第一篇：2014年昆明幼兒教師招聘考試押題試卷及答案解析二

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】80 年代以來(lái)，學(xué)前教育目標(biāo)由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。

2.C【解析】幼兒教育是最簡(jiǎn)捷有效的影響幼兒身心發(fā)展的方式。

3.C【解析】掌握動(dòng)作技能階段是體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)。

4.D【解析】行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院 500 多名嬰兒的觀察提出：新生兒有三種天 生的主要情緒，即怕、怒和愛。

5.D【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。

6.D【解析】學(xué)校中的德育由政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育三個(gè)方面組成。

7.A【解析】語(yǔ)言激勵(lì)法即幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的 興趣。

8.C【解析】道德意志是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)道德目的的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。

9.B【解析】日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。

10.C【解析】家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式。

11.D【解析】激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是 激情的表現(xiàn)。

12.A【解析】移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的因素。

13.C【解析】對(duì)生人由怕到不怕屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

14.D【解析】?jī)和瘜?duì)實(shí)詞的掌握順序是：名詞、動(dòng)詞、形容詞。

15.C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。

16.B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。

17.D【解析】上課坐姿：雙腳自然并攏放平。

18.B【解析】運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)。

19.A【解析】注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

20.D【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓 形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

二、名詞解釋

1.性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為 方式和態(tài)度上期望的總稱。

2.凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。

3.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和 fc1。

4.幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí) 施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事 的行為和傾向。

6.能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。

三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。

2.（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性；（2）愛模仿；（3）思維仍帶有直覺行動(dòng)性。

3.（1）教師選擇特定問(wèn)題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問(wèn)題的資料；（2）教師分析收集來(lái)的資料，形成對(duì)問(wèn)題的表征，并利用自我提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解；（3）教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮；（4）實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。

4.(1)鑒定作用；(2)診斷作用；(3)改進(jìn)作用；(4)導(dǎo)向作用。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1.(1)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；(2)培養(yǎng)獨(dú)立性；(3)發(fā)展人際交往能力；(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

2.（1）提倡以兒童為中心；（2）教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；（3）提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。

五、案例分析（答案要點(diǎn)）

幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。（1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）情緒對(duì)想象過(guò)程有影響。

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第二篇：2014年昆明幼兒教師招聘考試押題試卷及答案解析一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．20世紀(jì)80年代以后，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）

A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育

B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展

D．為工作的母親照管兒童

2.最簡(jiǎn)捷有效的影響幼兒身心發(fā)展的方式是（）

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.幼兒教育

D.社區(qū)教育

3.幼兒體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)是（）

A.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段

B.身體準(zhǔn)備階段

C.掌握動(dòng)作技能階段

D.結(jié)束階段

4.下列不屬于華生關(guān)于新生兒三種天生的情緒的是（）

A.怕

B.怒

C.愛

D.樂

5.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）

A．親子關(guān)系的發(fā)展

B．同伴關(guān)系的發(fā)展

C．性別角色的發(fā)展

D．親社會(huì)行為的發(fā)展

6.學(xué)校中的德育不包括（）

A.政治教育 B思想教育

C.道德品質(zhì)教育

D.行為規(guī)范教育

7.在幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于（）

A.語(yǔ)言激勵(lì)法

B.材料吸引法

C.表演法

D.暗示法

8.人們?cè)趯?shí)現(xiàn)道德目的的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性屬于（）

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

9.實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是（）

A.練習(xí)

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B.日常生活

C.游戲

D.示范

10.幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是（）

A.家長(zhǎng)學(xué)校

B.宣傳欄

C.家長(zhǎng)委員會(huì)

D.家園聯(lián)系本

11.狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是（）的表現(xiàn)。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激動(dòng)

D.激情

12.導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的因素是（）

A.移情

B.同伴的作用

C.社會(huì)生活環(huán)境

D.家庭的影響

13．下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.每天跑步

B.視力下降

C.不怕見生人了

D.裝修房屋

14．兒童對(duì)實(shí)詞的掌握（）

A．動(dòng)詞比代詞晚

B．代詞比形容詞早

C．動(dòng)詞比數(shù)詞晚

D．形容詞比數(shù)詞早

15．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）

A．提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

B．與家長(zhǎng)交流，溝通情感

C．檢查孩子的身心狀況

D．督促孩子完成家庭作業(yè)

16．有差別的微笑的出現(xiàn)是（）的標(biāo)志。

A．最初誘發(fā)性微笑發(fā)生

B．最初社會(huì)性微笑發(fā)生

C．最初生理性微笑發(fā)生

D．最初自發(fā)性微笑發(fā)生

17．上課時(shí)，老師對(duì)幼兒的坐姿要求是（）

A．把手放在背后

B．昂首挺胸

C．坐穩(wěn)且端正

D．雙腳并攏

18．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）

A．形象記憶

B．運(yùn)動(dòng)記憶

C．情緒記憶

D．語(yǔ)詞邏輯記憶

19．在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量是（）

A．注意廣度

B．注意分配

C．注意穩(wěn)定性

D．注意轉(zhuǎn)移

20．下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最容易辨別的是（）

A．正方形

B．三角形

C．梯形

D．圓形

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分

1．性別角色

2．結(jié)構(gòu)游戲

3．性格

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.親社會(huì)行為

6．能力

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）

1.幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響？

2.簡(jiǎn)述幼兒初期的心理特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述教師反思性教學(xué)的過(guò)程。

4.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的作用。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）

1.試述如何培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。

2.試述杜威的幼兒教育思想。

五、案例分析（共14分）

幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長(zhǎng)，甚至超過(guò)身體的長(zhǎng)度。幼兒說(shuō)話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！?/p>

結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。

第三篇：2018年教師招聘考試-押題試卷及答案

2018年教師招聘考試押題試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.為期兩天的第二十三屆非洲聯(lián)盟（非盟）首腦會(huì)議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。本屆會(huì)議主題是（）

A.“促進(jìn)非洲區(qū)內(nèi)貿(mào)易” B.“農(nóng)業(yè)和糧食安全”

C.“泛非主義與非洲復(fù)興”D.“促進(jìn)非洲內(nèi)部貿(mào)易”

2.學(xué)校文化的縮影是（）

A.學(xué)生文化 B.校園文化 C.教師文化 D.環(huán)境文化

3.由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來(lái)的評(píng)價(jià)模式是（）

A.目的游離評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C.CSE評(píng)價(jià)模式D.CIPP評(píng)價(jià)模式

4.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）

A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》

5.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）

A.激發(fā)興趣B.引起注意 C.豐富想象力D.分化概念

6.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）

A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說(shuō)能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)

7.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）

A.教材B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程D.教育方針

8.古代學(xué)校的主要教學(xué)形式是（）

A.道爾頓制B.班級(jí)授課制C.個(gè)別教學(xué)制D.復(fù)式教學(xué)

9.中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是（）

A.人際焦慮B.睡眠焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮

10.學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分是（）

A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

11.實(shí)施義務(wù)教育（）

①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

12.在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上，這屬于（）

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移

13.萌萌平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（）的氣質(zhì)類型。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14.教師考核的內(nèi)容主要包括（）

A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、身體狀況B.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況

C.政治思想、工作態(tài)度、工作成績(jī)、身體狀況D.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)

15.國(guó)家實(shí)行（）制度：中國(guó)公民凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.教師選舉D.教師推薦

16.在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）A.職業(yè)良心感B.職業(yè)責(zé)任感C.職業(yè)幸福感D.職業(yè)義務(wù)感

17.專著、論文屬于（）

A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn)

18.教師的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）

A.創(chuàng)造性B.示范性C.長(zhǎng)期性 D.連續(xù)性

19.我國(guó)主要的宏觀調(diào)控手段是（）

A.經(jīng)濟(jì)手段 B.行政手段 C.政治手段 D.文化手段

20.（）是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。A.班級(jí) B.班集體 C.班委會(huì) D.班級(jí)群體

二、多項(xiàng)選擇題

1.聯(lián)想是因某事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動(dòng)，它分為（）

A.接近聯(lián)想 B.對(duì)比聯(lián)想 C.相似聯(lián)想 D.相反聯(lián)想 E.因果聯(lián)想

2.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)有（）

A.教育普及化的開始

B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出

C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

3.社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物有（）

A.馮·格拉塞斯費(fèi)爾德

B.鮑爾斯費(fèi)爾德

C.庫(kù)伯

D.斯皮諾 E.斯特菲

4.態(tài)度的成分主要包括（）

A.認(rèn)知成分 B.動(dòng)機(jī)成分 C.情感成分 D.行為成分

E.意志成分

5.中小學(xué)常用的德育方法有（）

A.說(shuō)理教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)踐鍛煉法 D.陶冶教育法

E.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

三、簡(jiǎn)答題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義有哪些？

2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原則。

3.簡(jiǎn)述道德意志的表現(xiàn)。

4.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

5.什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？

四、論述題

1.試述行動(dòng)研究法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.試述如何維護(hù)學(xué)生的心理健康。

五、案例分析題

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。

材料二所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽?！~圣陶

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立怎樣的教育觀？

（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】略。2.B【解析】校園文化是學(xué)校文化的縮影。3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，它是教師從事教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。

8.C【解析】個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。

9.C【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。

10.C【解析】學(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。

11.D【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據(jù)我國(guó)《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定。

16.B【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對(duì)他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力。

17.A【解析】一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)，研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值。

18.A【解析】教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一。

19.A【解析】經(jīng)濟(jì)手段是我國(guó)主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE【解析】聯(lián)想可分為：對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫(kù)伯是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。

4.ACD【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡(jiǎn)答題

1.（1）在國(guó)家層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（2）在學(xué)校教育層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學(xué)層面上，課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。

2.（1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。

3.（1）控制和調(diào)節(jié)個(gè)人的愿望；（2）道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)；（3）對(duì)道德情感的自我調(diào)節(jié)；（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

