占領(lǐng)，美國(guó)出于自身在亞洲利益的考慮，在對(duì)日本軍國(guó)主義問(wèn)題的處理上，采取了消極妥協(xié)的態(tài)度，保留了后來(lái)引發(fā)中日關(guān)系不斷惡化的導(dǎo)火索——靖國(guó)神社，而當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于戰(zhàn)后恢復(fù)階段，在國(guó)際政治舞臺(tái)上地位較低，不能左右戰(zhàn)后的局面，這為日后日本右翼勢(shì)力的復(fù)蘇埋下了禍根。在日本相當(dāng)一部分人的思想意識(shí)里，日本不是被中國(guó)打敗的，而是美國(guó)。部分日本右翼勢(shì)力到今天依然不肯承認(rèn)強(qiáng)加給中國(guó)人民的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略性以及給中國(guó)人民所帶來(lái)的巨大傷害，因此，在日本國(guó)內(nèi)多次發(fā)生諸如日本政要參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社、美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、篡改教科書等事件。這些極大的阻礙中日關(guān)系的發(fā)展，中日外交史上的大部分僵局也都是這些事件引起的。

第二，文化方面。中國(guó)與日本作為有著兩千多年交往歷史的近鄰，雖然兩國(guó)間的文化交流自古不斷，但在其特有的國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)同的歷史和價(jià)值觀上存在一定差異。中國(guó)人的道德意識(shí)中,有著很明確的是非標(biāo)準(zhǔn)和原則,而且中國(guó)人往往要清楚地把名譽(yù)分出好與壞。在儒家思想中,“仁”是凌駕于一切道德之上的美德,是評(píng)價(jià)是非善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。天子能否永居皇位,臣民是否要忠誠(chéng)于君主,都取決于君主是否施行“仁政”。在中國(guó)人看來(lái),推翻一個(gè)“不仁”的君主被認(rèn)為是合情合理的。一句話,伸張正義、提倡善行與懲治邪惡、拒絕丑陋,是中國(guó)人

日常生活的行為準(zhǔn)則,是中華民族傳統(tǒng)道德的基礎(chǔ)。相比之下,日本人的道德意識(shí)中,是非原則要模糊得多。正如本尼迪克特指出的那樣:“通觀日本歷史,日本人似乎在某種程度上缺乏辨認(rèn)惡的能力,或者他們不想解決這個(gè)惡的問(wèn)題,”日本學(xué)者森島通夫曾一針見(jiàn)血地指出:“如果說(shuō)中國(guó)的儒教是以‘仁’為中心的儒教,那么日本的儒教就是以‘忠’為中心的儒教。”他進(jìn)一步解釋:“日本的儒教與中國(guó)的儒教本來(lái)出自相同的經(jīng)典教義,但因理解的方法不同,結(jié)果在日本形成了與中國(guó)完全不同的國(guó)民氣質(zhì)?！泵u(yù)是日本武士道的中心道德,武士的名譽(yù)更主要的是指對(duì)主君的忠誠(chéng)。日本人很重視“保全名譽(yù)”,把名譽(yù)看得比正義、善行更為重要。無(wú)論是什么人,干了多么可恥的事,只要“體面一死”,就不僅可以不再受到譴責(zé),而且還會(huì)“成名”或成“神”。兩國(guó)這種在“名”與“恥”方面的文化差異,反映到中日外交關(guān)系中就是:兩國(guó)對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)持截然相反的態(tài)度。中國(guó)人認(rèn)為,日本發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是徹頭徹尾的非正義戰(zhàn)爭(zhēng),日本必須就此作深刻而徹底的反省和道歉。而一部分日本人卻不認(rèn)為那是一場(chǎng)非正義之戰(zhàn),認(rèn)為它只是一項(xiàng)失敗了的“事業(yè)”。這種態(tài)度上的差異也嚴(yán)重阻礙的中日關(guān)系的持續(xù)發(fā)展。

第三，經(jīng)濟(jì)方面。當(dāng)前，中日兩國(guó)互為最重要的經(jīng)貿(mào)伙伴，無(wú)論從深度還是廣度看，經(jīng)濟(jì)相互依存關(guān)系日益密切。改革開(kāi)放20多年來(lái)，中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系迅速發(fā)展，從1980年的只有94億美元發(fā)展到2004年的1687.9億美元，增長(zhǎng)了近17倍，占雙方各自外貿(mào)總額的15%左右。從2004年開(kāi)始，中國(guó)（含香港）開(kāi)始取代美國(guó)，成為日本最大的貿(mào)易伙伴；而日本從1993年到2003年連續(xù)11年的中國(guó)第一大貿(mào)易伙伴地位被歐盟和美國(guó)取代，位列第三。日本企業(yè)對(duì)華直接投資雖仍在不斷增長(zhǎng)，但是增速有所減緩。2004年日本對(duì)華實(shí)際投資累計(jì)達(dá)468億美元，是中國(guó)最重要的外資來(lái)源地之一；日本對(duì)華ODA總額累計(jì)達(dá)33335億日元，其中日元貸款31331億日元，持續(xù)成為中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)援助國(guó)。中日建交之前，中日關(guān)系緩解的第一步就是經(jīng)貿(mào)交流，可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)上的來(lái)往是中日關(guān)系持續(xù)發(fā)展的一大助力。

