第一篇：跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平

跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式?？缭绞浇虒W(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越，“三步并作兩步走”，每個(gè)階段都經(jīng)過，但快速完成，提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域；另一種是跳過式跨越，學(xué)習(xí)序列出現(xiàn)中斷，留下一段未曾問津的“空白” 跨越式教學(xué)成果

通過總結(jié)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究課題在我鎮(zhèn)實(shí)施的過程，值得記憶。收獲一，是北京師范大學(xué)專家的工作精神值得我們學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)，他們的培訓(xùn)從理論到案例分析，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)踐都是細(xì)致入微，可以說是手把手，苦口婆心，特別是在教學(xué)策略的指導(dǎo)上到了極小的環(huán)節(jié)，我鎮(zhèn)參與的教研員和實(shí)驗(yàn)教師收益頗大。收獲二，是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡約化值得我們借鑒學(xué)習(xí)并使用，跨越式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則注重了大環(huán)節(jié)、注重了重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的前期狀況和學(xué)習(xí)效果，注重了學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一目了然，教師易于操作，現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)老師都能自己設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我們學(xué)校進(jìn)行推廣這種設(shè)計(jì)理念。收獲三，是教學(xué)模式應(yīng)用扎實(shí)有效，值得我們學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)?？缭绞浇虒W(xué)的課堂教學(xué)模式從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入到結(jié)束就關(guān)注每一步的時(shí)間，每一步的效果，所以教師很清楚重點(diǎn)難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該怎么操作，所以課堂教學(xué)跑調(diào)的少，至少每一步都在點(diǎn)子上，就是教學(xué)要有模式，在此模式下再加入自己的教學(xué)風(fēng)格。收獲四，是以語言運(yùn)用為中心的原則與要求，這種要求實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生語言實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合，得需要我們創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)、推廣。收獲五，是課內(nèi)加進(jìn)拓展閱讀。北師大課題組在課內(nèi)閱讀材料中所選的兒歌，短文都與學(xué)生生活相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在讀中鞏固新知，在讀中積累語言，真是一箭雙雕。

通過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，尤其通過北師大專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)，我們的教育教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí)，對如何進(jìn)行教師培訓(xùn)有了新的思考。我們將繼續(xù)配合北師大課題組專家搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，力爭最后的成功。我們還將按照北師大專家的先進(jìn)的培訓(xùn)方法、指導(dǎo)方法改變我們的工作思路，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育

素質(zhì)教育有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長的各種活動(dòng)、競賽，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；是把著眼點(diǎn)放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高；是德、智、體、美全面發(fā)展，就是教師要解放，學(xué)生要放松，不再堅(jiān)持過去的“一切為了好成績”。素質(zhì)教育是從人本身的天賦出發(fā)，以全面發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的完整人格為目的，以傳輸以往文化的精華和對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為操作途徑的教育訓(xùn)練活動(dòng)；從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。

第二篇：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新。開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們的積極性得到大程度的發(fā)揮呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課

堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)

點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總的來說，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精

神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來越成功。

第三篇：教師是學(xué)生的指路燈

教師是學(xué)生的指路燈

摘要：

師者傳道受業(yè)解惑也，其工作的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂；那么如何在教學(xué)道路上更好的做學(xué)生的指路燈呢？文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教師成長；閱讀；提高

教育是生命影響生命，知識(shí)可以教給學(xué)生，誠信、情感等卻不是教出來的。因此，要做好學(xué)生的指路燈，就應(yīng)該更加注重自身的師德培養(yǎng)，要堅(jiān)信做好自己，就是最好的教育。做好人行善事，通過身教，讓學(xué)生感到親切溫暖，才能教出好學(xué)生。

