第一篇：科學教師理論學習材料

小學科學“討論課”課堂教學策略

【策略構(gòu)想】

一、“討論式教學”的含義

所謂討論式教學是指經(jīng)過預先的設(shè)計與組織,在教師的指導下,在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,讓全班或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見,發(fā)表自己的看法,并通過師生間、生生間的多邊交流,互相探討,以尋求獲取真知和全面提高學生科學素養(yǎng)的教學過程。

“討論式”教學是創(chuàng)造力培養(yǎng)原則中積極思維原則和探索求異原則的最佳體現(xiàn)。是使學生由傳統(tǒng)的被動接受性學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c、探討、研究，富于發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代學習方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性、實踐性和創(chuàng)造性。同時“討論式”教學符合學生活潑好動、好奇心強、樂意通過自己的探索來獲取知識的心理特點和認知規(guī)律。

二、討論式教學的理論基礎(chǔ)

討論式教學有著厚實的理論根基。首先，認識活動主體學說認為：作為認識活動主體的學生，是具備豐富個性的能動的主體。因此，教學過程的展開既要重科學、講規(guī)律，又要重情感、講創(chuàng)造，要把教師的主導作用放在指導學生的能動學習上。把一個班的學生均衡編組，在課堂教學的某些環(huán)節(jié)，有計劃地向這些小組提出一定的學習任務(wù)，指導各組在獨立學習的基礎(chǔ)上開展討論，互補學習，共同解決問題。其次，團體動力學說認為：同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要現(xiàn)實因素，課堂教學中要改變過去班組只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班組、小組等學生集體成為幫助學生課堂學習的一種“動態(tài)的集體力量”，使學生集體成為認識的主體系統(tǒng)發(fā)揮作用。第三，課內(nèi)師生關(guān)系學說認為：課堂教學應該體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主線?，F(xiàn)代教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動，而是強調(diào)教學是一種多邊活動，以小組合作探究為主，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情，師生所有成員間雙向交流，要達到這種合作交流形式，討論式教學是首選的課堂教學方式之一。

三、討論式教學法的意義

對于小學科學教材中不便通過課堂觀察實驗來掌握的，而且學生又只知“一鱗半爪”沒有豐富材料難以形成概念的內(nèi)容，宜采用討論式教學法。

討論式教學法給學生的主動學習提供了很大的空間，在小組討論中，學生能自主地抒發(fā)已見，當對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予參與者解釋自己觀點的機會。這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，而且在解決其他同學疑問的同時對自己所認識、掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學生對知識的掌握程度，并作適當?shù)闹笇?，從而使學生真正地主動學習，切實提高課堂教學效率。

在小學科學課內(nèi)進行有效的討論式學習，讓學生舉一反三，集思廣益，觸類旁通，有利于學生在不斷的互相啟迪中加深自己的思考，使學生對科學的規(guī)律及概念理解得更全面、更深刻。能推動科學探究的進程，幫助學生形成正確科學概念及科學的思維方法，能夠運用所學的知識隨時隨地去研究大自然中的有關(guān)事物，這對培養(yǎng)學生表達能力、思維能力和合作精神等起著積極的作用。

【策略框架】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

提供情境激發(fā)興趣感知問題提出問題

二、明確目標，展開討論

依據(jù)目標制定計劃合理分工展開討論

三、交流總結(jié)，形成共識

組內(nèi)交流集體匯報達成共識歸納總結(jié)

四、應用拓展，課外實踐

梳理總結(jié)實踐應用聯(lián)系生活拓展創(chuàng)新

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學習目標：關(guān)注身邊問題，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生認真觀察、思考，并在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)問題，并提出要探究的問題。

操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學目標、遵循學生認知規(guī)律、圍繞學生已有的生活經(jīng)驗，找準知識的切入點，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中感知問題，并提出問題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論探究活動做好準備。

2．明確目標，討論問題

學習目標：引導學生明確學習目標，在個人獨立思考的基礎(chǔ)上圍繞目標展開討論發(fā)表見解，形成小組意見。

操作要領(lǐng)：教師用簡潔的語言或多媒體投影，準確地揭示學習目標，讓學生明確通過本課的學習，要解決哪些問題，達到什么目的。然后依據(jù)目標制定計劃、，組建學習小組并合理分工。要求每個小組成員先獨立思考，然后充分發(fā)表自己的見解，其他同學則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。同時，教師要巡視監(jiān)督，鼓勵學生積極討論，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時指導提升。

3．交流總結(jié)，形成共識

學習目標：引導學生展示交流討論的結(jié)果，并對討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論達成共識。

操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報，深化討論的問題，形成思維爭辯，促進學生思維的創(chuàng)新。同時，教師要引導小組之間的相互評價，使學生對問題的認識走向深入，從而形成科學合理的結(jié)論。

