第一篇：中國學生留學意向環(huán)境因素影響上升

中國學生留學意向環(huán)境因素影響上升

2014年01月26日08:21東方早報 在選擇留學國家階段，“教育質量”、“留學費用”、“學校專業(yè)排名”等因素被重點考慮，但“氣候環(huán)境”較去年同比有近10%的增長，成為選擇國家時上升最快的考慮因素。啟德教育集團《2014年中國學生留學意向調查報告》日前發(fā)布，主要調查群體為有明確留學目的的“準學生”群體，年齡層次覆蓋15歲至36歲，啟德教育集團共計發(fā)放23618份調查問卷，覆蓋全國23個主要城市，其中有效問卷為21352份。

調查顯示，69.3%的意向留學者認為國內就業(yè)形勢對其出國留學產生了影響，選擇“洋文憑好就業(yè)”、“方便日后移民”都較去年有較大提升，說明當今“準留學生”目的性更強。同時，超過九成的受訪者表示，將在留學期間工作，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)鋪路。

關于“氣候環(huán)境”成為選擇國家時上升最快的考慮因素。啟德教育留學專家介紹，學生們不僅希望在國外“守望藍天”，也希望在學成歸國后“守住藍天”，一些國家的環(huán)境類專業(yè)正在成為留學熱門選擇。

就英國來說，由于走過“先污染后治理”的道路，所以相關專業(yè)發(fā)展已比較成熟，幾乎所有英國院校都開設了相關專業(yè)，例如英國的薩塞克斯大學，是英國氣候變化和發(fā)展等環(huán)境類專業(yè)最好的20所大學之一，以課程設置、跨學科的教學以及政策研究而聞名，2013年也開始在中國積極推廣相關專業(yè)。鑒于國內如今急需治理的環(huán)境狀況，可以預見未來幾年甚至十幾年都將需要大批環(huán)境科學方面人才。

調查數(shù)據(jù)同時顯示，美國依舊是留學首選國家，占比達到26.8%，英國、澳大利亞、加拿大的留學熱度次之。而一些高性價比的歐洲留學國家有所增長，其中德國的增幅最為明顯，較2013年初的3.9%，增長了3.6%，達到7.5%。啟德留學教育專家表示，“院校排名”總體能夠反映出學校的綜合實力，具有一定權威性，但同時，“院校排名”會讓學生和家長[微博]只盯著排名靠前的院校，忽視了各個院校的特點。

第二篇：2011年中國學生留學意向調查報告

2011年中國學生留學意向調查報告來源：004km.cn 2010年中國留學市場高奏凱歌，留學服務行業(yè)發(fā)展迅猛，中國出國留學總人數(shù)已然突破25萬，2011年中國學生留學意向調查報告。在各個熱門留學國家中，美國眾望所歸成為最大贏家。不過，其它國家如英國、澳大利亞、加拿大等也憑借各自的優(yōu)勢吸引了大量的中國留學生。那么2011年的留學市場有哪些新的發(fā)展趨勢?哪些留學國家有新政要實施?根據(jù)某教育集團日前發(fā)布的一份《2011年中國學生留學意向調查報告》，可以梳理出一些趨向脈絡。美國留學一枝獨秀選擇留學國家或地區(qū)首要考慮教育質量和文化氛圍計劃出國留學的學生學歷中本科占絕對優(yōu)勢2010年10月14日-10月31日，借舉辦“2010國際教育聯(lián)展”之機，該集團對全國橫貫南北、縱連東西包括北京、上海、廣州、深圳、南京、武漢、長沙、廈門、濟南、青島、大連、沈陽、重慶、西安等在內的14大城市的17500多名大中學生和家長進行了調查，取得了翔實的調查數(shù)據(jù)。日前，《2011年中國學生留學意向調查報告》發(fā)布，《報告》具體闡述了2011年中國學生的留學目標國家意向、留學申請學歷意向、留學目的意向、留學綜合考慮及其影響學生選擇留學國家、學校、專業(yè)的因素等一系列調查結果。美國留學成最大贏家在過去的一年中，中國赴美留學的學生同比增長近30%，在美學生近12.8萬，超越印度成為美國第一大國際生源地。從本科、研究生，到高中生，美國留學生的增長在傳統(tǒng)主流國家中是最明顯的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內大、中學生最感興趣的留學熱點國家或地區(qū)分別為：美國、英國、澳大利亞、加拿大、新加坡、中國香港、法國、日本、德國、荷蘭、韓國…位列前四的仍然是傳統(tǒng)的留學大國，所占比例分別是：美國33%、英國17%、澳大利亞14%，加拿大12%，調查報告《2011年中國學生留學意向調查報告》。亞洲國家或地區(qū)中，新加坡、日本和我國的香港地區(qū)異軍突起，申請新加坡、日本的學生人數(shù)在2010年大幅增長。而赴小語種國家的留學人數(shù)在2010年也呈快速增長態(tài)勢，歐洲的法國、德國、荷蘭以及北歐等國受到越來越多學生的關注，預計未來有很大的增長空間。選擇不再唯排名，教育質量和文化成首要考量自從留學這件事兒從“公費出國”、“精英教育”的神壇走下，越來越多的普通家庭了解到國外院校所擁有的優(yōu)質教育水平和豐富教育資源。此外，海外各國擁有或豐富多彩、或歷史悠久的文化，中國學生選擇留學海外在深造之余能開闊眼界，豐富閱歷，體驗多樣文化氛圍，為成為“國際人”打下深厚基礎。教育質量和文化氛圍已成為中國學生選擇留學目的國或地區(qū)兩大首要考量因素，各占近30%的比例。2010年商科仍然是學生計劃出國留學選讀最多的專業(yè)，如金融與會計、市場營銷、商業(yè)管理等，不過在接受調查的學生中，選擇商科的比例已從近三成下降到不足25%，這說明學生們選擇專業(yè)時心態(tài)更成熟，對國外教育體系和專業(yè)設置有了更多了解，已不再是一味青睞商科、計算機等熱門專業(yè)，學生會綜合考慮很多因素，包括職業(yè)發(fā)展?jié)摿妥陨砺殬I(yè)規(guī)劃。可以看到，準備申請文科類專業(yè)的比例相較2009年增加較多，緊隨商科專業(yè)之后占到18.95%，同時，藝術類專業(yè)所占比例也增幅較大。留學趨平民化，超五成本科生計劃出國讀研前些年，留學生中來自普通家庭的只占2%，目前這個數(shù)據(jù)正在飛速增長。在即將或有意出國留學的學生中，家庭收入在30萬以下的占被調查人群的52.28%，這些數(shù)據(jù)說明了留學早已“飛入尋常百姓家”，出國留學已經越來越平民化，越來越多的中國家庭將留學當成一種教育投資。在計劃出國留學的學生學歷層次方面，本科生占到55%以上，其次是高中生占17.17%。這說明目前在留學市場上，本科學歷占到出國留學學生的半壁天下；高中生出國增長強勁，并且留學大軍正飛速擴充，高中畢業(yè)參加“洋高考”赴海外上大學的學生，比往年增加一成多。預計明年，高中生赴美讀本科的學生人數(shù)將直追大學畢業(yè)后赴美讀研究生的人數(shù)；而大專生和中專生也加入其中。近幾年來，國內留學群體從最初僅活躍在高等教育，尤其是研究生、博士教育領域，到現(xiàn)在擴展到了高中、大專、本科等各個領域和層次。

