第一篇：崔巒在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會上的講話

崔巒在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會上的講話

各位小語會的理事，各位會議代表，各位新老朋友：

感謝大家犧牲休息的時間來參加這樣一個重要的會議。這是研討今后一段時間閱讀教學(xué)改些什么，怎么改的會議。它將為今年秋天將要舉辦的第九屆青年閱讀教學(xué)觀摩活動定個基本的調(diào)子，引導(dǎo)一個基本的方向。這也是一次反思十年課改、學(xué)習(xí)2011版課程標準將語文課改引向深入的會議，也是這一屆小語會即將屆滿、新老朋友的聚會。這次會議會期很短，只有一天半，但是內(nèi)容豐富，節(jié)奏很快。昨天一天，今天半天的活動，我感受很深。

第一點感受，昨天停電了。衷心感謝河南省鄭州市附小的各位領(lǐng)導(dǎo)老師和孩子們，感謝你們周密的準備、周到的服務(wù)。還感謝他們給了三位上課老師提供了難得的一次機會（教學(xué)中突然停電，所以的電教技術(shù)無法使用）。三位老師從容自信，為我們呈現(xiàn)了三節(jié)原生態(tài)的課：真實，扎實，摒棄了一些浮躁的東西，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本真，效果比較好。即將賽課的老師要向他們學(xué)習(xí)，心無雜念，從容應(yīng)對，專注教學(xué)，這樣往往會有超水平的發(fā)揮。

第二點感受，昨天下午、今天上午大會交流，包括各組的發(fā)言匯報和個別老師的發(fā)言，我感覺到我們這支隊伍了不起，稱得上高端論壇。特別是昨天下午，我參加第三小組的交流，三十多位老師發(fā)言，每人只有三五分鐘，談?wù)J識，談感受、舉案例、議改革，言簡意賅，其中不乏真知灼見。我覺得，我們參加的這次活動的質(zhì)量比我參加的有些國際性的會議還要好。我們這支隊伍真的相當可愛。

言歸正傳，十年課改，在座的有的全過程地參加，有的一部分參與。對課改怎么看？仁者見仁，智者見智。我個人有一個基本的估計。我認為本次課程改革方向是正確的，成績是主要的。包括我們小學(xué)語文改革也是如此。語文教學(xué)在成長，語文教學(xué)在進步。成績要講，可以講半天，今天沒時間多談。但是我們也有遺憾，課改十年，我心中最大的遺憾是，至今廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、老師的教學(xué)負擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高。當然責(zé)任不能由老師承擔(dān)，我們?nèi)珖≌Z會領(lǐng)導(dǎo)班子，我本人是有責(zé)任的，是對不起我們這些可愛的孩子和老師的。

從2003、2004年開始修訂課程標準，幾經(jīng)修訂，幾經(jīng)審查，終于在去年12月28日頒布了。這個課標堅持了2001年實驗稿課標的一些內(nèi)容，也更加強調(diào)了一些方面。強調(diào)的這幾點都是有原因的。比如說，強調(diào)加強主流價值觀、社會主義價值觀的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標中有大段這樣的論述。

比如加強了識字寫字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來中小學(xué)生詞匯量下降，錯別字增多，用詞不當、語句不通的情況比較普遍，學(xué)生的書寫情況比較差，于是乎，這一次課標的修訂，要強調(diào)識字寫字。

再比如，提出加強語言文字運用能力的培養(yǎng)。一個方面的原因是原本的語文課程設(shè)計是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達——口頭、書面的表達訓(xùn)

練。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間都能看出孰輕孰重。還有其它原因，這就導(dǎo)致了國民語文運用能力的下降。

在前不久，我參加了一個會議，就是媒體寫了一個內(nèi)參，給中央領(lǐng)導(dǎo)，反映我們國家人們的語文運用能力在下降。這引起了國家領(lǐng)導(dǎo)的重視，就讓教育部，讓國家語委拿出辦法來。所以課標一些大的變化都不是空穴來風(fēng)，都是有原因的。

我們學(xué)習(xí)課程標準，在課程標準的指導(dǎo)下討論今年秋天的觀摩活動，朝哪些方面來改進，我提出幾點意見，供大家參考。

一、進一步增強課程標準的意識

語文課程標準是教育部頒布的指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說是語文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，是進行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。我們每一位小語人都要增強課程標準意識。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒有課程標準，他們想用什么上就用什么上，想上多長時間就上多長時間。我們要自覺用2011課標指導(dǎo)我們的教學(xué)，自覺地依據(jù)課程標準規(guī)定的年段目標規(guī)范我們的教學(xué)，減少隨意性?？朔谟行﹩栴}上不達標，有些問題超標的情況。

比如，低年級識字、寫字、學(xué)詞的目標不夠落實，而低年級的閱讀教學(xué)模仿中高年級，把分析課文內(nèi)容當作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點。課程標準講得很清楚，識字寫字時第一學(xué)段的教學(xué)重點。我認為，低年級語文教學(xué)要做的幾件基本事是識好字、寫好字、讀好課文、理解少量的重點詞句、積累語言。在理解上，課標沒有提理解課文內(nèi)容的目標，而有理解詞句，從文本當中學(xué)習(xí)提取簡單信息的要求。

中年級閱讀教學(xué)的主要問題是和高年級幾乎沒有區(qū)別。重點抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標要求，中年級要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，第二方面能初步地理解文章的內(nèi)容，體會表達的思想感情，為此，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級前期要加強段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣才能順利過渡到高年級教學(xué)。

高年級閱讀教學(xué)存在的主要問題是，不分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課標要求，高年級的閱讀教學(xué)不僅要抓整體把握課文的主要內(nèi)容的能力，還要抓了解文章的表達順序、體會作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。課標里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀敘事性作品，學(xué)會閱讀詩歌，學(xué)會閱讀說明性文章以及簡單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級的閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文體作品的方法。

總之，在把握年段目標上，我們要深入研讀課程標準，吃準年段的教學(xué)目標，這是提高我們教學(xué)實效性的前提。

二、進一步加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

課標指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段都把識字寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做，大家一定是很清楚了。

低年級在閱讀教學(xué)中，這次準備作低年閱讀的老師，我們閱讀教學(xué)中，在我們的課上，要體現(xiàn)識字寫字為重點的教學(xué)。在整個教學(xué)中，對識字、寫字、學(xué)詞，無論我們怎么安排，要從時間上、環(huán)節(jié)上、指導(dǎo)上、練習(xí)上予以保證。低年級一定要打牢識字、寫字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。中學(xué)、大學(xué)出現(xiàn)的問題在于小學(xué)，小學(xué)又主要由低年級老師負責(zé)。在教學(xué)過程，要注重教給識字方法，教給識字能力，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。要體現(xiàn)認寫分開的識字原則，要求認和要求寫的字應(yīng)該要求不同、教法不同。剛才大會交流中，第一小組匯報中已經(jīng)談到了這方面的問題，而且談到了在閱讀教學(xué)中怎么處理的問題，參賽老師要吸收他們的經(jīng)驗，同時有自己的創(chuàng)造。識字要重視復(fù)習(xí)鞏固的工作，寫字要加強指導(dǎo)。指導(dǎo)要具體，教師要做示范。各位參賽教師，特別是低年級參賽教師一定要寫一筆規(guī)范字，甚至是漂亮的字來征服評委，否則在這方面會失分。特別是低年級的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。我們的孩子學(xué)得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性，要讓他們快快樂樂地學(xué)。我想，這次低年級的教學(xué)要想有比較大的轉(zhuǎn)變，取得一個好的成績，必須在這方面有突破不可。教低年級的兒童，就不能向教中年級、高年級一個樣。我們想想斯霞老師，她是怎樣教低年級教學(xué)的。我們不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識字、更喜歡讀文，更喜歡你的語文課。

