第一篇：表揚(yáng)學(xué)生是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生身心發(fā)展的重要手段

表揚(yáng)學(xué)生是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生身心發(fā)展的重要手段，也是班主任工作中的常見話題，而學(xué)生對(duì)于教師的表揚(yáng)也是非常關(guān)注和重視的。不過許多教師對(duì)表揚(yáng)重視程度不夠，在表揚(yáng)誰及何時(shí)、何地、如何表揚(yáng)等問題上考慮不周，沒有發(fā)揮出表揚(yáng)應(yīng)該發(fā)揮的作用。按照馬斯洛需要層次理論，對(duì)他人接納與稱贊的需要近似于人的本能。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，當(dāng)然也不例外。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極情緒、融洽師生關(guān)系，而積極的情緒有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的鞏固。更重要的是，表揚(yáng)能夠使學(xué)生的那些受到表揚(yáng)的思想和行為得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生獲得符合社會(huì)要求的身心發(fā)展。

一、表揚(yáng)的內(nèi)涵及分類

現(xiàn)代漢語對(duì)表揚(yáng)的解釋是：“對(duì)好人好事公開贊美。”一方面，“好”是一個(gè)價(jià)值判斷，這種判斷往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，與社會(huì)的主流價(jià)值觀念密切相關(guān)。另一方面，“好”總是相對(duì)于“不好”而言的，換句話說，“好”體現(xiàn)出了一種個(gè)體內(nèi)或群體間的差異。因此，表揚(yáng)可以理解為：“對(duì)符合或者超出特定標(biāo)準(zhǔn)的人和事的贊美”，即對(duì)特定差異的肯定。

表揚(yáng)可分為個(gè)體間差異表揚(yáng)和個(gè)體內(nèi)差異表揚(yáng)。個(gè)體間的差異是表揚(yáng)的基本依據(jù)，沒有差異也就沒有所謂好與不好的問題，也就談不上表揚(yáng)與批評(píng)的問題。就差異本身而言，一方面?zhèn)€體之間當(dāng)然存在差異，比如成績(jī)、性格、思想品德等方面，這種差異可以稱之為個(gè)體間差異。另一方面就同一個(gè)體而言，在不同的發(fā)展時(shí)期或者說時(shí)間段也存在差異，這種差異可以稱之為個(gè)體內(nèi)差異，比如某一位同學(xué)這學(xué)期與上學(xué)期相比有了很大的變化。通俗地講，前一種表揚(yáng)是在學(xué)生之間進(jìn)行比較，是一種橫向比較；后一種表揚(yáng)是自己與自己的比較，是一種縱向比較。

根據(jù)差異的內(nèi)容也可以對(duì)表揚(yáng)進(jìn)行分類。學(xué)生的身心發(fā)展具有很多方面的內(nèi)容，如性格、認(rèn)知、意志品質(zhì)、思想品德，等等，除了先天的長(zhǎng)相、氣質(zhì)類型等無法或不應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)外，許多方面都可以進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，然后根據(jù)這種比較和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。比如對(duì)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、意志品質(zhì)、精神境界等方面的表揚(yáng)。

此外，按照表揚(yáng)的形式，可以把表揚(yáng)分為口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)。根據(jù)表揚(yáng)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，還可以把表揚(yáng)分為正式與非正式表揚(yáng)、即時(shí)表揚(yáng)和延時(shí)表揚(yáng)，等等。

二、表揚(yáng)的常見誤區(qū)

表揚(yáng)雖然具有如此大的作用，但在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們運(yùn)用的頻率卻相對(duì)較低。即使已經(jīng)運(yùn)用的表揚(yáng)也因?yàn)楦鞣N各樣的原因無論在種類、數(shù)量、時(shí)機(jī)、效果上都不 1

盡如人意。筆者把相關(guān)的問題概括為以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)量上的極端：吝嗇或泛濫。許多老師輕易不表揚(yáng)學(xué)生，“金口難開”，而更多的時(shí)候是否定、批評(píng)或者不置可否。學(xué)生難得從教師那里獲得肯定性的評(píng)價(jià)。這樣的教師往往缺乏親和力，學(xué)生對(duì)這樣的教師往往懷有懼怕、緊張或拒斥心理。這種情況目前較為普遍。而有的學(xué)校或有的老師表揚(yáng)得太多，如他們片面強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)”、“肯定”，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“成功的感受”，惟恐傷害學(xué)生的自尊心，輕易送出大量廉價(jià)的表揚(yáng)和“高帽”。筆者駐地附近的一所小學(xué)，每到學(xué)期結(jié)束時(shí)，從大門魚貫而出的每個(gè)學(xué)生都興高采烈地捧著一張鮮紅的證書，當(dāng)然上面的內(nèi)容不盡相同，但卻每人都有。于是學(xué)生、老師和家長(zhǎng)皆大歡喜，可問題是這樣的表揚(yáng)還有什么意義？

2.過于重視個(gè)體間差異，而對(duì)于個(gè)體內(nèi)差異較少關(guān)注和置評(píng)。大多數(shù)學(xué)校和教師往往喜歡和習(xí)慣于對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行比較、判斷和評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。比如考試成績(jī)的排名、各種競(jìng)賽成績(jī)的排名、勞動(dòng)表現(xiàn)甚至捐款數(shù)目等經(jīng)常是學(xué)校和教師表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。但對(duì)于個(gè)體內(nèi)差異即某個(gè)學(xué)生自己與自己的縱向比較，即某一時(shí)期與另一時(shí)期某個(gè)方面的變化和比較，學(xué)校和教師關(guān)注較少，相關(guān)的比較和表揚(yáng)則更少。而對(duì)于那些在班級(jí)各方面相對(duì)落后同時(shí)又在發(fā)生積極變化的學(xué)生來說，這種評(píng)價(jià)和表揚(yáng)方式最為合理，以此作為表揚(yáng)依據(jù)無疑對(duì)這部分學(xué)生的鼓勵(lì)和推動(dòng)作用要大得多。3.形式和時(shí)機(jī)上的單調(diào)。許多教師把表揚(yáng)理解得過于古板、正式，基本上習(xí)慣于在班會(huì)課或者其他正式場(chǎng)合才進(jìn)行表揚(yáng)，而且表揚(yáng)的時(shí)候，表情、語調(diào)、姿態(tài)等都過于單一，表述方式也局限于諸如“某某同學(xué)在某方面積極，表現(xiàn)突出，特予以表揚(yáng)”之類老一套的方式。使學(xué)生哪怕是被表揚(yáng)的學(xué)生也容易生厭。

