第一篇：探究題干中有效信息,初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的策略分析

探究題干中有效信息，初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的策略分析

摘 要：數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主要目的的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，解題教學(xué)作為教學(xué)中的一部分，占據(jù)著不可替代的位置。不管是在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上，還是強(qiáng)化學(xué)生的思維能力為學(xué)生日后成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)上，解題教學(xué)都具有十分積極正面的推動(dòng)作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果有效的開展課堂解題教學(xué)已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師共同思考的課題。本文主要就初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 策略

隨著我國新課改的逐漸深入，現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中“以灌輸為主，以機(jī)械式練習(xí)為輔”的教學(xué)模式。隨著越來越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，以學(xué)生為主開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的教學(xué)理念漸漸成為教學(xué)主流理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生廣泛數(shù)學(xué)的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。正如著名數(shù)學(xué)家伯利亞所言：“解題是智力的特殊成就?！睂W(xué)生在解題的過程中不僅能深入對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能的理解和掌握，使之形成一個(gè)完成的體系，還能同時(shí)做到“學(xué)而用之”，在剖析問題的過程中逐步鍛煉自身的綜合數(shù)學(xué)能力，提高綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)理念中，解題教學(xué)也符合讓學(xué)生走出書本學(xué)習(xí)走向生活學(xué)習(xí)的思想。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展解題教學(xué)，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的課題，本文主要結(jié)合蘇科版初中數(shù)學(xué)教材，提出以下三個(gè)策略。

一、立足教材，挖掘問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開對(duì)教材的使用。作為學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，教材在教學(xué)中的作用是不可替代的。教師在開展初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)以教材為起點(diǎn)，充分挖掘教材中的有效教學(xué)資源，立足教材進(jìn)行解題教學(xué)。在蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，不僅各章節(jié)中都設(shè)有課后思考練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去解答，在教學(xué)內(nèi)容中，也存在許多值得教師挖掘的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)應(yīng)做到合理充分利用教材中的資源，挖掘其中的問題，讓學(xué)生在參與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)就同步參與到解題教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力。

某位教師在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱圖形》這章的內(nèi)容時(shí)，就立足于教材，充分利用了教材中的有效信息，在教學(xué)的同時(shí)又進(jìn)行了解題教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)有一個(gè)綜合的應(yīng)用，并讓學(xué)生拓展延伸思維能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這位教師在教學(xué)完基本的教學(xué)內(nèi)容之后，給學(xué)生出了一個(gè)題：“給你一根刻度尺，要你計(jì)算一根同心圓環(huán)圓管的橫截面面積，只能測(cè)量一次，問怎么做才能計(jì)算出這根圓管的截面面積？”在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開始了對(duì)這個(gè)問題的思考，甚至還組成合作探究小組，合作演算。要解答這個(gè)問題，必須要綜合運(yùn)用到“切線的性質(zhì)”、“垂徑定理”、“勾股定理”、“圓面積公式”等知識(shí)，并進(jìn)行整體思考，才能順利解答。在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組合作探究之后，終于找到了解答的方法：測(cè)量與內(nèi)圓相切的弦的長(zhǎng)度就可以計(jì)算出圓管的橫截面面積。這個(gè)問題綜合性強(qiáng)，牽連的知識(shí)點(diǎn)多，并且限定在大綱之內(nèi)，學(xué)生只要基礎(chǔ)牢固就不難解答出來。學(xué)生在解答這個(gè)問題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們不僅鍛煉了綜合思考的思維能力，還鞏固復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，結(jié)果在解出正確答案之后紛紛表示還要這位教師再出一道類似的問題。學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，教學(xué)效果也就直線上升。

二、注重思維，引入開放性解題

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)重心已經(jīng)由過往的知識(shí)技能教學(xué)轉(zhuǎn)移到了能力培養(yǎng)教學(xué)上來了，如果更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才是目前廣大數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的問題。在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，無論是從需要上，還是從目的上，學(xué)生思維的培養(yǎng)都是教師重點(diǎn)要關(guān)注的。引入開放性問題，讓學(xué)生在解題中嘗試一題多解，是一種十分有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法。開放性的解題教學(xué)的模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的統(tǒng)籌聯(lián)系，還能拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維模式，增加學(xué)生的解題技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及個(gè)人成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