4．應用拓展，課外實踐

學習目標：引導學生將學到的知識與社會生活密切融合，達到在社會生活實踐中靈活運用與創(chuàng)新的目的。

操作要領(lǐng)：教師要引導學生將學到的知識和技能應用到實踐中去，即課下進行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移。

【策略解讀】

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

精心創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，從而激活課堂。

創(chuàng)設(shè)討論的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學生的學習科學的興趣，同時也是為了明確本課的學習目標。這是課堂教學的起始階段，教師首先要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生的思維能入境。學生的學習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。因而要使學生在情境中有興趣地參與，自覺地觀察、積極地思考以后，進而發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題。也就明確了要探究的問題。學生在提出問題的同時，也檢測了學生對這一問題所具備的知識儲量。在這個過程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：講故事、做實驗、做游戲、猜謎語、做形體動作、唱兒歌、跳舞、競猜、繪畫等等。

導入情境的設(shè)計不能機械化，教師要針對不同的學習內(nèi)容來靈活處理。因此在導入課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，可以吸引學生的注意力,喚起學生的好奇心與求知欲,激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生積極主動地建構(gòu)科學知識和培養(yǎng)科學能力。

本環(huán)節(jié)要注意以下事項：

（1）善于為學生創(chuàng)設(shè)“提問”的情境，讓學生有內(nèi)容問。教師應深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，充分利用語言、實驗、電教等各種教學手段，創(chuàng)造出一種讓學生善于提問的情境。

（2）尊重學生主體地位的同時發(fā)揮好教師的主導作用。課前教師的預設(shè)要充分，只有充分的預設(shè)，才能在學生提出與教學內(nèi)容相差甚遠的問題時，適時引導，確立要研究的主要問題。

（3）教師要經(jīng)常訓練“提問”的方法，讓學生學會提問。教師在教學中可以啟發(fā)學生抓住重點，找準難點，緊扣疑點，使問題設(shè)計得有價值、有深度。

第二步：明確目標，討論問題

明確學習目標是科學討論課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要用簡潔的語言或多媒體投影，準確地揭示學習目標，讓學生明確通過本課的學習，要達到什么目的。然后依據(jù)目標制定計劃、組建學習小組、合理分工。要求每個小組成員充分發(fā)表自己的見解，其他同學則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。

這一程序是討論課教學能否成功的關(guān)鍵，也是對教師教學水平、組織能力的考查。在討論前，教師應指導學生了解與教材有關(guān)的知識，使學生做好揭示已知的知識與新知識之間聯(lián)系的準備，保證討論有一個良好的開端。經(jīng)過充分討論后，學生可按相同的觀點分組進一步討論，以完善自己的觀點。在討論過程中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導者，教師要通過插話提問、傾聽、回應參與到學生的討論中去，要運用問題來啟發(fā)、引導學生，推動討論的進一步深入，使學生在原有的知識和能力水平上有所提高。譬如：“你是怎么知道的？”“你能詳細說說嗎？”“你還有什么看法？”……教師應及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，可以以參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。鑒于小學生注意力易分散，思維靈活性較差，教師在討論中要善于叫暫停，對學生的問題要善于控制，既要讓學生有普遍發(fā)言的機會，鼓勵學生據(jù)理力爭，又要培養(yǎng)學生勇于堅持自己的觀點，但又不固執(zhí)己見的學風。

討論的形式有兩種：

（1）分組討論：在討論課教學時，將學生分成若干個小組．。選好小組長負責組織小組討論，對討論題逐個進行討論，并由專人作好詳細記錄．。討論中，要求學生就同一問題，各抒已見，有時甚至可以相互爭論。當討論開始偏離教學內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，教師要及時加以正確的引導。

（2）集中討論：在分組討論的前提下，全班集中討論．。由各小組長選派成員匯報本小組討論的情況：一是對問題進行討論的結(jié)果；二是對某些問題存在的分歧。討論中，各小組還可以就某一問題進行爭論．如有些問題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學習委員記錄在案。

本環(huán)節(jié)要注意的事項：

（1）教師角色定位要準確，教師參與學生的討論活動時，要成為學生學習的引領(lǐng)者、活動深入的促進者，激發(fā)學生參與討論活動的積極性。

（2）要積極評價學生在活動中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評價、班級評價的作用得以發(fā)揮，要讓學生對初步研究的成果進行爭論和辨別，進一步培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學探究精神。

（3）討論要保證充足的時間。討論時間究竟需要多長，沒有定數(shù)，教師應根據(jù)具體情況靈活控制。

（4）學生也要提前搜集相關(guān)資料，這樣才能有話可說，有事可議。

第三步：交流總結(jié)，形成共識。

展示交流是對討論的結(jié)果進行總結(jié)，使學生對所討論的問題有深入的理解，逐步形成共識，直至得出科學的結(jié)論。在小組討論、全班集中討論的基礎(chǔ)上，老師穿插其中，把握要領(lǐng)，對每一個討論問題進行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)，教師要充分肯定學生在討論中取得的成績，指出討論中存在的問題，特別是對學生討論中出現(xiàn)較大分歧的問題，要花大力氣，詳細、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因。教師要適時引入科學術(shù)語、科學概念，使學生更加明確通過討論獲得知識或者結(jié)論，幫助學生從感性認識上升到理性認識，形成有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識體系。

