第一篇：體育教育學(xué)

籃球運動中影響罰球命中率的心理因素及調(diào)控

運用心理學(xué)理論分析探討籃球運動中影響罰球的心理因素,以及如何進行心理調(diào)節(jié),罰球的心理訓(xùn)練方法,為運動訓(xùn)練、比賽提供參考。

關(guān)鍵詞:罰球,心理因素,心理調(diào)節(jié),心理訓(xùn)練

罰球的心理訓(xùn)練

3·1 念動訓(xùn)練法

將罰球的整個過程列成程序,從裁判員把球交給罰球隊員開始。

(1)接球、拍球、自我調(diào)節(jié)呼吸,身體姿態(tài),加強感性認(rèn)識。

(2)準(zhǔn)備出手,目視目標(biāo),高度的“專注”,在出手之前,意志力堅強,不“手軟”。

(3)投出過程,這一過程是前二過程的心理表達(dá)過程,同時,是罰球關(guān)鍵,運動員要有意識地加強“自動化”動作,把意志力表現(xiàn)出來。

3·2 模擬比賽訓(xùn)練法

在激烈對抗的小組比賽中,有意識地進行罰球練習(xí),模擬出干擾因素,給運動員增加

壓力,“噪聲、燈光”等因素,此舉定音等因素,提高運動員的“應(yīng)激”能力?？梢栽诹α烤?/p>

習(xí)、速度練習(xí)后迅速罰球、提高運動員對在負(fù)氧時產(chǎn)生心理干擾因素的適應(yīng)力,提高命中

率。

3·3 系統(tǒng)脫敏練習(xí)

脫敏、注意力不集中和轉(zhuǎn)移、放松、自我堅定信念和暗示綜合訓(xùn)練,能有效地增

加“正壓”性情緒,克服“負(fù)壓”性情緒。脫敏練習(xí)是根據(jù)機體興奮性有暫時性外抑制而設(shè)計的,即想象罰球或比賽情景引起情緒激動,接著通過主動放松、注意剝奪和集中,自我命令等消除緊張狀態(tài)。多次反復(fù)后,可提高機體的對外界環(huán)境適應(yīng)。結(jié)論

現(xiàn)在一場比賽罰球得分可占到15~20%,甚至高達(dá)25%,因此,罰球越來越受到 重視。罰球訓(xùn)練應(yīng)象其它技術(shù)訓(xùn)練一樣,必須講究科學(xué)性。教練員要根據(jù)運動員的個性

心理特征和技術(shù)特點,結(jié)合比賽、訓(xùn)練的規(guī)律,總結(jié)出有效的罰球心理訓(xùn)練手段,提高罰

球命中率。

籃球裁判員怯場心理及對策研究

摘要：籃球裁判員在臨場執(zhí)裁中會出現(xiàn)“怯場”的現(xiàn)象。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法等研究方法針對籃球裁判員在臨場執(zhí)裁中產(chǎn)生心理壓力的原因進行分析，并提應(yīng)對之策。為我國籃球裁判員執(zhí)法提供一定的理論依據(jù)。

2“怯場”心理的原因分析籃球比賽時，隊員在有限的場地上進行高強度、快速度的爭奪與對抗，技、戰(zhàn)術(shù)變化多，拼搶激烈，經(jīng)調(diào)查,不少的籃球裁判員在臨場前或臨場中,會不由自主地產(chǎn)生“怯場”或“恐懼”的心理。心理學(xué)常把這種現(xiàn)稱作為“是一種由于情緒過分興奮而無法控制自己的心理狀態(tài),這種不良心理反應(yīng)是過度緊張的具體表現(xiàn)”。裁判員在擔(dān)任籃球裁判時產(chǎn)生“怯場”

心理的原因是多方面的，有的是單一因素的影響，有的是受多種因素的影響。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 臨場鍛煉機會缺少，執(zhí)法經(jīng)驗不足

臨場鍛煉機會少導(dǎo)致裁判員對比賽臨場的復(fù)雜性和困難性估計不足，過高地估計了自己的臨場能力，過分相信能輕而易

舉地完成臨場任務(wù)。等到了比賽時，由于準(zhǔn)備不充分，加上經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)一些缺乏依據(jù)的判罰。因此，裁判員缺乏解決問題的能力和經(jīng)驗，是產(chǎn)生 “怯場”心理的重要原因。

2.2 對籃球規(guī)則、裁判法知識掌握理解不全面

裁判員在擔(dān)任臨場裁判之前，盡管有經(jīng)過籃球規(guī)則、裁判知識的一些學(xué)習(xí)，但是這樣僅僅幾節(jié)的理論課，要想能夠初步地了解掌握規(guī)則裁判法，顯然是不夠的。對于籃球裁判員來說，應(yīng)該注重籃球裁判基本理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是對《籃球競賽規(guī)則》和《籃球裁判員手冊》的學(xué)習(xí)。只有不斷加強自身理論知識的學(xué)習(xí)，裁判員才能按規(guī)則原則準(zhǔn)確判罰和處理比賽中各種千變?nèi)f化的實際問題。

2.3缺乏足夠的自信心臨場前出現(xiàn)情緒淡漠、態(tài)度失振、自信心不足。2.4 膽怯心理

臨場前休息不好，體力差，使大腦神經(jīng)細(xì)胞過分疲勞，或者臨場前準(zhǔn)備不夠充分，沒有做好熱身活動。人在疲勞的情況下，大腦反應(yīng)遲鈍，判斷能力下降，腳步又跟不上瞬息萬變的比賽節(jié)奏，從而產(chǎn)生錯判和漏判，錯判和漏判又更加劇了裁判員的緊張情緒。

2.5 其他方面的原因

除以上主要原因外，有的裁判員由于長期對臨場有畏懼心

理，尤其是以往臨場失敗而形成的條件反射，加上激烈而嚴(yán)肅的比賽氣氛，球隊比賽作風(fēng)強硬，兩隊實力接近，且水平又較高等因素的刺激，從而引起裁判員的情緒緊張。也有部分裁判員，認(rèn)為與自己合作的裁判員的水平比自己好，因而對自己的臨場裁決水平估計過低，從而產(chǎn)生了自卑感的不良心理。在這種心理的支配下，臨場缺乏勇氣和信心，縮手縮腳，影響了判罰的果斷性和堅決性。此外，裁判員臨場時過早設(shè)想臨場結(jié)果，給自己增加臨場包袱，分散了注意力，一旦干擾了正常的思維，便會影響到判斷的準(zhǔn)確性。

3.執(zhí)裁能力的培養(yǎng)

籃球裁判員要較好地完成臨場裁判工作任務(wù)，不僅要具備勝

任比賽要求的體能、裁判知識和裁判技能，還應(yīng)具備適應(yīng)比賽的良好心理素質(zhì)。臨場實踐證明，心理素質(zhì)較好的裁判員無論在多么復(fù)雜和困難的比賽條件下，都能保持穩(wěn)定的情緒、良好的注意力、堅強的意志，以及不受外界干擾的自我調(diào)節(jié)能力，能把平時最好的判罰水平發(fā)揮出來，甚至能超常發(fā)揮。

3.1 精通規(guī)則，籃球裁判法

規(guī)則，是裁判員執(zhí)行工作的依據(jù)。裁判法是國際籃聯(lián)為籃球裁判員準(zhǔn)備的現(xiàn)代裁判方法和執(zhí)裁技巧。目的在于幫助裁判員獲得最佳的位置，以便對違反規(guī)則的動作和行為做出正確的宜判。

3.2 樹立自信心

籃球裁判員的良好個性心理特征一方面通過經(jīng)驗積累逐漸形成，一方面可以通過有效的心理訓(xùn)練來加強。

3.3 增強自我控制能力和培養(yǎng)良好的臨場心態(tài)

籃球比賽對抗激烈，瞬息萬變，籃球裁判員的情感緊緊地跟隨著比賽的進行，而發(fā)生各種各樣的變化。

3.4 不斷實踐，豐富臨場比賽的經(jīng)驗，提高技藝

裁判員只有對臨場有正確的認(rèn)識，樹立確?；@球比賽順利進行和圓滿結(jié)束的信念，才能一絲不茍地貫徹公平競賽，公平裁決的原則，頑強地從事臨場工作。只有動機正確，才能心里坦然，情緒穩(wěn)定，心理上無壓力。

3.5 熟練掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)知識

裁判員臨場執(zhí)裁是裁判工作的重中之重，應(yīng)以事實位根據(jù)，規(guī)則位準(zhǔn)繩，正確的評判運動員在比賽中的動作和行為。

籃球競賽中運動員由挫折到攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)的心理分析

———以CUBA男子運動員為例*

摘 要:為掌握運動員遭受挫折后到攻擊行為發(fā)生之前的心理狀態(tài)變化,對CUBA男子運動員進行了調(diào)查研究。研究得出:

1、攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)是挫折心理到攻擊行為實際發(fā)生的一個過渡階段,是一種思想上具有攻擊性的狀態(tài)。

2、當(dāng)CUBA男子運動員在競賽過程中遭遇挫折后,一旦他們無法克服挫折情境、對挫折產(chǎn)生極度消極認(rèn)識、產(chǎn)生強

烈的挫折情緒反應(yīng)以及挫折調(diào)節(jié)能力下降,那么,他們極有可能從挫折心理過渡到攻擊準(zhǔn)備狀態(tài)。研究建議:

1、對

運動員進行挫折心理知識教育。

2、采用多種手段提高運動員的挫折調(diào)節(jié)能力。關(guān)鍵詞:CUBA男子運動員;挫折;攻擊準(zhǔn)備狀態(tài);攻擊行為;心理

第二篇：教育學(xué)—體育

第七章體育

小組成員：張楠楠楊晴朱亞利姜小情

祝婷顧妍君韋瑩瑩韓雙雙

組長：張楠楠

說課：韋瑩瑩

PPT制作：楊晴朱亞利祝婷姜小情顧妍君

材料搜集：張楠楠祝婷姜小情顧妍君韓雙雙

課程討論：韓雙雙朱亞利楊晴

我們小組負(fù)責(zé)的是體育教育的部分，在組長的帶領(lǐng)下小組成員分工明確，團結(jié)合作。

在對教材熟悉分析之后，小組成員進行討論并提出了各自的建議。通過此次學(xué)習(xí)、合作，我們了解到教學(xué)工作的步驟及準(zhǔn)備工作，得到了鍛煉，從中受益匪淺。

第三篇：體育教育學(xué)

體育教育學(xué)(方法論)筆記 第一次作業(yè)

1、學(xué)前體育教育主要是指幼兒體育教育，即 3～6 周歲的幼兒在幼兒園所接受的體育教育。

2、體育是教育的一個重要組成部分，是動的教育，并非僅限于 身體 的教育，它以各種方式的身體活動為方法，來完成教育目的。

3、東漢許慎在其所著《說文解字》中說:“教,上所施,下所效也”、”育,養(yǎng)子使做善也”。這里的“教”指的是教育者的 教誨 和受教育者的 效法 ,”育”就是使受教育者向好的方向發(fā)展。

4、解放前，受一定條件的制約，我們對體育的認(rèn)識基本上是處于狹義理解狀態(tài)，當(dāng)時的普遍認(rèn)為是：“體”是指身體，”育”是指 教育。體育就是指 身體教育。

5、試論體育教育的本質(zhì)功能及其表現(xiàn)。

答：體育教育的本質(zhì)功能是健身功能，主要表現(xiàn)為：

第一，促進大腦清醒、思維敏捷。

第二，促進身體的正常生長發(fā)育，提高骨骼與肌肉的發(fā)展水平。

第三，提高人體的機能水平。

第四，提高人體對環(huán)境的適應(yīng)能力。

第五，調(diào)節(jié)人的心理，促進心理健康。

6、體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容有哪些？

答：體育教學(xué)過程是指師生為共同實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)而進行的雙邊活動過程，其內(nèi)容主要包括教務(wù)管理、課堂管理以及意外傷害事故管理。

（1）教務(wù)管理

教務(wù)管理是課堂管理前的一項基礎(chǔ)性工作。包括編班、安排課表，教師任務(wù)分配等工作。編班時應(yīng)考慮到男女學(xué)生的比例，體育基礎(chǔ)好與差的學(xué)生要適當(dāng)分配，每班的人數(shù)應(yīng)控制在50人之內(nèi)。

（2）課堂管理

課堂管理包括備課管理、上課管理、課的結(jié)束管理。

①備課管理。在備課中，管理者要對教師提出備課的具體要求，如教案規(guī)范，詳略程度等，并定期或不定期進行教案評比，組織一定的集體備課。

②上課管理。管理者對體育課的教學(xué)要給予關(guān)心和支持，并提出一定的要求，要深入到課堂看課、聽課，加強對體育課的檢查督導(dǎo)，還要組織一定的公開課、觀摩課等，同時要盡可能為體育課提供必要的條件，幫助體育教師解決一些實際問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；

③課的結(jié)束管理。教師應(yīng)按時下課，并對本次課進行小結(jié)，提出下次課的任務(wù)，組織學(xué)生收交器材、整理場地

（3）意外傷害事故管理

①意外傷害事故的預(yù)防措施。主要包括：學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家和省、市有關(guān)規(guī)定，確保教育教學(xué)和生活的設(shè)施、設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)。

②發(fā)生傷害事故后的現(xiàn)場處理及管理。要做到以下幾點：第一，正確的判斷并實施相應(yīng)的搶救措施；第二，及時通報。重大的意外傷害事故應(yīng)立即通知家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊蛴嘘P(guān)部門，并詳細(xì)匯報傷害事故發(fā)生的時間、地點、原因、后果與處理措施等；第三，填寫有關(guān)意外傷害事故的報告。

7、試論體育教育與群眾體育的關(guān)系。

答：體育教育是全面發(fā)展身體，增強體制，傳授體育知識技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德及意志品質(zhì)的有目的有計劃有組織的教育過程,與德育、智育、美育相結(jié)合,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。群眾體育在廣義上是指社會成中為了達(dá)到和保持自身的身！心等諸方面的健康狀態(tài)，提高人口素質(zhì)，自愿在余暇時間進行的與身體活動有關(guān)的社會活動，也可以說是社會成員在余暇時間進行的體育活動，狹義上是指除了體育教育和高水平的競技運動、武裝力量集團以外的各種體育。體育教育是群眾體育的源泉，而群眾體育能促進體育教育的發(fā)展，體育教育需要群眾體育來強化學(xué)校體育的效果，將體育教育轉(zhuǎn)化為終身體育，而群眾體育則需要體育教育奠定基礎(chǔ)。

（一）體育教育的發(fā)展是形成體育人口的一個重要前提條件。

（二）體育教育是終身體育的重要基礎(chǔ)。

1、體育教育要為終身體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)。

2、體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。

（三）體育教育為實施“全民健身計劃”作好思想、能力、身體和技術(shù)準(zhǔn)備。

8、試論”教師中心論”與“兒童中心論”。

答：教師中心論認(rèn)為在整個教育過程中教師是決定性因素，學(xué)生是被動地接受外來影響的客體，把學(xué)生看成一張白紙，教師可以隨意涂抹，學(xué)生的頭腦是”容器”、“口袋”，教師的任務(wù)是把知識技能往里填塞。赫爾巴特是持這種觀點的主要代表，他說：”在教育的其他任何職能中，學(xué)生是直接在教師的心目中，作為教師必須在他身上工作的人，學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)。”在我國影響很深的20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》，也認(rèn)為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，認(rèn)為“教師逐步提出來的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說，具有法律的性質(zhì)?！睂W(xué)生對教師來說，只能是一種從屬地位。這種觀點雖然強調(diào)了社會的需要和教師的作用，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。

兒童中心論認(rèn)為教育過程是兒童自身主動發(fā)展的過程，強調(diào)個體的發(fā)展。美國教育家杜威認(rèn)為”教育即生長”，“教育不是把外來的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類?與生俱來?的能力得到生長?！彼f：”現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……這時兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞他們轉(zhuǎn)動。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。”他主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的社會活動為教育過程的中心，教師只是兒童發(fā)展的“仆人”、”輔導(dǎo)員”，抹殺了教師的主導(dǎo)作用。

這兩種觀點雖然都有一定的積極因素，但都未全面認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性有二重性。一方面，學(xué)生是人，具有思想感情、智慧才能和主觀能動性；另一方面，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛在可能性和身心發(fā)展的特殊性，需要得到成人的關(guān)懷，來完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)。正確的學(xué)生觀是既把學(xué)生看成教育的客體，從而加強對他們的教育和引導(dǎo)，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動他們的能動作用，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，在教育過程中學(xué)生體現(xiàn)了主體與客體的辯證統(tǒng)一。

9、體育教育最本質(zhì)的功能是 健身功能。

2次作業(yè)

1、論述題 體育教育管理的特點? 答：

1、管理目標(biāo)的強制性。

大中小學(xué)生參加各種體育活動，除啟發(fā)其自覺性外，各級各類學(xué)校還必須根據(jù)國家對學(xué)生所制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》強制進行，嚴(yán)格按照規(guī)定要求安排體育教學(xué)，并依時組織課外體育活動，以達(dá)到普遍增強學(xué)生體質(zhì)，促進健康的目的。因此，學(xué)校體育管理必須輔之以行政管理、學(xué)籍管理、升學(xué)加試體育等許多有強制性的管理手段。

2、管理內(nèi)容的綜合性。

學(xué)校體育管理的內(nèi)容有人(主要是教師與學(xué)生)、物(主要指體育場地、設(shè)施、器材等)、財(體育經(jīng)費)、資料(主要是教材、教學(xué)文件等)與時間(指教學(xué)工作進度、課程時間表等)等。學(xué)校體育管理和其他管理一樣，都包含了“人流”、“物流”、“信息流”與“時間流”等4流股。這4大流股之間的關(guān)系必須協(xié)調(diào)。學(xué)校體育管理的綜合性還表現(xiàn)在既要管教，又要管學(xué)，既要管工作任務(wù)，又要管承擔(dān)任務(wù)的人的思想，做到“管理有人”。

