第一篇：以《詹天佑》為例,談?wù)勅绾渭訌?qiáng)閱讀教學(xué)

以《詹天佑》為例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)閱讀教學(xué)

大社小學(xué)黃耀旗

“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的“杰出”和“愛國”的呢？同學(xué)們閱讀課文時(shí)要圍繞中心句展開思路。

一、“愛國”的體現(xiàn)

由于清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。“當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部?！薄皠偂?、“就”等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強(qiáng)盜野心。他們千方白計(jì)出來阻撓和要挾，認(rèn)為中國要修鐵路“最后還得求助于他們”，多么狂妄??！甚至“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！边@是對(duì)中國的極端蔑視！中國真的沒有這樣的人才嗎？不！“帝國主義者完全想錯(cuò)了，中國那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)?！毕⒁粋鏖_，“全國都轟動(dòng)了”。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務(wù)，關(guān)系到民族的尊嚴(yán)和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務(wù)。沒有強(qiáng)烈的愛國之心，是絕對(duì)做不到的！

二、“杰出”的體現(xiàn)

詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測(cè)線路時(shí)，他說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！彼€親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，“扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪”，夜以繼日地工作。“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心?！睆恼蔡煊拥乃?、所行和所想中，可以看出他嚴(yán)格要求、以身作則的高貴品質(zhì)。

開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路，進(jìn)一步反映了他杰出的才能?！熬佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。”八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，他“決定采用中部鑿井法”。因地制宜，節(jié)約時(shí)間?！拌F路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?！痹趺崔k呢？詹天佑巧妙地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，“這樣一來，火車上山就容易得多了。”

強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù)，“給了蔑視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)簟?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個(gè)杰出的愛國工程師。

《詹天佑》一文，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚(yáng)了詹天佑，他的愛國精神體現(xiàn)在哪里呢？ 從當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境來看，清朝政府提出修長(zhǎng)京張鐵路計(jì)劃后，帝 1

國主義國家紛紛出來阻撓，且互相爭(zhēng)奪，互不相讓，其目的是進(jìn)一步控制我國北方。他們最后提出一個(gè)條件來要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑京張鐵路，他們就不再過問。在他們看來，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個(gè)不切實(shí)際空想，詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程，要修筑這條鐵路，最后黨政軍是依靠他們外國人，簡(jiǎn)直狂妄至極！再從自然環(huán)境來看，從南口往北至八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，真可謂是愛國之舉！

在勘測(cè)線中過程中，詹天佑親自深入勘測(cè)第一線，頂著風(fēng)沙，奔波在懸崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患難，置個(gè)人安危于不顧，始終不渝地堅(jiān)持在野外工作。他抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。他這種吃苦耐勞的工作作風(fēng)備受人們的稱贊。他之所以這樣做，是不讓外國人譏笑中國人的陰謀詭計(jì)得逞，更是在鼓舞中國人民的斗志！這是何等崇高的愛國情??！

在開鑿隧道過程中，居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程最艱巨。詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢(shì)（居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)）分別采用“從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)”和“中部鑿井法”工作方法，縮短了工期，為鐵路的提前竣工奠定了基礎(chǔ)，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

青龍橋附近“坡度特別大”，火車難以爬上去，詹天佑順著山勢(shì)，又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條“人”字形路線，采用上坡下坡用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)重大難題。這一驚人的創(chuàng)舉是他對(duì)山路鐵路建設(shè)的杰出貢獻(xiàn)，更是他智慧和才能的結(jié)晶！因此，可以說，京張鐵路是一條愛國路，也是一條智慧路！

《詹天佑》是一篇寫人為主的記敘文。文章主脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間滲透出中華民族有自立于世界民族之林的氣概，洋溢著熾熱的愛國情懷。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住主脈，激發(fā)愛國之情，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛偉大祖國的感情。

（一）樹立民族自強(qiáng)志 文首開宗明義指出：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?“杰出”、“愛國”是全篇文眼和脈絡(luò)，其中“愛國”則為一條主脈，貫穿文章始終。學(xué)習(xí)中必須抓住這條主脈，逐段逐層體會(huì)詹天佑在當(dāng)時(shí)的國情下，堅(jiān)持為中國人民爭(zhēng)光爭(zhēng)氣的豪情壯志。課文一共七節(jié)，第1節(jié)概括敘述詹天佑主持第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。這一節(jié)是全文總起，提摯全篇，統(tǒng)領(lǐng)以下各節(jié)。2——3節(jié)主要講詹天佑不怕帝國主義的種種壓力毅然接受任務(wù)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可著重思考： 1．“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”從哪一件事上可以看出來？請(qǐng)劃出有關(guān)句子。2．詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？表現(xiàn)了他的什么精神？ 同學(xué)們帶著這兩個(gè)大問題，邊讀邊想，抓住有關(guān)詞句，從四個(gè)方面理解：①帝國主義國家為什么要阻撓我國修筑京張鐵路？②帝國主義者是怎樣要挾的？要挾的用心是什么？③清政府任命詹天佑為總工