4.對(duì)象范圍的局限性。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一——大多數(shù)教師習(xí)慣于主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)——使得表揚(yáng)的對(duì)象大多局限在特定群體，或者基本都在班級(jí)全體學(xué)生預(yù)期的范圍之內(nèi)，造成部分同學(xué)經(jīng)常受到表揚(yáng)，對(duì)于表揚(yáng)已經(jīng)習(xí)以為常甚至無動(dòng)于衷，以致得不到表揚(yáng)反而會(huì)生出對(duì)教師的怨氣。而另外一部分同學(xué)則極少甚至從未得到表揚(yáng)，以致放棄了對(duì)于表揚(yáng)的渴望。比如，許多班級(jí)的表揚(yáng)對(duì)象主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前的這部分學(xué)生身上。三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、積極分子等表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)幾乎都加在這部分學(xué)生的頭上，形成了班級(jí)里的“馬太效應(yīng)”。而成績(jī)較差的學(xué)生，哪怕某些方面表現(xiàn)特別突出也無法獲得教師的首肯和表揚(yáng)。

三、合理表揚(yáng)的幾個(gè)要點(diǎn)

1.表揚(yáng)依據(jù)的多樣化。一方面，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德、意志品質(zhì)進(jìn)行

表揚(yáng)。成績(jī)優(yōu)良當(dāng)然值得表揚(yáng)，但更值得表揚(yáng)的是為了獲得優(yōu)良成績(jī)而付出的艱苦勞動(dòng)，尤其是在這一過程中所表現(xiàn)出來的進(jìn)取心和意志品質(zhì)，相較之下，是否取得優(yōu)良的成績(jī)反而是次要的。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，比如智商、能力、性格等方面各不相同。對(duì)于智商較高的學(xué)生而言，獲得優(yōu)良成績(jī)相對(duì)容易，而對(duì)于智商平平的學(xué)生而言，獲得優(yōu)良成績(jī)就要付出超越正常水平甚至難以想象的努力。就學(xué)生的身心發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面要求來看，高尚的品德、積極的進(jìn)取心和堅(jiān)強(qiáng)的意志非常重要。因此，教師應(yīng)該對(duì)那些意志堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的學(xué)生給予更多的關(guān)注與表揚(yáng)，把他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)、思想道德方面的表現(xiàn)與變化作為表揚(yáng)的主要依據(jù)。這樣的表揚(yáng)對(duì)于青少年的身心發(fā)展具有重要意義。另一方面，表揚(yáng)既要關(guān)注學(xué)生之間的差異，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體內(nèi)差異。有些學(xué)生由于各種先天和后天的條件的限制，在學(xué)習(xí)成績(jī)甚至性格方面與優(yōu)秀同學(xué)相比可能會(huì)有很大差距，而且短時(shí)間內(nèi)很難趕超。這樣的學(xué)生恰恰更需要教師的關(guān)注與表揚(yáng)。教師完全可以把學(xué)生自身的縱向變化作為評(píng)價(jià)和表揚(yáng)的主要依據(jù)。教師的首肯對(duì)這樣的學(xué)生來說才是真正的雪中送炭，其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值不可估量。

2.表揚(yáng)形式和時(shí)機(jī)、場(chǎng)合的合理化。要根據(jù)對(duì)象、內(nèi)容等方面的不同，恰當(dāng)?shù)卦诳陬^與書面表揚(yáng)、即時(shí)與延時(shí)表揚(yáng)、正式與非正式表揚(yáng)等形式中進(jìn)行合理選擇?？陬^表揚(yáng)相對(duì)簡(jiǎn)單、隨意，主要針對(duì)的是偶爾表現(xiàn)出的或者是相對(duì)不太重要的良好表現(xiàn)。書面表揚(yáng)，則顯得較為正式和隆重，除了學(xué)校每學(xué)期的正式表彰之外，班級(jí)也不妨實(shí)行自己的書面表揚(yáng)制度，采用固定的時(shí)間、格式對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)。即時(shí)表揚(yáng)——學(xué)生表現(xiàn)出特定的思想和行為后馬上予以表揚(yáng)，對(duì)于相對(duì)而言不太重要的方面的表揚(yáng)如小的進(jìn)步不妨即時(shí)進(jìn)行。延時(shí)表揚(yáng)——拖后一段時(shí)間表揚(yáng)，對(duì)于相對(duì)而言較為顯著的變化和成績(jī)，最好等到特定時(shí)間如班會(huì)時(shí)進(jìn)行效果會(huì)更好。正式表揚(yáng)包括各種集會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)及課堂上進(jìn)行的表揚(yáng)，非正式表揚(yáng)包括在課余時(shí)間及在非正式場(chǎng)合如走廊、操場(chǎng)及路上進(jìn)行的表揚(yáng)。正式表揚(yáng)相對(duì)隆重、嚴(yán)肅，但有時(shí)也顯得拘謹(jǐn)、死板，非正式表揚(yáng)相對(duì)隨意、突兀，但顯得親切、自然。教師應(yīng)根據(jù)表揚(yáng)的對(duì)象和內(nèi)容靈活選擇。

3.表揚(yáng)既要對(duì)事又要對(duì)人。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一般要求是要對(duì)事不對(duì)人，即批評(píng)的主要對(duì)象是錯(cuò)誤的事實(shí)和做法及相關(guān)動(dòng)機(jī)、思想，而不要涉及太廣，尤其不要涉及對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)。比如說“你這個(gè)人思想有問題”或者“你是一個(gè)壞學(xué)生”等。而表揚(yáng)的時(shí)候恰恰應(yīng)當(dāng)相反，既要對(duì)事又要對(duì)人，不僅要表揚(yáng)正確的做法和成績(jī)，更要引出對(duì)學(xué)生相關(guān)思想品德和意志品質(zhì)的表揚(yáng)，表揚(yáng)的范圍不妨廣一些、多一些。得到教師肯定的某個(gè)方