3、管理過程的連續(xù)性。學(xué)校體育過程是一個循序漸進、逐步提高的過程；對這個過荏麗藿錘荽毛續(xù)進行，不能中斷，不能脫節(jié)，對一些常規(guī)不能隨意更改；從時間上看，雖然學(xué)校體育管理分為不同的環(huán)節(jié)和階段，但是管理不能放松，要持之以恒。

4、管理反饋的及時性。

學(xué)校體育是一個受多因素影響的動態(tài)系統(tǒng)，在其運轉(zhuǎn)過程中，要求根據(jù)反饋原理不斷獲取各個方面的瞬時信息，及時調(diào)節(jié)各個方面的關(guān)系，使整個系統(tǒng)正常地運轉(zhuǎn)，以提高人力、財力以及場地、器材等的利用率和效能。

5、管理措施的教育性。

學(xué)校體育管理主要是對人的管理，調(diào)動師生及有關(guān)人員的積極性是學(xué)校體育管理的重要職能。這就客觀地要求在采取一切管理措施時都要有教育性，并且要在管理過程中，使有關(guān)人員都明確自己的工作或?qū)W習(xí)的目的性與責(zé)任感，提高其自覺性。

2、體育教育”一詞，早在 三十 年代就曾有人使用過，后來也曾有人繼續(xù)使用，由于受當(dāng)時人們對體育認(rèn)識的局限性和社會條件的制約，所以一直未能通用。

3、體育教育的功能則是指體育教育在一定的環(huán)境和條件下對人和社會所能夠發(fā)揮的 作用 和 功效。

4、針對幼兒自身發(fā)育的特點，可以看出幼兒體育教育有兩個很顯著的特點：選擇性、特殊性。

5、學(xué)校體育是以 體育課 為基本組織形式，還包括 早操、課間操、眼保健操、課外體育活動、課余訓(xùn)練和校外體育競賽 等方面。

6、體育教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，依據(jù)學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)的劃分，我們可以將學(xué)校體育教育劃分為：學(xué)前體育教育、初等體育教育、中等體育教育、高等體育教育。

7、論述題

1、古希臘的教育體系主要有哪幾種類型？請逐一論述。答：古希臘的教育體系主要有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育，二是雅典教育。斯巴達(dá)教育的全部特征是追求軍事效力為最終目標(biāo)，從而決定了斯也達(dá)教育中含有相當(dāng)多的軍事體育的內(nèi)容。但就教育思想而言，斯巴達(dá)人幾乎沒有給后人留下什么。雅典是奴隸主民主國家，因此它的教育自始就與斯巴達(dá)存在相當(dāng)?shù)牟町悺煞N教育體系的共同點是它們都注重實踐，目的都是直接以成人的活動訓(xùn)練孩子將來成為國家的成員。然而，在斯巴達(dá)是為造就士兵而教育孩子，而“雅典教育的目的是把統(tǒng)治階級的子弟培養(yǎng)成為身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人，不僅要把他們訓(xùn)練成為身強力壯的軍人，更要求把他們培養(yǎng)成具有與文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。因此，雅典產(chǎn)生許多著名的教師，給后人留下了豐富的教育思想，其中也包含體育教育思想。

2、論體育教育發(fā)展趨勢.答：

（一）教育目標(biāo)的確定及發(fā)展。

1、樹立終身體育觀念已成為世界各國的主體目標(biāo)；

2、增強體質(zhì)，增進健康已成為世界各國體育教育的終極目標(biāo)；

3、各國體育教學(xué)大綱共同特征——培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好的同時，特別注重學(xué)生個性的發(fā)展；

4、各國都把統(tǒng)一性與靈活性看成體育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。

1、體育教學(xué)內(nèi)容注重體育和健康的統(tǒng)一發(fā)展；

2、體育教學(xué)的內(nèi)容反映了體育目標(biāo)的要求；

3、體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)反映現(xiàn)代競技與傳統(tǒng)文化的有機統(tǒng)一。

（三）體育教學(xué)組織的發(fā)展。

（四）體育教學(xué)評價的發(fā)展。

1、淡化終結(jié)性評價，重視過程，淡化

3次作業(yè)

1.學(xué)校體育課程的特殊性表現(xiàn)在（目的任務(wù)的特殊性、課程基礎(chǔ)的特殊性、教學(xué)時空的特殊性）2.體育顯性課程按體育社會實踐課程來進行分類有（（1）校園體育文化 2）社會體育團體或體育協(xié)會（3）文化體育市場4）社區(qū)體育）3.古希臘的教育體系主要有哪些類型（有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育，二是雅典教育。）4.體育教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（應(yīng)用教育理論）5.2004年3月頒布的《憲法》再一次明確了（國家發(fā)展體育事業(yè),開展群眾性體育活動,增強人民體質(zhì)）作為國家發(fā)展體育事業(yè)的根本目的 6.（體育課程內(nèi)容）是體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)實施的中介。7.（國家的經(jīng)濟狀況）決定了體育發(fā)展的水平8.初等體育教育也叫小學(xué)體育教育。即年齡一般在（7-13歲）左右進行的體育教育。9.幼兒體育教育的特點（選擇性、特殊性）10.體育教育的屬性（教育屬性、社會屬性）論述題

1、體育教育與群眾體育的關(guān)系。1答：體育教育是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德及意志的有目的、有計劃、有組織的教育過程，與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。群眾體育在廣義上是指社會進程中為了達(dá)到和保持自身的身、心等諸方面的健康狀態(tài)，提高人口素質(zhì)，自愿在余暇時間進行的體育活動；狹義上是指除了體育教育和高水平的競技運動、武裝力量集團以外的各種體育。體育教育是群眾體育 的源泉，而群眾體育能促進體育教育的發(fā)展，體育教育需要群眾體育來強化學(xué)校體育的效果，將體育教育轉(zhuǎn)化為終身體育，而群眾體育則需要體育教育奠定基礎(chǔ)。

一、體育教育的發(fā)展是形成體育人口的一個重要前提條件；

二、體育教育是終身體育的重要基礎(chǔ)；

三、體育教育為實施“全民健身計劃”作好思想、能力、身體和技術(shù)準(zhǔn)備。

2、論體育教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系 2答：全面發(fā)展教育，是指為促進受教育者的全面發(fā)展而實施的德育、智育、體育等多方面的教育。體育教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的提出，體育教育在學(xué)校教育中的重要地位日益突出。

一、全面推行素質(zhì)教育是提高體育教育地位的契機；

二、體育教育在素質(zhì)教育中的地位⑴體育教育是學(xué)生獲得健康身體素質(zhì)的基本手段；⑵體育教育是學(xué)生獲得”學(xué)會生存”各種知識技能的必要途徑；⑶體育教育有助于培養(yǎng)市場經(jīng)濟的健全人格；⑷體育德育有助于學(xué)生進入道德、法治社會；⑸體育教育是塑造新時代民族精神的重要途徑。

第四批次作業(yè)：

1、（國家的政治需求）決定體育發(fā)展的性質(zhì)。

2、學(xué)前體育教育主要是指幼兒體育教育，即（3-6周歲）的幼兒在幼兒園所接受的體育教育。

3、體育教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括：體育教師、學(xué)生、（體育教育目的）及體育教育載體。

4、屬于近代體育教育思想的有:（1）自然主義體育教育思想；（2）體質(zhì)教育思想；（3）折中主義體育教育思想；（4）快樂主義教育思想；（5）競技體育的教育思想。

5、學(xué)校體育課程包括（體育顯性課程和體育隱性課程）。

6、體育教育管理的原則：導(dǎo)向性原則、（整體性原則）、（計劃性原則）、（可控性原則）和有效性原則。

7、體育教師的知識素養(yǎng)包括:（1）廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識;（2）豐富的教育科學(xué)知識；（3）精深的體育專業(yè)知識。

8、體育課程內(nèi)容的組織原則（1）教學(xué)功能與育人功能相統(tǒng)一原則（2）邏輯順序與心理順序相統(tǒng)一原則。

9、體育課堂教學(xué)目標(biāo)的編制，應(yīng)遵循哪些原則？

答：

1、整體性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)實際上是指單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。編制體育課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要把握學(xué)校教育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)，要從整體出發(fā)，反映學(xué)校教育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)的總體要求，并注意處理好一般與具體的關(guān)系。

2、科學(xué)性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性體現(xiàn)在三個方面：一是，要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點；二是，要全面，即應(yīng)包括認(rèn)知、情意、動作技能和身體素質(zhì)諸領(lǐng)域的目標(biāo)；三是，要根據(jù)教材的特點，突出重點和難點；四是，要具體、可操作；五是，難度要適中，即所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全班大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的努力能夠達(dá)到的。

3、靈活性原則

體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立盡管是面向大多數(shù)學(xué)生的，但由于不同學(xué)生在體育基礎(chǔ)和能力等方面存在一定的差異，因而目標(biāo)又必須具有一定的靈活性。這種靈活性要求教師要盡可能將教材按照難度設(shè)立不同等級，并根據(jù)每個學(xué)生的實際水平確定其應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)等級。

