第一篇：從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論論述大眾傳媒對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論論述大眾傳媒對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響 —、論述班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)亦稱替代學(xué)習(xí),是指?jìng)€(gè)體不必直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過觀察他人(或榜樣)的行為及其后果中獲得信息,獲得示范行為的象征性表象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為過程。[1]班杜拉認(rèn)為,觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)主要的心理過程組成,即:注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程。

1.注意過程:注意是觀察學(xué)習(xí)的第一步,面對(duì)示范的各種影響,注意過程決定著哪些是應(yīng)該觀察以及哪些特征是要提取出來的,大量的因素與觀察者的特點(diǎn)有關(guān)的,與示范活動(dòng)本身的特征有關(guān)的,還有與人們相互關(guān)系的結(jié)構(gòu)有關(guān)的,這些調(diào)節(jié)著觀察經(jīng)驗(yàn)的量和類型。其中,觀察者與示范者之間的相互關(guān)系最重要,如果他們之間年齡相近,身份相似,那么就容易注意和學(xué)習(xí)示范行為;其次觀察者的特征如覺醒水平、價(jià)值觀念、態(tài)度定勢(shì)、強(qiáng)化的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)的注意程度;最后,示范活動(dòng)本身的特征,如是否具有吸引力,示范行為的復(fù)雜性和形象性等都會(huì)影響觀察學(xué)習(xí)的注意過程。

2.保持過程:我們要對(duì)觀察到的行為再現(xiàn),就需要以符號(hào)的形式把它表象化,從而保留在記憶中。班杜拉認(rèn)為,示范行為會(huì)以表象編碼和言語編碼兩種方式存儲(chǔ)起來,對(duì)觀察者以后的行為起到指導(dǎo)作用。

3.再現(xiàn)過程:是指將表象化的存儲(chǔ)編碼轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)作,這是觀察學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)首先通過選擇和組織反應(yīng)要素,然后在信息反饋的基礎(chǔ)上不斷使其精確化。

4.動(dòng)機(jī)過程:動(dòng)機(jī)是人們行為的一種內(nèi)驅(qū)力,動(dòng)機(jī)作用過程貫穿于觀察學(xué)習(xí)的始終,它激發(fā)和維持著人的觀察學(xué)習(xí)過程,對(duì)人的行為具有強(qiáng)化的功能。強(qiáng)化可以是他人給予的外部強(qiáng)化或來自于學(xué)習(xí)者本身的自我強(qiáng)化,也可以是替代性強(qiáng)化。其中自我強(qiáng)化是內(nèi)部強(qiáng)化,替代性強(qiáng)化是外部強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是班杜拉提出的一個(gè)非常重要的概念,指通過觀察別人受強(qiáng)化,在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查 1.大眾傳媒的種類

第一類：人們面對(duì)面?zhèn)鬟f信息的媒介，如口語和體語

第二類：繪畫、文字、印刷和攝影

第三類：電話、唱片、電影、廣播、電視、計(jì)算機(jī)通訊等等

2.政府學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生選擇正確媒介的措施

3.情少年刑事犯罪與大眾傳媒的聯(lián)系

4.大眾傳媒對(duì)青少年影響的成功案例

5.對(duì)青少年進(jìn)行調(diào)查

三、根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果

四、由班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論去驗(yàn)證

參考文獻(xiàn)

第二篇：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

內(nèi)容 ：探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。換言之，就是人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對(duì)應(yīng)得的行為過程。

步驟：注意過程，保持過程，動(dòng)作復(fù)制過程，動(dòng)機(jī)過程

積極意義：他突破了舊的理論框架，把行為主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義加以融合，以信息加工和強(qiáng)化相結(jié)合的觀點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)的過程和機(jī)制，并把社會(huì)因素引人到研究中。他所建立的社會(huì)學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)了心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。著重強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化三種因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，尤其是替代強(qiáng)化。

觀察學(xué)習(xí)法在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用中作用很大，如無武術(shù)，游泳的學(xué)習(xí)過程等 理論的局限與不足