面更容易成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面，更容易得到學(xué)生的重視，這樣學(xué)生也就更容易獲得相對(duì)較大的發(fā)展。那么，怎樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)呢？

一、重復(fù)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，能固定學(xué)生的某種行為。讓一個(gè)不愛勞動(dòng)的學(xué)生，去修補(bǔ)一下教室內(nèi)已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然后在班級(jí)內(nèi)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，他這種行為重復(fù)幾次就夸獎(jiǎng)一次，慢慢地他那不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣就能消除。又如：我們班有一位學(xué)生經(jīng)常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室里。這時(shí)，我并沒有批評(píng)他，也不去追究他以前逃課的原因，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“××同學(xué)深感自己經(jīng)常逃課的做法是錯(cuò)誤的，他下決心要改正這種不良習(xí)慣，大家給予鼓勵(lì)。”期中考試以后這位同學(xué)每天能按時(shí)到校，我又說：“××同學(xué)并不是為了考試才來學(xué)校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后這位同學(xué)的表現(xiàn)。”經(jīng)過重復(fù)的夸獎(jiǎng)，這位學(xué)生再也沒有逃過課。

二、表揚(yáng)學(xué)生要及時(shí) 當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)幾進(jìn)步時(shí)，不要視而不見，而要做出迅速的反應(yīng)，及時(shí)把“表揚(yáng)”賞給學(xué)生。如：有位學(xué)生不太愛學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個(gè)缺陷，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展?？墒瞧綍r(shí)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個(gè)現(xiàn)象，但我們老師應(yīng)趕緊捕捉住，不要失去機(jī)會(huì)，要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)?！斑@位同學(xué)其實(shí)在數(shù)學(xué)方面很有天賦，相信他以后還會(huì)做出更難的題?！边@樣夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)以后，這位學(xué)生也會(huì)彌補(bǔ)不愛數(shù)學(xué)的缺陷。

三、把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天。如果今天對(duì)某位學(xué)生找不到夸獎(jiǎng)的理由，請(qǐng)就請(qǐng)把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天。因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的本質(zhì)就是對(duì)他明天的欣賞和夸獎(jiǎng)，是對(duì)他欣賞和夸獎(jiǎng)的一種透支方式。如：當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績(jī)不理想時(shí)，不要強(qiáng)迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎？下次你一定還會(huì)考出九十多分的?！边@樣一來，學(xué)生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵(lì)。以后他一定加倍努力，暗暗爭(zhēng)取下次考試得好成績(jī)。

四、暗示夸獎(jiǎng)法。一個(gè)人心理暗示的作用是非常大的，也往往對(duì)一個(gè)人良好心理素質(zhì)的形成起著決定性的作用。西方心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學(xué)生，在她本人不知道的情況下對(duì)班里男生說：“你們開始給這個(gè)女生寫信，稱贊她的相貌，表達(dá)對(duì)她的喜愛?！苯?jīng)過不長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個(gè)人的生理，也可以改變一個(gè)人的心理。我們教師也應(yīng)利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示夸獎(jiǎng)。一次，我在班里舉行了一次詩朗誦比賽，報(bào)名的同學(xué)非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個(gè)女生也報(bào)名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個(gè)學(xué)生的性格。所以，我就對(duì)全班同學(xué)說：“這次同學(xué)們能

積極報(bào)名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽子最小的××都報(bào)名了，我們大家相信，她今天勇于報(bào)名是一大進(jìn)步，大家對(duì)她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更勇敢，更出色?！辈怀鏊希@位女生在比賽中獲得了第二名。以后，不管在班級(jí)活動(dòng)中還是在學(xué)校活動(dòng)中，都能看到她的身影。

五、多方位夸獎(jiǎng)法。在教學(xué)中，有些老師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不管其他方面，這一點(diǎn)很不可取。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的夸獎(jiǎng)。不但在學(xué)習(xí)上運(yùn)用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而且在學(xué)生的心理素質(zhì)（如：學(xué)生的性格、耐受力、勇敢、大方等）方面、道德表現(xiàn)方面（如：學(xué)生是否幫助過同學(xué)、關(guān)心別人）；健康狀態(tài)方面（如：學(xué)生的身體，抵抗力等）、自在狀態(tài)方面（如：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上進(jìn)心、自理能力等）都要實(shí)施欣賞和夸獎(jiǎng)。這樣才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。

六、給學(xué)生創(chuàng)造被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。這就要求我們教師在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。如：我們班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但他語言模仿能力很強(qiáng)。一天我在講《狼和小羊》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文，我有意識(shí)地請(qǐng)他朗讀狼說的話，當(dāng)他把狼那種蠻不講理，兇狠的語言讀得活靈活現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我從講臺(tái)上走下來，對(duì)他說：“你比老師讀得都好，你真行！”從此以后，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強(qiáng)他的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

以上大量事實(shí)證明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)。就會(huì)提高學(xué)生的積極性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就會(huì)創(chuàng)造出一大批未來成功者。

第二篇：關(guān)于建設(shè)和發(fā)展學(xué)生班集體

班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的基本單位，是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本而穩(wěn)定的基層組織。班級(jí)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。1.學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開班級(jí)組織⑴班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)

交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。⑵班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。在班級(jí)集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。2.良好班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)⑴有共同的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)由班主任和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，推動(dòng)班集體不斷向前發(fā)展。⑵形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部是班主任的有力助手，學(xué)生干部在班主任的指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。學(xué)生干部在工作中能夠不斷提高自身修養(yǎng)，體會(huì)到集體對(duì)他們的關(guān)心與尊重，在集體生活中獲得新的知識(shí)和友誼，以實(shí)現(xiàn)自己的某些心愿，從而愿意并努力使自己成為對(duì)集體有所貢獻(xiàn)的一員，在集體中追求個(gè)人的發(fā)展，因此，集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢(shì)。