5.（1）有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

四、論述題

1.（1）行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。

（2）①優(yōu)點(diǎn)在于：方法靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。②缺點(diǎn)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練和態(tài)度改變、歸因訓(xùn)練、加強(qiáng)身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應(yīng)對(duì)策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學(xué)校通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)學(xué)生心理健康。①學(xué)校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識(shí)和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；③平時(shí)的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長(zhǎng)合作構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。具體做法：①學(xué)校積極與家長(zhǎng)配合，通過(guò)班會(huì)等形式，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極交流；②學(xué)校專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供支持，對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題及其解決提出建議；③國(guó)家采取切實(shí)措施，重視優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對(duì)學(xué)生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

五、案例分析題

（1）①充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在鴉雀無(wú)聲的課堂中，學(xué)生“口不能言”，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性缺失。

②課堂管理過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過(guò)程。課堂管理的目的是建立一個(gè)積極的、有建設(shè)性的課堂環(huán)境，而不是讓學(xué)生安靜、馴服地遵守課堂紀(jì)律?？茖W(xué)有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進(jìn)教學(xué)效果；不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

③應(yīng)該樹立以人為本的教育觀。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好比讓學(xué)生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。落實(shí)教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。

第四篇：2015年幼兒教師招聘考試試卷及答案

2015年幼兒教師招聘考試試卷及答案

一、選擇題

1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包括（D）、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力三大維度的內(nèi)容。

A.專業(yè)技能 B.專業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)理念 D.專業(yè)理念與師德

2.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的（A）和必備的道德品質(zhì)。

A.行為準(zhǔn)則 B.教育規(guī)律 C.社會(huì)道德 D.社會(huì)規(guī)則 3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括影響的深遠(yuǎn)性、行為的典范性、意識(shí)的自覺性及（B）A.知識(shí)的專業(yè)性 B.境界的高層次性 C.道德的高尚性 D.技能的示范性 4.幼兒園、家庭、（A）是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。A.社區(qū) B.社會(huì) C.學(xué)校 D.大自然

5.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒的態(tài)度要與行為的基本要求不包括（D）

A.重視幼兒身心健康

B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益

C.信任幼兒，尊重個(gè)體差異 D.培育幼兒良好的意志品質(zhì) 6.教育孩子問(wèn)題上，父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上私下溝通好，避免孩子無(wú)所適從，這體現(xiàn)了家庭教育的（A）原則。A.一致性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性

7.幼兒的學(xué)習(xí)是以（A）為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.動(dòng)手操作 C.直接感知 D.親身體驗(yàn)

8.布拉姆提出影響學(xué)前兒童健康的自然環(huán)境因素中不包括（D）A.化學(xué)因素 B.物理學(xué)因素 C.生物學(xué)因素 D.教育因素

9.從出生到成人的發(fā)育過(guò)程中，頭增長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍，這體現(xiàn)了人體生長(zhǎng)發(fā)育的（B）A.連續(xù)性 B.程序性 C.相互關(guān)聯(lián)性 D.個(gè)體差異性

10.學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素和（B）六大元素缺一不可。A.氨基酸 B.水 C.谷物 D.胡蘿卜素

11.在傳染病的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，從病原體侵入人體到最初出現(xiàn)癥狀的這段時(shí)間稱為（A）

A.潛伏期 B.前驅(qū)期 C.癥狀明顯期 D.恢復(fù)期 12.（C）主要是通過(guò)空氣傳播的。

A.細(xì)菌性痢疾 B.流行性乙型腦炎 C.流感 D.沙眼

13.4-5歲幼兒應(yīng)具有一定的適用能力，能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)（B）左右。

A.15分鐘 B.30分鐘 C.45分鐘 D.60分鐘

14.培養(yǎng)幼兒飯前洗手、進(jìn)食定時(shí)定量不亂吃零食和過(guò)多冷飲，進(jìn)餐是細(xì)嚼慢咽等習(xí)慣屬于（A)

A.個(gè)人衛(wèi)生教育 B.心理健康教育 C.營(yíng)養(yǎng)與飲食教育 D.消費(fèi)衛(wèi)生教育

15.科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的（B），既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理需要，照顧到個(gè)體差異。

A.計(jì)劃性和合理性 B.穩(wěn)定性和靈活性 C.計(jì)劃性和靈活性 D.科學(xué)性和靈活性 16.教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為教育作用、調(diào)節(jié)作用、導(dǎo)向作用及（A）A.促進(jìn)作用 B.感染作用 C.規(guī)范作用 D.強(qiáng)化作用 17.以下不屬于親社會(huì)行為的是（A）A.模范 B.分享 C.助人 D.合作 18.（C）強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓他們自己動(dòng)手操作，視兒童為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者

A.布魯納 B.維果茨基 C.皮亞杰 D.杜威

19.幼兒每次睡眠應(yīng)保證11-12小時(shí)，其中，午睡一般應(yīng)達(dá)到(B)左右。A.1.5小時(shí) B.2小時(shí) C.2.5小時(shí) D.3小時(shí)

20.幼兒要學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)眼睛，不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過(guò)（D）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

21.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，這些均是良好的（A）的重要體現(xiàn)。A．學(xué)習(xí)態(tài)度 B。學(xué)習(xí)品質(zhì) C學(xué)習(xí)習(xí)慣 D學(xué)習(xí)能力

22.小明在幼兒園吃午飯時(shí)不小心被魚刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是（C）

A吞咽飯團(tuán) B喝醋 C及時(shí)就醫(yī) D自然咳出

23.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃.組織，實(shí)施（C）等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn) A總結(jié) B小結(jié) C調(diào)整 D檢查

24.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括：自熱按科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，中國(guó)教育基本情況（A）和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

A藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí) B幼兒保育和教育知識(shí) C班級(jí)管理知識(shí) D幼兒發(fā)展知識(shí)

25.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（B）

A開始以他人為中心辨別左右 B開始以自身為中心辨別左右 C開始以他人為中心辨別前后 D開始以自身為中心辨別前后 26.社區(qū)資源包括：自然資源（D）和生活設(shè)施資源 A人文資源 B教育資源 C環(huán)境資源 D人力資源

27.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和（C）的能力

A分析幼兒 B與幼兒交往 C評(píng)價(jià)與反思 D與幼兒游戲 28.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是（A）A從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)化語(yǔ)言 B從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言 C從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言 D從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言

29.皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)“結(jié)果反映了3—4歲幼兒思維具有（B）A直觀性 B自我中心性 C形象性 D經(jīng)驗(yàn)性 30.教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的（A）A發(fā)散思維 B聚合思維 C形象思維 D抽象思維 31.關(guān)于同伴關(guān)系功能闡述錯(cuò)誤的是（D）

A幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能 B賦予社會(huì)知覺的功能 C提供情感支持的功能 D滿足自我需求的功能

32.嬰幼兒的情緒最初主要是由生理需求引起，漸漸的發(fā)展到交往的需求，這反映嬰幼兒情緒發(fā)展的（A）特點(diǎn)

A社會(huì)化 B豐富化 C自我調(diào)節(jié)化 D深刻化

33.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)該制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于（D）

A2小時(shí) B2.5小時(shí) C3小時(shí) D3.5小時(shí)

34.（A）是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。A角色 B規(guī)則 C主題 D動(dòng)作

35舒特.戴森歸納的0——17歲兒童音樂能力發(fā)展的一般特點(diǎn)中，以下描述錯(cuò)誤的是（D）

A1——2歲兒童能自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并唱歌 B2——3歲兒童開始模仿唱出聽到的歌曲片段

C3——4歲兒童能感知旋律輪廓，可以培養(yǎng)絕對(duì)音高

D4——5歲兒童能從簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分 36 關(guān)于兒童涂鴉期的指導(dǎo)策略闡述錯(cuò)誤的是（C）A提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

B鼓勵(lì)兒童動(dòng)作，不做其他刺激 C練習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能

D用童心對(duì)待兒童的涂鴉行為作品

37.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師的態(tài)度和（C）應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。

A、情緒 B、氣質(zhì) C、管理方式 D人格魅力

38開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒在活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中的（B）和態(tài)度的傾向，而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。A情緒體驗(yàn) B情感體驗(yàn) C想象創(chuàng)造 D大膽表達(dá)

39關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》描述錯(cuò)誤的是（D）A語(yǔ)言是交流和思維的工具

B科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知

C人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 D藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域是感知與欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造

40.馬斯洛提出的“需要層次理論“中，將（C）列為人的最高心理需要 A審美需要 B認(rèn)知需要

C自我實(shí)現(xiàn)需要 D歸屬與愛我的需要

41.幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、（B）導(dǎo)入。

A 觀察 B問(wèn)題 C互動(dòng) D探究

42.幼兒體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于活動(dòng)的（D）、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。

A場(chǎng)地 B材料 C準(zhǔn)備 D維度

43.壯壯為了手中的玩具而打他，壯壯行為屬于（B）。A敵意性攻擊 B工具性攻擊 C目的性攻擊 D意向性攻擊

44.教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從（D）入手。

A教材 B興趣 C聯(lián)系 D經(jīng)驗(yàn)

45.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開始哭了。幼兒對(duì)白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于（A）記憶。

A形象記憶與情緒記憶 B形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶 C情緒記憶與邏輯記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶 46.心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理的安全、（A）是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。

A自由 B輕松 C愉悅 D民主

47.引導(dǎo)家長(zhǎng)參加課程建設(shè)和管理，并讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。這體現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的（D）。A指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系 B朋友關(guān)系 C教育與受教育的關(guān)系 D合作伙伴關(guān)系

48.探究式學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、（C）三個(gè)特點(diǎn)。A主動(dòng)性 B互動(dòng)性 C過(guò)程性 D自發(fā)性

49.幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒（C）而實(shí)現(xiàn)的。

A探究式學(xué)習(xí)B操作式學(xué)習(xí)C多種感官參與學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

