第一篇：Arcgis符號(hào)制作(以山脈為例)

Arcgis符號(hào)制作（以山脈為例）

在制作地圖的時(shí)候需要很多的自定義的符號(hào)，arcgis的添加符號(hào)功能簡(jiǎn)單又方便，這里把我制作符號(hào)的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享。以山脈的符號(hào)為例如下圖

圖中山脈有橫向和縱向的兩大類(lèi)，所以要做兩個(gè)山脈的符號(hào)。這里主要利用字體制作軟件FontCreator，制作成字體添加大系統(tǒng)中。

1、利用FontCreator字體制作軟件制作山脈單個(gè)符號(hào)保存為字體。1.1新建字體文件

1.2刪除原來(lái)的一些字符，例如：“0”、“1”；然后選擇插入輪廓畫(huà)輪廓線(xiàn)

1.3把接頭連接

1.4選中復(fù)制到其他的符號(hào)內(nèi)如1里面把1刪除，并旋轉(zhuǎn)90度

1.5保存，并安裝

2、在arcmap中創(chuàng)建“標(biāo)記符號(hào)”

2.1打開(kāi)樣式建立點(diǎn)狀符號(hào)（2個(gè)橫向和縱向）

2.2添加完橫向，添加縱向道理相同，并且重新命名。

3、在arcmap中創(chuàng)建“線(xiàn)符號(hào)”

道理相同，新建線(xiàn)符號(hào)然后添加剛才制作的點(diǎn)狀符號(hào)，調(diào)節(jié)間距。

縱列同理，完成后重命名。

利用這個(gè)方法可以任意添加點(diǎn)狀、現(xiàn)狀、面狀符號(hào)，很方便做完以后就可以留著用了。這是效果圖：

2011-4-18 13:31:44 上傳 下載附件(544.5 KB)

第二篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

〖打印內(nèi)容〗發(fā)布時(shí)間：2015-12-13 16:42:13 來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng) 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為學(xué)校教育不可或缺的部分。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)和演繹教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡、智力、個(gè)性特點(diǎn)，力求易用、生動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性的原則，切實(shí)這學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的展示和演繹，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù) 原則 技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提供了充足的技術(shù)條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據(jù)不同的教育背景和對(duì)象，如何促使人(師生)機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實(shí)踐的問(wèn)題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)遵循的依據(jù)

多媒體教學(xué)形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)。這就表明學(xué)校中的多媒體教學(xué)必須在素質(zhì)教育的背景下，依據(jù)學(xué)科的要求和特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象來(lái)展開(kāi)。就一年級(jí)語(yǔ)文而說(shuō)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)必須有下列依據(jù)。

1、素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)必須體現(xiàn)：⑴ 全面性;⑵ 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn);⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動(dòng)性和發(fā)展性。素質(zhì)教育以全面提高人的素質(zhì)為核心，所以素質(zhì)教育首先是人的教育，一切都是為人服務(wù)，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為人而設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為人而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和內(nèi)容，必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅為學(xué)生的智力提高，也為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在總體目標(biāo)的框架下，著重體現(xiàn)階段性目標(biāo)。就一年級(jí)而言，語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本技能，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等技能，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。語(yǔ)文教學(xué)的多媒體設(shè)計(jì)必須反映這些目標(biāo)，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設(shè)計(jì)《春曉》一課就緊圍繞該課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。包括：情感目標(biāo)(熱愛(ài)自然春天，環(huán)境時(shí)光和生活，感賞詩(shī)美)。能力目標(biāo)(學(xué)會(huì)生字、拼寫(xiě)、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學(xué)目標(biāo)的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，效果極好。

學(xué)生年齡、智力特點(diǎn)和個(gè)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，有一定接授知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，但是低層次的，僅僅是初步具備認(rèn)識(shí)世界的能力。所以，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點(diǎn)，從他們的主場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，要考慮到學(xué)生的個(gè)性，他們雖小，但他們是好動(dòng)的，活潑的，具有極強(qiáng)的求知欲，急于了解周邊的事物。設(shè)計(jì)的內(nèi)容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當(dāng)，便于教和學(xué)。在《春曉》一課中，從目標(biāo)至過(guò)程，從畫(huà)面色彩的選擇到音樂(lè)聲音的搭配，都體現(xiàn)出反映兒童的求知特點(diǎn)，突出主體，順序漸進(jìn)。

3、技術(shù)條件：

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)，更廣泛地應(yīng)用于課堂。信息技術(shù)的成熟，科技日新月異的進(jìn)步，為教學(xué)軟件的制作提供了充足的條件和依據(jù)。各學(xué)校為迎合信息化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，普遍建立教學(xué)平臺(tái)和校園網(wǎng)。這為多媒體教學(xué)提供了客觀(guān)條件。市場(chǎng)上可供購(gòu)買(mǎi)的教育軟件很多，有資源類(lèi)、教學(xué)課件類(lèi)、試題類(lèi)、管理類(lèi)、平臺(tái)軟件類(lèi)以及剛剛興起的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合類(lèi)教育軟件等。掌握了技術(shù)，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學(xué)輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理方面效果好，且占用內(nèi)存空間小的特點(diǎn)，還可以將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學(xué)科特色與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學(xué)資源。

二、設(shè)計(jì)遵循的原則

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是以黨的教育方針?biāo)刭|(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)說(shuō)讀寫(xiě)能力，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生思想品德教育和學(xué)科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在信息環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作用，真心為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

1、科學(xué)性：

首先以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，以現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)，腳本的編寫(xiě)包括識(shí)字(生字)、寫(xiě)字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(yǔ)(注音)、練習(xí)(作業(yè))等準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。其次教學(xué)程序設(shè)計(jì)要合理，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，它是教師教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。

如《春曉》一課，程序設(shè)計(jì)為：〖封面導(dǎo)言〗以小學(xué)語(yǔ)文課本封面圖案為基礎(chǔ);〖知識(shí)內(nèi)容〗教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個(gè)可能的對(duì)象中進(jìn)行選擇，各種可能的選擇項(xiàng)以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉(zhuǎn)關(guān)系〗根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)確定超文本的節(jié)點(diǎn)，豐富節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，從而改變了一般教學(xué)軟件死板的線(xiàn)性或樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，成為跳轉(zhuǎn)靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)使本課件在教學(xué)中產(chǎn)生了革命性的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力、實(shí)施因材施教等具有重要的意義;〖導(dǎo)航關(guān)系〗通過(guò)導(dǎo)航條引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率、進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí);〖評(píng)價(jià)與練習(xí)〗提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)說(shuō)，無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)多么先進(jìn)，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說(shuō)課堂教學(xué)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，但任何機(jī)器同人是不能比擬的，因?yàn)槿耸怯星楦械?，有血有肉的，所以教師才是課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術(shù)的整合，不注重學(xué)生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術(shù)的展示來(lái)開(kāi)展教學(xué)，那將是失敗的教學(xué)。雖然動(dòng)人的畫(huà)面一時(shí)可以吸引兒童，但它沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，靠純技術(shù)性的運(yùn)作是短暫的，時(shí)間一長(zhǎng)將被兒童厭棄。當(dāng)然，輔助并不是簡(jiǎn)單的輔助，它必須盡可能體現(xiàn)出人機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合，切實(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

3、實(shí)踐性：

首先是實(shí)效性。在信息化環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要做到目標(biāo)明確、程序合理、易于操作、畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩明麗、適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的個(gè)性。在實(shí)踐中有效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機(jī)交流與合作。通過(guò)教師的指導(dǎo)作用，使每位兒童在課件的生動(dòng)演繹中享受到人機(jī)對(duì)話(huà)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、可變性： 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它除了追求教學(xué)效果，易于操作外，還應(yīng)該可以進(jìn)行修改和補(bǔ)充。因?yàn)楫?dāng)今知識(shí)遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)得到不斷的整合，體現(xiàn)其最高的價(jià)值。