中年級要繼續(xù)加強識字寫字學(xué)習(xí)教學(xué)。但是要體現(xiàn)由扶到放，適當點撥。因為中年級的孩子有一定的識字能力了。中年級還要加強詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析、積累和運用。因為詞是最小的意義單位，口頭和書面表達運用的是詞，而不是字。我們老師要經(jīng)常做好詞語的辨析積累和運用的工作，使學(xué)生具有足夠的用于口頭和書面表達的詞匯。還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運用的口頭與書面表達的詞匯。

高年級識字寫字學(xué)詞的教學(xué)，更多的要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自學(xué)，因為他們有了一定的獨立識字學(xué)詞的能力。寫字的指導(dǎo)也是一樣。比如，昨天高年級的寫字指導(dǎo)有些低段化。高年級識字寫字學(xué)詞的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，體會表達的效果。

我們要加強識字寫字學(xué)詞的教學(xué)，但是要有層次性的。在課標中，第一二三學(xué)段，在教學(xué)中每節(jié)課要有10分鐘在教師指導(dǎo)下的寫字。我個人認為不同年段是有區(qū)別的，目前是沒有權(quán)威說明的。各年級都要增強練字的意識，增強書寫的質(zhì)量，但是各年級有區(qū)別。低年級主要是利用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字、寫詞，要有具體的指導(dǎo)、扎實的訓(xùn)練。中年級除了練習(xí)書寫字詞以外，也包括練習(xí)書寫句子，甚至是段落。另外一些隨堂小練筆所用的時間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一個一個寫字。高年級在書寫練習(xí)過程當中，更側(cè)重練習(xí)句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級用田字格，中年級用方格，高年級用條格。還要注意一定的速度?？傊訌姇鴮懙木毩?xí)，提高書寫質(zhì)量要從低年級貫穿到高年級。

寫字姿勢和寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，課標從第一學(xué)段講到第四學(xué)段。從昨天看，還不夠重視。中高年級老師要經(jīng)常提醒，讓每個孩子都有正確的書寫姿勢和良好的習(xí)慣。

在識字寫字過程中，各個年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，加強識字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是低年級在創(chuàng)造性進行識字寫字教學(xué)方面在這次比賽能夠提供好的經(jīng)驗。

三、進一步加強語言文字運用能力的培養(yǎng)

課標在前言中就指出，語文課程致力于語言文字運用的能力，在講到課程性質(zhì)的時候，說語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。在新版的課程標準中，“運用”是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。我想，課標修訂者是有他們的用意的。

運用是學(xué)的終極目的。運用是本、運用是根，運用體現(xiàn)了語文課程的實踐性。運用才能接地氣，才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當然，運用和理解不是對立的。我認為運用應(yīng)該包含理解，它是一個很寬泛的詞語，而不是過去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字”中的“運用”。

在當前，加強語言文字的運用，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學(xué)生口頭和書面表達的能力，有助于提高學(xué)生運用語文解決學(xué)習(xí)生活中實際問題的能力。聽說讀寫的實踐都是運用。學(xué)習(xí)的過程、實踐的過程就是運用的過程。加強語言文字運用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實。難道識字寫字中沒有運用嗎？要在所有語文課程內(nèi)容中全面落實。

因為時間的關(guān)系，我談在閱讀中加強學(xué)習(xí)運用談幾點想法：

1.理解是運用的基礎(chǔ)

通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，在這個過程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語言的表達能力。這是對語言文字運用能力的實踐，也是對培養(yǎng)語言文字運用能力的促進。

比如，低年級要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準確立，中年級要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級在對文本評價過程中培養(yǎng)富于個性活力的、運用母語進行評論的、積極的語用能力。這是《兒童權(quán)利公約》中的話。

2.在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合歌德說“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言，是一個秘密?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)以往更多的關(guān)注內(nèi)容，有時注重一下涵義，對形式關(guān)注不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會作者是如何用語言文字來闡述內(nèi)容，表達情感的，通過這個得言。所以我們在閱讀教學(xué)中要既關(guān)注內(nèi)容、又關(guān)注表達形式、文章的寫法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合。

低年級重點抓好的詞語、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運用。低年級主要是詞語和句式。

中年級重點要體會詞句的表達效果，表達的時候要學(xué)習(xí)運用。在準確表達的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動。在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫段話。

高年級要引導(dǎo)學(xué)生有重點、有特點的表達。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀

從不同文體文章的特點出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時，關(guān)注基本的表達方法。怎么記事、怎么寫人。

4.適當增加結(jié)合閱讀的練筆

隨堂練筆不是多多益善，不是每課必練，要自然、貼切，形式多樣。不要為練筆而練筆，不要搞形式主義。

低年級可以結(jié)合詞的特點，結(jié)合文本的句式。比如用上文中的一兩個好詞寫好一兩句話；用常用句式寫句子、寫話。還有復(fù)述、繼編、創(chuàng)編故事，都是很好的形式。

中高年級形式更加可以豐富多樣。文章是豐富多彩的，我們的練筆，也應(yīng)該是多角度，多形式的。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，比如《燕子專列》，瑞士政府號召國民收起凍僵的燕子。請你代瑞士政府擬一個通告。這是一個很巧的結(jié)合內(nèi)容的練習(xí)。還有結(jié)合文本寫法的練習(xí)，還有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫。敘寫《小攝影師》，擴寫課文中三言兩語概括的內(nèi)容。

防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫假話、空話、成人話，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的內(nèi)容不當，學(xué)生被逼無奈造成的。

四、進一步體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強閱讀方法策略的指導(dǎo)

1.課標說，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本對話的過程，所以在整個閱讀教學(xué)當中，我們老師要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時間和空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)，其實不需要搞得這么復(fù)雜。按照葉圣陶當年的說法，閱讀教學(xué)就是三段式，自學(xué)、指導(dǎo)、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡、環(huán)節(jié)要簡約，但是要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會、會讀的過程。我們老師要解放，要解放自己的思想，這樣我們才能解放學(xué)生。做到陶行知當年提出的六個解放。解放孩子的耳朵，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴，解放孩子的手，解放孩子的時間，解放孩子的空間。

在這個方面，我希望這次的觀摩活動一定把步子邁得大一點。我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生一定應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。

2.老師加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。

低年級一定要保護兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓孩子愛學(xué)，在游戲中、在活動中、在游戲中、在體驗中學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

中年級教學(xué)要形成一個“場”——氣場，吸引住孩子專注地學(xué)。講了許多策略，這里我冒昧地提出一些策略：

1.識字寫字的指導(dǎo)策略，主要是低年級。

2.理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級。

3.在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語感的策略，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子中詞語中間的停頓的策略，4.從文本中提取信息的方法策略，低中年級考慮

5.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問題引導(dǎo)師生、生生和文本進行深層對話的方法策略。昨天第三節(jié)課開頭是很好的，有猜測的讀，有質(zhì)疑問難的讀。

6.讀懂一段話的方法策略，主要是中年級。

7.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略。

8.利用閱讀期待，比如猜想、推測等方法進行閱讀的策略。中高年級。

9.用畫結(jié)構(gòu)圖的方法理清文章段落或文章條理的策略。

10.整體把握文章主要內(nèi)容的方法策略。

11.借助朗讀，理清內(nèi)容，體會情感的方法策略，以讀代講。

12.利用學(xué)習(xí)提示、自學(xué)提綱、作業(yè)單等引導(dǎo)默讀思考，合作交流的策略

13.閱讀不同文體文章的指導(dǎo)策略。

14.指導(dǎo)略讀文章粗知大意的方法策略。

15.指導(dǎo)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要提取信息的方法策略。

16.利用即時評價，辨明正誤，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點撥讀法的方法策略。

還要提醒大家，要加強朗讀、默讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練要分年段、有層次，老師的范讀要自然，防止矯揉造作。

中高年級要加大默讀訓(xùn)練的比重，課上要動靜結(jié)合，通過默讀培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、提出問題分析問題的能力。

