第一篇：【最新講話】《崔巒老師在第七次 閱讀教學(xué)研討會上的講話》

崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話 和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

從1989年起，全國小語會總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動，其中青年教師教學(xué)觀摩活動舉辦了七屆。為什么要搞這項活動？為什么這項活動能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會的一個品牌？因為它有如下作用與效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達學(xué)會主張，引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們在每屆觀摩活動之前，總要召開研討會，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說，小型的閱讀教學(xué)研討會甚至比大型的觀摩活動還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指 導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！

（根據(jù)“在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話”改寫）2010年7月13日 大連

第二篇：崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話 和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！

“和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”作為近期接受到的一個新的理念。當前在語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型時期，究竟該怎樣進行語文教學(xué)成了很多教師的困惑，也成了我們語文教師的熱點話題。聆聽了諸多專家的報告后，如撥云見日之感，回想自2002年課改以來，八年時間，語文教學(xué)改革究竟是成功還是失敗？根源又在哪里？前景又如何？當下，語文教學(xué)的權(quán)威崔巒老師提出“語文課要實現(xiàn)閱讀教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身”又從何種背景下提出？前景如何？作為一線教師又該如何做？帶著一系列的問題聆聽了崔老師的報告。

一、開篇的話

二、課改的成績與不足

課改九年，雖然觀念有進步，但是師生的負擔仍然很重。我們老師的付出，和取得的成效是不成正比的。不盡人意，師生的幸福指數(shù)不高。在職業(yè)生涯中不夠幸福，特別是中小學(xué)生更加的不幸福。對小學(xué)生，我感到非常的遺憾，他們沒有幸福的童年！我們小時候比現(xiàn)在幸福多了快樂多了，可能吃得很差，但是很幸福！上學(xué)留很少作業(yè)，可以盡情得看書玩耍。老師們啊，玩也是學(xué)習(xí)！玩中能夠?qū)W到很多東西。上課累，課余學(xué)補習(xí)班，沒完沒了，無休止的學(xué)補習(xí)班。北京小學(xué)生，雙休日更加忙碌，我很為現(xiàn)在的小學(xué)生感到遺憾。童年只有一次，失去了再也找不回來了。

在座的各位，在教育體制改革還沒有全到位的情況下，多給孩子們一點自己的空間，這對他們的終生發(fā)展是非常重要的。要給孩子成長的空間。

具體說，課改九年，語文課程反思一下：有幾個問題引起我們的重視：

1．基礎(chǔ)不牢固。課改四年時，到課改實驗區(qū)調(diào)查報告：課改以來學(xué)生的詞匯量下降書寫不工整，錯別字太多做，詞不達意，用詞不同的現(xiàn)象很普遍。課改以來，在給孩子打牢識字寫的基礎(chǔ)上不如以前。

2.小學(xué)生進入閱讀晚，比拼音文字國家要晚一道兩年，閱讀量小，閱讀能力不強。比如分析概括能力普遍較弱。閱讀文本以后談自己的見解特別是利用上文推斷下文的能力都很弱。對文本的評價能力更明顯的偏弱?？傮w不理想。

3．習(xí)作，從全國范圍來看，下學(xué)生不喜歡作文。勉強寫出作文，內(nèi)容很空洞，表達模式化、程式化、表面化

4.口語交際能力很差，對中學(xué)以后的學(xué)習(xí)造成很大困難。與人交際不能主動大方的交際，不能清楚明白的表達自己的意思。

存在問題的原因有： 一是教育體制機制的原因，以及人才觀方面的原因。舉國是應(yīng)試體制，基礎(chǔ)教育唯一的目的好像就是為高校輸送新生。我們的人才觀認為只有讀大學(xué)考研、讀博才是真正的人才。其他國家則是因材施教，根據(jù)每個孩子的情況，來決定他們的出路。西方大學(xué)上大學(xué)容易，寬進嚴出。關(guān)鍵是需不需要，做教授搞科研是人才，做各行各業(yè)只要能做出貢獻的都是人才。美國的藍領(lǐng)社會地位高、待遇很高，收入的40%納稅，所以沒有必要千軍萬馬過獨木橋。正是高考的指揮棒，讓小中學(xué)，甚至是幼兒園的競爭都非常激烈。這不是老師和我能解決的問題，但是，想說的是，不要過于逼迫自己的孩子，成績中上等即可，要給孩子成長的空間，讓孩子多讀一些書。我始終認為，成績可稍差一點，如果書讀得更多，就會更有潛質(zhì)，愛讀書的孩子一定會有一個更幸福的人生。

二是思想方法上原因：為什么在基礎(chǔ)上不如以前牢了。因為在課改初期，丟掉了我們好的傳統(tǒng)，過于崇洋媚外。經(jīng)歷了很多波折，語文教育不斷搖來擺去。只有語文課才能擔負起理解和運用語言文字的任務(wù)，特別是運用的能力。所以無論語文課改改到何時，一定堅守語文的性質(zhì)，要牢牢把握語文的課標和他承擔的任務(wù)，補充了大量的非語文的資源。在方法上，要克服非此即彼的思想，要進行語文教學(xué)。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。就要在統(tǒng)一上到下功夫，避免割裂。怎么統(tǒng)一，一定要從語言文字入手。從語言文字入手，理解內(nèi)容情感、情意。這樣的情感、情意是怎樣用語言來表達的，特別是后者。這樣做，工具性突出了，人文性也有了，就沒有必要深挖洞多積糧。

看名師大家的課，也要用這樣的觀點去思考，什么叫好課：一定要牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲，在能力培養(yǎng)上有什么收獲，在這樣的基礎(chǔ)上看語文課改。不能只看課堂氣氛看轟動效果。