第三篇：重視開發(fā)德育資源 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展（精選）

重視開發(fā)德育資源

促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)塑造人類靈魂的偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，修身是每個(gè)人的人生旅途中不可替代的漫長(zhǎng)的“必修課”。馬克思認(rèn)為：人是一切社會(huì)活動(dòng)的主體，社會(huì)活動(dòng)的成效如何，除受社會(huì)環(huán)境、歷史條件等客觀因素制約外，主要取決于人的素質(zhì)。而德是人的靈魂，是素質(zhì)教育的首要因素。當(dāng)前，在巨大的升學(xué)壓力面前，學(xué)科教育質(zhì)量固然是學(xué)校的生命線，但只有加強(qiáng)了德育工作，才能為全面提高育人質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神力量。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人恩勰道德建設(shè)的若干意見》中指出：未成年人是祖國(guó)的未來的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有3．67億。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以，高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。

從德育的內(nèi)容來看，主要包含著政治思想教育和道德行為培養(yǎng)兩個(gè)方面。前者可以通過強(qiáng)制學(xué)習(xí)，提高青少年認(rèn)識(shí)水平來實(shí)現(xiàn)，但后者卻是一個(gè)將社會(huì)規(guī)則規(guī)范內(nèi)化的過程，是一個(gè)正面認(rèn)同的過程，需要青少年有正面的體驗(yàn)。因此，作為學(xué)校，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，必須切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作，積極探索新時(shí)期學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法和新模式?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校思想政治工作實(shí)際，從思想政治教育“資源”的開發(fā)與利用的角度，就新時(shí)期學(xué)生思想政治教育的新方法與新途徑進(jìn)行初步探討。

一、以先進(jìn)典型示范人

唯物辯證法認(rèn)為，客觀事物發(fā)展總是不平衡的，人們的思想特點(diǎn)也會(huì)有高有低，呈現(xiàn)出先進(jìn)、中間、落后等不同層次。當(dāng)前思想政治教育的一和重要資源，就是要大力開發(fā)和利用先進(jìn)典型的示范、激勵(lì)、引導(dǎo)的功能。

一方面，要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)先進(jìn)典型。先進(jìn)典型既然是客觀存在的，工作中就應(yīng)注意不斷去發(fā)現(xiàn)和樹立典型。除了歷史偉人、革命英雄、著名科學(xué)家以外，還要善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和樹立先進(jìn)典型。因?yàn)樯磉叺牡湫褪菍W(xué)生最熟悉的，它以真人真事為基礎(chǔ)，說服力強(qiáng)；它傾向性鮮明，對(duì)人教育深刻；它具有形象性、生動(dòng)性，是抽象道理的具體化、人格化，感染力極強(qiáng)。教育者應(yīng)高度重視，經(jīng)常深入學(xué)生中開展調(diào)查研究，運(yùn)用敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，并注意精心培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及思想教育的需要，通過一定的程序，使他們成為各方面的典型。如評(píng)選“五好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“模范班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”等。

另一方面，要宣傳先進(jìn)典型，充分發(fā)揮其典型作用。要把先進(jìn)典型作為思想政治教育的一種重要“資源”，充分利用。首先是要大力宣傳典型的先進(jìn)思想和先進(jìn)事跡，以激起廣大學(xué)生對(duì)典型的敬慕之情，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。要引導(dǎo)學(xué)生全面了解典型的先進(jìn)思想、優(yōu)秀品質(zhì)、拼搏精神和奮斗經(jīng)歷，特別要了解那些感人至深的東西，使他們?cè)谛撵`深處受到震撼，其次要引導(dǎo)學(xué)生用典型來激勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步，典型的先進(jìn)思想和高尚行為，因其具體形象，易于接受和仿效，具有很強(qiáng)的感召力，能產(chǎn)生正面激勵(lì)作用；同時(shí)，典型所體現(xiàn)或代表的先進(jìn)思想深刻寓于具體事例之中，又易于學(xué)習(xí)和理解，具有很強(qiáng)的說服力，能起到正面引導(dǎo)作用。教育者要注意抓住時(shí)機(jī)利用這種“激勵(lì)”、“引導(dǎo)”，及時(shí)把學(xué)生對(duì)先進(jìn)典型產(chǎn)生的敬慕之情轉(zhuǎn)化為思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)別先進(jìn)典型的境界水平轉(zhuǎn)化為群體自覺的思想和行為。

同時(shí)要總結(jié)典型成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其啟示功能。一所學(xué)校每年要招收新的學(xué)生，而且每屆學(xué)生的年齡、文化水平、經(jīng)歷等情況大體相同，在學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)歷和周期也極為相似。因此，各屆學(xué)生在思想行為等方面有許多相同或相似的地方，我們完全可以以高年級(jí)為參照物，特別是注意總結(jié)高年級(jí)不同類型學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，把它作為思想政治教育的又一“資源”，大力開發(fā)并通過現(xiàn)身說法、座談交流，編輯經(jīng)驗(yàn)材料等多種形式，發(fā)揮對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育影響作用。

引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生總結(jié)入校后“不適應(yīng)期”的經(jīng)歷。新生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境感到新鮮、好奇，又有許多不適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，生活環(huán)境、人際關(guān)系的不適應(yīng)，生活方式的不適應(yīng)等。面對(duì)這許多的不適應(yīng)，每一屆學(xué)生都自覺不自覺地摸索了一些應(yīng)對(duì)的辦法，積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)要求他們總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)新入校的學(xué)生，對(duì)于幫助他們順利完成從低一級(jí)學(xué)校到高一級(jí)學(xué)校的過渡，縮短不適應(yīng)期，具有特別重要的意義和作用。

此外，我們還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)總結(jié)一些團(tuán)員、干部的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)等，這些經(jīng)驗(yàn)無疑能給師弟師妹們提供有益的借鑒和啟示。