總之，我希望本次大賽的課要體現(xiàn)以下四點：

年段目標要吃準；識字寫字要培根；語用能力要加強；閱讀教學(xué)要創(chuàng)新。我衷心地希望，在本次大賽中，我們的老師一要體現(xiàn)課標精神，做到剛才談到的四個加強，二要做到“實”與“活”。我們的課，要改變一下我們的教學(xué)形態(tài)，要大膽地往前邁出一步，要從慣常的閱讀教學(xué)中突圍，呈現(xiàn)出個性化的、高效的語文課堂的面貌。這是我們?yōu)樯罨喿x教學(xué)改革做出的貢獻，也是我們舉辦閱讀教學(xué)觀摩活動的最大價值。

第二篇：崔巒第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

2010年夏，崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！

第三篇：崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話 和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！

“和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”作為近期接受到的一個新的理念。當前在語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型時期，究竟該怎樣進行語文教學(xué)成了很多教師的困惑，也成了我們語文教師的熱點話題。聆聽了諸多專家的報告后，如撥云見日之感，回想自2002年課改以來，八年時間，語文教學(xué)改革究竟是成功還是失??？根源又在哪里？前景又如何？當下，語文教學(xué)的權(quán)威崔巒老師提出“語文課要實現(xiàn)閱讀教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身”又從何種背景下提出？前景如何？作為一線教師又該如何做？帶著一系列的問題聆聽了崔老師的報告。

一、開篇的話

二、課改的成績與不足

課改九年，雖然觀念有進步，但是師生的負擔(dān)仍然很重。我們老師的付出，和取得的成效是不成正比的。不盡人意，師生的幸福指數(shù)不高。在職業(yè)生涯中不夠幸福，特別是中小學(xué)生更加的不幸福。對小學(xué)生，我感到非常的遺憾，他們沒有幸福的童年！我們小時候比現(xiàn)在幸福多了快樂多了，可能吃得很差，但是很幸福！上學(xué)留很少作業(yè)，可以盡情得看書玩耍。老師們啊，玩也是學(xué)習(xí)！玩中能夠?qū)W到很多東西。上課累，課余學(xué)補習(xí)班，沒完沒了，無休止的學(xué)補習(xí)班。北京小學(xué)生，雙休日更加忙碌，我很為現(xiàn)在的小學(xué)生感到遺憾。童年只有一次，失去了再也找不回來了。

在座的各位，在教育體制改革還沒有全到位的情況下，多給孩子們一點自己的空間，這對他們的終生發(fā)展是非常重要的。要給孩子成長的空間。

具體說，課改九年，語文課程反思一下：有幾個問題引起我們的重視：

1．基礎(chǔ)不牢固。課改四年時，到課改實驗區(qū)調(diào)查報告：課改以來學(xué)生的詞匯量下降書寫不工整，錯別字太多做，詞不達意，用詞不同的現(xiàn)象很普遍。課改以來，在給孩子打牢識字寫的基礎(chǔ)上不如以前。

2.小學(xué)生進入閱讀晚，比拼音文字國家要晚一道兩年，閱讀量小，閱讀能力不強。比如分析概括能力普遍較弱。閱讀文本以后談自己的見解特別是利用上文推斷下文的能力都很弱。對文本的評價能力更明顯的偏弱。總體不理想。

3．習(xí)作，從全國范圍來看，下學(xué)生不喜歡作文。勉強寫出作文，內(nèi)容很空洞，表達模式化、程式化、表面化

4.口語交際能力很差，對中學(xué)以后的學(xué)習(xí)造成很大困難。與人交際不能主動大方的交際，不能清楚明白的表達自己的意思。

存在問題的原因有： 一是教育體制機制的原因，以及人才觀方面的原因。舉國是應(yīng)試體制，基礎(chǔ)教育唯一的目的好像就是為高校輸送新生。我們的人才觀認為只有讀大學(xué)考研、讀博才是真正的人才。其他國家則是因材施教，根據(jù)每個孩子的情況，來決定他們的出路。西方大學(xué)上大學(xué)容易，寬進嚴出。關(guān)鍵是需不需要，做教授搞科研是人才，做各行各業(yè)只要能做出貢獻的都是人才。美國的藍領(lǐng)社會地位高、待遇很高，收入的40%納稅，所以沒有必要千軍萬馬過獨木橋。正是高考的指揮棒，讓小中學(xué)，甚至是幼兒園的競爭都非常激烈。這不是老師和我能解決的問題，但是，想說的是，不要過于逼迫自己的孩子，成績中上等即可，要給孩子成長的空間，讓孩子多讀一些書。我始終認為，成績可稍差一點，如果書讀得更多，就會更有潛質(zhì)，愛讀書的孩子一定會有一個更幸福的人生。

二是思想方法上原因：為什么在基礎(chǔ)上不如以前牢了。因為在課改初期，丟掉了我們好的傳統(tǒng)，過于崇洋媚外。經(jīng)歷了很多波折，語文教育不斷搖來擺去。只有語文課才能擔(dān)負起理解和運用語言文字的任務(wù)，特別是運用的能力。所以無論語文課改改到何時，一定堅守語文的性質(zhì)，要牢牢把握語文的課標和他承擔(dān)的任務(wù)，補充了大量的非語文的資源。在方法上，要克服非此即彼的思想，要進行語文教學(xué)。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。就要在統(tǒng)一上到下功夫，避免割裂。怎么統(tǒng)一，一定要從語言文字入手。從語言文字入手，理解內(nèi)容情感、情意。這樣的情感、情意是怎樣用語言來表達的，特別是后者。這樣做，工具性突出了，人文性也有了，就沒有必要深挖洞多積糧。

看名師大家的課，也要用這樣的觀點去思考，什么叫好課：一定要牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲，在能力培養(yǎng)上有什么收獲，在這樣的基礎(chǔ)上看語文課改。不能只看課堂氣氛看轟動效果。

三是課程、教材、教法的問題。包括人教版的教材都有不足。一方面肯定課改以來在觀念上和教學(xué)中的進步，同時看到問題，進一步改革我們的課程教材，能有一個更大的進步。

三、兒童閱讀與閱讀教學(xué)問題 1．閱讀的意義： 2．閱讀的現(xiàn)狀：

聯(lián)合國教科文組織1982年，向世界公民發(fā)出號召：走向閱讀社會。要求全世界公民都要讓讀書成為日常生活的不可缺少的一部分。一些發(fā)達國家，開始把發(fā)展兒童智力的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上。美國：在克林頓時期，就采取了“美國閱讀挑戰(zhàn)”的行動，小布什“不讓一個美國兒童掉隊，并把閱讀優(yōu)先作為教育的主軸”，希望經(jīng)過五年的努力是五年級的孩子做到能讀會寫。英國，1996年提出閱讀是基礎(chǔ)，開展這樣的全民閱讀行動，核心是為了孩子成為終生的讀者。還把1998年作為英國全民閱讀年。小學(xué)生每天1小時在校集中讀寫時間。女王的生日慶典上，最重要的內(nèi)容是推廣閱讀，讓英國的小孩子重拾經(jīng)典。日本：10多年前，推廣兒童閱讀“學(xué)校圖書館法”一個學(xué)校是要有12個班，一定要有圖書館。而且《兒童閱讀推薦法》指定4月23日是兒童閱讀日。香港回歸前中文很差，回歸后重視中文教育，開展閱讀活動，要求小學(xué)生一學(xué)期讀30本書，一年60本書，01年-06年，躍居世界前茅。猶太人：最愛讀書。他們教育自己的孩子多讀書，生下來就灌輸熱愛讀書的教育，蜂蜜涂在書上，死后的墓地上放著書本，學(xué)無止境。中國大陸：中國父母在教育投資上舍得花錢，特別是上輔導(dǎo)班上，在子女教育上工資收入的31%，其實應(yīng)該更多的給孩子買書、一起讀書。蘇霍姆林斯基：一個家庭越早給孩子見家庭圖書館，孩子發(fā)展得越好。