2程師，國內(nèi)外有什么反應(yīng)？為什么？④由此，可以想象，1905年我們國家是什么情況呢？ 這樣抓住主線“愛國”閱讀理解，就能認(rèn)識(shí)詹天佑受任于國家危險(xiǎn)之際，為國家為人民大長(zhǎng)了志氣，大樹了威風(fēng)，表現(xiàn)了杰出的愛國熱情，樹立為祖國為民族奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息的宏偉大志。

（二）增強(qiáng)民族自信心 4—6節(jié)具體介紹了詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過：勘測(cè)線路→開鑿隧道→設(shè)計(jì)“人”字形線路。

學(xué)習(xí)這部分課文，也要緊扣主脈“愛國”，圍繞詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？為什么？等問題，層層深入組織教學(xué)。

第一層（第4節(jié)）講勘測(cè)線路。側(cè)重理解三點(diǎn)

1．嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。為什么要進(jìn)行勘測(cè)和進(jìn)行周密的計(jì)算？詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從中可以看出什么？讓學(xué)生抓住四個(gè)“哪里”，明確在山區(qū)筑路、開山、架橋、鏟平陡坡、改小彎度，都要經(jīng)過細(xì)心的查找、勘察和嚴(yán)密的計(jì)算。這要花費(fèi)多少精力和心血??！然而詹天佑總是勉勵(lì)工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑不但有敢于“毅然接受任務(wù)”的勇氣，而且還有嚴(yán)格的一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。這是他能在危險(xiǎn)的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

2．扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。在氣候多變、自然環(huán)境惡劣的情況下，詹天佑是怎樣表現(xiàn)的？同學(xué)們要抓住“帶著”、“不管??始終??”、“白天??，晚上??”等詞句，想想詹天佑是怎樣親自深入第一線，和大家一起勞動(dòng)；是怎樣不顧個(gè)人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作；是怎樣調(diào)查研究，虛心請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。這種作風(fēng)是他完成艱巨任務(wù)的關(guān)鍵所在。

3．強(qiáng)大的思想動(dòng)力 詹天佑遇到困難時(shí)是怎樣想的？反映了什么？通過“不但??而且??”這一遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的分析，同學(xué)們要了解詹天佑時(shí)刻用“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”來鞭策自己言行，激勵(lì)自己斗志，振奮民族精神，鼓舞自己去戰(zhàn)勝一個(gè)一個(gè)的困難，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。這是他完成艱巨任務(wù)的思想根源。

第二層（第5節(jié)）講開鑿隧道。重點(diǎn)掌握：居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程怎樣艱巨？詹天佑怎樣帶頭苦干？他采用了哪幾種鑿井法？體現(xiàn)了什么？ 同學(xué)們經(jīng)過閱讀、議論，從山勢(shì)高、巖層厚、隧道長(zhǎng)、泉水下流、滿是泥漿、無抽水機(jī)等方面，了解當(dāng)時(shí)隧道工程的艱巨性、復(fù)雜性。從詹天佑帶頭排水，和工人們同吃同住，了解他以身作則，艱苦奮斗，誓為國家作貢獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)毅力和戰(zhàn)斗精神。以兩端鑿井法和中部鑿井法的科學(xué)法體會(huì)他卓越的才干和高度的智慧。

第三層（第6節(jié)）講設(shè)計(jì)“人”字形線路。主要弄懂詹天佑怎樣順著山勢(shì)因地制宜，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路？說明了什么？ 同學(xué)們通過閱讀課文，對(duì)照插圖，想象“人”字形

3線路和采用兩個(gè)火車頭前拉后推的科學(xué)原理。這是對(duì)山區(qū)鐵路建設(shè)的一項(xiàng)杰出貢獻(xiàn)，再次表現(xiàn)了他的智慧和創(chuàng)造精神。層層學(xué)習(xí)、理解之后，同學(xué)們深刻體會(huì)到：詹天佑所以能戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，是因?yàn)樗幸活w熱愛祖國的紅心，有為國為民爭(zhēng)氣的決心。

（三）激發(fā)民族自豪感 第7節(jié)是講全線竣工的情況

抓住主脈，明確為什么說這是一項(xiàng)“偉大工程”？為什么說這件事給帝國主義者一個(gè)“有力的回?fù)簟?？學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系上文進(jìn)行前后對(duì)比：起初帝國主義者認(rèn)為“是個(gè)笑話”、“中國工程師還沒有出世呢”；結(jié)果是不但能建成京張鐵路，而且提前兩年完成，連來中國游覽的外賓都贊嘆不已。這一事實(shí)給帝國主義一記響亮的耳光！然后同學(xué)們抓住詹天佑受命時(shí)政治斗爭(zhēng)的尖銳性，完成三大任務(wù)的艱巨性和創(chuàng)造性，竣工的時(shí)效性，來全面理解這項(xiàng)“偉大工程”的深遠(yuǎn)意義。

第二篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

〖打印內(nèi)容〗發(fā)布時(shí)間：2015-12-13 16:42:13 來源：語文網(wǎng) 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為學(xué)校教育不可或缺的部分。小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)和演繹教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡、智力、個(gè)性特點(diǎn)，力求易用、生動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性的原則，切實(shí)這學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的展示和演繹，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù) 原則 技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提供了充足的技術(shù)條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據(jù)不同的教育背景和對(duì)象，如何促使人(師生)機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實(shí)踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)遵循的依據(jù)