三是課程、教材、教法的問題。包括人教版的教材都有不足。一方面肯定課改以來在觀念上和教學(xué)中的進步，同時看到問題，進一步改革我們的課程教材，能有一個更大的進步。

三、兒童閱讀與閱讀教學(xué)問題 1．閱讀的意義： 2．閱讀的現(xiàn)狀：

聯(lián)合國教科文組織1982年，向世界公民發(fā)出號召：走向閱讀社會。要求全世界公民都要讓讀書成為日常生活的不可缺少的一部分。一些發(fā)達國家，開始把發(fā)展兒童智力的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上。美國：在克林頓時期，就采取了“美國閱讀挑戰(zhàn)”的行動，小布什“不讓一個美國兒童掉隊，并把閱讀優(yōu)先作為教育的主軸”，希望經(jīng)過五年的努力是五年級的孩子做到能讀會寫。英國，1996年提出閱讀是基礎(chǔ)，開展這樣的全民閱讀行動，核心是為了孩子成為終生的讀者。還把1998年作為英國全民閱讀年。小學(xué)生每天1小時在校集中讀寫時間。女王的生日慶典上，最重要的內(nèi)容是推廣閱讀，讓英國的小孩子重拾經(jīng)典。日本：10多年前，推廣兒童閱讀“學(xué)校圖書館法”一個學(xué)校是要有12個班，一定要有圖書館。而且《兒童閱讀推薦法》指定4月23日是兒童閱讀日。香港回歸前中文很差，回歸后重視中文教育，開展閱讀活動，要求小學(xué)生一學(xué)期讀30本書，一年60本書，01年-06年，躍居世界前茅。猶太人：最愛讀書。他們教育自己的孩子多讀書，生下來就灌輸熱愛讀書的教育，蜂蜜涂在書上，死后的墓地上放著書本，學(xué)無止境。中國大陸：中國父母在教育投資上舍得花錢，特別是上輔導(dǎo)班上，在子女教育上工資收入的31%，其實應(yīng)該更多的給孩子買書、一起讀書。蘇霍姆林斯基：一個家庭越早給孩子見家庭圖書館，孩子發(fā)展得越好。

所以，語文教師教語文不能只教教科書，兒童閱讀非常重要，不能等待，家庭要親子閱讀，學(xué)校推廣兒童閱讀。

閱讀立校，閱讀立人 應(yīng)該是我們辦學(xué)的思想。

語文課程教學(xué)改革，集中打閱讀來說，怎么深化閱讀教學(xué)，怎么推進閱讀。3．對策;（1）改革語文課程。主要講閱讀課程。認為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是閱讀課程的重要的組成部分，是主體部分，但不是唯一的。但還有很重要的部分就是兒童閱讀。兒童閱讀課程化，希望課程標準里寫的更加明確，兩部分，教科書和兒童閱讀。六年只讀教科書，30萬字真的少得可憐。怎能培養(yǎng)其很強的閱讀能力？不能僅停留在兒童閱讀的活動上，如交流、展示、回報活動等。更希望實現(xiàn)兒童閱讀的課程化。李懷源所在的躍華學(xué)校全校開放閱讀課，拓展到全學(xué)科的閱讀課，閱讀能促進各學(xué)科的教學(xué)，在課程體系沒有完成改變的情況下，要盡自己的所能，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，開展兒童閱讀，形成制度，固定在課程表里面。深圳南山后海小學(xué)，兒童閱讀的推廣有10年的歷史，開了很多種類型的兒童閱讀課：如圖畫書的導(dǎo)讀課（繪本導(dǎo)讀）聊繪本，創(chuàng)作繪本，一年級的孩子正式出版繪本的孩子有很多。都是一面圖畫一面文字，全是自己創(chuàng)作。童詩閱讀也是低年級，激發(fā)興趣，共同品讀童詩。蘇說“每個兒童天生就是一個詩人”。三年級孩子詩作“天空是棋盤，星星是棋子，月亮婆婆和太陽公公下棋，月亮婆婆輸了，氣呼呼地走了，太陽公公收起棋子，高高興興上班去了”橋梁書閱讀：繪本和名著之間的書，經(jīng)典閱讀分享課。在課堂上就一個方面一個人物聊書。讀完三國以后：讀三國議曹操。學(xué)生能夠引經(jīng)據(jù)典侃侃而談。好人壞人找出依據(jù)。懂得做事情看問題要用發(fā)展的一分為二的方法，好書推介課一人讀書所得全班分享。

兒童閱讀課程化。兒童團閱讀推廣常態(tài)化。（2）大力改進課堂教學(xué)，找到閱讀的時間。

許多學(xué)校、教師進行了實踐。一是實行一篇帶一篇，一篇帶多篇這樣的形式。在有限的課時里，多讀書。例如交完課文后，用五六分鐘拓展閱讀相近的幾篇文章?；繇骼蠋焺?chuàng)造的方法，用三課時教三到四篇課文，帶讀其他課文。

二是單元的整組、整體教學(xué)，開始是改革以后華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，一單元課文教學(xué)加強課文間的整體性，但是教法呢還是一篇一篇的教，注重聯(lián)系；現(xiàn)在發(fā)展到單元整體教數(shù)學(xué)。先有有效自學(xué)的模塊，——然后整體感知交流的模塊，——再讀課文，用于表達的模塊——借鑒文章寫法練習(xí)習(xí)作的模塊——拓展讀寫的模塊。整組整體來上。這樣非常幾個模塊，就能節(jié)省一部分時間。比如感知模塊，能用一個課時完成，一是節(jié)省很多時間二是訓(xùn)練的重點更加清楚。