在信息環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)探討，現(xiàn)代教育技術(shù)該如何運(yùn)用，媒體該如何選擇等問(wèn)題。本文不再一一探討。概括來(lái)說(shuō)，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景和信息化環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行、圍繞學(xué)生年齡進(jìn)行、圍繞易用生動(dòng)進(jìn)行，以科學(xué)性為指導(dǎo)，以實(shí)踐性為核心，以生動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學(xué)的演繹中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

──────── 【參考文獻(xiàn)】

1、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》·教育部·北京師范大學(xué)出版社·2001

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè)》·人民教育版社·2001、12

4、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》·人民教育出版社·2001、12

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設(shè)計(jì)的六個(gè)步驟】

《春曉》是一篇古詩(shī)文。古詩(shī)，有別于其文體，它語(yǔ)言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學(xué)素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時(shí)限，達(dá)到其形，明其意，會(huì)其神之目標(biāo)，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學(xué)，展示情境，點(diǎn)化含義，學(xué)生如身臨其境，教者借學(xué)生情，情境交融，神情隨感覺(jué)而動(dòng)，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)隨多媒體教學(xué)的意趣而解。一幅百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，流入學(xué)生惜春、愛(ài)美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點(diǎn)和完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，我按以下六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：動(dòng)畫(huà)激趣

分別演示四幅動(dòng)畫(huà)，伴以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩(shī)蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意。

第二步：潤(rùn)畫(huà)引詩(shī) 在感知?jiǎng)赢?huà)的基礎(chǔ)上，再由每一幅畫(huà)面分別引出四句詩(shī)，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設(shè)計(jì)合乎低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維，為主要形式的思維特點(diǎn)和由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

第三步：朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生通朗讀，進(jìn)一步感受整首詩(shī)，為下面學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意打基礎(chǔ)。

第四步：掌握生字

識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。識(shí)字，要能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，按其筆劃順序書(shū)寫(xiě)，更重要的是能理解其意靈活運(yùn)用，我利用多媒體教學(xué)的快捷性，生動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩(shī)文

根據(jù)詩(shī)歌的音韻特點(diǎn)，詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過(guò)不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩(shī)歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國(guó)古代詩(shī)歌別有的風(fēng)味，而且能實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，歷史中的現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時(shí)，我除注意指導(dǎo)節(jié)奏和音韻外，還要求學(xué)生在腦海浮現(xiàn)《春曉》的多媒體的動(dòng)畫(huà)意境。第六步：想象復(fù)述

古詩(shī)語(yǔ)言精煉含蓄，教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，體驗(yàn)詩(shī)的情味。因此，復(fù)述時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，超越時(shí)空限制，描繪《春曉》多媒體動(dòng)畫(huà)中的情境。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的歷史背景、作者的情感。使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴。結(jié)合提問(wèn)：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風(fēng)雨吹打在地作者又會(huì)怎樣?我們平時(shí)應(yīng)如何對(duì)待我們周?chē)幕ú輼?shù)木呢?還可以進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保的思想教育?；夭樽值涫醉?yè)>>

返

第三篇：基于A(yíng)rcGIS地形圖符號(hào)庫(kù)制作與應(yīng)用探討

目 錄

摘要..........................................................................................................................2 關(guān)鍵詞..........................................................................................................................2 Abstract......................................................................................................................2 Key words..................................................................................................................2 引言..............................................................................................................................2 1 符號(hào)庫(kù)的創(chuàng)建和編碼對(duì)照表文件的建立....................................................3

1.1點(diǎn)狀符號(hào)制作..................................................................................................3 1.2 線(xiàn)狀符號(hào)制作.................................................................................................4 1.3 面狀符號(hào)制作.................................................................................................5 1.4 編碼對(duì)照表文件的建立.................................................................................5 符號(hào)庫(kù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用..............................................................................................6

2.1點(diǎn)狀符號(hào)的應(yīng)用..............................................................................................6 2.2 線(xiàn)狀符號(hào)的應(yīng)用.............................................................................................7 2.3 面狀符號(hào)的應(yīng)用.............................................................................................7 總結(jié)..........................................................................................................................8 參考文獻(xiàn).....................................................................................................................8 基于A(yíng)rcGIS地形圖符號(hào)庫(kù)制作與應(yīng)用探討

摘 要：自動(dòng)制圖是GIS 的主要功能之一，通過(guò)圖形編輯，可根據(jù)用戶(hù)的需要對(duì)數(shù)字地圖進(jìn)行整飾，按照給定的符號(hào)、注記和顏色進(jìn)行圖形顯示或繪圖儀輸出。地圖符號(hào)是地圖的語(yǔ)言，它是表達(dá)地圖內(nèi)容的主要手段。地圖符號(hào)是由形狀不同、大小不

一、色彩有別的圖形或文字組成，它能夠傳遞地理事物在空間位置、形狀、質(zhì)量、數(shù)量和各事物之間的相互聯(lián)系及區(qū)域總體特征等方面的信息，因此地圖符號(hào)庫(kù)的設(shè)計(jì)在地理制圖及GIS中具有重要地位。關(guān)鍵詞：ArcGIS；符號(hào)庫(kù)；制作；應(yīng)用

Abstract: Geographic information systems(GIS)is a particular important spatial information system.Automatic mapping is one of the main functions of GIS, by graphic editing, according to the needs of users of digital maps for finishing, according to a given symbol, annotation and color graphics display or plotter output.Map symbols are the language of the map, it is the primary means of expression of the map content.Map symbol is a different shape, sizes, colors with other graphic or text form, it can pass the geographical location of things in space, shape, quality, quantity and linkages between various things, and regional information regarding the general characteristics Therefore, the design of map symbol library mapping and GIS in geography plays an important role.Key words: ArcGIS;symbols library;production;application

引言

地圖符號(hào)是地圖的語(yǔ)言單位，是可視化表達(dá)地理信息內(nèi)容的基礎(chǔ)工具；地形信息符號(hào)庫(kù)是地形圖符號(hào)的匯集系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)地形圖符號(hào)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、檢索和更新。當(dāng)今流行的地理信息系統(tǒng)和專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)地圖制圖軟件主要采用符號(hào)庫(kù)的形式來(lái)管理地圖符號(hào)，并用交互式設(shè)計(jì)的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)地圖符號(hào)的制作。目前國(guó)內(nèi)外GIS相關(guān)軟件符號(hào)庫(kù)中符號(hào)設(shè)計(jì)的途徑主要有4種：一是文本編輯器設(shè)計(jì)方法，建立符號(hào)的文本描述,其特點(diǎn)是設(shè)計(jì)速度慢，不能實(shí)時(shí)觀(guān)察所設(shè)計(jì)的符號(hào)；二是采用系統(tǒng)提供的二次開(kāi)發(fā)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)，該方法主要應(yīng)用于特殊符號(hào)的繪制；三是利用系統(tǒng)本身的圖形編輯功能將符號(hào)當(dāng)作普通的圖形塊 設(shè)計(jì)制作，追加符號(hào)碼等描述項(xiàng)后存儲(chǔ)到符號(hào)庫(kù)中；四是提供符號(hào)設(shè)計(jì)界面，用戶(hù)可將系統(tǒng)本身提供的基本符號(hào)與自定義的簡(jiǎn)單符號(hào)(如點(diǎn)符號(hào))進(jìn)行某種組合、位移、放縮后得到制圖輸出所需要的復(fù)雜符號(hào)(如復(fù)雜線(xiàn)型和面狀填充符號(hào))，這是目前較為流行的符號(hào)設(shè)計(jì)方式。