多媒體教學(xué)形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)。這就表明學(xué)校中的多媒體教學(xué)必須在素質(zhì)教育的背景下，依據(jù)學(xué)科的要求和特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象來展開。就一年級(jí)語文而說，它的教學(xué)設(shè)計(jì)必須有下列依據(jù)。

1、素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語文的教學(xué)必須體現(xiàn)：⑴ 全面性;⑵ 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn);⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動(dòng)性和發(fā)展性。素質(zhì)教育以全面提高人的素質(zhì)為核心，所以素質(zhì)教育首先是人的教育，一切都是為人服務(wù)，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為人而設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為人而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和內(nèi)容，必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅為學(xué)生的智力提高，也為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)與總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)在總體目標(biāo)的框架下，著重體現(xiàn)階段性目標(biāo)。就一年級(jí)而言，語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本技能，包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等技能，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文教學(xué)的多媒體設(shè)計(jì)必須反映這些目標(biāo)，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設(shè)計(jì)《春曉》一課就緊圍繞該課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。包括：情感目標(biāo)(熱愛自然春天，環(huán)境時(shí)光和生活，感賞詩美)。能力目標(biāo)(學(xué)會(huì)生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學(xué)目標(biāo)的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動(dòng)的畫面及動(dòng)聽的音樂來進(jìn)行，效果極好。

學(xué)生年齡、智力特點(diǎn)和個(gè)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，經(jīng)過幼兒園的教育，有一定接授知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，但是低層次的，僅僅是初步具備認(rèn)識(shí)世界的能力。所以，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點(diǎn)，從他們的主場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，要考慮到學(xué)生的個(gè)性，他們雖小，但他們是好動(dòng)的，活潑的，具有極強(qiáng)的求知欲，急于了解周邊的事物。設(shè)計(jì)的內(nèi)容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當(dāng)，便于教和學(xué)。在《春曉》一課中，從目標(biāo)至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現(xiàn)出反映兒童的求知特點(diǎn)，突出主體，順序漸進(jìn)。

3、技術(shù)條件：

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)，更廣泛地應(yīng)用于課堂。信息技術(shù)的成熟，科技日新月異的進(jìn)步，為教學(xué)軟件的制作提供了充足的條件和依據(jù)。各學(xué)校為迎合信息化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，普遍建立教學(xué)平臺(tái)和校園網(wǎng)。這為多媒體教學(xué)提供了客觀條件。市場(chǎng)上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學(xué)課件類、試題類、管理類、平臺(tái)軟件類以及剛剛興起的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合類教育軟件等。掌握了技術(shù)，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學(xué)輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動(dòng)畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內(nèi)存空間小的特點(diǎn)，還可以將文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學(xué)科特色與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學(xué)資源。

二、設(shè)計(jì)遵循的原則

一年級(jí)的語文教學(xué)，是以黨的教育方針?biāo)刭|(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)說讀寫能力，打好語文基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生思想品德教育和學(xué)科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在信息環(huán)境下，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作用，真心為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

1、科學(xué)性：

首先以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，以現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)，腳本的編寫包括識(shí)字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(注音)、練習(xí)(作業(yè))等準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。其次教學(xué)程序設(shè)計(jì)要合理，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，它是教師教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。

如《春曉》一課，程序設(shè)計(jì)為：〖封面導(dǎo)言〗以小學(xué)語文課本封面圖案為基礎(chǔ);〖知識(shí)內(nèi)容〗教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個(gè)可能的對(duì)象中進(jìn)行選擇，各種可能的選擇項(xiàng)以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉(zhuǎn)關(guān)系〗根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)確定超文本的節(jié)點(diǎn)，豐富節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，從而改變了一般教學(xué)軟件死板的線性或樹狀結(jié)構(gòu)，成為跳轉(zhuǎn)靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)使本課件在教學(xué)中產(chǎn)生了革命性的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力、實(shí)施因材施教等具有重要的意義;〖導(dǎo)航關(guān)系〗通過導(dǎo)航條引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率、進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí);〖評(píng)價(jià)與練習(xí)〗提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會(huì)發(fā)展的要求來說，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么先進(jìn)，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學(xué)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，但任何機(jī)器同人是不能比擬的，因?yàn)槿耸怯星楦械模醒腥獾?，所以教師才是課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術(shù)的整合，不注重學(xué)生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術(shù)的展示來開展教學(xué)，那將是失敗的教學(xué)。雖然動(dòng)人的畫面一時(shí)可以吸引兒童，但它沒有實(shí)際的內(nèi)容，靠純技術(shù)性的運(yùn)作是短暫的，時(shí)間一長(zhǎng)將被兒童厭棄。當(dāng)然，輔助并不是簡(jiǎn)單的輔助，它必須盡可能體現(xiàn)出人機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合，切實(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

3、實(shí)踐性：

首先是實(shí)效性。在信息化環(huán)境下，語文教學(xué)設(shè)計(jì)要做到目標(biāo)明確、程序合理、易于操作、畫面簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩明麗、適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的個(gè)性。在實(shí)踐中有效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機(jī)交流與合作。通過教師的指導(dǎo)作用，使每位兒童在課件的生動(dòng)演繹中享受到人機(jī)對(duì)話的樂趣，在快樂中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、可變性： 語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它除了追求教學(xué)效果，易于操作外，還應(yīng)該可以進(jìn)行修改和補(bǔ)充。因?yàn)楫?dāng)今知識(shí)遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)得到不斷的整合，體現(xiàn)其最高的價(jià)值。