第三篇：影響光合作用的環(huán)境因素,教案

篇一：教學設計——影響光合作用速率的環(huán)境因素

《“影響光合作用的因素”坐標圖形題專項訓練》

教學設計

富縣高級中學 左 婷

一、教學目標：

1、知識與技能：

通過影響光合作用速率的環(huán)境因素及其在生產上的應用知識點的總結，培養(yǎng)歸納、表達和應用能力。

2、過程與方法：

①通過繪制影響光合作用單一因素的坐標圖，理解各因素是如何影響光合作用強度。

②通過讀題、識圖、析圖，獲得解決坐標題的解題經驗，培養(yǎng)從坐標圖中獲取信息、處理信息、表達和運用信息的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過問題的解答等學習活動，學生在合作中提高學習的主動性和自信心。

二、教學重點和難點：

光合作用坐標曲線圖相關信息分析和應用。

三、教法：討論歸納法。

四、學法：自主—合作—探究。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學設計思路：

影響光合作用的因素在課程標準中要求為b級即理解水平，高考考綱中則標定為二級即要求達到掌握水平。有關光合作用的知識，尤其是光合速率及其影響因素是歷年高考中的熱點和重點知識，這一知識點在簡答題中較多的以曲線坐標題形式出現(xiàn)的，重點考查學生的識圖能力、分析能力、圖文轉化能力等，體現(xiàn)了高考以能力立意的要求。

通過平常教學，發(fā)現(xiàn)大部分學生能總結說出教材中的文字知識，至于圖表題則是在教師講的時候覺得很清楚，一但自己做的時候又不知如何下手，缺乏相應的能力和技巧。因此本節(jié)課通過引導學生歸納影響光合作用速率的環(huán)境因素及其在生產上的應用，學以致用；結合學生對坐標圖的已有了解，單一坐標變量圖形

分析，指導學生用簡單的坐標圖表示各因素對光合速率的影響，掌握坐標圖的特點；通過習題延伸、能力強化訓練繪圖、析圖和計算能力，獲得解題經驗，提高思維的深刻性。通過本節(jié)課的學習，讓學生最終達到“五會”：“會看”、“會析”、“會用”、“會換”、“會畫”。

七、教學過程：

八、板書設計：

（一）光合作用的總反應式： co2 + h22o）+o2 或 6co26h12o6 +6o2 +6h2o

1、內部因素：

①同一植物在不同的生長發(fā)育階段光合速率不同； ②同一植物不同部位的葉片光合速率不同；

③同一葉片的不同的生長發(fā)育時期光合速率也不同。

2、（外因）單因子對光合作用速率的影響及應用： ①光照強度；②co2濃度； ③溫度。

3、多因子對光合作用速率的影響：

篇二：“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學案例

“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學案例 1 教材分析

本節(jié)內容是學生深刻理解植物葉片代謝的切入點。通過理解光合作用強度的概念，學生可以把植物光合作用和細胞呼吸的知識體系構建起來。教材僅簡單提及光合作用強度的概念；而且在新課中，教學目標的著力點在于，引導學生通過“探究光照強度對光合作用強度的影響”的實驗構建數(shù)學模型。因此在第一輪復習中，教師引導學生構建光合作用強度概念模型就顯得尤為重要。2 教學目標

⑴知識目標：理解光合作用強度的概念；分析影響光合作用強度的環(huán)境因素；理解和運用光合作用與細胞呼吸過程中的物質轉變及相互關系。

⑵能力目標：實踐自主學習的方式，提高學生思維能力、分析問題的能力；在有關的情境中，運用語言表達的能力和歸納知識的能力。3 教學重點、難點

⑴教學重點: 探究影響光合作用強度的環(huán)境因素；說出光合作用原理的應用 ⑵教學難點: 探究影響光合作用強度的環(huán)境因素 4 教學設計思路

光合作用強度是《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》中重要的核心概念，幫助學生構建光合作用強度的概念是需要以學生已掌握光合作用和細胞呼吸的概念等內容為前提的。教師利用多媒體資源創(chuàng)設課堂情境，引導學生利用已有的知識、通過純思維方式的探究，自己構建光合作用強度概念的模型。這不僅有助于學生理解和掌握光合作用強度的概念，也有助于學生提高光合作用原理的應用能力。5 課型：第一輪復習課 6 教學環(huán)節(jié) 6.1 談話導入，明確教學目標

師：影響光合作用強度的環(huán)境因素一節(jié)的內容在我省《考試說明》中是屬于二類要求的知識內容，是歷年高考的一個熱點，也是一個難點。這一節(jié)中有兩個很重要的內容需要大家認真理解和記憶，其一：光合作用強度的概念和測定，其二：各種環(huán)境因素對光合作用強度的影響情況及其應用。