4、可測評性原則

即所確定的體育課堂教學(xué)目標(biāo)不是籠統(tǒng)、模糊的，而是可以通過一定的內(nèi)容和方式能比較客觀地進行評價和檢測的。

10、試論“教師中心論”與”兒童中心論”。

答：教師中心論認(rèn)為在整個教育過程中教師是決定性因素，學(xué)生是被動地接受外來影響的客體，把學(xué)生看成一張白紙，教師可以隨意涂抹，學(xué)生的頭腦是“容器”、”口袋”，教師的任務(wù)是把知識技能往里填塞。赫爾巴特是持這種觀點的主要代表，他說：“在教育的其他任何職能中，學(xué)生是直接在教師的心目中，作為教師必須在他身上工作的人，學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)?！痹谖覈绊懞苌畹?0世紀(jì)50年代蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》，也認(rèn)為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進行的，認(rèn)為”教師逐步提出來的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說，具有法律的性質(zhì)?！睂W(xué)生對教師來說，只能是一種從屬地位。這種觀點雖然強調(diào)了社會的需要和教師的作用，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。

兒童中心論認(rèn)為教育過程是兒童自身主動發(fā)展的過程，強調(diào)個體的發(fā)展。美國教育家杜威認(rèn)為“教育即生長”，”教育不是把外來的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類?與生俱來?的能力得到生長?！彼f：“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……這時兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞他們轉(zhuǎn)動。兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來?！彼鲝垙膬和谋灸堋⑴d趣和需要出發(fā)，以兒童自身的社會活動為教育過程的中心，教師只是兒童發(fā)展的”仆人”、“輔導(dǎo)員”，抹殺了教師的主導(dǎo)作用。

這兩種觀點雖然都有一定的積極因素，但都未全面認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性有二重性。一方面，學(xué)生是人，具有思想感情、智慧才能和主觀能動性；另一方面，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛在可能性和身心發(fā)展的特殊性，需要得到成人的關(guān)懷，來完成學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)。正確的學(xué)生觀是既把學(xué)生看成教育的客體，從而加強對他們的教育和引導(dǎo)，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動他們的能動作用，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，在教育過程中學(xué)生體現(xiàn)了主體與客體的辯證統(tǒng)一。

5次作業(yè)

體育課程內(nèi)容選擇的原則？

答：（1）符合學(xué)生的興趣愛好

（2）適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展水平，使其努力能夠完成（3）與學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)校體育課程有資源的作用

（4）貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生在學(xué)校，家庭和社區(qū)的作用

1、毛澤東在其《體育之研究》一文從（心里品質(zhì)教育功能）方面闡釋了體育的功能。

2、體育教師的能力素養(yǎng)（教學(xué)的能力、語言的表達(dá)能力、現(xiàn)代 教育技術(shù)的運用能力）

3、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）

4、體育課程學(xué)習(xí)評價的方法（1、定性評價與定量評價相結(jié)合2、中結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合3、絕對性評價體內(nèi)差異性評價相結(jié)合）

5、學(xué)校體育課程包括（體育課、早操、課間操、眼保健操、課外體育活動、課余訓(xùn)練和校外體育競賽）

6、家庭體育的特點（強烈的親和力與感染力、良好的繼承性 和連續(xù)性、內(nèi)容的多樣性和方法的趣味性）

7、體育教育發(fā)展的三個歷史時期；古希臘的體育教育、文藝復(fù)興時期的體育教育、法國資產(chǎn)階級革命時期體育教育。

》

8、按教育的對象分類，體育教育可分為（廣義的體育教育學(xué)、狹義的；）

9、（體育課程內(nèi)容）是體育課程目標(biāo)與體育教學(xué)實施的中介

論述題

1、試論體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。

答；體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段，而不是目的。體育課程目標(biāo)的多元性以及體育運動的可代性，增加了體育課程內(nèi)容選擇與組織的看你和多樣性。為此，在選擇體育課程內(nèi)容時應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。體育課程目標(biāo)是選擇組織體育課程內(nèi)容的依據(jù)。體育課程內(nèi)容是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的手段。在選擇和組織體育課程內(nèi)容時，不僅要考慮體育課程內(nèi)容的科學(xué)性與有效性、學(xué)生和社會的實際以及與學(xué)校整個教育目的一致性

2、試論體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

6次作業(yè)

1、顯性課程與隱性課程的區(qū)別?

答：（1）就影響方式而言，隱性課程是相對隱藏的，它對學(xué)生的影響具有潛隱性，而顯性課程則是向?qū)W生傳遞有形的知識和技術(shù)，對學(xué)生影響是有形的。

（2）就教育系統(tǒng)而言，顯性體育課程是按照人認(rèn)識客觀事物的規(guī)律、按照體育教材的內(nèi)在邏輯而編排進行的；而體育隱性課程主要通過學(xué)校的教育環(huán)境來發(fā)生影響。因而顯性課程對學(xué)生的影響教之隱性課程系統(tǒng)。

（3）就涉及的范圍而言，體育隱性課程的范圍寬廣，所有的體育物質(zhì)文化、體育制度和非制度文化、體育教育中的人際關(guān)系等都屬于體育隱性課程的范圍；而體育顯性課程以體育知識、技能為主要對象。也可以說，體育顯性課程強調(diào)的是知識、技能在學(xué)生個性形成中的作用，體育隱性課程強調(diào)的是情、意在學(xué)生個性形成中的作用。

（4）就存在的狀態(tài)而言，體育顯性課程以具體的體育活動而存在；體育隱性課程則以各種有形的或者無形的載體而存在，載體可以是體育顯性課程，也可以是學(xué)校的校風(fēng)等。

（5）就活動方式而言，體育顯性課程主要是以學(xué)生的認(rèn)識活動為主，在體育隱性課程中學(xué)生的活動既包括認(rèn)識活動，也包含非認(rèn)識活動。

2、體育教師的能力素養(yǎng)

（一）教學(xué)能力

（二）科學(xué)研究和創(chuàng)新能力

3、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）

答：(1)體育教師的思想道德素養(yǎng)

(2)體育教師的知識素養(yǎng)

(3)體育教師的能力素養(yǎng)

(4)體育教師的身心素養(yǎng)

4、家庭體育的特點（）

答：

1、強烈的親和力與感染力；

2、良好的繼承性和連續(xù)性；

3、內(nèi)容的多樣性和方法的趣味性。

5、1965年法國成人教育家保羅?朗格朗提出 ”（終身體育）”的思想。

6、體育教育一直是教育不可缺少的一部分，體育教育是對學(xué)生身體方面施加一定影響的教育過程。體育教育是全面發(fā)展教育組成部分，它具有 教育性、教養(yǎng)性、發(fā)展性 相統(tǒng)一的多質(zhì)性。

7、十一屆三中全會以后，在黨的政策指引下，身體教育理論界的學(xué)術(shù)思想異常活躍，身體教育理論的研究有了重大的突破，廣義體育應(yīng)運而興，即體育是一個廣義的概念，它包括 三個方面。

8、體育教師的職業(yè)特征

答：

（一）體育教師是知識技能的設(shè)計者和傳播者

1、體育教師首先應(yīng)該成為知識技能的設(shè)計者和創(chuàng)造者。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生在運動場上，以身教重于言教和標(biāo)準(zhǔn)化示范去教育、影響著學(xué)生；以組織學(xué)生鍛煉的周密、科學(xué)而具備強有力的組織能力，這些素質(zhì)與基本功在相當(dāng)一段時間內(nèi)仍然適用。但學(xué)生是否總是模仿著教師的言行、思維和方式進行體育活動？雖然我們經(jīng)常運用啟發(fā)式，是否真正讓學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)與養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣？如何培養(yǎng)學(xué)生的個性心理等問題仍是值得我們思考的問題。

2、體育教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來傳播體育知識。

體育教學(xué)中，體育教師要改變在體育課堂上總是教師說什么學(xué)生就練什么，做什么的傳統(tǒng)的領(lǐng)頭羊方式。教師要真正成為導(dǎo)師的作用，不能成為學(xué)生的完全依靠。而這種導(dǎo)師作用的程度應(yīng)是隨學(xué)生年齡加大而增大。體育教師的指導(dǎo)教學(xué)依賴于不斷創(chuàng)造的教學(xué)所需知識的各種信息。以指導(dǎo)、督促學(xué)生有效地鍛煉和學(xué)習(xí)。

（二）良好行為的榜樣

體育教師對學(xué)生的行為影響有著十分重要的作用。因為體育教師不僅授課班級多，而且教學(xué)對象來自不同年級、不同學(xué)科、尤為突出的是每一所學(xué)校的早鍛煉、課間操、課余體育活動以及全校的大型活動的策劃、組織和具體實施都是有體育教師承擔(dān)。所以體育教師的行為模式對學(xué)生的影響面廣，體育教師的形象、精神面貌言談舉止、治學(xué)態(tài)度等往往成為學(xué)生的榜樣。

（三）學(xué)者和學(xué)習(xí)者

體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領(lǐng)路人，他應(yīng)該成為學(xué)生所敬慕的體育專家，并具備多學(xué)科的知識修養(yǎng)。體育學(xué)科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會做示范動作，還會運用多學(xué)科的知識闡明技術(shù)動作的科學(xué)原理、健身價值以及在人類文化發(fā)展中的作用。