50.麗麗脾氣急，在生活中還表現(xiàn)出：動(dòng)作快、吃飯快、做事喜歡一口氣做完、易沖動(dòng)?這反映麗麗個(gè)性的（A）特征。A整體性 B開放性 C穩(wěn)定性 D獨(dú)特性 51.教師請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)圖形的不同，一位幼兒說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說(shuō)：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黃色?！闭?qǐng)問(wèn)這位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（D）。A提問(wèn)式回應(yīng) B提煉式回應(yīng) C重復(fù)式回應(yīng) D反問(wèn)式回應(yīng)

52.幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（A）、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A學(xué)習(xí)方式 B學(xué)習(xí)途徑 C學(xué)習(xí)風(fēng)格 D學(xué)習(xí)方法

53.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，這體現(xiàn)了材料投放的（D）。

A豐富性 B層次性 C情感性 D探索性

54.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（A）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A交際型學(xué)習(xí)者 B語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者 C自然學(xué)習(xí)者 D視覺型學(xué)習(xí)者

55.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對(duì)欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（A）。

A冷水沖洗 B肥皂水沖洗 C擦藥 D毛巾包裹

56.（A）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A架空 B堆高 C平鋪 D重復(fù)

57.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說(shuō)一句話。他們的游戲?qū)儆冢˙）

A聯(lián)合游戲 B平行游戲 C獨(dú)自游戲 D合作游戲

58.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（B）。A焦慮—回避型依戀 B安全型依戀

C焦慮—抗拒型依戀 D焦慮—安全型依戀

59.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（D）。A對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B情緒特征 C理智特征 D意志特征

60.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受，這反映了幼兒想像的（B）。A情節(jié)性 B夸張性 C新穎性 D豐富性 主觀題

一、簡(jiǎn)答題（10分，一個(gè)5分）1.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。參考答案：

影響兒童同伴交往的因素(一)兒童自身的特點(diǎn) 1 兒童的行為特征 2 兒童的認(rèn)知能力 3 兒童的身體吸引力(二)外部環(huán)境的作用 1 父母的鼓勵(lì) 2教師的影響 3玩具與電視

2.學(xué)前兒童較為常見的問(wèn)題行為主要有哪些？ 參考答案：學(xué)前兒童常見的問(wèn)題行為

(一)情緒問(wèn)題:兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作等。(二)行為問(wèn)題:攻擊性行為、破壞公物、說(shuō)謊等。(三)睡眠問(wèn)題:入睡困難、夜驚、夢(mèng)魘等。

(四)飲食問(wèn)題:厭食、不良進(jìn)食習(xí)慣、異食癖等。(五)語(yǔ)言問(wèn)題:語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言發(fā)音、口吃等問(wèn)題。

(六)行為習(xí)慣問(wèn)題:吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。

二、案例（8分）

大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好的適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道題20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆拥男β曃?，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想 請(qǐng)從幼兒銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因 參考答案：<一>引起兒童注意分散的主要原因

1過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激。案例中“洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開溜，注意力不集中“，洋洋很容易被強(qiáng)烈的刺激物所吸引，從而

干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。疲勞。案例中”最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想“，洋洋長(zhǎng)時(shí)間從事枯燥的單調(diào)的活動(dòng)，大腦出現(xiàn)疲倦，繼而就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。3缺乏興趣。案例中”每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道題20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字“,對(duì)洋洋來(lái)說(shuō)，是不感興趣的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的動(dòng)機(jī)作用尤為重要，會(huì)直接影響到活動(dòng)時(shí)的注意狀況。

4教學(xué)活動(dòng)組織不合理。洋洋做數(shù)學(xué)題和認(rèn)字活動(dòng)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，缺少積極參與和創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致洋洋注意分散，導(dǎo)致效果不理想。

<二>專門的幼小銜接工作應(yīng)注意以下方面

1、培養(yǎng)幼兒向往入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī) 和學(xué)習(xí)態(tài)度

2、注意發(fā)展幼兒心理活動(dòng)的有意性、穩(wěn)定性,培養(yǎng)幼兒的責(zé) 任感;

3、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,特別重視前閱讀和前書寫能力;

4、鍛煉意志,培養(yǎng)自制力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。三 論述題（共12分）

在開展體育游戲“搬家”活動(dòng)中，教師為幼兒游戲準(zhǔn)備了各種大小不一的廢舊紙箱，同時(shí)利用各種資源創(chuàng)設(shè)了狹小的通道、低矮的山洞，高低不一的柵欄、獨(dú)木橋、間隔的橋墩、顛簸的輪胎路和小山丘。幼兒游戲過(guò)程中，有的用頭頂著箱子側(cè)身走過(guò)狹小的通道，有的拎著小箱子平穩(wěn)的走過(guò)獨(dú)木橋，有的則抱著小箱子跨過(guò)每座小橋墩，有的則互相合作，你推我拖的把大箱子拖過(guò)了輪胎路。總之，每個(gè)幼兒都積極參與到“搬家”游戲中，在大家的共同努力下，終于完成了“搬家”任務(wù)。

請(qǐng)根據(jù)此材料，試分析和論述教師為順利開展活動(dòng)，運(yùn)用了哪些有效的師幼互動(dòng)策略？并論述師幼互動(dòng)的重要作用。參考答案：幼兒園師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程的綜合。<一>有效師幼互動(dòng)的支持策略 激勵(lì)式互動(dòng)策略:主要包括情境感染、語(yǔ)言催化和情感分享。2 追隨式互動(dòng)策略:主要包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、變換調(diào)整、耐心等待和及 時(shí)反思。挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略:主要包括問(wèn)題質(zhì)疑、啟發(fā)思考和推動(dòng)深化。<二>師幼互動(dòng)能重要的作用和價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1、為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，包括身體、情感、認(rèn)知、人格等方面的發(fā)展。

2、是有效教學(xué)得以實(shí)施的途徑;

3、為幼兒提供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣

4、有助于幼兒對(duì)教師產(chǎn)生情感依賴

5、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

四 活動(dòng)設(shè)計(jì)（本題1題，共20分）

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)“沉浮的秘密”，要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（2分）、活動(dòng)目標(biāo)（4分）、活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）、活動(dòng)重難點(diǎn)（2分）、活動(dòng)過(guò)程（9分）。參考答案：

設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)谟螒蚣叭粘Ｉ钪?，?huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會(huì)浮在水上走？為什么有些東西回會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里？為什么有些東西會(huì)浮在水面也可以沉下去？為什么有些東西會(huì)沉在水里而且可以浮在水面？為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對(duì)沉與 浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能主動(dòng)探索，尋找讓物體沉下去的多種方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)快樂2.實(shí)驗(yàn)中探索怎樣使浮起來(lái)的物品沉下去，使沉下去的物品浮上來(lái)活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂、沙子、（棋子、藥瓶、石頭、積木已消毒）溫水、水箱、皮筋、等、ppt活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂律動(dòng)《科學(xué)泡泡》

二、找呀、找呀、找朋友

2、什么是浮，認(rèn)識(shí)浮在水面的物品有哪些？有哪些物品？在放到水里試一試，哪些是浮在水面呢？

2、認(rèn)識(shí)沉在水里的物品有哪些？都有什么物品？在放到水里試一試，哪些是沉在水里呢？

3、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

三、奇思妙想、想一想

1、小朋友用什么方法把浮在水面的物品沉下去？

2、小朋友用什么方法把沉在水里的物品浮上去？

3、小朋友開發(fā)想象力，今天我們要去做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)

四、小實(shí)驗(yàn)

1、介紹材料

2、”實(shí)驗(yàn)安全提示"

3、幼兒操作教師、教師巡回指導(dǎo)

五、回憶錄

1、我知道怎樣可以把沉在水里的浮上來(lái)、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)后整理材料

六、活動(dòng)延伸

第五篇：幼兒教師招聘考試押題15套試題和答案(完美版)

教師招聘考試押題試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（A）

.A【解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育中的現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)

A．學(xué)前教育中的現(xiàn)象和問(wèn)題

B．幼兒學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和問(wèn)題 C．幼兒教師的教學(xué)行為和問(wèn)題

D．幼兒發(fā)展中的行為和問(wèn)題 2．在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（A）

A【解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是 1∶15～20。

A．1∶15～20

B．1∶20～25

C．1∶25～30

D．1∶30～35 3．以下幾種游戲中，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。

D【解析】角色游戲是幼兒在做游戲的過(guò)程中通過(guò)扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn) 實(shí)生活的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲

A．智力游戲

B．體育游戲

C．音樂游戲

D．角色游戲 4．幼兒園教學(xué)的基本方法是（C）

C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法

A．演示法

B．范例法

C．觀察法

D．示范法

5．福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（C）

.C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物 A．思物

B．積木

C．恩物

D．念物

6．下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（C）

C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作；從上部動(dòng)作發(fā)展到 下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊遠(yuǎn)部分動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作 發(fā)展到有意動(dòng)作。

A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

B．從邊緣部分到中央部分 C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

7.《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于（）

A【解析】國(guó)務(wù)院頒布 的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于鼓勵(lì)性政策。

A.鼓勵(lì)性政策

B.限制性政策

C.全局性政策

D.區(qū)域性政策

8.在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）

.B【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無(wú)意識(shí)狀態(tài) 下，無(wú)目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性

A.外顯學(xué)習(xí)

B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)

C.無(wú)意義學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

9．下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是（）

D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。

A．安全原則

B．經(jīng)濟(jì)原則

C．衛(wèi)生原則

D．豪華原則 10．嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）

.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向

A．依戀

B．合作

C．移情

D．社會(huì)化

11．美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（）

.D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位

A．兒童的遺傳素質(zhì)

B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

C．兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

D．學(xué)校的教育方式 12．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）

.C【解析】?jī)和睦砟挲g特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型 的、本質(zhì)的心理特征

A．個(gè)別的心理特征

B．所有的心理特征 C．典型的心理特征

D．籠統(tǒng)的心理特征

13．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）

D【解析】教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活?? fc1 ?動(dòng)。

A．利用卡片等教學(xué)工具

B．反復(fù)細(xì)心地說(shuō)明和解釋 C．與練習(xí)相結(jié)合D．結(jié)合日常生活活動(dòng) 14．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是（）