第四，能源方面。日本礦產(chǎn)資源貧乏，除煤、鋅有少量?jī)?chǔ)藏外，絕大部分依賴進(jìn)口，其中，煤95.2%，石油99.7%，天然氣96.4%，鐵礦石100%，銅99．8%，鋁礬土100%，鉛礦石94.9%，鎳礦石100%，磷礦石100%，鋅礦石85.2%須從他國(guó)進(jìn)口。這種先天性的缺陷，成為日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，因此，日本除了不遠(yuǎn)萬(wàn)里從中東、非洲、南美、大洋洲進(jìn)口所需資源之外，更多的將目光投向了周邊的國(guó)家以及本國(guó)周邊的經(jīng)濟(jì)海洋區(qū)域。中國(guó)雖然自然資源的蘊(yùn)藏量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日本，但隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我們對(duì)于一些基礎(chǔ)性資源的需求量逐漸加大，本國(guó)的儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。中國(guó)能源消費(fèi)的增長(zhǎng)使日本感到極為不安，日本認(rèn)為自己的能源補(bǔ)給線因來(lái)自中國(guó)日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求而面臨波動(dòng)。因此，日本通過(guò)各種途徑加強(qiáng)了與中國(guó)在能源上的爭(zhēng)奪。釣魚島問(wèn)題在中日建交時(shí)就曾提起，但當(dāng)時(shí)達(dá)成的協(xié)議是暫時(shí)擱置。隨著國(guó)際能源日益緊張，釣魚島及其周邊海域的石油能源再次成為中日爭(zhēng)端的焦點(diǎn)，圍繞這一問(wèn)題而產(chǎn)生的矛盾也成為阻礙中日關(guān)系發(fā)展的一大因素。

總之，中日兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面相互依存的關(guān)系使得中日關(guān)系和諧發(fā)展這一主題不會(huì)改變，但中日兩國(guó)在歷史、文化、能源等方面的矛盾使得中日關(guān)系的發(fā)展會(huì)有很多曲折?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在堅(jiān)持中日互惠互利和諧發(fā)展的前提下，圍繞歷史、文化、能源等方面的矛盾，中日兩國(guó)將展開(kāi)博弈。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊新房等：中國(guó)與日本經(jīng)濟(jì)相互依存關(guān)系探討；《商業(yè)研究》 2008年第2期；

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[5] 江海洋：沖突與調(diào)適近十年中日關(guān)系 1998-2008的政治文化互動(dòng)；《襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年07期；

[6] 張延廷：釣魚島的主權(quán)爭(zhēng)執(zhí)；《問(wèn)題與研究》1995年7月

第四篇：環(huán)境變化日益影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展

環(huán)境變化日益影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展2013年06月22日 15:31:57

來(lái)源： 新華網(wǎng)

新華網(wǎng)倫敦６月２１日電（記者劉石磊）聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署２１日在倫敦發(fā)布報(bào)告說(shuō)，水資源和生物多樣性減少等環(huán)境的迅速改變，將日益影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而抓住綠色發(fā)展機(jī)遇可在未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

這份報(bào)告名為“環(huán)境變化對(duì)企業(yè)部門的影響”，是基于聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署２０１２年發(fā)布的第五版《全球環(huán)境展望》，針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域作出的報(bào)告。報(bào) 告指出，極端天氣增多、自然資源承載的壓力增大等環(huán)境因素變化，將對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本、產(chǎn)品市場(chǎng)、原材料供應(yīng)等方面造成越來(lái)越嚴(yán)重的影響。其中，建筑、能源、食品、旅游和運(yùn)輸?shù)龋保皞€(gè)行業(yè)所受影響最為顯著。不過(guò)壓力中也有機(jī)遇，如果能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)環(huán)境變化的產(chǎn)品和服務(wù)，可從綠色經(jīng)濟(jì)中獲益。

報(bào)告舉例說(shuō)，在食品領(lǐng)域，對(duì)氣候變化更具適應(yīng)性的多樣性食品供應(yīng)市場(chǎng)將日益擴(kuò)大。在過(guò)去１０年中，有機(jī)食品和飲料的市場(chǎng)規(guī)模每年增長(zhǎng)１０％至２０％，這為相關(guān)企業(yè)帶來(lái)不少商機(jī)。

報(bào)告還對(duì)上述１０個(gè)行業(yè)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的措施提出了具體建議，包括研發(fā)綠色能源新技術(shù)、保護(hù)自然資源并開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游項(xiàng)目、提高燃油效率以發(fā)展低碳運(yùn)輸?shù)取?/p>

第五篇：影響光合作用的環(huán)境因素,教案

篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)——影響光合作用速率的環(huán)境因素

《“影響光合作用的因素”坐標(biāo)圖形題專項(xiàng)訓(xùn)練》

教學(xué)設(shè)計(jì)

富縣高級(jí)中學(xué) 左 婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)影響光合作用速率的環(huán)境因素及其在生產(chǎn)上的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)歸納、表達(dá)和應(yīng)用能力。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)繪制影響光合作用單一因素的坐標(biāo)圖，理解各因素是如何影響光合作用強(qiáng)度。

②通過(guò)讀題、識(shí)圖、析圖，獲得解決坐標(biāo)題的解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)從坐標(biāo)圖中獲取信息、處理信息、表達(dá)和運(yùn)用信息的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)問(wèn)題的解答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

光合作用坐標(biāo)曲線圖相關(guān)信息分析和應(yīng)用。

三、教法：討論歸納法。

四、學(xué)法：自主—合作—探究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

影響光合作用的因素在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求為b級(jí)即理解水平，高考考綱中則標(biāo)定為二級(jí)即要求達(dá)到掌握水平。有關(guān)光合作用的知識(shí)，尤其是光合速率及其影響因素是歷年高考中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)答題中較多的以曲線坐標(biāo)題形式出現(xiàn)的，重點(diǎn)考查學(xué)生的識(shí)圖能力、分析能力、圖文轉(zhuǎn)化能力等，體現(xiàn)了高考以能力立意的要求。

通過(guò)平常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能總結(jié)說(shuō)出教材中的文字知識(shí)，至于圖表題則是在教師講的時(shí)候覺(jué)得很清楚，一但自己做的時(shí)候又不知如何下手，缺乏相應(yīng)的能力和技巧。因此本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納影響光合作用速率的環(huán)境因素及其在生產(chǎn)上的應(yīng)用，學(xué)以致用；結(jié)合學(xué)生對(duì)坐標(biāo)圖的已有了解，單一坐標(biāo)變量圖形