課件展示：《考試說明》對兩個知識點要求的層次 6.2 學習光合作用強度概念和測定

師：首先大家一起來回顧光合作用強度的概念。請大家打開課本p104，看概念。光合作用強度：是指植物在單位時間通過光合作用制造糖類的量，可以通過測定一定時間內原料消耗或產物生成的數(shù)量來定量地表示--是一種量化的指標。那么，我們可以通過光合作用的哪些原料或產物表示光合強度的大小呢？請大家通過回顧光合作用的過程來弄清楚這個問題。

課件展示：光合作用過程的圖解

生：可用光合作用消耗的h2o、產生的o2、固定的co2、制造的(ch2o)來表示光合作用強度的大小。

師總結：都可以嗎？在植物細胞中涉及o2、co2、(ch2o)只有光合作用和細胞呼吸，而涉及水的反應實在太多了很難區(qū)分開。因此一般可用光合作用產生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量來表示光合作用強度的大小。那么，我們可以利用相應的儀器直接測定光合作用產生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量嗎？

生討論：不行，有光照時，植物葉肉細胞既進行光合作用又進行細胞呼吸，光合作用產生的o2從葉綠體出來后，會被有氧呼吸消耗一部分，?因此，要測定光合作用產生的o2量、利用的co2量或者制造的(ch2o)量就必須把和呼吸有關的部分量考慮在內。課件展示：有氧呼吸反應方程式

于呼吸強度時兩者之間的物質轉化關系。

課件展示代謝情況：按照o2、co2、(ch2o)順序

光合作用產生的o2量①=實測 o2釋放量②＋有氧呼吸耗o2 量③；

光合作用co2利用量⑴=實測co2吸收量⑵＋有氧呼吸產co2量⑶；

光合作用糖類制造量ⅰ=實測糖類積累量ⅱ＋有氧呼吸糖類消耗量ⅲ；

師：由上述公式可知，①或⑴或ⅰ都可代表光合強度，③或⑶或ⅲ則可代表呼吸速率，而實測的②或⑵或ⅱ則代表凈光合速率。那么我們可以用一個公式總結上述結論。

生：光合強度（真正光合速率）=凈光合速率＋呼吸速率

師：由上圖分析可知，我們只能直接測得②或⑵或ⅱ代表某光照強度下的凈光合速率。而我們想要知道光合強度大小，是不是只要再測定呼吸速率就可以最終知道光合強度的大小了，那么，此時葉片的呼吸速率怎么測？

邊分析邊引導學生思考：此時有光照，植物葉片既有光合作用又有細胞呼吸，要測定呼吸速率會受到光合作用的影響。

生：只能通過測定黑暗時，植物葉片耗氧量、產co2量或者糖類消耗量來衡量有氧呼吸速率。課件展示圖解：

師：那在黑暗時和光照時條件不一樣，有氧呼吸速率會一樣嗎？ 生：植物葉片進行的有氧呼吸不會受光照強度的影響。

師：在理清這些思路之后我們最后來總結一下該怎么對光合作用強度進行測定。

課件展示：測定光合強度（真正光合速率）時，應該要在黑暗下測定呼吸速率，然后在某種光照強度下測定凈光合速率，再把測得的值進行處理可得真正光合速率。

注：通常測定光合速率時，以測co2為指標。如下圖 09四川卷30 課件展示例題：（橫線上的內容由學生填寫，教師總結）

例：用某種大小相似的綠色植物葉片，分組進行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強度相同），再測其重量變化。得

（1升高，酶的活性增強，分解有機物增多，葉片重量下降 ；（2）在28℃條件下每小時光合作用合成的有機物為 7 mg，氧氣產生量最多的是第 四 組葉片。

師：

1、暗處理后的重量變化我們知道，這可以用來衡量每小時呼吸消耗量，并且由于溫度對呼吸酶活性的影響，呼吸速率表現(xiàn)出不同的情況。

2、光照后的重量變化可以用來衡量光照一小時，葉片的凈增重量，即用來衡量凈光合速率。如第四組，光照1小時葉片由-4變成+2，葉片凈增重6 mg。

3、（2）問的是合成的有機物，說明問的是真正光合速率，那就得呼吸速率+凈光合速率，如第四組真正光合速率=呼吸速率4+凈光合速率6=10。是四個組中最多的，因此第四組的氧氣產生量也是最多。

6.3 各種環(huán)境因素對光合作用強度的影響情況

師：大家知道，在植物生長的環(huán)境中，有諸多的因素能影響到光合作用，如光，溫度?我們先來看看光對光合作用強度的影響情況，光有光照強度和光質兩個方面都會影響到光合作用強度。以前，我們通過實驗得出光照強度對光合作用強度影響情況的結論，大家還記得影響情況是什么樣的嗎？

生：在一定范圍內，光照強度增加，植物光合強度加強，但超出一定限度(光飽和點)，光照增加，光合強度也不再增大。

實驗視頻：探究光照強度對光合作用的影響（7分26秒）

師：請大家看這個圖，1、找出表示我們前面復習的真正光合速率，凈光合速率和呼吸速率的地方。

2、光補償點和光飽和點分別表示什么意思？

課件展示：（1）光

①光照強度

生：光補償點是光合強度和呼吸強度相等時的光照強度。光飽和點是光合強度達到最大值的光照強度。

師：為什么達到飽和點后光合強度不會再增加？

生：受單位葉面積中的葉綠體數(shù)量，溫度或co2濃度的限制。

師：根據(jù)這個原理，在大棚種植作物時，可以給植物提供什么樣的光照條件？

生：可根據(jù)植物對光的需求情況提供適宜的光照條件，讓植物處于光飽和點以提高產量。師：下面看一道例題 課件展示：己知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示在30 ℃ 時，該植物光合強度與光照強度的關系。若將溫度調節(jié)到25 ℃，其他條件不變，從理論上講，圖中相應點的移動應該是（a）a． a 點上移，b 點左移，m 值上升 b． a 點不動，b 點左移，m 值不動 c． a 點上移，b 點右移，m 值下降 d． a 點下移，b 點不移，m 值上升