本環(huán)節(jié)要注意以下事項：

（1）交流時教師要及時組織課堂，要求學生認真傾聽、專心致志、善于對比，要學會容納別人的觀點，但也不能人云亦云，放棄主動性和自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師要注意學生的個體差異性，把握好各個層次學生的展現(xiàn)機會。

（3）展示過程中有許多不預測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機出現(xiàn)的各種因素，隨機調(diào)整教學過程。

（4）展示交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學生以充分發(fā)表見解的機會，注重一個問題的多種思路與方案。

第四步：應用拓展，課外實踐

討論式的課堂教學既是一種傳統(tǒng)的教學方式，也是具有現(xiàn)代意識的一種探究未知的教學方式，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的特點。討論是出發(fā)點，應用是落腳點，創(chuàng)新是理想點。本環(huán)節(jié)教師要引導學生不僅將學到的知識應用到實踐中去，更重要是引導學生運用學到的知識和技能，課下進行有目的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，在實踐應用的基礎(chǔ)上，不斷拓展創(chuàng)新，探求新知，掌握規(guī)律，深化本課認識主題，完成課堂知識的遷移。

本環(huán)節(jié)分以下兩步進行：

1．梳理總結(jié)，實踐應用

本環(huán)節(jié)教師要引入與生活實際較為密切的生活現(xiàn)象，引導學生運用所獲得的知識與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。讓學生懂得科學來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學生感受到科學無處不在，增強學、愛、用科學的興趣。讓學生懂得大自然、社會實踐才是學習科學最廣闊的天地。

2．拓展延伸，探究新知

教師要注重在本課探究主題的基礎(chǔ)上鼓勵學生拓展創(chuàng)新，使本課主題進一步深化。形式上要注重開放性，引導學生舉一反三，觸類旁通，從多角度去思考問題。但要注意根據(jù)學生的生活環(huán)境、認知特點、知識水平。既不能拔高、更不能低估學生，認真呵護學生與生俱來的好奇心和探究欲，把握拓展的寬度和深度?？勺寣W生根據(jù)討論的內(nèi)容，寫成一篇科技小論文，并在課下以座談的形式談?wù)勗趯W習方法上的收獲，總之根據(jù)課堂內(nèi)容靈活掌握，不能偏離目標，達到創(chuàng)新拓展思維的目的即可。

第二篇：教師理論學習計劃

教師理論學習計劃

一、指導思想：

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，為了使自己更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學理念和教學模式，逐步完善教學方法和評價標準，盡快提高專業(yè)化的水平，促進教育教學良性發(fā)展，特別制定本計劃。新一輪基礎(chǔ)課程較之原有課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等諸多方面都有大的突破和創(chuàng)新，要更好地適應這樣的狀況，必須打破多年來所形成的教學方式和行為，對自己進行重新的認識和定位，改變以往習慣模式，掌握進行課程開發(fā)的技術(shù)?；谶@樣認識，本學期的業(yè)務(wù)學習突出理清進行課程改革的思路，以促進自己更有效的方法打破思想禁錮，加快課程改革的步伐。

二、學習目標

1.每月組織教師理論學習2次，全年堅持學習16次以上。

2.每名教師學習教育專著2本，記學習筆記5000字。

3.每人撰寫論文或經(jīng)驗材料1篇。

4.爭取有5篇文章在區(qū)以上報刊上發(fā)表。

三、學習內(nèi)容

在理論學習中，我們要樹立科學發(fā)展觀，堅持學習內(nèi)容“系統(tǒng)性、針對性、時代性”的原則，科學地安排教師的理論學習內(nèi)容，堅持做到“五個一”：

1.堅持每季度一次形勢任務(wù)教育，做到“與時俱進”。

組織教師學習“兩會文獻”、觀看錄像片，強化“愛國主義、集體主義、社會主義”教育，提高教師的思想政治素質(zhì)，使廣大教職員認清形勢，明確教育工作者的責任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實施素質(zhì)教育奠定良好的政治理論基礎(chǔ)。

2.堅持每季度一次職業(yè)道德教育，做到“以德治教”。

我們要以“誠實守信”教育為重點，以“用愛心點燃生命亮點”為主題，強化教職工的職業(yè)道德教育。要組織教職工深入學習貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，使廣大教職工自覺遵守社會公道、職業(yè)道德、家庭美德;要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《**區(qū)小學教師職業(yè)行為規(guī)范》、《學校教師職業(yè)道德規(guī)范細則》、《學校教職員一日常規(guī)》為準繩，規(guī)范教師的教育教學行為;要組織教職員觀看先進人物的事跡錄像，引導教職員向先進人物學習，培養(yǎng)樹立教職工中的先進典型，開好“用愛心點燃生命亮點”師德報告會、“話說身邊的教師”演講會，培養(yǎng)樹立教師中的先進典型、師德標兵。