B 【解析】 言語(yǔ)的概括作用使兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括

A．直觀的概括

B．言語(yǔ)的概括

C．動(dòng)作的概括

D．知覺的概括

15．信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）

C【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階 段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒 16．幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）

.C【解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口頭語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

A．閱讀訓(xùn)練

B．書面言語(yǔ)

C．口頭言語(yǔ)

D．識(shí)字教學(xué)

17．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為（）

.A【解析】1966 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師 工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并 維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。

A．專門職業(yè)

B．非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)

C．獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)

D．非專門職業(yè) 18．向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是（）

C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開放,其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育 孩子的正確方法

A．咨詢活動(dòng)

B．家長(zhǎng)委員會(huì)

C．家長(zhǎng)學(xué)校

D．電話聯(lián)系 19．“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。

A．游戲化方法

B．生活化方法

C．移情法

D．直接法

20．社區(qū)教育起源于（）

B【解析】1844 年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人教育形式 的社區(qū)教育

A．二戰(zhàn)后的丹麥

B．十九世紀(jì)的丹麥

C．二戰(zhàn)后的美國(guó)

D．十九世紀(jì)的美國(guó)

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1．榜樣示范法:榜樣示范法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人 的好思想、好言語(yǔ)、好行為，形象生動(dòng) 地影響孩子的一種方法。2．幻想: 幻想是一種指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。

3.依法執(zhí)教: 依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng) 法制化和規(guī)范化。

4.個(gè)別差異: 個(gè)別差異一般是指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。

5．表演游戲:.表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲

6．感覺: 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的四個(gè)過(guò)程。

(1)計(jì)劃，主要包括明確問(wèn)題、收集信息、分析問(wèn)題、制定行動(dòng)計(jì)劃；(2)行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；(3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問(wèn)卷、收集背景資料；(4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的 新行動(dòng)計(jì)劃。

2.幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些？

（1）經(jīng)常性；（2）地方性；（3）簡(jiǎn)便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則

3.簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素。

(1)課程目標(biāo)；(2)課程內(nèi)容；(3)課程組織；(4)課程評(píng)價(jià)

4.幼兒推理的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）抽象概括性差；（2）邏輯性差；（3）自覺性差

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展階段的劃分。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2 歲)；（2）前運(yùn)算階段(2~7 歲)；（3）具體運(yùn)算階段(7~11 歲)；（4）形式運(yùn)算階段(11 歲以后)。

2.試述洛克的幼兒教育思想。

（1）提出了“白板說(shuō)” ；（2）提倡“紳士教育”。

五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

五、案例分析（共14分）

幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些“雙語(yǔ)幼兒園”半年收費(fèi)近萬(wàn)元。部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用的究竟有多大？幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)英語(yǔ)？

根據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。教師招聘考試押題試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．教育最基本的職能是（）

1.A【解析】教育最基本的職能是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。

A．培養(yǎng)人才

B．傳播科學(xué)文化知識(shí) C．促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步

D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

2．幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）

A．德、智、體、美、勞諸方面

B．智、德、體、心諸方面

C．體、智、德、美諸方面

D．美、心、體、智諸方面

2.C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的 教育

3．《林哈德與葛篤德》是（）的教育理論專著。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．裴斯泰洛齊

D．福祿貝爾

3.C【解析】 《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作

4．3歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（）左右。

A．70%

B．80%

C．60%

D．90%

4.B【解析】3 歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的 80%

5.學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.兩極分化

B.不合群

C.膽小

D.自私

5.A【解析】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象

6.下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是（）A.條例

B.細(xì)則

C.方案

D.辦法

6.C【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則

7.認(rèn)知遷移理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.羅耶

C.沃爾夫

D.斯皮羅

7.B【解析】在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。

8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

8.B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)

9．幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）

A．代詞

B．名詞

C．動(dòng)詞

D．語(yǔ)氣詞

9.A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的

10．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

10.D【解析】教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背 了綜合性教育原則。

11．幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（）

A．負(fù)面教育的原則

B．全面教育的原則 C．側(cè)面教育的原則

D．正面教育的原則

11.D【解析】教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)

12．眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西

C．手的無(wú)意性撫摸

D．無(wú)意的觸覺活動(dòng)

12.B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志

13．加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（）A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個(gè)別差異性

13.B【解析】發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不 同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如 2～4 歲是幼兒的最佳口 語(yǔ)訓(xùn)練期

14．兒童能辨別上下的年齡是（）

A．

2、3歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲

14.A【解析】

2、3 歲的兒童能辨別上下。

15．正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于（）

A．熱情

B．心境

C．應(yīng)激

D．激情

15.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。14.A【解析】

2、3 歲的兒童能辨別上下。

16．與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是（）

A．表象

B．聯(lián)想

C．做夢(mèng)

D．幻想

16.D【解析】幻想是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。

17．個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程是（）

A．分析

B．綜合 C．抽象

D．概括

17.D【解析】概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。

18．由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A．定勢(shì)

B．定義

C．變式

D．同化

18.A【解析】定勢(shì)是由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)

19．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（）提出的。

A．皮亞杰

B．維果斯基

C．杜威

D．福祿貝爾

19.B【解析】 “最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍。

20.教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是（A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

20.D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1．概念: 概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式

2.心理健康: 心理健康是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說(shuō)，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使 得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生 合乎社會(huì)文化要求的行為。

3.教育法律關(guān)系: 教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù) 關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系

4.習(xí)慣化:習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。

5．集中思維: 集中思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯

一、確定的答案 6．記憶: 記憶是人? fc1 ??對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

（1）言語(yǔ)信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的 學(xué)習(xí)；（2）智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)；（3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)；（4）態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；（5）動(dòng)作技能，指通過(guò)身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。

2.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)。

（1）從對(duì)話語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)；（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)；（3）講述的邏輯性逐漸提高；（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。

3.幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？

(1)游戲是幼兒園課程的基本形式；(2)幼兒園課程融合于一日生活之中；

(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。

(1)觀察力；(2)溝通的能力；(3)組織分組活動(dòng)的能力；(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；(5)開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力；(6)自我發(fā)展的能力。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。

（1）從概括性質(zhì)的演變來(lái)看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；（2）從反映內(nèi)容的演變來(lái)看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì) 發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物發(fā)展；（3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后 發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。

2.試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。

(1)建立完善的教育法規(guī)體系；(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；(5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；(6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；(7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；(8)加大安全教育力度。

五、案例分析（共14分）

最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。

請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些?？诔员憩F(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障礙。

幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在 2~4 歲。2~3 歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4 歲是口吃的 常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。

教師招聘考試押題試卷

（三）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是（A）A．《母育學(xué)?！?/p>

B．《愛彌兒》

C．《社會(huì)契約論》

D．《學(xué)記》

2．被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”的教育家是（C）A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．晏陽(yáng)初

3．自（C）開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。A．1992年

B．1993年

C．1994年

D．1995年 4．公民享有的最基本、最重要的權(quán)利的是（D）A.財(cái)產(chǎn)權(quán)

B.受教育權(quán)

C.健康權(quán)

D.人身權(quán)

5.兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是（A）

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

6．根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（B）

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

7．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（A）

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B.學(xué)習(xí)層次的高低

C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

8．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（B）教養(yǎng)方式下形成的。

A.放縱型

B.專制型

C.民主型

D.自由型 9．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是（A）

A．感知覺

B．記憶

C．思維

D．想象

10．關(guān)于錯(cuò)覺的說(shuō)法不正確的是（C）A．錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的感覺 B．錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 C．錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異

D．錯(cuò)覺是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的

11.通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率是（C）

A.強(qiáng)化物

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.懲罰 12．愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是（A）

A．憤怒

B．恐懼

C．悲哀

D．痛苦 13．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是（B）

A．1～2歲

B．2～4歲

C．4～5歲

D．5～6歲 14.最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是（A）

A.比納—西蒙量表

B.斯坦福-比納量表

C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

15．兒童的發(fā)展是通過(guò)（A）

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

16．兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（C）A．

2、3歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲

17．下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（A）A．對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求 B．傾向拒絕和漠視孩子 C．對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D．不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為 18．提出“做中學(xué)”理論的教育家是（C）

A．皮亞杰

B．維果斯基

C．杜威

D．福祿貝爾 19．學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（B）

A．記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

B．記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C．記憶潛伏現(xiàn)象

D．記憶提取現(xiàn)象

20．裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素是（A）

A．?dāng)?shù)、形、詞

B．讀、寫、算

C．音、體、美

D．?dāng)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】 《母育學(xué)校》是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著。

2.C【解析】陳鶴琴被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”。

3．C【解析】自 1994 年 1 月 1 日開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。

4.D【解析】人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。

5.A 【解析】 橫向遷移是指兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。

6.B【解析】前運(yùn)算時(shí)期的兒童典型的思維特點(diǎn)就是以自我為中心。

7.【解析】根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。

8.B【解析 fc1 】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不 喜歡與他人接觸。

9.A【解析】感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程。

10.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。

11.C【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。

12.A 【解析】 憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情 緒體驗(yàn)。

13.B【解析】2～4 歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳時(shí)期。

14.A【解析】最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是 1905 年法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納— 西蒙量表。

15.A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

16.C【解析】?jī)和?5 歲開始能以自身為中心辨別左右。

17.A【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。

18.C【解析】 “做中學(xué)”理論是由杜威提出的。

19.B【解析】記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后 立即測(cè)量到的保持量要高。

20.A【解析】裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素?cái)?shù)、形、詞。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1．兒童觀: 兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。

2．教育制度:.廣義的教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則； 狹義的教育 制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué) 校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

3．學(xué)前班: 學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一 種重要形式；在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。

4．有意注意: 有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意

5．最近發(fā)展區(qū): 最近發(fā)展區(qū)指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成 的任務(wù)范圍。

6.教育行政復(fù)議: 教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人(如學(xué)校、教師)認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為 侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府 提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng).三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：(1)幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性；(2)幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性；(3)幼兒教師勞動(dòng)的自主性；(4)幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；(5)幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性；(6)幼兒教師勞動(dòng)的整體性 2.新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？