生：a 師：【學生回答后教師總結】

1、a點時，只有呼吸作用，當溫度由呼吸最適溫度30度降到非呼吸最適溫度25度，呼吸速率變小。應上移

2、b點的含義是光補償點，即此時光和強度和呼吸強度相等，而溫度變化后，呼吸強度變小了，光合作用強度變大了，要繼續(xù)保持二者相等，光照強度要減弱。

3、c點是光飽和點，葉片的最大光合速率為m，而溫度由非光合作用最適溫度變成處于光合作用的最適溫度，m值會增大。

師：因為四種色素主要吸收紅光和藍紫光，所以不同波長的光對光合作用也有一定的影響。

課件逐步展示：②光質: 復合光（白光）＞紅光（藍紫光）＞綠光

應用：建日光溫室時,選用無色透明的玻璃或薄膜做頂棚,光合作用的效率較高。

課件展示：（2）co2濃度

在一定的范圍內,隨著co2濃度的增加,光合作用強度隨之而增加.應用：可通過合理密植保證通風、施加農家肥料來確保有足夠的co2供應植物進行光合作用。（3）溫度

師：溫度主要是通過影響與光合作用有關的酶的活性而影響光合速率。那么，請大家用一個曲線圖把溫度對光合速率的影響情況表示出來。

生：

師：與光合作用有關的酶存在最適溫度。大家知道葉片在進行光合作用的同時也在進行呼

吸作用，而溫度同樣通過影響與呼吸作用有關的酶的活性來影響呼吸速率。與呼吸作用有關的酶的最適溫度和光合作用的不一樣。

課件展示：

那么我們可以怎么利用這個原理來提高作物的產量？

生：可通過白天適當提高溫度、晚上適當降低溫度提高一個晝夜的產量。課件展示：（4）礦質營養(yǎng) n：光合酶及nadp+和atp的重要組分

p：nadp+和atp的重要組分；維持葉綠體正常結構和功能 k：促進光合產物向貯藏器官運輸 mg：葉綠素的重要組分

應用：可向土壤增施適量肥料，以使作物有足夠的礦質營養(yǎng)來源，合成與光合作用有關的物質基礎。

教學反思：這是一節(jié)通過純思維探究來構建概念模型的課，內容抽象，借助課件的輔助手段，基本達到了預期的目標。但是，由于在構建概念模型的環(huán)節(jié)時間分配較多，導致“光合作用原理的應用”部分沒有讓更多的學生參與進入討論。

篇三：”環(huán)境因素對光合作用強度的影響“教學設計

“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學設計

崔敏（湖南省衡陽縣第三中學 湖南衡陽 421000）

摘要：本節(jié)課教學設計思路是以“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”為主線，采用視頻、課件等多元化的教學方式，通過對環(huán)境因素對光合作用強度的影響實驗的討論分析，不僅讓學生對科學探究有一個比較完整的認識，從中領悟科學探究的原則和方法，更加培養(yǎng)了學生的科學素質和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：環(huán)境因素 光合作用強度 教學設計 自主學習

1、教學內容

《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》是高中生物學必修一“分子與細胞”第五章第四節(jié)的內容，從知識體系和認知能力上看，本節(jié)課是對“光合作用”認識的最高點，也是歷年高考必然涉及的重要主干知識。它在已學過的光合作用知識的基礎之上，讓學生深入地剖析影響光合作用的因素，將所學理論知識聯(lián)系實際，從而體會到環(huán)境因素對生產上的指導意義。本堂課重點探究光照強度等三大環(huán)境因素對光合作用強度的影響，初步學會構建“光照強度、co2濃度與光合作用強度關系”的數(shù)學模型。

2、教學方式

在教學中，采用多元化的教學方式：利用觀看視頻、ppt展示等教學手段，讓學生對實驗過程有直觀感性的認識；通過學生自主學習，充分調動學生學習主動積極性；通過師生共同總結并同步板書，讓學生更深入地理解環(huán)境因素對光合作用強度的影響；通過課堂實驗探究，及時加深鞏固本節(jié)所學習、涉及到的實驗原理和方法，培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新精神。

3、教學目標 3.1 知識目標: 1．簡述光合作用強度的概念；

2．分析影響光合作用強度的三大環(huán)境因素； 3．說出光合作用原理的應用； 3.2 技能目標: 1．嘗試探究影響光合作用強度的三大環(huán)境因素；

2．學會構建“光照強度、co2濃度與光合作用強度關系”的數(shù)學模型（繪制坐標圖）； 3.3 情感目標：

1．參與“探究影響光合作用強度的因素”的合作學習和自我評價； 2．體驗自主性、探究式學習成功的快樂；

4、教學重難點 4.1 重點：

嘗試探究光照強度對光合作用強度的影響，構建相應的數(shù)學模型 4.2 難點：

構建光照強度、co2濃度與光合作用強度關系的數(shù)學模型（繪制坐標曲線圖）；

5、課程類型：高一新授課

6、教學過程的實施

6.1 創(chuàng)設情境，引入新課

教師引導：視頻播放一段全球糧食危機的視頻，引導學生思考解決糧食危機提高糧食產量的措施有哪些？

學生討論：及時灌溉、適時施肥、合理密植、一年多熟等。

教師總結：這些措施的根本目的都是為了提高光合作用強度。光合作用強度指的是什么？光合作用強度到底與哪些因素相關呢？讓我們一起來學習今天的新課《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》

6.2 光合作用強度的概念及表示方法

指導學生自主閱讀教科書p．104最后一段文字，簡述光合作用強度的概念，要求思考答出光合作用強度的表示方法。課件展示：⑴概念：光合作用強度指光合作用的強弱，也稱“光合強度”、“光合速率”可以通過測定一段時間內原料消耗或產物生成的數(shù)量來定量地表示。⑵表示方法：①單位時間內光合作用制造有機物的數(shù)量②單位時間內光合作用釋放o2的量③單位時間內光合作用吸收co2的量。

6.3 影響光合作用強度的三大環(huán)境因素

教師引導：影響光合作用強度的環(huán)境因素有哪些呢？

學生思考和短暫小議后，提問學生。

教師評價并補充學生的回答：光照強弱、co2濃度、溫度是影響光合作用強度的三大環(huán)境因素。此外，含水量、礦質元素、葉齡等也影響著光合作用強度。6.3.1光照強弱對光合作用強度的影響