山東濰坊的“主題學(xué)習(xí)”舉全市之力，推廣兒童閱讀，做得較好的老師：用較少的時間，三年半的時間教完六年的教材，其他時間指導(dǎo)兒童閱讀，書讀得很多。濰坊面上的做法：一組教科書帶讀一本教材《主題學(xué)習(xí)》，人教版一組課文編一本課文。量是很大的。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，看到推薦兒童閱讀額重要性，要千方百計推進，養(yǎng)成習(xí)慣，推進閱讀能力的培養(yǎng)。

但不能不考慮閱讀的效果，還有提高閱讀的質(zhì)量，要做到：一要有明確的教學(xué)目標。要把自己所教年段的目標搞清楚，從全國面上的情況看，目標不明確的課很多，目標不明不集中很多。要做到省時高效就要把目標明確。存在問題：一是目標泛化，許多課目標差不多，語言訓(xùn)練語文能力訓(xùn)練方面目標不明確。二是目標的越位和缺位。主要進行的工作就是對閱讀內(nèi)容的分析，老師不斷地問關(guān)于課文內(nèi)容的問題，從低年級就這樣做。一年級沒必要這么做為什么：一是不是主要任務(wù)，二是不值得這樣做。因為一年級的越位，造成識字學(xué)詞等內(nèi)容的缺位，造成了學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱。識字寫字、學(xué)詞不扎實，課文內(nèi)容化了太多時間。中年級花大量時間解讀課文內(nèi)容。段的訓(xùn)練的缺位，應(yīng)該更多的進行段的訓(xùn)練。高年級更是分析內(nèi)容上過于深挖，但是學(xué)習(xí)方法上、領(lǐng)悟文章的表達方法上在品味語言積累語言的表達方式上，缺位。深挖內(nèi)容太深越位。要提高閱讀教學(xué)實效性，首先搞清楚各學(xué)段的目標。

低年級：1。重點應(yīng)該是字詞句的訓(xùn)練。一是一定要體現(xiàn)課表里的要求以識字寫字為重點，包括詞語、詞匯的教學(xué)。識字：加強識字的復(fù)習(xí)鞏固，不僅當堂認識，還要及時鞏固。能夠使孩子達到順暢閱讀的能力。寫字要一絲不茍，老師寫很好的三筆字，能夠很規(guī)范的朗讀課文，有很好的表達能力，這是三大項基本功。課改后的識字寫字實在令人擔憂。研究生寫字慘不忍睹。另外，中國人發(fā)明漢字，一定要寫好漢字。無論何時練好中國字，不僅僅是書寫的問題，更是文化的問題。中國的中小學(xué)生漢字的書寫能力整體下降，不如日本的小學(xué)生，很不好。教師以身作則，是每一個孩子寫一筆正確端正美觀的漢字。

詞語教學(xué)非常重要，識字不是目的，學(xué)詞掌握一定的詞匯量，會用詞語來表達自己的思想才是目的，盡早給孩子詞語的概念，非常重要。生字組詞，積累詞語。要有足夠的詞匯量要有7000——7500個詞匯，不止會抄，還有會寫會運用的積極詞匯。低年級要在寫字指導(dǎo)上打好基礎(chǔ)。

2．初步的朗讀訓(xùn)練，盡量讀正確。很難，字音讀正確，輕聲、兒化音、變調(diào)音讀正確。不丟字、不添字，不讀錯字，讀出長句子中詞語間的停頓。一方面幫助理解課文，另一方面幫助建立語感。低年級一定側(cè)重讀正確。

3．大致了解重點詞句的意思。不是課文內(nèi)容。讓他們慢慢知道哪些是重點詞句，能夠理解少量重點詞句。

4．積累語言。低年級是孩子記憶里最好的時候，鼓勵孩子多讀多背，積累好詞佳句。做好這些基礎(chǔ)工作，就是稱職的好老師。

中年級：側(cè)重詞句段的訓(xùn)練

1．在低年級基礎(chǔ)上加強字詞的訓(xùn)練，增加識字量，中重要的是識得識字學(xué)詞理解句子的方法。不僅要能夠理解詞句表面的意思，還有體會表達上的效果。為什么用這個詞，這樣寫好在哪里？

2．重視段的教學(xué)，加強。從自然段到結(jié)構(gòu)段，三個方面一是了解段意，二是理清段序，三是揣摩段的表達方法。做好了到高年級前移到篇的訓(xùn)練將會水到渠成。

3．加強感情朗讀訓(xùn)練。讀出感情要基于對文本的感情脈絡(luò)的把握上。在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自然而然的用朗讀傳達出自己的理解。這是有效的。除了朗讀以外還要加強默讀。現(xiàn)在多數(shù)是書聲瑯瑯，很少有畫畫批批，提出自己不懂的問題。全國面上來講，朗讀訓(xùn)練有余，默讀訓(xùn)練不足。不是培養(yǎng)朗誦家，是培養(yǎng)孩子理解文本的能力。提取信息的能力作出分析、評判的能力等。中高年級的閱讀教學(xué)中要重視默讀，帶任務(wù)的默讀，有指導(dǎo)的默讀。

4．略讀課文的教學(xué)，粗知大意。略讀是比較快速的度，有意識的訓(xùn)練閱讀速度，通過略讀，把握文本的重點文本的主旨。抓住重點即可。與精讀課文目標不一樣，教法也不同。將在精讀課上學(xué)到的閱讀方法遷移到略讀課上，所以要重視略讀課文的研究。略讀課文粗制大意的能力是非常有用的。