3.堅持每季一次教育思想學習論壇活動，做到“科研興教”。

新的一年，我們要始終牢牢把握鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”這一戰(zhàn)略方向，組織教師系統(tǒng)學習中外教育家的教育思想，收看專家講座錄像，開展專題學習魏書生教育思想大討論活動。

通過學習討論活動，廣大教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，端正辦學指導思想，進一步明確新課程改革的意義、目標及教師的角色轉(zhuǎn)變與教學行為，為全面實施新課程改革奠定良好的理論基礎(chǔ)。

要開展以“賞識教育”、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為重點的教育教學模式專題理論研討;開展教育藝術(shù)、教學藝術(shù)的理論研究，從而為全面推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

4.堅持每月一次教育政策法規(guī)學習，做到“依法治教”。

要以《憲法》為綱，組織教師系統(tǒng)學習《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規(guī)，不斷提高教職員的法律意識，使之樹立“依法治校、依法治教”的思想，自覺維護教師自身和學生的合法權(quán)益。

5.堅持每學期一次心理健康教育，做到“快樂從教”。

良好的身體素質(zhì)是從事教育工作的本錢，健康的心理素質(zhì)則是做好教育工作的保障。因此，我們要重視教師的心理健康教育，聘請專家到校講學，組織教師收看相關(guān)的健康知識方面的專題錄像，增強教師對心理疾病的防御能力，了解有關(guān)健康方面的知識，以良好的心態(tài)和健康的體魄從事教育工作。

四、學習形式

我們要堅持學習形式“多樣性、實效性”原則，努力做到“六個結(jié)合”。

1.專題講座與小組討論相結(jié)合。要結(jié)合學習的內(nèi)容，定期舉辦專題講座，引導教師圍繞講座的重點，開展專題討論。

2.上網(wǎng)學習與觀看電教錄像片相結(jié)合。要開發(fā)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)資源，每月繼續(xù)組織教師上網(wǎng)集中學習一次，不斷提高教師利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的能力;要利用多媒體教學系統(tǒng)，采用現(xiàn)代化的教學手段，組織教師學習先進學校的教育教學經(jīng)驗資料片，以提高教師的教育教學水平與能力。

3.學習專著與個人自學相結(jié)合。辦好教師閱覽室，采取學習簽到的形式，鼓勵教師經(jīng)常到閱覽室學習;繼續(xù)支持教師購買教育理論專著，創(chuàng)造條件讓教師開展讀書活動，使讀書逐漸成為教師的習慣。教師要在按規(guī)定學習專著的基礎(chǔ)上，經(jīng)常自學教育文摘，記好自學自練筆記，不斷提高專業(yè)理論水平。

4.堅持校內(nèi)學習與校外培訓相結(jié)合，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，參與區(qū)級以上的培訓學習，吸收借鑒先進的教育教學經(jīng)驗，完成“十五”培訓的任務(wù)。

5.理論研討與事跡報告相結(jié)合。每學期要圍繞學習重點開展專題理論研討暨教師論壇活動;每學年要舉行一次先進教師事跡報告會。

6.論文交流與理論測試相結(jié)合。年末舉行一次理論學習測試，進行一次論文交流。

我們要堅持理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，圍繞學習內(nèi)容，結(jié)合學校實際，組織大家開展教學實踐活動，解決教育教學中存在的問題。我們要求骨干教師在教改科研中總結(jié)經(jīng)驗，著書立說。今年要有十名骨干教師的論文或經(jīng)驗在報刊上發(fā)表。我們要鼓勵教師敢于在大家面前說“我是人才，請跟我學”。

五、學習要求

我們要抓好學習制度建設(shè)，切實達到“六有要求”。

即：總體有計劃、學習有材料、出席有考勤、討論有記錄、個人有筆記、定期有檢查。

通過理論學習，逐步達到三新的目標，即教育觀念新、思維方式新、教育手段新;要進一步提高教師“五個基本素質(zhì)”，即政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、依法執(zhí)教素質(zhì)、身心健康素質(zhì);要在全校范圍形成“六種風氣”，即學習的風氣、研究的風氣、創(chuàng)新的風氣、團結(jié)的風氣、協(xié)作的風氣、競爭的風氣，為全面推進素質(zhì)教育，建設(shè)教育強區(qū)，創(chuàng)建人民滿意學校奠定良好的思想理論基礎(chǔ)。

第三篇：教師理論學習心得體會

教師理論學習心得體會

教師師德理論學習心得體會

師德是作為一名教師必備的基本素質(zhì)。2010年8月我作為一名新教師參加教師崗前培訓師德理論學習。讓我有幸目睹了許多優(yōu)秀教師的風采。在推行素質(zhì)教育的今天，要求教師必須具備：崇尚的教師道德、先進的教學理念、豐富的知識儲備、較強的業(yè)務(wù)能力、靈活的教學方法、較高的教研水平和有效的育人技能。教師是進行道德品質(zhì)教育的教育者，自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，才能以身立教，為人師表。