ArcGIS是由美國(guó)ESRI公司研制開(kāi)發(fā)的一個(gè)功能強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)軟件，本文在充分分析地形圖圖式的基礎(chǔ)上,提出了一套地形圖符號(hào)庫(kù)的創(chuàng)建方案，由于各國(guó)的地圖都根據(jù)國(guó)家頒布的規(guī)范圖式測(cè)制或編繪，有自己的編碼方式和圖式符號(hào)。符號(hào)庫(kù)的創(chuàng)建和編碼對(duì)照表文件的建立

ArcInfo 8.01的ArcMap模塊中提供了交互式符號(hào)設(shè)計(jì)系統(tǒng)Style Manage，它可同時(shí)對(duì)多個(gè)符號(hào)庫(kù)進(jìn)行管理,各符號(hào)庫(kù)之間相互獨(dú)立、互不影響，因此它滿(mǎn)足地形圖多比例尺系列符號(hào)庫(kù)管理的要求[1]。每個(gè)符號(hào)庫(kù)又細(xì)分為若干子符號(hào)庫(kù)，如點(diǎn)符號(hào)庫(kù)、線(xiàn)符號(hào)庫(kù)、面符號(hào)庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類(lèi)型符號(hào)的分別管理。1.1點(diǎn)狀符號(hào)制作

點(diǎn)狀符號(hào)是不依比例尺表示的小面積地物或點(diǎn)狀地物符號(hào)，點(diǎn)狀地圖符號(hào)的參量描述有大小、方向、色相、灰度、紋理、密度等，通過(guò)這些參量及其組合在定量、定性上表達(dá)不同的地理信息內(nèi)容。它的圖形比較固定，不隨它在圖幅的位置的變化而變化。點(diǎn)狀符號(hào)由基本的幾何構(gòu)造單元組合而成，可分為點(diǎn)、線(xiàn)段、折線(xiàn)、樣條曲線(xiàn)、多邊形、矩形、三角形、圓、圓弧等9種基本圖元。

點(diǎn)狀符號(hào)都有明確的定位點(diǎn)和方向性，但點(diǎn)狀符號(hào)設(shè)計(jì)應(yīng)留有一定的“自由度”，在符號(hào)化配置時(shí)允許用戶(hù)實(shí)時(shí)修改，如大小、方向、顏色,不能將所有參量都固定[2]。在A(yíng)rcMap下創(chuàng)建點(diǎn)符號(hào)庫(kù)步驟如下：

(1)在A(yíng)rcMap的符號(hào)設(shè)計(jì)系統(tǒng)Style Manage中新建一符號(hào)庫(kù),并根據(jù)用途給符號(hào)庫(kù)命名(如1∶500地形符號(hào)庫(kù))；

(2)利用AutoCAD(R13 以上版本)提供的強(qiáng)大的制圖及編輯功能，在A(yíng)utoCAD中按圖式要求繪制符號(hào)庫(kù)中所需的各點(diǎn)狀符號(hào)，保存其塊文件，并分別轉(zhuǎn)為bmp 文件；

(3)在造字軟件(如Font Create Program 3.0等)中新建一字體文件，將各點(diǎn)符號(hào)的bmp 文件導(dǎo)入字體文件的字體模板中(見(jiàn)圖1)，調(diào)整符號(hào)位置，使其位于字體模 板坐標(biāo)系的設(shè)定范圍內(nèi)；

(4)設(shè)定字體文件名，生成字體文件并安裝該字體；

(5)在符號(hào)設(shè)計(jì)系統(tǒng)(Style Manage)已創(chuàng)建的地形圖符號(hào)庫(kù)的點(diǎn)符號(hào)子庫(kù)中一一導(dǎo)入已安裝字體文件中的點(diǎn)符號(hào)，利用預(yù)覽窗放大確定其定位點(diǎn)，設(shè)置符號(hào)名及其地物分類(lèi)碼,完成點(diǎn)狀符號(hào)子庫(kù)的創(chuàng)建。

圖1 字體文件中的點(diǎn)狀符號(hào)模板

1.2 線(xiàn)狀符號(hào)制作

線(xiàn)狀符號(hào)是長(zhǎng)度在地圖上依比例尺表示而寬度不依比例尺表示的符號(hào)，部分符號(hào)的寬度與目標(biāo)的空間分布范圍有關(guān)，如陡坎等。線(xiàn)狀符號(hào)符號(hào)化的結(jié)果與符號(hào)的配置方向和數(shù)字化采集的方向有關(guān)，因此對(duì)于有向線(xiàn)狀符號(hào)的制作，要么根據(jù)相反的符號(hào)化方向制作2個(gè)不同的線(xiàn)狀符號(hào)，要么在設(shè)計(jì)線(xiàn)狀符號(hào)之前先約定符號(hào)配置方向(如沿前進(jìn)方向左側(cè)生成符號(hào))和線(xiàn)狀符號(hào)數(shù)字化采集方向(如從上到下、從左到右采集數(shù)據(jù))之間的關(guān)系，從而在制作符號(hào)時(shí)只需按約定的方向制作一個(gè)符號(hào)[3]。任何線(xiàn)狀符號(hào)都可以看做是由具有單一特征的線(xiàn)狀符號(hào)或點(diǎn)狀符號(hào)組合而成，這種組合要考慮疊置順序、在基線(xiàn)上布局的偏移量、符號(hào)單元的比例關(guān)系等，一種符號(hào)往往可以通過(guò)多種基本符號(hào)采用不同的組合方式生成，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，基于這一思想對(duì)線(xiàn)狀符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如(圖2)中的線(xiàn)狀符號(hào)可以看作是由實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)和齒線(xiàn)3種基本線(xiàn)型組合而成。通過(guò)對(duì)地形圖圖式的分析，地形圖中的線(xiàn)狀符號(hào)可以抽象為實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)、點(diǎn)符號(hào)線(xiàn)、齒線(xiàn)等4種基本線(xiàn)型，圖式中的絕大多數(shù)線(xiàn)狀符號(hào)都可通過(guò)這4種基本線(xiàn)型組合而成，各種基本線(xiàn)型符 號(hào)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的圖形參量為：實(shí)線(xiàn)(顏色，粗細(xì))，點(diǎn)符號(hào)線(xiàn)(顏色，大小，方向，比例)，虛線(xiàn)(顏色，粗細(xì)，比例結(jié)構(gòu))，齒線(xiàn)(顏色，粗細(xì)，比例結(jié)構(gòu))；對(duì)于某些特殊的線(xiàn)狀符號(hào)，如電力線(xiàn)及其符號(hào)，由于其符號(hào)配置的不等距性(轉(zhuǎn)折點(diǎn)處必須配置符號(hào))，不能用以上4種基本線(xiàn)型組合而成，可通過(guò)上述第2種符號(hào)設(shè)計(jì)途徑，即通過(guò)ESRI公司提供的ArcObjects組件以二次開(kāi)發(fā)的方式定制符號(hào)，此時(shí)符號(hào)化功能模塊直接調(diào)用該符號(hào)定制程序?qū)崟r(shí)生成符號(hào)進(jìn)行符號(hào)化。