某位教師在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圖形與證明》這一章時(shí)，就引入了開放性的問題，讓學(xué)生在解題的過程中通過有限的練習(xí)卻做到了最大化的鍛煉。這位教師教學(xué)完了基本內(nèi)容之后，便給學(xué)生出A了一道幾何證明題：“如圖，已知D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE。”在教師出完這道問

題之后，很快便有學(xué)生利用“三角形的全等定理”

解答了出來。在表揚(yáng)了這位學(xué)生之后，這位教師又

BDE引導(dǎo)性的說道：“同學(xué)們，這道題不僅僅可以用三角

形全等的定理進(jìn)行解答，其他方法也一樣可以。同

學(xué)們，你們還能想出哪些方法來解答這道題嗎？”在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生又紛紛組成了學(xué)習(xí)探究小組，展開合作探究。經(jīng)過積極的思考之后，終于有好幾組的學(xué)生提出了不同的解法。有的提出可以利用“等腰三角形底邊上的三線合一”性質(zhì)作答，有的則提出可以利用“等腰三角形軸對(duì)稱”性質(zhì)來作答。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅是解答出了一道教師布置的課堂習(xí)題，他們還同時(shí)做到了將自身學(xué)習(xí)過的知識(shí)“學(xué)以致用”，并在尋找不同解法的過程中提高自身的思維能力，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

三、重視學(xué)生解題思路培養(yǎng)

想要讓解題教學(xué)更加高效，就還需要重視學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“反復(fù)咀嚼”的習(xí)慣，培養(yǎng)他們舉一反三的思維。教師在解題教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是扮演一個(gè)出題者，還要扮演一個(gè)指引者。教師不僅要保證學(xué)生能成功解答出一個(gè)個(gè)問題，還要讓學(xué)生在解答這些問題的過程中培養(yǎng)出清晰的解題思路，讓學(xué)生明白這道題可以怎么解，有哪幾種解題方法，題眼在哪，關(guān)鍵的一步是什么，決定性的變換是哪一種等等。通過這樣的思考和總結(jié)，教師的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生擁有極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正做到舉一反三，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。

總 結(jié)：

隨著我國新課標(biāo)的逐漸推行，新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不斷得到推廣和擴(kuò)大。教師在開展初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，首先要立足于教材，充分挖掘有用信息，然后要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，引入開放性問題，最后還要重視學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成舉一反三的思維。

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第二篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。更具體的說：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、學(xué)到了什么。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。

要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練，忽視知識(shí)發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨(dú)特性和持續(xù)性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達(dá)知識(shí)之標(biāo)”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏活力。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識(shí)共享”與“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

要注重學(xué)生的探究過程，在知識(shí)獲取過程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為五個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。

三、改進(jìn)教學(xué)過程

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。

2、學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見解和疑難。

3、學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。

對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，課堂有效性教學(xué)成為教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最主要的方法。只有構(gòu)建有效的英語課堂，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的新知識(shí)。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)之前做好上課的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅充實(shí)知識(shí)還可以培養(yǎng)能力。

一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合

英語是一門語言性的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生全面地了解英語知識(shí)，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會(huì)忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的語言組織能力，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來運(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣會(huì)幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生的腦子里就會(huì)呈現(xiàn)出這個(gè)單詞。英語各方面的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，所以在教學(xué)中，教師一定要平衡好聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的關(guān)系。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時(shí)間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。

二、分層次的教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定兼顧全體，造成學(xué)生之間差距更大的情況。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識(shí)，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。分層次教學(xué)的模式可以讓基礎(chǔ)稍差的人也能跟上課堂的步伐，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸找回學(xué)習(xí)的自信；也可以讓成績(jī)中等的學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加堅(jiān)固，在學(xué)習(xí)的過程中有提升的空間；還可以讓優(yōu)等生拓寬思維，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識(shí)，保持優(yōu)秀并培養(yǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓成績(jī)稍弱的學(xué)生復(fù)述對(duì)教材上的問題的看法，然后要求成績(jī)稍好的人運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自己組織語言回答問題。這樣就可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂上，并且在課堂教學(xué)中樹立英語學(xué)習(xí)的信心，使每一位學(xué)生都通過課堂得到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點(diǎn)，然后制訂和劃分好其中的層次。在教學(xué)的過程中靈活地向?qū)W生展示，做到讓每個(gè)學(xué)生跟上教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)的過程中看到希望，并且在每位學(xué)生前進(jìn)的路上都能得到提升和進(jìn)步。

