第一篇：拓展簡介

劉兆科（戶外名：黑熊）

1.《銷售團隊執(zhí)行力》體驗式訓(xùn)練應(yīng)用實戰(zhàn)發(fā)起人

2.東方易業(yè)文化教育集團副總經(jīng)理、金牌培訓(xùn)師

3.北京TT戰(zhàn)士戰(zhàn)略聯(lián)盟總負(fù)責(zé)人

4.武漢鐳戰(zhàn)俱樂部教練培訓(xùn)部總教練

5.湖北省培訓(xùn)師俱樂部會員

長征7號企業(yè)管理培訓(xùn)師，中南民大法學(xué)碩士，伴隨長征7號拓展公司成長起來的職業(yè)培訓(xùn)師，被譽為長征7號金牌主訓(xùn)，曾多次擔(dān)任大型企業(yè)團隊訓(xùn)練主訓(xùn)，其風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)厲又不失風(fēng)趣幽默深受學(xué)員和客戶好評。

結(jié)合自己多年的培訓(xùn)經(jīng)驗及所學(xué)專業(yè)深入研究并開發(fā)：

1、《銷售團隊執(zhí)行力》 培訓(xùn)課程，培訓(xùn)對象是企業(yè)骨干員工以上人員，適合于剛剛開始執(zhí)行力打造的成長型企業(yè)，他的口號是，把“羊”訓(xùn)練成“狼”。

2、《團隊職業(yè)化訓(xùn)練》課程，用訓(xùn)練讓社會自由人變成公司職業(yè)人！用訓(xùn)練讓企業(yè)員工快速健康成長！用訓(xùn)練讓職業(yè)化成為團隊的的工作習(xí)慣！用訓(xùn)練讓團隊真正專業(yè)、商業(yè)、敬業(yè)！

服務(wù)的企業(yè)、院校：

中興通信、中國移動、中國聯(lián)通、遠(yuǎn)大制藥、九州通醫(yī)藥、安利（中國）日用品、銀聯(lián)商務(wù)、武大博士后、華科EMBA、東風(fēng)汽車、七匹狼服飾、麗島物業(yè)、百威啤酒、中國人壽、武漢科技廳、攜程旅行網(wǎng)等

第二篇：拓展中心簡介

吳忠教育文化拓展中心簡介

2011年7月8日，吳忠市教育文化拓展中心在利通區(qū)原馬家湖中學(xué)成立。本中心可一次容納住宿人數(shù)96人，餐飲150人，培訓(xùn)200人。截至目前，已培訓(xùn)2000余人次，培訓(xùn)人數(shù)逐月增加。

王維有云：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！眳侵医逃幕卣褂?xùn)練中心就坐落在這曲徑通幽處。墻外喧囂一片，墻內(nèi)鳥語花香、寧靜安詳。

吳忠市教育局非常注重基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，力求創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，而拓展中心就處處彰顯“和諧”主題。

和諧體現(xiàn)在對自我的審視與定位。博士帽形狀的大門巍然矗立，它莊重、肅穆，象征著智慧與才華的高貴。三扇大門徐徐拉開，圣之道平坦寬闊，得道成圣；師之道腳印串串，要誨人不倦；生之道坎坷崎嶇，需孜孜以求。取道在于境界。選擇何路通過，要靠對自己修為的審視與定位。正確認(rèn)識自我，是內(nèi)心和諧的體現(xiàn)。

和諧在于人與自然似渾然天成。進入大門，眼前豁然開朗，樹木枝繁葉茂，花草生機勃勃，人們滿面安詳。人隱于樹，樹環(huán)于物，儼然陶淵明筆下的世外桃源。

和諧在于和社會相通，與法律相輔。吳忠教育文化拓展中心不光是教育文化實訓(xùn)基地，還承載了“法制文化宣傳、青少年校外活動、社區(qū)矯正”等社會責(zé)任。教育既體現(xiàn)了”師道尊嚴(yán)”又彰顯了“法道威嚴(yán)”，它不是孤立的個體，只有與社會緊密聯(lián)系，才能辦和諧的教育。

和諧在于對心智的不斷磨礪。在拓展培訓(xùn)中心的西側(cè)，有兩個青灰色的石碾。推磨而過，會發(fā)現(xiàn)碾上寫著磨心、磨身、磨技、磨德、磨智、磨才的字樣。

