第一篇：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》討論結(jié)果

小組：80班D組

小組成員：張鳳仙、張芳、曹文兵、靳淑珍、王芳、高志萍、寧海曉 總 結(jié) 人：靳淑珍

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

我組成員討論結(jié)果是，評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是評(píng)價(jià)不應(yīng)該由老師獨(dú)裁，老師需要跟學(xué)生、家長(zhǎng)合作，保證評(píng)價(jià)主體的多樣性。、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

經(jīng)過小組討論交流，部分組員對(duì)評(píng)價(jià)工具總結(jié)不夠全面，通過組員的交流總結(jié)如下：楊老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方案中，主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評(píng)價(jià)工具。其中量規(guī)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡（包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡），檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)在楊老師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案袋，它是記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的學(xué)生檔案袋；發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表（學(xué)生觀察記錄表、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表），分別體現(xiàn)了觀察法、問卷調(diào)查法和反思筆記的評(píng)價(jià)方法。

3．你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

在這個(gè)問題的討論上，我們小組成員觀點(diǎn)比較一致。楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

（1）目標(biāo)性原則：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

（2）關(guān)聯(lián)性原則：在楊老師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案中老師為學(xué)生制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則：楊老師要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，她還不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋

中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流；進(jìn)步卡的使用，這些都充分體現(xiàn)了楊老師對(duì)過程性評(píng)價(jià)的重視，而階段性評(píng)價(jià)，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)等又體現(xiàn)了過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

（4）客觀性原則：楊老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)采取了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,從而保證了評(píng)價(jià)的客觀性。

（5）整體性原則：在楊老師的測(cè)評(píng)計(jì)劃中，評(píng)價(jià)主體既有學(xué)生又有教師和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中各有側(cè)重，并不是所謂的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，它包含了聽課狀況、參與活動(dòng)、手工制作、課堂表演、課外運(yùn)用等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還涉及到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式既有學(xué)生自評(píng)，互評(píng)也有教師和家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說著是一份全方位，多角度的評(píng)價(jià)，各種量表即相互獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一。

（6）指導(dǎo)性原則：楊老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系中，楊老師為學(xué)生制作了三種卡片對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，同時(shí)，楊老師為了家長(zhǎng)也能參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來，特意為家長(zhǎng)量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，為家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也起到了指導(dǎo)作用。4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

在這個(gè)問題上我小組成員就“理念”一詞理解多面，從而提出觀點(diǎn)比較多，綜合如下：

曹文兵老師認(rèn)為：⑴發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信。⑵主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。

寧海曉老師認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

張芳、王芳、高志萍老師認(rèn)為：（1）評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化。關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其

在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）評(píng)價(jià)的方式——多樣化。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）評(píng)價(jià)的主體——多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

張鳳仙老師認(rèn)為：新課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化情況，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。新課程理念明確指出：評(píng)價(jià)的角度因從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。就是說，新課程理念在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，就教師而言，要求以教師自評(píng)為主，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對(duì)其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信；同時(shí)，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。

理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案也體現(xiàn)了這一理念：評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化；評(píng)價(jià)的方式多樣化；評(píng)價(jià)的主體多元化?？梢姡S著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)的過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的重要性。

張鳳仙老師認(rèn)為：(1)楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(2)關(guān)注可測(cè)性和量化。(3)楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中具備一種反思的意識(shí)。、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

小組成員對(duì)楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案給予了肯定，楊老師的評(píng)價(jià)方案中體現(xiàn)了新課改評(píng)價(jià)的理念—發(fā)展性評(píng)價(jià)、主體多元化、形式多樣化。此評(píng)價(jià)方案最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)合理運(yùn)用量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記等評(píng)價(jià)工具，遵循 目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、過程與結(jié)果統(tǒng)一、客觀性、整體性、指導(dǎo)性的原則，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷，能把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)、技能、情感等有機(jī)的結(jié)合起來。