在信息環(huán)境下，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)探討，現(xiàn)代教育技術(shù)該如何運(yùn)用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景和信息化環(huán)境下，語文教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行、圍繞學(xué)生年齡進(jìn)行、圍繞易用生動(dòng)進(jìn)行，以科學(xué)性為指導(dǎo)，以實(shí)踐性為核心，以生動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學(xué)的演繹中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

──────── 【參考文獻(xiàn)】

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務(wù)教育·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》·教育部·北京師范大學(xué)出版社·2001

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 一年級(jí)下冊(cè)》·人民教育版社·2001、12

4、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 一年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書》·人民教育出版社·2001、12

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設(shè)計(jì)的六個(gè)步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學(xué)素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時(shí)限，達(dá)到其形，明其意，會(huì)其神之目標(biāo)，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學(xué)，展示情境，點(diǎn)化含義，學(xué)生如身臨其境，教者借學(xué)生情，情境交融，神情隨感覺而動(dòng)，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)隨多媒體教學(xué)的意趣而解。一幅百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴的春景，流入學(xué)生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點(diǎn)和完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，我按以下六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：動(dòng)畫激趣

分別演示四幅動(dòng)畫，伴以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊(yùn)含的詩情畫意。

第二步：潤(rùn)畫引詩 在感知?jiǎng)赢嫷幕A(chǔ)上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設(shè)計(jì)合乎低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維，為主要形式的思維特點(diǎn)和由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

第三步：朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生通朗讀，進(jìn)一步感受整首詩，為下面學(xué)習(xí)生字，理解詩意打基礎(chǔ)。

第四步：掌握生字

識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文特別是低年級(jí)語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。識(shí)字，要能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運(yùn)用，我利用多媒體教學(xué)的快捷性，生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據(jù)詩歌的音韻特點(diǎn)，詩歌教學(xué)中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風(fēng)味，而且能實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，歷史中的現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時(shí)，我除注意指導(dǎo)節(jié)奏和音韻外，還要求學(xué)生在腦海浮現(xiàn)《春曉》的多媒體的動(dòng)畫意境。第六步：想象復(fù)述

古詩語言精煉含蓄，教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，體驗(yàn)詩的情味。因此，復(fù)述時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，超越時(shí)空限制，描繪《春曉》多媒體動(dòng)畫中的情境。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟詩中蘊(yùn)含的歷史背景、作者的情感。使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴。結(jié)合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風(fēng)雨吹打在地作者又會(huì)怎樣?我們平時(shí)應(yīng)如何對(duì)待我們周圍的花草樹木呢?還可以進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保的思想教育?；夭樽值涫醉?>

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第三篇：請(qǐng)以自身教學(xué)實(shí)踐為例

1.請(qǐng)以自身教學(xué)實(shí)踐為例，介紹一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生把一句話寫具體的案例；

學(xué)習(xí)了袁志勇老師的教學(xué)視頻后,我想在平時(shí)的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫好句子是寫好作文的根基。要想寫好作文，避免學(xué)生寫流水賬的作文，練習(xí)寫一句話是特別關(guān)鍵的。如何把一句話寫具體呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、例句：陽光照耀著土地。

師：同學(xué)們，這是一個(gè)完整的句子，但是不具體，如何把這個(gè)句子寫具體呢？

生：思考。（老師給于適當(dāng)?shù)奶崾?。?/p>

師：什么時(shí)候的陽光？ 生：清晨的陽光。生：中午的陽光。師：說的真好！師：怎么樣的照耀？ 生：柔和地照耀。生：強(qiáng)烈地照耀。師：你們真會(huì)用詞！師：什么樣的土地呢？ 生：一望無邊的土地。生：遼闊的土地。

師：老師想到了無邊無際的土地，我們想到的土地多么遼闊呀！

師：誰來把例句說具體？

生：我來說：“ 清晨的陽光柔和地照耀著一望無邊的土地。” 生：老師，我也來說：“ 中午的陽光強(qiáng)烈地照耀著遼闊的土地?！?師：你們說的太好了，看來大家基本掌握了這種把句子寫具體的方法。

師：總結(jié)：根據(jù)具體的語言環(huán)境，借助擴(kuò)寫句子的方法就能把句子寫的更生動(dòng)、更具體！同學(xué)們，我們要想把每句寫具體，就必須先把句子的每個(gè)成分前加上合適的詞語，然后連接成前后通順且符合邏輯的一句話，這樣句子就具體多了?？磥?，把句子寫具體也很容易？ 怎樣把一段話寫具體呢？

師：下面，我們就學(xué)習(xí)如何“圍繞一句話寫好一段話”。寫的時(shí)候可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，再用上我們學(xué)過的好詞好句，同學(xué)們把自己的真實(shí)經(jīng)歷記錄下來。這樣就能把一段話寫具體了。