二、以學(xué)生干部管理人

學(xué)生干部在學(xué)生的各種活動(dòng)及學(xué)生工作中的作用，隨著教育各方面的改革，顯得愈來愈重要。這支隊(duì)伍來源于學(xué)生，又作用于學(xué)生。他們是學(xué)生的一員，與同學(xué)們朝夕相處，能靈敏地了解到學(xué)生中的各種信息，對(duì)學(xué)生的要求和愿望有親身感受，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握同學(xué)們的思想。在學(xué)生眼中，他們又是干部，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，具有管理，組織，服務(wù)等方面的權(quán)利和義務(wù)，他們是學(xué)生思想政治工作的重要力量，是思想教育的又一種“資源”。

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，他們思想政治素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，有某方面的能力或特長(zhǎng)，在同學(xué)中有較高的威信。因此可以充分發(fā)揮他們的帶頭作用，凝聚作用和激勵(lì)作用。他們作為學(xué)校與廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，在傳遞信息、溝通思想、加強(qiáng)配合和理解等方面作用是顯而易見的，通過學(xué)生干部在學(xué)生中主動(dòng)積極工作，把學(xué)校的意圖貫徹到學(xué)生中去，及時(shí)解決學(xué)生中的問題。

當(dāng)然，要使學(xué)生干部在學(xué)生思想教育中真正能發(fā)揮這些作用，前提是選拔培養(yǎng)好學(xué)生干部。學(xué)校選拔學(xué)生干部應(yīng)堅(jiān)持任人唯賢，品學(xué)兼優(yōu)的原則和標(biāo)準(zhǔn)；充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取學(xué)生意見；依靠團(tuán)隊(duì)組織把好關(guān)；講究工作互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。對(duì)選拔出來的學(xué)生干部，要大膽使用，用其所長(zhǎng)；加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)；在思想上關(guān)心，在工作上支持，在方法上培訓(xùn)，使他們意識(shí)到不僅要做好日常的組織管理工作，更要重視學(xué)生的思想政治工作。只有這樣，才能使學(xué)生干部的作用落到實(shí)處。

三、以優(yōu)秀文化陶冶人近年來，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)引起了有識(shí)之士的廣泛關(guān)注，甚至成了我國(guó)教育改革的一個(gè)熱門話題。當(dāng)然，人文素質(zhì)教育不同于一般的思想政治教育。我們不能苛求通過人文課程或人文活動(dòng)直接解決學(xué)生的思想問題和政治方向問題，但可以通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸取人類社會(huì)一切優(yōu)秀文化成果，從而為他們?cè)趦r(jià)值取向上和政治方向的把握上等方面打下文化和審美的基礎(chǔ)。另外，這種教育還有一個(gè)特點(diǎn)，就是它往往采取寓教于美、寓教于樂的形式，其影響是潛移默化的，不僅很容易被學(xué)生接受，而且一旦形成便比較穩(wěn)定。它完全可以作為一般思想政治教育的補(bǔ)充，有時(shí)甚至還能起到一般思想政治教育難以收到的效果。從這個(gè)意義上講，人文教育的這種潛在的作用還應(yīng)進(jìn)一步得到開發(fā)。

首先，學(xué)校應(yīng)逐步開設(shè)人文選修課，并將其納入教學(xué)計(jì)劃。必須堅(jiān)持知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，突出其育人功能，使人文教育課程逐步在學(xué)校取得基礎(chǔ)性地位，從而在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。其次，是充分利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開展多種人文教育活動(dòng)，充分利用這一“資源”。例如，請(qǐng)人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)教育專家、學(xué)者不定期舉辦各種人文系列講座，開展人文學(xué)術(shù)沙龍，出版人文書籍，指導(dǎo)學(xué)生積極參加；文藝社團(tuán)活動(dòng)等等。此外，應(yīng)加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的人文氛圍。潛移默化陶冶人的情操，使個(gè)體受到啟發(fā)和感染，形成自覺的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。這種驅(qū)動(dòng)力不僅影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，而且可能持久地影響他們整個(gè)成才過程。

四、以科學(xué)制度規(guī)范人 “不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣在行為規(guī)范訓(xùn)練過程中，要特別注意這樣幾點(diǎn)：一是要使制度真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實(shí)際，不切實(shí)可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來，效果肯定佳，甚至形同虛設(shè)

班集體教育和管理的對(duì)象是人不是物。人際關(guān)系不同于其他一般的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的操縱。人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，所以班集體管理說到底是人心的管理。在一個(gè)班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。

這種和諧的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動(dòng)的成功率。

和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。首先，要廣開交往渠道，促進(jìn)人際交流。交往和交流是人際關(guān)系得以建立和發(fā)展的基矗只有通過交往與交流，才能促進(jìn)思想與感情的接近、溝通與理解，才能進(jìn)一步密切聯(lián)系，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。組織多樣化的班級(jí)集體活動(dòng)，是促進(jìn)人際交往的主渠道。其次，要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高人際關(guān)系質(zhì)量。團(tuán)結(jié)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀念的一致，因此群體價(jià)值觀念的正確與否就決定著集體中人際關(guān)系質(zhì)量的高低。在某些崇尚“人人為我”和“一切向錢看”的群體中，可能存在暫時(shí)的利益認(rèn)同，也可能出現(xiàn)表面的合作，但那種低級(jí)趣味的投合不可能維系和諧的人際關(guān)系，也不可能形成堅(jiān)強(qiáng)的集體。

五、以集體輿論引導(dǎo)人

集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行，成為控制個(gè)人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用，而消極的、錯(cuò)誤的輿論則會(huì)起到混淆是非、渙散人心、毒化風(fēng)氣的不良作用。在正確的輿論面前，集體成員會(huì)自覺地調(diào)節(jié)個(gè)人與集體的關(guān)系，改變與之不相適應(yīng)的思想和行為，把個(gè)人置于集體之中，從而促進(jìn)每個(gè)成員健康成長(zhǎng)。班集體建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展。如同集體主義思想教育需要借助集體活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)一樣，正確的集體輿論也是在展一系列有益的集體活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和形成的。須知集體本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。一個(gè)健全的班集體，在其活動(dòng)過程中，可以陶冶人的情操，完善人的個(gè)性，提高人的社會(huì)認(rèn)識(shí)水平和自我教育的自覺性。為此，要善于設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展各類健康有益的集體活動(dòng)，并有意識(shí)地在活動(dòng)中培育和引導(dǎo)正確的積極的集體輿論。