當(dāng)然，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也有其明顯的不足和局限性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論缺乏內(nèi)在統(tǒng)一的理論框架。該理論的各個(gè)部分較分散，如何將彼此關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)有內(nèi)在邏輯的體系，是一個(gè)亟待解決的問題。第二，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是以兒童為研究對(duì)象建立起來的，但他忽視了兒童自身的發(fā)展階段會(huì)對(duì)觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

第三，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論雖然可以解釋間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，但對(duì)于比較復(fù)雜的程序性知識(shí)，以及陳述性知識(shí)和理性思維的形成缺乏說服力。

第四，班杜拉雖然強(qiáng)調(diào)了人的認(rèn)知能力對(duì)行為的影響，但對(duì)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、內(nèi)心沖突、建構(gòu)方式等因素沒做研究，這表明其理論本身仍然有較大的局限性。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的德育價(jià)值

1，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得的作用

2，重視榜樣作用

3，強(qiáng)調(diào)做自我調(diào)節(jié)的作用

4，主張獎(jiǎng)勵(lì)較高的自信心。

結(jié)論：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)論與傳統(tǒng)的行為主義觀點(diǎn)不同。他不回避人的行為的內(nèi)部原因，不否認(rèn)認(rèn)知功能是人的行為的一個(gè)決定性因素。觀察學(xué)習(xí)論揭示了人類和動(dòng)物的 一種極其普遍的學(xué)習(xí)方法。他可以很好地運(yùn)用到語言知識(shí)的教學(xué)方面還有更重要的是行為習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中有很重要的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。

第三篇：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.什么人？

班杜拉(Albert Bandura 1925--)，美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為來源于直接經(jīng)驗(yàn)的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。1974年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，1980年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

2.理論貢獻(xiàn)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。所謂社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。

①觀察學(xué)習(xí)理論

在觀察學(xué)習(xí)的過程中，人們獲得了示范活動(dòng)的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮?。觀察學(xué)習(xí)的全過程由四個(gè)階段(或四個(gè)子過程)構(gòu)成。

②交互決定論

行為、個(gè)體(主要指認(rèn)知和其他個(gè)人的因素)和環(huán)境是“你中有我。我中有你”的，不能把某一個(gè)因素放在比其他因索重要的位置，盡管在有些情境中，某一個(gè)因索可能起支配作用。③自我調(diào)節(jié)理論

杜拉認(rèn)為自我調(diào)節(jié)是個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過程，是個(gè)體通過將自己對(duì)行為的計(jì)劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實(shí)成果加以對(duì)比和評(píng)價(jià)，來調(diào)節(jié)自己行為的過程。

④自我效能理論

自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。也就是個(gè)體在面臨某一任務(wù)活動(dòng)時(shí)的勝任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能也可稱作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等

3.給我的啟示

“班杜拉的社會(huì)學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。該理論認(rèn)為人有使用符號(hào)和自我調(diào)節(jié)的能力；強(qiáng)調(diào)人的思想、情感、行動(dòng)不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受觀察的影響。“班杜拉的社會(huì)學(xué)理論”提出影響學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的四類因素：（1）一般而言，地位高的容易被模仿；（2）敵對(duì)的、攻擊性的行為最易被模仿；（3）受獎(jiǎng)行為較受罰行為容易被模仿；（4）激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)。在日常教育教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，而且要發(fā)揮觀察學(xué)習(xí)的最佳效益，

第四篇：大眾傳媒對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

大眾傳媒對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

姓名：陸琴

班別：05-13 學(xué)號(hào)：82號(hào)

指導(dǎo)老師：唐翊宣

摘要： 社會(huì)環(huán)境中包含的種種因素都在隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生著飛速的變化，對(duì)幼兒教育領(lǐng)域的前進(jìn)和更新有、推進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，無孔不入的媒體影響邊部每個(gè)領(lǐng)域，我們幼兒教育事業(yè)也受到了影響和挑戰(zhàn)。幼兒在日常的生活中不可避免的也接觸到了大眾傳媒，那么大眾傳媒對(duì)幼兒的身心發(fā)展扮演著什么樣的角色，我們又將在著一新挑戰(zhàn)中怎樣合理的運(yùn)用著一新興的教育工具呢？

