第一篇：模塊六《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》必選案例分析

模塊六《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》必選案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。他們之間的關(guān)系是：在評(píng)價(jià)的過程中，教師和家長(zhǎng)雖然也作為評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)過程，但更多的是作為評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，但評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了以下幾種評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，評(píng)價(jià)量規(guī)主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。而檔案袋則是讓學(xué)生用來裝卡片的。檔案袋用于收集和保存裝學(xué)生各種評(píng)價(jià)卡，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：體現(xiàn)的理念：

（1）評(píng)價(jià)的目的就是促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

（4）評(píng)價(jià)的方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

（5）評(píng)價(jià)的主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案比較好。我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案中有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）確定了主要評(píng)價(jià)要素；（2）確定了主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；（（4）設(shè)計(jì)了量規(guī)的水平楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案在量規(guī)設(shè)計(jì)方面及在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面有待改進(jìn)，如在學(xué)生的評(píng)價(jià)卡、表上沒有描述評(píng)價(jià)的具體要求，在具體操作過程中可能會(huì)流于形式。而在家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一些概括性的語(yǔ)言，可操作性差。

我思考的問題是：評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如何促進(jìn)？如何保證學(xué)生不是應(yīng)付了事？在應(yīng)試教育的指揮棒下，這種評(píng)價(jià)方式能否說服學(xué)生和家長(zhǎng)？家長(zhǎng)認(rèn)為：“這對(duì)考上好的學(xué)校有關(guān)嗎，我否贊成！”？教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來回答的，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

第二篇：模塊六：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》 案例分析

模塊六：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

1．在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：教師、家長(zhǎng)與學(xué)生是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，家長(zhǎng)與教師參與評(píng)價(jià)目的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．在楊老師的教學(xué)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)方案中，我認(rèn)為他主要是使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和“檔案袋”評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)工具。

3．你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我認(rèn)為在這個(gè)案例里，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4．楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

5．你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？答：我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案很好，把握了新課程評(píng)價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，評(píng)價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。

待改進(jìn)的地方：我認(rèn)為楊老師還應(yīng)重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且要做到科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

第三篇：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》 案例分析

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》 案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答： 主體：老師、學(xué)生和家長(zhǎng)

關(guān)系：在評(píng)價(jià)的過程中，教師和家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋及學(xué)生文件夾

學(xué)生每星期在檔案袋中放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，學(xué)期放一張“期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡”來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

二、診斷性評(píng)價(jià)即學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》。

三、總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

四、：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績(jī)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：目標(biāo)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生相結(jié)合。例如：楊老師共制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案比較好。

優(yōu)點(diǎn)：

一評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)要求；二確定了主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；三設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；四設(shè)計(jì)了量規(guī)的水平。

缺點(diǎn)：

家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一些概括性的語(yǔ)言，可操作性差。

第四篇：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？ 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

楊老師使用了量規(guī)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，評(píng)價(jià)量規(guī)的體現(xiàn)是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，還有發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表；檔案袋評(píng)價(jià)的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)生檔案袋。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

我認(rèn)為，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案也體現(xiàn)了這一理念：評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展、評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化、評(píng)價(jià)的方式——多樣化、評(píng)價(jià)的主體——多元化。

5、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 對(duì)于楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，我認(rèn)為值得我們實(shí)行、推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它的作用是顯而易見的。只是在應(yīng)試教育依然盛行的今天，那些評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系能否真正完全體現(xiàn)，因?yàn)槲覀兺⒅貙W(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)代表了一切。

第五篇：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。其中教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有為家長(zhǎng)量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案基本能夠體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則：

1、目標(biāo)性原則；

2、關(guān)聯(lián)性原則；

3、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；

4、客觀性原則；

5、整體性原則；

6、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：新課程評(píng)價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案就體現(xiàn)了這一理念。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評(píng)價(jià)的方式——多樣化；評(píng)價(jià)的主體——多元化。隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)的過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的重要性。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問題是在應(yīng)試教育影響下，許多評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。

應(yīng)該說，楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評(píng)價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。