分析，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的坐標(biāo)圖表示各因素對(duì)光合速率的影響，掌握坐標(biāo)圖的特點(diǎn)；通過(guò)習(xí)題延伸、能力強(qiáng)化訓(xùn)練繪圖、析圖和計(jì)算能力，獲得解題經(jīng)驗(yàn)，提高思維的深刻性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終達(dá)到“五會(huì)”：“會(huì)看”、“會(huì)析”、“會(huì)用”、“會(huì)換”、“會(huì)畫”。

七、教學(xué)過(guò)程：

八、板書設(shè)計(jì)：

（一）光合作用的總反應(yīng)式： co2 + h22o）+o2 或 6co26h12o6 +6o2 +6h2o

1、內(nèi)部因素：

①同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段光合速率不同； ②同一植物不同部位的葉片光合速率不同；

③同一葉片的不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期光合速率也不同。

2、（外因）單因子對(duì)光合作用速率的影響及應(yīng)用： ①光照強(qiáng)度；②co2濃度； ③溫度。

3、多因子對(duì)光合作用速率的影響：

篇二：“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”教學(xué)案例

“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”教學(xué)案例 1 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生深刻理解植物葉片代謝的切入點(diǎn)。通過(guò)理解光合作用強(qiáng)度的概念，學(xué)生可以把植物光合作用和細(xì)胞呼吸的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。教材僅簡(jiǎn)單提及光合作用強(qiáng)度的概念；而且在新課中，教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建光合作用強(qiáng)度概念模型就顯得尤為重要。2 教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)目標(biāo)：理解光合作用強(qiáng)度的概念；分析影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；理解和運(yùn)用光合作用與細(xì)胞呼吸過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變及相互關(guān)系。

⑵能力目標(biāo)：實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題的能力；在有關(guān)的情境中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力和歸納知識(shí)的能力。3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⑴教學(xué)重點(diǎn): 探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用 ⑵教學(xué)難點(diǎn): 探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素 4 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

光合作用強(qiáng)度是《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》中重要的核心概念，幫助學(xué)生構(gòu)建光合作用強(qiáng)度的概念是需要以學(xué)生已掌握光合作用和細(xì)胞呼吸的概念等內(nèi)容為前提的。教師利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、通過(guò)純思維方式的探究，自己構(gòu)建光合作用強(qiáng)度概念的模型。這不僅有助于學(xué)生理解和掌握光合作用強(qiáng)度的概念，也有助于學(xué)生提高光合作用原理的應(yīng)用能力。5 課型：第一輪復(fù)習(xí)課 6 教學(xué)環(huán)節(jié) 6.1 談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)

師：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素一節(jié)的內(nèi)容在我省《考試說(shuō)明》中是屬于二類要求的知識(shí)內(nèi)容，是歷年高考的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一節(jié)中有兩個(gè)很重要的內(nèi)容需要大家認(rèn)真理解和記憶，其一：光合作用強(qiáng)度的概念和測(cè)定，其二：各種環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響情況及其應(yīng)用。

課件展示：《考試說(shuō)明》對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求的層次 6.2 學(xué)習(xí)光合作用強(qiáng)度概念和測(cè)定

師：首先大家一起來(lái)回顧光合作用強(qiáng)度的概念。請(qǐng)大家打開(kāi)課本p104，看概念。光合作用強(qiáng)度：是指植物在單位時(shí)間通過(guò)光合作用制造糖類的量，可以通過(guò)測(cè)定一定時(shí)間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量來(lái)定量地表示--是一種量化的指標(biāo)。那么，我們可以通過(guò)光合作用的哪些原料或產(chǎn)物表示光合強(qiáng)度的大小呢？請(qǐng)大家通過(guò)回顧光合作用的過(guò)程來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

課件展示：光合作用過(guò)程的圖解

生：可用光合作用消耗的h2o、產(chǎn)生的o2、固定的co2、制造的(ch2o)來(lái)表示光合作用強(qiáng)度的大小。

師總結(jié)：都可以嗎？在植物細(xì)胞中涉及o2、co2、(ch2o)只有光合作用和細(xì)胞呼吸，而涉及水的反應(yīng)實(shí)在太多了很難區(qū)分開(kāi)。因此一般可用光合作用產(chǎn)生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量來(lái)表示光合作用強(qiáng)度的大小。那么，我們可以利用相應(yīng)的儀器直接測(cè)定光合作用產(chǎn)生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量嗎？

生討論：不行，有光照時(shí)，植物葉肉細(xì)胞既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行細(xì)胞呼吸，光合作用產(chǎn)生的o2從葉綠體出來(lái)后，會(huì)被有氧呼吸消耗一部分，?因此，要測(cè)定光合作用產(chǎn)生的o2量、利用的co2量或者制造的(ch2o)量就必須把和呼吸有關(guān)的部分量考慮在內(nèi)。課件展示：有氧呼吸反應(yīng)方程式

于呼吸強(qiáng)度時(shí)兩者之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系。

課件展示代謝情況：按照o2、co2、(ch2o)順序

光合作用產(chǎn)生的o2量①=實(shí)測(cè) o2釋放量②＋有氧呼吸耗o2 量③；

光合作用co2利用量⑴=實(shí)測(cè)co2吸收量⑵＋有氧呼吸產(chǎn)co2量⑶；

光合作用糖類制造量ⅰ=實(shí)測(cè)糖類積累量ⅱ＋有氧呼吸糖類消耗量ⅲ；

師：由上述公式可知，①或⑴或ⅰ都可代表光合強(qiáng)度，③或⑶或ⅲ則可代表呼吸速率，而實(shí)測(cè)的②或⑵或ⅱ則代表凈光合速率。那么我們可以用一個(gè)公式總結(jié)上述結(jié)論。

生：光合強(qiáng)度（真正光合速率）=凈光合速率＋呼吸速率

師：由上圖分析可知，我們只能直接測(cè)得②或⑵或ⅱ代表某光照強(qiáng)度下的凈光合速率。而我們想要知道光合強(qiáng)度大小，是不是只要再測(cè)定呼吸速率就可以最終知道光合強(qiáng)度的大小了，那么，此時(shí)葉片的呼吸速率怎么測(cè)？