安排學生自主閱讀教科書p．105中的“參考案例”，讓學生分步思考本實驗的實驗原理是什么？自變量是什么？如何設置自變量？因變量是什么?因變量是如何觀測的? 帶著疑問觀看教學視頻，抽問學生，適度評價。

課件展示：（1）實驗原理：葉片在正常情況下，組織細胞間隙中充滿了空氣；可采取真空滲入法（排除間隙內的空氣），充以水分，使葉片沉于水中；在光合作用過程中，利用不斷產生的氧氣在細胞間隙中的積累，致使下沉的葉片又逐漸上浮。

跟蹤練習1：明白了這個原理之后，我們來做個練習。

（2003年廣東江蘇卷）生長旺盛的葉片，剪成5毫米見方的小塊，抽去葉內氣體，做下列處理（見圖及圖注），這四個處理中，沉入底部的葉片小塊最先浮起的是（）

學生回答：c 教師總結:葉片小塊需進行光合作用才會浮起，此過程需要光照、適宜的溫度、co2、h2o等條件。

課件分步展示：（2）自變量：光照強度；設置方法：調節(jié)臺燈與實驗裝置間的距離或改變燈的瓦數(shù)；因變量：光合作用強度；觀測指標：觀測同一時間段內被抽去空氣的小圓葉片上浮數(shù)量。

提示學生細致觀察實驗結果，學生回答：距離越遠，小葉片浮起的數(shù)量越少，距離越近，小葉片浮起的數(shù)量越多。

教師補充：前提條件是在相同的光照強度下，相同時間內觀察。

教師引導：那么我們由這個實驗結果可以得到什么結論呢？

學生回答：光照強度增大，光合作用速率隨著增強

教師總結：光合作用的強度受光照強度的影響，在一定光照強度范圍內，隨光照強度升高光合作用速率逐漸增強。

實驗進一步探究：同學們想一想，這個實驗是否完美，有沒有需要改進的地方？提示學生，白熾燈會產生熱量，是否對燒杯內水溫產生影響？

學生思考后回答：可以在白熾燈和燒杯之間放置一玻璃水柱，吸收熱量，防止熱量對燒杯內水溫的影響。

學生回答：也可以使用冷光源。

教師總結：同學們想的很對，在今后的學習中，同學們也應積極思考，開拓思路。教師引導學生構建光照強弱影響光合作用強度的曲線圖（橫坐標用光照強度表示，縱坐標用co2吸收量和釋放量來表示光合速率），啟迪學生對曲線圖進行分析。

教師點醒：a點：光照強度為0，此時只進行細胞呼吸，co2釋放量表示此時的呼吸強度。ab段、bc段：隨著光照

強度加強，光合作用逐漸增強。b點（光補償點）：光合作

用強度=細胞呼吸強度。b點之后植物開始積累有機物。c 點（光飽和點）：最適光照強度下的光合作用強度。

簡要介紹提高農作物光能利用率的有效而適用的措施。

跟蹤訓練2：p.106拓展題光合作用雙峰曲線問題的討

論。

師生共同分析為什么7-10 h光合作用強度不斷增強，12 h 左右光合作用強度明顯減弱，14-17 h光合作用強度不斷下

降。重點講清：7-10 h：在其他條件一定的情況下，光合作

用強度隨光照增強而增強。c點（午休現(xiàn)象）：溫度很高，蒸騰作用很強，氣孔大量關閉，co2供應減少，導致光合作

用強度明顯減弱。14-17 h：光照減弱，光合作用強度下降。

進一步探究：b、d兩點光合作用強度都達到了峰值，但d點相對較低，嘗試分析其原因？

引導學生分析：d點所在的時刻氣溫繼續(xù)升高，植物呼吸作用加強，呼吸作用消耗有機物增多，因此d點的凈光合作用強度小于b點。同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5℃。（要求學生做好筆記）6.3.2 co2濃度對光合作用強度的影響

啟迪學生根據(jù)上面對光照強度影響光合作用強度的分析思路，嘗試完成co2 濃度對光合作用強度影響的曲線繪制，并簡要解釋。

要求學生重點分析曲線上的ab段、b點和c點。強調“最適co2濃度”、“在一定范圍內?”等表述。

跟蹤訓練3: 為了提高封閉大棚內作物產量，棚內人工釋放co2應控制在下圖中哪一點？（）a． a點b． b點c． c點 d． d點

學生回答：c 教師點醒：為了提高封閉大棚內作物產量，應控制co2濃度

在光合作用強度最大時最低co2濃度。

簡要說明應用：農業(yè)生產上通過“正其行，通其風”、增施農

家肥等措施，可以適當增大植物行間的co2濃度，提高光合作用

強度。

6.3.3溫度對光合作用強度的影響

提問學生：溫度影響光合作用強度的實質是什么？

學生回答：溫度靠影響酶的活性來影響光合作用強度。

鼓勵學生自行分析曲線。教師點醒：光合作用的最適溫度

在35℃左右，50℃光合作用停止。

教師引導：溫室栽培，如何利用溫度來提高光合強度呢？

學生回答：白天調到光合作用的最適溫度，增加有機物積累。晚上適當降低溫度，減少有機物的消耗。

教師總結：溫室栽培，可增大晝夜溫差，使有機物多多積累。

跟蹤訓練4：

我國青藏高原農區(qū)的小麥產量高，新疆、甘肅等地產的瓜果特別甜，其主要原因是（）a．日照較強，晝夜溫差較大b．風力較強，co2濃度較高 c．日照充足，雨量比較充沛d．氣溫偏低，水分蒸發(fā)較少

學生答：a 6.4課堂小結

本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強度的三大因素（光照強度、co2濃度、溫度），重點進行了光照強度對光合作用強度影響的問題研討，同學們也多次比較成功地嘗試了建立有關數(shù)學模型（曲線圖的繪制和簡單分析）的方法。希望通過這節(jié)課的學習，同學們可以對影響光合作用強度的三大環(huán)境因素有個深刻的認識。在課后，同學們可以繼續(xù)探討其它因素對光合作用強度的影響。7 教學反思