9、體育教師職前的培養(yǎng)模式

答：

1、從體育師資培養(yǎng)體制的角度出發(fā)，變定向型（或封閉性）轉(zhuǎn)向混合型進而過渡到非定向型（或開放性）的人才培養(yǎng)模式。

2、從體育師資整體智能結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，變培養(yǎng)“專才”模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)”通才”與“專才”有機結(jié)合的”復(fù)合型人才”模式。

3、從體育教育專業(yè)本科學(xué)制“配置”的角度出發(fā)，變”4＋0”培養(yǎng)模式向多種類型并存的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

第四篇：自考體育教育學(xué)答案(全)

一、名詞解釋：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)法：這是由老師提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主探求完成任務(wù)的具體途徑，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師要求，最后由教師提供正確答案的方法。

2、程序教學(xué)法：是指對所學(xué)教材具有嚴(yán)格的順序性，以便為學(xué)生最大限度的掌握教材內(nèi)容，體現(xiàn)最佳化的控制手段。

3、體能：即各器官系統(tǒng)的生理功能及其在體育活動中所表現(xiàn)的能力以及身體素質(zhì)發(fā)展水平。

4、身體素質(zhì)：是指學(xué)生在體育活動中，各器官系統(tǒng)表現(xiàn)出來的各種機能能力，主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。

5、體育教育教學(xué)過程：是教學(xué)的實施過程，是由教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，由“知”轉(zhuǎn)化為“能”，轉(zhuǎn)化為一定信念和道德品質(zhì)的過程。

6、健康型原則：健康型原則是貫徹體育教育目的任務(wù)的最基本的教學(xué)原則，一切教學(xué)內(nèi)容和方法措施，都必須堅持有利于促進青少年學(xué)生身體正常發(fā)育，增進健康、提高體能，養(yǎng)成正確良好的身體姿態(tài)和衛(wèi)生習(xí)慣。

7、身心和諧發(fā)展原則：就是指體能的發(fā)展要與思維、記憶、想象等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力的活動協(xié)調(diào)發(fā)展。

8、狹義的體育教學(xué)發(fā)概念：在體育教育過程中，為了有效地完成體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列手段和方法。

9、講授法：是教師以學(xué)生所能接受的簡明語言，系統(tǒng)的講述教學(xué)大綱所規(guī)定的體育基礎(chǔ)理論教材

10、談話法：是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗、知識進行積極思考，并回答教師提出的問題，從而獲得知識的一種方法，亦稱問答法。

11、演示法：是教師把模型、圖標(biāo)、實物等直觀的教具或幻燈投影、錄像加以演示，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲得知識的方法。

12、直觀法：是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、動覺等感覺器官感知動作的教學(xué)方法。

13、動作示范：是體育教學(xué)中最常用的一種方法，它是教師以具體動作為實例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)與方法，以建立動作的正確表象。

14、完整法：就是從動作的開始到結(jié)束，部分部分和段落，完整的進行教學(xué)。

15、分解法：是把完整的動作合理的分成幾個部分，按部分逐次的進行，最后達(dá)到全部掌握

16、預(yù)防和糾正錯誤法：是指教師針對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生動作錯誤的原因，選擇最有效的手段，及時的預(yù)防和糾正錯誤動作的一種方法

17、課的結(jié)構(gòu)：是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個部分和各部分的內(nèi)容安排順序，組織教法以及時間分配等。

18、特殊體育教育概念——是指殘疾學(xué)生和超常學(xué)生的體育教育。

19、體育教育評價——是指以體育教育為對象，對效用給予價值上的判斷。

20、體育課評價——就是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)原則，運用各種評價技術(shù)與手段，對一堂課或一系列的體育課給予價值上的判斷，以不斷提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

21、抽樣調(diào)查——是從被調(diào)查的總體單位中抽取一部分單位來進行調(diào)查。并以樣本特征值推算總體特征的一種調(diào)查方法。

二、簡答題：

1、體育教育發(fā)展的主要趨勢？

一、體育教育趨向終身化。

二、體育教育功能、目標(biāo)擴大化

三、體育教學(xué)方法多樣化，四、體育教育評價的定量化

2、體育教育的特征？

（一）、體育教育的群眾性；

（二）、體育教育的基礎(chǔ)性；

（三）、體育教育的健身性；

（四）、體育教育的教育性；

（五）、體育教育的階段性；

（六）、體育教育的滯后性。

3、我國學(xué)校體育教育總目標(biāo)？

答：增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和良好思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代化精神的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者

我國現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

4、確定體育教學(xué)內(nèi)容的原則？

（1）、教育性原則；（2）、符合生理特征的原則；（3）、符合心理特征的原則；（4）、理論與實踐相結(jié)合的原則；5）、發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)中國特色的原則。（6）、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則（7）、與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合的原則。

5、初中生體育活動的心理特點？

（1）、間接動機日益發(fā)展；（2）、興趣廣泛，不斷分化；（3）、感知、記憶過程的智力化與抽象邏輯思維的發(fā)展；（4）、情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展。

6、高中生體育活動的心里特點？

（1）、學(xué)習(xí)動機更加高尚、深刻而穩(wěn)定（2）、興趣更加深刻、穩(wěn)定并具有更大的選擇性（3）、抽象邏輯思維進入新階段（4）、愛美特點逐漸突出（5）、人生觀、世界觀逐步形成，開始進行職業(yè)選擇。

7、體育教育中德育的基本途徑？

（1）、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅持教書育人；（2）、加強課外體育活動教育性（3）、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

8、體育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎懲法

9、健康教育同體育教育的主要區(qū)別在于：（1）健康教育側(cè)重于知識掌握和理性培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變行為；而體育教育側(cè)重于運用身體練習(xí)手段，通過反復(fù)鍛煉，積極的增強體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格。（2）健康教育側(cè)重于衛(wèi)生保健，疾病防治;體育教育側(cè)重于積極的身體鍛煉，增強體能，健康教育的內(nèi)容比體育教育廣泛得多，其形式也更多樣。

10、體育教育在發(fā)展學(xué)生個體方面的獨特作用和意義？

（1）、體育是人的獨立行為活動（2）、在體育教育活動中，學(xué)生有較廣泛的社會交往和人際關(guān)系(3)、體育活動是陪伴青少年終身的一項活動

（4）、體育活動項目豐富多彩、種類繁多，可供青少年選擇。

11、運動學(xué)習(xí)的階段劃分？

（1）、認(rèn)知（2）、嘗試（3）、發(fā)展原理（4）、反復(fù)練習(xí)（5）、熟練。

12、運動技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求？

（1）、使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目的，練好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備；（2）、教材應(yīng)配合學(xué)生成熟水平，學(xué)習(xí)順序要合理安排；（3）、學(xué)習(xí)者應(yīng)明了自身進步，學(xué)習(xí)情景是大多數(shù)學(xué)生滿足；（4）、通過語言與視聽覺手段相結(jié)合進行運動技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（5）、錯誤應(yīng)在學(xué)習(xí)初期加以消除，（6）、區(qū)別對待，因人而異。

13、對學(xué)生發(fā)展體能的指導(dǎo)要求？

（1）要掌握身體素質(zhì)遷移規(guī)律（2）合理安排課內(nèi)各種體能聯(lián)系的順序（3）發(fā)展體能必須科學(xué)的安排負(fù)荷量（4）務(wù)必抓住發(fā)展體能的最佳期（5）發(fā)展體能既要全面，又要突破薄弱環(huán)節(jié)（6）發(fā)展體能要講究聯(lián)系的趣味性（7）發(fā)展體能和掌握運動技能要有機結(jié)合

14、體育教學(xué)過程基本規(guī)律？

1.教學(xué)過程是一種社會活動，具有社會制約性（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的統(tǒng)一

3.5.體育教學(xué)過程是師生雙方活動過程（4）體育教學(xué)教養(yǎng)性、發(fā)展性、教育性的統(tǒng)一

體育教學(xué)的學(xué)生身心發(fā)展制約性

15、貫徹健康型原則的注意事項：（1）教學(xué)中必須通過各種手段和方法，促進學(xué)生身體各部位、各器官、各系統(tǒng)的機能和基本活動能力的全面發(fā)展。

（2）必須根據(jù)教材的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生性別、年齡、運動基礎(chǔ)的實際，靈活運用教學(xué)方法，體現(xiàn)區(qū)別對待，隨時注意安全保護，防止傷害事故的發(fā)生

（3）室外的體育教學(xué)應(yīng)注意在身體練習(xí)中充分運用自然力陽光、空氣、水的鍛煉。提高學(xué)生對炎熱或寒冷的適應(yīng)能力與抗御能力，不斷提高健康水平。

（4）要貫徹體育教學(xué)同健康教育相結(jié)合的精神，注意在教學(xué)中結(jié)合身體鍛煉實際，講授衛(wèi)生保健知識，培養(yǎng)正確的健康觀和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

16、貫徹身體和諧發(fā)展原則注意事項：（1）要注意加強對學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育，講解動作要領(lǐng)與方法要注重原理的闡述，并能同橫向的文化課知識相聯(lián)系；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自創(chuàng)、自我評價和監(jiān)督的能力；