磨盤上用才高行遠(yuǎn)、畢力同心、厚德載物等詞語分別作了詮釋。古人云： “骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器，人之學(xué)問知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也?！币粋€教育的高手，他的文化是由內(nèi)向外滲透的，它需要從教者去浮華，去功利，增技藝，長德行，耐得住寂寞，守得住寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己，促進身心的和諧。

和諧在于汲古今中外思想之靈氣。一尊偉岸的雕塑須仰視可見，他寧靜、深沉，透著“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)，這就是萬圣之師——孔子。他的腳下赫然寫著“磨萬磨之磨，圣萬圣之圣”，圣人之風(fēng)，可謂高山仰止。在孔子像前，依次樹著23位偉人的雕塑以及他們的名言?；驗槲膶W(xué)家、思想家，或為教育家、藝術(shù)家的他們那些歷久彌新的思想與孔子的教育思想交相輝映，組成了強大的思想聯(lián)合體，尤其值得一提的是蔡元培先生說過：“教育文化為一國立國之根本。”為吳忠教育文化乃至中國教育文化確立了重要的地位。市區(qū)37所學(xué)校的簡介用竹簡的形式將偉人的雕塑串聯(lián)起來，形同一家，它們串起的不僅是一個地區(qū)的教育，更是一種共同尊崇的內(nèi)在的精神。

雕塑的前方，137個磨盤依次錯落排開，每個磨盤上都刻有一個字，連綴起來如“君子務(wù)本，本立道生”，“桃李不言，下自成蹊”，“德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)”等。走上去，邁開步，我們似乎穿越了時空，與思想家們一起談經(jīng)論道。

和諧在于人人平等，不分彼此。在“幸福里”的思緣、思福廳里，撲面而來的是這樣兩句話——“我愛教育這個大事業(yè)，因為它精彩”、“我愛教育這個大家庭，因為它溫暖”。吳忠市利通區(qū)3000余名教師的照片，不分年齡、性別、職位，天女散花般撒在了照片墻上，并被組合在了不同的造型里，如國旗、航船、五環(huán)、竹簡、中國結(jié)等。教育要創(chuàng)造和諧，首先要做到公平，只有教師群體的和諧才可以做到教育的科學(xué)發(fā)展。

和諧在于思恩。幸福里的思恩廳里懸掛著近些年為吳忠教育鼎力幫助的慈善家的照片。懂得感恩的吳忠教育將把慈善家們的善舉記入?yún)侵医逃母卸鲀浴?/p>

和諧在于銘記歷史、立足現(xiàn)實、展望未來。吳忠教育史館全區(qū)首創(chuàng)，它匯集了從民國時期到新世紀(jì)初近百年、七個階段的代表吳忠教育發(fā)展里程的珍貴照片和實物。從物質(zhì)匱乏到物阜民豐，從長袍馬褂到西裝革履，吳忠教育櫛風(fēng)沐雨，依然巋然不動，鮮活的記憶，厚重的歷史，激勵吳忠教育者更加堅定地走在現(xiàn)代教育的康莊大道上。而趣味科技館則代表了吳忠教育理念的與時俱進，寓教于樂，科技創(chuàng)新教育成為一道亮麗的風(fēng)景線。

和諧在于擁有堅定的理想與信仰。教育事業(yè)是黨的事業(yè)，它承載著一個國家的歷史使命。毛澤東同志紀(jì)念館——思德廳的設(shè)立，就是要強調(diào)教育理想與信仰的重要性。毛澤東同志巨幅畫像的后面摘錄了《紀(jì)念白求恩》、《為人民服務(wù)》、《愚公移山》中的精髓，讓我們認(rèn)識到教育工作者必須促進我市基礎(chǔ)教育均衡、科學(xué)發(fā)展作為目標(biāo)，把“為人民服務(wù)“作為崇高的信仰，堅定不移。如廉局長所說——理想和信念是不可戰(zhàn)勝的，黨性和原則是不可逾越的。而毛澤東同志像旁從良心育人、修為育人、責(zé)任育人到大愛育人、風(fēng)骨育人、境界育人告訴我們唯有堅持信仰，才能達(dá)到教育的更高境界。共產(chǎn)黨員、教師誓詞同樣是堅定信仰的佐證。