新課程主張教學過程的重心由知識傳授轉向學生發(fā)展，教師的職責是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵學生思考。因此本節(jié)課在設計上就是真正以學生為本，以學生的表演代替老師的“講”，以學生的自主學習和討論代替教師的“灌”，教師只是一位交換意見的“參加者”，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的 “顧問”。讓學生學會自主學習，學會合作學習，真正成為學習的主體。

參考文獻：

朱紅梅，“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學設計，中學生物教學[j]，2009，（11）：9-11。

高躍才，“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”復習課的教學案例，中學生物學[j]，2011,27（01）：37-39。

篇四：影響光合作用的環(huán)境因素9教學案

高一 年級 生物 學科學生自主學習材料

篇五：影響光合作用的因素教學案

班級： 姓名：

【溫故知新】獨立完成下列表格

【合作探究1】寫出光合作用的總反應式，并標出c、o元素的來源去向

（）

1、科學家用含有14c的二氧化碳追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉移途徑

是

a．二氧化碳→葉綠素→adp b．二氧化碳→葉綠體→atp c．二氧化碳→乙醇→糖類

d．二氧化碳→三碳化合物→糖類

【合作探究2】分析光合作用過程中各物質的變化（填增加、減少與不變）

1、co2供應不變，停止光照 c3 c5 ；atp[h]。

2、光照不變，停止co2供應 c3 c5 ；atp[h]。

（）

2、離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定的光合作用時，如果突然中斷co2氣體的供應，短時間內葉綠體中c3化合物與c5化合物相對含量的變化是 a、c3化合物增加、c5化合物減少 b、c3化合物增加、c5化合物減少 c、c3化合物減少、c5化合物增加 d、c3化合物減少、c5化合物減少

（）

7、綠色植物在暗處不能放出氧氣是因為 a．co2的固定受阻 b．三碳化合物的還原需要光 c．水的分解不能進行 d．五碳化合物的再生困難

（）8．光合作用的暗反應中，三碳化合物轉變成葡萄糖，最起碼需要的條件是

①co2 ②葉綠素分子 ③atp ④[h] ⑤多種酶⑥五碳化合物 a.②③④b.③④⑤c.①③⑤ d.①③④

（）

9、下列有關光合作用的敘述中,正確的是 a．光合作用全過程都需要光

b．光合作用光反應和暗反應都需酶的催化 c．光合作用全過程完成后才有氧氣的釋放 d．光合作用全過程完成后才有化學能的產生

班級： 姓名：

一、單因子的影響

（一）光照強度

曲線分析：

(1)描述光照強度對光合作用強度影響的曲線并

指出a、b、c三點及bc段的生物學含義？ a點： b點： c點： ab段： bc段：

(2)如果自然界中某植物，在白天光照強度較長時間為b的條件下能否正常生

長？

(3)根據(jù)光照強度對光合作用強度影響的曲線，你認為采取什么措施能增加光合產量？

1.科學家研究小麥20℃時光合作用強度與光照強度的關系，得到如下曲線，下

列有關敘述不正確的是（）

a．隨著環(huán)境溫度的升高，cd段位置不斷上移 b．a點時葉肉細胞產生atp的細胞器只有線粒體 c．其他條件適宜，當植物少量缺mg時，b點將向

右移動

d．外界條件均適宜時，c點之后小麥光合作用強度

不再增加可能與葉綠體中酶的數(shù)量有關 2.分析下列甲、乙、丙三圖，說法正確的是（）

a．若圖甲曲線表示的是陰生植物的光合速率受光照強度的影響，則陽生植物的曲線與此比較，b點向左移，c點向左移

b．在圖乙中光照強度相同時，t2℃植物表觀光合作用最大 c．若圖丙代表兩類色素的吸收光譜，則f代表類胡蘿卜素 d．用塑料大棚種植蔬菜時，最好選用紫色的塑料大棚

看坐標曲線圖的注意事項：

第一看：理解圖中橫、縱坐標的含義，找出橫縱坐標的關系。一般橫坐標為自變量，縱坐標

是因變量，結合教材，聯(lián)系相關知識點（即識標）

第二看：曲線中的特殊點（頂點、始終點、轉折點、交叉點）所表示的生物學意義（即明點）第三看：曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線變化的趨勢及含義（即析線）。如遇多重變

化曲線，要分別揭示其變化趨勢，再對比分析，找出符合題意的曲線或結論，或是教材中的

結論性語句。

（二）co2濃度

曲線分析：

（1）描述co2濃度對光合作用強度影響的曲線并指出關鍵點的生理含義？

（2）根據(jù)co2濃度對光合作用影響的曲線，你認為采取什么措施能增加光合產量？

3、下圖為夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強度的變化曲線圖，請觀察后回答：

（1）曲線ab 段表明光合作用強度隨光照增強。

（2）對于c點光合作用強度減弱的解釋，是由于中午 _______過高 作用過大，葉片的氣孔關閉，使光合作

用原料之一的 供應大量減少，以致反應階

段植物體內的五碳化合物不能與之結合，使的形

成大為減少。

（3）de段光合作用強度下降的原因：是 以致光合作用

反應產生的 減少因而影響暗反應的進行。

（三）溫度

曲線分析：

（1）描述溫度對光合速率影響的曲線并指出關鍵點的生理含義？

（2）如果想要提高產量，如何控制溫度？ 4.已知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃。下圖表示該植物在30℃

時光合強度與光照強度的關系。若將溫度降低到25℃的條件下(原光照強度和co2濃度等不

變), 從理論上講,圖中相應點的移動應該是（）a、a點上移,b點左移,m值增加 b、a點不移,b點左移,m值不變 c、a點上移,b點右移,m值下降 d、a點下降,b點不移,m值上升