（2）體育教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是整個身心參與的，身體活動與感知、注意、情感、意志以及動機等心理活動不僅交織在一起，而且只強調(diào)遵循人體生理活動機能活動變化規(guī)律，而不注意心理活動變化規(guī)律。（3）要教育學(xué)生正確對待興趣，體育學(xué)習(xí)不可沒有興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時的由直接興趣轉(zhuǎn)化成間接的持久的興趣。

（4）在體育教學(xué)中還要重視學(xué)生在操練動作時審美感受，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，娛悅身心，提高審美情趣。

17、貫徹適量性原則應(yīng)注意的事項：（1）人體在鍛煉時所承受的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷是相對的、變化的，不能運用一個模式的量來鍛煉，而一般應(yīng)在漸進的基礎(chǔ)上有節(jié)奏的進行。（2）要注意量力而行，因人而異。

（3）要注意生理負(fù)荷和心理負(fù)荷間的相互影響。

（4）體育課的生理和心理負(fù)荷量，要因教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)以及課的類型不同，對運動負(fù)荷的要求也不同。

18、貫徹發(fā)展與運動技術(shù)教育相統(tǒng)一的原則應(yīng)注意的事項：（1）學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)生體能發(fā)展過程的規(guī)律和特點是不同的，在教學(xué)中不能用運動技術(shù)教材，代替體育教學(xué)大綱中的發(fā)展身體素質(zhì)教材（2）發(fā)展學(xué)生體能與運動技術(shù)教育具有統(tǒng)一性，但這種統(tǒng)一是有條件的，教學(xué)中二者處理不當(dāng)就會造成相互矛盾；

（3）處理好學(xué)習(xí)掌握運動技術(shù)和發(fā)展體能的關(guān)系，還要注意在教學(xué)中“精講多練”，教學(xué)中要精講，簡明扼要的語言表達(dá)教學(xué)思想以及方法要領(lǐng)，便于學(xué)生正確掌握體育基本知識和方法，把盡可能多的時間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和鍛煉活動。

19、制約體育教學(xué)方法的因素：

（1）體育教學(xué)方法以科學(xué)的世界觀和方法論為依據(jù)（2）體育教學(xué)方法要受到教學(xué)目的、任務(wù)的制約（3）教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)的制約（4）體育教學(xué)方法受到體育教學(xué)原則的制約（5）體育教學(xué)方法受教學(xué)對象的心理與生理條件制約（6）受社會的物質(zhì) 生產(chǎn)條件的制約 20、運用完整法的方法：

1.在教簡單的、容易掌握的動作時，教師在講解示范后，就可讓學(xué)生完整的學(xué)習(xí)整個動作（2）在教復(fù)雜和較難的動作時，在學(xué)習(xí)完整動作過程中應(yīng)突出重點

（3）簡化動作的要求（4）廣泛采用各種輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)

21、發(fā)展體能教學(xué)法？ 1.固定負(fù)荷法（2）變化負(fù)荷練習(xí)法（3）綜合練習(xí)法（4）游戲法與比賽法

（5）巡回鍛煉法（6）運動處方法

22、教學(xué)方法運用與優(yōu)化的原則：

1.教法與學(xué)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則（2）綜合運用看、聽、想、練的直觀性原則

（3）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則（4）系統(tǒng)性、整體性、與優(yōu)化高效相結(jié)合原則（5）多樣化原則（6）教書育人原則

23、教學(xué)手段現(xiàn)代化的作用？ 1.3.有助于學(xué)生建立完整、正確的動作概念（2）有利于突出動作技術(shù)的重點和關(guān)鍵

有利于教師糾正學(xué)生的錯誤動作

24、在新授課教學(xué)時應(yīng)注意：

（1）使學(xué)生對新教材形成正確而完整的概念，教師應(yīng)正確運用講解與示范及演示直觀教具等教法措施（2）使學(xué)生掌握動作技術(shù)的基本要領(lǐng)，抓住重點，克服難點，注意糾正普遍性錯誤（3）教訓(xùn)二中要精講多練，創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時間和適宜的重復(fù)次數(shù)

25、確定體育課結(jié)構(gòu)的依據(jù)？

1.3.機體工作能力在一節(jié)課上變化的規(guī)律（2）課的類型和教材內(nèi)容

課的組織形式（4）學(xué)生的人數(shù)和場地器材

26、全校體育課外活動計劃的內(nèi)容有：（1）任務(wù)；（2）早操、課間操的組織實施；（3）班級體育活動的項目、場地、器材的輪流方式和分配方法；（4）全校群眾性的競賽安排；（5）宣傳教育工作；（6）干部培養(yǎng)訓(xùn)練工作；（7）經(jīng)費預(yù)算等。

27、體育教育評價的范圍與具體內(nèi)容？

1.學(xué)校體育教育的領(lǐng)導(dǎo)工作（2）教師隊伍

3、體育教學(xué)工作

4、學(xué)生的體質(zhì)與體能狀況

5、學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)率狀況

6、課外與校外體育活動與比賽情況

7、場地與器材情況

8、信息資料及科研能力狀況

28、體育教育評價的基本原則？

1.目的性原則

2、一致性原則

3、全面性原則

4、單項評價與綜合評價相結(jié)合的原則

5、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則

6、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則

29、體育課評價的一般性原則？

1.自我評價與他人評價相結(jié)合原則

2、領(lǐng)導(dǎo)和群眾評價相結(jié)合原則

3、經(jīng)常與定期評價相結(jié)合原則4單項與綜合評價相結(jié)合原則 30、體育教師的作用？

1.是體育文化的積極傳播者和創(chuàng)造者

2、是現(xiàn)代化建設(shè)者的精心培育者

3、是社會主義精神文明的忠誠體現(xiàn)者

4、是培育社會未來的建設(shè)者

31、體育教師能力構(gòu)成？

1.是運動技術(shù)教學(xué)額能力

2、講授體育基本理論知識的能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進行身體鍛煉的能力

4、科學(xué)選材、系統(tǒng)訓(xùn)練和組織競賽的能力5教育科研能力

32、體育教師職責(zé)？

1.2.3.4.上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

搞好課外體育活動

做好體育教學(xué)的后勤工作

加強體育宣傳，培養(yǎng)體育骨干。

三、其他題型：

1、體育教育學(xué)是研究整個體育教育過程中的基本規(guī)律及科學(xué)方法。

2、各種身體聯(lián)系的傳授和學(xué)習(xí)，從（直接的生產(chǎn)勞動）中脫離出來，獨立的存在了，人類社會的一個專門的活動領(lǐng)域——（身體教育），于是體育教育就萌發(fā)產(chǎn)生了。

3、古希臘的教育體系主要有兩種類型，一是斯巴達(dá)教育；二是雅典教育。

4、（蘇格拉底）是第一個作為公眾教師的雅典人。

5、（柏拉圖）在（法律篇）中寫道。教育有兩件事：一件事教育，是為身體的；另一件是音樂，是求心靈美善的。

6、亞里士多德指出：青少年時期要學(xué)4門課程（1）閱讀、書寫；（2）體育鍛煉（3）音樂(4)繪畫。在體育鍛煉方面主張“實踐必須先于理論，身體的訓(xùn)練須在智力訓(xùn)練之前。

7、古希臘的體育教育的三個代表人物：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。

8、裴斯泰洛奇也是盧梭思想的忠實信徒，其主要功績在于首次提出（體育手段的多樣化）以達(dá)到使青少年身體全面發(fā)展的思想。

9、（保羅朗格朗）的一個提案，第一次使“終身教育”成為國際會議的議題。

10體育教育本質(zhì)是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學(xué)首先研究的一個理論問題，也是體育教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。

11、體育教育是以（學(xué)生身體活動）為根本特征

12、體育教育結(jié)構(gòu)三要素：施教者及其活動；受教者及其活動；體育教育的中介物和媒體。這些基本要素的有機結(jié)合，構(gòu)成了體育教育過程的結(jié)構(gòu)。

13、體育教育目標(biāo)是指在一定的時間和范圍內(nèi)，體育教育工作所期望達(dá)到的要求、結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

14、教育目的與教育目標(biāo)既有統(tǒng)一性，又有一定的區(qū)別性。作為體育教育目標(biāo)應(yīng)具有的特征：（1）指向性；（2）社會性；（3）可行性；（4）層次性；（5）可測性。

15、多項選擇：制定學(xué)校體育教育目標(biāo)的原則、、、、、1、方向性原則;

2、綜合性原則；

3、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合原則；4現(xiàn)實與發(fā)展相結(jié)合原則。

16、多項選擇：學(xué)校體育教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系的特征、、、、1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)的整體性

2、目標(biāo)結(jié)構(gòu)的有序性3目標(biāo)結(jié)構(gòu)的可測性

17、體育教育目標(biāo)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)、指標(biāo)、計劃三個有機聯(lián)系的組成部分。

18、我國現(xiàn)行規(guī)定的課程教材文件包括有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。教學(xué)手段。

19、體育教學(xué)包括的內(nèi)容和因素很多，但主要的應(yīng)包括四個基本要素：老師、學(xué)生、教材和教學(xué)大綱也稱學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是根據(jù)教學(xué)計劃中的有關(guān)規(guī)定制定的。教學(xué)大綱是由說明、教材綱要、體育課成績考核項目標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成。