三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，支撐著學(xué)生一直努力、奮進(jìn)的動(dòng)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和對(duì)學(xué)科的興趣，所以在初中英語教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地配合老師，一起創(chuàng)建有效課堂。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過這個(gè)主題編故事和對(duì)話，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)新課題。在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生還要培養(yǎng)自己的能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)和教育的要求，在學(xué)習(xí)的過程中做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個(gè)好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候解決問題靠的是一種感覺，這就是語感。其實(shí)，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，教師一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生積極參與課堂，在課堂上實(shí)踐，從而學(xué)到更多的英語知識(shí)，在初中英語課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉.初中英語有效課堂教學(xué)策略探究[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（9）.[2]龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）.[3]夏麗.初中英語課堂教學(xué)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（9）.編輯 薄躍華

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

論文題目：

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

作者單位、姓名：

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

藍(lán)師江

摘要：

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要是自主探索和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂，有效教學(xué)，策略

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

藍(lán)師江

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌?，F(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)效益這一問題作以下初探：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，也不能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)上來；從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的探索教學(xué)模式上來；從只局限于課堂內(nèi)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外相結(jié)合的開放式教學(xué)上來。樹立“以人為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，做到心中有學(xué)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、情感、意識(shí)等多方面能力進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和高效學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

布魯納說過，興趣是最好的老師，只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氣氛。

寬松、愉快的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生思維，引起共鳴，產(chǎn)生新的想法，從而學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。反之，老師課堂要求過于嚴(yán)格，師生關(guān)系緊張，學(xué)生回答錯(cuò)了就挨批評(píng)，受嘲笑，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)好問題，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的思考，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。例如：在引入“三角形的三邊關(guān)系“的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境： 準(zhǔn)備長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm的5根小木棒，從中任取3根將其首尾相接，拼成三角形。提出問題：

1、任意3根小木棒，都能拼成三角形嗎？

2、有幾組3根小木棒能拼成三角形？

3、有幾組3根小木棒不能拼成三角形？

4、通過上述操作，你認(rèn)為三角形中任意兩邊的長(zhǎng)度之和與第三邊的長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系？

5、用簡(jiǎn)單的語言歸納你的猜想。

6、如何證明你的猜想？

這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作，問題由淺入深，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，探索的欲望也油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的 動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。因此，在使用教材時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求；對(duì)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容，充分利用教書中的“讀一讀”、“想一想”“做一做”和B組題的作用，組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。五、注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，提高課堂教學(xué)效率。

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分，問題的解答過程，問題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題，結(jié)論變式題、過程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題，如“圓內(nèi)接四邊形”一節(jié)的例題是：⊙01與⊙02都經(jīng)過A、B兩點(diǎn)，經(jīng)過A點(diǎn)的直線CD交⊙01于點(diǎn)C，與⊙02交于點(diǎn)D，經(jīng)過點(diǎn)B的直線EP與⊙01交于點(diǎn)E，⊙02交于點(diǎn)F，求證CE∥DF（參看教材上的圖）在此題基礎(chǔ)上，可得條件變式題：①已知CD∥EF，求證四邊形是平形四邊形；②已知CD∥EF,求證CD＝EF。經(jīng)過如此分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、證明的能力是有益的，并且起到了鞏固“雙基”的作用。在變式教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)變式題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入如深的原則，設(shè)計(jì)階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；注重精 講多練（變式訓(xùn)練），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。在實(shí)施變式教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段使用不同的教學(xué)方法。如復(fù)習(xí)課教學(xué)，就可以采用“定向—自學(xué)—點(diǎn)撥—自測(cè)—評(píng)講—自結(jié)”程序的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效益會(huì)起到理想的教學(xué)效益。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求、每年的變化都要心中有數(shù)。都必須鉆研清楚，才能制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)高，囊括所有的知識(shí)點(diǎn)，才能把握好分寸，不至太淺或太深，才能縱橫聯(lián)系，前呼后應(yīng)。參考文獻(xiàn)：

1、呂傳漢主編：《數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題》，北京師范大學(xué)出版社，2005