（四）水分

水分既是光合作用的原料，又是體內各種化學反應的介質。水分還能影響氣孔的開閉，間接影響co2進入植物體內。缺水時可使光合速率下降。由于光合作用所需的水只是植物所

吸收水分的一小部分，因此，水分缺乏主要是間接影響光合作用下降。夏季的正午，由于植

物缺水而導致氣孔關閉，二氧化碳供應不足，光合速率下降。

在生產上的應用：預防干旱；適時適量灌溉。

（五）礦質元素

礦質元素直接或間接影響光合作用。如mg是葉綠素的組成成分，n是光合酶的組成成分，p是atp分子的組成成分等等。

在生產上的應用：合理施肥，適時適量地施肥

（六）此外光照時間、光質、葉齡、受光面積等均可以影響光合作用

二、多因子的影響

p點時，限制光合速率的因素應為 所表示的因素，隨其因素的不斷加強，光合速率不斷提高。到q點時，所表示的因素不再是影響光合速率的因素，影響因素為坐標圖中三條曲線所表示的因素；要想提高光合速率，可采取適當提高圖示的其

他因子。

5.圖中甲、乙、丙分別表示幾種環(huán)境因素對小麥光合作用強度的影響，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在小麥生長的適宜范圍。請據(jù)圖回答以下問題：

（1）甲圖p點，限制小麥光合作用強度的因素為。乙圖q點，高co2濃度條

件下，若要進一步提高光合作用應注意滿足植物生活的 條件（請依

據(jù)上述三圖作答）。預計丙圖q點之后3條曲線的變化趨勢

為。

（2）夏天中午光照強烈時，小麥光合作用強度低的主要原因可以用 圖來說明，具體

解釋為。

（3）在氣候寒冷時，即使在全日照下小麥也不能以最快的速度生長，可以用 圖

來說明，這是因為。

對應訓練：

1.科學家研究co2濃度、光照強度和溫度對同一植物光合作用強度的影響，得到實驗結果如

下圖。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是（）．．．

a、光照強度為a時，造成曲線ii和iii光合作用強度差異的原因是co2濃度不同 b、光照強度為b時，造成曲線 i和 ii光合作用強度差異的原因是溫度的不同 c、光照強度為a～b，曲線 i、ii光合作用強度隨光照強度升高而升高 d、光照強度為a～c，曲線 i、iii光合作用強度隨光照強度升高而升高 2.右圖示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關系，據(jù)圖分析，下列不正確的是（）a.甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速率受光強度的限制

b.甲圖可見，強光照下因光反應階段受到限制光合作用速率不再增加 c.乙圖中c點表示光照強度為甲圖的b時，植物光合作用的最適溫度 d．乙圖出現(xiàn)cd段的原因是溫度過高影響光合作用有關的酶的活性

3.下圖曲線表示農田中ⅰ晝夜溫度變化；ⅱ光照強度；ⅲ植物吸收co2的變化，請判斷下列

說法中不正確的是（）

a.在ⅲ曲線與時間軸交點c和e時，光合作用吸收的co2和呼吸作用釋放的co2量相等。

b.a點的形成是由夜間的低溫造成的 c.在從時間軸上的c點開始合成有機

物，到e點有機物的合成終止。

d.增大曲線ⅲ與時間軸圍成的正面積措施：增大光照強度，co2濃度和充足的水分供應 4．將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調節(jié)小室co2濃度，在適宜光照強度下測定

葉片光合作用的強度（以co2吸收速率表示），測結果如右圖。下列相關敘述，正確的是（）

a． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點左移 b． 如果光照強度適當降低，a點左移，b點右移 c． 如果光照強度適當增強，a點右移，b點右移 d． 如果光照強度適當增強，a點左移，b點右移

5、一學生做了這樣一個實驗，將小球藻放在一

只玻璃容器內，使之處于密封狀態(tài)。實驗在保持適

宜溫度的暗室中進行，并從第５分鐘起給于光照．實

驗中儀器記錄了該容器內氧氣量的變化。結果如下圖

（１）在０min ～５min之間氧氣量減少的原因是

（２）給于光照后氧氣量馬上增加的原因是

(3)在5min ～20 min之間,氧氣量增加的速率逐漸減

小,這是因為

加入少量nahco3溶液后，氧氣產生量呈直線上升。這

是因為，加入nahco3溶液后，平均每分鐘產生 mol的氧氣。

第四篇：中國學生留學西班牙必備申請材料

中國學生留學西班牙必備申請材料

西班牙留學材料大致包括：留學簽證、擔保金及流水賬證明、西班牙大學錄取通知書、西班牙語言學院錄取通知等。這些準備是個重要的環(huán)境，這其中每一步都要嚴格去做，而且會被逐一審核。有的學生因為其中某個步驟出現(xiàn)問題耽擱了，就很容易造成所申請的大學已經開學而要多等半年甚至一年時間。下面就簡單介紹一些最基本的材料內容以及它們的準備說明。

這個目前北京使館不是非常在意，就是一個申請人信息匯總而已。不過建議大家規(guī)范書寫表格，以便省去簽證官輸機時間。

記得復印所有頁，并在最后一頁簽字即可。

無犯罪公證書去戶口處讓他們開了證明，然后拿到戶口所在的派出所蓋章就好了。帶著這些去公證處即可。關于翻譯，請不要自行翻譯，公證處是不承認私人翻譯的。最后都是由公證處翻譯并蓋章。

關于雙認證，這個就較麻煩，申請人在哪里辦理都一樣，他們是沒權干涉使館認證的，最多就是催催教育部，其中長虹橋認證處相對便宜還快些，主要是人家都是教育部退下來的一些老同志，單從個人素質上將就比其他純商業(yè)性質的公司員工好，服務態(tài)度就是一個和善。

使館領事處指定醫(yī)療機構所開的健康證明原件，申請人

不得患有對社會秩序造成危害的傳染病、精神病，且無毒癮；這個體檢建議大家去使館附近的國際SOS移民、留學服務體檢服務中心或者和睦家，兩家各有所長都不需要公證，第一家提供食物、人相對少；第二家報銷20元以內的打車費，人相對多些并且在地下室衛(wèi)生條件一般。