引導(dǎo)和培育正確的集體輿論過程中，首先要讓集體成員認(rèn)識(shí)和掌握正確的價(jià)值觀、道德觀和判斷真善美與假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)他們思想的健康發(fā)展，提高集體輿論的質(zhì)量，防止產(chǎn)生不健康的輿論。同時(shí)，要在集體中開展表揚(yáng)和批評(píng)，這對(duì)于正確輿論的形成至關(guān)重要。要經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，及時(shí)批評(píng)、糾正錯(cuò)誤行為和一切不利于集體進(jìn)步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，激勵(lì)進(jìn)取，始終把集體輿論導(dǎo)入正確的方向。開展表揚(yáng)和批評(píng)要實(shí)事求是、客觀公正、恰到好處，謹(jǐn)防虛假浮夸，以免輿論失真。同時(shí)，要在集體中開展表揚(yáng)和批評(píng)，這對(duì)于正確輿論的形成至關(guān)重要。要經(jīng)常表揚(yáng)好人好事，及時(shí)批評(píng)、糾正錯(cuò)誤行為和一切不利于集體進(jìn)步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，激勵(lì)進(jìn)取，始終把集體輿論導(dǎo)入正確的方向。開展表揚(yáng)和批評(píng)要實(shí)事求是、客觀公正、恰到好處，謹(jǐn)防虛假浮夸，以免輿論失真要建立班級(jí)輿論陣地，如舉行班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，把準(zhǔn)備和組織活動(dòng)的過程作為培養(yǎng)和形成正確的集體輿論的過程；充分運(yùn)用黑板報(bào)、墻報(bào)、專欄和班級(jí)日記等，開展教育宣傳，強(qiáng)化輿論氛圍，促進(jìn)輿論發(fā)展。

總之，學(xué)校學(xué)生思想政治教育的方法、途徑是多種多樣的，從廣義上來說，有多少影響學(xué)生精神領(lǐng)域的渠道，就可能有多少思想教育的途徑。眾所周知，目前我國(guó)學(xué)校主要是通過“兩課”、“三育人”、“社會(huì)實(shí)踐”、“校園文化”以及日常的思想政治工作等來教育影響學(xué)生。學(xué)校政工干部應(yīng)在德育創(chuàng)新中敏銳地意識(shí)到廣大學(xué)生中的那些客觀存在著的“典型”、“經(jīng)驗(yàn)”、“干部”以及學(xué)校的“人文資源”，它們都是學(xué)生思想政治教育的重要“資源”，而且是取之不盡、用之不竭的“資源”。我們要拓展思路、不斷開辟新形勢(shì)下學(xué)校學(xué)生思想政治教育的新方法、新途徑，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，不斷提高教育效果。

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二OO五年三月二十五日

第四篇：加強(qiáng)教育是職業(yè)道德建設(shè)的重要手段

加強(qiáng)教育是職業(yè)道德建設(shè)的重要手段

□工程公司藺超曼

職業(yè)道德建設(shè)不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)國(guó)家、民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明的重要標(biāo)志之一。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有通過切實(shí)有效的思想政治教育，才能讓人們?cè)趥€(gè)人利益和社會(huì)利益的關(guān)系中擺正位置，掌握正確的善惡標(biāo)準(zhǔn)，使之成為調(diào)整個(gè)人與社會(huì)，人與人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

一、當(dāng)前不良職業(yè)道德的具體表現(xiàn)

１．價(jià)值觀念發(fā)生錯(cuò)位。在職業(yè)道德領(lǐng)域表現(xiàn)為拜金主義盛行、享樂主義、極端個(gè)人主義抬頭，或見利忘義、唯利是圖、損公肥私等，把企業(yè)利益和集體利益置于腦后。

２．價(jià)值取向比較庸俗。在職業(yè)道德上，表現(xiàn)為部分人認(rèn)為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就是金錢、利益的競(jìng)爭(zhēng)。特別是少數(shù)人認(rèn)為現(xiàn)在還講什么道德，只要有錢就要得，將人際關(guān)系庸俗化為赤裸裸的金錢關(guān)系。

３．道德評(píng)判出現(xiàn)偏差。表現(xiàn)在職業(yè)道德上，評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)模糊，對(duì)那些靠鉆政策空子、利用各種社會(huì)關(guān)系而獲得豐厚利益的人，一些人將其敬若神明，佩服得五體投地。

４．社會(huì)道德心理失衡。部分職工認(rèn)為過去是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一切，人們當(dāng)家作主，現(xiàn)在則是單位領(lǐng)導(dǎo)是“老板”，“主人”，變成了雇工，沒了地位，少了保障，在思想觀念上，淡化了集體觀念，忘掉了集體利益，導(dǎo)致了職業(yè)道德的倒退。

二、產(chǎn)生不良職業(yè)道德的主要原因

１．社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換和社會(huì)角色關(guān)系的變化，導(dǎo)致了人們思想道德觀念的暫時(shí)滯后。改革開放使人們的道德觀、價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，這時(shí)便產(chǎn)生出許多反傳統(tǒng)的似是而非的道德信條。

２．對(duì)各類腐敗現(xiàn)象的模糊認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了人們的職業(yè)道德思想。由于黨和政府內(nèi)部少數(shù)腐敗分子特別是近幾年來出現(xiàn)的諸如成克杰、胡長(zhǎng)清等高層領(lǐng)導(dǎo)中的腐敗分子，貪污腐化、以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)重?fù)p害了黨的形象，渙散了人們的思想，離間了黨群關(guān)系，導(dǎo)致了思想道德的滑坡。