2、例句：我照看小兔很周到。

師：誰來讀好這句話，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)并說理由。

生：某某同學(xué)讀得好，因?yàn)樗怀隽恕爸艿健边@個(gè)詞語。

師：說的真棒！，好文章是寫出來的，也是讀出來的。想讓聽的人對(duì)你寫的作文感興趣，“讀”好也特別關(guān)鍵。

［提醒學(xué)生讀出感情，為后面評(píng)講作文做鋪墊。］

2．師：誰能說一句話來表現(xiàn)我看小兔很周到，但句子里又不能有“我照看小兔很周到！”這一句。

師：我提供一個(gè)詞“每天放學(xué)”，你能用這個(gè)詞說一句我照看小兔周到的句子嗎? 生：每天放學(xué)，我總是把小兔抱到我家的菜地里，讓它吃又肥又嫩的青菜。

師：你真會(huì)寫！你還有那些照顧小兔的經(jīng)歷呢？

生：小兔渴了，我就端來不冷不燙的溫開水讓小兔喝個(gè)痛快。

師：你照看小兔那么細(xì)心呀！小兔一定和你的關(guān)系特別親密吧，你呢說說嗎？

生：小兔和我特別親密，常常用溫和的眼神看著我，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔我的手呢。

師：你能把這些句子連起來說一說嗎？

生：我照看小兔很周到。每天放學(xué)，我總是把小兔抱到我家的菜地里，讓它吃又肥又嫩的青菜；小兔渴了，我就端來不冷不燙的溫開水讓小兔喝個(gè)痛快。小兔和我特別親密，常常用溫和的眼神看著我，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔我的手呢。

師：老師真為你高興，你不僅有一只活潑可愛的小兔朋友，還會(huì)寫這樣一段好句子。

師：同學(xué)們，如果我們能把自己親身經(jīng)歷的說清楚，在加上一些自己的想象，就會(huì)把句子寫得更具體、更形象了。你們看，寫作文也很容易吧！

2.請(qǐng)從《青蛙寫詩》《軍神》《莫高窟》這三篇課文中任選一個(gè)段落，解析這個(gè)語段，介紹你準(zhǔn)備教什么、怎么教。

學(xué)習(xí)了劉春永老師的教學(xué)視頻以后，我知道了教學(xué)中要教常規(guī)所教，教課文解析，只有明白作者在課文中寫的是什么，怎么寫的，意圖又是什么。就以《軍神》第一小節(jié)為例子，來淺談我對(duì)劉老師的觀點(diǎn)的理解。理解這一小節(jié)教什么，怎么教,意圖又是什么。學(xué)習(xí)《軍神》第1節(jié)。

出示：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。” 我們來讀這句話。

師：這里有個(gè)詞，（出示不悅）一起讀（生：）“不悅” 師：什么叫不悅？—— 生：不高興、不開心。

師：沃克醫(yī)生為什么不悅呢？讀讀第1小節(jié)。生：因?yàn)閯⒉姓f自己叫劉大川，是郵遞員，師：說的對(duì)，劉伯承隱瞞了自己的身份，欺騙了沃克醫(yī)生。軍人是很正直的，但是劉伯承為什么要隱瞞自己的身份呢？老師查了一段資料，誰來讀一讀？

“ １９１６年，劉伯承參加了革命軍，帶領(lǐng)軍隊(duì)和袁世凱的反動(dòng)軍閥進(jìn)行戰(zhàn)斗。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中他的眼睛受了傷，到沃克先生的診所里去治療。當(dāng)時(shí)周圍都是反動(dòng)軍閥的統(tǒng)治，他要去看病，反動(dòng)軍閥袁世凱當(dāng)然不答應(yīng)，看見了會(huì)被他殺頭的。” 師：并且還會(huì)給沃克醫(yī)生帶來麻煩，因此劉伯承隱瞞自己的身份。同學(xué)們明白了嗎？然而，沃克醫(yī)生一眼就看出他不是普通人，而是軍人，就有點(diǎn)不高興。師：誰來讀沃克醫(yī)生的話。

生：“不，你是軍人。我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

生氣地，不高興的，誰用這種語氣讀一讀？

生：（不高興的語氣）“不，你是軍人。我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

師：讀的好！

師： 這么重的傷勢(shì)，傷勢(shì)多么嚴(yán)重呢？誰來讀這段話？ 出示資料：1916年，24歲的劉伯承在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，手上沾滿了血, 鉆心的疼痛讓他知道自己永遠(yuǎn)失去了一只眼睛。為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！師：劉伯承的眼睛嚴(yán)重到什么程度？ 生：他的眼珠都掉下來了

師：對(duì)，眼睛已經(jīng)從眼窩里掉出來了，多么嚴(yán)重。

師：聯(lián)系課文劉伯承走進(jìn)診所的表現(xiàn)，你覺得他是一為怎樣的人？

生：我覺得劉伯承很勇敢。生：我覺得劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)。生：我認(rèn)為他非常的鎮(zhèn)定。

師：誰來以鎮(zhèn)定的語氣讀這句話：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您治一治。”

生：(鎮(zhèn)定的語氣)讀：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您治一治?！?/p>

師：我感覺到了劉伯承的鎮(zhèn)定、從容。

師：劉伯承的確是一位了不起的軍人。我們一起來讀讀第一小節(jié)。

第四篇：以《示兒》為例談古詩教學(xué)

