第一篇：高三復(fù)習(xí)備考 捷登教育一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)助力高三生決勝高考

高三復(fù)習(xí)備考 捷登教育一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)助力高三生決勝高考

一、奠定基礎(chǔ)

捷登名師張老師認(rèn)為：“對(duì)于新高三的學(xué)生現(xiàn)在最重要的是最好夯實(shí)基礎(chǔ)，擁有自己的完備的知識(shí)體系，將知識(shí)系統(tǒng)化同時(shí)開拓解題思路，將知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)加深?！敝R(shí)的運(yùn)用很大一部分是體現(xiàn)在答題的過程中，只要把知識(shí)定義真正感知理解，答題時(shí)才可以靈活運(yùn)用。

很多學(xué)生在答題時(shí)常常感到無從下手，捷登教育金牌名師團(tuán)隊(duì)致力于將學(xué)習(xí)與考試檢測(cè)融合，真正做到學(xué)以致用。在解題時(shí)，從容快速理清思維起點(diǎn)，將答題步驟化。

二、捷登教育幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，提升解題能力

對(duì)于高三年級(jí)的學(xué)生來講一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是提升自己的解題能力。很多同學(xué)對(duì)于壓軸大題，很多都是心存畏懼。捷登教育數(shù)學(xué)名師李老師認(rèn)為：“壓軸題只是穿了一件看似難懂的外衣，利用所掌握的學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用多種解題方法，理清思路，一舉擊潰?！?/p>

高三復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)需要極高的學(xué)習(xí)效率。捷登教育名師幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有一種宏觀方針指引，全局把控，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)全面。

三、捷登教育名師建議攻克錯(cuò)題，查缺補(bǔ)漏，做題速度和心理素質(zhì)共同提升

在解題方面，錯(cuò)題就像是沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，從錯(cuò)題下手，去學(xué)習(xí)掌握未熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)。從題目可以延伸出很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，順藤摸瓜解答錯(cuò)題掌握錯(cuò)題的同時(shí)可以完備知識(shí)體系，更好地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

錯(cuò)題就是學(xué)生的軟肋或弱點(diǎn)，是學(xué)習(xí)不扎實(shí)、能力不精進(jìn)的表現(xiàn)。捷登教研結(jié)果顯示，多做錯(cuò)題，可以提高學(xué)生的做題速度，提高學(xué)生的心理素質(zhì)使其穩(wěn)定，遇難題不慌張。對(duì)于應(yīng)試技巧的提升和臨場(chǎng)發(fā)揮穩(wěn)定都有很大的幫助。

四、捷登教育提升成績(jī)的同時(shí)適時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)調(diào)整，幫助孩子順利高考

心理素質(zhì)是影響考生復(fù)習(xí)備考和臨場(chǎng)發(fā)揮的一個(gè)重要因素，捷登教育擁有自己的心理咨詢老師可以幫助學(xué)生疏導(dǎo)困惑，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)。尤其是臨近高考時(shí)期，心理壓力積攢到一定程度，沒有及時(shí)的疏導(dǎo)，后果是很嚴(yán)重的。

高三這一年學(xué)生心理會(huì)經(jīng)歷好幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng)情況不一，解決方法也要因人而異。捷登教育幫助學(xué)生提高成績(jī)、提高學(xué)習(xí)能力、提升解題能力的同時(shí)給每一個(gè)學(xué)生建立完備的檔案。班主任老師會(huì)很據(jù)每個(gè)孩子的具體情況以及在學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)，將顯現(xiàn)出來的心理問題提早發(fā)現(xiàn)、提早消除。

第二篇：高考心理輔導(dǎo)：高三生如何提高備考心理素質(zhì)

高考心理輔導(dǎo)：高三生如何提高備考心理素質(zhì) 每年進(jìn)入高考最后的復(fù)習(xí)階段，多數(shù)考生的備考心態(tài)都會(huì)發(fā)生或多或少的心理變化。高考雖然不是每一個(gè)高中畢業(yè)生的惟一出路，但每一個(gè)高三畢業(yè)生都希望通過高考進(jìn)入高等學(xué)府深造，從而為將來立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來我國(guó)高校雖然不斷擴(kuò)招，但高考錄取率在某些地區(qū)仍然滿足不了需求。