20、兩種不同的學(xué)生觀：（1）、英國近代教育家洛克的白板說；（2）、美國教育家杜威的兒童中心論。

21、白板說完全忽視了作為教育對象學(xué)生的主觀能動性和素質(zhì)上的差異。兒童中心論完全否定了教師的主導(dǎo)作用。白板說和中心論都是片面的，二者應(yīng)有機的結(jié)合起來。

22、在不受訓(xùn)練因素影響的自然發(fā)展情況下，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)發(fā)展較早，其次是力量和一般耐力，發(fā)展最晚的是速度耐力和力量耐力。

23、選擇題：體育教育中德育內(nèi)容？

（1）、社會主義思想道德教育；（2）、愛國主義教育（3）、集體主義教育（4）、民主法制和組織紀(jì)律教育（5）、勞動教育（6）、辯證唯物主義觀點教育

24、體育教育中德育的基本途徑？

1、嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅持教書育人

2、加強課外體育活動教育性

3、嚴(yán)格訓(xùn)練、整體育人

25、體育教育中德育方法？

（1）、教育要求法（2）、陶冶教育法（3）、說服教育法（4）、實際鍛煉法（5）、榜樣法（6）、獎懲法

26、健康教育在我國長期稱為“衛(wèi)生教育”

27、健康教育的主要意義是教育人們實行軀體上的自我保健，情緒上的自我調(diào)節(jié)，生活方式上的自我控制，人際關(guān)系上的自我調(diào)整

具體講 可將健康教育分為知識、態(tài)度、行為三方面教育。

28、青少年健康教育主要途徑：

（1）、在體育知識理論課和健康教育課上進行；（2）、通過室外體育實踐課進行健康教育；

(3)、結(jié)合疾病防治工作和愛國衛(wèi)生運動進行健康教育；（4）、利用青少年中的衛(wèi)生骨干、衛(wèi)生知識分子進行健康教育；（5）、充分利用社會上的傳播媒體對青少年進行健康教育。

29、體育美的特性和內(nèi)容形式：

特性：（1）、形象性（2）、感染性（3）、自然美和社會美的綜合性（4）、相對性和絕對性 內(nèi)容形式：（1）、人體美（2）、運動美（3）、意志品質(zhì)美（4）、建筑設(shè)備服飾美

30、一般在體育教育中個性是指學(xué)生在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征總和。

31、個性的特征有：（1）、整體性（2）、獨特性（3）、多面性（4）、動力性

32、（學(xué)習(xí)需要）是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

33、填空：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。

34、體育學(xué)習(xí)過程具有復(fù)雜性和流動性特征。

35、運動技術(shù)帶有客觀標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他被一個人熟悉和掌握，就稱為運動技能。

36、運動技能按完成的環(huán)境條件可分為閉鎖性技能和開放性技能。

37、選擇：發(fā)展體能學(xué)習(xí)過程

1.3.產(chǎn)生鍛煉動機階段

2、選擇掌握運用體育手段與方法階段

具有適宜運動強度，持續(xù)時間和頻率條件的經(jīng)常鍛煉階段（4）合理回復(fù)，采取衛(wèi)生保健措施，形成人體新陳代謝同化作用的優(yōu)勢，促進體能發(fā)展階段。

38、體育教學(xué)特點：

1.3.教學(xué)活動方式以體力實踐為主

2、教學(xué)的組織工作比較復(fù)雜

學(xué)生心理與心理活動的綜合復(fù)雜性

4、身體鍛煉同衛(wèi)生保健相結(jié)合

39、選擇題：理論知識教學(xué)法

一 講授法

2、談話法

3、演示法

4、講練法

40、運動技術(shù)技能教學(xué)法:(1)講解法（2）直觀法(3)完整與分解法（4）預(yù)防與糾正錯誤法（5）同結(jié)構(gòu)技術(shù)教學(xué)法

41、分解法有：（1）納粹分段法（2）遞進分段法（3）直進分段法（4）逆進分段法

42、運用分解法的注意事項：（1）劃分動作各部分時，應(yīng)考慮它們之間的有機聯(lián)系，使部分的劃分不改變動作的結(jié)構(gòu)（2）使學(xué)生明確所劃分的部分在完整動作中的位置（3）要與完整法結(jié)合運用

43、根據(jù)運動負(fù)荷價值閥原理，一般在鍛煉過程中可控制在120---160次/分為宜

44、運動處方的要素有： 1.運動項目

2、運動時間

3、運動次數(shù)

45、體育課類型？ 1.引導(dǎo)課

2、新授課

3、復(fù)習(xí)課

4、考核課

46、體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？ 1.2.體育課的設(shè)計與準(zhǔn)備

2、體育課的組織與施教

3、體育課的檢查與總結(jié)

47、體育課的運動符合？ 1.生理負(fù)荷的量和強度

2、休息的量和恢復(fù)強度

3、心理負(fù)荷的量和恢復(fù)強度

48、選擇題：體育課的衛(wèi)生與安全教育工作 1.做好準(zhǔn)備活動與整理活動

2、培養(yǎng)學(xué)生正確姿勢

3、遵循漸進鍛煉原則

4、加強保護和自我保護教育工作5體育場地及器材要經(jīng)常檢查和維護

6、注意氣候與衛(wèi)生條件

49、課外體育教育的意義？ 1.3.分發(fā)展個性

50、體育課外教育的特點？

1、組織形式的靈活性

2、活動內(nèi)容的多樣性

3、參加活動的群眾性

4、運動項目的趣味性

51、體育課外教育的內(nèi)容和形式？ 有利于學(xué)生增強體質(zhì)、發(fā)展身體

2、防止和消除大腦疲勞，提高學(xué)習(xí)效率

體育教育的進一步延伸，有利于完成各項教學(xué)任務(wù)

4、滿足學(xué)生對體育的各種需求，充 1.2.以班為單位的體育課外活動（早操、課間操、課程表規(guī)定的體育活動）

自由組織的體育課外活動（個人或與同伴自發(fā)組織的體育活動、家庭體育活動、社會體育活動）

52、體育教育評價方法？ 1.4.相對評價法

2、絕對評價法

3、個體內(nèi)差異的評價方法

數(shù)量化的方法5非數(shù)量化方法

53、調(diào)查的類型：如果以調(diào)查對象的范圍做標(biāo)準(zhǔn)，可分為社會調(diào)查和科學(xué)考察。其中，社會調(diào)查又可以根據(jù)調(diào)查對象的數(shù)量將其分為普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和民意測驗等類型。

54、調(diào)查的全過程一般分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段。

55、實驗的基本要素有實驗者、實驗儀器和實驗對象。

56、體育教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，取決于其思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成和心理品質(zhì)

四、論述題：

體育課是設(shè)計與準(zhǔn)備，應(yīng)先做好：

1、一學(xué)，首先要認(rèn)真鉆研體育教學(xué)大綱和教材，只有熟悉與理解教材，才能更好的運用。

2、二查，就是要調(diào)查與了解學(xué)生的體質(zhì)狀況、思想動態(tài)與組織紀(jì)律情況，在此基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的計劃，3、三想，在動筆之前反復(fù)思考上好一節(jié)課進行的設(shè)計與構(gòu)思對課堂上的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都要細(xì)心推敲，預(yù)測與估計可能出現(xiàn)或發(fā)生的問題，教師準(zhǔn)備采取那些相應(yīng)的對策與措施，選擇補救方案并合理妥善的處理

4、四練、教師對自己所設(shè)計的藍(lán)圖做實地演練，掌握各項練習(xí)的時間、次數(shù)、強度、密度及組織隊形和變換方式，5、五請，年輕的教師要請有經(jīng)驗的老教師給與指導(dǎo)虛心求教，實行傳、幫、帶，不段修改、補充和完善課堂教學(xué)的計劃。

1課程：是由課程目標(biāo).課程計劃.課程標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)內(nèi)容幾部分組成

2體育課程：既包括體育教學(xué)內(nèi)容也包括師生影響.師生關(guān)系，校園體育文化，以及校外體育資源等 3五個領(lǐng)域是指：運動參與.運動技能.身體健康.心理健康 體育教學(xué)由8個基本因素 學(xué)生.教師.教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)過程.教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法 教學(xué)評價5體育教學(xué)目標(biāo)：是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)計成果6認(rèn)識認(rèn)識分為概念認(rèn)識.感覺認(rèn)識.身體運動認(rèn)識7多元智能理論：是彼此相互獨立..以多元方式存在著的一組智力.主要包括：語言-語言智力.音樂-節(jié)奏智力.邏輯-數(shù)理智力.視覺-空間智力.身體-動覺智力.自知-自省智力.交流-交往智力等7種智力8體育教學(xué)過程：是為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃？實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時等不同的時間概念9體育教學(xué)規(guī)律：是在體育教學(xué)過程中客觀存在的和必然顯現(xiàn)的，與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)律的變化五大規(guī)律;運動技能形成規(guī)律、運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習(xí)與運動認(rèn)識的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律10體育教學(xué)原則：有三層含義a體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容b這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)c實施體育教學(xué)時首先必須遵循這些要求.如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能成為好的體育教學(xué)，甚至不能成為體育教學(xué)。體育教學(xué)原則共7項:合理安排身體活動量原則.注重體驗運動樂趣原則.促進運動技能不斷提高原則、提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則.因材施教原則一級安全運動和安全教育原則