圖2 復(fù)雜線(xiàn)狀符號(hào)的生成

1.3 面狀符號(hào)制作

地形圖上的面狀符號(hào)是在2維圖上沿各方向都依比例尺表示的符號(hào)，在輪廓線(xiàn)范圍內(nèi)配置不同的點(diǎn)狀符號(hào)或繪制暈線(xiàn)或著染顏色。根據(jù)地形圖圖式，地形圖中的面狀符號(hào)填充圖案可抽象為3種基本類(lèi)型：一是在輪廓線(xiàn)范圍內(nèi)以不同的傾角、不同的間距、不同的實(shí)、虛部長(zhǎng)度的平行線(xiàn)簇來(lái)構(gòu)成不同的圖案，即陰影線(xiàn)填充圖案；二是在輪廓范圍線(xiàn)內(nèi)以不同的間距、不同的布點(diǎn)形式(“井”字形或“品”字形)、不同的旋轉(zhuǎn)角繪制點(diǎn)狀符號(hào)以構(gòu)成圖案，即點(diǎn)符號(hào)填充圖案；三是在輪廓線(xiàn)范圍內(nèi)填充顏色，即顏色填充圖案[4]。對(duì)于第1、2 種類(lèi)型填充圖案的面狀符號(hào)的制作，同線(xiàn)狀符號(hào)的制作相似，也可通過(guò)點(diǎn)狀符號(hào)、線(xiàn)狀符號(hào)或面狀符號(hào)組合而成(見(jiàn)圖3)；對(duì)于第3種類(lèi)型填充圖案的面狀符號(hào)的制作，只需從顏色模板中選擇自己所需要的顏色即可。

圖3 “品”字形面狀填充符號(hào)的生成

1.4 編碼對(duì)照表文件的建立

編碼對(duì)照表文件是建立空間實(shí)體的用戶(hù)標(biāo)識(shí)UID(地物編碼)與符號(hào)庫(kù)中的 5 符號(hào)標(biāo)識(shí)SID(符號(hào))之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的文件，它是符號(hào)化功能模塊用以對(duì)空間實(shí)體進(jìn)行符號(hào)化的依據(jù)，當(dāng)用戶(hù)要改變制圖范圍內(nèi)某種地物的顯示符號(hào)時(shí)，只需修改文件中該地物的用戶(hù)標(biāo)識(shí)與符號(hào)標(biāo)識(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系[5]。

建立這種空間實(shí)體與符號(hào)之間的聯(lián)系方法可以在需要的情況下隨時(shí)改變地物的顯示符號(hào)，而且多種地物可以選擇同一符號(hào)輸出,不必重復(fù)設(shè)計(jì)相同的符號(hào)。編碼對(duì)照表文件可與符號(hào)庫(kù)作為一個(gè)文件保存，也可單獨(dú)作為一個(gè)文件保存(一般以文本文件(3.txt)的形式存在)，為了便于修改以及符號(hào)化功能模塊對(duì)文件信息的讀取，本文所涉及的編碼對(duì)照表文件單獨(dú)作為一個(gè)文件保存，且其文件編寫(xiě)形式如下:

n 編碼1| 符號(hào)1| 顏色1 編碼2| 符號(hào)2| 顏色2

?

編碼n| 符號(hào)n| 顏色n 其中n 為地物的個(gè)數(shù)，編碼為7位代碼，符號(hào)為5位代碼，顏色為9位代碼。符號(hào)庫(kù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)世界在空間資料抽象表達(dá)時(shí)，將其分為點(diǎn)狀地物、線(xiàn)狀地物和面狀地物，因而表達(dá)地物的符號(hào)也相應(yīng)有點(diǎn)狀符號(hào)、線(xiàn)狀符號(hào)和面狀符號(hào)。在A(yíng)rcGIS中，符號(hào)庫(kù)是在符號(hào)管理器(Style Manager)中進(jìn)行管理，進(jìn)行符號(hào)庫(kù)的添加、刪除、新建等工作，符號(hào)庫(kù)之間相互獨(dú)立，而且具有可視性能好，簡(jiǎn)便易用等優(yōu)點(diǎn)，因此就可以充分利用ArcMap的優(yōu)勢(shì)，把適合我們國(guó)家自己的不同比例尺的地圖符號(hào)庫(kù)添加到里面去，同時(shí)還能保證制作的符號(hào)在輸出時(shí)與國(guó)家地圖圖式完全一致。

2.1點(diǎn)狀符號(hào)的應(yīng)用

點(diǎn)狀符號(hào)是不依比例尺表示的小面積地物或點(diǎn)狀地物，其特點(diǎn)是圖形固定，不隨它在圖面上的位置的變化而變化；符號(hào)都有確定的定位點(diǎn)和方向性；點(diǎn)狀符號(hào)圖形大多比較規(guī)則，由簡(jiǎn)單幾何圖形構(gòu)成。但是通過(guò)簡(jiǎn)單圖形符號(hào)組合的方式不能滿(mǎn)足要求，所以對(duì)于復(fù)雜的點(diǎn)狀符號(hào)，可以采用調(diào)用字體符號(hào)或圖片的方式，其中前者為矢量格式，后者為柵格格式。不論簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的圖式符號(hào)都可由直線(xiàn)和曲線(xiàn)所圍成，可以很簡(jiǎn)便的進(jìn)行各種編輯操作，如添加、刪除、移動(dòng)、合并和分隔節(jié)點(diǎn)以及對(duì)圖形進(jìn)行大小、位置的設(shè)定和鏡射、旋轉(zhuǎn)、縮放等。

對(duì)于字體的屬性，在字體編輯器中，postscript和mapping的默認(rèn)值是以鍵盤(pán)輸入為基礎(chǔ)，在測(cè)試(Test)時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，按下不同的按鍵就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的字符，但是這種默認(rèn)值會(huì)在A(yíng)rcMap中的調(diào)用帶來(lái)麻煩，因此在符號(hào)庫(kù)的應(yīng)用時(shí)要改變其屬性值[6]。這樣一個(gè)True type文件就可以有65536個(gè)符號(hào)可以應(yīng)用，但在A(yíng)rcGIS的調(diào)用中只有前256個(gè)符號(hào)可以顯示(一般可以滿(mǎn)足我們的需要，如圖4所示)。如果在用戶(hù)的使用中，符號(hào)超過(guò)256個(gè)就可以直接使用索引號(hào)，只要將符號(hào)在字體編輯過(guò)程中按順序排列并賦以索引號(hào)即可。

圖4 字體編輯器中的符號(hào) 字體符號(hào)庫(kù)在A(yíng)rcMAp 中的調(diào)用

2.2 線(xiàn)狀符號(hào)的應(yīng)用

線(xiàn)狀符號(hào)是長(zhǎng)度依比例尺表示而寬度不依比例尺表示的符號(hào)，用于表示呈線(xiàn)狀或細(xì)條帶狀延伸的地物，它都有一條有形或無(wú)形的定位線(xiàn)對(duì)地形圖圖式中的不同類(lèi)型的線(xiàn)型，對(duì)于不同粗細(xì)長(zhǎng)短的線(xiàn)狀符號(hào)的應(yīng)用，要注意經(jīng)過(guò)長(zhǎng)短粗細(xì)和偏移進(jìn)行調(diào)整就可以了。而對(duì)于復(fù)雜的線(xiàn)狀符號(hào)的應(yīng)用，需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：先把復(fù)雜的部分做成點(diǎn)狀符號(hào)，然后在由點(diǎn)狀符號(hào)直接組成線(xiàn)狀符號(hào)，或與其他線(xiàn)狀符號(hào)疊加而成。例如：柵欄、籬笆、陡岸以及各種道路。2.3 面狀符號(hào)的應(yīng)用

面狀符號(hào)是指在二維平面上表示面狀分布物體或地理現(xiàn)象，它通常有一條封閉的輪廓線(xiàn)；多數(shù)面符號(hào)是在輪廓線(xiàn)范圍內(nèi)配置不同的點(diǎn)狀符號(hào)、繪陰影線(xiàn)或涂色。