一、閱讀——讓教師成長更精彩

做學(xué)生的指路明燈，要求老師要更加注重自身的修養(yǎng)，應(yīng)該不斷提高自我的素養(yǎng)，應(yīng)該讓閱讀成為一種生活方式，才能肩負(fù)起教書育人的使命。教師閱讀不但要閱讀經(jīng)典，而且要與過去的教育家對話，因?yàn)檫@是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，而且要與時(shí)代同步，閱讀前沿知識(shí)，豐富自己知識(shí)的廣度，拓展自己知識(shí)的深度，更新自己的教育理念、掌握更好的教育策略與教育機(jī)智。一個(gè)熱愛讀書、善于讀書的教師，不僅能使自己的生命富有活力，還能帶動(dòng)他的學(xué)生也愛讀書、善于思考，教師的素養(yǎng)將直接有力的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

作為一名年輕的教師，我們最先閱讀的應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部頒發(fā)的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。作為教師，我們不能一味的埋頭苦干更應(yīng)抬頭看路，如果給學(xué)生教什么、教到哪種程度？我們都不知道的話，自然在教學(xué)時(shí)就達(dá)不到目的。作為剛剛?cè)雿彽慕處?，我們要在把握學(xué)段目標(biāo)上，教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，這是提高教學(xué)時(shí)效性的前提。

縱觀很多語文骨干教師的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，所有的名師都對教材進(jìn)行了多次的挖掘與深加工，馮麗玲老師說：“教材就好比一袋白面，有的教師用白面給學(xué)生做餃子，今天煮著吃，明天蒸著吃，后天煎著吃；而有些教師則是給學(xué)生下面條，有可能面不夠筋道，有可能煮不透，還有可能還使學(xué)生吃了拉肚子······”她生動(dòng)形象的告訴我們了深挖教材的重要性，作為年輕教師的我們切忌心浮氣躁，在深挖教材上，無論花費(fèi)多大的功夫都不為過，都是值得的。要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水，這一桶水從何而來，離不開深挖教材，只有吃透教材才能在課堂上游刃有余，所以，吃透教材這袋白面，我們不容小覷也不能小視。

二、堅(jiān)持“三點(diǎn)”，不斷成長

1.對自己要求“狠”一點(diǎn)，在自我逼迫中，獲得專業(yè)發(fā)展所需要的動(dòng)力。我們都有惰性，克服惰性，就意味著不要給自己找任何想要偷懶的借口，做任何事情，要給自己限定好時(shí)限，不斷強(qiáng)迫自己去完成一些讓自己頭疼的事情，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做完了，就不頭疼了，可能還會(huì)神清氣爽。2.對自己要求“嚴(yán)”一點(diǎn)，在自我反思中，獲得專業(yè)發(fā)展所需要的食糧。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！彼苑此紝ψ陨沓砷L很重要。

3.對自己要求“高”一點(diǎn)，在自我彰顯中，獲得專業(yè)發(fā)展所需要的自信。在各種教育教學(xué)中，要求我們要有“舍我其誰”得霸氣，表現(xiàn)欲要強(qiáng)，教學(xué)中要有激情。沒有了教學(xué)的霸氣、激情，教師個(gè)人就不可能有專業(yè)的發(fā)展。

一直以來我都很喜歡這樣一句話：一個(gè)人什么時(shí)候進(jìn)步最快？自我反思、自我改造的時(shí)候；一個(gè)人什么時(shí)候能自我反思？受到刺激的時(shí)候；刺激來源于哪里？來自比較、來自抱怨，來自痛苦。我們還年輕，在工作中，我們應(yīng)該經(jīng)常比較；經(jīng)常從抱怨中尋找機(jī)會(huì)；從痛苦中思考解決問題的辦法。年輕就是資本，我們也許現(xiàn)在是一只丑小鴨，但我堅(jiān)信，只要我們努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈，不久的將來我們都會(huì)成為美麗的白天鵝。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐匡迪.金條我們怎樣做教師[J].教師博覽，2001（2）.[2]何麗霞.淺談班主任工作之我見[J].科技信，2012.