答：(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量

3.簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。

答：(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。

4.托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？

答：（1）容易型；（2）困難型；（3）遲緩型。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。

答：(1)資源利用模式；(2)治療模式；(3)個(gè)別化教育方案 2.試述幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)。

答：(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解；(3)從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；(4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；(5)從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

五、案例分析（共14分）

小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些

答：（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。

教師招聘考試押題試卷

（四）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（B）

A．燕子磯幼稚園

B．南京鼓樓幼稚園

C．湖北省立幼稚園

D．河北幼稚園

2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（B）

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．福祿貝爾

D．裴斯泰洛齊

3．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（B）A．注意廣度

B．注意分配

C．注意穩(wěn)定性

D．注意轉(zhuǎn)移 4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（A）A．個(gè)體適宜性

B．性別適宜性

C．個(gè)性適宜性

D．身體適宜性

5．兒童最先掌握的詞性為（A）

A．名詞

B．動(dòng)詞

C．形容詞

D．代詞

6．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（C）A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 D．為工作的母親照管兒童

7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（A）A．蒙臺(tái)梭利

B．盧梭

C．福祿貝爾

D．杜威

8．陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（A）三大弊病。

A．外國(guó)病、花錢病、富貴病

B．城市病、外國(guó)病、富貴病 C．讀書病、外國(guó)病、花錢病

D．城市病、讀書病、外國(guó)病 9．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（A）

A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力

D．評(píng)價(jià)美的能力

10．學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（A）A．教師與兒童的關(guān)系

B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系C．教師與教師的關(guān)系

D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系 11．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（C）A．中期目標(biāo)

B．近期目標(biāo)

C．活動(dòng)目標(biāo)

D．遠(yuǎn)期目標(biāo)

12．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（B）

A．無(wú)意性

B．自主性

C．隨意性

D．被動(dòng)性 13．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（A）

A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限

C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)

D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向 14．對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）

A．手工、繪畫材料

B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球

D．不倒翁，撥浪鼓

15．矯正幼兒口吃的主要方法是（D）

A．密切關(guān)注

B．嚴(yán)格要求其改正

C．讓幼兒多說(shuō)話

D．解除緊張

16.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（B）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17.國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（C）

A.實(shí)體法

B.程序法

C.成文法

D.不成文法 18.形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)是（C）

A.人本主義學(xué)說(shuō)

B.建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)

C.官能心理學(xué)

D.行為主義學(xué)說(shuō)

19．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（C）

A．開始知道自己的性別

B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色

C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色

D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色 20．第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（D）

A．亞里士多德

B．柏拉圖

C．昆體良

D．夸美紐斯

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】南京鼓樓幼稚是中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。

2.B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)。

3.B【解析】注意分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上。

4.A【解析】發(fā)展適宜性包括年齡適宜性和個(gè)體適宜性。

5.A【解析】?jī)和钕日莆盏氖敲~。

6.C【解析】現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的 全面發(fā)展。7.A【解析】蒙臺(tái)梭利提出“敏感期”理論。

8.A【解析】20 世紀(jì)初陶行知指出國(guó)內(nèi)的幼稚園有三大弊?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三 是富貴病。

9.A【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

10.A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。

11.C【解析】活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

12.B【解析】自主性體現(xiàn)在我國(guó)對(duì)幼兒園課程和教學(xué)管理相對(duì)輕松。

13.A【解析】幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。

14.C【解析】對(duì)于初生～2、3 個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。

15.D【解析】解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。

16.B【解析】有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

17.C【解析】成文法主要是指國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件，也稱 制定法。18.C【解析】官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)。

19.C【解析】學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。

20.D【解析】夸美紐斯第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1.學(xué)習(xí)類型: 學(xué)習(xí)類型是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。

2．家園合作: 家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng) 地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

3．角色游戲: 角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲

4．行動(dòng)研究;行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究的研究方法。

5．想象: 想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程

6．危機(jī)期: 危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行 為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式？

答:（1）對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；（2）教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力；（3）在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；（4）學(xué)?；顒?dòng)組織失職；（5）飲食安全事故；（6）未及時(shí)向?qū)W生護(hù)人履行告知義務(wù)。

2.埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？

答：（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型

3.簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題。：

答;.(1)任性；(2)依賴性強(qiáng)；(3)自私；(4 不合群；(5)膽小。

4.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分：

答：（1）膽汁質(zhì)；（2）多血質(zhì)；（3）粘 液質(zhì)；（4）抑郁質(zhì)。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述張雪門的幼兒教育思想。

答：（1）幼稚園行為課程的組織；（2）幼稚園行為課程的教學(xué)方法；（3）論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。

2.試述幼兒園教育的一般原則。

答：(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；(2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；(3)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；(4)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。

五、案例分析（共14分）

某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來(lái)抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們?cè)诮ㄔO(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場(chǎng)”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。

答：1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源 ①請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)； ②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子； ③利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù) ①建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)； ②開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)； ③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)； ④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

（教師招聘考試押題試卷

（五）1.西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著是（A）

A.《教育心理學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《教育心理大綱》

D.《實(shí)用教育心理學(xué)》

2.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)最早由（D）提出。A.皮亞杰

B.羅杰斯

C.馬斯洛

D.斯皮羅 3.我國(guó)的教育基本法律是（A）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《憲法》中有關(guān)教育的條款C.《憲法》

D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 4．嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)覺的發(fā)展（B）

A．晚

B．早

C．不明顯

D．時(shí)間差不多

5．在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（B）

A．以教師為主，家長(zhǎng)為輔

B．家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體

C．以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D．在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

6．對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（D）

A．兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

7．幼兒對(duì)語(yǔ)法的意識(shí)（A）

A．從4歲開始明顯出現(xiàn)

B．從5歲開始明顯出現(xiàn)

C．從3歲開始明顯出現(xiàn)

D．從6歲開始明顯出現(xiàn) 8．兒童記憶容量的增加，主要由于（C）

A．記憶范圍的擴(kuò)大

B．記憶廣度的擴(kuò)大

C．工作記憶的出現(xiàn)

D．把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展 9．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動(dòng)的（A）

A．示范性

B．主體性

C．間接性

D．連續(xù)性 10．最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式是（A）

A．權(quán)威型

B．專制型

C．溺愛型

D．忽視型 11．學(xué)前教育目標(biāo)即（D）

A．教育目的 B．學(xué)前教育方針

C．學(xué)前教育政策

D．教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化

12．美國(guó)心理學(xué)家（C）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。

A．艾賓浩斯

B．皮亞杰

C．格塞爾

D．埃爾金德

13．人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有（D 的特點(diǎn)。

A．純真美好

B．教育效果長(zhǎng)期性

C．精神生產(chǎn)

D．多重角色

14．在安靜的教室里，一位同學(xué)的鉛筆盒突然掉在地上，大家都會(huì)不由自主地向他望去，這種現(xiàn)象是（A）

A．無(wú)意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．有效刺激物 15．記憶過(guò)程包括（D）

A．識(shí)記、保持和遺忘

B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C．識(shí)記、保持和聯(lián)想

D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 16．教育幼兒的前提是（C）

A．細(xì)心

B．耐心

C．愛心

D．童心

17．家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（D）

A．咨詢活動(dòng)

B．家長(zhǎng)委員會(huì)

C．家長(zhǎng)學(xué)校

D．電話聯(lián)系 18．3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋˙）

A．游戲水平差

B．注意分配能力差

C．喜歡自己一個(gè)人玩

D．與教師的教育有關(guān) 19．幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（C）

A．直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的 B．間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的

C．直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的D．間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的

20．幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（A）

A．幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的 B．幼兒好模仿

C．幼兒分不清左右

D．幼兒看得更清

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著是 1903 年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的 《教育心理學(xué)》。

2.D【解析】隨機(jī)通達(dá)教學(xué)以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)，它最早由斯皮羅提出。

3.A【解析】我國(guó)的教育基本法律為 1995 年第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)的《中 華人民共和國(guó)教育法》。

4.B【解析】嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展比小肌肉動(dòng)覺要早一些。

5.B【解析】教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體。

6.D【解析】在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。

7.A【解析】嬰兒對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚，一般在 4 歲以后。

8.C【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾?，主要是由于工作記憶的出現(xiàn)。

9.A【解析】這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。

10.A【解析】權(quán)威型撫養(yǎng)方式的特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛，是最有利于孩子成 長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式。

11.D【解析】學(xué)前教育目標(biāo)是學(xué)前教育階段的目標(biāo)，是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。

12.C【解析】格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明了成熟的作用。

13.D【解析】幼兒教師具有多重角色，其作用貫穿于兒童一日生活始終。

14.A【解析】無(wú)意注意是不需要意志努力的注意。

15.D【解析】記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。16.C【解析】愛心是教育幼兒的前提。

17.D【解析】電話聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式。

18.B【解析】幼兒的分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，３歲幼兒 自己活動(dòng)時(shí)，來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。

19.C【解析】幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，幼兒在游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是一 致的。

20.A【解析】由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1．自我意識(shí)

2．表象

3．學(xué)前兒童家庭教育

4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5．教育行政訴訟

6．形象記憶

.自我意識(shí)是對(duì)自己存在的察覺，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理 特征以及自己與他們關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2.表象是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。

3.廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的 家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教 育和施加的影響。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引

導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解 決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。

5.教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán) 益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的 訴訟救濟(jì)活動(dòng)。

6形象記憶是指以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分

1.簡(jiǎn)述陳鶴琴的幼兒教育思想。

1.（1）提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育；（2）反對(duì)死教育，提倡活教育；（3）提出幼兒園課程理論；（4）重視幼兒園與家庭的合作；（5）提出整個(gè)教學(xué)法。2.幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？

2.(1)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；(2)幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？

3.(1)成熟；(2)經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)環(huán)境；(4)平衡化