16體育教學(xué)過程的最優(yōu)化理論：至體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的的選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果17體育教學(xué)設(shè)計：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和學(xué)時）的教學(xué)所進行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作包括：對學(xué)生學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要的分析、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、對學(xué)生的分析、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)媒體的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的評價 18單元教學(xué)計劃：也稱單項體育教學(xué)計劃，是根據(jù)

學(xué)期教學(xué)計劃對各個單元的設(shè)計，把某個教學(xué)內(nèi)容按照某種教學(xué)模式體例安排各個課次的教學(xué)文件19教學(xué)的制定步驟：確定學(xué)時教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、針對各教學(xué)內(nèi)容組織教法、安排各項內(nèi)容教學(xué)時間和各個練習(xí)的次數(shù)、設(shè)計課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度、計劃本課所需的場地器材和用具、課后小結(jié)20體育課程教學(xué)：是指在法定的一節(jié)課中，針對教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)地點進行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動體育課堂教學(xué)的組織與管理：至體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進行的設(shè)計與控制工作21體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上6個基本屬性;理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化型、對應(yīng)性和評價性22體育課堂常規(guī)有哪些：如上課是體育教師和學(xué)生都應(yīng)該改穿運動服和運動鞋；課開始時師生之間的相互問好，課結(jié)束時師生間相互道別等

23體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：從教學(xué)時間的進度看，包括：課的開始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分三個階段；從教學(xué)內(nèi)容進程來看，上述三個階段也可以理解成教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)展開、教學(xué)總結(jié)三個階段24體育新授課的教學(xué)特點：在新授課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織應(yīng)以講解和示范為主。講解可以有;(1)引導(dǎo)性講解（2）敘述性講解（3）說明性講解（4）對比性講解等。在新授課中的練習(xí)時學(xué)習(xí)性的，要求比較精確，而量上的要求也是服從學(xué)習(xí)的需要，不是越多越好，練習(xí)種類主要有;(1)嘗試性（體驗性）練習(xí)（2）模仿性練習(xí)（3）對比性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的特點：教學(xué)內(nèi)容以熟練技能為主，教學(xué)的組織應(yīng)以練習(xí)和素質(zhì)鍛煉為主。在復(fù)習(xí)課中的講解是針對性的、畫龍點睛性的，講解量不能很大。25體育教學(xué)技能：指在課堂教學(xué)過程中，體育教師完成某種體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列的行為方式

26、運動技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式：直接導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、比賽或游戲?qū)?/p>

27、運動示范的示范面：正面示范、背面、側(cè)面、鏡面

28、體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。包括：教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段30、教師的主導(dǎo)性：

1、貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想

2、進行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工

3、選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段

4、進行體育學(xué)習(xí)的評價

5、創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境

5、“導(dǎo)航”學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式

29體育學(xué)習(xí)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系：“教師的主導(dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性.應(yīng)該是指“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度”而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過程中前進動力的強弱”，在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強，相反，教師的指導(dǎo)性越差，學(xué)生的主體性就越差，教師的主導(dǎo)性主要在于：明確教學(xué)目標(biāo)，然后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、學(xué)習(xí)步驟等進行深入地了解.并根據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機的關(guān)系來編織教材和設(shè)計教學(xué)過程，這樣可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，是師生融洽地、互相配合地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo).因此，學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生的主體性越強，越說明老師了解學(xué)生，越說明教師對教材理解得透徹，越說明教師選擇的教法得當(dāng)，那么也就越說明教師的主導(dǎo)性很強了。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系.是一個事物的兩個方面

31、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的措施：1教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師和學(xué)生共同擁有體育教材3教師將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

4、教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境

5、教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法..學(xué)生的“成功”與“失?。骸斌w育教學(xué)研究中的測量：身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)、以及社會測量、心里測量等“快樂體育園地”：以快樂體育為指導(dǎo)思想，各個學(xué)校根據(jù)自己的條件，充分利用校園內(nèi)的各種空間，包括一些邊角地帶等合理安裝和設(shè)置各種各樣的體育器材和設(shè)施。

體育教學(xué)評價：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價過程性評價的方法手段：方法—表揚、批評、抑制、激勵 手段—口頭指示、手勢、眼神、技能小測驗、簡短評語教師同行評價的方法手段：方法—互評、互議、學(xué)習(xí)同行的有點、指出同行的不足 手段—日常教學(xué)觀摩、教學(xué)評議、教學(xué)課評優(yōu)活動、教學(xué)研究活動、說課活動、教學(xué)總結(jié)學(xué)生的“自我評價”和“相互評價”： “自我評價”—— 方法：自省、自評、自我反饋、自我暗示 手段：目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績前后對比、行為的檢點 “相互評價”—— 方法：互評、互議、學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點、支出同伴的不足 手段：觀察、記錄卡片、課堂討論教學(xué)法：是教師群體歸納和總結(jié)出來的有規(guī)律可循的教學(xué)技法，是教師的某種教學(xué)技術(shù)。選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)：

1、要依據(jù)體育課的目的和任務(wù)來選擇教學(xué)方法

2、要依據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法

3、要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)法

4、要依據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法體育課堂教學(xué)：是指在法定的一節(jié)課中，針對教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學(xué)生

在規(guī)定的教學(xué)地點進行的體育的教授和學(xué)習(xí)活動。體育課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的特點：人的認(rèn)識：體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比，有哪些異同

第五篇：體育教育學(xué)自薦書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，給.我一個展示的機會。

我是韓山師范學(xué)院體育.系體育教育專業(yè)2010屆本科畢業(yè)生。為了實現(xiàn)我那夢寐以求的教師理想，探索生活的真諦，憑著對知識的渴求，對人生的希冀，我孜孜不倦，不驕不躁，終于學(xué)有所成。欣聞貴校求賢若渴，廣納四海英才。在即將畢業(yè)之際，特敲貴校大門，幕名求職。

古人云：“天道酬勤”。我懷著.對教育事業(yè)的極大熱情，在四年的大學(xué)生活中，我朝著“一專多能”的方向發(fā)展，努力學(xué)習(xí)專.業(yè)知識，刻苦鉆研，終于用辛勤的汗水換來了喜悅的成果！

思想方面，擁護中國XXOO的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn).真學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論，并以這為行動指南；參加了黨課學(xué)習(xí)班；思想端正.，愛國，有上進心、為人樸實、性格開朗、樂觀。在日常生活中，從一點一滴做起，培養(yǎng)為同學(xué)、為大家服務(wù)的信念，樹立下正確的人生觀和價值觀。

在學(xué)習(xí)上，本人目標(biāo)明確，態(tài)度端正，勤奮好學(xué)，成績良好，我熱愛自己的專業(yè)，并投入了巨大的熱情.和精力鉆研專業(yè)課程。在教學(xué)理論方面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“教學(xué)體統(tǒng)設(shè)計”、“信息技術(shù)與課程整合”等；在計算機知識方面，學(xué)習(xí)了“計.算.機網(wǎng)絡(luò)”、'“cai多媒體課件制作”、“網(wǎng)頁制作”等系統(tǒng)的專業(yè)課程；還學(xué)習(xí)了《音響工程》、攝影、攝像和視頻編輯。

在學(xué)習(xí).和把握本專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能.力；積極參加學(xué)院、系、班級組織的活動，先后參加了網(wǎng)頁比賽、課件比賽等等。在文體方面，我積極參加學(xué)校各項文體活動。例如參加學(xué)?！靶＿\會”、“越野比賽”、“拔河比賽”“辯論賽”等。

作為一名師范生，本人努力地學(xué)習(xí)教師職業(yè)技能，利.用課余時間練習(xí)粉筆字，及進步普通話水平，.并通過了全國英語四級等級考試和普通話考試二乙。對于職業(yè)技能來說，光有理論知識是不夠的，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，因此本人經(jīng)常利用雙休日及寒、暑假做家教和義教來豐富本人的實踐經(jīng)驗，經(jīng)過這些鍛煉，本人已經(jīng)把握了一定的教學(xué)技巧，具備了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗。還報名參加了心理健康教育c級教師培訓(xùn)，同時還參加學(xué)院心理.輔導(dǎo)中心咨詢員的培訓(xùn)和咨詢工作，相信所學(xué)到的心理方面的知識在我以后的教學(xué)過程中會有很大的幫助。`

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和工作，使本人在踏出校門之前具備了良好的自學(xué)能力、工作.經(jīng)驗，培養(yǎng)了尊重他人，與人溝通、與人.協(xié)作的作風(fēng)；形成了自立、自信、自強的人格品質(zhì)和穩(wěn)重、務(wù)實、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。本人深信，以自身所學(xué)，以本人的熱情，責(zé)任心和敬業(yè)精神，會很快適應(yīng)將來的工作環(huán)境，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，更好地實現(xiàn)本人的人生價值，為做一名普通而光榮的教育工作者而奮斗！給我一個機會，還您一份收獲！假如能得到這一寶貴的機會,在您出色的領(lǐng)導(dǎo)下,我將盡心盡力,孜孜不倦,決不辜負(fù)您及貴校的厚愛和欣賞.誠望著您的選擇！

此致

敬禮！