第四篇：1行政許可是指行政機(jī)關(guān)根據(jù)公民

1.行政許可是指行政機(jī)關(guān)根據(jù)公民、法人或者其他組織的申請，經(jīng)依法審查，準(zhǔn)予其從事特定活動(dòng)的行為。

2.消除行政執(zhí)法盲點(diǎn)和死角。

3.況、行政復(fù)議請求、申請行政復(fù)議的主要事實(shí)、理由和時(shí)間。

4.訟的被告。

5.各級(jí)政府部門（含法律法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織）制定規(guī)范性文件應(yīng)當(dāng)在發(fā)布前將有關(guān)材料提交同級(jí)政府法制機(jī)構(gòu)進(jìn)行合法性審查。

6.對行政復(fù)議機(jī)關(guān)處理行政復(fù)議申請，應(yīng)當(dāng)在5日內(nèi)審查是否受理。

7.8.人民法院對行政案件宣告判決或裁定前，原告申請撤訴的，經(jīng)人民法院審查后，裁定準(zhǔn)予撤訴。

9.嚴(yán)格執(zhí)行新錄用公務(wù)員考試法律知識(shí)測查制度，對從事行政執(zhí)法、政府法制等工作的公務(wù)員，由政府法制機(jī)構(gòu)組織專門的法律知識(shí)考試，合格后方可上崗。

10.我國《行政處罰法》第37條規(guī)定：“行政機(jī)關(guān)在調(diào)查或進(jìn)行檢查時(shí)，執(zhí)法人員不得少于兩人，并應(yīng)當(dāng)向當(dāng)事人或有關(guān)人員出示證件。”這體現(xiàn)了行政程序法中的表明身份制度

11.應(yīng)當(dāng)折抵相應(yīng)的金額。

12.居住在某市A區(qū)的公民趙某對該市B區(qū)行政機(jī)關(guān)作出的行政處罰決定不服，要求復(fù)議。本案的復(fù)議機(jī)關(guān)是區(qū)人民政府。

13.責(zé)公開。

14.行政許可直接涉及申請人與他人之間的重大利益關(guān)系，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)告知申請人、利害關(guān)系人享有要求聽證的權(quán)利，申請人、利害關(guān)系人要求聽證的，應(yīng)當(dāng)在被告知聽證權(quán)利之日起5日內(nèi)提出聽證申請。

15.行政訴訟中，被告無正當(dāng)理由拒不到庭應(yīng)訴的，人民法院可以按缺席判決。

16.的，以一定形式記錄、保存的信息。

17.18.決定進(jìn)行調(diào)查的案件，應(yīng)當(dāng)在決定受理之日起

19.要建立監(jiān)督檢查記錄制度，完善行政處罰、行政許可、行政強(qiáng)制、行政征收征用等行政執(zhí)法案卷的評(píng)查制度，市、區(qū)政府及其部門每年要組織開展一次行政執(zhí)法案卷評(píng)查活動(dòng)，不斷提高行政執(zhí)法質(zhì)量。

20.21.對縣級(jí)以上地方人民政府工作部門的具體行政行為不服的，可以向該部門的本級(jí)人民政府申請行政復(fù)議，也可以向上一級(jí)主管部門申請復(fù)議，由申請人自由選擇。

22.情況復(fù)雜，不能在規(guī)定期限內(nèi)作出行政復(fù)議決定的，經(jīng)行政復(fù)議機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以適當(dāng)延長行政復(fù)議期限，但是延長期限最多不超過30日。

23.規(guī)范性文件清理后要通過政府公報(bào)、政府網(wǎng)站等向社會(huì)公布繼續(xù)有效、廢止和失效的規(guī)范性文件目錄；未列入繼續(xù)有效的文件目錄的規(guī)范性文件，不得作為行政管理的依據(jù)。

24.行政機(jī)關(guān)依申請?zhí)峁┱畔?，除可以收取檢索、復(fù)制、郵寄等成本費(fèi)用外，不得收取其他費(fèi)用。

25.公民、法人或者其他組織對與其權(quán)利義務(wù)不產(chǎn)生直接影響的具體行政行為不服的，不能提起行政訴訟。

26.行政機(jī)關(guān)玩忽職守，對應(yīng)當(dāng)依法予以制止和處罰的違法行為不予制止、處罰，致使公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益、公共利益和公共秩序遭受損害的，應(yīng)當(dāng)追究行政過錯(cuò)責(zé)任。