邊分析邊引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)有光照，植物葉片既有光合作用又有細(xì)胞呼吸，要測(cè)定呼吸速率會(huì)受到光合作用的影響。

生：只能通過(guò)測(cè)定黑暗時(shí)，植物葉片耗氧量、產(chǎn)co2量或者糖類消耗量來(lái)衡量有氧呼吸速率。課件展示圖解：

師：那在黑暗時(shí)和光照時(shí)條件不一樣，有氧呼吸速率會(huì)一樣嗎？ 生：植物葉片進(jìn)行的有氧呼吸不會(huì)受光照強(qiáng)度的影響。

師：在理清這些思路之后我們最后來(lái)總結(jié)一下該怎么對(duì)光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)定。

課件展示：測(cè)定光合強(qiáng)度（真正光合速率）時(shí)，應(yīng)該要在黑暗下測(cè)定呼吸速率，然后在某種光照強(qiáng)度下測(cè)定凈光合速率，再把測(cè)得的值進(jìn)行處理可得真正光合速率。

注：通常測(cè)定光合速率時(shí)，以測(cè)co2為指標(biāo)。如下圖 09四川卷30 課件展示例題：（橫線上的內(nèi)容由學(xué)生填寫，教師總結(jié)）

例：用某種大小相似的綠色植物葉片，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：已知葉片實(shí)驗(yàn)前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時(shí)，測(cè)其重量變化；立刻再光照１小時(shí)（光強(qiáng)度相同），再測(cè)其重量變化。得

（1升高，酶的活性增強(qiáng)，分解有機(jī)物增多，葉片重量下降 ；（2）在28℃條件下每小時(shí)光合作用合成的有機(jī)物為 7 mg，氧氣產(chǎn)生量最多的是第 四 組葉片。

師：

1、暗處理后的重量變化我們知道，這可以用來(lái)衡量每小時(shí)呼吸消耗量，并且由于溫度對(duì)呼吸酶活性的影響，呼吸速率表現(xiàn)出不同的情況。

2、光照后的重量變化可以用來(lái)衡量光照一小時(shí)，葉片的凈增重量，即用來(lái)衡量?jī)艄夂纤俾省Ｈ绲谒慕M，光照1小時(shí)葉片由-4變成+2，葉片凈增重6 mg。

3、（2）問(wèn)的是合成的有機(jī)物，說(shuō)明問(wèn)的是真正光合速率，那就得呼吸速率+凈光合速率，如第四組真正光合速率=呼吸速率4+凈光合速率6=10。是四個(gè)組中最多的，因此第四組的氧氣產(chǎn)生量也是最多。

6.3 各種環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響情況

師：大家知道，在植物生長(zhǎng)的環(huán)境中，有諸多的因素能影響到光合作用，如光，溫度?我們先來(lái)看看光對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響情況，光有光照強(qiáng)度和光質(zhì)兩個(gè)方面都會(huì)影響到光合作用強(qiáng)度。以前，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響情況的結(jié)論，大家還記得影響情況是什么樣的嗎？

生：在一定范圍內(nèi)，光照強(qiáng)度增加，植物光合強(qiáng)度加強(qiáng)，但超出一定限度(光飽和點(diǎn))，光照增加，光合強(qiáng)度也不再增大。

實(shí)驗(yàn)視頻：探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響（7分26秒）

師：請(qǐng)大家看這個(gè)圖，1、找出表示我們前面復(fù)習(xí)的真正光合速率，凈光合速率和呼吸速率的地方。

2、光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)分別表示什么意思？

課件展示：（1）光

①光照強(qiáng)度

生：光補(bǔ)償點(diǎn)是光合強(qiáng)度和呼吸強(qiáng)度相等時(shí)的光照強(qiáng)度。光飽和點(diǎn)是光合強(qiáng)度達(dá)到最大值的光照強(qiáng)度。

師：為什么達(dá)到飽和點(diǎn)后光合強(qiáng)度不會(huì)再增加？

生：受單位葉面積中的葉綠體數(shù)量，溫度或co2濃度的限制。

師：根據(jù)這個(gè)原理，在大棚種植作物時(shí)，可以給植物提供什么樣的光照條件？

生：可根據(jù)植物對(duì)光的需求情況提供適宜的光照條件，讓植物處于光飽和點(diǎn)以提高產(chǎn)量。師：下面看一道例題 課件展示：己知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示在30 ℃ 時(shí)，該植物光合強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。若將溫度調(diào)節(jié)到25 ℃，其他條件不變，從理論上講，圖中相應(yīng)點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)該是（a）a． a 點(diǎn)上移，b 點(diǎn)左移，m 值上升 b． a 點(diǎn)不動(dòng)，b 點(diǎn)左移，m 值不動(dòng) c． a 點(diǎn)上移，b 點(diǎn)右移，m 值下降 d． a 點(diǎn)下移，b 點(diǎn)不移，m 值上升

生：a 師：【學(xué)生回答后教師總結(jié)】

1、a點(diǎn)時(shí)，只有呼吸作用，當(dāng)溫度由呼吸最適溫度30度降到非呼吸最適溫度25度，呼吸速率變小。應(yīng)上移

2、b點(diǎn)的含義是光補(bǔ)償點(diǎn)，即此時(shí)光和強(qiáng)度和呼吸強(qiáng)度相等，而溫度變化后，呼吸強(qiáng)度變小了，光合作用強(qiáng)度變大了，要繼續(xù)保持二者相等，光照強(qiáng)度要減弱。

3、c點(diǎn)是光飽和點(diǎn)，葉片的最大光合速率為m，而溫度由非光合作用最適溫度變成處于光合作用的最適溫度，m值會(huì)增大。

師：因?yàn)樗姆N色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，所以不同波長(zhǎng)的光對(duì)光合作用也有一定的影響。