宿舍文化、廁所文化也是拓展培訓(xùn)中心別具匠心的文化標(biāo)志。嚴(yán)肅中透著活潑，趣味中透著文化的氣息。

如果說文化展示的感召凈化人的心靈，那么體驗式的拓展訓(xùn)練能更大限度的提升教育工作者的團隊意識，挖掘自我潛力。冰海沉船、高空走鋼絲、畢業(yè)墻等等各具特色的項目，驚心動魄又煉人意志，趣味橫生又彰顯合作的價值。

還有專家講座、理論培訓(xùn)、心得交流等用動態(tài)的方式也在為吳忠教育文化發(fā)展助力。

這種動與靜的結(jié)合，不也是教育文化拓展中心和諧的象征嗎？

如那面文化墻上所說——毋意，毋必，毋固，毋我。它道出了教育和諧的核心：“毋意”的思索才能使我們不為現(xiàn)象迷惑，“毋必”的心態(tài)才能使我們不為利益迷癡，“毋固”的情感才能使我們不為貪欲迷失，“毋我”的智慧才能使我們不為生死迷茫.······因此，只有把教師幸福建立在和諧教育生產(chǎn)關(guān)系上，進而把教育質(zhì)量建立在加快教育生產(chǎn)力發(fā)展上，才能建讓黨和政府放心的隊伍，辦讓人們?nèi)罕姖M意的教育。

教育育人，文化化人。吳忠教育文化拓展培訓(xùn)中心承擔(dān)了這一思想洗禮的使命。它力圖通過外在的形式陶冶人的心靈，并使之內(nèi)化為自己的思想，繼而將思想外化為工作的動力。這里，有一個和諧的氛圍，它劃出了一方神圣的凈土，代表著一種崇高的境界，展開了一場思想的競走。

第三篇：拓展培訓(xùn)主教練簡介

拓展培訓(xùn)主教練簡介

培訓(xùn)機構(gòu)：明陽天下拓展公司。

培訓(xùn)主教練介紹:鄧光紅先生(從事拓展培訓(xùn)工作11年以上)背景: 畢業(yè)于中國科技大學(xué)工商管理學(xué)院 國家勞動部認(rèn)證培訓(xùn)師 1998年接受馬來亞西國際教練的OMC歸零突破及TA溝通分析培訓(xùn),成為首批入室弟子;多次接受香港外展訓(xùn)練學(xué)校國際Outward Bound 外展教練訓(xùn)練、新加坡培訓(xùn)咨詢顧問TOT培訓(xùn)??;目前帶領(lǐng)十多位拓展訓(xùn)練專業(yè)教練組成邦元教練團隊，是華南地區(qū)培訓(xùn)師資規(guī)模較大、操作經(jīng)驗非常豐富的專業(yè)拓展教練隊伍，并開發(fā)《拓展培訓(xùn)師訓(xùn)練營（ETCT）》專業(yè)課程，多年來，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的培訓(xùn)師，對整個拓展培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在業(yè)界形成良好的口碑！

授課經(jīng)驗:鄧?yán)蠋熍c一幫精英培訓(xùn)師自1998年將體驗式培訓(xùn)方式率先引入中國廣州，在廣州奠定了戶外體驗式培訓(xùn)基石，并共同創(chuàng)建了“拓展”這一體驗式培訓(xùn)的品牌;鄧?yán)蠋熇碚摴Φ自鷮?，擅長拓展訓(xùn)練課程設(shè)計和指導(dǎo)，在培訓(xùn)領(lǐng)域擁有多年的工作經(jīng)驗，在拓展教練訓(xùn)練,企業(yè)文化建設(shè)、人力資源管理開發(fā)、中高層管理人員領(lǐng)導(dǎo)能力、營銷技巧、客戶服務(wù)及企業(yè)高效團隊建設(shè)等擁有豐富的咨詢和培訓(xùn)經(jīng)驗。

培訓(xùn)過的企業(yè)有：中國建設(shè)銀行廣東省分行、中國工商銀行、中國人民銀行、廣東省高速公路發(fā)展有限公司、吉之島、廣東華訊工程有限公司溝通心態(tài)團隊合作，廣州宏達(dá)信有限公司、深圳天音通信、金中華通信、京信通信、新太科技、中國網(wǎng)通、藍(lán)月亮、北京用友軟件東莞分公司、柏康連鎖藥業(yè)、天貿(mào)集團股份有限公司、天河城物業(yè)管理公司、廣東火電工程有限公司、廣東數(shù)據(jù)通信有限公司、星湖科技、梅蘭日蘭（中國）電子、千江企業(yè)??等。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。