5．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

高年級：要重視句段篇的訓(xùn)練。

1．繼續(xù)進行詞句的訓(xùn)練，要理解詞句含義、感情色彩和表達效果?！八慕堑奶炜铡薄芭霰凇甭?lián)系上下文，理解詞句。

2．比較準確的把握文章的主要內(nèi)容。應(yīng)該能夠在初讀課文的基礎(chǔ)上在老師稍作指點的基礎(chǔ)上，抓住文章重點，寫下文章的主要內(nèi)容。北京海淀五年級：概括第二自然段段意，寫不出來。平時看課，初讀課文以后都要求孩子說說文章主要內(nèi)容，但老師沒有評價和指導(dǎo)，這叫指導(dǎo)不到位，雖然天天訓(xùn)練，但沒有效果。北京的一個老師教師指導(dǎo)孩子怎么概括全文？將幾個情節(jié)用小標題概括幾個情節(jié)的內(nèi)容，教師板書，將四個標題記在筆記本上，根據(jù)四個標題再用一段話概括課文主要內(nèi)容。這一類課文概括主要內(nèi)容的方法;要抓住主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容就可以了。訓(xùn)練非常到位。理清文章的敘述順序。理清作者的思路。不同文體的文章思路不同。同樣問題的文章思路也不一樣。小興安嶺抓住春夏秋冬時間的順序?qū)懽鳌Ｎ魃橙簫u是總分總的結(jié)構(gòu)，過渡句的正確使用。不僅竟是閱讀恩指導(dǎo)，更是習(xí)作的指導(dǎo)。領(lǐng)悟基本的表達方法。要是孩子慢慢懂得怎么敘述，怎么把一件事情講清楚。怎樣把人事景物寫具體。這些基本的表達方方該能夠領(lǐng)會。

3．學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。要用不同的方法教。要關(guān)注不同文體文章的表達特點。4．學(xué)習(xí)瀏覽，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，根據(jù)需要搜集、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。

如果小學(xué)階段，把握準年段的訓(xùn)練目標，不能越位和缺位，能夠扎扎實實的將各年段的訓(xùn)練目標落實，就很好了。

二是內(nèi)容問題：一是教科書是最基本的閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但是要用課文教而不是去教課文。而教科書不是唯一的不是全部的教學(xué)內(nèi)容，要引進吸納其他的教學(xué)資源，用名著豐富教學(xué)內(nèi)容。

三是方法策略：

1．加強自學(xué)、先學(xué)后教。入學(xué)不久就要鼓勵孩子自學(xué)。低年級利用漢語拼音讀準字音等等。高年級放手自學(xué)，給他作業(yè)單檢驗自學(xué)效果。有50%難度的內(nèi)容是最受孩子們歡迎的。2．以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。將孩子的困惑放在心里，從學(xué)情出發(fā)，目中無人只有教案，那不行。要找準教學(xué)起點，要準備教學(xué)過程當中要關(guān)注學(xué)生。

3．教無定法，貴在得法。教學(xué)方法要得當，鼓勵改革創(chuàng)新：“實”教學(xué)一定要實在扎實，“活”創(chuàng)造靈活多樣的有一定創(chuàng)新的方法。四：扎實推進兒童閱讀 1．提倡區(qū)域性的推進。

比較好的地方有濰坊和北京的朝陽區(qū)。區(qū)政府牽頭搞兒童閱讀的區(qū)域性推進：兒童、家庭、社區(qū)全民閱讀氛圍。江蘇“書香童年計劃”，一是圖書漂流計劃，讓圖書流動到貧困的地方實現(xiàn)資源共享。二是師生共度每天全校師生共同讀書二十分鐘。第五每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)。第六開展詩詞誦讀，做到五個一，一天一首詩一月一賽等，第七家庭讀書活動。八改革評價的機制，把閱讀態(tài)度閱讀量、閱讀效果納入學(xué)生評價之中。第九促進教師專業(yè)成長，五個一活動：每天閱讀一萬字，每月讀完一本書，讀書沙龍，讀書成果展示等。2．讀什么? 不主張讀經(jīng)。但是有價值的古代的蒙學(xué)讀物《論語》等等的片段，可以讀讀背背?；居^點是厚今薄古，厚中博外。不同年齡段的閱讀的興趣不同。幼兒：童謠兒歌，重復(fù)性的愛聽。學(xué)齡初期：童話、繪本；小學(xué)低中年級：和自己的現(xiàn)實生活貼近的書籍和童話；高年級：有豐富知識的作品科幻小說等，有趣的科普讀物等，有一定篇幅的兒童作品，包括好的名人傳記等。小高初中階段：大部頭的文學(xué)作品。有分辨能力以后，有推薦有價值的作品。但要以興趣為先，毅力為重。

群書閱讀：一節(jié)課上。全班閱讀，老師根據(jù)一個主題選擇一群書，可能選幾本，每一本配若干冊，上課的時候先指導(dǎo)全班讀一本，然后交流，然后自由選書，讀完后做兩部分交流：一是同一本書的交流。二是不同書籍的交流。交流以后每個人都收獲了很多。兩句話：我們推進兒童閱讀和促進閱讀教學(xué)的改革：

一要深化課堂閱讀教學(xué)的改革，和內(nèi)容分析的教學(xué)說再見。實現(xiàn)有內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第三篇：崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

2007年7月13 大連

各位代表：

感謝遼寧省、大連市對大會的支持，感謝大家犧牲休息，冒著酷暑出席會議，研討閱讀教學(xué)。大家假期還在學(xué)習(xí)、工作，體現(xiàn)了一種責(zé)任心。這種責(zé)任感、進取心是個人成才的基礎(chǔ)，事業(yè)成功的希望。