4.簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征。

4.(1)個(gè)性的獨(dú)特性；(2)個(gè)性的整體性；(3)個(gè)性的穩(wěn)定性；(4)個(gè)性的社會(huì)性。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）

1.試述現(xiàn)代兒童觀。

1.（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本 fc1 權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的 潛力；（5）兒童具有主觀能動(dòng)性；（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。

2.試述幼兒教師的職責(zé)。

2.（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂 和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi) 生保健工作；（3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共 同配合完成教育任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。

五、案例分析（共14分）

“獨(dú)生子女”問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。

答：父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面： 1.鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性； 2.給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性； 3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；

教師招聘考試押題試卷

（六）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．被譽(yù)為“幼兒園之父”的是（D）

A．盧梭

B．裴斯泰洛奇

C．蒙臺(tái)梭利

D．福祿貝爾

2．我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（D）

A．社區(qū)活動(dòng)中心

B．游戲小組

C．親子班

D．幼兒園 3．聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（A）

A．無(wú)差別原則

B．無(wú)歧視原則

C．尊重兒童尊嚴(yán)原則

D．兒童利益最佳原則

4.隨意開除學(xué)生侵犯了學(xué)生的（A）

A.受教育權(quán)

B.人身權(quán)

C.財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.著作權(quán) 5.先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為（C）

A.橫向遷移

B.縱向遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

6.在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是（C）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（B）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同要素說(shuō)

C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 8．幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（A）的表現(xiàn)。A．情緒沖動(dòng)性

B．情緒易變性

C．情緒兩極性

D．情緒感染性 9．通過(guò)分析兒童的手工、繪畫等去 了解兒童心理的研究方法稱為（C）

A．教育實(shí)驗(yàn)法

B．觀察法

C．作品分析法

D．調(diào)查訪問(wèn)法

10．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（C）現(xiàn)象。

A．最近發(fā)展期

B．敏感期

C．轉(zhuǎn)折期

D．關(guān)鍵期

11．在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的（B）

A．扎實(shí)的教育理論知識(shí)

B．崇高的職業(yè)道德 C．豐厚的文化學(xué)科知識(shí)

D．過(guò)硬的教學(xué)基本功 12．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（D）

A．2～3個(gè)月

B．3～4個(gè)月

C．4～5個(gè)月

D．5～6個(gè)月 13．“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的（B）

A．階段性

B．順序性

C．不均衡性

D．差異性

14．依據(jù)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（A）

A．具體形象思維

B．直觀行動(dòng)思維

C．抽象邏輯思維

D．思維

15．幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（C）

A．規(guī)則游戲

B．結(jié)構(gòu)游戲

C．角色游戲

D．表演游戲 16．兒童（D）后才能以他人為中心辨別左右。A．

2、3歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲 17．教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（B）A．語(yǔ)言法

B．行動(dòng)操練法

C．環(huán)境體驗(yàn)法

D．移情法 18．我們閱讀魯迅的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（A）

A．再造想象

B．創(chuàng)造想象

C．無(wú)意想象

D．有意想象 19．在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋˙）

A．具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維 B．直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 C．抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維 D．具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維 20．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（C）A．購(gòu)買大型玩具

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D．選擇較清靜的場(chǎng)所

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1．藝友制 2．實(shí)驗(yàn)法

3.教師違法行為 4.教育法規(guī) 5.程序教學(xué) 6．情緒

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分

1.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？

1.(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。

2.幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

2.(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；(2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；(3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；(4)智力發(fā)展迅速。

3.簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。3.(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。

4.幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？4.(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)；（2）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；(4)游戲是在假想的情景中發(fā)展的。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）

1.試述家長(zhǎng)工作的基本原則。1.（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。

2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？2.（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到 滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。（2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即 S-R 聯(lián)結(jié)? fc1 ??到練習(xí)和使用的頻次越 多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。（3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作 重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能 性將減少。

五、案例分析（共14分）小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。

結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。

（1）家庭因素 ①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式； ②家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素 ①教師對(duì)兒童同伴交往的影響； ②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素 ①社會(huì)性行為； ②社會(huì)技能。（4）其他因素

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（六）一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”。

2.D【解析】幼兒園在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。

3.A【解析】聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差 別原則。4.A【解析】 《未成年人保護(hù)法》第 14 條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得 隨意開除未成年學(xué)生。一些學(xué)校隨意開除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為，就侵犯了未成 年學(xué)生的受教育權(quán)。

5.C【解析】順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

6.C【解析】接受學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)。

7.B【解析】桑代克提出共同要素說(shuō)，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，需要共同的要素。

8.A【解析】幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在用過(guò)激的動(dòng)作和行動(dòng)表

現(xiàn)自己的情緒。

9.C【解析】作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品去了解兒童的心理。

10.C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。

11.B【解析】這句話體現(xiàn)了教師的崇高的職業(yè)道德。

12.D【解析】5～6 個(gè)月的嬰兒能抓住物體。

13.B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和? fc1 ??點(diǎn)的出現(xiàn) 也具有一定的順序，在教育的過(guò)程中不能違背這個(gè)順序。

14.A【解析】具體形象思維離不開具體事物的表象。

15.C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種 游戲。

16.D【解析】?jī)和?7 歲后才能以他人為中心辨別左右。

17.B【解析】行動(dòng)操練法是幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作從而鞏固其技能技巧的方法。

18.A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò) 程。

19.B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序。

20.C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

二、名詞解釋

1.藝友制是指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察 該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

3.教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。

4.教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等 規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

5.程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

6.情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需 要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

四、論述題（答案要點(diǎn)）

五、案例分析（答案要點(diǎn)）

教師招聘考試押題試卷

（七）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（A）

A．家庭

B．托兒所

C．幼兒園

D．學(xué)前班 2．3歲前兒童的思維主要是（D）

A．具體形象思維

B．抽象邏輯思維

C．直覺思維

D．直觀行動(dòng)思維 A3．1990～1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）

A．主體的適應(yīng)性問(wèn)題 B．師生關(guān)系的變化問(wèn)題

C．幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題 D．課程的問(wèn)題

C4.教育法律救濟(jì)的根本目的是（）

A.避免損害

B.避免糾紛

C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

D.獲得賠償

C5.學(xué)會(huì)了騎某一輛自行車后把這些技能遷移到騎另一輛自行車上，這屬于（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.低路遷移

D.高路遷移 A6.嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是（A）

A.經(jīng)典條件作用

B.操作條件作用

C.習(xí)慣化

D.模仿

7.作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是（C）

A.《教育心理學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《教育心理大綱》

D.《實(shí)用教育心理學(xué)》

8．隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（A）

A．情境言語(yǔ)的比重逐漸下降

B．邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降 C．對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降

D．連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降 9．嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（A）所致。

A．近遠(yuǎn)規(guī)律

B．大小規(guī)律

C．首尾規(guī)律

D．從整體到局部的規(guī)律

10．班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（C）

A.操作性條件反射理論

B.認(rèn)知建構(gòu)理論 C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 11．幼兒教師在幼兒面前的角色首先是（D）

A．監(jiān)護(hù)人

B．追隨者

C．旁觀者

D．教育者 12．人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（B）

A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

B．獨(dú)立性的出現(xiàn) C．堅(jiān)持性的出現(xiàn)

D．分離焦慮的出現(xiàn)

13．對(duì)客觀事物延續(xù)性和順序性的反應(yīng)是（B）A．感覺

B．時(shí)間知覺

C．運(yùn)動(dòng)知覺

D．知覺 14．大腦左半球?qū)Γ―）和積極情感負(fù)責(zé)。

A．空間能力

B．消極情感

C．思維能力

D．言語(yǔ)能力

15．以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是（C）

A．觀察法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．質(zhì)的研究

D．個(gè)案研究

16．下列哪一條不符合目前我國(guó)幼兒園教師資格的認(rèn)定條件？（D）

A．具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B．經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格

C．熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒 D．身體健康的成年女性

17．托幼機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)形式是（D）

A．上課

B．日常生活

C．娛樂

D．游戲

18．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（B）的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個(gè)別差異性

19．兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)

關(guān)系屬于（A）

A．同伴關(guān)系

B．師生關(guān)系

C．交往關(guān)系

D．一般關(guān)系 20.能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件是（D）A.強(qiáng)化物

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.懲罰

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1．思維

2．遺傳素質(zhì) 3.學(xué)習(xí)

4.教育法律權(quán)利 5．個(gè)體社會(huì)化 6．個(gè)性

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？ 2.幼兒情緒情感的發(fā)展有哪些趨勢(shì)？ 3.引起幼兒分心的原因有哪些？

4.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？

1.(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。

2.(1)情緒情感的社會(huì)化；(2)情緒情感的豐富和深刻化；(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

3.（1）無(wú)關(guān)刺激的干擾；（2）疲勞；（3）缺乏興趣和必要的情感支持。

4.（1）不歧視；（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）尊重兒童的意見。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。1.(1)小步遞進(jìn)原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)及時(shí)強(qiáng)化原則；(4)自定步調(diào)原則。

2.試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題。2.(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

五、案例分析（共14分）

某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢？

請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。

性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方 式和態(tài)度上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2～3 歲）；(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3～4 歲）；(3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（5～7 歲）。

教師招聘考試押題試卷

（七）一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。

2.D【解析】三歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。

3.A【解析】幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問(wèn)題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué) 準(zhǔn)備。

4.C【解析】教育法律救濟(jì)的目的就在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供 法律保護(hù)。5.C【解析】低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷 移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維，這就是低路遷移。

6.A【解析】嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)典條件作用。

7.C【解析】 《教育心理大綱》標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的產(chǎn)生。

8.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏 輯言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。

9.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然 后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。

10.C【解析】班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

11.D【解析】幼兒教師認(rèn)為自身對(duì)于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織者、保育者、學(xué)習(xí)者。