所以，語文教師教語文不能只教教科書，兒童閱讀非常重要，不能等待，家庭要親子閱讀，學(xué)校推廣兒童閱讀。

閱讀立校，閱讀立人 應(yīng)該是我們辦學(xué)的思想。

語文課程教學(xué)改革，集中打閱讀來說，怎么深化閱讀教學(xué)，怎么推進閱讀。3．對策;（1）改革語文課程。主要講閱讀課程。認為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是閱讀課程的重要的組成部分，是主體部分，但不是唯一的。但還有很重要的部分就是兒童閱讀。兒童閱讀課程化，希望課程標準里寫的更加明確，兩部分，教科書和兒童閱讀。六年只讀教科書，30萬字真的少得可憐。怎能培養(yǎng)其很強的閱讀能力？不能僅停留在兒童閱讀的活動上，如交流、展示、回報活動等。更希望實現(xiàn)兒童閱讀的課程化。李懷源所在的躍華學(xué)校全校開放閱讀課，拓展到全學(xué)科的閱讀課，閱讀能促進各學(xué)科的教學(xué)，在課程體系沒有完成改變的情況下，要盡自己的所能，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，開展兒童閱讀，形成制度，固定在課程表里面。深圳南山后海小學(xué)，兒童閱讀的推廣有10年的歷史，開了很多種類型的兒童閱讀課：如圖畫書的導(dǎo)讀課（繪本導(dǎo)讀）聊繪本，創(chuàng)作繪本，一年級的孩子正式出版繪本的孩子有很多。都是一面圖畫一面文字，全是自己創(chuàng)作。童詩閱讀也是低年級，激發(fā)興趣，共同品讀童詩。蘇說“每個兒童天生就是一個詩人”。三年級孩子詩作“天空是棋盤，星星是棋子，月亮婆婆和太陽公公下棋，月亮婆婆輸了，氣呼呼地走了，太陽公公收起棋子，高高興興上班去了”橋梁書閱讀：繪本和名著之間的書，經(jīng)典閱讀分享課。在課堂上就一個方面一個人物聊書。讀完三國以后：讀三國議曹操。學(xué)生能夠引經(jīng)據(jù)典侃侃而談。好人壞人找出依據(jù)。懂得做事情看問題要用發(fā)展的一分為二的方法，好書推介課一人讀書所得全班分享。

兒童閱讀課程化。兒童團閱讀推廣常態(tài)化。（2）大力改進課堂教學(xué)，找到閱讀的時間。

許多學(xué)校、教師進行了實踐。一是實行一篇帶一篇，一篇帶多篇這樣的形式。在有限的課時里，多讀書。例如交完課文后，用五六分鐘拓展閱讀相近的幾篇文章?；繇骼蠋焺?chuàng)造的方法，用三課時教三到四篇課文，帶讀其他課文。

二是單元的整組、整體教學(xué)，開始是改革以后華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，一單元課文教學(xué)加強課文間的整體性，但是教法呢還是一篇一篇的教，注重聯(lián)系；現(xiàn)在發(fā)展到單元整體教數(shù)學(xué)。先有有效自學(xué)的模塊，——然后整體感知交流的模塊，——再讀課文，用于表達的模塊——借鑒文章寫法練習(xí)習(xí)作的模塊——拓展讀寫的模塊。整組整體來上。這樣非常幾個模塊，就能節(jié)省一部分時間。比如感知模塊，能用一個課時完成，一是節(jié)省很多時間二是訓(xùn)練的重點更加清楚。

山東濰坊的“主題學(xué)習(xí)”舉全市之力，推廣兒童閱讀，做得較好的老師：用較少的時間，三年半的時間教完六年的教材，其他時間指導(dǎo)兒童閱讀，書讀得很多。濰坊面上的做法：一組教科書帶讀一本教材《主題學(xué)習(xí)》，人教版一組課文編一本課文。量是很大的。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，看到推薦兒童閱讀額重要性，要千方百計推進，養(yǎng)成習(xí)慣，推進閱讀能力的培養(yǎng)。

但不能不考慮閱讀的效果，還有提高閱讀的質(zhì)量，要做到：一要有明確的教學(xué)目標。要把自己所教年段的目標搞清楚，從全國面上的情況看，目標不明確的課很多，目標不明不集中很多。要做到省時高效就要把目標明確。存在問題：一是目標泛化，許多課目標差不多，語言訓(xùn)練語文能力訓(xùn)練方面目標不明確。二是目標的越位和缺位。主要進行的工作就是對閱讀內(nèi)容的分析，老師不斷地問關(guān)于課文內(nèi)容的問題，從低年級就這樣做。一年級沒必要這么做為什么：一是不是主要任務(wù)，二是不值得這樣做。因為一年級的越位，造成識字學(xué)詞等內(nèi)容的缺位，造成了學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱。識字寫字、學(xué)詞不扎實，課文內(nèi)容化了太多時間。中年級花大量時間解讀課文內(nèi)容。段的訓(xùn)練的缺位，應(yīng)該更多的進行段的訓(xùn)練。高年級更是分析內(nèi)容上過于深挖，但是學(xué)習(xí)方法上、領(lǐng)悟文章的表達方法上在品味語言積累語言的表達方式上，缺位。深挖內(nèi)容太深越位。要提高閱讀教學(xué)實效性，首先搞清楚各學(xué)段的目標。

低年級：1。重點應(yīng)該是字詞句的訓(xùn)練。一是一定要體現(xiàn)課表里的要求以識字寫字為重點，包括詞語、詞匯的教學(xué)。識字：加強識字的復(fù)習(xí)鞏固，不僅當堂認識，還要及時鞏固。能夠使孩子達到順暢閱讀的能力。寫字要一絲不茍，老師寫很好的三筆字，能夠很規(guī)范的朗讀課文，有很好的表達能力，這是三大項基本功。課改后的識字寫字實在令人擔(dān)憂。研究生寫字慘不忍睹。另外，中國人發(fā)明漢字，一定要寫好漢字。無論何時練好中國字，不僅僅是書寫的問題，更是文化的問題。中國的中小學(xué)生漢字的書寫能力整體下降，不如日本的小學(xué)生，很不好。教師以身作則，是每一個孩子寫一筆正確端正美觀的漢字。

詞語教學(xué)非常重要，識字不是目的，學(xué)詞掌握一定的詞匯量，會用詞語來表達自己的思想才是目的，盡早給孩子詞語的概念，非常重要。生字組詞，積累詞語。要有足夠的詞匯量要有7000——7500個詞匯，不止會抄，還有會寫會運用的積極詞匯。低年級要在寫字指導(dǎo)上打好基礎(chǔ)。

2．初步的朗讀訓(xùn)練，盡量讀正確。很難，字音讀正確，輕聲、兒化音、變調(diào)音讀正確。不丟字、不添字，不讀錯字，讀出長句子中詞語間的停頓。一方面幫助理解課文，另一方面幫助建立語感。低年級一定側(cè)重讀正確。

3．大致了解重點詞句的意思。不是課文內(nèi)容。讓他們慢慢知道哪些是重點詞句，能夠理解少量重點詞句。

4．積累語言。低年級是孩子記憶里最好的時候，鼓勵孩子多讀多背，積累好詞佳句。做好這些基礎(chǔ)工作，就是稱職的好老師。

中年級：側(cè)重詞句段的訓(xùn)練

1．在低年級基礎(chǔ)上加強字詞的訓(xùn)練，增加識字量，中重要的是識得識字學(xué)詞理解句子的方法。不僅要能夠理解詞句表面的意思，還有體會表達上的效果。為什么用這個詞，這樣寫好在哪里？

2．重視段的教學(xué)，加強。從自然段到結(jié)構(gòu)段，三個方面一是了解段意，二是理清段序，三是揣摩段的表達方法。做好了到高年級前移到篇的訓(xùn)練將會水到渠成。

3．加強感情朗讀訓(xùn)練。讀出感情要基于對文本的感情脈絡(luò)的把握上。在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自然而然的用朗讀傳達出自己的理解。這是有效的。除了朗讀以外還要加強默讀。現(xiàn)在多數(shù)是書聲瑯瑯，很少有畫畫批批，提出自己不懂的問題。全國面上來講，朗讀訓(xùn)練有余，默讀訓(xùn)練不足。不是培養(yǎng)朗誦家，是培養(yǎng)孩子理解文本的能力。提取信息的能力作出分析、評判的能力等。中高年級的閱讀教學(xué)中要重視默讀，帶任務(wù)的默讀，有指導(dǎo)的默讀。