全國小語會從1989年舉辦教學(xué)觀摩活動以來，閱讀教學(xué)觀摩活動。中青年教師的舉辦兩屆；青年教師的舉辦七屆；廠礦企業(yè)學(xué)校、西部地區(qū)、情境教學(xué)的，各舉辦一屆；總共是十二屆。為什么要搞這項活動？為什么這項活動能創(chuàng)出品牌？因為它產(chǎn)生了這樣的效果：一是交流、分享了閱讀教學(xué)經(jīng)驗；二是培養(yǎng)、推出了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達學(xué)會的主張，引領(lǐng)全國的閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)教師明確朝哪個方向引領(lǐng)，在哪個方面使勁，我們在觀摩活動之前，召開研討會，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說，閱讀教學(xué)研討會甚至比觀摩活動還重要。

課程改革已進行九年，需要反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題都需要我們沉下心來研究，并在10月的教學(xué)觀摩活動中用課例表明我們的態(tài)度，展示研究的心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是改進教學(xué)不竭的動力。今后一個相當?shù)臅r期，語文教學(xué)的一個重要方面，研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”。“一個中心”即以語言教學(xué)為中心，特別要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽說讀寫），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行“改革創(chuàng)新”，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”，這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念變成自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本體現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”。由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力，運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和教學(xué)觀摩活動，擬提出這幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成那個年段的閱讀課。年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事。要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高，即便分數(shù)高，也只是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸地內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法，具有較強的學(xué)習(xí)力。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓自己的“教”為學(xué)生更好的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真思考、真體驗；再次，要有一種好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”“樂學(xué)”。

以上四點，是我們研討的重點，是十月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，在一節(jié)課上不可能面面俱到，在一兩點上有改革、有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是：今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。（不填死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。）

最后，請老師們在研討和上課時，關(guān)注以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)從零開始，要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗。教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點。要相信學(xué)生的理解力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”。少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”；進而生與生、師與生在“點”上進行思維碰撞，交流心得，利用課文這個“例”得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點）促進“例”的增值。至于指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的方法、策略，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，就是最好的。

祝此次研討會取得豐碩的成果！祝上課的老師們解放思想，在“體現(xiàn)方向、扎實高效、勇于創(chuàng)新”上，給全國語文教師以啟發(fā)，以引導(dǎo)！

第四篇：崔巒第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

2010年夏，崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時間點召開的。課程改革已經(jīng)進行了九年，需要認真反思，要堅持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進入學(xué)習(xí)、實施階段。“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點，如何落實？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當長的時期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準目標，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進而形成較強的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點，是我們這次研討的重點，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標準。當然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點上有改進，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費時多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時上課，都要注意以下幾點：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時候了！

第五篇：崔巒老師的講話

崔巒老師的講話

一、回顧與展望——課改十年反思

（一）課改以來語文教學(xué)的反思 1.課程理念的進步

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

崔老師講到，學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語言能力為核心，但又是語文能力所概括不了的。他盛贊淄博潘南小學(xué)的學(xué)生敏銳的語感，決非一日之功。

（2）正確把握語文教育特點。①利用漢字的特點，利用各種識字方法識字。多讀、多寫、多積累。②遵循并利用漢語言文字的特點，加強漢字的書寫，閱讀的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)。

（3）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。② 要有明確的目的，任務(wù)，使每一個學(xué)生動起來。③過程中關(guān)注個體的差異。綜合學(xué)習(xí)提升語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力。④倡導(dǎo)自主探究，又不排斥的有意地學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上有進步有提高。

（4）努力建設(shè)開放的、有活力的語文課程。國家、地方和學(xué)校三級課程的開設(shè)。建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程。教師既是課程的實踐者，又是校本課程的建設(shè)者，課程既相對穩(wěn)定，又不斷創(chuàng)新。

通過大家的努力，語文課程既相對穩(wěn)定，又不斷發(fā)展，既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又能不斷有所創(chuàng)新（密切關(guān)注社會發(fā)展，密切關(guān)注學(xué)生實際），來不斷關(guān)注語文課程的內(nèi)容、途徑，加強各科融合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，還要盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校不同學(xué)生的需要，使語文課程變得更靈活，更有彈性。2.教學(xué)內(nèi)容的進步。

（1）課標精神列入語文教學(xué)內(nèi)容。（2）引進教科書相關(guān)的語文課程資源。

只教教科書是不夠的，還要引進課程資源，讓學(xué)生更多地投入到語文實踐活動中去，多讀多寫多練，特別是讀整本書，提高語言運用能力，使學(xué)生最終能做到針對學(xué)習(xí)、生活的需要，為需而學(xué)，為需而用。3.教學(xué)方法的進步。（1）學(xué)生是主體（2）單元整體教學(xué)法（3）拓展閱讀法

觀念在變化。

1、學(xué)生觀在改變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，即“生本”教學(xué)。

2、教師觀在變化，主導(dǎo)作用，服務(wù)的角色，都是為了更好地為學(xué)生服務(wù)。

3、教學(xué)行為在變化。追求一種師生平等對話，努力地在教學(xué)中體現(xiàn)加強學(xué)生的語文實踐活動。在識字閱讀習(xí)作等方面，局部上有突破，有新鮮的經(jīng)驗。4.教學(xué)評價上的進步。（1）全面原則（2）全員原則（3）全程原則