小組成員各抒己見，對(duì)楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案待改進(jìn)的地方提出了自己的觀點(diǎn)，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評(píng)價(jià)后要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功效，這些方面是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)；而在家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一些概括性的語(yǔ)言，可操作性差；在評(píng)價(jià)時(shí)間上難以把握，因?yàn)樵趯?shí)施過程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；楊老師為學(xué)生和家長(zhǎng)制作的卡應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平來設(shè)計(jì)，同時(shí)檔案袋的設(shè)計(jì)應(yīng)注意收集后教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生觀察記錄表》不夠全面具體，楊老師還應(yīng)和家長(zhǎng)討論，就家長(zhǎng)關(guān)心的問題全面總結(jié)，在表中全面體現(xiàn)，還應(yīng)加入家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)欄；在學(xué)生 進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡中應(yīng)詳細(xì)具體，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡里內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并留置學(xué)生下期目標(biāo)欄，讓學(xué)生自己定下期目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二篇：D組《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》討論結(jié)果

我們D組七位成員于 4 月 1 日至4月5日期間，完成了模塊六必選案例的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一模塊經(jīng)歷了3天假期，但我們組的每一位老師都能夠積極認(rèn)真的完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，就案例《 楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃 》進(jìn)行了熱烈的討論，每個(gè)成員都發(fā)表了自己的看法。現(xiàn)就我們組對(duì)五個(gè)問題的思考加以總結(jié)。

1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：我們組七位老師一致認(rèn)為：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：教師、家長(zhǎng)與學(xué)生是評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系。被評(píng)學(xué)生與其他學(xué)生是自評(píng)與互評(píng)的關(guān)系。同時(shí)大家一致肯定從多角度、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生全面均衡發(fā)展，有利于教師自己不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。燕宏老師強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者學(xué)生應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中的一員。王俞喬老師認(rèn)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生互相評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生之間互相比較，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。張喆老師提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。呂文濤老師提出要建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2．在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：所有老師認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了檔案袋評(píng)價(jià)工具。檔案袋中的內(nèi)容包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。由學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助完成的《學(xué)期初的觀察記錄表》、《每月的月評(píng)表》、《學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表》。在以上評(píng)價(jià)卡、表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了量規(guī)設(shè)計(jì)。目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生本學(xué)期的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)期末的綜合表現(xiàn)。李靜、王俞喬和洪梅老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中還使用了量規(guī)，在評(píng)價(jià)卡、表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了量規(guī)設(shè)計(jì)。目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生本學(xué)期的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)期末的綜合表現(xiàn)。除了量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)工具張喆和趙穎老師還補(bǔ)充了楊老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記一共五種評(píng)價(jià)工具。學(xué)生觀察記錄表、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表，分別體現(xiàn)了觀察法、問卷調(diào)查法和反思筆記的評(píng)價(jià)方法。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

我們七位老師一致認(rèn)為在這個(gè)案例里，楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了以下六個(gè)原則：

（1）目標(biāo)性原則：體現(xiàn)在楊老師心里十分明確：教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，要以“教學(xué)目標(biāo)”為依據(jù)，以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“為總的目的，楊老師緊密結(jié)合英語(yǔ)課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了三種卡片和三種表格，這些設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)著“為了學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)了目標(biāo)性原則。

（2）關(guān)聯(lián)性原則：體現(xiàn)在楊老師發(fā)給家長(zhǎng)的三張?jiān)u價(jià)表，把學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)環(huán)境等諸多因素關(guān)聯(lián)了起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則：體現(xiàn)在“量規(guī)評(píng)價(jià)”和“學(xué)生檔案袋”的組合，突出了過程的分析考察，又有結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（4）客觀性原則：體現(xiàn)在楊老師沒有主觀臆斷，她先是與課代表談話，了解學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，做到“心里有底”，接著在課堂上公布自己的打算，聽取全班學(xué)生的意見并獲得學(xué)生的熱情支持，從而產(chǎn)生了“三種卡片”活動(dòng)；后來，受到鄰座李老師“電話談話”的啟發(fā)，讓家長(zhǎng)也參加進(jìn)來，家長(zhǎng)有了評(píng)價(jià)的三種表格?？梢?，該評(píng)價(jià)方案的形成過程充分體現(xiàn)了客觀性原則。

（5）整體性原則：體現(xiàn)在楊老師從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)多角度、全方位的評(píng)價(jià)，整體上突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，突出體現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)的“動(dòng)態(tài)化”，突出體現(xiàn)了“為了學(xué)生的發(fā)展”基本實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