高考雖然不是每一個(gè)高中畢業(yè)生的惟一出路，但每一個(gè)高三畢業(yè)生都希望通過高考進(jìn)入高等學(xué)府深造，從而為將來立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來我國(guó)高校雖然不斷擴(kuò)招，但高考錄取率在某些地區(qū)仍然滿足不了需求，每個(gè)高三畢業(yè)生仍面臨著優(yōu)勝劣汰的選擇，有的同學(xué)由于壓力過大，在復(fù)習(xí)備考過程中出現(xiàn)一系列的心理問題，而這些問題恰恰又制約了學(xué)生能力的發(fā)揮。本文試圖就產(chǎn)生這些心理問題的原因及解決辦法談?wù)劥譁\的看法。

20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)的丹尼爾·戈?duì)柭岢隽恕扒樯獭崩碚?。這一理論的提出，可以說在全球范圍內(nèi)進(jìn)行了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，在日益信息化的社會(huì)里，一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到什么本身更重要，每一個(gè)智力正常的人都具有學(xué)習(xí)的能力，但并不代表每個(gè)有能力的人都能獲得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，往往不是智力水平高低所造成的，而是智力以外的一些因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、自我意識(shí)、自信心、熱情專注、如何看待失敗、進(jìn)取心、意志力、性格品質(zhì)以及人際關(guān)系等，這些叫非智力因素，它和智力因素共同制約著人的學(xué)習(xí)能力，并且起著非常重要的作用。對(duì)于高三學(xué)生，只有充分挖掘他們的非智力因素，才能有效地調(diào)動(dòng)起智力資源，提高其能力素質(zhì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題

筆者對(duì)所在學(xué)校的高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查顯示，50%的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有浮躁心理，表現(xiàn)為做事無恒心、見異思遷、不安心，總想投機(jī)取巧，急功近利，往往“欲速則不達(dá)”；75%的學(xué)生在考試時(shí)有焦慮感，無論考試前和考試中都有不同程度的緊張，表現(xiàn)為胸悶、呼吸急促、手心出汗、頭昏腦脹，平時(shí)很容易做出的題目這時(shí)做不出，遇到?jīng)]見過的難題就更心慌，考完之后總認(rèn)為沒發(fā)揮出應(yīng)有的正常水平；63%的學(xué)生感覺平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，精力容易渙散，如做著數(shù)學(xué)題，忽又想著外語(yǔ)要趕緊做，東一榔頭西一棒槌，不知到底先學(xué)什么、后學(xué)什么，有的把學(xué)習(xí)看做是一個(gè)負(fù)擔(dān)，提不起興趣，學(xué)習(xí)時(shí)如嚼雞肋，食之無味棄之不甘；40%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步不大，因此信心不足，甚至想逃避考試。這樣一些不正常、不健康的心理活動(dòng)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)效率低下，思維呆滯，心態(tài)疲懶，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)進(jìn)步，導(dǎo)致考試發(fā)揮失利或落榜。概言之，他們?cè)趶?fù)習(xí)、備考中所表現(xiàn)出來的心理問題主要有缺乏自信、學(xué)習(xí)焦慮、意志

二、產(chǎn)生異常心理的原因分析

力弱、心態(tài)不穩(wěn)、注意力不集中。那么，出現(xiàn)這些問題的癥結(jié)究竟是什么呢？

1.考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮，缺乏自信。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，基礎(chǔ)也不是十天半月就能打牢的，它是以往十多年學(xué)習(xí)的延續(xù)。前面的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠了，到了高三，再將這些知識(shí)編織成網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)系統(tǒng)，就具備了參加高考的能力。高考是選拔性考試，特別注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。高三部分考生由于不具備系統(tǒng)知識(shí)，面對(duì)大量的習(xí)題無從下手，久而久之，對(duì)習(xí)題產(chǎn)生恐懼心理，十分擔(dān)憂自己的成績(jī)，因