4．略讀課文的教學(xué)，粗知大意。略讀是比較快速的度，有意識的訓(xùn)練閱讀速度，通過略讀，把握文本的重點文本的主旨。抓住重點即可。與精讀課文目標不一樣，教法也不同。將在精讀課上學(xué)到的閱讀方法遷移到略讀課上，所以要重視略讀課文的研究。略讀課文粗制大意的能力是非常有用的。

5．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

高年級：要重視句段篇的訓(xùn)練。

1．繼續(xù)進行詞句的訓(xùn)練，要理解詞句含義、感情色彩和表達效果?！八慕堑奶炜铡薄芭霰凇甭?lián)系上下文，理解詞句。

2．比較準確的把握文章的主要內(nèi)容。應(yīng)該能夠在初讀課文的基礎(chǔ)上在老師稍作指點的基礎(chǔ)上，抓住文章重點，寫下文章的主要內(nèi)容。北京海淀五年級：概括第二自然段段意，寫不出來。平時看課，初讀課文以后都要求孩子說說文章主要內(nèi)容，但老師沒有評價和指導(dǎo)，這叫指導(dǎo)不到位，雖然天天訓(xùn)練，但沒有效果。北京的一個老師教師指導(dǎo)孩子怎么概括全文？將幾個情節(jié)用小標題概括幾個情節(jié)的內(nèi)容，教師板書，將四個標題記在筆記本上，根據(jù)四個標題再用一段話概括課文主要內(nèi)容。這一類課文概括主要內(nèi)容的方法;要抓住主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容就可以了。訓(xùn)練非常到位。理清文章的敘述順序。理清作者的思路。不同文體的文章思路不同。同樣問題的文章思路也不一樣。小興安嶺抓住春夏秋冬時間的順序?qū)懽?。西沙群島是總分總的結(jié)構(gòu)，過渡句的正確使用。不僅竟是閱讀恩指導(dǎo)，更是習(xí)作的指導(dǎo)。領(lǐng)悟基本的表達方法。要是孩子慢慢懂得怎么敘述，怎么把一件事情講清楚。怎樣把人事景物寫具體。這些基本的表達方方該能夠領(lǐng)會。

3．學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。要用不同的方法教。要關(guān)注不同文體文章的表達特點。4．學(xué)習(xí)瀏覽，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，根據(jù)需要搜集、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。

如果小學(xué)階段，把握準年段的訓(xùn)練目標，不能越位和缺位，能夠扎扎實實的將各年段的訓(xùn)練目標落實，就很好了。

二是內(nèi)容問題：一是教科書是最基本的閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但是要用課文教而不是去教課文。而教科書不是唯一的不是全部的教學(xué)內(nèi)容，要引進吸納其他的教學(xué)資源，用名著豐富教學(xué)內(nèi)容。

三是方法策略：

1．加強自學(xué)、先學(xué)后教。入學(xué)不久就要鼓勵孩子自學(xué)。低年級利用漢語拼音讀準字音等等。高年級放手自學(xué)，給他作業(yè)單檢驗自學(xué)效果。有50%難度的內(nèi)容是最受孩子們歡迎的。2．以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。將孩子的困惑放在心里，從學(xué)情出發(fā)，目中無人只有教案，那不行。要找準教學(xué)起點，要準備教學(xué)過程當中要關(guān)注學(xué)生。

3．教無定法，貴在得法。教學(xué)方法要得當，鼓勵改革創(chuàng)新：“實”教學(xué)一定要實在扎實，“活”創(chuàng)造靈活多樣的有一定創(chuàng)新的方法。四：扎實推進兒童閱讀 1．提倡區(qū)域性的推進。

比較好的地方有濰坊和北京的朝陽區(qū)。區(qū)政府牽頭搞兒童閱讀的區(qū)域性推進：兒童、家庭、社區(qū)全民閱讀氛圍。江蘇“書香童年計劃”，一是圖書漂流計劃，讓圖書流動到貧困的地方實現(xiàn)資源共享。二是師生共度每天全校師生共同讀書二十分鐘。第五每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)。第六開展詩詞誦讀，做到五個一，一天一首詩一月一賽等，第七家庭讀書活動。八改革評價的機制，把閱讀態(tài)度閱讀量、閱讀效果納入學(xué)生評價之中。第九促進教師專業(yè)成長，五個一活動：每天閱讀一萬字，每月讀完一本書，讀書沙龍，讀書成果展示等。2．讀什么? 不主張讀經(jīng)。但是有價值的古代的蒙學(xué)讀物《論語》等等的片段，可以讀讀背背?；居^點是厚今薄古，厚中博外。不同年齡段的閱讀的興趣不同。幼兒：童謠兒歌，重復(fù)性的愛聽。學(xué)齡初期：童話、繪本；小學(xué)低中年級：和自己的現(xiàn)實生活貼近的書籍和童話；高年級：有豐富知識的作品科幻小說等，有趣的科普讀物等，有一定篇幅的兒童作品，包括好的名人傳記等。小高初中階段：大部頭的文學(xué)作品。有分辨能力以后，有推薦有價值的作品。但要以興趣為先，毅力為重。

群書閱讀：一節(jié)課上。全班閱讀，老師根據(jù)一個主題選擇一群書，可能選幾本，每一本配若干冊，上課的時候先指導(dǎo)全班讀一本，然后交流，然后自由選書，讀完后做兩部分交流：一是同一本書的交流。二是不同書籍的交流。交流以后每個人都收獲了很多。兩句話：我們推進兒童閱讀和促進閱讀教學(xué)的改革：

一要深化課堂閱讀教學(xué)的改革，和內(nèi)容分析的教學(xué)說再見。實現(xiàn)有內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第四篇：崔巒在全國第八次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言（精選）

崔巒在全國第八次閱讀教學(xué)研討會上的總結(jié)發(fā)言

各位學(xué)會的理事，各位特級教師，各位新老朋友：

感謝大家犧牲休假時間來出席這樣一個重要的會議。這是一個研討今后一段時間閱讀教學(xué)改什么、怎么改的會議，它將為今年秋天舉辦的第九次青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動定一個基本的調(diào)子，引導(dǎo)基本的方向；這也是一次反思十年課改，學(xué)習(xí)2011版語文課程標準，將語文課改引向深入的會議，它還是本屆理事會即將屆滿，新老朋友難得一聚的這樣一個聚會。我們的會期很短，但是會議的內(nèi)容豐富，節(jié)奏很快。昨天一天，晚上，今天半天的活動，我感受很深。昨天開幕式以后，我們遭遇了一個意外，我在這里衷心地感謝河南省鄭州市附小的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子。感謝你們周密的準備，周到的服務(wù)。還感謝你們給了我們昨天上課的三位老師難得的一次機會。這個機會真的很寶貴。我當時腦子里一閃：怎么辦？這三位老師從容、自信，可以說給我們上了三節(jié)比較原生態(tài)的課。真實、扎實，摒棄了一些浮躁的東西。體現(xiàn)了語文教學(xué)的本身。效果比較好！我們即將在第九次閱讀教學(xué)觀摩活動上課的老師們要向他們學(xué)習(xí)，心無雜念，從容應(yīng)對，專注教學(xué)，這樣，往往能夠有超水平的發(fā)揮。我的第二點感受，是昨天下午半天的研討，今天上午半天的大會交流，包括我們各組召集人的匯報和一些老師的發(fā)言，我真的感覺到我們這支隊伍了不起，稱得上高端人才。特別是我昨天下午參加了第三組的活動，三十多個代表發(fā)言，每人只有三五分鐘。談?wù)J識、談感受、舉案例，言簡意賅，不乏真知灼見。我覺得，我們這次活動的質(zhì)量比我參加的一些國際會議的質(zhì)量還要好。我們這支隊伍真的相當厲害。言歸正傳：