第四篇：素質(zhì)拓展活動簡介

素質(zhì)拓展活動簡介

1、素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。素質(zhì)拓展暨外展訓(xùn)練在經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)始、50年代的擴大規(guī)模、60年代的長足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國際化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所學(xué)校，設(shè)在英國的總部是世界各地外展訓(xùn)練活動的中心，外展訓(xùn)練強調(diào)安全第一，提倡環(huán)境保護，其宣言是：激發(fā)自尊，關(guān)心他人，服務(wù)社會，放眼世界。良好的團隊精神和積極進取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發(fā)出耀眼的光芒，素質(zhì)拓展應(yīng)運而生。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗式訓(xùn)練，通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓(xùn)人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

2、起源：這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當(dāng)時盟軍大西洋補給線上的船隊屢遭德軍炮火及潛艇的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，德國教育學(xué)家?guī)鞝柼亍h恩等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，通過創(chuàng)意獨特的專業(yè)戶外體驗式培訓(xùn)課程，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團隊?wèi)?zhàn)斗力的目的。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。拓展訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。在素質(zhì)拓展活動中使一個小組作為整體面對各種挑戰(zhàn)。這些項目的目的在于，促進小組成員之間的相互作用。在小組需要提高信任、支持、人際關(guān)系來克服某種困難時，這種活動極有成效。進行的活動是一系列相關(guān)或不相關(guān)的事件，在進行過程中有許多障礙。經(jīng)歷的每一個事件都要進行講解，使小組逐漸接近最終目標(biāo)。

3、個人挑戰(zhàn)

個人挑戰(zhàn)活動的目標(biāo)一般包括自我激勵、適應(yīng)能力、忍耐的信心和積極思考能力。當(dāng)然也包括解決問題和做出決策等能力。當(dāng)每個人接手個人任務(wù)時，他必須面對全方位的個人挑戰(zhàn)。

有趣的是，有些“莽撞人”直接闖進未知的領(lǐng)域，嘗試著闖出了路子，而有些人盡管看著別人做到了，而自己卻感到體能與心理上有困難，難以嘗試。老練的教練通常帶領(lǐng)人們從較為容易的活動向較為困難的活動過渡，幫助他們克服恐懼。在活動過程中，小組內(nèi)其他成員鼓勵心懷猶豫的組員充滿信心地面對挑戰(zhàn)。

4、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系挑戰(zhàn)

這一項與團隊挑戰(zhàn)和個人挑戰(zhàn)活動有很多相似之處，主要的不同之處在于項目的目標(biāo)。這些項目不是對成員間人際關(guān)系的分析，而是試圖對領(lǐng)導(dǎo)行為及其對團隊和團隊面對挑戰(zhàn)的方式的影響進行探索。另外一個不同點是，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系挑戰(zhàn)可以在彼此不了解的人們中進行。

另一種將素質(zhì)拓展模式與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的方法是對活動加以精心設(shè)計（如情景設(shè)計），使項目最大限度地開發(fā)出學(xué)習(xí)潛力。

5、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

第一步：體驗

此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

第二步：分享

有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

第三步：交流

分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

第四步：整合

按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認(rèn)清體驗中得出的結(jié)果

第五步：應(yīng)用

最后一步是策劃如何將這些體驗應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進步。

6、積極作用

1）．創(chuàng)新：

善于用刺激方法的培訓(xùn)者通常發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展能引起參與者和管理者的注意和興趣。

2）．印象深刻：

素質(zhì)拓展給參加者帶來終生難忘的深刻記憶，證實了通過接受素質(zhì)拓展訓(xùn)練的挑戰(zhàn)者能獲得非同一般的自我洞察力。

3）．娛樂性：

普遍的觀點是素質(zhì)拓展令人愉快。就算是最害怕體能挑戰(zhàn)的久坐桌旁忙于案牘的人，也能過的非常開心。

4）．培養(yǎng)考察事物結(jié)構(gòu)的意識：

素質(zhì)拓展可以考察結(jié)構(gòu)和關(guān)系，允許所有團隊成員發(fā)展其獨特的力量和能力，這是其他學(xué)習(xí)形式所無法比擬的。