（6）指導(dǎo)性原則：體現(xiàn)在楊老師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中可能發(fā)生的情形（知識(shí)的、心理的、身體的，個(gè)案的或年齡段特征的等各個(gè)方面），有針對(duì)性地詳細(xì)設(shè)計(jì)“過程中的指導(dǎo)方案”。

其中王俞喬老師和張喆老師寫的最為詳細(xì)，具體分析了楊老師的具體教學(xué)活動(dòng)中的理論依據(jù)。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：洪梅、王俞喬、張喆、呂文濤、張靜、趙穎老師都認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的5個(gè)方面的理念：

①評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。楊老師的這次的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，正是為了促進(jìn)班上學(xué)生的發(fā)展提高。

②評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，楊老師重視了知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

③評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化。楊老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際分為不同層次，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④評(píng)價(jià)的方式——多樣化。楊老師將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。比如有自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。

⑤評(píng)價(jià)的主體——多元化。不僅僅是學(xué)生自己評(píng)，還讓同學(xué)、教師、家長(zhǎng)共同參與。也有老師認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)一：基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一；理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。

在此基礎(chǔ)上趙穎老師指出隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸被取代，我們更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)的過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)的重要性。燕宏老師總結(jié)的理念與大家有所不同，她是敘述了新課標(biāo)里對(duì)于新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明。也是為大家提供了理論依據(jù)。我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以新課標(biāo)里的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為。

5．你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：大家普遍認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有值得我們借鑒和推廣的地方。具體內(nèi)容如下：

（1）通過多元化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比較客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點(diǎn)的良好社會(huì)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

（3）楊老師接受了新課程評(píng)價(jià)的理念，而且很快地落實(shí)在自己的教學(xué)中，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起共同制定評(píng)價(jià)量規(guī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。她能結(jié)合學(xué)生情況，制定進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每張卡都有量化的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述，便于操作。評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)量規(guī)科學(xué)，注重過程評(píng)價(jià)，能有效的促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

對(duì)于有待改進(jìn)的地方，大家各有看法：

（1）燕宏老師獨(dú)具匠心地提出評(píng)價(jià)應(yīng)采用情境化的、真實(shí)的評(píng)價(jià)方式，追求與教學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。增加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，使評(píng)價(jià)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題相接近。

（2）洪梅老師認(rèn)為楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案種類太多，比較分散，不系統(tǒng)，在操作

上比較花費(fèi)時(shí)間精力。評(píng)價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，客觀性標(biāo)準(zhǔn)少。其實(shí)，定期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一種比較客觀的階段性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)、評(píng)價(jià)后的反饋及后續(xù)的促進(jìn)，是必不可少的。

（3）張喆老師提出可以充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件，如建立學(xué)科教學(xué)博客、教師評(píng)價(jià)專用郵箱、或設(shè)計(jì)專用評(píng)價(jià)軟件等，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過上網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以實(shí)現(xiàn)無紙化評(píng)價(jià)，降低管理成本，減輕工作量。

（4）呂文濤老師認(rèn)為楊老師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容在創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展發(fā)展方面，還未做到足夠的重視。我們的改革出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但正如案例中的李老師所擔(dān)憂的一樣，真正能不能得到完全體現(xiàn)，還有待我們?cè)诠ぷ髦袡z驗(yàn)。特別是我們的教育體制并沒有真正的改革，很多時(shí)候還只是停留在口頭上的“素質(zhì)教育”，分?jǐn)?shù)幾乎還是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的嘗試還需要我們付出更多“鍥而不舍”的努力。

（5）趙穎老師提的比較具體，她建議評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該再豐富一些，如在進(jìn)步卡的內(nèi)容中增加平時(shí)是否看英語(yǔ)動(dòng)畫、雜志。在評(píng)價(jià)方式上可增加期中、期末測(cè)評(píng)的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)主體上可增加其他任課教師等。家長(zhǎng)的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長(zhǎng)可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評(píng)價(jià)的一些細(xì)節(jié)。

（6）王俞喬老師與趙穎老師不謀而合，她也提到了適當(dāng)增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容，達(dá)到重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，例如進(jìn)步卡的內(nèi)容可增加日常生活中是否能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、收看英文節(jié)目、閱讀英文報(bào)紙雜志等。