關(guān)鍵詞： 大眾傳媒 科普影象和錄象 科普書刊

改革開放以來,我國(guó)家庭生活水平普遍提高,特別是這幾年來,家庭電視,電腦的普及力度大大增強(qiáng),幼兒與這些高端產(chǎn)品的關(guān)系密切,幼兒的發(fā)展明顯受到這些傳播媒介的影響.當(dāng)代幼兒比以往任何一代都更充分地享受了媒介資源的豐富，其成長(zhǎng)也更多地受到了電視廣播節(jié)目、報(bào)紙刊物和新興電子媒介等大眾傳播媒介的影響。據(jù)中國(guó)兒童中心2001年對(duì)中國(guó)少年兒童素質(zhì)狀況的抽樣調(diào)查顯示，就全體平均時(shí)間而言，城市少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花86.7分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.8分鐘；閱讀課外書22.7分鐘；電腦游藝6.2分鐘。周末則時(shí)間更長(zhǎng)，大約花149.3分鐘。農(nóng)村少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花73.8分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.1分鐘；閱讀課外書15.1分鐘；電腦游藝1.6分鐘。周末大約花122.8分鐘。由此可以看出,幼兒在日常生活中接觸到大眾傳媒的幾率是很大的,所受到的影響是在幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中有很大推動(dòng)作用的.那么，什么是所謂的大眾傳媒呢？大眾傳媒具體包含了些什么，大眾傳媒又具有怎樣的特點(diǎn)？

首先，我們必須認(rèn)識(shí)到大眾傳播是專業(yè)性的信息傳播組織和機(jī)構(gòu)通過媒介向?yàn)閿?shù)眾多、范圍廣大、互不聯(lián)系的社會(huì)公眾傳遞信息的過程。大眾傳播隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。大眾傳播媒介一般有報(bào)紙、廣播、電視、書籍及電影等，它主要是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。當(dāng)今社會(huì)，大眾傳播事業(yè)異常發(fā)達(dá)，各種各樣的傳播媒介數(shù)量驚人，無所不在，使整個(gè)社會(huì)被大眾傳播所包圍著。大眾傳播為社會(huì)各界公眾提供信息、知識(shí)、思想、見解、廣告和各種娛樂活動(dòng)。

當(dāng)今，許多國(guó)家都十分重視在幼兒科普教育中運(yùn)用影視錄像等媒介工具對(duì)幼兒進(jìn)行直觀

視聽教育。日本1974年統(tǒng)計(jì)，在12655所幼兒園中，利用電視、投影、幻燈等設(shè)備上課的占81.7％。在我國(guó)，隨著科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備和鐳射投影、電腦學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備不斷在一些示范幼兒園供幼兒使用，像電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈、電影機(jī)等設(shè)備的運(yùn)用在一般性幼兒園已相當(dāng)普及了。幼兒科普影視與錄像指為普及科學(xué)知識(shí)而攝制的電影片、電視片、錄像片、幻燈片、投影片。上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物、化不等自然科學(xué)知識(shí)以及歷史、文化藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)等都是科普片可以表現(xiàn)的范疇。它要求在解釋自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、通俗、形象生動(dòng)，力求做到科學(xué)性與藝術(shù)性很好地結(jié)合，以便被幼兒理解和接受。

電影、電視、錄像、幻燈、投影儀等傳媒工具用于幼兒科普教育，對(duì)于開發(fā)幼兒智力和

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的習(xí)慣具有不可低估的作用。它通過銀幕的映像，錄音的音響，把形、聲、光三者結(jié)合的視頻信息和音頻信息直接付諸于幼兒的感官。它直觀地揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。大至宇宙的宏觀世界，小至電子的微觀世界，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，這種影視教育手段也必然進(jìn)一步發(fā)展。幼兒科普影視錄像以它形象、直觀、生動(dòng)、有趣、感染性強(qiáng)等特性為廣大幼兒所接受，對(duì)于啟發(fā)幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用。