5）．“全腦”式訓(xùn)練：

素質(zhì)拓展是我們對最佳學(xué)習(xí)途徑的理解相一致的過程。也就是說，本方法在學(xué)習(xí)中用了“全腦”，進行體能、情感和精神上的鍛煉。某些素質(zhì)拓展也能影響潛意識，人們可能會學(xué)到許多關(guān)于自身的在意識層次上未加注意的東西。

6）．發(fā)展自然的學(xué)習(xí)能力：

對于我們的整個素質(zhì)拓展培訓(xùn)概念而言，有兩個聲明是非常重要的：

第一，幾乎沒有例外的是，每個人都是富有能力的學(xué)習(xí)者，但他們不一定將這種能力應(yīng)用到“正式”學(xué)習(xí)中。

第二，作為培訓(xùn)者，要想適應(yīng)改變，我們應(yīng)進行終生的學(xué)習(xí)。

素質(zhì)拓展項目的三種常見形式 ：

當(dāng)你計劃進行素質(zhì)拓展項目時，要考慮到一系列的問題。首先，考慮的是素質(zhì)拓展活動應(yīng)與所需要的學(xué)習(xí)成果相連接。如果拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，那么它產(chǎn)生的持久印象就沒有什么價值可言。其次，素質(zhì)拓展過程中、講解的質(zhì)量是連接工作的關(guān)鍵因素。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、戶外和場地三類課程組成。

水上課程：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；

野外課程：遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；

場地課程是在專門的訓(xùn)練場地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動。

7、可行性

有極強的安全保障

拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項重要責(zé)任，并時刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個細(xì)節(jié)的絕對安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作，所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時，只要提前周密安排有關(guān)安全問題，組織合理，操作得當(dāng)，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，控制不安全因素，一定能使項目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。因此，在校園中開展拓展訓(xùn)練安全可以得到充分保證。

有知識性和趣味性

拓展訓(xùn)練看似游戲活動，其實是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，感悟道理。同時，拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時間內(nèi)吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來，使學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識。

戶外拓展的核心價值

* 探索

我們致力營造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并尊重個人意愿的原則之下，透過對未知的探索，激發(fā)身體與心靈的潛能，同時追求主體任務(wù)與冒險探索的平衡。

*學(xué)習(xí)

我們將學(xué)習(xí)視為團隊的源頭活水，希望所有成員都能夠在信息交流零阻力的環(huán)境當(dāng)中，充分交換意見和想法，共同體驗成長的滋味。

*品質(zhì)

我們以所從事的本業(yè)為榮。在不停追問和探求的過程當(dāng)中，尋求善意的批評；包容彼此的差異，不斷精益求精。

*超越

我們將通過個人和團隊的努力和協(xié)作，實現(xiàn)團隊價值和個人價值的超越。

*整合

按邏輯的程序，從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認(rèn)清體驗中得出的成果。

*雙贏

我們在發(fā)展事業(yè)與提升人員素質(zhì)的過程當(dāng)中，了解兩者缺一不可的關(guān)鍵，并努力達(dá)成雙方面平衡成長的目標(biāo)。

8、突出特點

投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價值。

挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“心理極限”。

熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。

高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

自我教育：培訓(xùn)師只會在訓(xùn)練前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。

通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

9、區(qū)別辨析

特色一：學(xué)員是主角

這一點應(yīng)當(dāng)說是與通常的培訓(xùn)比較大的不同，培訓(xùn)的整個過程中，學(xué)員一直是活動的重心，學(xué)員通過自己身體力行的活動來感受，并從中悟出道理。培訓(xùn)師的講解都是基于所有學(xué)員回顧的基礎(chǔ)上展開的，而不是單向的闡述。這樣的學(xué)習(xí)方式充分保證了學(xué)員的投入程度。

特色二：簡單游戲蘊涵深刻道理；

“背摔”、“斷橋”、“天梯”、“電網(wǎng)”??“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”所采用的活動看上去都非常簡單，其實這些項目中絕大多數(shù)都是經(jīng)過幾十年心理學(xué)、管理學(xué)、團隊科學(xué)等方面論證，能夠?qū)€人心里素質(zhì)和團隊質(zhì)量得到提升的項目，其科學(xué)性不言自明。