十一年課改，在座的各位，有的全過程地參加了，有的一部分地參與，對課改怎么看？仁者見仁智者見智。但我個人覺得，有個基本的共識。我認為，這次課程改革方向是正確，成績是主要的，包括我們小學(xué)語文課程的改革。語文教學(xué)在成長，語文教學(xué)在進步，成績要講我們可以講半天。但是，我們也有遺憾，課改十年，我心中最大的遺憾是，至今，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，我們老師教學(xué)負擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高，當然，責(zé)任不是全部由我們承擔(dān)。但是我們?nèi)啃≌Z會的領(lǐng)導(dǎo)班子，我本人是有責(zé)任的。是對不起我們這些可愛的孩子和老師。那么，在課改幾年之后，教育部組織來修訂課程標準，從2003年、2004年幾經(jīng)修訂，幾次審查，終于在去年12月28號頒布。這個課標，堅持了2001年語文課程標準實驗稿的東西，也更加強調(diào)了一些方面。強調(diào)的這幾點，都是有原因的。比如說，強調(diào)要加強社會主義主流價值觀的引領(lǐng)，這是中央的決定，必須要貫徹。所以，課標里面有大的這方面的闡述。比如，2011版課程標準，加強了識字寫字，這是由于在課改的過程中，教育部組織一些專家到實驗區(qū)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課改以來，中小學(xué)生詞匯量下降，錯別字增多，用詞不當、語句不通的情況比較普遍，學(xué)生的書寫質(zhì)量比較差，于是乎，這次課標修訂強調(diào)，加強識字寫字，再比如，提出加強語言文字運用能力的培養(yǎng)，一個方面的原因，是我們原本的語文課程的設(shè)置，我個人認為是存在缺陷的。比較重視閱讀，而忽視了表達，口頭的書面的表達的訓(xùn)練，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間，我們都能看出來，孰輕孰重。還有第三個原因，導(dǎo)致了國民語文運用能力的下降。前陣子參加課標修訂的時候，媒體寫了一份內(nèi)參給中央領(lǐng)導(dǎo)，反映我們中國人的語文運用能力在下降，這已經(jīng)遞到了中央高層，引起了他們的重視，讓教育部讓語委拿出辦法來，所以，課標的一些大的變化都不是空血來潮，都是有原因的。

那么，我們學(xué)習(xí)課程標準，在課程標準的指導(dǎo)下來討論我們今年秋天的青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動朝哪些方向來改進，我提出那么幾點建議供大家參考：

一、要進一步增強課程標準的意識

語文課程標準是教育部頒布的、指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說是語文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，它是進行教學(xué)教研的重要依據(jù)。我們每位小語人都要增強課程標準意識，不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們腦子里沒有課標。這個課自己想怎么上就怎么上，想用什么上就用什么上，想上到什么程度就上到什么程度，想多長時間就講多長時間。我們要增強課標意識，要自覺地用2011版的語文課程標準來指導(dǎo)我們的教學(xué)。自覺地依據(jù)課標規(guī)定的年段目標來改進我們的教學(xué)，減少隨意性，克服在教學(xué)目標有些地方不達標，有些地方超標的問題。比如：

低年級，比較突出的問題識字寫字學(xué)詞的教學(xué)目標不夠落實，而我們低年級的閱讀教學(xué)看得比較多的是模仿中高年級的閱讀要求，把分析課文內(nèi)容當作了主要的任務(wù)。無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)實施，分析課文成了教學(xué)的重點，而不是識字寫字學(xué)詞成了重點。課程標準講得很清楚，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。我認為，低年級的閱讀教學(xué)要做的幾件基本的事是：識好字、寫好字、讀好課文、理解少量的重點詞句，還有積累語言，我認為這是我們低年級閱讀教學(xué)要做的事，在閱讀理解上，課標里沒有理解課文內(nèi)容這樣的目標，而是理解詞句，從文本當中學(xué)習(xí)提取簡單信息的這個方面的要求；

中年級，我們的閱讀教學(xué)存在的主要問題是，跟高年級基本沒有區(qū)別，重點抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標的要求，中年級要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；第二個方面，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的感情。為此，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級前期要加強段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣，才能夠很容易地，很順利地過渡到高年級的閱讀教學(xué)；

高年級閱讀教學(xué)存在的主要問題：不分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課程標準的要求，高年級的閱讀教學(xué)，不僅要抓整體把握課文主要內(nèi)容，還要在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，這都是課標里的原話。課標里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀敘事性作品，學(xué)會閱讀詩歌，學(xué)會閱讀說明性文章以及簡單的非延續(xù)性文本，也就是告訴我們老師，高年級的閱讀教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文體作品的基本方法。

總之，在把握年段目標上，我們要深入地研讀課程標準，吃準年段的教學(xué)目標，這是提高我們教學(xué)實效性的前提。

二、要進一步加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

課程標準指出，識字寫字是閱讀和協(xié)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段，都把識字寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做？大家心里很清楚。低年級，這次準備做低年級閱讀課的老師，我們在閱讀教學(xué)當中，在我們的課上，要體現(xiàn)識字寫字為重點，在整個教學(xué)中，對識字、寫字、學(xué)詞，無論我們怎么安排，要從時間上，環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)上，練習(xí)上要予以保證！

低年級，一定要打牢識字、寫字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。中學(xué)、大學(xué)出現(xiàn)的問題，根子在小學(xué)，小學(xué)又主要由我們低年級的老師負責(zé)。我們要在識字、寫字、學(xué)詞教學(xué)過程當中，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)當中，要體現(xiàn)認寫分開的原則，要求認的字和要求寫的字應(yīng)該要求不同，教法不同。剛才，在大會交流當中，老師們匯報中，談到了“分散識字”“集中識字”這方面的問題，而且還談到了閱讀教學(xué)當中怎么處理這個問題。我希望參賽的老師要很好地吸收他們的經(jīng)驗。識字要重視復(fù)習(xí)鞏固，寫字要加強指導(dǎo)，指導(dǎo)要具體，教師要作示范。我們各位參賽教師，特別是低年級的參賽教師，一定要寫一筆規(guī)范字，甚至用一手漂亮的字來征服評委，否則，在這方面你會失分！特別是，我們低年級的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。今天，很多同志在發(fā)言當中都提到這個問題：我們的孩子學(xué)得太苦了，太累了！語文這么一點點東西根本不需要這樣，要順應(yīng)兒童的天性，注意調(diào)動他們識字寫字的積極性。要讓他們快快樂樂地學(xué)！我想，這次低年級的教學(xué)，要想有比較大的改變，說白了，要想取得好的成績，必須在這方面有突破！教低年級的兒童，就不能像中年級、高年級一個樣。我們想想斯霞老師，她是怎么從事低年級的教學(xué)的。我們不要只在內(nèi)容上，只在教學(xué)設(shè)計上下功夫，我們想一想，怎么樣孩子更喜歡識字，更喜歡讀課文，更喜歡你的語文課。

中年級，要繼續(xù)培養(yǎng)識字寫字的能力，但是，要體現(xiàn)由扶到放、適當點撥。因為，中年級的孩子應(yīng)該有一定的識字能力了，沒有必要向教低年級那樣去教。中年級還要加強詞語的教學(xué)，重視詞語的理解，辨析、積累和運用。詞是最小的單位，口頭書面表達用的是詞而不是字，我們老師要經(jīng)常性地做好詞語的辨析積累運用工作，使孩子能夠有足夠數(shù)量的用于口頭和書面表達的積極詞匯。我們還要鼓勵學(xué)校在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中，特別是在課外閱讀當中，盡可能多的靈活運用掌握詞語的表達。

高年級的識字寫字教學(xué)，更多要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自學(xué)。因為他們有了一定的獨立的識字學(xué)詞的能力，寫字的指導(dǎo)要適度。昨天的課，高年級的識字寫字的指導(dǎo)有點低段化了，還可以處理得適當一點。我們還要在寫字學(xué)詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，體會表達的效果。我們要加強識字寫字教學(xué)，但是要分層次地進行。