以《示兒》為例談古詩教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，如果沒有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生就不能對(duì)文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象，更不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的突破，情感的升華、價(jià)值的提升。

我在教古詩《示兒》時(shí)，打破了常規(guī)的教學(xué)方法，采用我們新課改模式，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備，課堂上放手讓小老師組織指導(dǎo)大家，讓學(xué)生廣泛接觸語言材料，感悟語言、運(yùn)用語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。

片斷一：在了解了詩人，很好的理解了詩句的內(nèi)容，并初步感受了詩中的“悲”后，學(xué)生們利用收集到的兩首古詩進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

小老師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀，而他還為什么而悲？

青春展示組：我們收集到陸游68歲時(shí)寫的一首詩來體會(huì)，秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

青春組：請(qǐng)大家齊讀，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎？ 生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字。

生2：我的眼前是居無定所的百姓，冷不防胡人的鞭子狠狠地落

在了婦女的身上，到處是凄涼的哭聲。

小老師：陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生A：悲傷

生B：悲痛

小老師：是啊，陸游這時(shí)是多么的悲痛啊。講到這我們看到了陸游那顆憂國憂民的心。再讀：——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛、表情、音量上有很大進(jìn)步。）

片斷二：

小老師過渡：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上？

生：王師的身上。

小老師：王師呢？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

生：我們來補(bǔ)充。

高峰組補(bǔ)充：我們來利用一首詩《題臨安邸》補(bǔ)充說明白。高峰組：大家來讀這首詩，并觀察插圖。

高峰組：他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

生3：飲酒作樂。

生4：花天酒地、尋歡作樂。

小老師：面對(duì)這些花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休？面對(duì)這些荀且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休？面對(duì)這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫枴骱栉鑾讜r(shí)休？

小老師: 這分憤怒，也在這句詩中，你能讀好這種悲憤嗎？（評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲?。?/p>

以上兩個(gè)片段是學(xué)生對(duì)“悲”的拓展。使“悲”顯得愈發(fā)豐滿。反思：

一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本。

在《示兒》教學(xué)中，主要抓住了一個(gè)“悲”字進(jìn)行解構(gòu)。選取了課外的兩首古詩作為補(bǔ)充材料、一古詩拓古詩、是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸，學(xué)生的感悟也豐富起來。

二、抓住情感主線、整合文本。

我們把這首詩中的“悲”拆成了很多份、如果就此打住，那么課堂中就沒有的生成。詩是散的、學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂

也是散的。于是，課堂串了起來，提升了學(xué)生的感悟，在一次又一次的引導(dǎo)下抒發(fā)了心中對(duì)陸游愛國情懷的敬佩。

第五篇：《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移-以東亞為例》一節(jié)是人教版必修三中的最后一節(jié)，作為區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，顯得尤為重要。各國各地區(qū)通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略目標(biāo)。二戰(zhàn)以來，全球發(fā)生了好幾次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)移，每次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移都極大地影響世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近半個(gè)世紀(jì)以來，東亞是國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的地區(qū)之一，本節(jié)以東亞為例，分析什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體實(shí)例，說明產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)和國際間轉(zhuǎn)移流動(dòng)將對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境帶來的影響。因此本節(jié)內(nèi)容就影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域產(chǎn)生的影響配置了眾多有梯度的思考題，同時(shí)注重強(qiáng)化在分析過程中探究原因，有利于學(xué)生深入把握這一節(jié)內(nèi)容?！窠虒W(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、分類

2、理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

3、結(jié)合實(shí)例，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 過程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用景觀圖片、表格、文字等資源分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素，提高學(xué)生 歸納、分析、解決問題的能力。

2、采用分組合作、角色扮演、探究式學(xué)習(xí)法，多渠道、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過分組合作，角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的引入激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情 ●教學(xué)重點(diǎn)

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素

2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 ●教學(xué)難點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 ●學(xué)生分析

(1)知識(shí)基礎(chǔ)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)城市的學(xué)生而言，并不陌生。通過發(fā)生在身邊的切實(shí)的例子，學(xué)生能夠較容易地理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容。在本書第四章還有一節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化---以我國珠江三角洲為例》，這一節(jié)內(nèi)容以珠三角工業(yè)化與城市化的關(guān)系為核心，分析了珠三角的工業(yè)化發(fā)展階段，這為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的分析，得出相應(yīng)的規(guī)律，掌握分析問題的方法?！裨O(shè)計(jì)思想

(1)根據(jù)新的課程理念：教師在課堂上要真正地關(guān)注學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提高小組分析探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂形式的設(shè)計(jì)上突出一個(gè)“動(dòng)”。

(2)分析教材的編排體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入鄉(xiāng)土地 理的案例，讓學(xué)生通過分析家鄉(xiāng)事，身邊事，來得出規(guī)律和結(jié)論。以培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力，掌握分析問題的方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入、提高，產(chǎn)生飛 躍。

●教學(xué)方法

分組討論法、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)法、案例教學(xué)法

(1)感性到理性策略：在導(dǎo)入過程中，從感性認(rèn)識(shí)入手，激發(fā)理性思考，教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步提高，產(chǎn)生飛躍。