特色三：參訓(xùn)者情感距離被迅速拉近

參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的隊員通常被分成若干個小組，每個小組通過培訓(xùn)師的調(diào)動充分融合，活動本身由于都面臨著挑戰(zhàn)，許多項目需要大家忘我的合作才能完成。這樣形成的感情就如同在軍營、在學(xué)校形成的感情，其感情距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于通常情況下社會性的朋友關(guān)系。

特色四：培訓(xùn)師能文能武

拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師一直被公認(rèn)為現(xiàn)代社會的陽光職業(yè)，酷且博學(xué)。不但能在各種戶外培訓(xùn)器械上大展身手，又能在回顧教室中侃侃而談。

特色五：培訓(xùn)效果與眾不同

同常規(guī)針對技能的培訓(xùn)不同，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更多意義上是針對態(tài)度的培訓(xùn)。針對這一領(lǐng)域的培訓(xùn)產(chǎn)品是非常少見的，而對于企業(yè)而言，員工態(tài)度往往決定了其工作績效，這就給予了拓展訓(xùn)練一個非常廣闊的生存空間。從參訓(xùn)企業(yè)得普遍反饋來看，拓展訓(xùn)練對于改善團隊質(zhì)量具有非常明顯的作用。

不同于旅游：

很多人把拓展訓(xùn)練當(dāng)作是一種旅游形式，這個認(rèn)識是不準(zhǔn)確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。與之相對，拓展訓(xùn)練的目標(biāo)是提升個人和團隊的素質(zhì)，其核心在于對參訓(xùn)者的提升。從手段上看，拓展訓(xùn)練通常強調(diào)遠(yuǎn)離喧囂、投入山水，有時也會引入露營、徒步等訓(xùn)練手段，但這種做法的目的是為了給參訓(xùn)者營造一種更加投入?yún)⒓优嘤?xùn)的氣氛，而不是單純?yōu)榱寺糜巍?/p>

不同于體育：

雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練以戶外活動為載體，但無論是訓(xùn)練目標(biāo)，還是訓(xùn)練手段，都與體育存在著較大的差別。體育是以身體鍛煉和競技為核心目的的，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練并不強調(diào)身體能力的儲備與提升。與之相反，經(jīng)常會有身體條件并不好的隊員成為一個團隊主宰的故事發(fā)生。從訓(xùn)練手段而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通常以限時完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，要求團隊成員共同解決問題，而體育訓(xùn)練則主要以重復(fù)性強化訓(xùn)練為形式。

不同于娛樂：

素質(zhì)拓展訓(xùn)練具備極大的趣味性，但仍不同于娛樂。娛樂的一個突出特征是沒有明顯的目的，解決的是心理上的某種滿足感。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的某些項目恰恰是以克服心理障礙，完成心理挑戰(zhàn)為目標(biāo)的。其中更多的內(nèi)容會側(cè)重于團隊建設(shè)，這與娛樂的差別是非常明顯的。

第五篇：素質(zhì)拓展中心簡介

地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院分團委學(xué)生會素質(zhì)拓展中心簡介 工作目標(biāo)：本著公平公正公開的原則，對全學(xué)院學(xué)生的綜合測評及評優(yōu)評干以及監(jiān)督班長團支書的工作成績等，受老師及廣大同學(xué)監(jiān)督。

工作計劃及任務(wù):1.對全院所有的班長及團支書進行考核、評定（每學(xué)期一次），不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的將意見交給輔導(dǎo)員老師，建議進行更換或者處理；

2.統(tǒng)計全院學(xué)生參加省市級各項活動的名單，并記錄全院學(xué)生參加校級、院級活動的人員名單（每學(xué)期一次）；

3.負(fù)責(zé)統(tǒng)計及整合全院所有學(xué)生的綜合測評工作，并協(xié)助老師進行獎學(xué)金審定，協(xié)助獎學(xué)金的發(fā)放；

4.在評優(yōu)活動中，對全學(xué)院各個班級所報上的優(yōu)秀人員名單進行審核；

5.開展一些拓展活動

職位設(shè)置:

素質(zhì)拓展中心主任：（1名，主席團常委）素質(zhì)拓展中心委員：（2名，部長）

地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院

2012-10