1、它可以運(yùn)用視聽等各種手段，使幼兒獲得多方面的知識(shí)，它可以打破空間、時(shí)間和地域上的限制，根據(jù)科普內(nèi)容需要表現(xiàn)宏觀與微觀世界，呈現(xiàn)高速運(yùn)動(dòng)和慢速運(yùn)動(dòng)，摹擬危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)和爆炸、輻射及原子反映，以及人不能直接進(jìn)行觀察的某些事物和現(xiàn)象，如微生物細(xì)菌、事物的內(nèi)部活動(dòng)和變化過程、歷史事件、遠(yuǎn)方景物、異國(guó)風(fēng)物等。

2、運(yùn)用影視、錄像等視聽手段可以幫助訓(xùn)練幼兒的技能和技巧。如反復(fù)播放錄像和投

影，可以讓幼兒進(jìn)行模仿和練習(xí)，這就為幼兒掌握某些技能、技巧創(chuàng)造了條件。

3、可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。在幼兒科普活動(dòng)中，教師在講

述過程中可以隨教學(xué)需要，應(yīng)用幻燈、投影、影視錄像等視聽手段，將大量的視頻信息和音

頻信息直接付諸學(xué)生的感官，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生感官印象，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

4、影視錄像等視聽手段適合幼兒特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品德。它以直觀形象啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識(shí)融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動(dòng)的解說使幼兒在愉快的活動(dòng)中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能。

我國(guó)傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法是“我講你聽”填鴨式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥，方法簡(jiǎn)單，缺乏聲像并茂。教師與幼兒、幼兒與知識(shí)內(nèi)容沒有交流，只是機(jī)械地接受，因此幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣且學(xué)習(xí)效果差。而大眾傳媒豐富多彩的形式，使勁兒能快速、直觀、形像、全面地

接受知識(shí)，并在愉悅之中，將大人們所要求他們掌握的知識(shí)融于自己的思維體系，加強(qiáng)了與教師及知識(shí)的交流，提高了學(xué)習(xí)的效果。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中欲講授“企鵝”。由于企鵝是一種生活在南極的動(dòng)物，教師在教學(xué)開始出示一圖片企業(yè)鵝，引起幼兒的興趣，繼而開始講明它的外形特征、生活習(xí)慣等。會(huì)使幼兒的興趣剛被激發(fā)卻繼而熄滅。事實(shí)上讓幼兒看《動(dòng)物世界》電視片，用自己的語言講出來，教師從中加以指導(dǎo)，更能使幼兒提高興趣。另外，幼兒聽廣播、看電視，可以邊聽邊說，使幼兒掌握準(zhǔn)確的用詞，發(fā)展語言能力。

大眾傳媒除了主要的影視錄象等媒介工具外，還有另一個(gè)主導(dǎo)力量----幼兒科普書刊。幼兒科普書刊即是教育工具，亦具有商品的性質(zhì)。近年來幼兒科普書刊市場(chǎng)呈現(xiàn)喜憂參半的局面。喜是越來越多的幼兒作品創(chuàng)作者意識(shí)到了長(zhǎng)期以來被忽視了的學(xué)齡前兒童需要更 多的精神食糧，他們處在人生的初期，接受事物的能力強(qiáng)，如能給他們提供充足的教育，將使我國(guó)幼兒的素質(zhì)得到很大的提高。并為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在越來越多的適合幼兒年齡特點(diǎn)的書刊已進(jìn)入市場(chǎng)。憂是，書刊既是商品，就會(huì)有利潤(rùn)。一些作者認(rèn)為有利可圖，就隨意編撰一些書刊委以幼兒圖書的名義，利用家長(zhǎng)望子成龍心切，大賺其錢；另外，有一些人的作品中的內(nèi)容無充分的科學(xué)依據(jù)，只憑自己的主觀想象：如螞蟻有十條腿等?？梢哉f幼兒書刊市場(chǎng)亦是魚目混珠。