（7）李靜老師還補(bǔ)充了在楊老師的評(píng)價(jià)表中應(yīng)該加進(jìn)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，階段性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生反思總結(jié)。這樣能增加評(píng)價(jià)的有效性和持久性。

每位老師的案例反思都體現(xiàn)了她們的教育智慧，我在總結(jié)時(shí)受益良多。不僅從楊老師的評(píng)測(cè)計(jì)劃中體會(huì)了新課改的評(píng)價(jià)理念，還從我組老師那里學(xué)習(xí)了他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有很多超乎預(yù)期的收獲。真心希望我們?cè)诮逃龑?shí)踐中也能活用這些教育理念造福學(xué)生，發(fā)展自我。

第三篇：楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。他們之間的關(guān)系是：建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：楊老師使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。

評(píng)價(jià)量規(guī)包括：學(xué)生使用的：進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)使用的：（1）學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況。（2）家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，目的是觀察學(xué)生本學(xué)期的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。（3）學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)：(由學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論下完成)檔案袋評(píng)價(jià)：是讓學(xué)生用來裝卡片的。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的以下六個(gè)原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。

（1）評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。楊老師的這次的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，正是為了促進(jìn)班上學(xué)生的發(fā)展提高。

（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，楊老師重視了知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化。楊老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際分為不同層次，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)的方式——多樣化。楊老師將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法。比如有自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。

（5）評(píng)價(jià)的主體——多元化。不僅僅是學(xué)生自己評(píng)，還讓同學(xué)、教師、家長(zhǎng)共同參與。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案很好，把握了新課程評(píng)價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，把評(píng)價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。

我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案在量規(guī)設(shè)計(jì)方面及在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面有待改進(jìn)，如在學(xué)生的評(píng)價(jià)卡、表上沒有描述評(píng)價(jià)的具體要求或不詳細(xì)，在具體操作過程中可能會(huì)流于形式。

第四篇：楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析

1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：參與評(píng)價(jià)的主體有楊老師·英語(yǔ)課代表王曉琦·李老師·學(xué)生們和家長(zhǎng)。其中，楊老師和李老師都是教育工作者，他們屬于教育工作的主導(dǎo)者。英語(yǔ)課代表王曉琦以及眾學(xué)生屬于被教育者，在教育教學(xué)中處于主體地位，一切教育活動(dòng)和教育工作都是圍繞教育主體展開的。家長(zhǎng)從某種意義上說也是一個(gè)教育主導(dǎo)者，他展開的主要是家庭教育。他和教師處于平行關(guān)系，家長(zhǎng)有義務(wù)配合教師共同教育好孩子。

2.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。后來又為與學(xué)生和教師測(cè)評(píng)相配合，她為家長(zhǎng)量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的如下原則：(1)目標(biāo)性原則；(2)關(guān)聯(lián)性原則；（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；（4）客觀性原則；（5）整體性原則；（6）指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。從單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)方法，取用成長(zhǎng)記錄袋、行為觀察等，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。目的是追求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。將多種評(píng)價(jià)機(jī)制綜和運(yùn)用，相得益彰。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案很好，他將自主性評(píng)價(jià)和探究性評(píng)價(jià)結(jié)合，教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、客觀性、整體性、指導(dǎo)性在這里都體現(xiàn)出來了，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方教育評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果統(tǒng)一的原則也得以體現(xiàn)。

第五篇：《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》 案例分析

《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》 案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答： 主體：老師、學(xué)生和家長(zhǎng)

關(guān)系：在評(píng)價(jià)的過程中，教師和家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋及學(xué)生文件夾

學(xué)生每星期在檔案袋中放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，學(xué)期放一張“期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡”來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。

二、診斷性評(píng)價(jià)即學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》。

三、總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

四、：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績(jī)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？ 答：目標(biāo)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生相結(jié)合。例如：楊老師共制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方案比較好。

優(yōu)點(diǎn)：

一評(píng)價(jià)符合新課標(biāo)要求；二確定了主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；三設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；四設(shè)計(jì)了量規(guī)的水平。

缺點(diǎn)：

家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表是一些概括性的語(yǔ)言，可操作性差。