而感到焦慮，沒有自信心。

2.考生身體差無法應(yīng)對(duì)高三緊張的生活，導(dǎo)致注意力不集中，產(chǎn)生焦慮感，缺乏自信。一方面，部分學(xué)生由于遺傳因素，從小體質(zhì)弱，經(jīng)常患病，大部分時(shí)間用于關(guān)注自己的身體狀況，而對(duì)學(xué)習(xí)則放松了；另一方面，由于絕大多數(shù)學(xué)校到高三時(shí)取消了體育課，全力以赴“拼”高考，學(xué)生每天從早自習(xí)到晚自習(xí)，在校時(shí)間多達(dá)10余小時(shí)，晚上還有人“開夜車”，一些平時(shí)不注重身體鍛煉的同學(xué)此時(shí)更是精力不濟(jì)，注意力渙散。

3.教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生異常心理的產(chǎn)生起了催化劑的作用。青少年正處于生理、心理發(fā)育成熟時(shí)期，特別是臨近高三畢業(yè)，一方面自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，另一方面又迫切希望別人能認(rèn)同、接納自己，因此也特別在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果教師、家長(zhǎng)在其學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常說：“你應(yīng)該這樣做，而不應(yīng)該那樣做”，或“你在某某科目上有優(yōu)勢(shì)，你在某某科目上是一塌糊涂”，“你想考××分，考上××學(xué)校，一點(diǎn)希望都沒有”。諸如此類的話，對(duì)于那些敏感且自尊心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)造成很大的打擊?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，都是父母的掌上明珠，而到了學(xué)校后，一大群孩子在一起就顯出高低優(yōu)劣來了，孩子在家長(zhǎng)那里得到的評(píng)價(jià)和在學(xué)校受到的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)大相徑庭，從而可能導(dǎo)致學(xué)生的自我評(píng)價(jià)偏差，有時(shí)認(rèn)為自己挺行，有時(shí)又認(rèn)為自己一無是處，這也易導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生。

4.當(dāng)前教育體制中存在的弊端激化了學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。從目前現(xiàn)狀來看，我國(guó)高等教育相對(duì)薄弱，并非人人都能考入高校；即使近幾年來高校擴(kuò)招了不少，但是相伴而隨的是學(xué)費(fèi)的不斷“升級(jí)”，對(duì)一般家庭而言，承受起來壓力甚大，這樣也使不少學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。所幸的是，當(dāng)前教育體制正在嘗試改革，選拔人才的方式、方法更加靈活，以分?jǐn)?shù)論高低的思想將被淡化，人們將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力而非知識(shí)本身。

5.社會(huì)上人們對(duì)高考的價(jià)值取向偏差對(duì)學(xué)生形成外在的壓力。自改革開放以來，每年的高考一直是人們關(guān)注的話題。高考的目的是要選拔優(yōu)秀人才，但并非沒考上的就是庸才，這個(gè)道理說起來誰(shuí)都懂，但人們普遍地對(duì)考上的孩子評(píng)價(jià)高一些，而對(duì)考不上或連年參加高考的孩子則另眼相看，認(rèn)為沒出息。如此社會(huì)氛圍，使得高三學(xué)生非常在意周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣的心理伴隨日常的學(xué)習(xí)生活，必然導(dǎo)致情緒焦慮，無所適從。