師生教與學(xué)全面的評價，學(xué)習(xí)過程全過程的評價，評價主體多元化，體現(xiàn)全員的評價。

難以避免出現(xiàn)一些問題：如引進課程資源方面，不加選擇地引進甚至丟掉了教科書，丟掉了文本；學(xué)習(xí)方式上流于形式；閱讀教學(xué)一度重人文輕語文輕訓(xùn)練等，導(dǎo)致效率不高。還有新中國成立60年來長期積累下來沒有解決的問題，教師教學(xué)過程中比較強勢，牽引過度，學(xué)生缺少主動性，缺少自主學(xué)習(xí)、獨立思考，還沒有充分討論交流的時間和自主發(fā)展的空間；還沒有根本改變內(nèi)容分析式的教學(xué)模式；有效性、時效性還不是很高；師生負擔還比較重。有調(diào)查表明，師生負擔不但沒有減輕，反而加重了，教的累，學(xué)的累，幸福感不強，幸福指數(shù)不高，有人說，本次課改，認同度高，滿意度不高。還是需要深化改革。

（二）課改以來的問題

課程的認同度高，但滿意度不高。

1.課改初期存在否定傳統(tǒng)，照抄別人經(jīng)驗的錯誤。2.重人文輕語文。

3.弄不清語文教什么學(xué)什么。4.重教輕文

5.課改后師生負擔重，幸福指數(shù)低。

（三）失誤原因 1.對課改性質(zhì)認識不清，搖擺不定。

（1）工具性和人文性的統(tǒng)一，應(yīng)該是語文教學(xué)的不二法門。語文的工具性和人文性應(yīng)該是一體兩面。

（2）語文的人文性決定了要用課文、閱讀教材本身感染、熏陶學(xué)生。（3）語文教學(xué)應(yīng)該既得意又得言。2.思想方法的原因 3.教學(xué)內(nèi)容上的原因

（1）教材本身有問題、閱讀獨大，習(xí)作指導(dǎo)被嚴重削弱。（2）深層原因是人才觀的問題，唯高學(xué)歷是舉，導(dǎo)致競爭下移。

（四）怎樣改進 1.深化語文課程標準

（1）吃準各個學(xué)段的教學(xué)目標，不超標也不降低。（2）回顧各學(xué)段的目標.低年級目標：

①識字、寫字、學(xué)詞；

②初步的朗讀訓(xùn)練，讀正確，不丟字添字，不重復(fù)，不顛倒，不指讀，不唱讀，會停頓。

③大致了解重點詞語的意思。④積累語言。

中年級目標：

①繼續(xù)加強字詞句的訓(xùn)練。②重視段的教學(xué)（理解段意、理清段序、體會構(gòu)段方法。）③加強朗讀訓(xùn)練默讀。④略讀課文粗知大意。⑤養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級目標：

①體會詞句后面含著的意思，體會感情色彩。②理清文章的順序，表達方法。③學(xué)習(xí)不同文體的文章。④根據(jù)需要來處理信息。

2.加強識字、寫字，重視詞匯教學(xué)。

3.大力改進閱讀教學(xué)，扭轉(zhuǎn)只分析教材的局面。4.大力加強習(xí)作教學(xué)。隨堂練筆常態(tài)化。5.讓兒童閱讀走進語文課程。

二、低年級語文教學(xué)改革的十條建議：

總結(jié)我們的“十年課改”是：“成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠”。在新課改實施的第三、第四個年頭時，中小學(xué)生詞匯量下降，學(xué)生書面表達能力下降，錯別字多，語句不通，詞不達意，字體潦草??。出現(xiàn)問題的原因是：課改以來，我們對低年級教學(xué)的忽視、對漢語拼音和漢字教學(xué)研究有所放松。低年級的語文老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大作為。因為低年級在基礎(chǔ)教育中處在最基礎(chǔ)的部分，處于語文教學(xué)“金字塔”的最底層。低年級的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈。這個比喻形象直觀的說明了低年級語文教學(xué)的重要性。

十條低年級語文教學(xué)的建議。

（一）進行全面的語文啟蒙教育。

崔老師要求我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文，要以識字、寫字為重點，為學(xué)習(xí)語文打牢基礎(chǔ)。他說道，修訂后的“新課標”有幾個要求：認識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個。（比舊課標各減少200個），掌握2000個左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語；積累語言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字姿勢，在生活中自主識字，查字典識字??

反思：一直以來，許多老師不能準確把握低年級語文教學(xué)的要求，在教學(xué)中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；更不知道低年級教學(xué)的重點所在，學(xué)習(xí)課文也如中高年級一般條分縷析、感情朗讀；許多老師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。正因為我們老師的教學(xué)沒有遵循低年級語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以我們的教學(xué)教得吃力，學(xué)生學(xué)得費勁，效率極為低下。

2、根據(jù)漢語拼音的功能，進行漢語拼音教學(xué)。

崔老師指出，新修訂后的“課標”規(guī)定，用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當降低了漢語拼音教學(xué)的要求。教學(xué)要點是：學(xué)會拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會學(xué)生查字典；加強運用。

反思：以往，在我們的實際教學(xué)中，老師不但要求學(xué)生會寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，還要求學(xué)生能默寫。這就增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。新修訂后的“課標”重新明確了漢語拼音的功能，適當降低了漢語拼音教學(xué)的要求。這就大大減少了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，希望我們認真領(lǐng)悟課標精神，能準確把握這個要求，不要隨意拔高教學(xué)要求。

（三）堅決落實識字、寫字為重點，做到“主動記，記得牢，寫得好”

崔老師指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要堅持識、寫分開的原則，鼓勵多認，體現(xiàn)少寫。他指出新修訂“課標”識字、寫字指標：認識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個。（比舊課標各減少200個），掌握2000個左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語；積累語言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字姿勢，在生活中自主識字，查字典識字??明確了識字、寫字的具體要求，操作性強。