(2)學(xué)生主動(dòng)性策略：教學(xué)中采用多媒體演示-設(shè)疑激思-分角色扮演-合作解疑-探究發(fā)現(xiàn)-學(xué)生交流-師生歸納的方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。(3)角色體驗(yàn)策略：創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色，讓學(xué)生在角色中獲得知識(shí)，情感體驗(yàn) 和能力提高。本節(jié)課分為以下四組，并扮演一下四個(gè)不同角色。[專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場(chǎng)調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評(píng)估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么？ ●學(xué)法指導(dǎo)

(1)知道學(xué)生運(yùn)用新聞短片、圖表、地理數(shù)據(jù)等分析問題，解決問題，學(xué)習(xí)“生活中的地理?！?2)指導(dǎo)學(xué)生通過分組合作，探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”奠定 基礎(chǔ)?！窠虒W(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 激情導(dǎo)入

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊

1、教師創(chuàng)設(shè)情境

2009年是個(gè)值得慶賀的一年，它是我們偉大的祖國成立60周年。今年，同樣對(duì)于我們的家鄉(xiāng)-蘇州工業(yè)園區(qū)而言，同樣是值得慶賀的一年，大家知道為什么嗎？我們的家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)成立15周年。在座的廣大同學(xué)都是和園區(qū)一起成長(zhǎng)起來的同齡人，大家想不想了解我們的家鄉(xiāng)在這15年里取得了那些成績(jī)？ 【播放新聞短片】：園區(qū)15年發(fā)展成果。

過渡：園區(qū)發(fā)展得益于政府的高效管理、人民的辛勤勞動(dòng)，很大程度上還得益于工業(yè)企業(yè)的積聚。這些工業(yè)企業(yè)就在我們身邊?！菊故净脽羝浚簣@區(qū)外企（如：三星、諾基亞、松下等企業(yè)）

導(dǎo)入“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 學(xué)生集體 回答

通過播放家鄉(xiāng)蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，為家鄉(xiāng)取得的成就感到驕傲和自豪，同時(shí)引出課題

2、分組安排: [專家在線組] 剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

[市場(chǎng)調(diào)研組]影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些？ [招商投資組]實(shí)地考察，該出手時(shí)就出手！[發(fā)展評(píng)估組]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了什么？

學(xué)生角色體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都參與其中，充當(dāng)核心組成員

為了更好的探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，通過角色扮演，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過體驗(yàn)來獲取知識(shí)，品嘗獲取知識(shí)過程中成功的喜悅，同時(shí)又加深對(duì)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域的影響這兩個(gè)重要知識(shí)的理解。

過渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，到底什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呢？

新課教學(xué)

分組探究 角色體驗(yàn)

一、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

1、【提問】 什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？

學(xué)生閱讀課本后，專家組派代表進(jìn)行回答，剖析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念 了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移含義

2、案例分析:三家外資企業(yè)投資區(qū)位比較

【展示幻燈片】 三家外資企業(yè)與投資接收地的地理位置 要求學(xué)生比較完之后填下表 內(nèi)容

日資紡織廠 韓資汽車廠 港資服裝廠 原料地 日本

加工地

中國北京

市場(chǎng)

歐美 主導(dǎo) 因素

市場(chǎng)

區(qū) 位 優(yōu) 勢(shì)

①距市場(chǎng)、原料地近②優(yōu)良港口，交通便利 ③工業(yè)基礎(chǔ)好 ④勞動(dòng)力豐富 ⑤土地租金低 ① ② ③

① ② ③

3、【師生共同總結(jié)】

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最終目的：降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大銷售市場(chǎng)，最終追求更高的利潤(rùn)。

學(xué)生分組討論完成表格

市場(chǎng)調(diào)研組請(qǐng)代表通過投影儀向大家展示，匯報(bào)成果，其他的同學(xué)有不同意見可以及時(shí)提出和補(bǔ)充

在表格的設(shè)計(jì)中有目的地分三步走：第一步，選擇了原料地、加工地、市場(chǎng)所在地中三個(gè)不同地區(qū)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于同一企業(yè)三者的選擇不盡相同，產(chǎn)生疑問。第二步，思考這樣的投資區(qū)位最主要的目的是什么，即影響的主導(dǎo)因素。第三步，深入分析：這樣的投資區(qū)位選擇的優(yōu)勢(shì)是什么。這樣分三步層層深入符合學(xué)生的思維規(guī)律，也為后面分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為后面分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素埋下伏筆。

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些呢？

（1）.勞動(dòng)力因素

4、【展示幻燈片】不同國家工人工資表 要求學(xué)生進(jìn)行選擇填空

韓國紡織服裝業(yè)向___（國家）轉(zhuǎn)移 美國紡織服裝業(yè)向___（國家）轉(zhuǎn)移 結(jié)論：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素：勞動(dòng)力 招商投資組代表同學(xué)回答

問題的設(shè)置讓學(xué)生深入到角色內(nèi)部，能充分調(diào)動(dòng)不同組學(xué)生的積極性

【提問】

①產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中，對(duì)于勞動(dòng)力因素的考慮是不是只考慮價(jià)格，價(jià)格越便宜越好？ ②請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)勞動(dòng)力具有什么特點(diǎn)的地方往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)地區(qū) 【展示幻燈片】20世紀(jì)下半葉以來東亞勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要對(duì)象國的變化圖 ③請(qǐng)同學(xué)們從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移空間分布規(guī)律