那么，如何糾正這些不良心理偏差，提高考生的應(yīng)試、備考心理素質(zhì)呢？

三、提高考生的應(yīng)試、備考心理素質(zhì)的方法和途徑

首先，要幫助考生確立奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的作用主要有三點(diǎn)：一是引導(dǎo)方向，二是集中焦點(diǎn)，三是激發(fā)行動(dòng)的熱忱。上大學(xué)是每個(gè)高三畢業(yè)生的愿望，但每個(gè)人能力又各不相同，因此要求學(xué)生設(shè)定目標(biāo)時(shí)必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以充分挖掘自己的潛力。有了明確的目標(biāo)，就會(huì)激發(fā)起人前進(jìn)的動(dòng)力和熱情。其次，要培養(yǎng)考生積極的心態(tài)。心態(tài)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物或處理事物時(shí)所具有的心理狀態(tài)和心理體驗(yàn)。關(guān)于心態(tài)的重要性，世界著名潛能大師安東尼·羅賓認(rèn)為：一個(gè)人有什么樣的行為跟你的能力無關(guān)，而是跟你當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)有關(guān)。因此，一個(gè)人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的狀態(tài)。有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，基礎(chǔ)不好，每次考試后就會(huì)產(chǎn)生一種消極的自我暗示，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，老師要注意幫助其轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)。例如，高三階段，學(xué)習(xí)緊張，可要求學(xué)生每天抽出10分鐘，做心理體操，進(jìn)行一些積極的自我暗示，找一些具有激勵(lì)價(jià)值的話，諸如“我說我行我就行”，“每天我的英語(yǔ)詞匯量都在增加”，“我的綜合能力有了進(jìn)步”，“我覺得

健康、快樂，對(duì)待高考，我越來越自信”，“我一定可以在學(xué)習(xí)方面有所突破，并取得優(yōu)秀的成績(jī)”等。這樣，就會(huì)幫助學(xué)生逐漸樹立起積極的自我意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

再次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)專心致志。很多考生感覺平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不能集中注意力，其實(shí)，就是缺乏專注這一心理品質(zhì)。所謂專注，就是把意識(shí)集中在某個(gè)特定的欲望上的行為，表現(xiàn)在行為上就是單純專

一、心不外馳，是一種能夠?qū)⒆约荷眢w與心智的能量，鍥而不舍地運(yùn)用在同一個(gè)問題上而不厭倦的能力。怎樣做到專注呢？建議大家遵循一條原則：用1%的時(shí)間集中注意力，讓99%的時(shí)間受益。比如清晨是一段美妙的時(shí)光，它安詳寧?kù)o而無干擾，此時(shí)人們往往頭腦清醒、精力充沛，很多人會(huì)利用這段時(shí)間慢跑、運(yùn)動(dòng)或讀書學(xué)習(xí)，但是心理學(xué)家建議有必要先拿出15分鐘坐下來靜思，調(diào)整心靈的馬達(dá)，好好計(jì)劃一下整天的學(xué)習(xí)和工作：今天要掌握好哪些知識(shí)？要做多少習(xí)題？這樣，會(huì)使整天的學(xué)習(xí)和做事都有方向感，變得有效率。要學(xué)會(huì)專注，還要培養(yǎng)一次只做一件事的習(xí)慣。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)楦杏X時(shí)間緊、任務(wù)重，往往在做一門科目時(shí)，忽又想起別的科目還沒弄懂，在學(xué)習(xí)時(shí)忽又想著我是不是該去跑一跑、跳一跳，做做運(yùn)動(dòng)。這樣不但效率低下，還會(huì)給自己施加過多的壓力，把自己弄得筋疲力盡，疲于應(yīng)付。我們不妨這么想一想，每個(gè)學(xué)生所要做的事是一排抽屜中的一個(gè)小抽屜，你每天的工作只是一次拉開一個(gè)抽屜，只要滿意地完成抽屜內(nèi)的工作，然后將抽屜推回去，而不是總想著所有的抽屜，這樣你就會(huì)得到學(xué)習(xí)上更多的樂趣。此外，學(xué)會(huì)專注還必須培養(yǎng)自制力，要學(xué)會(huì)抑制自己的欲望。例如，作為高三學(xué)生，“我”想畢業(yè)后能上大學(xué)，同時(shí)“我”又不想使自己太累，“我”還想在畢業(yè)之前給全班同學(xué)留下一個(gè)好印象，搞好人際關(guān)系。在這些想法中，分析一下，哪一個(gè)才是當(dāng)務(wù)之急？想清楚了，你就會(huì)懂得“魚”和“熊掌”不可兼得，從而優(yōu)化需要，凈化思想、強(qiáng)化目標(biāo)，把注意力引導(dǎo)到積極的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)之中。