雨果先生曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”其實教師這個行業(yè)就象那默默奉獻的綠葉。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！敝挥袑Α霸鯓幼鲆幻處煛边@一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。

作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任，自己的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣都會直接對學生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作風表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔責任。

教師的的工作是神圣而清苦的，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。作為一名教師，我們應該具有強烈的使命感，要將全部的精力投身到教育事業(yè)中，投身到教學實踐中。

第二，謙虛好學，刻苦鉆研。

要不斷更新和充實我們的學識，做到真正的博學多才，只有不斷地豐富和發(fā)展自身的學識，才能更好的“傳道、授業(yè)、解惑”。只有當你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。而在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。而只有謙虛好學，刻苦鉆研，才能對得起教師這一神圣的職業(yè)。

第三，為人師表，教書育人，做好表率作用。

教師在教育工作中的示范作用是巨大的，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，把自己大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等良好形象，形成一種無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

通過師風師德的學習，我又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。

教師新課程理論學習心得體會

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ) 教育 改革與 發(fā)展 的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，新一輪的課程改革即將走進千萬師生的真實生活。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，讓自己不被歷史 的潮流淘汰，我們這些基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學 方法，不斷 學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。

走進新課程,我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學習現(xiàn)代 教育新理念。數(shù)學教育提倡在情境中解決 問題，教師要學會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，因此，這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

一、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的 影響 下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學生理解為學數(shù)學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”、“學高為師”，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代 科學 知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的;況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣?！稊?shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與 研究 的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

過去教師們認為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務(wù)，就是一名好老師，學生考試 成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結(jié)合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學 參考 書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不知道教什么;離開了參考，不知道怎么樣上課;離開了練習冊和習題，不知道怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

第四篇：教師理論學習心得體會

學習教師法心得體會

教師：龍普偉 在學習了《教師法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的任務(wù)和遵守的行為范例。在事情中,嚴酷范例自己的頭腦和行為,一心一意為門生辦事,讓門生得意,讓家長放心,讓社會承認,不體罰和變相體罰門生,時候以教師的品德行為范例來要求自己,尊重每一個門生的特點,因材施教。

同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和任務(wù),《教師法》不但資助教師失掉她們的所得,也讓教師有了行為上的準則,只要學習好它才能包管教師享有自己的權(quán)益。教師法學習心得教書和學習的生存,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng)新精力。而幼兒亦是如此,因為人與人之間存在差異,以是教育既要面向全體幼兒,又要尊重每個幼兒的本性特點,讓幼兒自動地、活潑地發(fā)展?？蜌庀蜷T生學習,做到講授相長教師法學習心得 “一日為師,終身為父”是門生對教師的尊重之言。對付教師則不行以“家長”自居,應該與學平生等相待,客氣向門生學習,做到講授相長。愛門生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精力,與他們平等相處,用自己的信托與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在講授過程中,教師是主導,門生是主體,教與學,互為關(guān)聯(lián),互為依存。“門生不用不如師,師不用賢于門生”。一個好教師會將門生放在平等地位,信托他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押团浜咸角笳胬淼耐?。教師法學習心得 沒有愛就沒有教育。門生正處于人生觀和天下觀形成的緊張時候,在成長的道路上,難免會遇到種種困擾和問題,必要我們?nèi)兔σ龑?。那么如何用愛心去翻開門生心靈的窗戶?起首就要了解他們。了解門生的喜好和才能,了解他們的本性特點,了解他們的精力天下。只要了解了每個門生的特點,了解他們的精力天下,才能引導他們成為有本性、有志向、有伶俐的完備的人。蘇霍姆休斯基說得好,不了解門生,不了解他的智力發(fā)展,他的頭腦、興味、喜好、才能, 學習《教師法》的體會

記得江澤民總書記在全國宣傳工作會議上指出，我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國。要把依法治國與以德治國緊密結(jié)合起來。這是江澤民同志在新的世紀，提出的具有中國特色的社會主義的治國方略，是馬克思主義政權(quán)學說與我國社會主義政權(quán)建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，對推進我國社會主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠的意義。法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領(lǐng)導的國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和其他社會組織，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。

我們作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

此外，我們還明白到我們一直以來所談及的權(quán)利，其實可以分為兩大類：一類是公權(quán)，一類是私權(quán)。后者是一種可放棄的權(quán)利，而前者則不可放棄?；蛘邠Q句話說公權(quán)是一種同時夾帶著義務(wù)。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當教師的一種重要的素質(zhì)。

我們中國一直以來都被西方國家批評為人治的國家。現(xiàn)在國家政論既然下決心要從原來的人治改革為法治，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。所以我認為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要。教師法學習心得