大眾傳媒的多樣化，使不同的傳播方式的功效各具特點(diǎn)，而對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)事物的影響也是巨大的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的大眾傳播方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，有選擇地加以靈活運(yùn)用，可單獨(dú)使用某種傳播方式，也可幾種傳播方式結(jié)合使用，以期達(dá)到最佳的教育效果。報(bào)紙、雜志、書籍等印刷媒介，便于查考、檢索和保存，而且圖文并茂，黑白與彩色相兼，且采用較好的紙張和印刷技術(shù)，內(nèi)容翔實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，符合科學(xué)性要求，它是教師的得力助手和幼兒的知識(shí)伴侶。影視及電訊傳播方式發(fā)展之快，普及率之高，傳播效果之佳，是印刷媒介無法比擬的。特別是電視集文學(xué)、形象、聲音于一體，給人以真實(shí)和親切之感，且可采用定格、重播、插播、特寫等多種手法，加深對(duì)節(jié)目的印象。

由于大眾傳媒的內(nèi)容的極大化，它對(duì)幼兒教育無疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如：電視對(duì)兒童的影響已成為人們普遍關(guān)心的問題，并受到各種各樣的批評(píng)，其受到批評(píng)的主要原因之一是：它的主要目的是獲得商業(yè)利潤(rùn)，而不是擴(kuò)大幼兒的視野。

大眾傳媒在幼兒成長(zhǎng)過程中起到的到底是怎樣一個(gè)角色呢?

首先我們必須可以肯定的是,大眾傳媒資源對(duì)幼兒的發(fā)展是有著雙面性作用的:積極推動(dòng)作用和消極行為作用.人的社會(huì)化過程也是個(gè)性化的過程。大眾傳媒積極影響表現(xiàn)于幼兒同過接觸大眾傳媒知

識(shí)量,信息量劇增,視野空前擴(kuò)展,對(duì)快速變化的影像反應(yīng)很快,對(duì)形狀,符號(hào),數(shù)字等的接觸比過去的幼兒多得多.幼兒通過大眾傳播媒介，不僅認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握禮儀，接受規(guī)范，做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，也是他們保持心理平衡的手段。幼兒精力旺盛、活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，豐富的、靈活的大眾傳播媒介在豐富幼兒精神生活的同時(shí)，也有效地促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。如果一個(gè)幼兒每天只是不斷進(jìn)行聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)生活枯燥單調(diào)從而產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大眾傳播媒介可以說是一種有效的調(diào)節(jié)手段。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間里自發(fā)地看電視、打游戲、看電影、翻課外刊物、玩電腦，既能學(xué)得某些知識(shí)，豐富其精神文化生活，又能充分展示其個(gè)性色彩。1990年我國(guó)政府正式簽署了聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，1992年正式生效，其中第17條指出，締約國(guó)“應(yīng)確保兒童能夠從不同國(guó)家和國(guó)際渠道獲得信息和資料??”。應(yīng)鼓勵(lì)大眾傳播媒介“傳播在社會(huì)和文化方面有益于兒童的信息和資料”。因此，媒介有教育兒童的作用，“有益于兒童”的信息將使現(xiàn)代兒童更加國(guó)際化和個(gè)性化。如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就是滿足幼兒個(gè)性化需求的媒介，為幼兒提供了參與性、交互性的技術(shù)手段，所以特別受到孩子和家長(zhǎng)的歡迎。