還有，要幫助考生樹立堅(jiān)定的信心。信心是一種相信“我確定能做到”的積極的心理認(rèn)定，它能夠激發(fā)人的潛意識(shí)而釋放出熱情、精力和智慧，產(chǎn)生能力和技巧，獲得如何去做的方法，最終使每一個(gè)人的欲望所求（精神方面）轉(zhuǎn)化為事業(yè)成功（物質(zhì)方面）的有形價(jià)值。高三階段，幾次月考下來有些學(xué)生由于考試失利或基礎(chǔ)不牢固，在學(xué)習(xí)、備考過程中表現(xiàn)為慵懶、懈怠，從而喪失信心，進(jìn)而悲觀失望，不思進(jìn)取，甚至破罐子破摔。那么，如何幫助他們克服心理障礙，重塑健康自信的人格呢？大家知道，自信總和自卑相聯(lián)系，不自信就意味著或多或少會(huì)有些自卑，認(rèn)為己不如人。對(duì)待學(xué)生的這種心理，首先可以通過激勵(lì)，通過列舉事實(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，借助肢體語(yǔ)言，改變心理狀態(tài)，增強(qiáng)自信心。例如，可以把走路的速度比平常提高50%，并且抬頭挺胸，表情放輕，或者在公眾場(chǎng)合練習(xí)大聲說話等，這也是醫(yī)治信心不足的良藥。

最后，要幫助考生克服焦慮情緒。焦慮是人們對(duì)于可能造成心理沖突或挫折的某種特殊事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的一種狀態(tài)。高三學(xué)生就是由于對(duì)考試的結(jié)果無法預(yù)計(jì)而又強(qiáng)烈地期待會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果，從而產(chǎn)生焦慮情緒。那么，如何克服呢？不妨換個(gè)角度來思維，即從注重考試結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重產(chǎn)生結(jié)果的過程中來，平時(shí)只要注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、有效性，結(jié)果自然是水到渠成。例如，悉尼奧運(yùn)會(huì)上陶璐娜奪得了射擊金牌，在談到體會(huì)時(shí)說她始終牢記心理指導(dǎo)老師給她的忠告，即比賽時(shí)，要按照平時(shí)射擊的要領(lǐng)去打，把整個(gè)射擊的過程把握住，如手怎么抬、眼睛瞄準(zhǔn)到哪個(gè)位置、呼吸怎么做等等，按訓(xùn)練程序做好了，結(jié)果也就順理成章地出來了。同學(xué)們?nèi)绻囍@么做，肯定會(huì)有意想不到的驚喜，并且

從中會(huì)獲益匪淺。

總之，高三考生備考、應(yīng)試過程中出現(xiàn)的這一系列問題值得關(guān)注，它們從不同的方面共同制約著考生水平的發(fā)揮。作為教師，應(yīng)采取多種措施幫助他們克服心理障礙，必要時(shí)要像一個(gè)心理醫(yī)生，傾聽他們的煩惱，或提供切實(shí)可行的辦法加以指導(dǎo)。惟有這樣，才能促使學(xué)生不斷完善自己，培養(yǎng)能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第三篇：高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

2012在大家翹首以盼中紛然而至，當(dāng)日歷翻過舊歲，高考倒計(jì)時(shí)的鐘聲也開始抵達(dá)做聲。馬上就要開始第二輪復(fù)習(xí)了，優(yōu)秀生要夯實(shí)基礎(chǔ)，提高選拔性試題的得分率；中等生則把握基礎(chǔ)題、突破中檔能力題；薄弱生則可主抓基礎(chǔ)題，關(guān)注能力題。下面是語(yǔ)文學(xué)科復(fù)

習(xí)幾點(diǎn)建議。

語(yǔ)文：擴(kuò)大知識(shí)面，有針對(duì)性的拾遺補(bǔ)缺

俗曰：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文承載了中國(guó)上下五千年的文化，閱讀可以增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，在閱讀過程中，可以逐步建構(gòu)起自己的思想、文化體系，這樣寫起作文來，就可以做到內(nèi)容充實(shí)、思想深刻，才有可能寫出富有真情實(shí)感、高屋建瓴的好文章。這就要求同學(xué)們，在重視教材的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大閱