面狀符號(hào)的應(yīng)用主要注意對(duì)面區(qū)的填充，我們這里采用了兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)填充，反應(yīng)面狀的符號(hào)的簡(jiǎn)單應(yīng)用： 一種方法是對(duì)于一些房屋、沼澤地等面狀符號(hào)，可以由簡(jiǎn)單線(xiàn)或其它線(xiàn)狀符號(hào)來(lái)填充；另一種方法可以用點(diǎn)狀符號(hào)來(lái)填充，對(duì)于點(diǎn)狀填充符號(hào)的屬性編輯對(duì)話(huà)框沒(méi)有對(duì)符號(hào)的填充提供旋轉(zhuǎn)和行間錯(cuò)位偏移，可以采用多層填充符號(hào)的疊加方式，在具體應(yīng)用時(shí)就需要在不同的層中設(shè)置相同的間距和不同的偏移量[7]，如果園、草地等。同時(shí)這種符號(hào)也可以用線(xiàn)來(lái)填充，大多數(shù)的面狀符號(hào)都是斜列式，可以看作是線(xiàn)狀符號(hào)的傾斜排列，同時(shí)在應(yīng)用TrueType 字體時(shí)要注意對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行逆向旋轉(zhuǎn)相同的角度，這樣填充以后的圖形才符合圖式的規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)對(duì)面狀符號(hào)的正確應(yīng)用?？偨Y(jié)

本文主要論述了基于A(yíng)rcGIS 的地圖符號(hào)庫(kù)中不同種類(lèi)符號(hào)的制作方法，這樣制作的地圖符號(hào)庫(kù)不僅符合國(guó)家地圖圖式的規(guī)定，而且和ArcMap中自帶的符號(hào)一樣使用方便，且可視效果好；統(tǒng)一的編碼為檢查核對(duì)以及使用帶來(lái)了很大的方便，對(duì)同一種地物可以進(jìn)行批處理，減少了許多尋找符號(hào)所引起的時(shí)間消耗，同時(shí)開(kāi)放式的設(shè)計(jì)使用戶(hù)在制作專(zhuān)題地圖等特殊需要而需添加新的符號(hào)時(shí)，可直接加進(jìn)去，最重要的是這種方法不需要編程調(diào)試，簡(jiǎn)單易用。同時(shí)簡(jiǎn)要論述了對(duì)各種地形圖符號(hào)的基本應(yīng)用過(guò)程及應(yīng)用時(shí)要注意的一些事項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：以PowerPoint2000為例講解教學(xué)演示課件的制作

以PowerPoint2000為例講解教學(xué)演示課件的制作

制作演示文稿的軟件很多，不同類(lèi)型、不同版本的軟件在操作上可能略有不同，下面的操作以PowePoint2000為例。

本部分閱讀以完成演示課件“故都的秋”為任務(wù)。

（1）啟動(dòng)PowerPoint2000 程序

單擊“任務(wù)欄”的“

”按鈕，指向“程序”，在彈出的下級(jí)菜單中指向“Office2000”，在彈出的下級(jí)菜單中單擊“Microsoft PowerPoint”，如圖5-26所示。

圖 5-26 啟動(dòng)PowerPoint 2000

（2）版式與模板的選用

? 版式的選用

在彈出的“新建演示文稿”對(duì)話(huà)框中，如圖5-27所示，選擇系統(tǒng)默認(rèn)的“空演示文稿”選項(xiàng)。

單擊“”按鈕，則彈出“新幻燈片”對(duì)話(huà)框，如圖5-28所示。

圖 5-27 新建演示文稿”對(duì)話(huà)框 圖 5-28“新幻燈片”對(duì)話(huà)框

選擇需要的版式，再單擊“? 模板的選用

”按鈕，即可啟動(dòng)PowerPoint 2000并進(jìn)入編輯環(huán)境。

PowerPoint提供的“設(shè)計(jì)模板”在整體布局和配色方案上作了精心安排。應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，可以非常方便地制作出具專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的演示文稿。

應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的方式有兩種：第一種是在“新建演示文稿”對(duì)話(huà)框中選擇“設(shè)計(jì)模板”，如圖5-29所示；

圖5-29 “新建演示模板”對(duì)話(huà)框

第二種是在已經(jīng)打開(kāi)的文檔中應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，其操作步驟為：

1）單擊“格式”→“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”，則彈出“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”對(duì)話(huà)框，如圖5-30所示。

圖 5-30 “應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”對(duì)話(huà)框 2）選擇合適的設(shè)計(jì)模板，如：Notebook。

3）單擊“

”按鈕，則所有的幻燈片都使用該模板。

（3）文本、圖片的輸入與編輯

以“故都的秋”課文為例，介紹演示文稿封面的制作。

圖 5-31“故都的秋”效果圖

? 輸入封面標(biāo)題

在圖5-28中選擇第一個(gè)“標(biāo)題幻燈片”版式，則進(jìn)入幻燈片編輯環(huán)境，在此可以輸入幻燈片的標(biāo)題，其操作步驟如下：

1)鼠標(biāo)左鍵單擊“單擊此處添加標(biāo)題”占位符，設(shè)定光標(biāo)位置并輸入“故都的秋”。

2)鼠標(biāo)左鍵單擊占位符邊框，單擊“箭頭選擇字號(hào)，單擊“”按鈕下箭頭選擇顏色。

”按鈕下箭頭，選擇字體，單擊“

”按鈕下 3)單擊“單擊此處添加副標(biāo)題”占位符，設(shè)定光標(biāo)位置并輸入“郁達(dá)夫”，用同樣的方法設(shè)定“字體”、“字號(hào)”、“顏色”等。

4)單擊標(biāo)題，出現(xiàn)占位符邊框，將鼠標(biāo)指向邊框，指針為“適的位置，用同樣的方法移動(dòng)副標(biāo)題。

”時(shí)，用拖動(dòng)的方法，將標(biāo)題移動(dòng)到合? 插入圖片 在封頁(yè)上插入圖片的操作步驟如下：

1)單擊“插入”→“圖片”→“來(lái)自文件”，則彈出“插入圖片”對(duì)話(huà)框（如圖5-32所示）。

2)在“查找范圍”輸入框中選擇圖片所在的文件夾，將其打開(kāi)。

3)選擇需要的圖片，再單擊“

”按鈕。

圖 5-32“插入圖片”對(duì)話(huà)框

4)插入到幻燈片的圖片周?chē)邪藗€(gè)白色控制點(diǎn)，鼠標(biāo)指針指向控制點(diǎn)，指針變?yōu)椤皹?biāo)可以調(diào)整圖片的大小，如圖5-33。