27.健全依法行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。市政府成立市推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)市推進(jìn)依法行政工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市法制辦，負(fù)責(zé)日常工作。區(qū)政府要按照市政府的統(tǒng)一部署，建立健全以主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)的依法行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)依法行政工作。

28.行政復(fù)議機(jī)關(guān)的職責(zé)之一是審查申請行政復(fù)議的具體行政行為是否合法與適當(dāng)。

29.屬于公開范圍的，政府應(yīng)當(dāng)告知申請人獲取屬于公開范圍內(nèi)政府信息的方式和途徑。

30.對被撤銷的行政機(jī)關(guān)在撤銷前所作出的具體行政行為不服的，向繼續(xù)行使其職權(quán)的行政機(jī)關(guān)的上一級(jí)行政機(jī)關(guān)申請行政復(fù)議。

31.行政機(jī)關(guān)依法對被許可人從事行政許可事項(xiàng)的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查時(shí)，應(yīng)當(dāng)將監(jiān)督檢查的情況和處理結(jié)果予以記錄，由監(jiān)督檢查人員簽字后歸檔。公眾有權(quán)查閱行政機(jī)關(guān)監(jiān)督檢查記錄。

32.《行政處罰法》規(guī)定了一系列保證行政處罰公開、公正的制度，如表明身份制度、告知制度、聽取意見制度、聽證制度。

33.建立依法行政考核制度，要根據(jù)建設(shè)法治政府的目標(biāo)和要求，把、履行職責(zé)作為衡量各級(jí)政府及其部門各項(xiàng)工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，把是否依照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力；是否依法決策；是否依法制定發(fā)布規(guī)范性文件；是否依法實(shí)施行政管理；是否依法受理和辦理行政復(fù)議案件；是否依法履行行政應(yīng)訴職責(zé)等作為考核內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)，推行動(dòng)態(tài)量化考核，并納入政府績效目標(biāo)管理體系。

34.張某和王某夫婦倆因毆打陳某受到某公安分局處罰。張某和王某夫婦不服，申請行政復(fù)議，在復(fù)議機(jī)關(guān)決定維持后，繼而起訴至人民法院。本案中的訴訟參加人有原告張某和王某夫婦、被告某公安分局、第三人陳某。

35.變更，中止決定不服的；認(rèn)為行政機(jī)關(guān)亂收費(fèi)的；申請行政機(jī)關(guān)履行保護(hù)人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利的法定職責(zé)，行政機(jī)關(guān)沒有依法履行的情形之一的，公民可以依法申請復(fù)議

36.準(zhǔn)予行政許可決定的。

37.改革行政執(zhí)法體制。各級(jí)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)要貫徹落實(shí)《市委、市政府關(guān)于圍繞“兩型社會(huì)”建設(shè)完善城市管理體制的若干意見》，要強(qiáng)化屬地管理、合理調(diào)整執(zhí)法權(quán)限、適當(dāng)下移行政執(zhí)法重心、減少行政執(zhí)法層次，著力解決多頭執(zhí)法、重復(fù)執(zhí)法、執(zhí)法缺位等問題。

38.應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)布準(zhǔn)確的政府信息予以澄清。

39.有限原則。

40.行政行為的合法要件有主體合法、權(quán)限合法、內(nèi)容合法、程序合法。

41.的原則。

42.更新本行政機(jī)關(guān)公開的政府信息、組織編制本行政機(jī)關(guān)的政府信息公開指南、政府信息公開目錄和政府信息公開工作報(bào)告、對擬公開的政府信息進(jìn)行保密審查、本行政機(jī)關(guān)規(guī)定的與政府信息公開有關(guān)的其他職責(zé)。

43.行政機(jī)關(guān)在實(shí)施行政許可管理過程中發(fā)生下列情形，其中應(yīng)當(dāng)追究行政過錯(cuò)責(zé)任有不在辦公場所公示依法應(yīng)當(dāng)公示的材料的、未依法說明不受理行政許可申請或者不予行政許可理由的、依法應(yīng)當(dāng)舉行聽證而不舉行聽證的、索取或收受他人財(cái)物或者謀取其他利益的。