學(xué)生集體回答

專家組同學(xué)請(qǐng)代表總結(jié)陳述

培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題要全面，回答問題語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素除了勞動(dòng)力還有哪些因素？

引入新的影響 因素

（2）.市場(chǎng)因素

5、【展示幻燈片】各大知名汽車企業(yè)進(jìn)入 中國投資建廠 【提問】

①影響這類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要的因素是什么？

②汽車企業(yè)為什么不能把汽車生產(chǎn)好了之后再運(yùn)到中國來呢？

【展示幻燈片】我國汽車銷售量的增長(zhǎng)圖和部分國家乘用車普及率圖 分析中國市場(chǎng)廣闊潛力大

學(xué)生集體回答

學(xué)生思考后回答

指導(dǎo)學(xué)生按照問題進(jìn)行深層次的思考與探索，引入關(guān)稅、貿(mào)易壁壘等概念

過渡：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素還有哪些

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

（3）.內(nèi)部交易成本因素

6、【播放】蘇州工業(yè)園區(qū)“親商”理念的新聞報(bào)道 引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素--內(nèi)部交易成本 解釋內(nèi)部交易成本的含義 引出出口加工區(qū)概念

展示蘇州工業(yè)園區(qū)的出口加工區(qū)

學(xué)生觀看新聞短片，親身感受自己家鄉(xiāng)的優(yōu)惠政策和一些好的舉措

學(xué)生可根據(jù)新聞報(bào)道感受自己的家鄉(xiāng)正在接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面做了哪些工作，出臺(tái)了哪些好的舉措。

從身邊的事入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，再次激起熱 愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪之情。

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要影響因素

課上及時(shí)總結(jié)加深印象（4）.其他因素

7、【展示幻燈片】新聞資料“廣東省政府提出的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移” 要求學(xué)生說出新聞資料中影響廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素 學(xué)生思考后回答

引入影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的其他因素

8、案例分析

【展示幻燈片】“蘇北地區(qū)投資貿(mào)易洽談會(huì)蘇州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推介價(jià)目表” 假如你是投資商，去蘇北考察投資環(huán)境時(shí)會(huì)關(guān)注什么問題 學(xué)生分組討論，興致勃勃，場(chǎng)面熱烈

招商投資組同學(xué)回答，其他各組同學(xué)補(bǔ)充

問題的設(shè)計(jì)切合實(shí)際，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，融入角色，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和分析問題的能力

總結(jié)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

過渡：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就在我們身邊，它給我們的家鄉(xiāng)帶來了哪些影響呢？

9、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劗a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了哪些變化

分組學(xué)生熱烈討論，回答問題積極主動(dòng)，發(fā)生的變化，從身邊的事談起，很具說服力

在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，始終以家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為線索，貫穿其中，最后讓學(xué)生談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給家鄉(xiāng)帶來了哪些變化就水到渠成了。并且問題設(shè)計(jì)切近生活，切合實(shí)際，學(xué)生有話可說，課堂氣氛和諧熱烈

10、教師進(jìn)行總結(jié)陳述，配合背景音樂《蘇州好風(fēng)光》，談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們的家鄉(xiāng)帶來了哪些變化 同時(shí)【展示幻燈片】園區(qū)發(fā)生變化的圖片，號(hào)召學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

教師在學(xué)生討論后作總結(jié)，從自然景觀、生產(chǎn)力水平、生活水平、人口變化、環(huán)境變化等反面做了客觀分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辯證地看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來了影響，從身邊的事說起有理有據(jù)，讓學(xué)生很容易理解并產(chǎn)生共鳴。課堂小結(jié)

本節(jié)課主要探討了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給我們帶來了哪些影響。

與教師共同回顧和描述

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，舉一反三。抓住主要知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系 教學(xué)反饋 分組討論，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)事，把書本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。積極思維，敢于發(fā)表自己的見解，師生互動(dòng)，氣氛和諧熱烈

●教學(xué)評(píng)價(jià)與反思： 通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來的影響這些方面的知識(shí)，而且在一定程度上掌握了探究地理問題的思維方法。本節(jié)課以分組的形式展開教學(xué)，在分組的同時(shí)又要求每組以角色分工。學(xué)生在這種形式下感到既新鮮，又充滿樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，能積極參與、主動(dòng)交流，發(fā)表自己的意見與看法，這樣的教學(xué)形式使得教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均有所提高，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，也為我以后的教學(xué)工作提供了借鑒。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特色是把鄉(xiāng)土地理引入課堂，從家鄉(xiāng)的實(shí)際情況入手，分析家鄉(xiāng)事、身邊事，讓學(xué)生倍感親切，有話可說，有例可舉。這種形式符合“學(xué)習(xí)身邊的地理、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一新課程理念，也讓我感覺到了課堂中學(xué)生完全融入，成為課堂的主角所帶來的愉悅與課堂氣氛的和諧。這為我今后的教育教學(xué)工作提供了生動(dòng)的案例。