”形狀，拖動(dòng)鼠 5)鼠標(biāo)指針指向圖片，指針變?yōu)椤?/p>

”形狀，拖動(dòng)鼠標(biāo)可以調(diào)整圖片的位置，如圖5-34。

圖 5-33 調(diào)整圖片大 圖 5-34移動(dòng)圖片位置 圖 5-35 “放映”按鈕

這樣，演示文檔的封面頁(yè)就制作好了，您可以放映幻燈片來(lái)看觀(guān)看效果，效果如圖5-31所示，其操作步驟如下：

1)單擊左下角的幻燈片放映“

”按鈕即可看到播放的效果，如圖5-35。

2)按 Esc鍵，將返回編輯環(huán)境。（4）背景設(shè)置

當(dāng)一張幻燈片制作完畢，需要插入一張新幻燈片時(shí)。操作步驟如下：

1）單擊PowerPoint菜單欄中的“插入”→“新幻燈片”，則彈出 “新幻燈片”對(duì)話(huà)框（圖5-28），按需要選擇一種版式。

2）單擊“”按鈕。

這時(shí)，新的幻燈片就插入進(jìn)來(lái)了。此處，需要為第二張幻燈片設(shè)置如圖5-36所示的效果。

圖5-36 “雨后話(huà)秋圖”效果圖

要獲得這樣的效果，首先需要為幻燈片設(shè)置背景，其操作步驟如下：

1）選擇需要改變背景的幻燈片。

2）單擊“格式”→“背景”，則彈出“背景”對(duì)話(huà)框（圖5-37）。

圖5-37 選擇填充效果 圖5-38 選擇圖片

3）單擊“忽略模板的背景圖形”選項(xiàng)，將“t”變?yōu)椤皁”。

4）單擊顏色選項(xiàng)下箭頭，在列表中，選擇“填充效果”，出現(xiàn)“填充效果”對(duì)話(huà)框（圖5-38）。

5）在填充的對(duì)話(huà)框中，選擇“圖片”選項(xiàng)卡，單擊“選擇圖片”按鈕，彈出“選擇圖片”對(duì)話(huà)框（圖5-39）。

6）選擇需要的圖片后，單擊“ 7)單擊“”按鈕返回，單擊“

”按鈕返回?！卑粹o即可。

圖5-39 選擇圖片

（5）藝術(shù)字、文本框、音頻和視頻文件的輸入與編輯

? 插入藝術(shù)字

為幻燈片插入藝術(shù)字標(biāo)題是編輯幻燈片常用的方法，其操作步驟如下：

1)選擇第二張幻燈片（加了圖片背景的幻燈片），在如圖5-35所示的幻燈片視圖中，單擊“鈕，進(jìn)入幻燈片視圖。

”按 2)單擊“插入”→“圖片”→“藝術(shù)字”菜單，則彈出“?藝術(shù)字?庫(kù)”對(duì)話(huà)框，在此選擇某種藝術(shù)字類(lèi)型，再單擊“”按鈕（如圖5-40所示），則彈出“編輯?藝術(shù)字?文字”對(duì)話(huà)框。

3)在“編輯?藝術(shù)字?文字”對(duì)話(huà)框中，輸入需要的文字“雨后話(huà)秋圖”，每個(gè)字后按 Enter鍵，讓其縱向顯示，選擇“隸書(shū)”字體，再單擊“

”按鈕（如圖5-41所示）。

圖 5-40 “藝術(shù)字庫(kù)”對(duì)話(huà)框 圖 5-41 “編輯藝術(shù)字文字”對(duì)話(huà)框

4)拖動(dòng)要插入的藝術(shù)字到合適的位置，拖動(dòng)控制點(diǎn)，調(diào)整其大小，如圖5-42所示。

圖 5-42插入藝術(shù)字標(biāo)題的幻燈片

? 插入文本框

可以通過(guò)插入文本框的方法，為圖5-42的幻燈片插入一段文本，操作步驟如下：

1)單擊“繪圖”工具欄的“

”按鈕，在幻燈片左側(cè)拖出一矩形框，在其中輸入文本。

2)選定輸入的文本設(shè)置字體、字號(hào)、顏色等。

3)拖動(dòng)文本框的控制點(diǎn)，調(diào)整到合適的大小，移動(dòng)文本框到合適的位置（如圖5-43）。

圖 5-43插入了文本框的幻燈片

? 插入音頻文件

為圖5-43的幻燈片配音，可以用Windows提供的“錄音機(jī)”錄制聲音，再將該聲音文件插入到需要配音的幻燈片。

錄制聲音旁白的操作步驟如下：

1)在幻燈片視圖中，選定要錄制配音的演示文稿。

2)單擊“插入”菜單，指向“影片和聲音”，選擇“錄制聲音”命令，則彈出“錄音”對(duì)話(huà)框，見(jiàn)圖5-44。

3)準(zhǔn)備好后，左鍵單擊“成錄音。

”鍵即可錄音，錄音開(kāi)始后，這時(shí)中間的灰色按鈕變藍(lán)，單擊“

”鍵即完 4)在“名稱(chēng)”輸入框中鍵入此聲音名稱(chēng),如：雨后話(huà)秋。

5)停止錄音后，第一個(gè)灰色按鈕變藍(lán)，單擊“

”鍵可回放，收聽(tīng)錄音效果。

圖 5-44 “錄音”對(duì)話(huà)框 將配音文件插入幻燈片的操作步驟如下：

1)單擊“插入”→“文件中的聲音”,則彈出“插入聲音”對(duì)話(huà)框

2)選擇文件夾和需要的聲音文件“雨后話(huà)秋”，如圖5-45所示。

圖 5-45 在幻燈片中插入配音文件

3)單擊“播放配音，如圖5-46。

”按鈕，則彈出“Microsoft PowerPoint”對(duì)話(huà)框，如果單擊“

”按鈕，在放映幻燈片時(shí)，只有單擊“

”按鈕，”配音符號(hào)后才則播放幻燈片時(shí)自動(dòng)播放配音，如果單擊“

圖 5-46插入聲音文件

? 插入視頻文件

用3D制作的或錄像轉(zhuǎn)換的.avi影片文件可以方便的插入到幻燈片中使用，在此將封頁(yè)的圖片換成影片，其操作步驟如下：

1)在幻燈片視圖中，選擇需要插入影片的封頁(yè)幻燈片。

2)單擊“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”菜單，則彈出“插入影片”對(duì)話(huà)框，見(jiàn)圖5-47。

3)找到需要的影片文件，單擊“5-48。如果單擊“時(shí)，只有單擊影片的圖像后才播放影片。

”按鈕,則彈出“Microsoft PowerPoint”對(duì)話(huà)框，如圖

”按鈕，在放映幻燈片”按鈕，則播放幻燈片時(shí)自動(dòng)播放影片，如果單擊“

圖 5-47選擇需要的影片文件

圖 5-48 選擇放映影片的方式

4)單擊“”按鈕，封頁(yè)出現(xiàn)影片的第1幀圖像。

5)拖動(dòng)圖像到合適的位置，拖動(dòng)圖像的控制點(diǎn)調(diào)整大小。

6)單擊“”按鈕，放映幻燈片的同時(shí)，影片自動(dòng)播放。

為影片加上邊框，放映時(shí)會(huì)有更好的效果，其操作步驟如下：

1)單擊需要加邊框的影片圖像。

2)單擊“格式”→“顏色和線(xiàn)條”，則彈出“設(shè)置圖片格式”對(duì)話(huà)框，單擊“顏色和線(xiàn)條”選項(xiàng)卡，如圖5-49。

3)單擊“線(xiàn)條顏色”下箭頭選擇線(xiàn)條顏色；單擊“虛實(shí)”下箭頭選擇虛實(shí)線(xiàn)；單擊“線(xiàn)型”下箭頭選擇線(xiàn)型；單擊“粗細(xì)”下箭頭選擇線(xiàn)條的粗細(xì)。

4)選擇完畢，單擊“

”按鈕即可。

圖 5-49 設(shè)置影片邊框的參數(shù)

（6）幻燈片中動(dòng)畫(huà)與幻燈片間切換方式的設(shè)置

? 幻燈片動(dòng)畫(huà)的設(shè)置

PowerPoint 2000提供的動(dòng)畫(huà)功能盡管有限，但巧加處理亦可達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)置幻燈片動(dòng)畫(huà)一般有兩種方法，第一種方法是選中要設(shè)置動(dòng)畫(huà)的對(duì)象，單擊“幻燈片放映”→“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”，如圖5-50所示。

圖 5-50 設(shè)置幻燈片放映效果 第二種方法是不必選擇當(dāng)前幻燈片中的任何對(duì)象(也可以選擇)，單擊“幻燈片放映”→“自定義動(dòng)畫(huà)”，如圖5-51所示。

圖 5-51 設(shè)置幻燈片放映效果

選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”后，出現(xiàn)如圖5-52所示的對(duì)話(huà)框。

圖 5-52 “自定義動(dòng)畫(huà)”彈出窗口 圖 5-53 設(shè)置動(dòng)畫(huà)幻燈片對(duì)象效果

在圖5-52所示的對(duì)話(huà)框中選擇你需要設(shè)置動(dòng)畫(huà)的對(duì)象，如果在對(duì)象前的方框中出現(xiàn)“√”，則說(shuō)明你選中了該對(duì)象。

在選定要設(shè)置動(dòng)畫(huà)的對(duì)象后，就可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)了。為選定對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)有四個(gè)菜單。

順序和時(shí)間：設(shè)置動(dòng)畫(huà)播放的時(shí)間和順序；

? 效果：設(shè)置動(dòng)畫(huà)播放的效果，主要是設(shè)置動(dòng)作、聲音、動(dòng)畫(huà)播放后的狀態(tài)等； ? 圖表效果：為有圖表對(duì)象的幻燈片設(shè)置圖表的動(dòng)畫(huà)效果；

如果你選擇多個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)，這時(shí)就需要逐一設(shè)置每個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果和播放時(shí)間，播放順序等。動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置如圖5-53所示。

設(shè)置完畢單擊“ 滿(mǎn)意后，單擊“?