44.得行政許可的情形的，行政機(jī)關(guān)不予受理。

45.區(qū)級(jí)政府法制機(jī)構(gòu)中從事行政復(fù)議的工作人員不得少于

46.行。

47.行政機(jī)關(guān)收集證據(jù)時(shí)，在證據(jù)可能滅失或者以后難以取得的情況下，經(jīng)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以先行登記保存，并應(yīng)當(dāng)在7日內(nèi)及時(shí)作出處理決定。

48.根據(jù)情節(jié)輕重、損害后果和影響大小，行政過錯(cuò)分為一般過錯(cuò)、嚴(yán)重過錯(cuò)、特別嚴(yán)重過錯(cuò)。

49.50.政府各部門重大決策也應(yīng)當(dāng)采取領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定的程序，杜絕擅權(quán)專斷、濫用權(quán)力。

第五篇：如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學(xué)

09特教 顧璐巧 090405040 盲人——視覺缺陷者，由于缺陷原因，程度不同對其身心正常發(fā)展產(chǎn)生一定的特點(diǎn)，由于先天性盲和后天忙盲這一缺陷原因，使得腦合和神經(jīng)系統(tǒng)，不同程度的損害，其智力、體力，均會(huì)受到一定的限制或降低。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”一名盲教育工作者，只有準(zhǔn)確把握自己的對象，針對不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，恰如其分對其進(jìn)行評(píng)價(jià)和感化。例如：全盲學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能力差，在感知客觀事物上，困難大，他們的情感、意志、格性的發(fā)展受到壓抑，而有殘余視力的盲生，有一定的視覺功能，活動(dòng)能力強(qiáng)，但在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中受到一定的障礙，弱視生，是真正的盲人他們適應(yīng)不了以視覺為主來認(rèn)識(shí)事物，與健康學(xué)生相比有自卑感，與全盲學(xué)生相比有優(yōu)越感，心理活動(dòng)與有一定的障礙。采取不同的補(bǔ)償措施，充分應(yīng)用“曉知以理，動(dòng)之以情”的教育原則，才能取得好的教育效果。

一、在思想教育上

（一）、將家庭生活帶入思想教育的課堂。家庭生活是盲生身邊發(fā)生的事情，是他們非常熟悉的。教師應(yīng)把盲生熟悉的家庭生活帶入思想教育課，教會(huì)盲生做人。如“家里來了客人，你該怎么做？”通過討論，說一說，小組合作，表演便可以把盲生生活中常接觸的場景搬入課堂，使他們受到教育。這樣的例子有很多。如“見到長輩該怎么做？”“陌生人敲門，你該怎么做？”“爸爸媽媽發(fā)生糾紛時(shí)，你該怎樣做”??讓盲生扮演家庭成員角色，把家庭生活搬入課堂。盲生只有切實(shí)感受了生活，才能演的更加生動(dòng)、真實(shí)，從中受到良好的教育。

（二）、將學(xué)校生活帶入思想教育的課堂。盲生在校時(shí)間要比在家時(shí)間長，和教師接觸的時(shí)間自然也很長，學(xué)生與教師之間會(huì)發(fā)生許多事情。如“當(dāng)教師把自己孩子的衣服拿給盲生穿時(shí)，盲生該怎樣做？”“當(dāng)教師為盲生捐款時(shí)，盲生應(yīng)當(dāng)用怎樣的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師？”“當(dāng)教師把午飯分給盲生時(shí)，盲生心里會(huì)有什么話要對老師說？”“當(dāng)教師意外收到盲生親手做的禮物時(shí)，教師的心情會(huì)如何？”“盲生之間鬧矛盾時(shí)，自己應(yīng)該怎樣處理？” “在受到別人幫助時(shí)，該如何回報(bào)呢？”??這些鮮活的文本是我們在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)生的事情，把我們樸實(shí)的生活帶入思想教育的課堂，我想盲生的心靈必定會(huì)受到感染，增進(jìn)師生之情，學(xué)會(huì)做人。