其次，大眾傳媒使幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成更具選擇性。隨著傳媒的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒逐漸形成了媒介需要。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在生活中的媒介需要主要有六種：學(xué)習(xí)需要、新聞需要、交往需要、情緒刺激需要、緩解焦慮的需要以及消磨時(shí)間的需要。以電視為主體的大眾傳媒可以滿足幼兒多種內(nèi)在需要。廣大幼兒可以根據(jù)自身的內(nèi)在需要自主選擇所需媒介.而大眾傳媒對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的消極影響是與其對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極影響是相對(duì)的.幼兒看電視,上網(wǎng)的時(shí)間越來越長(zhǎng),直接積累經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間,解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)越來越少,翻閱圖書的興趣越來越小,對(duì)幼兒的語言發(fā)展,交往能力發(fā)展等各方面也造成不良影響.大眾傳媒也讓幼兒過早的接觸到一些幼兒該年齡階段不應(yīng)該接觸到的東西,比如成人電視節(jié)目中,廣告中關(guān)于金錢.性.官位.物質(zhì)享受等等各種影響,使幼兒社會(huì)性發(fā)展中出現(xiàn)了不少過去沒有的問題,造成了幼兒所謂的早熟,懂事.做為幼兒教育工作者，我們希望兒童電視節(jié)目的創(chuàng)作者加強(qiáng)責(zé)任感，增進(jìn)對(duì)幼兒的了解，明確了掌握適合兒童特殊要求的科普教育節(jié)目?jī)?nèi)容和制作方法，為幼兒制作一些科學(xué)性強(qiáng)、趣味性濃、內(nèi)容豐富、淺顯易懂的幼兒科普教育的印刷及聲像作品，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性才智，滿足幼兒對(duì)自然界的強(qiáng)烈的探索愿望。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大眾傳媒對(duì)青少年的影響

論述大眾傳媒對(duì)青少年的影響

“今天，由于大眾媒介到處都有，人們除了工作和睡覺歪，用于大眾媒介的時(shí)間超過其他任何活動(dòng)。”美國(guó)著名傳播學(xué)者施拉姆的論述言簡(jiǎn)意賅的揭示出大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)中的重要地位。隨著影視，錄像，網(wǎng)絡(luò)，書籍，報(bào)刊等大眾媒體廣泛普及，并以其色彩豐富、鮮活生動(dòng)等特點(diǎn)，迅速滲透到現(xiàn)代人生活的方方面面。青少年也不可避免地受到大眾傳媒的影響。大眾傳媒是人類傳播能力發(fā)展變化進(jìn)步的表現(xiàn)，是指在一定時(shí)間內(nèi)將信息傳遞給散布在不同地區(qū)的個(gè)人或者群體的傳播媒體。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，大眾傳媒有著十分重要的地位及作用。大眾傳媒往往會(huì)直接或間接地影響社會(huì)大眾的價(jià)值取向、政治立場(chǎng)、道德觀念等，這樣就形成了由大眾傳媒構(gòu)成對(duì)人們的思想，道德，觀念和行為有廣泛影響力的大眾傳媒的生活環(huán)境。電視和網(wǎng)絡(luò)等電子媒體在現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展使得青少年的成長(zhǎng)環(huán)境徹底改變。除了家庭、學(xué)校教育和同齡群體以外，大眾傳媒已經(jīng)成為影響青少年社會(huì)化的第四個(gè)重要因素。