”按鈕，查看效果?！卑粹o即可。

幻燈片切換方式的設(shè)置

幻燈片切換方式的設(shè)置操作如下：?jiǎn)螕舨藛螜凇盎脽羝庞场薄盎脽羝袚Q”。如圖5-54所示。

圖 5-54 幻燈片切換 圖 5-55 幻燈片切換方案

在出現(xiàn)的圖5-55所示的對(duì)話(huà)框中，點(diǎn)擊“效果”欄右側(cè)的“片切換效果。

”按鈕，出現(xiàn)如圖5-56所示的一些幻燈

圖 5-56 幻燈片切換效果選擇 圖 5-57 設(shè)置幻燈片切換效果 單擊其中一種切換效果，在此選擇“垂直百葉窗”，然后根據(jù)你的教學(xué)需要選擇切換的速度、換頁(yè)方式、聲音設(shè)置，設(shè)置完后，單擊“

”按鈕，那么這一頁(yè)幻燈片的切換方式就設(shè)置完畢了。如圖5-57所

”按鈕。

”，轉(zhuǎn)到放映視圖中觀(guān)看幻燈片播放效果。示。如果你要將設(shè)置的結(jié)果應(yīng)用到所有幻燈片上，則可以單擊“ 設(shè)置完幻燈片動(dòng)畫(huà)和切換方式后，單擊幻燈片左下角的“如果你不滿(mǎn)意的話(huà)，還可以重復(fù)以上操作進(jìn)行修改完善。

（7）保存文件

編輯好的演示文稿一定要保存，其操作步驟如下：

1)單擊“文件”→“另存為”，則彈出“另存為”對(duì)話(huà)框。如圖5-58所示。

2)在“保存位置”輸入框中，選擇需要的目標(biāo)文件夾。

3)在“文件名”輸入框中，輸入文件名：“故都的秋”。

4)單擊“”按鈕，則該幻燈片以“故都的秋”為名，保存在指定的文件夾中。

圖 5-58 “另存為”對(duì)話(huà)框

（8）退出演示文稿編輯軟件

退出演示文稿的與Word類(lèi)似，常用的方法有三種。

? 單擊“文件”→“退出”命令。? ? 單擊標(biāo)題欄右側(cè)的關(guān)閉按鈕“雙擊標(biāo)題欄的程序圖標(biāo)“

”。

”。

第五篇：以《母親》為例淺析高爾基（模版）

以《母親》為例淺析高爾基文藝觀(guān)思想

內(nèi)容摘要：高爾基是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義文學(xué)的奠基者和偉大的代表。他一身創(chuàng)作了大量享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。列寧稱(chēng)他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的權(quán)威”，并稱(chēng)贊他的《母親》是“一本非常及時(shí)的書(shū)”，“很多工人不自覺(jué)的參加了革命運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在他們讀一讀《母親》，對(duì)自己會(huì)有很大的益處”。在世界文學(xué)中，《母親》是一部劃時(shí)代的巨著，開(kāi)辟了無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的新紀(jì)元。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義工人運(yùn)動(dòng)革命

《母親》是我極為喜歡的一部作品。描寫(xiě)了前蘇聯(lián)時(shí)期工農(nóng)人民為真理，為平等，為自由，為過(guò)上好的生活而不斷奮斗的故事場(chǎng)面。以巨大的藝術(shù)力量闡述了俄國(guó)工人階級(jí)和廣大革命群眾在革命斗爭(zhēng)中不斷覺(jué)悟、成長(zhǎng)的過(guò)程，揭示了馬克思主義和工農(nóng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的必由之路。

文章主要描寫(xiě)了巴維爾是工人區(qū)中鉗工的兒子。他偷偷地學(xué)習(xí)——因?yàn)檫@是工人所不能擁有的權(quán)利。一些工人的子女和他一起讀書(shū)、討論問(wèn)題、辦報(bào)、散發(fā)傳單，干起革命事業(yè)。母親尼洛芙娜起先擔(dān)憂(yōu)自己的兒子，慢慢的，她喜歡并欽佩這些年輕的革命者們，自己也受到了教育，參加了革命工作。隨著革命事業(yè)的不斷壯大，沙皇反動(dòng)政府開(kāi)始迫害革命者。但以巴威爾為首的組織卻冒著生命危險(xiǎn)宣傳革命思想。工農(nóng)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越浩大，群眾的反響越來(lái)越強(qiáng)烈，母親尼洛芙娜的思想覺(jué)悟也越來(lái)越高，她將整個(gè)心靈獻(xiàn)給了屬于人民自己的革命事業(yè)。

在世界文學(xué)中，《母親》是一部劃時(shí)代的巨著，開(kāi)辟了無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的新紀(jì)元。在高爾基之前，不少俄國(guó)作家和西歐作家在創(chuàng)作中反映過(guò)工人的痛苦生活。在俄國(guó)，19世紀(jì)60年代，工人的日常生活和繁重勞動(dòng)就成為民主主義文學(xué)的重要內(nèi)容。八九十年代，在綏拉菲莫維奇等作家的創(chuàng)作中，對(duì)工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的描寫(xiě)也占有一定的地位。但那些作家總是把工人描繪成資本主義制度的犧牲品?！赌赣H》同過(guò)去反映工人生活作品的根本區(qū)別，在于它第一次深刻地反映了馬克思主

義政黨所領(lǐng)導(dǎo)的工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，反映了工人運(yùn)動(dòng)從自發(fā)到自覺(jué)的歷史階段。

《母親》顯示了高爾基刻畫(huà)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄人物的高度藝術(shù)才能。

首先，無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄人物是在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。通過(guò)一系列革命斗爭(zhēng)表現(xiàn)了工人革命者成長(zhǎng)的過(guò)程和高尚的品德。由于這些革命者植根于群眾之中，體現(xiàn)了群眾的愿望，又得到群眾的支持，因而眾多的群眾場(chǎng)面是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。群眾場(chǎng)面和對(duì)兩位主人公的思想和革命活動(dòng)的描寫(xiě)使小說(shuō)成為完整的統(tǒng)一體。