（三）、將社會(huì)生活帶入思想教育的課堂。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盲生在社會(huì)上經(jīng)常遇見一些難于處理的事情。如“迷路時(shí)，該怎樣做？”“碰到別人，說了對不起，別人仍不原諒，甚至罵自己的時(shí)候，該怎樣做呢？”“當(dāng)別人主動(dòng)熱情地幫助自己時(shí)，應(yīng)該怎樣做？”“東西掉了，找不到時(shí)，該怎樣做？”“外出就醫(yī)，遇見醫(yī)托該怎樣做呢？”“萬一被別人欺騙了，該怎樣做？”“公交站臺(tái)等車，公交車沒有報(bào)站，該怎樣做？”??把此類問題搬上思想教育的舞臺(tái)上，通過大家共同討論，合作表演很容易就解決了。不僅思想得到了教育，而且也學(xué)會(huì)了為人處事，將來能更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

（四）、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

健康的身體是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。盲生“以手代目”摸書，細(xì)菌自然很多，監(jiān)督同學(xué)們及時(shí)洗手成了一項(xiàng)長期的工作。督促他們勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服。做到服裝整潔，不隨地吐痰，每周一進(jìn)行“配帶紅領(lǐng)巾”、配帶手絹、“剪指甲”、“洗澡”、“換洗衣服”的常規(guī)檢查，以成為一種制度，教師做到布置到位、檢查到位。養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

二、教學(xué)活動(dòng)

（一）、創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍，培養(yǎng)盲生主體意識(shí)。盲生由于長期受視覺缺陷的影響，認(rèn)知能力有一定的局限性，在心理上往往就會(huì)表現(xiàn)出怯弱性、害羞性、依賴性、自卑性等行為弱點(diǎn)，在課堂中的具體體現(xiàn)為不敢回答問題，不能順利地表達(dá)自己的思想，害怕老師批評(píng)，擔(dān)心同學(xué)嘲笑，顧慮重重。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為盲生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展、感情自由發(fā)揮的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中可以盡情表現(xiàn)自己的思想和情感，并且有意識(shí)地讓學(xué)生感受到他所表達(dá)的情感和內(nèi)容，能夠被老師和同學(xué)理解與接受。首先，教師應(yīng)放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)權(quán)威意識(shí)，把自己放在求知者的角度，融入學(xué)生中去，變講聽關(guān)系為朋友式的討論關(guān)系，互通式的角色交往關(guān)系，減輕盲生的心理負(fù)擔(dān)壓力。同時(shí)，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，擯棄“失敗乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，幫助盲生克服心中的自卑感，有目的的設(shè)計(jì)一些問題拋給不同層次的學(xué)生，讓每名盲生在不斷的小成功中去體現(xiàn)總成功快樂，能力得到最大限度的發(fā)揮。在自我回答問題過程中去體會(huì)成功的喜悅，在別人回答中尋找自身的不足，樹立自信心，為下一步參與課堂活動(dòng)做好鋪墊。當(dāng)盲生的自信心一旦樹立起來，他的上進(jìn)、求知、發(fā)展的動(dòng)機(jī)就獲得了激發(fā)，就會(huì)向下一個(gè)新的目標(biāo)奮進(jìn)。最后在教學(xué)中，消除同學(xué)之間的優(yōu)差思想、低視和全盲思想，樹立知識(shí)面前人人平等的觀念，在同學(xué)中開展“優(yōu)勢互補(bǔ)”、“知識(shí)互補(bǔ)”的活動(dòng)，在互助過程中完成“自我成功”

當(dāng)這種良好的環(huán)境氛圍建立起來后，盲生不僅個(gè)體思維有了更大的發(fā)展空間，而且所有盲生在平等的環(huán)境中，主體意識(shí)增強(qiáng)了，渴望參與課堂教學(xué)活動(dòng)，渴望獲得成功，渴望成為課堂真正的主人。共同進(jìn)步，共同提高的教學(xué)目標(biāo)在這種氛圍中也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，激發(fā)盲生的求知欲望。