課件逐步展示：②光質(zhì): 復(fù)合光（白光）＞紅光（藍(lán)紫光）＞綠光

應(yīng)用：建日光溫室時(shí),選用無(wú)色透明的玻璃或薄膜做頂棚,光合作用的效率較高。

課件展示：（2）co2濃度

在一定的范圍內(nèi),隨著co2濃度的增加,光合作用強(qiáng)度隨之而增加.應(yīng)用：可通過(guò)合理密植保證通風(fēng)、施加農(nóng)家肥料來(lái)確保有足夠的co2供應(yīng)植物進(jìn)行光合作用。（3）溫度

師：溫度主要是通過(guò)影響與光合作用有關(guān)的酶的活性而影響光合速率。那么，請(qǐng)大家用一個(gè)曲線圖把溫度對(duì)光合速率的影響情況表示出來(lái)。

生：

師：與光合作用有關(guān)的酶存在最適溫度。大家知道葉片在進(jìn)行光合作用的同時(shí)也在進(jìn)行呼

吸作用，而溫度同樣通過(guò)影響與呼吸作用有關(guān)的酶的活性來(lái)影響呼吸速率。與呼吸作用有關(guān)的酶的最適溫度和光合作用的不一樣。

課件展示：

那么我們可以怎么利用這個(gè)原理來(lái)提高作物的產(chǎn)量？

生：可通過(guò)白天適當(dāng)提高溫度、晚上適當(dāng)降低溫度提高一個(gè)晝夜的產(chǎn)量。課件展示：（4）礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng) n：光合酶及nadp+和atp的重要組分

p：nadp+和atp的重要組分；維持葉綠體正常結(jié)構(gòu)和功能 k：促進(jìn)光合產(chǎn)物向貯藏器官運(yùn)輸 mg：葉綠素的重要組分

應(yīng)用：可向土壤增施適量肥料，以使作物有足夠的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，合成與光合作用有關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：這是一節(jié)通過(guò)純思維探究來(lái)構(gòu)建概念模型的課，內(nèi)容抽象，借助課件的輔助手段，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是，由于在構(gòu)建概念模型的環(huán)節(jié)時(shí)間分配較多，導(dǎo)致“光合作用原理的應(yīng)用”部分沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與進(jìn)入討論。

篇三：”環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響“教學(xué)設(shè)計(jì)

“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)

崔敏（湖南省衡陽(yáng)縣第三中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421000）

摘要：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”為主線，采用視頻、課件等多元化的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響實(shí)驗(yàn)的討論分析，不僅讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和方法，更加培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：環(huán)境因素 光合作用強(qiáng)度 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)

1、教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》是高中生物學(xué)必修一“分子與細(xì)胞”第五章第四節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)體系和認(rèn)知能力上看，本節(jié)課是對(duì)“光合作用”認(rèn)識(shí)的最高點(diǎn)，也是歷年高考必然涉及的重要主干知識(shí)。它在已學(xué)過(guò)的光合作用知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生深入地剖析影響光合作用的因素，將所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，從而體會(huì)到環(huán)境因素對(duì)生產(chǎn)上的指導(dǎo)意義。本堂課重點(diǎn)探究光照強(qiáng)度等三大環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，初步學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、co2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型。

2、教學(xué)方式

在教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用觀看視頻、ppt展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀感性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性；通過(guò)師生共同總結(jié)并同步板書，讓學(xué)生更深入地理解環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)探究，及時(shí)加深鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)、涉及到的實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)目標(biāo) 3.1 知識(shí)目標(biāo): 1．簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；

2．分析影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素； 3．說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用； 3.2 技能目標(biāo): 1．嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；

2．學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、co2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)圖）； 3.3 情感目標(biāo)：

1．參與“探究影響光合作用強(qiáng)度的因素”的合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)； 2．體驗(yàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)；

4、教學(xué)重難點(diǎn) 4.1 重點(diǎn)：

嘗試探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型 4.2 難點(diǎn)：

構(gòu)建光照強(qiáng)度、co2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)曲線圖）；

5、課程類型：高一新授課

6、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

6.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師引導(dǎo)：視頻播放一段全球糧食危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考解決糧食危機(jī)提高糧食產(chǎn)量的措施有哪些？

學(xué)生討論：及時(shí)灌溉、適時(shí)施肥、合理密植、一年多熟等。

教師總結(jié)：這些措施的根本目的都是為了提高光合作用強(qiáng)度。光合作用強(qiáng)度指的是什么？光合作用強(qiáng)度到底與哪些因素相關(guān)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》

6.2 光合作用強(qiáng)度的概念及表示方法

指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教科書p．104最后一段文字，簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念，要求思考答出光合作用強(qiáng)度的表示方法。課件展示：⑴概念：光合作用強(qiáng)度指光合作用的強(qiáng)弱，也稱“光合強(qiáng)度”、“光合速率”可以通過(guò)測(cè)定一段時(shí)間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量來(lái)定量地表示。⑵表示方法：①單位時(shí)間內(nèi)光合作用制造有機(jī)物的數(shù)量②單位時(shí)間內(nèi)光合作用釋放o2的量③單位時(shí)間內(nèi)光合作用吸收co2的量。

6.3 影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素

教師引導(dǎo)：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有哪些呢？

學(xué)生思考和短暫小議后，提問(wèn)學(xué)生。

教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充學(xué)生的回答：光照強(qiáng)弱、co2濃度、溫度是影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素。此外，含水量、礦質(zhì)元素、葉齡等也影響著光合作用強(qiáng)度。6.3.1光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

安排學(xué)生自主閱讀教科書p．105中的“參考案例”，讓學(xué)生分步思考本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是什么？自變量是什么？如何設(shè)置自變量？因變量是什么?因變量是如何觀測(cè)的? 帶著疑問(wèn)觀看教學(xué)視頻，抽問(wèn)學(xué)生，適度評(píng)價(jià)。

課件展示：（1）實(shí)驗(yàn)原理：葉片在正常情況下，組織細(xì)胞間隙中充滿了空氣；可采取真空滲入法（排除間隙內(nèi)的空氣），充以水分，使葉片沉于水中；在光合作用過(guò)程中，利用不斷產(chǎn)生的氧氣在細(xì)胞間隙中的積累，致使下沉的葉片又逐漸上浮。