讀面，建立以閱讀為中心的大語(yǔ)文復(fù)習(xí)觀。

語(yǔ)文其實(shí)包括三樣?xùn)|西：語(yǔ)感、思維、文化。當(dāng)然，每一個(gè)概念都有復(fù)雜的內(nèi)涵，我們需要做的是在這個(gè)框架里看出“短板”在哪里，是基本的語(yǔ)感知識(shí)有缺陷，還是思維的層次

低，還是文化底蘊(yùn)淺薄。針對(duì)不同的問題，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺。

古詩(shī)閱讀：注意抓住詩(shī)的主旨，明確詩(shī)中表達(dá)情感的關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)要注意抒情方式的多樣化。古詩(shī)文默寫題，要求字跡清晰、整潔，不寫連體字，不寫錯(cuò)別字。文言文閱讀題，復(fù)習(xí)要回歸課本，進(jìn)行適當(dāng)課外練習(xí)，保持文言語(yǔ)感?？蛇x擇課本中的重點(diǎn)篇目，如史傳類的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。

科技文閱讀：認(rèn)真比照，防止空間概念、時(shí)間概念、邏輯關(guān)系錯(cuò)位。社科文考查的主要是信息篩選和概括能力，解答時(shí)要找到問題對(duì)應(yīng)的文本位置，看看答案與文本是否一致，有無以偏概全、因果倒置等問題；簡(jiǎn)答題要求以文本為中心，提取關(guān)鍵詞組織答案，保證答案的條理性和邏輯性。散文閱讀：要整體把握主旨，明確各種問題的解答角度。比如概括題，從文中選取關(guān)鍵字詞加以組合。比如藝術(shù)手法的鑒賞題也要能夠結(jié)合上下文比較切實(shí)地解答，要防止空泛、大而化之地解答。文意的判斷要從思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法兩個(gè)角度加以比照

分析。此外，注意一些哲理性散文的閱讀訓(xùn)練。

人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級(jí)教師提醒廣大考生：寫作要注重審題環(huán)節(jié)，首先要求準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上力求深刻。寫作文體上力求規(guī)范，議論文要像議論文、記敘文要像記敘文，把這兩種文體實(shí)實(shí)在在地寫好。表達(dá)要清晰，主旨明確，另外在復(fù)習(xí)過程中要注意關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問題，要關(guān)注自己身邊人的生活現(xiàn)狀，為高考作文積累素材。最重要的一點(diǎn)在于書寫一定要整齊，保持良好的卷面。第一印象很重要，字不一定要寫的多么漂亮，但是一定要規(guī)范。

第四篇：XX屆高三復(fù)習(xí)高考備考工作總結(jié)

XX屆高三復(fù)習(xí)高考備考工作總結(jié)

XX年高考已經(jīng)落下了帷幕，在全體高三師生的共同努力下，今年高考取得了喜人的成績(jī)，又一次實(shí)現(xiàn)了高考成績(jī)的新跨越，入段人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，藝體生入段率名列全市第一，全面完成了市教育局下達(dá)的各項(xiàng)高考指標(biāo)，這一成績(jī)的取得令全校師生為之振奮，也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)槲液瓦@屆高三師生共同拼搏奮斗了一年，也更能深深體會(huì)這一成績(jī)的取得來之不易，它付出了大家太多的努力和汗水?；仡欉^去一年的工作，心里有太多的感受，焦慮、喜悅、希望、失望、還有絲絲的遺憾，這一年，我們收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，總結(jié)如下。

一、明確目標(biāo)，跟蹤管理

從進(jìn)入高三開始，就要求全體高三師生要明確奮斗目標(biāo)。班主任幫助學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，協(xié)助任課教師確定各科重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)生，包括培優(yōu)目標(biāo)生，藝體特長(zhǎng)生和后進(jìn)生。對(duì)不同的目標(biāo)生提出不同的管理目標(biāo)，對(duì)這些目標(biāo)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)每次階段考試成績(jī)把一些進(jìn)步較大的學(xué)生都列入到培優(yōu)目標(biāo)中來，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大的培優(yōu)目標(biāo)生，其薄弱學(xué)科的任課教師要重點(diǎn)關(guān)注，所有任課教師都要在各個(gè)方面予以關(guān)注，盡量減少掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。藝體特長(zhǎng)生全部都是任課教師的目標(biāo)生，為了更好地督促他們學(xué)習(xí)，班主任把他們的座位都安排在了班級(jí)的前兩排，給予他們最大的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于后進(jìn)生，工作重點(diǎn)主要是抓好紀(jì)律教育和思想穩(wěn)定工作，以保證班級(jí)正常的上課秩序。