盲生正是由于對外界事物認(rèn)識(shí)的不完整性和片面性，所以他們最初都具有較強(qiáng)的求知欲望，渴望認(rèn)識(shí)他所不知道的一切，而這種欲望在不平等的人際交往中和僵化落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到了抑制。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性和依賴心理，缺乏競爭和主動(dòng)參與意識(shí)，形成了你教什么我學(xué)什么的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，而失去了主動(dòng)性。怎樣才能重新激活盲生的這種強(qiáng)烈的求知欲望呢？我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用（即主導(dǎo)作用）是必不可少的。

所謂教師的引導(dǎo)作用是指在整個(gè)教學(xué)過程中對教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。它的方法是多樣的、靈活的。可以是用關(guān)鍵問題、系列問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力；可以是在教學(xué)中利用實(shí)物觀察，設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)；可以是利用多媒體等電教手段，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次思考；可以是帶到戶外參觀或動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際等等。在實(shí)際工作中，無論采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)從調(diào)動(dòng)盲生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們的想象和發(fā)散性思維，激活他們內(nèi)心的求知欲望。而當(dāng)這種欲望被解固出來以后，它將會(huì)放射出無限的光芒。學(xué)生將不再甘心只做課堂中的聽眾，而真正成為主體。他們會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，勇于發(fā)問，尋求真知，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而自身得到充分的提高和發(fā)展。

（三）、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化盲生主體意識(shí)。

盲生的思想具有一定的反復(fù)性，即使主體意識(shí)建立起來了，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去強(qiáng)化，他們又會(huì)畏縮不前，回到原來的狀態(tài)之中。所以改進(jìn)教學(xué)方法對促進(jìn)和牢固盲生的課堂主體意識(shí)是非常重要的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中主要采用了“簡化問題法”、“以物代教法”?！白栽O(shè)試題互評(píng)法”、“反問教師法”等，取得了較好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)盲生的社會(huì)交往能力

（一）、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)盲生的社會(huì)交往能力。教學(xué)活動(dòng)是盲生獲得知識(shí)的主要渠道，也是盲生在校園生活與人際交往的主要形式。我們在教學(xué)活動(dòng)中，不但要完成知識(shí)的傳授任務(wù)，也肩負(fù)培養(yǎng)盲生能力的任務(wù)。社會(huì)交往能力也是其中主要內(nèi)容之一。我們在教學(xué)工作中，要充分利用啟發(fā)式、討論式，變“獨(dú)唱家”為“指揮家”。充分調(diào)動(dòng)盲生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)盲生積極思考、踴躍發(fā)言、相互討論、取長補(bǔ)短。這樣做有利于培養(yǎng)盲生的自學(xué)能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)盲生的分析能力和解決問題的能力，有利于教師和盲生、盲生和盲生的交往。

（二）、拓寬盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲?；蚣彝ミ@個(gè)小圈子里，而且往往跳不出這個(gè)小框子。這不但不利于盲生的健康成長，也不利于盲生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。我們要在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡量拓寬盲生交往的面，使他們走出班級(jí)，走出課堂，走出學(xué)校經(jīng)常參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，廣泛接觸各種交往對象，增加盲生社會(huì)交往的“面”和“量”。活動(dòng)前作好宣傳教育工作，活動(dòng)中緊密觀察，加強(qiáng)引導(dǎo)，活動(dòng)后總結(jié)表揚(yáng)，這樣也有利于盲生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

（三）、養(yǎng)成盲生社會(huì)交往的良好心態(tài)?？陀^地講，在社會(huì)交往中盲生的心態(tài)是不平衡的，自卑、畏懼、疑惑等心理占了主導(dǎo)。我們要注意培養(yǎng)盲生良好的心理狀態(tài)，盡量克服盲生的自卑心理，重要的一步就是我們要尊重他們，把盲生當(dāng)作平等的社會(huì)一分子來對待，鼓勵(lì)他們和各種人去交往，變被動(dòng)為主動(dòng)，并要教育、誘導(dǎo)盲生既要平等待人，又要嚴(yán)于律己，不卑不亢，平等的參與各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身良好的社會(huì)交往能力。