在課標中提出要求，第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語文課中安排十分鐘在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練習(xí)。昨天，我們第三組的老師就提出來，在教學(xué)中，怎么來貫徹。是不是，不分年段，都要拿出十分鐘來寫字？這個目前沒有權(quán)威的解釋。我個人認為：各個年級都要練字的意識，落實書寫的訓(xùn)練，提高書寫的質(zhì)量，這是共性的。但，具體執(zhí)行中要求區(qū)別。區(qū)別在哪？我想，低年級要學(xué)會借助田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字寫詞語，而且要具體指導(dǎo)，扎實訓(xùn)練；中高年級，我覺得應(yīng)該有所不同。中年級除了練習(xí)書寫字詞以外，恐怕也包括練習(xí)書寫句子甚至段，另外，一些隨堂的小練筆所用的時間也應(yīng)該屬于這十分鐘之內(nèi)。也就是說你練筆的時間也可以視為課標里規(guī)定的天天練習(xí)十分鐘，不是說中高年級的十分鐘就是悶著頭來一個字一個字地練習(xí)。那么高年級在書寫練習(xí)過程當中，更側(cè)重于練習(xí)句子、段，還要注重書寫，低年級可以用田字格寫，中年級可以用方格寫，高年級可以用條格寫，應(yīng)該有些不同。高年級還要有一定的書寫速度。這方面，我希望，各個年段應(yīng)該有所區(qū)別。但是，加強書寫的練習(xí)，提高書寫的質(zhì)量，我們這個要求要從低年級貫穿到高年級的。

再一個，寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。課程標準從第一學(xué)段講到了第四學(xué)段。我們的老師，從昨天的課來看，對這方面關(guān)注還不夠。低年級的教學(xué)，要加強指導(dǎo)、加強訓(xùn)練；中高年級的教學(xué)，在學(xué)生進行書寫的時候，老師老經(jīng)常提醒，讓我們每個孩子都能夠有正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

在識字寫字教學(xué)過程中，各個年段要根據(jù)不同的要求創(chuàng)造性地進行教學(xué)，要加強識字方法的指導(dǎo)，注重能力和習(xí)慣，特別是低年級，在這方面，在創(chuàng)造性的進行識字寫字方面，希望老師們在這次賽課當中能夠創(chuàng)造很好的經(jīng)驗。

三、進一步加強語言文字運用能力的培養(yǎng)

這次課標在前言部分就指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用的能力。在表達課程性質(zhì)的時候說：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。在新版的課程標準里，運用是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。我想，課標的修訂者是有他們的用意的。“用”，是“學(xué)”的終極目的，我們的一切學(xué)都是為了用。學(xué)習(xí)語言也是為了用。運用是本，運用是根，運用體現(xiàn)了語文課程的實踐性，運用才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當然，不是說“運用是根”與理解是對立的。我的理解，這個“運用”應(yīng)該包含“理解”。它是一個比較寬泛的詞匯，而不是過去教學(xué)大綱里所講的“培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字能力”的“理解”。在當前，加強語言文字的運用，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學(xué)生的口頭和書面表達能力，有助于提高運用語文解決學(xué)習(xí)生活中實際問題的能力。剛才幾位老師有一些生動的案例。聽說讀寫的實踐，我認為都是運用。學(xué)習(xí)的過程，實踐的過程就是運用的過程。加強語言文字運用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中全面落實。難道識字寫字里沒有運用嗎？所以，我們語文課程內(nèi)容當中全面落實。下面，我就在閱讀教學(xué)當中，怎么來體現(xiàn)“加強語言文字運用能力的培養(yǎng)”談幾點意見：

1.通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，在這個過程當中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語言文字的能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語言的表達能力，這是對語言文字運用能力的實踐，也是對“加強語言文字運用能力的培養(yǎng)”一個具體體現(xiàn)。

比如，我們低年級要在理解詞句當中培養(yǎng)準確的遣詞造句能力，中年級要在整合信息當中培養(yǎng)分析概括的能力，高年級要在對文本進行評價當中培養(yǎng)個性化的解讀能力，培養(yǎng)賦予個性活力的運用母語來評論的積極的語用能力，這句話比較啰嗦，哪來的？是聯(lián)合國頒發(fā)的《兒童權(quán)利公約》的一句話。

2.我們在閱讀教學(xué)當中，要注重從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)以往更多的是關(guān)注內(nèi)容。閱讀教學(xué)應(yīng)該從文本的語言文字入手，這是出發(fā)點，理解內(nèi)容、體會情感，而得意。還要領(lǐng)會作者是怎么樣用語言文字來闡述內(nèi)容、表達情感的，而得言。所以，我們在閱讀教學(xué)當中，要既關(guān)注文章的內(nèi)容、詞句的含義，又要關(guān)注表達形式，文章的寫法。體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。各個年段怎么做呢？低年級，重點抓好的詞語，好的句式，讓孩子知道這些詞語這些句式好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)運用；中年級抓重點句式，重點體會詞句的表達效果，要學(xué)習(xí)運用，在準確表達的基礎(chǔ)上力求做到鮮明生動，還有，在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話；高年級要從文本當中學(xué)習(xí)有序地表達，有重點的表達，有特點的表達。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀

教學(xué)生閱讀不同文體的文章，要從不同文體文章的特點出發(fā)，要改變以往不分年段、不問文體的千篇一律的閱讀教學(xué)的模式。在教給學(xué)生讀懂讀通文章的同時，要關(guān)注基本的表達方法。怎么記事、怎么寫人、怎么展開想象聯(lián)想、怎么運用一般的說明方法等等。

4.在閱讀教學(xué)中，要適當增加結(jié)合閱讀的練筆

隨堂的練筆，不是多多益善，不是每課必練。要自然、貼切，形式要多樣。不要為練筆而練筆，不要高形式主義。低年級的練筆，可以結(jié)合文本的詞語，結(jié)合文本的句式，比如從文本里挑幾個好詞，寫上一句兩句話，運用課文里新出現(xiàn)的句式來進行寫話、續(xù)編、創(chuàng)編故事。中高年級形式更可以多樣。文章是豐富多彩的，課文是豐富多彩的，所以，我們運用練筆也應(yīng)該是多角度、多方面、多形式的。比如，我們可以安排一些結(jié)合文本內(nèi)容的練筆。如《燕子專列》，瑞士政府號召國民見到凍僵的燕子要收集起來運到溫暖的地方，你能不能代瑞士政府寫一個告示？這就是一個很好的練筆。練筆要結(jié)合內(nèi)容。還有結(jié)合文本寫法的練筆，還有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫。如《小攝影師》的續(xù)寫。比如，學(xué)完游記后寫導(dǎo)游詞?？傊?，練筆的方式要多樣化，防止模式化，更不應(yīng)該流于形式。我們在一些公開課上，看到一些學(xué)生言不由衷地在練筆里說假話、空話、套話、成人話，責(zé)任不在學(xué)生，往往是因為老師提出的練筆的內(nèi)容不當，學(xué)生被逼無奈而造成的。

四、進一步體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強閱讀方法和策略的指導(dǎo)

希望我們這一次的賽課，能夠進一步體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，加強閱讀方法和策略的指導(dǎo)。課標說，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本、在讀中積極地思維和情感活動中加強理解語言的能力，有所感悟和思考受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪、享受審美的情趣。閱讀是個性化的行為，是學(xué)生和老師和文本的對話的過程。所以，在整個閱讀教學(xué)中，我們老師都要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀思考交流練習(xí)的時間、空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)的方式。

我認為，閱讀教學(xué)的過程，其實沒必要搞得這么復(fù)雜。按照葉圣陶先生的說話，其實就是三個環(huán)節(jié)：自學(xué)、討論、練習(xí)。先自學(xué)，自學(xué)的基礎(chǔ)上討論，老師引導(dǎo)、點撥，然后練習(xí)。我建議，我們老師們減少頭緒，要搞簡單一點，內(nèi)容要簡潔，環(huán)節(jié)要簡化。但是，要突出學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗。要讓學(xué)生自己親歷讀通、讀懂、會讀、訓(xùn)練的過程。我們老師要解放，首先要解放自己，解放自己的思想，步子往前走得大一點。這樣，我們才能解放學(xué)生，做到陶行知當年提出的“六個解放”。