二、加強(qiáng)集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合教學(xué)資源，提高復(fù)習(xí)效率

本屆高三沒有訂一輪復(fù)習(xí)資料，這加大了集體備課的難度，但也拓寬了集體備課的空間。備課組全體教師一起研究學(xué)生，研究復(fù)習(xí)方法，研究考綱和高考信息，確定教學(xué)進(jìn)度，合理把握教學(xué)重難點(diǎn)和各部分內(nèi)容的深淺度。大家通過各種途徑搜集整理資料，并在一起研究整合教材內(nèi)容，優(yōu)化組合復(fù)習(xí)資源，編印了大量的導(dǎo)學(xué)案和單元檢測(cè)題，綜合測(cè)試題。各備課組復(fù)習(xí)備考始終堅(jiān)持的指導(dǎo)思想就是狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，大膽舍棄偏、難、怪習(xí)題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，大大提高了復(fù)習(xí)效率，各科都能按時(shí)完成一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、督促檢查，確保教學(xué)秩序，提高課堂效率

一是定期檢查高三老師的教案，要求提前備課，帶教案上課，課后認(rèn)真寫教學(xué)反思。二是定期檢查學(xué)生的作業(yè)和試卷批改情況，要求有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。三是楊校長(zhǎng)和名師工作室的老師經(jīng)常深入高三課堂，直接指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)，對(duì)老師們的工作起到了很大的促動(dòng)作用。四是教務(wù)處每節(jié)課都有專人檢查巡視課堂教學(xué)情況，檢查項(xiàng)目包括上課遲到、丟課、私自串課、學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看課外書等情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與任課教師和班主任溝通，對(duì)屢教不改或情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生給予警告，確保高三教學(xué)秩序穩(wěn)定。

四、集中精力，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

這屆高三學(xué)生，學(xué)生人數(shù)多，優(yōu)生少，為了確保XX年高考的升學(xué)率，我們把任課老師的目標(biāo)生都集中在了一部分更有希望的學(xué)生身上，給他們更多的關(guān)注，思想上鼓勵(lì)，方法上指導(dǎo)，心理上減壓，課間時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，已成為高三辦公室的一道風(fēng)景，目的就是幫助他們答疑解惑，樹立信心，減少偏科程度，盡可能地挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，確保優(yōu)生比例，以保證完成XX年高考的升學(xué)指標(biāo)。

五、想方設(shè)法，努力提高藝體特長(zhǎng)生文化課通過率

高三第二學(xué)期藝體特長(zhǎng)生術(shù)科考試結(jié)束后返回學(xué)校，為了幫助他們盡快補(bǔ)上落下的文化課，從3月1日起每天下午將高三、三班和高三、五班的藝體特長(zhǎng)生抽調(diào)到一起上政、史、地三科的課，要求該班任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、單獨(dú)編寫教案，每周五檢查下一周的教案，提高教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)密性，教學(xué)方法的科學(xué)性，確保教學(xué)效果的實(shí)效性。另外，每天下午給這個(gè)班級(jí)和高三、四班都安排了一節(jié)輔導(dǎo)課，要求相應(yīng)學(xué)科的任課教師按時(shí)深入班級(jí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總之全體高三老師都在想方設(shè)法，千方百計(jì)地努力提高藝體特長(zhǎng)生文化課的通過率。

六、提前著手，加強(qiáng)文綜和理綜的訓(xùn)練力度

文綜或理綜成績(jī)?cè)诟呖贾姓嫉谋戎匾埠艽?，在最后階段的復(fù)習(xí)中提分空間較大，能否抓好文綜和理綜的復(fù)習(xí)對(duì)于高考成敗至關(guān)重要。所以，從上學(xué)期第二階段考試后，我們就已經(jīng)開始對(duì)文、理勵(lì)志班，文科重點(diǎn)班和理科重點(diǎn)班的前100名之內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，每單周周五下午和雙休返校日的下午組織綜合科和數(shù)學(xué)科考試，二天之內(nèi)完成閱卷，成績(jī)統(tǒng)計(jì)，試題講評(píng)工作，上學(xué)期是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度由各科任課教師分成兩組輪流組織試題，從假期上課開始使用金學(xué)導(dǎo)航和金太陽(yáng)的成套試題，提高了訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考題型和難度。