張 麗 婭

學習了《中華人民共和國教師法》，通過這次學習讓我對教師這個職業(yè)有了更深一步的認識。作為教師，不僅僅是對于所學知識的傳授，更要知法、學法、守法，還要學習如何用法，用自己的言行去保護法律的威嚴。近期對于教師法的學習，進一步提高了我的認識，更加詳盡的理解了教師的責任與義務(wù)。

一、要有強烈的責任感。

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。因為教育工作的根本意義在于通過培養(yǎng)合格的社會公民去優(yōu)化和推動社會的發(fā)展。而擁有這種強烈的責任感是我們的責任，更是我們的義務(wù)。如果一個教師不能夠時刻認識到這一點，那么他的工作狀態(tài)就是一種淺層次的存在，他的工作就會缺乏激情，當然也就缺少幸福的工作體驗。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。一個教師有了高度的責任感，也就有了他特有的個性魅力。讓我們做一個責任感的教師，用自己對教師和教育的理解，明確自己的責任，在特定的教育情境中盡心、盡力、盡責。

二、要甘于平凡。

三、要有豐厚的學養(yǎng)。

教師，顧名思義是知識的傳授者。要想真正地啟迪學生的心靈，就必須要有豐厚的學養(yǎng)作為基礎(chǔ)。教師是學生學習的引路人，你對于學科的鐘愛，你面對書本時陶醉的眼神，你對學科知識的熟稔和游刃有余的駕馭，你身上所散發(fā)的自信，都會潛移默化地影響學生，是他們看到科學文化知識對人精神的滋養(yǎng)，對人境界的提升，從而心向往之，投入到積極主動的學習中。作為教師，要盡可能全面深入地學習掌握本專業(yè)的知識，同時還應該閱讀古今中外的教育理論著作，了解和掌握教育規(guī)律，站在前人的肩膀上，可以少走彎路，快速成長。

四、要有以身作則的原則。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。教師除了知識的傳授外，還要為學生樹立良好的學習榜樣。教師在孩子們的心目中是偉大的，他們對教師的言行舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿教師的言行。教師成為了學生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著孩子們。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為孩子樹立正確榜樣，在積極的師生的互動中促進學生行為習慣的養(yǎng)成。為了不給孩子們樹立不正確的形象，就更要注重小事、注重細節(jié)、注重無處不在的“小眼睛”。

學習《教師法》心得體會

教師：孫暢 作為一名教師，必須自覺地加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學問教人，又要以道德范人。學高為師，學是師之骨。我認為，21世紀的教師應該是高師能的人。

1、我們要做終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力，學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

2、我們要做學生的心理輔導者。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。3.我們教師應該加強團隊合作。教師職業(yè)的一個特點就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學習和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關(guān)愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有貢獻！2013 年5月10篇二：教育理論學習心得體會

教育理論學習心得體會

劉梅菊

素質(zhì)一詞，自從倡導素質(zhì)教育以來，與我們生活的聯(lián)系越來越密切了，我們的教育每時每刻都在為提高人的素質(zhì)而存在著。人微言輕提高人的素質(zhì)的教育者――教師來說，做一個高素質(zhì)的人應該是題中應有之義。我認為，提高教師的素質(zhì)有幾條主要途徑：

一、樹立終身學習的觀念，建立健全終身教育體系

在當今時代背景下，教師的任務(wù)更多地由“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W習”，立足于激發(fā)和培育高昂而持久的學習熱情，引導學生終身學習，隨時隨地學習。而教師需要率先接受終身教育，這也是新世界教師職業(yè)的基本條件。建立和完善終身教育體系是提高教師素質(zhì)的重要途徑，我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，發(fā)展成人教育和其他繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會化的終身教育體系?！苯K身教育是個復雜的系統(tǒng)工程，教師的積極參與必將推動終身教育的發(fā)展，而終身教育的發(fā)展也將為教師提高素質(zhì)提供更廣闊的空間和更為堅實的保證。

二、加強教師的教學研究

科研能力是教師素質(zhì)的一個重要組成部分。教育是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人才的社會活動。現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育。因此，教師的教育科研能力在教學活動中顯得特別重要。教師只有主動接觸新事物，積極探索善于觀察和總結(jié)，積極開展教育科研活動，教學工作才能不斷有新的進展，才能有所創(chuàng)新。

三、學習國外師資培訓的先進經(jīng)驗

根據(jù)教育“三個面向”的戰(zhàn)略指導方針，教育要面向世界，著眼未來，就必須學習發(fā)達國家在師資培訓方面行之有效的先進理念和做法。不僅要請進來，搞智力引進，還要走出去；不僅要派教育科研人員走出國門，還要支持和選派教育第一線的教師走出國門，進行考察進修，掌握第一手的先進教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園資料，了解教育的前沿動態(tài)，研究國外教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及提高教師素質(zhì)的方法和途徑。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。只有不斷努力提高教師的綜合素質(zhì)，才能增強實施教育的能力，教師才不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號。篇三：2015年教師政治學習心得體會 2015年教師政治學習心得體會 通過參加學校組織的政治學習，使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發(fā)展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學習