跟蹤練習(xí)1：明白了這個(gè)原理之后，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。

（2003年廣東江蘇卷）生長(zhǎng)旺盛的葉片，剪成5毫米見(jiàn)方的小塊，抽去葉內(nèi)氣體，做下列處理（見(jiàn)圖及圖注），這四個(gè)處理中，沉入底部的葉片小塊最先浮起的是（）

學(xué)生回答：c 教師總結(jié):葉片小塊需進(jìn)行光合作用才會(huì)浮起，此過(guò)程需要光照、適宜的溫度、co2、h2o等條件。

課件分步展示：（2）自變量：光照強(qiáng)度；設(shè)置方法：調(diào)節(jié)臺(tái)燈與實(shí)驗(yàn)裝置間的距離或改變燈的瓦數(shù)；因變量：光合作用強(qiáng)度；觀測(cè)指標(biāo)：觀測(cè)同一時(shí)間段內(nèi)被抽去空氣的小圓葉片上浮數(shù)量。

提示學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生回答：距離越遠(yuǎn)，小葉片浮起的數(shù)量越少，距離越近，小葉片浮起的數(shù)量越多。

教師補(bǔ)充：前提條件是在相同的光照強(qiáng)度下，相同時(shí)間內(nèi)觀察。

教師引導(dǎo)：那么我們由這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得到什么結(jié)論呢？

學(xué)生回答：光照強(qiáng)度增大，光合作用速率隨著增強(qiáng)

教師總結(jié)：光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度的影響，在一定光照強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨光照強(qiáng)度升高光合作用速率逐漸增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究：同學(xué)們想一想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否完美，有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？提示學(xué)生，白熾燈會(huì)產(chǎn)生熱量，是否對(duì)燒杯內(nèi)水溫產(chǎn)生影響？

學(xué)生思考后回答：可以在白熾燈和燒杯之間放置一玻璃水柱，吸收熱量，防止熱量對(duì)燒杯內(nèi)水溫的影響。

學(xué)生回答：也可以使用冷光源。

教師總結(jié)：同學(xué)們想的很對(duì)，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也應(yīng)積極思考，開(kāi)拓思路。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建光照強(qiáng)弱影響光合作用強(qiáng)度的曲線圖（橫坐標(biāo)用光照強(qiáng)度表示，縱坐標(biāo)用co2吸收量和釋放量來(lái)表示光合速率），啟迪學(xué)生對(duì)曲線圖進(jìn)行分析。

教師點(diǎn)醒：a點(diǎn)：光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，co2釋放量表示此時(shí)的呼吸強(qiáng)度。ab段、bc段：隨著光照

強(qiáng)度加強(qiáng)，光合作用逐漸增強(qiáng)。b點(diǎn)（光補(bǔ)償點(diǎn)）：光合作

用強(qiáng)度=細(xì)胞呼吸強(qiáng)度。b點(diǎn)之后植物開(kāi)始積累有機(jī)物。c 點(diǎn)（光飽和點(diǎn)）：最適光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度。

簡(jiǎn)要介紹提高農(nóng)作物光能利用率的有效而適用的措施。

跟蹤訓(xùn)練2：p.106拓展題光合作用雙峰曲線問(wèn)題的討

論。

師生共同分析為什么7-10 h光合作用強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，12 h 左右光合作用強(qiáng)度明顯減弱，14-17 h光合作用強(qiáng)度不斷下

降。重點(diǎn)講清：7-10 h：在其他條件一定的情況下，光合作

用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而增強(qiáng)。c點(diǎn)（午休現(xiàn)象）：溫度很高，蒸騰作用很強(qiáng)，氣孔大量關(guān)閉，co2供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作

用強(qiáng)度明顯減弱。14-17 h：光照減弱，光合作用強(qiáng)度下降。

進(jìn)一步探究：b、d兩點(diǎn)光合作用強(qiáng)度都達(dá)到了峰值，但d點(diǎn)相對(duì)較低，嘗試分析其原因？

引導(dǎo)學(xué)生分析：d點(diǎn)所在的時(shí)刻氣溫繼續(xù)升高，植物呼吸作用加強(qiáng)，呼吸作用消耗有機(jī)物增多，因此d點(diǎn)的凈光合作用強(qiáng)度小于b點(diǎn)。同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5℃。（要求學(xué)生做好筆記）6.3.2 co2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

啟迪學(xué)生根據(jù)上面對(duì)光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度的分析思路，嘗試完成co2 濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線繪制，并簡(jiǎn)要解釋。

要求學(xué)生重點(diǎn)分析曲線上的ab段、b點(diǎn)和c點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“最適co2濃度”、“在一定范圍內(nèi)?”等表述。

跟蹤訓(xùn)練3: 為了提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，棚內(nèi)人工釋放co2應(yīng)控制在下圖中哪一點(diǎn)？（）a． a點(diǎn)b． b點(diǎn)c． c點(diǎn) d． d點(diǎn)

學(xué)生回答：c 教師點(diǎn)醒：為了提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，應(yīng)控制co2濃度

在光合作用強(qiáng)度最大時(shí)最低co2濃度。

簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)用：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上通過(guò)“正其行，通其風(fēng)”、增施農(nóng)

家肥等措施，可以適當(dāng)增大植物行間的co2濃度，提高光合作用

強(qiáng)度。

6.3.3溫度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

提問(wèn)學(xué)生：溫度影響光合作用強(qiáng)度的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生回答：溫度靠影響酶的活性來(lái)影響光合作用強(qiáng)度。