12.B【解析】獨(dú)立性是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。

13.B【解析】時(shí)間知覺是對(duì)事物延續(xù)性和順序性的反映。

14.D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z(yǔ)能力和積極情感負(fù)責(zé)。

15.C【解析】質(zhì)的研究以研究者本人作為研究工具。

16.D【解析】我國(guó)幼兒園教師資格認(rèn)證沒有對(duì)性別作出要求。

17.D【解析】托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，其中游戲活動(dòng)是幼兒 活動(dòng)的基本形式。

18.B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期是新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的不平衡性 的反映。19.A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了 兒童的同伴關(guān)系。

20.D【解析】懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。fc1

二、名詞解釋

1.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。

2.遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特 性。

3.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變 化。

4.教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或 利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定 的作為或不作為。

5.個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò) 這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。

6.個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。

三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

四、論述題（答案要點(diǎn)）

五、案例分析（答案要點(diǎn)）

教師招聘考試押題試卷

（八）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（）

A．1640年，英國(guó)

B．1789年，法國(guó)

C．1840年，德國(guó)

D．1917年，俄國(guó) 2．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

B．關(guān)于人的發(fā)展的理想

C．人的各方面的和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)

D．空想社會(huì)主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論

3．教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。

A．社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程

B．社會(huì)生產(chǎn)力

C．受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

D．政治經(jīng)濟(jì)制度

4．人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映屬于（）A．感覺

B．知覺

C．感性認(rèn)識(shí)

D．理性認(rèn)識(shí)

5.對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范屬于（）

A.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范

B.制裁性規(guī)范

C.任意性規(guī)范

D.強(qiáng)制性規(guī)范

6.幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是（）

A.操作嘗試學(xué)習(xí)

B.觀察模仿學(xué)習(xí)

C.言語(yǔ)理解學(xué)習(xí)

D.游戲 7.下列不屬于加涅學(xué)習(xí)類型分類的是（）

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.動(dòng)作技能

D.情感技能 8．幼兒在認(rèn)識(shí)方和萬(wàn)、日和月等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）

A．觀察的無(wú)序性所致

B．觀察的目的性不夠所致 C．觀察的跳躍性所致

D．觀察的細(xì)致性不夠所致

9．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是（）

A．刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意

C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意

10．3歲左右的幼兒，讓他跨過(guò)前面一條線，他往往會(huì)踏在線上，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．距離知覺發(fā)展不完善

B．觀察的持續(xù)性不夠 C．形狀知覺發(fā)展不完善

D．視力較弱

11.學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合的學(xué)習(xí)是（）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.有意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12．學(xué)前兒童心理研究最基本的方法是（）

A．觀察法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．自然實(shí)驗(yàn)法

D．調(diào)查訪問(wèn)法 13．兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）

A．1歲以前

B．1.5～3歲

C．3～4.5歲

D．4.5～6歲 14．以精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征的氣質(zhì)類型是（）

A．粘液質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．膽汁質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

15．在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間是（）A．注意廣度

B．注意分配

C．注意的穩(wěn)定性

D．注意轉(zhuǎn)移

16．按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在（）A．感覺運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

17．心理發(fā)展的生物前提和自然條件是（）

A．遺傳因素

B．先天素質(zhì)

C．環(huán)境

D．基因 18．兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）

A．1～2歲

B．2～4歲

C．4～5歲

D．5～6歲

19．一般認(rèn)為，兒童早期，特別是（）以前是視覺發(fā)育的敏感期。

A．2歲

B．3歲

C．4歲

D．5歲 20.下列不屬于建構(gòu)主義教學(xué)方式的是（）

A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

B.支架式教學(xué)

C.拋錨式教學(xué)

D.一般性教學(xué)

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1．教育目標(biāo)

2.不作為侵權(quán)行為

3．幼兒常規(guī) 4．游戲

5．關(guān)鍵期

6．有意義學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序？ 2.幼兒美育的內(nèi)容有哪些？ 3.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

4.幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格？

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒中期的心理特點(diǎn)。

2.試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。

五、案例分析（共14分）淘淘是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)幾乎無(wú)從下手，覺得很難溝通。但是經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，他的好奇心特別強(qiáng)，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過(guò)來(lái)加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與淘淘成為了“好朋友”，下課的時(shí)候他會(huì)與老師玩、聊天，也愿意上課了，而且有時(shí)候還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸淘淘進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。

結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

教師招聘考試押題試卷

（八）一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】福祿貝爾于 1837 年在德國(guó)創(chuàng)建了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并于 1840 年正式命名為 “幼兒園”，成為世界上第一所幼兒園。

2.A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

3.D【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。

4.B【解析】知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。

5.B【解析】獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給?? fc1 ?獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范。

6.B【解析】幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。

7.D【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài) 度、動(dòng)作技能。

8.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。

9.A【解析】這是刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。

10.A【解析】距離知覺是一種以視覺為主的復(fù)合知覺，3 歲幼兒距離知覺發(fā)展還不完善，他 把握不住距離。

11.A【解析】機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住 某些符號(hào)的詞句或組合。

12.A【解析】觀察法是學(xué)前兒童心理研究中最基本的方法。

13.B【解析】1.5～2 歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。

14.C【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。

15.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。

16.B【解析】自我中心是處于前運(yùn)算階段兒童的典型特征。

17.A【解析】遺傳因素是心理發(fā)展的生 物前提和自然條件。

18.D【解析】5～6 歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期。

19.B【解析】3 歲以前是幼兒視覺發(fā)育的敏感期。

20.D【解析】建構(gòu)主義教學(xué)方式有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)三種。

二、名詞解釋

1.教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開始之前就已在頭腦中觀念地存在 著的教育結(jié)果。

2.不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

3.幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什 么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方 式等方面的要求。

4.游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。

5.關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè) 時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。

6.有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人 為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.(1)申請(qǐng)；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。

2.（1）培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；（2）培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。

3.（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

4.（1）對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神；（2）熱愛兒童；（3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。

四、論述題（答案要點(diǎn)）

1.（1）愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。

2.（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似 問(wèn)題；（2）這種教學(xué)過(guò)程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給 兒童，而是提出兒童可能遇到的問(wèn)題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問(wèn)題；（3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解 決具體問(wèn)題的過(guò)程本身反映了兒童的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問(wèn)題解決)過(guò)程 一致的情境化評(píng)估。

五、案例分析（答案要點(diǎn)）

（1）注意傾聽。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽 時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。（2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

教師招聘考試押題試卷

（九）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，38

將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．幼兒園是對(duì)（C）歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。A．0～3

B．0～6

C．3～6

D．6 2．世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家是（A）

A．裴斯泰洛齊

B．盧梭

C．夸美紐斯

D．福祿貝爾 3． 1881年，法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案》，提出國(guó)民教育的三個(gè)原則：“免費(fèi)”“（C）”“世俗化”。

A．強(qiáng)制

B．公立

C．義務(wù)

D．社會(huì)化

4．我國(guó)于（C）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A．1994

B．1995

C．1996

D．1997 5．多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（D）

A．幼兒園

B．托兒所

C．托幼園所一體化

D．學(xué)前班 6．提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（B）

A．盧梭

B．杜威

C．陶行知

D．福祿貝爾 7．兒童開始能辨別前后是在（B）

A．

2、3歲

B．4歲

C．5歲

D．7歲 8．（B）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授兒童。

A．吸收的心智

B．整個(gè)教學(xué)法

C．全面教育

D．教、學(xué)、做合一

9．1907年，（B）在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。

A．杜威

B．蒙臺(tái)梭利

C．維果斯基

D．皮亞杰 10．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在幼兒園，幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（C）

A．1小時(shí)

B．1小時(shí)半

C．2小時(shí)

D．2小時(shí)半

11．對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒進(jìn)行行為研究時(shí)常用的方法是（B）

A．實(shí)驗(yàn)法

B．觀察法

C．測(cè)驗(yàn)法

D．問(wèn)卷法

12．小朋友聽到老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（D）

A．邏輯思維

B．創(chuàng)造思維

C．綜合想象

D．再造想象 13．人格陶冶最重要的時(shí)期是（D）

A．3歲以前

B．4歲以前

C．5歲以前 D．6歲以前

14．嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意（C）

A．應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖

B．０～６個(gè)月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C．喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期 D．無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，與心理發(fā)展無(wú)關(guān)

15．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)。這是（C）

A．條件反射

B．重學(xué)記憶

C．習(xí)慣化

D．有意記憶 16．精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力是（A）

A．視覺敏度

B．顏色視覺

C．精細(xì)視覺

D．以上說(shuō)法都不對(duì)

17.教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)不包括（B）

A.法定條件

B.道德規(guī)范

C.行為準(zhǔn)則

D.法律后果 18．下列不屬于桑代克提倡的學(xué)習(xí)原則的是（D）A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.補(bǔ)償律

19．兒童性別角色發(fā)展的（B）的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。

A．第一階段

B．第二階段

C．第三階段

D．以上三種說(shuō)法都不對(duì)

20．方位知覺有躍進(jìn)的傾向出現(xiàn)在（D）

A．3歲

B．6歲

C．4歲

D．5歲

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】幼兒園是對(duì) 3～6 周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。

2.A【解析】裴斯泰洛齊是世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。

3.C【解析】 《費(fèi)里法案》提出國(guó)民教育的免費(fèi)、義務(wù)、世俗化三個(gè)原則。

4.C【解析】1996 年頒布《幼兒園工作規(guī)程》。

5.D【解析】學(xué)前班多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。

6.B【解析】杜威提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！?/p>

7.B【解析】4 歲兒童開始能辨別前后。

8.B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

9.B【解析】蒙臺(tái)梭利創(chuàng)設(shè)“兒童之家”。

10.C【解析】幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于 2 小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于 3 小時(shí)。11.B【解析】觀察法是對(duì)不具備語(yǔ)言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。

12.D【解析】再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描述，在 頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

13.D【解析】陶行知說(shuō)“6 歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期”。

14.C【解析】嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期。

15.C解析】當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反 應(yīng)，這是習(xí)慣化。

16.A【解析】視覺敏度是精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力。

17.B【解析】教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。

18.D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三條重要的學(xué)習(xí)原則。

19.B【解析】?jī)和詣e角色的發(fā)展第二階段的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。