在這一方面，我希望我們這次的觀摩活動一定要把步子邁得大一點。我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一定應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。按照課標的說話，我們老師應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，注重閱讀方法策略的指導(dǎo)。一方面強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一方面強調(diào)老師要加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、點撥。低年級一定要保護兒童的天性，要體現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生愛學(xué)，在活動、游戲、體驗中學(xué)習(xí)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功。中高年級，我們要形成一個氣場，吸引孩子專注地學(xué)。

五、可以開展如下問題的思考與研究 1.識字寫字的指導(dǎo)策略 2.理解詞句的指導(dǎo)策略

3.在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語感的策略，尤其是指導(dǎo)學(xué)生讀好長句中詞語的停頓。

4.從文本中提取信息的方法策略

5.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)性的文體來引導(dǎo)師生、生生與文本進行深刻對話的方法策略（如猜測、質(zhì)疑問難）

6.讀懂一段話的方法策略（段意、寫法）7.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略 8.利用閱讀期待引導(dǎo)閱讀的策略

9.利用畫結(jié)構(gòu)圖的方法幫學(xué)生理清段落或者文章條理的策略 10.整體把握文章主要內(nèi)容的方法策略

11.借助朗讀理清文章內(nèi)容、體會情感的方法策略（以讀代講）12.利用學(xué)習(xí)提示、自學(xué)提綱、作業(yè)單等引導(dǎo)孩子自主默讀思考、合作交流的學(xué)習(xí)策略

13.閱讀不同文體文章的指導(dǎo)策略 14.指導(dǎo)略讀文章初知大意的方法策略 15.指導(dǎo)學(xué)習(xí)瀏覽、根據(jù)需要提取信息的策略 16.利用即時評價指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略

要加強朗讀、默讀的訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練要分年段、有層次，教師的范讀要自然，不要太矯揉造作。這是一些大學(xué)教授聽了小學(xué)老師上課之后的提出的意見，我們這次要改進，而且指導(dǎo)孩子朗讀也不要拿腔拿調(diào)，朗讀不是朗誦。另外，中高年級要加大默讀訓(xùn)練的比重，不能只有朗讀，沒有默讀。通過默讀，來培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，來提出問題、解決問題的能力。

總結(jié)：年段目標要吃準，識字寫字要培根，語用能力要加強，閱讀教學(xué)要創(chuàng)新。

衷心地希望這次賽課的老師在上課時一要體現(xiàn)課標的精神，做到幾個“加強”，二要做到，要改變一下我們的教學(xué)形態(tài)，要大膽地往前邁一步，要從我們慣常的閱讀教學(xué)中突圍，呈現(xiàn)出個性化的、高效地語文課堂面貌，這是我們?yōu)樯钊腴喿x教學(xué)改革作出的貢獻，也是我們舉辦閱讀教學(xué)觀摩活動的最大價值。最后，衷心祝愿我們所有的參賽選手能夠把自己的努力、自己的準備能夠比較理想地呈現(xiàn)給大家！

第五篇：崔巒講話

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

從1989年起，全國小語會總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動，其中青年教師教學(xué)觀摩活動舉辦了七屆。為什么要搞這項活動？為什么這項活動能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會的一個品牌？因為它有如下作用與效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達學(xué)會主張，引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們在每屆觀摩活動之前，總要召開研討會，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說，小型的閱讀教學(xué)研討會甚至比大型的觀摩活動還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段。“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使 暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！第八屆全國青年教師崔巒講話

各位親愛的老師，我還想說一句感謝的話，我真誠地感謝坐在會場里堅持兩天半來認真聽課、認真的思考，為我國的小學(xué)語文教學(xué)平時辛勤地操勞，這幾天認真地學(xué)習(xí)的可愛的老師們，謝謝你們！

這次活動沒有安排大會總結(jié)，本來不想講什么話。這兩天有不少老師希望最后大會要有一個態(tài)度，有一個看法，我們評委在議課的過程中，覺得應(yīng)該、也有必要說上幾句。那么，我們臨時加了一個環(huán)節(jié)，由我代表評委們來做一個聽課感言。

講得對的，是大家的意見，講得錯的，由我個人來負責(zé)。這個發(fā)言很簡短，老師們不會太辛苦。

我們走在前進的路上，我們正處于由課改初期的興奮到向語文本體回歸的調(diào)整期。我們這次觀摩活動取得了一些進步，表現(xiàn)在：

1．上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識有所加強。2．非語文、泛語文的問題有了很大的改觀。

3．老師們認真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點，在教學(xué)設(shè)計上有新意，有突破。4．老師們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。特別令人高興的是，上課的老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，可以說，每個老師的板書都是又規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

但是，我們的教學(xué)還存在不少的問題，有老問題，有新問題。有些問題是帶有傾向性的，是比較嚴重的。例如：

1．有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在。像有的低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠、中年級的閱讀教學(xué)向高年級靠。像字詞教學(xué)，中、高年級的字詞教學(xué)與低年級的字詞教學(xué)區(qū)別不大。

2．一些老師找不準教學(xué)的起點，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費了學(xué)生不少寶貴的時間，上這樣的課的我們?yōu)閷W(xué)生感到痛惜。

3．有的老師，或者說相當多的老師過于強勢，教學(xué)霸權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。教師強勢，學(xué)生必然弱勢。牽引，挖個坑，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當多的課上。其嚴重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性、思維的創(chuàng)造性。教師越強勢，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學(xué)生個性化的思考，創(chuàng)新的思維，也就扼殺了祖國的未來。

4．依標扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說相當多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應(yīng)當在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點，多接觸一點與課文相關(guān)的資料。

5．從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，在中高年級的教學(xué)中，從意識到實施，還做得很不夠。運 用語言的訓(xùn)練有待加強。

6．關(guān)注學(xué)生，比較多的課停留在口號上。目中無人，也就是目中沒有學(xué)生，走教案的情況還普遍地存在。因此，我們難見到課堂上有精彩的生成。沒有問題，沒有思維的碰撞，沒有生成的課，其實效性大打折扣。沒有充分自學(xué)的課，沒有必要的合作學(xué)習(xí)的課，既不經(jīng)濟也少有實效。剛才看了香港老師的課，我們會受到一些啟發(fā)。

7．我們還沒有完全走出內(nèi)容分析的套路。我們看得出老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏。但是，課走著走著，又回到了、又落入了內(nèi)容分析的圈套里。我們老師的提問有許多不是從學(xué)生中來，不是從學(xué)生質(zhì)疑問難中來，問題缺少整合?，嵥?、頻繁的回答，往往使學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。我以為，逐段分析死，整合處理活。

8．我們的朗讀指導(dǎo)有了很大的進步，但是我們也要注意警惕那種純技術(shù)性的，強調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢的指導(dǎo)。我們比較提倡的是，根據(jù)課文整體的情感調(diào)子（基調(diào)）來讀出自己的感情。

9．教學(xué)過程、教學(xué)策略有模式化的傾向。不同年段，不同題材，不同體裁，不同類型的課文，比如說，精讀課文、略讀課文或者其他的課型，應(yīng)當有完全不同的教學(xué)設(shè)計，從文章的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒有深深地扎根。

10．字詞教學(xué)有所重視，因為我們在長春會議上強調(diào)了這個問題，這一次有些改觀。但是，字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確。有的在教學(xué)中，處理得不是很得當。比如，中斷教學(xué)的思路來進行識字寫字，這恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓(xùn)練還不夠落實，還有待進一步加強。

總之，成績我們要充分地肯定，對存在的問題，我們也要保持清醒的頭腦。我們要發(fā)揚成績，下大力氣來研究解決存在的問題，我們有決心盡快地走過調(diào)整期，使我們的小學(xué)語文教學(xué)走在正確、健康、高效的大路上。