大眾傳媒的一個(gè)最主要的功能就是獲取與傳遞信息。從古到今，大眾傳媒經(jīng)歷了4種方式：原始傳播方式、手抄傳播方式、印刷傳播方式、電子傳播方式。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳播方式不斷變化，傳播速度越來越快，范圍越來越廣，效果也越來越大。我們生活在一個(gè)信息的時(shí)代，人們，尤其是青少年，需要獲取和接收大量的信息。而青少年通常都會(huì)選擇最新和最快的獲取信息的渠道和方式，比如，互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)是全球第一，媒體是增長(zhǎng)最快的消費(fèi)品。由于青少年對(duì)于新媒體需求的增加，新媒體上市公司的數(shù)量已經(jīng)是傳統(tǒng)媒體數(shù)量的二到三倍。青少年時(shí)期是每個(gè)人人生中求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年們需要大量而且新鮮的信息和資訊。大眾傳媒的存在和發(fā)展?jié)M足了青少年對(duì)新鮮事物的渴求和開闊眼界及思路的需求。不可否認(rèn)，大眾傳媒對(duì)于青少年來說是一個(gè)“第二課堂”。在這個(gè)課堂里，空間上的距離被無限縮小。遙遠(yuǎn)地方發(fā)生的事情可以在很短的時(shí)間內(nèi)傳遍世界，傳到青少年們的眼前。這無疑加快了全球信息資源同步化的進(jìn)程，使得青少年并不是被禁錮在一個(gè)狹隘的圈子之內(nèi)，而且跟上了整個(gè)世界的腳步。這對(duì)于他們的未來發(fā)展起到了無比重要而非書本可以取代的作用。其次，大眾傳媒為青少年提供了一個(gè)交流的平臺(tái)和環(huán)境。處在成長(zhǎng)期的青少年們需要與人溝通和交流。而許多現(xiàn)代的新型傳媒的存在大大滿足了青少年們的交流需求，并且豐富了交流的方式。特別是有些青少年最初與人交流時(shí)不善于面對(duì)面交流，比較內(nèi)向或者溝通能力不強(qiáng)，這時(shí)，如果通過手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行交流就更為方便，有效。雖然存在著空間上的距離，但是又能彼此傳達(dá)信息，解決了那些性格內(nèi)向的青少年們的問題。而對(duì)于大多數(shù)青少年來說，那些新型的傳媒方式也擴(kuò)大了他們交友的范圍，豐富了他們的社會(huì)生活。在網(wǎng)絡(luò)上，他們可以和身邊的人，不在身邊的人，在距離上很遙遠(yuǎn)的人，甚至是其他國(guó)度的人進(jìn)行交流，這些對(duì)于青少年來說都是新鮮而且寶貴的。交流對(duì)象的豐富能使青少年更快速地認(rèn)識(shí)社會(huì)和這個(gè)世界，拓寬眼界。這些都是大眾傳媒對(duì)青少年所產(chǎn)生的積極影響。

由于大眾媒體的傳播速度越來越快，信息的更新速度也越來越快。在中國(guó)，傳媒業(yè)正呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。從傳媒資本的角度看，中國(guó)傳媒的市場(chǎng)化改革的進(jìn)程在明顯加快。而在這個(gè)逐步加快的過程中，不可避免地也帶來了一些問題。大眾傳媒是青少年社會(huì)化的一個(gè)重要途徑之一。美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉將人的學(xué)習(xí)行為分為兩大類，一類是由本人行為后果所引起的學(xué)習(xí)，一類是通過他人示范過程引起的學(xué)習(xí)。而大眾傳媒對(duì)青少年所造成的影響就屬于后一類。在現(xiàn)如今確確實(shí)實(shí)出現(xiàn)了一些不適合青少年和未成年人接收的傳媒內(nèi)容，比如色情內(nèi)容，暴力內(nèi)容，甚至是反傳統(tǒng)反道德的不健康內(nèi)容。對(duì)于正處在人生觀和世界觀形成階段的青少年來說，受到這些方面內(nèi)容的熏染之后很有可能會(huì)在對(duì)世界外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)價(jià)值觀的概念和正確性上產(chǎn)生扭曲甚至顛覆。這些大眾傳媒所顯露出來的弊端是對(duì)青少年的發(fā)展極其不利的。面對(duì)這些不良的信息內(nèi)容，青少年缺乏一定的正確的拜別觀念和能力，容易誤入歧途，導(dǎo)致青少年心理和行為上的偏差，甚至造成不可挽回的嚴(yán)重后果。這些都是大眾傳媒對(duì)青少年所產(chǎn)生的消極影響。

我們正處于并將長(zhǎng)期處于一個(gè)信息化的時(shí)代。而大眾傳媒是信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物，同時(shí)也是維持這一時(shí)代的重要而且必要的工具。當(dāng)代青少年思維活躍，對(duì)信息的需求量大，再加上自身缺乏足夠的判斷力和自控能力，更容易受到大眾傳媒環(huán)境的影響。大眾傳媒對(duì)青少年既有積極影響又有消極影響，因此為青少年價(jià)值觀教育帶來巨大機(jī)遇的同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大眾傳媒應(yīng)該堅(jiān)定地發(fā)揚(yáng)其自身的優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)缺點(diǎn)，更加完善體制，更新發(fā)展傳媒方式，堅(jiān)持傳遞正確，健康，效率的信息的理念，能夠?yàn)槿藗?，尤其是青少年更加有效地使用?/p>