20.D【解析】5 歲時(shí)，兒童的方位知覺有躍進(jìn)的傾向。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1.治療模式 2．規(guī)則游戲 3.強(qiáng)制性規(guī)范 4.社區(qū) 5．錯(cuò)覺

6．教學(xué)做合一

二、名詞解釋

1.治療模式是指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

2.規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù) 的完成，因而又稱教學(xué)游戲。

3.強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止做出一 定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或 違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。

4.社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，也就是說(shuō)，社區(qū)是區(qū)域 性社會(huì)。5.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。

6.教學(xué)做合一是中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張 在做中教，在做中學(xué)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式。

1.（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。

2.應(yīng)如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？

2.(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想。

3.（1）創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務(wù)；（3）創(chuàng)制了“恩物” ；（4）強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性

4.幼兒觀察力的發(fā)展有什么表現(xiàn)？

4.（1）目的性增強(qiáng);(2)持續(xù)性延長(zhǎng);(3)細(xì)致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）

1.試述如何建立良好的師幼關(guān)系。

1.（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

2.試述幼兒園的目標(biāo)。

2.(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣 和參加體育活動(dòng)的興趣；(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛? fc1 ??動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇 敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性 格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

五、案例分析（共14分）

沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖洌瑡寢寷]有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。

趨勢(shì)：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。

教師招聘考試押題試卷

（十）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（C）

A．湖南幼稚園

B．河北幼稚園

C．湖北省立幼稚園

D．鼓樓幼稚園 2．“要求幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（A）

A．遠(yuǎn)期目標(biāo)

B．中期目標(biāo)

C．近期目標(biāo)

D．活動(dòng)目標(biāo) 3．1996年的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（A）

A．園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B．園長(zhǎng)責(zé)任制

C．園長(zhǎng)職級(jí)制

D．園長(zhǎng)級(jí)別制

4．以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢

為特征的氣質(zhì)類型是（D）

A．粘液質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．膽汁質(zhì)

D．抑郁質(zhì) 5．“因材施教”的教育原則是根據(jù)人身心發(fā)展的（D）提出來(lái)的。

A．分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B．階段性

C．不平衡性

D．個(gè)別差異性

6．第一次以國(guó)家學(xué)制的形式將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定下來(lái)的是（AC）

A．癸卯學(xué)制

B．壬寅學(xué)制

C．新學(xué)制

D．壬戌學(xué)制 7．學(xué)前兒童美育最高層次的任務(wù)是（C）

A．培養(yǎng)兒童健康的審美觀

B．提高兒童感受美的能力 C．形成兒童創(chuàng)造美的能力

D．培養(yǎng)兒童鑒賞美的能力 8．對(duì)直接作用于感官的事物個(gè)別屬性的反映是（A）A．感覺

B．知覺

C．刺激

D．表象

9．沒有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程屬于（B）

A．有意想象

B．無(wú)意想象

C．創(chuàng)造想象

D．再造想象 10．“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（B）

A．遠(yuǎn)期目標(biāo)

B．中期目標(biāo)

C．近期目標(biāo)

D．活動(dòng)目標(biāo) 11．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（B）

A．懷抱反射

B．抓握反射

C．覓食反射

D．吸吮反射 12．幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)單的、較低級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，這說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有（C）

A．直觀性

B．具體性

C．初淺性

D．細(xì)致性 13．一位新入園的兒童問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”老師最好的回答應(yīng)是（B）

A．“老師不知道。” B．“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

C．“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

D．“媽媽馬上就來(lái)接你?！?14．在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（D）

A．社會(huì)交往的積極性很差

B．既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群 C．長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛干凈

D．精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為

15．幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由?。這種判斷是按（B）進(jìn)行的。A．直接的邏輯

B．生活的邏輯

C．客觀的邏輯

D．類比的邏輯

16.通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率是（B）A.強(qiáng)化物

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.懲罰

17.下列不屬于按照制定教育政策的主體劃分的是（D）

A.黨的教育政策

B.國(guó)家的教育政策

C.社會(huì)團(tuán)體的教育政策

D.基本政策 18．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（B）

A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 C．可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

D．容易造成幼兒的逆反心理 19．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是（D）

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度 20． 3歲以后，兒童（C）

A．個(gè)性萌芽

B．個(gè)性尚未發(fā)生

C．出現(xiàn)較穩(wěn)定的個(gè)性特征

D．個(gè)性的獨(dú)特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，于 1903 年在武昌創(chuàng)立。

2.A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

3.A【解析】 《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

4.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特 征。

5.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。

6.A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來(lái)。

7.C【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。

8.A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

9.B【解析】無(wú)意想象是沒有預(yù)定的目的的想象。

10.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。

11.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

12.C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。

13.B【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素 質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。

14.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很 高，常有攻擊行為。15.B 【解析】 生活的邏輯沒有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”。

16.B【解析】正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

17.D【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán) 體的教育政策。

18.B【解析】教師避免使用否定性語(yǔ)句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語(yǔ)言理解能力弱。

19.D【解析】家庭主要成員的文化程度 fc1 是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。

20.C【解析】個(gè)性不是生來(lái)就有的，3 歲以后，兒童的個(gè)性開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性 特征。

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1．無(wú)意注意

2．敏感期

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.教育政策

5．質(zhì)的研究

6．近期目標(biāo)

1.無(wú)意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

2.敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的 內(nèi)在心理過(guò)程。

4.教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的 統(tǒng)稱。

5.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中 理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究

方法。

6.近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最 終目標(biāo)服務(wù)的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述教育法律救濟(jì)的意義。

1.（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。

2.簡(jiǎn)述嬰幼兒依戀的發(fā)展階段。

2.(1)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生~3 個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(3~6 個(gè)月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個(gè)月~2 歲)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。

3.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

3.(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則

4.實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

4.（1）處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分

1.試述馬斯洛的需要層次理論

1.馬斯洛將人的需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡 眠等，這是人最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。嬰幼兒由于無(wú)力 應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。歸屬與愛的需要是指尋求 溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、愛護(hù)、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、他人 及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層 面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級(jí)需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高 一級(jí)的需要 2.試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)

2.（1）好學(xué)、好問(wèn)；（2）抽象概括能力開始發(fā)展；（3）個(gè)性初具雛形；（4）開始掌握認(rèn)知方法

五、案例分析（共14分）

學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……

結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

(1)fc1 明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾 ①幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)； ②幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度 ①調(diào)整觀念； ②體制方面保持溝通與銜接關(guān)系； ③讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。

教師招聘考試押題試卷

（十一）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．狹義的教育主要是指（D）

A．社會(huì)教育

B．家庭教育

C．職業(yè)教育

D．學(xué)校教育 2．我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（B）A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．朱熹

3．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（D）的發(fā)展。

A．教育規(guī)律

B．教育價(jià)值

C．教育現(xiàn)象

D．教育問(wèn)題 4.下列不屬于學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（D）

A.動(dòng)作發(fā)展正常

B.認(rèn)知活動(dòng)積極

C.情緒積極向上

D.道德發(fā)展良好

5．思維處在直覺思維階段，思維和動(dòng)作行為緊密聯(lián)系，一旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也隨之停止或轉(zhuǎn)移。這是（A）的思維特點(diǎn)。

A．托班幼兒

B．小班幼兒

C．中班幼兒

D．大班幼兒 6．促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是（A）

A．游戲

B．學(xué)習(xí)

C．勞動(dòng)

D．交往

7．兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（C）

A．探究性注意

B．定向性注意

C．選擇性注意

D．狀態(tài)性注意

8．心理學(xué)家布盧姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了（D）

A．70%

B．60%

C．65%

D．50% 9．幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（C）

A．破壞性

B．情緒性

C．目的性

D．情境性 10．關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（C）

A．定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位 B．有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D．選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

11．中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（C）

A．理智感

B．美感

C．道德感

D．實(shí)踐感

12．兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵―）

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育 C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)” 13．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是（B）

A．中性刺激

B．無(wú)條件刺激

C．條件反應(yīng)

D．無(wú)條件反應(yīng) 14．快樂和（D）是兩種最基本的肯定情緒。A．喜悅

B．高興

C．興奮

D．興趣 15．（A）一般指認(rèn)知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。

A．智力

B．智商

C．想象

D．能力

16．利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)是（B）A．規(guī)則游戲

B．結(jié)構(gòu)游戲

C．角色游戲

D．表演游戲 17．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（B）

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識(shí) C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

18．下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（D）

A．教育性原則

B．主體性原則

C．創(chuàng)造性原則

D．色彩性原則

19．兒童出現(xiàn)想象的萌芽時(shí)期是（A）

A．1.5～2歲

B．2～2.5歲

C．2.5～3歲

D．3～3.5歲 20．以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征的氣質(zhì)類型是（B）

A．粘液質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．膽汁質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

2.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說(shuō)： “得天下英才而教育 之。”

3.D【解析】教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)，推動(dòng) 教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。

4.D【解析】學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知活動(dòng)積極、情緒積極向上、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題等。

5.A【解析】托班幼兒的思維特點(diǎn)：思維處在直覺思維階段，思維和動(dòng)作行為緊密聯(lián)系，一 旦動(dòng)作停止或轉(zhuǎn)移，思維活動(dòng)也隨之停止或轉(zhuǎn)移。

6.A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

7.C【解析】選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類 刺激物注意得少的現(xiàn)象。

8.D【解析】根據(jù)布盧姆的研究，兒童的智力水平從出生到 4 歲已發(fā)展到 50%。

9.C【解析】攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常 發(fā)生的行為。

10.C【解析】定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。

11.C【解析】道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的。

12.D【解析】根據(jù)替代性強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免 這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。

13.B【解析】食物誘發(fā)狗的唾液分泌屬于先天的本能反應(yīng)，因此食物是無(wú)條件刺激，唾液是 無(wú)條件反應(yīng)。

14.D【解析】快樂和興趣是兩種最基本的肯定情緒。

15.A【解析】智力也稱一般能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。