如對要求認識的字，崔老師強調(diào)要整體記憶、反復(fù)記憶。第一次學(xué)習(xí)，要給以強烈的刺激，不必進行繁瑣詳細的的字形分析，要把字放在詞語、短句、句子當中學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶更牢固。要根據(jù)造字的方法（形聲、指事、會意等）。識記生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識記生字。要運用聲音、圖像等多媒體手段幫助學(xué)生識記生字；要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)近平段時間學(xué)習(xí)的生字（可引導(dǎo)學(xué)生通過游戲、閱讀等鞏固生字）；要引導(dǎo)學(xué)生辨析和記憶同音字、形近字；學(xué)過的字詞要放在詞語、句子、文段中鞏固；要多做“防患于未然的事”，少做“亡羊補牢的事”；要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)（識字）成果，鼓勵建立自主交流的機制。

反思：在日常的教學(xué)中，我們的老師總是不厭其煩的逐字分析偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，然后讓學(xué)生利用熟字加一加、減一減的方法來識記字形，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法（形聲、指事、會意）去識記生字的音、形、義，或者鼓勵學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識生字的老師有，但還不是很多。這首先是因為我們?nèi)狈h字的研究，對漢字造字文化知之甚少，故而無法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法去識記生字；其次缺乏這方面的訓(xùn)練意識，故老是用老一套單一的方法去教學(xué)。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。同時，我們的老師也不注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字，只重視教課書上的生字，結(jié)果學(xué)生的識字量極為有限，這大大限制了學(xué)生閱讀能力的提高和思維的發(fā)展。有鑒于此，我們必須認真反思我們的識字教學(xué)，大力改進教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率。

在寫字方面，崔老師提出了如下建議（要求）：要按照寫字規(guī)律來教寫字，加強書寫指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生注意每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，各部件的穿、插、避、讓；一次練習(xí)，書寫不超過3個，要寫的一個比一個好；要在每天的語文課中安排10分鐘練寫，做到天天練。另外，隨著詞匯量的增多，要求學(xué)生寫詞語，以幫助學(xué)生積累詞匯。在這里，崔老師提出非常具體的寫字教學(xué)要求，老師們只要按照這個要求落實好，學(xué)生就基本能寫好字了。

反思：一直以來，我們對寫字教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生的書寫不規(guī)范，錯字多。我們應(yīng)該給予寫字教學(xué)足夠的重視了。因為寫字也是一項意義重大的育人工程，它能鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生的品格，它能培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的處事態(tài)度和專心細致的工作作風(fēng)，它能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美。而且，一手好字能讓學(xué)生終身受益！正如崔老師所說“中國人要寫好中國字！”

（四）朗讀訓(xùn)練重點：正確、流利。

崔老師指出：一年級要求有感情的朗讀不合適，這并不符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以，一年級朗讀訓(xùn)練的重點是：正確、流利。而“正確朗讀”則包含：讀準字音（多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音），不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，讀出長句詞語的停頓，詩歌中的韻律??語感的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、積累。另外，崔老師提出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)默讀，默讀能簡單提取信息。他指出我們低年級語文教學(xué)中現(xiàn)在存在問題是：重朗讀，輕默讀。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：這些年，我們一年級老師對朗讀的要求都把握不準。教學(xué)課文時，總是讓學(xué)生“讀出感情”，學(xué)生讀不出感情，老師就千方百計地啟發(fā)、點撥，極力引導(dǎo)學(xué)生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經(jīng)是“超綱”了，真難為我們的孩子了。

（五）低年級閱讀教學(xué)理解的重點是字、詞、句，而不是理解整篇課文，教學(xué)生從文本中提取信息。

會上，崔老師向我們明確了：低年級閱讀教學(xué)理解的重點是字、詞、句，而不是理解整篇課文。他指出，低年級閱讀教學(xué)主要有以下幾個要求：了解課文中的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語言：好詞好句、常見句式、優(yōu)秀詩文、精彩片段??；學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，學(xué)會讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩歌，展開想象，體會意境，體驗感情；讀后能提出問題。他強調(diào)：理解課文內(nèi)容不是（低年級閱讀教學(xué)）的重點。

反思：因為對低年級閱讀教學(xué)的要求把握不準，結(jié)果我們的低年級老師教學(xué)課文時，竟也像高年級那樣條分縷析，逐段教學(xué)。這完全違背了低年級學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了

一、兩年了，說、寫一句話還是不通順、沒條理。

（六）培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神?！白詈玫慕逃墙虝W(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里?！?/p>

反思：對此，我是萬分贊同。因為從古到今，從國外到國內(nèi)，眾多的研究實踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我期望我們的學(xué)校能夠書聲瑯瑯、書香滿園，我期望我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤中快樂成長。

（七）全面提高學(xué)生的會聽、愛說、樂問的習(xí)慣。

崔巒老師指出：語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語活動中聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽說活動占了全部言語活動的75%，可見聽、說是何等的重要。所以他建議（要求）：要教學(xué)生講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；要教學(xué)生認真聽別人說話，從別人的說話中提取有用的信息；鼓勵學(xué)生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；能復(fù)述故事，能講見聞，在交流中樂于發(fā)表自己的見解。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說和講，要重視培養(yǎng)學(xué)生認真聽的能力，可與寫結(jié)合起來，如聽寫詞語、句子等。