二、勇于探索，與時俱進

時代的日新月異就是對教師的挑戰(zhàn)，因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫 切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！

三、愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。

由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔！為了使自己的教育教學工作水平不斷提高，要堅持經(jīng)常學習時事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請教。

教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。2015年學習教師職業(yè)道德的心得體會 教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。

教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。

通過學習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

通過學習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。

能過學習教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教

師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

學習教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！篇四：教育理論學習心得

教育理論學習心得 育華學校 袁 海 教師應是終身學習者，通過學習讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長流水”，并要使自己快速成長，務(wù)必要結(jié)合教學實踐，多學習多研究。要從教學的實踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，善于把教學中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜?，讓人家討論，傾聽別人的意見，吸收人家的經(jīng)驗，促進自己的提高，從而形成自己的教學特色和教研能力。關(guān)于素質(zhì)教育，通過學習，我有以下心得。

教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。

通過學習教育理論，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個影響深遠，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生能力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個信息科技課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。

教師在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用？教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子；教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授；教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課；教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸；教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練。強化學生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入；教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄。

第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。學會嘗試。真正變要我學為我要學、我會學。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。

第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術(shù)，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。實施素質(zhì)教育，必須重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。

強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務(wù)，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。2008.12.1篇五：教師業(yè)務(wù)理論學習心得

教師業(yè)務(wù)理論學習心得一

《教師是用教材，不是教教材》

教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材，教材只是書面的東西，所載的信息是有限的，而且現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此，教師要創(chuàng)造性的使用教材，并要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來。充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

課程不等于教材，教材只是課程的一部分，課程不再是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生也都是課程，通過學習改變了以往把課程等同于教材的觀點，教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材，教學內(nèi)容的范圍也是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認識規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，所有有關(guān)的人與自然，與社會，與自我的任何方面的材料都可以作為學習內(nèi)容，今天的教學環(huán)境發(fā)生了很大的變革，教師應根據(jù)學生的實際有目的的對教材內(nèi)容進行改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼近生活的實際，所以教學內(nèi)容大于教材。

教材是對每一個學生的具體情況都適應的，因為教材是教

師和學生實施課程標準的重要憑借，學科標準中沒有規(guī)定重點、難點，沒有課時分配，沒有具體內(nèi)容，這說明對學生的要求是有彈性的，因人而異的，教材為教師使用教材留了創(chuàng)造的空間。

總之，教師必須深入理解學生是如何學習的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學生頭腦中的知識不應該是灌進去的，而應該是通過活躍的探究與學習過程建構(gòu)起來的。

教師業(yè)務(wù)理論學習心得二：

《課堂行為要變化》

傳統(tǒng)教學中重視知識的傳授，忽視了人的發(fā)展。通過學習新課程了解了課程改革就是要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要有重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，要讓學生全面發(fā)展，通過改變教學方式等途徑，讓每一個孩子選擇到適合自己的教育，傳統(tǒng)教學中的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往使學生的主動性漸漸喪失，新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應以關(guān)注學生的學習狀況為主，教師要根據(jù)學情施教。

教學要由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變，重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程、放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知、概括、應用的思維過程去發(fā)

現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，在這個過程中學生既掌握了知識，又增長了才干，教學過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感，有思維的教學統(tǒng)一體，教學中教師要充分尊重學生的人格，師生在教學中情感交融，氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學，教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新，積累、總結(jié)、提高。教學時一種創(chuàng)造性活動，要明確這個問題，從而準確分析和判斷課是否有個性，是否有助于培養(yǎng)有智慧，有創(chuàng)造性的一代新人。教師業(yè)務(wù)理論學習心得三：

《教學源于生活》 數(shù)學來源于生活，同時作用與生活，數(shù)學課程是由科學世界回歸到生活世界理論的一大飛躍，如何培養(yǎng)學生在應用題中的實踐能力，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、面向?qū)W生，面向生活，使教學的內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活。

在應用題教學中，一方面要激發(fā)學生學習的興趣，使學生

愛學、樂學，興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越來越想學，越學越愛學，所以，課程內(nèi)容要貼近學生的生活實際。

二、面向社會，課程內(nèi)容要反映社會，科技的發(fā)展水平。學生生活在社會之中，并最終走向社會，讓他們了解社會的發(fā)展狀況，了解科技的發(fā)展狀況，對他們的現(xiàn)在和將來都是極其重要的。

總之，要設(shè)法培養(yǎng)學生的實踐能力使學生首先接觸生活世界，只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)，生活方式加深他們的實踐性。