鼓勵(lì)學(xué)生自行分析曲線。教師點(diǎn)醒：光合作用的最適溫度

在35℃左右，50℃光合作用停止。

教師引導(dǎo)：溫室栽培，如何利用溫度來(lái)提高光合強(qiáng)度呢？

學(xué)生回答：白天調(diào)到光合作用的最適溫度，增加有機(jī)物積累。晚上適當(dāng)降低溫度，減少有機(jī)物的消耗。

教師總結(jié)：溫室栽培，可增大晝夜溫差，使有機(jī)物多多積累。

跟蹤訓(xùn)練4：

我國(guó)青藏高原農(nóng)區(qū)的小麥產(chǎn)量高，新疆、甘肅等地產(chǎn)的瓜果特別甜，其主要原因是（）a．日照較強(qiáng)，晝夜溫差較大b．風(fēng)力較強(qiáng)，co2濃度較高 c．日照充足，雨量比較充沛d．氣溫偏低，水分蒸發(fā)較少

學(xué)生答：a 6.4課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強(qiáng)度的三大因素（光照強(qiáng)度、co2濃度、溫度），重點(diǎn)進(jìn)行了光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的問(wèn)題研討，同學(xué)們也多次比較成功地嘗試了建立有關(guān)數(shù)學(xué)模型（曲線圖的繪制和簡(jiǎn)單分析）的方法。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對(duì)影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探討其它因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。7 教學(xué)反思

新課程主張教學(xué)過(guò)程的重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，教師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)上就是真正以學(xué)生為本，以學(xué)生的表演代替老師的“講”，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論代替教師的“灌”，教師只是一位交換意見(jiàn)的“參加者”，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的 “顧問(wèn)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

朱紅梅，“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)生物教學(xué)[j]，2009，（11）：9-11。

高躍才，“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例，中學(xué)生物學(xué)[j]，2011,27（01）：37-39。

篇四：影響光合作用的環(huán)境因素9教學(xué)案

高一 年級(jí) 生物 學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料

篇五：影響光合作用的因素教學(xué)案

班級(jí)： 姓名：

【溫故知新】獨(dú)立完成下列表格

【合作探究1】寫出光合作用的總反應(yīng)式，并標(biāo)出c、o元素的來(lái)源去向

（）

1、科學(xué)家用含有14c的二氧化碳追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑

是

a．二氧化碳→葉綠素→adp b．二氧化碳→葉綠體→atp c．二氧化碳→乙醇→糖類

d．二氧化碳→三碳化合物→糖類

【合作探究2】分析光合作用過(guò)程中各物質(zhì)的變化（填增加、減少與不變）

1、co2供應(yīng)不變，停止光照 c3 c5 ；atp[h]。

2、光照不變，停止co2供應(yīng) c3 c5 ；atp[h]。

（）

2、離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，如果突然中斷co2氣體的供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中c3化合物與c5化合物相對(duì)含量的變化是 a、c3化合物增加、c5化合物減少 b、c3化合物增加、c5化合物減少 c、c3化合物減少、c5化合物增加 d、c3化合物減少、c5化合物減少

（）

7、綠色植物在暗處不能放出氧氣是因?yàn)? a．co2的固定受阻 b．三碳化合物的還原需要光 c．水的分解不能進(jìn)行 d．五碳化合物的再生困難

（）8．光合作用的暗反應(yīng)中，三碳化合物轉(zhuǎn)變成葡萄糖，最起碼需要的條件是

①co2 ②葉綠素分子 ③atp ④[h] ⑤多種酶⑥五碳化合物 a.②③④b.③④⑤c.①③⑤ d.①③④

（）

9、下列有關(guān)光合作用的敘述中,正確的是 a．光合作用全過(guò)程都需要光

b．光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)都需酶的催化 c．光合作用全過(guò)程完成后才有氧氣的釋放 d．光合作用全過(guò)程完成后才有化學(xué)能的產(chǎn)生

班級(jí)： 姓名：

一、單因子的影響

（一）光照強(qiáng)度

曲線分析：

(1)描述光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線并

指出a、b、c三點(diǎn)及bc段的生物學(xué)含義？ a點(diǎn)： b點(diǎn)： c點(diǎn)： ab段： bc段：

(2)如果自然界中某植物，在白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)間為b的條件下能否正常生

長(zhǎng)？

(3)根據(jù)光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線，你認(rèn)為采取什么措施能增加光合產(chǎn)量？

1.科學(xué)家研究小麥20℃時(shí)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系，得到如下曲線，下

列有關(guān)敘述不正確的是（）

a．隨著環(huán)境溫度的升高，cd段位置不斷上移 b．a(chǎn)點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生atp的細(xì)胞器只有線粒體 c．其他條件適宜，當(dāng)植物少量缺mg時(shí)，b點(diǎn)將向

右移動(dòng)

d．外界條件均適宜時(shí)，c點(diǎn)之后小麥光合作用強(qiáng)度

不再增加可能與葉綠體中酶的數(shù)量有關(guān) 2.分析下列甲、乙、丙三圖，說(shuō)法正確的是（）

a．若圖甲曲線表示的是陰生植物的光合速率受光照強(qiáng)度的影響，則陽(yáng)生植物的曲線與此比較，b點(diǎn)向左移，c點(diǎn)向左移

b．在圖乙中光照強(qiáng)度相同時(shí)，t2℃植物表觀光合作用最大 c．若圖丙代表兩類色素的吸收光譜，則f代表類胡蘿卜素 d．用塑料大棚種植蔬菜時(shí)，最好選用紫色的塑料大棚

看坐標(biāo)曲線圖的注意事項(xiàng)：

第一看：理解圖中橫、縱坐標(biāo)的含義，找出橫縱坐標(biāo)的關(guān)系。一般橫坐標(biāo)為自變量，縱坐標(biāo)

是因變量，結(jié)合教材，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（即識(shí)標(biāo)）

第二看：曲線中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)、始終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)）所表示的生物學(xué)意義（即明點(diǎn)）第三看：曲線的走向、變化趨勢(shì)。揭示各段曲線變化的趨勢(shì)及含義（即析線）。如遇多重變

化曲線，要分別揭示其變化趨勢(shì)，再對(duì)比分析，找出符合題意的曲線或結(jié)論，或是教材中的

結(jié)論性語(yǔ)句。

（二）co2濃度

曲線分析：

（1）描述co2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線并指出關(guān)鍵點(diǎn)的生理含義？