（四）、提高盲生社會(huì)交往的格調(diào)。在鼓勵(lì)盲生積極參與社會(huì)交往的同時(shí)，要引導(dǎo)盲生在社會(huì)交往時(shí)既要注重自身的人格，身殘志不殘，身殘志不短，又不能有畸形心態(tài)和卑瑣的心理。同時(shí)，還要指導(dǎo)盲生慎重?fù)裼?，多交“畏友”和“凈友”，不交酒肉朋友，要使盲生懂得“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。鼓?lì)盲生積極參與有益的社會(huì)活動(dòng)和豐富多彩的文娛活動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中，多聽、多想，既要積極主動(dòng)的進(jìn)行社會(huì)交往，又要持慎重的態(tài)度。

四、幫助盲生養(yǎng)成良好的個(gè)性

（一）、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢

盲人要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，但不要去追求不現(xiàn)實(shí)的東西。盲人雖沒有了眼睛，但卻有一個(gè)健全的頭腦和一雙靈巧的手，若與肢殘、癱瘓的人相比，有許多有利因素。順著這條思路，就有可能開拓出一條自救的路。

生理上以強(qiáng)克弱是自發(fā)的，盲生應(yīng)該相信：人在生活中以強(qiáng)克弱的潛力更強(qiáng)。盲生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，學(xué)會(huì)發(fā)展、利用自己的優(yōu)勢：盲生的觸覺比正常人靈敏。盲教育專家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正常人的指尖兩點(diǎn)閾大約是1.97mm,而盲人的指尖兩點(diǎn)閾大約是1.07mm，盲生可以利用自己的優(yōu)勢，通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將來從事鋼琴調(diào)音，中醫(yī)按摩等職業(yè)。聽覺優(yōu)勢。盲人經(jīng)常以耳代目，他們的聽覺非常靈敏，學(xué)習(xí)音樂比普通人快。

（二）、擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

由于生理缺陷、孤僻、多疑和敏感的個(gè)性、強(qiáng)烈的自卑感，使得盲生不愿意和外界聯(lián)系，長期把自己封閉在個(gè)人生活的小圈子里，這對盲生的身心發(fā)展是沒有好處的。

（三）、樹立榜樣，增強(qiáng)動(dòng)力

如果每一個(gè)盲生都能發(fā)揮各自的作用，這對我們社會(huì)所做的貢獻(xiàn)將是不可估量的。殘疾人的事跡會(huì)促使你揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，會(huì)校正你人生應(yīng)走的方向。只要盲生在挫折面前不唉聲嘆氣，在順利的時(shí)候不恃才傲物，保持旺盛的奮斗意志，就能贏得生活的微笑。

（四）、培養(yǎng)健康的情緒

培養(yǎng)盲生開闊的胸懷和樂觀的態(tài)度，情緒在很大程度上受著思想意識(shí)的左右。對某件事

情，思想不能鉆死胡同，不能整日悶悶不樂，不然會(huì)使惡劣的情緒綿延。盲生要使快樂變成一種心理習(xí)慣，要處處尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂?？啥嘈蕾p輕松優(yōu)美的音樂，以緩解不安的心情。精神抑郁的盲人，還可以多聽一些相聲、小幽默等，使自己笑口常開。在不傾心的時(shí)候，在遇到悲哀和無法避免的困難的時(shí)候，要教育盲生學(xué)會(huì)以愉快的心情去對待它。這樣，悲哀和困難就可能變得微不足道了。

總之，班主任和心理輔導(dǎo)老師要幫助盲生正確認(rèn)識(shí)自己的不良個(gè)性傾向，讓盲生學(xué)會(huì)分析自己的性格弱點(diǎn)，并采取正確、及時(shí)、有效的方法對盲生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。使盲生的個(gè)性不受外界的影響和支配。相信盲生在班主任和心理輔導(dǎo)老師的幫助下，會(huì)擁有一個(gè)健康的心理。