第五篇：教師理論學習心得體會

這個學期，我校已經(jīng)成功舉行了四次青年教師理論學習，經(jīng)過這四次的學習我收獲甚多。

我作為一個青年教師參加工作崗位才一年多，雖然滿腔熱情，勁頭十足。可自身能力水平有限，并且缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個時候，我迫切希望有人來給予指導和幫助，而學校領(lǐng)導們也根據(jù)這一情況為我們新教師建立了師徒關(guān)系，而且學校還組織青年教師理論學習，讓我校廣大青年教師通過互相學習達到同時進步的目的。這學期分別是由吳建東老師主講了《教育教學論文撰寫的格式》；由夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》；由陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》；以及由我自己主講的《ppt的自定義動畫效果講稿》。

吳建東老師主講的《教育教學論文撰寫的格式》讓我們知道了撰寫教育教學論文的格式，填補了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白，為我們以后發(fā)表論文幫助不少。

夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》讓我們知道了現(xiàn)在新課程下該如何備課，作為一名小學高級教師，夏老師的工作嚴謹，教學經(jīng)驗更是豐富，她是在結(jié)合自己真實教學經(jīng)驗及新課程理念相結(jié)合的情況下給我們上這節(jié)課的，從而讓我們知道了該如何更好的備一節(jié)課，以及備課的一些注意事項。讓我們在今后的教學中受益匪潛，為更好的發(fā)展個人教學能力打下基礎(chǔ)。

陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》讓我們知道了新課程和以前老的課程下聽課的不同，作為一名教師，要想更好的發(fā)展個人教學能力，那出去聽課是必不可少的，而更好的聽課，并吸取他們教師的精華，才能促進個人能力的發(fā)展。因此我想陳老師的這次講座非常重要，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助。

我也非常的榮幸，能夠接受學校的安排，讓我有機會給大家來講自己所學專業(yè)方面的知識，因為21世紀信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們教師也必須去掌握這方面的知識，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己教學所需的工作。而我校教師除了我之外，都沒有接受過專業(yè)的計算機教育，對計算機的教學軟件的使用比較陌生，尤其是我們教學最常用的ppt，于是針對他們的這些現(xiàn)狀，我就給大家講了一節(jié)《ppt的自定義動畫效果》的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點不多，其中主要是

1、素材內(nèi)容的選擇和處理；

2、圖片和文字的制作過程；

3、聲音的制作。我是先讓大家一起來欣賞我所制作的一份精彩ppt——《走進瑞安》，讓大家進入一個迫切想知道如何來做這份課件的心理，從而展開下面的主講內(nèi)容。通過這次的講座，我不但在教學心態(tài)上有個轉(zhuǎn)變，讓我認識到我已經(jīng)是一名教師。教學體態(tài)上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓我更加沉穩(wěn)，心理不慌，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

學校開展的這個青年教師理論學習，我認為非常的合理，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機會，希望在今后學校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去，并做的越來越好。

教師理論學習心得（2）：

每個學期，我們學校都會舉行青年教師理論學習培訓，今年也不例外。這個學期集中學習了4次，由李曉慧老師主講了《小學綜合實踐活動課程理論與實踐》；由蔡文麗老師主講的《教師心理健康》；由陳愛芝老師主講的《新課程下小學作業(yè)評價策略》；以及由葉樂樂老師主講的《ppt在教學中的特殊應用》。

李曉慧東老師主講的《小學綜合實踐活動課程理論與實踐》，填補了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白，讓我們系統(tǒng)的認識了什么是綜合實踐活動課程，該課程的特點以及綜合實踐活動課的開發(fā)與實施的基本理念。同時還介紹了它的課型以及在選課時的難題，開課題的一般程序。這些使我受益良多。

蔡文麗老師主講的《教師心理健康》老師給我們帶來的心理輔導交流沙龍，讓我忽然明了，有時候最難解決的問題是孩子心理的問題，以前我沒有將心理健康教育和我們的數(shù)學課堂聯(lián)系到一起，沒有把小學生主動學習的能力看的很重要。通過和蔡老師老師交流，我意識到學習心理學的重要性，不管你是什么學科的老師，學習一定的心理學知識，都可以幫助你解決工作中的問題，可以幫你了解學生的內(nèi)心，尤其是解決問題學生?？梢詭椭覀儞碛幸活w健康的心，解決自己的心理疏導問題。了解的太少了，需要繼續(xù)學習。

陳愛芝老師主講的《新課程下小學作業(yè)評價策略》讓我們知道了新課程和以前老的課程下小學作業(yè)評價的不同。對于學生作業(yè)的評價好壞能影響學生學習的積極性，因此我想陳老師的這次講座非常重要，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助。

葉樂樂老師主講的《ppt在教學中的特殊應用》，分別為我們介紹了延伸箭頭，不停閃爍的文字，滾動字幕，相向運動的小球和跳轉(zhuǎn)去執(zhí)行程序的處理。ppt是我們教學中最常用的一個軟件，葉老師這次的講座對我們更好的處理ppt，是上課效果倍增。

學校開展的這個青年教師理論學習，我認為非常的合理，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機會，希望在今后學校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去，并做的越來越好。