３、宣傳輿論導(dǎo)向正確與否，是影響人們職業(yè)道德思想取向的外在原因。一些道德品質(zhì)惡劣、政治素質(zhì)低下、鉆了政策空子的所謂能人，有了一點(diǎn)“成就”便受到了輿論不加分析地大肆吹捧，給公眾樹立了一個(gè)只要能撈錢，其它都是小節(jié)的形象。于是，表現(xiàn)在職業(yè)道德上，就產(chǎn)生了一種畸形的道德價(jià)值觀。

三、針對(duì)不良職業(yè)道德應(yīng)采取的對(duì)策

加強(qiáng)企業(yè)員工職業(yè)道德建設(shè)，防止思想道德滑坡，必須從道德思想教育上、行為規(guī)范建立上、道德觀念確立上，多方面開展思想政治教育工作，才能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

１、思想政治教育要突出用科學(xué)的理論培養(yǎng)人。用社會(huì)主義道德教育人。用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想來指導(dǎo)職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)踐，必須結(jié)合兩個(gè)教育：第一、要把理想信念教育作為思想政治工作的核心內(nèi)容。理想信念是人們向往、追求的奮斗目標(biāo)和信仰。它是區(qū)別一個(gè)人的整個(gè)精神世界是高尚的還是卑微的、美好的還是丑惡的一條根本的標(biāo)準(zhǔn)。要緊密結(jié)合改革開放的實(shí)際，緊密結(jié)合干部群眾在思想認(rèn)識(shí)和工作、生活中產(chǎn)生的新問題，加強(qiáng)理想信念教育，不斷提高思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。第二、要加強(qiáng)社會(huì)主義道德教育。要在全體職工中提倡為人民服務(wù)和集體主義的精神，提倡尊重人、關(guān)心人、熱愛集體、熱心公益、扶貧幫困，為人民為社會(huì)多做好事。正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人的關(guān)系，反對(duì)小團(tuán)體主義、本位主義，反對(duì)損公肥私，損人利己。同時(shí)還必須從思想道德上、法制建設(shè)上、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控上有機(jī)地統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮法律的弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的約束力和規(guī)范作用。只有這樣才能樹立起具有時(shí)代特征，代表著職工利益與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系相適應(yīng)的社會(huì)主義道德觀念。

２．思想政治教育要借助道德評(píng)價(jià)的力量，嚴(yán)厲譴責(zé)和批判違反社會(huì)主義道德原則的不良行為。事實(shí)證明，社會(huì)風(fēng)氣的好壞，除了政治、經(jīng)濟(jì)上的原因外，在很大程度上取決于人們思想道德水平的高低和對(duì)不良行為的批判打擊力度。人們對(duì)見利忘義、損公肥私、權(quán)錢交易和行業(yè)不正之風(fēng)雖然十分痛恨，也開展了斗爭(zhēng)，但為什么屢禁不止，蔓延各個(gè)領(lǐng)域呢？除深層次的原因外，關(guān)鍵是批判打擊和道德譴責(zé)不力。如果讓這些行為除了在法律上受到嚴(yán)厲制裁外，在道德上也受到社會(huì)輿論的嚴(yán)厲譴責(zé)，形成人人喊打的態(tài)勢(shì)，類似的事情肯定會(huì)大大減少。

３．思想政治工作要注重抓好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的思想道德教育。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)道德領(lǐng)域的思想政治工作必須注重抓好以下幾方面的工作。

第一，要正確理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，明確公平、公正競(jìng)爭(zhēng)原則與行業(yè)、部門的壟斷行為和不必要的行政干預(yù)是不相容的。尤其是與權(quán)力進(jìn)入市場(chǎng)腐敗現(xiàn)象的形象是格格不入的。

第二，要樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)的新觀念，懂得運(yùn)用法規(guī)，契約，用社會(huì)主義的思想道德來規(guī)范市

場(chǎng)、規(guī)范自己的行為。一切坑蒙拐騙都是違法的。只顧眼前利益，只顧個(gè)人利益都是不道德的，終究要失敗的。好范文版權(quán)所有

第三，要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想道德教育，領(lǐng)導(dǎo)干部的思想道德教育素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到執(zhí)行政策和工作的好壞，也關(guān)系到黨的風(fēng)氣和黨的形象。要把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德教育作為一件大事來抓，象抓經(jīng)濟(jì)一樣，真抓實(shí)干。要堅(jiān)

持正確的用人標(biāo)準(zhǔn)，重視干部的人才的思想道德教育，堅(jiān)持“德是才之資”的德才標(biāo)準(zhǔn)，把道德素質(zhì)差，作風(fēng)惡劣、以權(quán)謀私、缺乏“官德”的投機(jī)分子清除出干部隊(duì)伍。

第四，社會(huì)各部門都應(yīng)根據(jù)自己的行為特點(diǎn)制定可行職業(yè)道德公約和守則，真正用社會(huì)主義的思想道德武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)，規(guī)范行為。繼承和發(fā)揚(yáng)在長(zhǎng)期革命和建設(shè)中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)。把思想道德教育落到實(shí)處。

《加強(qiáng)教育是職業(yè)道德建設(shè)的重要手段》

第五篇：學(xué)生班集體建設(shè)的方法和步驟

學(xué)生班集體建設(shè)的方法與步驟

組織和建設(shè)良好的班集體，是班主任教師的主要職責(zé)。因?yàn)橐粋€(gè)良好的班集體，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高的重要場(chǎng)所。既然良好班集體的建設(shè)具有如此重要的意義，那么怎樣才能建設(shè)一個(gè)良好的班集體呢？

㈠確立明確的、切合實(shí)際的班級(jí)奮斗目標(biāo)

班集體是一個(gè)以共同的奮斗目標(biāo)相維系而建立起來的團(tuán)體。班級(jí)的奮斗目標(biāo)是全班學(xué)生理想的體現(xiàn)，是全班學(xué)生奮斗的方向和積極向上的動(dòng)力。班集體有了共同的奮斗目標(biāo)，就能把全班每一個(gè)學(xué)生都吸引、團(tuán)結(jié)到集體中來，激勵(lì)大家積極向上，做到心往一處想，勁往一處使，使全班學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)步的班集體。