2、呂謂源：《教學(xué)改革的走向》，香港新世紀(jì)出版社，1993

3、鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱安（試行）解讀》，華東師大出版社，2001

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告

王敏

一、課題的提出和實(shí)踐意義

課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)：

（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究將采用“問題—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實(shí)驗(yàn)。

三、課題研究的方法。

（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。（2）實(shí)驗(yàn)觀察法。選擇一些對(duì)比班，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計(jì)研究思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價(jià)值的研究成果，達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

四、課題研究的實(shí)施過程

（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 策略

一、把課堂還給學(xué)生

我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練” 先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀 后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實(shí)在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。

當(dāng)堂演練，本節(jié)課的內(nèi)容必須本節(jié)課掌握、消化、鞏固，即“堂堂清”。也有自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋的課堂； 預(yù)習(xí)模塊是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

策略

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。

1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進(jìn)其觀察力的發(fā)展。

2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”

（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)和要求，在對(duì)其進(jìn)行分析后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來建立模型，并通過各種實(shí)驗(yàn)工具得到結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）、開展開放式的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”

新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再創(chuàng)造”過程，要實(shí)現(xiàn)真正地師生互動(dòng)，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì);提供讓學(xué)生合作交流的平臺(tái)。策略

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。

我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時(shí)間，同樣的授課量，卻要面對(duì)不一樣的學(xué)生，教師只好針對(duì)中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)要明確，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對(duì)沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。

2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它注重知識(shí)的來龍去脈。除了要關(guān)注知識(shí)本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時(shí)我們可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的達(dá)成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的和課堂生成的問題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)。

3、開展分層教學(xué)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生能力、興趣、思維等多方面的不同特點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，注重分層次教學(xué)和因材施教。努力防止學(xué)生掉隊(duì)，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。讓學(xué)生在激勵(lì)的氛圍中成長(zhǎng)。策略

四、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。

學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6—8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過1 5分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。

讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。

充分地讓學(xué)生展示、袒露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

6、加大檢查落實(shí)的力度。

教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查力度。

策略

五、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，有助于和諧課堂的生成。

1、精彩的課堂評(píng)價(jià)語 讓課堂煥青春的活力

精彩的課堂評(píng)價(jià)語有利于課堂氛圍的協(xié)調(diào)和創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生自信心的建立，有利于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑的拓寬。

評(píng)價(jià)語應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白。評(píng)價(jià)語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。

評(píng)價(jià)語應(yīng)情真意切，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切的。

2、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)過程三個(gè)方面開展正確的評(píng)價(jià)，形成對(duì)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的適時(shí)性、激勵(lì)性和過程性。

五、課題研究所取得的成效

（一）、通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，基本形成以下教學(xué)理念和我校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式，即：“五個(gè)一”：

1、給學(xué)生一個(gè)空間——讓他自己往前走

“自學(xué)-輔導(dǎo)”模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、自練和自改作業(yè)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力的一種模式。

2、給學(xué)生一個(gè)問題——讓他自己去探索

“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”模式 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、給學(xué)生一個(gè)沖突——讓他自己去討論

“討論-交流”模式這種模式學(xué)生積極思考，展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過討論、交流思想，探究結(jié)論，掌握知識(shí)和技能。

4、給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇——讓他自己去抓住 “活動(dòng)-參與”模式 這種模式通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過動(dòng)手探索，參與實(shí)踐，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程和數(shù)學(xué)建模方法，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

5、給學(xué)生一個(gè)條件——讓他自己去鍛煉

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（二）、課題研究取得了較好的研究成果。

六、課題研究中存在的不足和需要進(jìn)一步研究完善的方面

我重點(diǎn)圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)及課堂文化”三個(gè)維度來進(jìn)行課堂觀察，進(jìn)行了數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究。通過研討，還存在以下不足，需進(jìn)一步研究和完善。

1、在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，有方法，更激情一些。

2、在課堂互動(dòng)中，要增大互動(dòng)面，在“師問生答”的學(xué)習(xí)方式上多一些創(chuàng)新的嘗試，在激情引趣上多動(dòng)動(dòng)腦筋。

3、教師的表情，課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把真誠微笑送給學(xué)生，用微笑來傳遞信心、表示鼓勵(lì)和期待。

這些共識(shí)將作為我的研究成果，用于指導(dǎo)我今后的教學(xué)實(shí)踐，也希望這些成果能被大家轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，為我的課堂教學(xué)帶來新的面貌。