反思：許多研究已經(jīng)證明了一個人的聽、說能力非常重要。然而，我們的課堂教學(xué)卻往往忽視了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。老師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生只有極少的說的時間，而且有機會說話的只是極少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生成了“沉默的一群”；而且，即便是口語交際課，因為老師教學(xué)方法的不當，能得到說話訓(xùn)練的學(xué)生也是少數(shù)。同時，老師普遍覺得聽是與生俱來的人人皆會的能力，于是往往忽視了聽的訓(xùn)練，結(jié)果，讀了幾年書，學(xué)生仍然不善聽、不會說，不敢發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，課堂上要真正落實“以生為本”“以生為主”，要指導(dǎo)學(xué)生聽，鼓勵學(xué)生說，切實提高學(xué)生的說、寫能力。

（八）鼓勵寫句子、寫話。

崔老師要我們引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一句；寫自己的見聞、想象，每天寫一句話，不會寫的字問別人，查字典，用章節(jié)或畫畫的形式都行。激活學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。讓每個孩子都有表達的機會，因為“每個孩子都是天生的詩人。（蘇霍姆林斯基語）他講到有的學(xué)生寫到：云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙伴。這是多么新穎的想象。

反思：因為我們沒有高度重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，沒有想方設(shè)法鼓勵孩子自由、大膽表達，沒有千方百計給孩子展示、表達的機會。于是，孩子的智力得不到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情日漸消退。這是多么令人遺憾！所以，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，鼓勵學(xué)生畫畫寫話、寫日記，要多給學(xué)生展示的機會，鼓勵孩子勇于表達、樂于表達。這樣，孩子們的想象能力和表達能力才會有大的發(fā)展、提高，達到他們應(yīng)有的高度。

9、利用母語學(xué)習(xí)得天獨厚的條件，進行體驗式學(xué)習(xí)。

崔老師建議，我們要讓學(xué)生在生活中，在勞動中??學(xué)習(xí)語文。

反思：這一點，我們做得尤為不夠。我們的絕大多數(shù)老師在教學(xué)中都是以教科書為中心，把教科書當做是語文學(xué)習(xí)的唯一資源，一切學(xué)習(xí)都圍繞教科書展開。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的視野極為狹窄，見識極為有限，思維極為僵化。其實，我們每天都處在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，身邊的一切事物皆可作為語文學(xué)習(xí)的資源，例如，報刊雜志、廣告招牌、電視媒體、廣播新聞、藥品說明，名勝古跡、歷史文化??，只要我們善于利用和挖掘，一切皆可為我所用。我們要樹立“大語文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，在生活中、在勞動中、在交往中??學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語得天獨厚的條件，我們要充分利用。

（十）落實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

崔老師要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意傾聽、講普通話、正確的寫字姿勢、主動識字、愛問問題、查字典、天天閱讀??

反思：習(xí)慣改變命運，習(xí)慣從娃娃抓起。好的習(xí)慣終生受用，壞的習(xí)慣遺恨終生。崔老師在報告伊始就說了：“低年級的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈?！倍覈逃胰~圣陶先生也曾說過：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，習(xí)慣是多么重要。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級老師任重而道遠。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級教師常常缺乏這個意識。如學(xué)生寫字時，有的趴在桌面上寫，有的甚至歪著頭寫，有的斜著身子寫等等，姿勢各異，很不規(guī)范，但我們的老師竟視而不見，不提醒半句，可見這些老師腦子里根本沒有“習(xí)慣培養(yǎng)”這個意識。至于其他的良好習(xí)慣，如講普通話、主動識字、愛問問題、查字典、天天閱讀??他們更加不重視。這樣的結(jié)果是，年級越高，我們的學(xué)困生越多。這除了我們的教學(xué)方法不當外，忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要原因，希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能重視培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于學(xué)困生，更為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能“教學(xué)生6年，為學(xué)生60年著想?！?/p>

三、閱讀教學(xué)的改革

崔老師指出，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。他強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。1.三種能力：

（1）從文本中提取信息的能力。由簡單的到復(fù)雜的，由顯性的到隱性的，進行簡單的推測。

（2）對文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。

（3）對文本作出評價的能力。老師阻礙了學(xué)生和文本的對話，習(xí)慣于把自己對文本的理解變成學(xué)生對文本的理解，這是閱讀教學(xué)需要改進的，學(xué)生往往失去了自我，不能獨立思考了。要加強鼓勵孩子對文本作出評價，培養(yǎng)評價文本的能力。比如從文本內(nèi)容上，表情達意上，對語言，對寫法談自己的評價，對人物作出評價等。

2、四種技能：“

（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達對文本的理解，做到正確，流利，有感情。（2）默讀：即不出聲地讀，獨立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。課堂上多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強默讀訓(xùn)練，提高對文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。

（3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不要用精讀的方法，要更快的讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。

（4）瀏覽：更快地讀，一目十行，與需要無關(guān)的不讀，篩選、加工、應(yīng)用信息的能力。

3、五種習(xí)慣：

（1）自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中高年級：先學(xué)后教，自學(xué)在先。要從一年級開始培養(yǎng)，和伙伴自學(xué)。

2、勤查工具書的習(xí)慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。

3、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級做一做摘記。

4、聽課記筆記的習(xí)慣，即聽記的習(xí)慣。、從低年級聽寫字詞句訓(xùn)練。由讀一個寫一個跳出來，到讀兩個，三個，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點寫下來。中高年級，結(jié)合訓(xùn)練點做一點隨堂筆記。

5、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。修訂后課標對課外閱讀量的要求：小學(xué)最低145萬字。其中，低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠遠比老師教的多。

天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現(xiàn)在的成績是高是低。語文老師不要眼睛只盯著課堂教學(xué)，讀書特色每個學(xué)校都要有，讓讀書立校，讀書立班，讀書立人，以建設(shè)書香學(xué)校，書香家庭，書香社會。