盡量選擇正規(guī)大學，使館不在意是否是公立大學，但是比較留意一般性質的語言中心，即不提供后繼學術研究的培訓中心。這里涉及到語言培訓結束后的錄取通知書申請、簽證的轉換等等瑣碎小問題，簽證處比較在意這些可能產生遺留問題的簽證申請，除非你有強有力原因解釋給他聽。相對一般大學下設的語言中心申請入境許可要審核嚴些并且遭到二次面試的通知要大些。

不要輕信網(wǎng)絡上流傳的自我翻譯說，公證處是不認可一般翻譯公司的翻譯件的。而且在翻譯時，針對本科以下畢業(yè)證書翻譯尤為重要，一旦用詞不準。很有可能成為拒簽的主要原因之一。我中心在長期受理北京領。

申請人需證明自己擁有充足的生活來源的證明。通常為定期存款15至20萬元，建議最低不要低于15萬元，存期為6個月或以上，同時開據(jù)父母收入證明，讓父母的單位開張證明，然后蓋章就可以了，不需要公證，但是要找正規(guī)翻譯公司翻譯，千萬不要自己翻譯或者找資質不好的翻譯中心。

最麻煩的就是流水賬了，北京領區(qū)是6個月，上海領區(qū)是12個月較累人，就是多存點，然后再取，如此循環(huán)，但是別太有規(guī)律了就好了。當然還要配合個人情況，不是簡單的按照每個月存一萬即可。

500課時西班牙語水平，對于西班牙留學簽證來說，算的上是重中之重的環(huán)節(jié)了，因為語言水平將直接影響到你的簽證結果，所以選擇一家專業(yè)的西班牙語學校是非常必要的，特別是一些高中畢業(yè)生本來英語就不好的同學，在國內西語基礎一旦打的不好，就算過了簽證這關，到西班牙參加語言課程時同樣也會感到吃力，倒不如在國內盡量多學一些，事半功倍。

如果在學校里住，建議給校方聯(lián)系人寫信說明，請對方在給你發(fā)放錄取通知書時，說明你會住在學校公寓里并大概說明地址。西班牙留學市場剛剛起步，很多大學對這個政策不是很了解，一般都沒有特殊說明。前一陣有很多自己申請學校的申請人都因這個原因被要求補充說明材料。

如果不是在學校的，需要出示戶主證明及你們簽訂的合同。

這個沒什么說的，泰康2100RMB／年。就是不要輕信路邊小販，一旦他們耽誤交單或者遺失保單給你帶來的直接結果就是－－拒簽。使館在這點上態(tài)度很明確，他們是肯定上保險網(wǎng)上系統(tǒng)落實你的保險明細，所以不要心存僥幸購買假

保險或者到小販處購買，小販的一般伎倆是介紹其他小公司的便宜險種，這些險種價錢便宜，但是在簽證處審核及將來出險理賠時，風險大。

戶口本原件及復印件；

本著給他人便利就是給自己便利的原則，建議學生要求所委托的中介或者自己找翻譯中心翻譯并復印，不用公證翻譯件，正規(guī)翻譯中心蓋翻譯專用章即可。

簽證備簽及申請過程中存在很多技巧，每個人情況又不一樣，簽證政策也不是一成不變，所以永遠沒有完美的材料標準清單，建議申請人依個人情況向長期從事簽證輔導的專家請教，不要輕信西班牙簽證處前的一些小販，拿自己留學前途開玩笑。

第五篇：澳洲留學：影響就業(yè)的四大因素（本站推薦）

專業(yè)選擇與就業(yè)息息相關，通常，學生樂于根據(jù)市場需求選擇一些熱門專業(yè)。澳洲留學專家分析，這類“熱門”專業(yè)往往也代表了高度的競爭壓力，反之，一些相對“冷門”的專業(yè)因學生不多就業(yè)還比較容易。下面給大家介紹澳洲留學影響就業(yè)的四大因素。

1、專業(yè)

在澳大利亞是否有某些專業(yè)容易找到工作?這沒有一個標準的答案。很多人都希望留學后能夠移民澳大利亞從技術移民提名的職業(yè)打分中可見會計、護士、計算機lt類、工程、中小學教師、翻譯、廚師、機械維修等專業(yè)都可以拿到最高的60分，這說明這些專業(yè)是澳大利亞目前需求量比較大的。但按照供求關系的原理，熱門專業(yè)報讀的人很多，將來的競爭也會很大，而且說不定會成為就業(yè)的冷門。

2、冷門

如某段時間大家都一窩蜂學會計，畢業(yè)的學生越來越多結果會計崗位的競爭壓力越來越大。反過來說，有些冷門專業(yè)因為學生不多，說不定就業(yè)還比較容易。

如果回國發(fā)展主要的競爭對手是國內畢業(yè)生或者是海歸派，外語優(yōu)勢不見得就一定明顯。這時就需要證明你能給企業(yè)創(chuàng)造更高的價值，如你的國際化眼界，你擁有的全球通用標準化技能，你在國外的網(wǎng)絡和渠道這些會讓你在競爭中脫穎而出，你會因為你的國際化思維方式和專業(yè)從業(yè)態(tài)度而受到用人單位的歡迎。

3、心態(tài)

在國外，留學生畢業(yè)后找工作的主要競爭對手是澳大利亞本國人和其他國家的留學生。在職業(yè)競爭面前，英語過硬與否是競爭獲勝與否的必要條件。如果你的專業(yè)知識和經驗比其他留學生強，那你的職業(yè)競爭優(yōu)勢就很明顯。如果你在同等職業(yè)競爭力下還能接受較低薪水，那么，你很容易在職場上勝出。

4、運氣

此外有時候運氣也很重要。在找工作時正好有公司在招聘或者學校安排的實習項目使你有機會進入某家企業(yè)，或者平時認識某個朋友，如上課的教授或同學等，甚至是參加某個職業(yè)協(xié)會早餐時結識的一個ceo他(她)幫你介紹了一個就業(yè)崗位，這要比你一家一家投簡歷機會大得多。

所以建議留學生們在國外讀書時要盡量多地參加一些學校組織的社會活動。因為除了學業(yè)建立好自己的網(wǎng)絡對未來的就業(yè)很重要。

文章來源：無錫慧谷出國移民