（2）根據(jù)co2濃度對(duì)光合作用影響的曲線，你認(rèn)為采取什么措施能增加光合產(chǎn)量？

3、下圖為夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線圖，請(qǐng)觀察后回答：

（1）曲線ab 段表明光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)。

（2）對(duì)于c點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋，是由于中午 _______過(guò)高 作用過(guò)大，葉片的氣孔關(guān)閉，使光合作

用原料之一的 供應(yīng)大量減少，以致反應(yīng)階

段植物體內(nèi)的五碳化合物不能與之結(jié)合，使的形

成大為減少。

（3）de段光合作用強(qiáng)度下降的原因：是 以致光合作用

反應(yīng)產(chǎn)生的 減少因而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行。

（三）溫度

曲線分析：

（1）描述溫度對(duì)光合速率影響的曲線并指出關(guān)鍵點(diǎn)的生理含義？

（2）如果想要提高產(chǎn)量，如何控制溫度？ 4.已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃。下圖表示該植物在30℃

時(shí)光合強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。若將溫度降低到25℃的條件下(原光照強(qiáng)度和co2濃度等不

變), 從理論上講,圖中相應(yīng)點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)該是（）a、a點(diǎn)上移,b點(diǎn)左移,m值增加 b、a點(diǎn)不移,b點(diǎn)左移,m值不變 c、a點(diǎn)上移,b點(diǎn)右移,m值下降 d、a點(diǎn)下降,b點(diǎn)不移,m值上升

（四）水分

水分既是光合作用的原料，又是體內(nèi)各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)。水分還能影響氣孔的開(kāi)閉，間接影響co2進(jìn)入植物體內(nèi)。缺水時(shí)可使光合速率下降。由于光合作用所需的水只是植物所

吸收水分的一小部分，因此，水分缺乏主要是間接影響光合作用下降。夏季的正午，由于植

物缺水而導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，二氧化碳供應(yīng)不足，光合速率下降。

在生產(chǎn)上的應(yīng)用：預(yù)防干旱；適時(shí)適量灌溉。

（五）礦質(zhì)元素

礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用。如mg是葉綠素的組成成分，n是光合酶的組成成分，p是atp分子的組成成分等等。

在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理施肥，適時(shí)適量地施肥

（六）此外光照時(shí)間、光質(zhì)、葉齡、受光面積等均可以影響光合作用

二、多因子的影響

p點(diǎn)時(shí)，限制光合速率的因素應(yīng)為 所表示的因素，隨其因素的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。到q點(diǎn)時(shí)，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標(biāo)圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當(dāng)提高圖示的其

他因子。

5.圖中甲、乙、丙分別表示幾種環(huán)境因素對(duì)小麥光合作用強(qiáng)度的影響，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在小麥生長(zhǎng)的適宜范圍。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）甲圖p點(diǎn)，限制小麥光合作用強(qiáng)度的因素為。乙圖q點(diǎn)，高co2濃度條

件下，若要進(jìn)一步提高光合作用應(yīng)注意滿足植物生活的 條件（請(qǐng)依

據(jù)上述三圖作答）。預(yù)計(jì)丙圖q點(diǎn)之后3條曲線的變化趨勢(shì)

為。

（2）夏天中午光照強(qiáng)烈時(shí)，小麥光合作用強(qiáng)度低的主要原因可以用 圖來(lái)說(shuō)明，具體

解釋為。

（3）在氣候寒冷時(shí)，即使在全日照下小麥也不能以最快的速度生長(zhǎng)，可以用 圖

來(lái)說(shuō)明，這是因?yàn)椤?/p>

對(duì)應(yīng)訓(xùn)練：

1.科學(xué)家研究co2濃度、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如

下圖。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．

a、光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線ii和iii光合作用強(qiáng)度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強(qiáng)度為b時(shí)，造成曲線 i和 ii光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度的不同 c、光照強(qiáng)度為a～b，曲線 i、ii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 d、光照強(qiáng)度為a～c，曲線 i、iii光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 2.右圖示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系，據(jù)圖分析，下列不正確的是（）a.甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速率受光強(qiáng)度的限制

b.甲圖可見(jiàn)，強(qiáng)光照下因光反應(yīng)階段受到限制光合作用速率不再增加 c.乙圖中c點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為甲圖的b時(shí)，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現(xiàn)cd段的原因是溫度過(guò)高影響光合作用有關(guān)的酶的活性

3.下圖曲線表示農(nóng)田中ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強(qiáng)度；ⅲ植物吸收co2的變化，請(qǐng)判斷下列

說(shuō)法中不正確的是（）

a.在ⅲ曲線與時(shí)間軸交點(diǎn)c和e時(shí)，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。

b.a點(diǎn)的形成是由夜間的低溫造成的 c.在從時(shí)間軸上的c點(diǎn)開(kāi)始合成有機(jī)

物，到e點(diǎn)有機(jī)物的合成終止。

d.增大曲線ⅲ與時(shí)間軸圍成的正面積措施：增大光照強(qiáng)度，co2濃度和充足的水分供應(yīng) 4．將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室co2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測(cè)定

葉片光合作用的強(qiáng)度（以co2吸收速率表示），測(cè)結(jié)果如右圖。下列相關(guān)敘述，正確的是（）

a． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移 b． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移 c． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移 d． 如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移

5、一學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將小球藻放在一

只玻璃容器內(nèi)，使之處于密封狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)在保持適

宜溫度的暗室中進(jìn)行，并從第５分鐘起給于光照．實(shí)

驗(yàn)中儀器記錄了該容器內(nèi)氧氣量的變化。結(jié)果如下圖

（１）在０min ～５min之間氧氣量減少的原因是

（２）給于光照后氧氣量馬上增加的原因是

(3)在5min ～20 min之間,氧氣量增加的速率逐漸減

小,這是因?yàn)?/p>

加入少量nahco3溶液后，氧氣產(chǎn)生量呈直線上升。這

是因?yàn)?，加入nahco3溶液后，平均每分鐘產(chǎn)生 mol的氧氣。