七、不足之處

今年高考最大的遺憾就是藝體生入段率偏低，雖然完成了市教育局下達(dá)的指標(biāo)，在全市排名中也名列第一，但距離我們所期望的目標(biāo)還存在差距，也錯(cuò)失了突破300人大關(guān)的機(jī)會(huì)，這也說明我們?cè)谒圀w特長(zhǎng)生文化課方面的工作抓的不夠?qū)?，?duì)藝體特長(zhǎng)生的思想教育沒有跟上，一味強(qiáng)調(diào)老師工作的積極性，沒有注意挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自信心不夠，僥幸心理嚴(yán)重。

總之，今年高三復(fù)習(xí)備考工作我們始終以林校長(zhǎng)提出的四十八字方針為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行二十四字工作要求，全體高三教師振奮精神，真抓實(shí)干，勤奮努力，講求質(zhì)量，追求實(shí)效。努力做到用科學(xué)的管理，合理的方法，務(wù)實(shí)的態(tài)度和高效的作風(fēng)做好高考復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)工作。在今后工作中我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，努力使我校的高考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：2012屆高三地理高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

肥西二中2012屆高三地理高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、面向全體、因材施教”的教學(xué)思想，全方位提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)和地理能力基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于交流，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)；地理教學(xué)注重落實(shí)和創(chuàng)新，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)太度，獲取終身學(xué)習(xí)和高考必備的知識(shí)和能力。

三、備考策略

第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)（主干知識(shí)）復(fù)習(xí)

時(shí)間：2011年9月~2012年4月

內(nèi)容：世界地理、中國(guó)地理和必修1、2、3以及選修5

要求：1.深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，把握命題的變化趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的<考試大綱》有很多地方值得研究，如考試難度、各部分的比例等。

2.重構(gòu)復(fù)習(xí)模塊

必修的內(nèi)容需要有堅(jiān)實(shí)的初中地理的知識(shí)，所以復(fù)習(xí)必修前我們先復(fù)習(xí)了初中地理，復(fù)習(xí)時(shí)把必修1、2的相關(guān)內(nèi)容穿插進(jìn)去，努力讓學(xué)生能學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握解題的技巧。同時(shí)注重講、練結(jié)合，及時(shí)評(píng)講。幫助學(xué)生總結(jié)取得的得失，不斷提高他們是成績(jī)3.指導(dǎo)學(xué)生繪圖、填圖、讀圖，提高學(xué)生的讀圖分析能力，并注意圖的變形研究等。

第二階段：專題復(fù)習(xí)

時(shí)間：2012年4月~2012年5月

內(nèi)容：高考必修的內(nèi)容

面對(duì)我們的學(xué)生只能講解一些簡(jiǎn)單的專題知識(shí)，難的他們肯定不聽，所以只能是把必修中的重要的內(nèi)容重新復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，按照學(xué)生的要求只查不賦分批閱。并且力求做到精講精練。講清概念，分類，指導(dǎo)他們利用課本的材料、知識(shí)、生活中的事例理解最基本的地理原理。

第三階段：模擬考試，查漏補(bǔ)缺

時(shí)間：2012年5月~2012年6月

搜集適合我們學(xué)生能做的模擬試題，不斷適當(dāng)提高難度，逐漸培養(yǎng)他們知識(shí)遷移的能力和答題的能力，時(shí)刻要求學(xué)生回歸教材，幫助他們對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，力求在高考中多少得點(diǎn)分。

但是事與愿違，我們二中的學(xué)生能做到上課聽課就難得了，考試5分鐘就有人交卷，強(qiáng)行阻難也是30分鐘班級(jí)就沒人了。

高三地理備課組2011年9月