班主任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡及生理心理特點(diǎn)，在全班學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，提出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。班主任教師在組織、引導(dǎo)全班學(xué)生確立班集體奮斗目標(biāo)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、確立的目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際，具有可行性

班主任教師要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的需要，結(jié)合全班學(xué)生的實(shí)際情況，使班級(jí)目標(biāo)具有可行性。目標(biāo)既不能高不可攀，令學(xué)生失去信心，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，又不能輕而易舉的就能實(shí)現(xiàn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。

2、目標(biāo)既要具有群眾性，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性 目標(biāo)只有具有群眾性，才能團(tuán)結(jié)全班學(xué)生共同為之奮斗；目標(biāo)兼顧學(xué)生的個(gè)性，才能使每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出積極性，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、目標(biāo)要有層次性，循序漸進(jìn)

制定的班級(jí)目標(biāo)，必須體現(xiàn)由易到難、由近及遠(yuǎn)的層遞性，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際分別制定學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)。這樣就能時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的成功欲望，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同努力，及時(shí)體驗(yàn)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的喜悅，同時(shí)激勵(lì)全班學(xué)生為實(shí)現(xiàn)更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力奮斗。

㈡、選拔、培養(yǎng)一支精練、得力的班干部隊(duì)伍 班級(jí)工作能否順利開展，班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于班級(jí)內(nèi)部是否有一支精練、得力的班干部隊(duì)伍。班集體的組織建設(shè)，關(guān)鍵是班干部的培養(yǎng)，并進(jìn)而形成班集體的組織核心。

班干部不是自然長(zhǎng)成的，班干部的能力和威信也不是生來就有的，要靠班主任的精心培養(yǎng)才能形成。那么，怎樣才能選拔、培養(yǎng)好班干部呢？

1、教會(huì)班干部恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作方法

班主任在接受一個(gè)新班的工作后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)查、了解、發(fā)現(xiàn)班里的積極分子隊(duì)伍的情況，選拔那些工作能力強(qiáng)、集體觀念濃厚、是非分明、能以身作則、敢于負(fù)責(zé)、具備某一方面的特長(zhǎng)、有一定威信的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任班干部。班干部選出后，就要經(jīng)常召開班干部會(huì)議，教會(huì)班干部恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作方法。首先，要在思想上嚴(yán)格要求他們，告訴他們要在班內(nèi)以身作則，從各方面嚴(yán)格要求自己，為班內(nèi)其他學(xué)生做出表率；其次，要教育、引導(dǎo)他們正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平等待人，公平的處理好班內(nèi)發(fā)生的每一件糾紛，不能厚此薄彼，搞小團(tuán)體主義；再次，要教育他們講實(shí)話、辦實(shí)事，大膽負(fù)責(zé)，及時(shí)向班主任反映班內(nèi)存在的各種不良現(xiàn)象，以利于班主任能夠及時(shí)解決問題，同時(shí)還應(yīng)該要求他們及時(shí)、準(zhǔn)確的落實(shí)班主任提出的關(guān)于班級(jí)管理的各項(xiàng)任務(wù)，作好班主任的得力助手，而不能當(dāng)面一套，背后一套，?！皟擅媾伞笔侄?，欺騙班主任，影響班級(jí)工作的正常開展。

2、對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，樹立他們?cè)诎鄡?nèi)的威信

班主任對(duì)班干部既要大膽使用，充分信任他們，使他們?yōu)榘嗉?jí)工作發(fā)揮自己的聰明才智，在工作中受到鍛煉，增長(zhǎng)才干；又要嚴(yán)格要求他們，對(duì)他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中存在的缺點(diǎn)，班主任要及時(shí)給予指導(dǎo)、批評(píng)，幫助他們及早認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以利于他們更好的開展工作，而不能掩飾他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們存在的問題視而不見，一味的遷就放縱，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。

對(duì)班干部在班級(jí)工作中取得的點(diǎn)滴成績(jī)，班主任教師要在班內(nèi)及時(shí)的給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們樹立在學(xué)生中的威信，積極支持他們的工作，使他們?cè)诎嗉?jí)工作中既能鍛煉、提高自己的工作能力，又能分享到工作成功時(shí)的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)他們?yōu)榘嗉?jí)工作服務(wù)的熱情。

㈢、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng) 是否形成正確的集體輿論，是衡量良好班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。一個(gè)班級(jí)形成了正確的集體輿論，就能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能促進(jìn)全班學(xué)生的健康發(fā)展。正確的集體輿論的形成有利于建立良好的班風(fēng)，而良好班風(fēng)的建立又能促進(jìn)正確的集體輿論的形成，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

正確的集體輿論和良好班風(fēng)的形成，要靠班主任教師的正確引導(dǎo)和全班學(xué)生的共同努力。為此，班主任教師應(yīng)該作好以下幾個(gè)方面的工作：

1、利用多種教育陣地，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平班級(jí)要形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，班主任教師要做的首要工作就是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。為此，班主任教師要利用黑板報(bào)、宣傳欄、班級(jí)日記等多種教育陣地，利用班會(huì)、晨會(huì)、夕會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生辨別是非的能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)。

2、利用榜樣示范作用，凈化學(xué)生心靈

中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。班主任教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過向?qū)W生講述各種優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并注意在本班學(xué)生中間樹立典型、榜樣，把抽象的的思想教育具體化、形象化，讓學(xué)生看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)和模仿，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，在學(xué)習(xí)榜樣的過程中凈化自己的心靈。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 班主任教師應(yīng)按照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，向?qū)W生講明在平日的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該做什么、怎樣做，對(duì)班級(jí)學(xué)生中發(fā)生的每件有價(jià)值的事情都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求學(xué)生并不是讓班主任教師每天都板著臉孔訓(xùn)斥學(xué)生，而是要通過表揚(yáng)班內(nèi)的好人好事來促使學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任教師要做耐心、細(xì)致的工作，動(dòng)之以情，曉之以理，以情感人，以理服人，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改掉不良的行為習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。