高爾基在認(rèn)為：文學(xué)無(wú)論寫(xiě)什么人，由于每個(gè)階級(jí)的作家都是按照自己的理解、評(píng)價(jià)去描寫(xiě)，因而在作品中宣揚(yáng)的都是自己的階級(jí)傾向。高爾基在接受馬克思主義以后首先對(duì)文藝的階級(jí)性問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)。在他一部未完成的《俄國(guó)文學(xué)史》草稿的序言中，開(kāi)宗明義地提出“文學(xué)的社會(huì)諸階級(jí)和集團(tuán)的意識(shí)形態(tài)——感情、意見(jiàn)、企圖和希望之形象化表現(xiàn)。它是階級(jí)關(guān)系的最敏感、最忠實(shí)的反應(yīng)”。高爾基認(rèn)為，文學(xué)的階級(jí)性首先表現(xiàn)在它表現(xiàn)什么人上面。每個(gè)階級(jí)的作家往往是從本階級(jí)選擇描寫(xiě)對(duì)象。這不僅因?yàn)樽骷易钍煜け倦A級(jí)的人物，關(guān)心他們生活和命運(yùn)，還因?yàn)橥ㄟ^(guò)描寫(xiě)本階級(jí)的人物，能更好地表達(dá)自己的思想感情。他認(rèn)為，既然文學(xué)都具有其階級(jí)性的特征，那么社會(huì)主義文學(xué)必然具有這樣的階級(jí)性質(zhì)：它從屬于工人階級(jí)，是為工人階級(jí)和全體勞動(dòng)人民的利益服務(wù)的。在他1904年和一個(gè)年輕作家通行中就對(duì)作家寫(xiě)作目的的問(wèn)題做了完整的表述：“您是為誰(shuí)而寫(xiě)作呢？您必須好好的思考一下這個(gè)問(wèn)題。你必須了解，我們今天最優(yōu)秀、最珍貴，同時(shí)也是最細(xì)心、最嚴(yán)肅的讀者，就是識(shí)字的工人、識(shí)字的抱有民主主義思想的農(nóng)民。這些讀者首先在書(shū)中尋找對(duì)自己在社會(huì)和道德方面的疑惑的解答......”從此，文學(xué)和工人階級(jí)的關(guān)系、和人民的關(guān)系，就成為一條紅線(xiàn)，貫穿高爾基一生文藝思想的始終。

其次，高爾基善于調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段，通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)英雄人物。如巴維爾的成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在語(yǔ)言變化中。他參加革命以前語(yǔ)匯貧乏，句子簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣粗暴；參加革命后講話(huà)愈來(lái)愈明確中肯，政治用語(yǔ)日益占重要地位。他最后在法庭上的演說(shuō)更是具有啟發(fā)群眾覺(jué)悟、激動(dòng)人心的巨大力量。又如母親的覺(jué)醒更多地表現(xiàn)在心理描寫(xiě)方面。通過(guò)母親的感受來(lái)展示小說(shuō)的一切重大事件和人物是高爾基揭示母親內(nèi)心世界的重要藝術(shù)手法之一。這種手法使母親的形象

在小說(shuō)的結(jié)構(gòu)中占有重要的作用。生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)不僅揭示了母親豐富的內(nèi)心世界，還使作品中的事件和其他人物具有濃厚的浪漫主義色彩，增強(qiáng)了作品的感染力。

高爾基認(rèn)為，“語(yǔ)言是人民創(chuàng)造的”。藝術(shù)家要更好地發(fā)揮“時(shí)代喉舌”的作用，就必須知道人民的歷史和他們的政治思想，而這些恰恰就表現(xiàn)在民間故事、傳說(shuō)、俚語(yǔ)和諺語(yǔ)中。勞動(dòng)人民的全部生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)都凝固在簡(jiǎn)練的諺語(yǔ)和俚語(yǔ)之中，因此，這些諺語(yǔ)和俚語(yǔ)都可以教作家如何去壓縮語(yǔ)言，并從中發(fā)現(xiàn)與時(shí)代任務(wù)相對(duì)立的東西。從某種意義上說(shuō)，這些就是一種“活生生的思想”。

高爾基還論述了勞動(dòng)人民對(duì)專(zhuān)業(yè)作家創(chuàng)作的重大作用：第一，從歷史上看，藝術(shù)家能創(chuàng)作出偉大作品是時(shí)代，往往正是社會(huì)矛盾尖銳、人民群眾精神昂揚(yáng)奮發(fā)的時(shí)代，藝術(shù)家和人民群眾關(guān)系密切。第二，勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)成果，它的內(nèi)容、形式，也哺育了各個(gè)時(shí)代的作家，“各國(guó)偉大詩(shī)人的優(yōu)秀作品都是從民間集體創(chuàng)作的寶庫(kù)中吸收滋養(yǎng)，自古以來(lái)這寶藏曾提供了一切詩(shī)的概括、一切成名的形象和典型”。

此外，高爾基在刻畫(huà)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄人物時(shí)，突出地描寫(xiě)了他們之間嶄新的人與人的關(guān)系，如母親與兒子的關(guān)系和她崇高的母愛(ài)、巴維爾與莎馨卡的愛(ài)情關(guān)系、革命者之間的友誼等等。在小說(shuō)中，尼洛夫娜的母愛(ài)就有一個(gè)提高和發(fā)展的過(guò)程。最初，她的母愛(ài)同一般勞動(dòng)?jì)D女的母愛(ài)沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)一系列事件的教育，她的思想達(dá)到了新的境界，她堅(jiān)信兒子真理在握，必然勝利。因此，她在散發(fā)兒子的演說(shuō)稿時(shí)才能表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)靜和勇敢。尼洛夫娜的母愛(ài)之所以那樣崇高和偉大，就是因?yàn)樗鷥鹤右约八耐緜円呀?jīng)是“志同道合的同志”。又如，小說(shuō)對(duì)巴維爾與未婚妻的愛(ài)情的描寫(xiě)，雖然筆墨不多，卻真摯感人，充分表現(xiàn)了他們高尚的情操和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人情美。小說(shuō)還著重描寫(xiě)了革命者之間深厚的友誼，如巴維爾同安德烈像親兄弟一樣親密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的關(guān)系也是一種嶄新的人與人之間的關(guān)系。小說(shuō)對(duì)母愛(ài)、愛(ài)情和革命友誼的描寫(xiě)深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使這些形象顯得更加生動(dòng)和豐滿(mǎn)。

高爾基這所以能夠把人物的關(guān)系和心理以及他們之間的感情刻畫(huà)的如此生動(dòng)和豐滿(mǎn)是因?yàn)樗J(rèn)為“形象思維”的藝術(shù)家的藝術(shù)思維方式，藝術(shù)家要用“形象”來(lái)思考，用“畫(huà)面”來(lái)說(shuō)話(huà)，用“感情”來(lái)渲染，否則就無(wú)法使讀者獲得審

美享受。同時(shí)在創(chuàng)造性想象中，要?jiǎng)?chuàng)造出真實(shí)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，既要注重直覺(jué)，也需要理性、邏輯，并且要正確處理它們的關(guān)系，要做到“想象力和邏輯、直覺(jué)、理性的力量平衡起來(lái)”。

這種“形象思維”高爾基也稱(chēng)之為“藝術(shù)思維”，他認(rèn)為，無(wú)論藝術(shù)家還是科學(xué)家，都需要觀(guān)察、比較和研究，同時(shí)“必須具有想象和推測(cè)——‘洞察力’”。藝術(shù)創(chuàng)作中的想象區(qū)別于科學(xué)研究中的想象還在于：藝術(shù)創(chuàng)作的想象要設(shè)身處地，要進(jìn)入角色。高爾基對(duì)此深有體會(huì)：“文學(xué)家的工作或許比專(zhuān)門(mén)學(xué)者，例如一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的工作更困難些?？茖W(xué)工作者在研究公羊時(shí)，用不著想像自己也是一只公羊，但文學(xué)家則不然，他雖然慷慨，卻必須想象自己是個(gè)吝嗇鬼，他雖然毫無(wú)私心，卻必須覺(jué)得自己是個(gè)貪婪的守財(cái)奴，他雖意志薄弱，卻必須令人信服地描寫(xiě)一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。”他強(qiáng)調(diào)這種想象對(duì)創(chuàng)作的重要性，把它看作是作家的才能的總要表現(xiàn)，創(chuàng)造成功的藝術(shù)形象的必要條件。

高爾基在《母親》中首次運(yùn)用了社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，即從現(xiàn)實(shí)的革命發(fā)展中，真實(shí)地、歷史地、具體地去描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)?！赌赣H》是用這一創(chuàng)作方法進(jìn)行寫(xiě)作的第一部新的文學(xué)作品。