第一篇：《楊老師的新評測計(jì)劃》總結(jié)

《楊老師的新評測計(jì)劃》案例分析總結(jié)

輔導(dǎo)老師您好，我們F組的各位老師對《楊老師的新評測計(jì)劃》案例分析進(jìn)行了詳細(xì)的分析回答，我現(xiàn)在給做以總結(jié)，具體如下：

1、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在這個(gè)問題中我們組的老師對楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體都共同認(rèn)為有教師、被評學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。在談及他們之間的關(guān)系時(shí)我、王劍老師和史敬華老師對他們之間的關(guān)系評價(jià)的比較少，而其他幾位教師都對三者之間的關(guān)系闡述的比較詳細(xì)，主要是體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，三者之間都能是參與，而且評價(jià)的方面也比較全面。

2、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？ 答：在楊教師的教學(xué)評價(jià)方案中張美娟老師和史敬華老師答的是楊老師所使用的那三張卡片，我認(rèn)為這僅是評價(jià)的一種工具，而其他老師都認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記、作業(yè)與測驗(yàn)評價(jià)這幾種評價(jià)工具，并且在后面舉例說明這幾中工具使用的具體方法和手段。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我們六位老師在楊老師的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中基本上都認(rèn)為體現(xiàn)了如下原則：（1）目標(biāo)性原則；（2）關(guān)聯(lián)性原則；（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；（4）客觀性原則；（5）整體性原則；（6）指導(dǎo)性原則。只有張美娟老師認(rèn)為是多樣性、目的性、客觀性三個(gè)原則，少了幾個(gè)原則。

4、楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？、答：我們組的老師在這個(gè)問題上也是基本上認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的理念為：（1）評價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展（2）評價(jià)的內(nèi)容——綜合化（3）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化（4）評價(jià)的方式——多樣化（5）評價(jià)的主體——多元化

張美娟老師則認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展著手的。其中楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)中的：綜合性評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)分層化評價(jià)、多樣化多元化評價(jià)。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：對于楊老師的教學(xué)評價(jià)方案，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮了許多重要的作用，我們大家都認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)。

楊老師的教學(xué)評價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1、明確評價(jià)目標(biāo)：以人為本，促進(jìn)發(fā)展；豐富評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生主體，拓寬延伸；拓寬評價(jià)渠道：關(guān)注過程，面向未來。注意了發(fā)展性評價(jià)、主體多元化、形式多樣化。

2、方案充分體現(xiàn)了新課程評價(jià)的理念，注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，評價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做到評價(jià)的內(nèi)容綜合化，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化，評價(jià)的方式多樣化，評價(jià)的主體多元化。通過多元化的評價(jià)，充分發(fā)揮了監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家長在家完成的評價(jià)表,也讓老師了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)，因而它的作用是顯而易見的。我們認(rèn)為有待改進(jìn)的地方是:

3、我認(rèn)為評價(jià)的內(nèi)容在創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展發(fā)展方面，還未做到足夠的重視。我們的改革出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但正如案例中的李老師所擔(dān)憂的一樣，真正能不能得到完全體現(xiàn)，還有待我們在工作中檢驗(yàn)。特別是我們的教育體制并沒有真正的改革，很多時(shí)候還只是停留在口頭上的“素質(zhì)教育”，分?jǐn)?shù)幾乎還是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的嘗試還需要我們付出更多

4、楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評價(jià)時(shí)間的把握上，在實(shí)施過程性評價(jià)，因?yàn)樵u價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；此外，評價(jià)中的主觀性較強(qiáng)，評價(jià)后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價(jià)后要根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，對之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評價(jià)的功效，這些方面是評價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

5、我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評價(jià)方案在量規(guī)設(shè)計(jì)方面及在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面有待改進(jìn)，如在學(xué)生的評價(jià)卡、表上沒有描述評價(jià)的具體要求或不詳細(xì)，在具體操作過程中可能會流于形式。

6、不足之處是不能切和家長的實(shí)際問題，因?yàn)榧彝ビ⒄Z學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，就沒考慮到家長的英語是否能過關(guān)，如果家長英語不過關(guān)，這個(gè)調(diào)查表就沒有意義了

第二篇：楊老師的新評測計(jì)劃

《楊老師的新評測計(jì)劃》案例分析

1.在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：參與評價(jià)的主體有楊老師·英語課代表王曉琦·李老師·學(xué)生們和家長。其中，楊老師和李老師都是教育工作者，他們屬于教育工作的主導(dǎo)者。英語課代表王曉琦以及眾學(xué)生屬于被教育者，在教育教學(xué)中處于主體地位，一切教育活動(dòng)和教育工作都是圍繞教育主體展開的。家長從某種意義上說也是一個(gè)教育主導(dǎo)者，他展開的主要是家庭教育。他和教師處于平行關(guān)系，家長有義務(wù)配合教師共同教育好孩子。

2.在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。后來又為與學(xué)生和教師測評相配合，她為家長量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)表。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的如下原則：(1)目標(biāo)性原則；(2)關(guān)聯(lián)性原則；（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；（4）客觀性原則；（5）整體性原則；（6）指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。從單向評價(jià)轉(zhuǎn)為多向評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長共同參與、交互作用的評價(jià)制度，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)方法，取用成長記錄袋、行為觀察等，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。目的是追求評價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。將多種評價(jià)機(jī)制綜和運(yùn)用，相得益彰。

5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案很好，他將自主性評價(jià)和探究性評價(jià)結(jié)合，教育評價(jià)的目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、客觀性、整體性、指導(dǎo)性在這里都體現(xiàn)出來了，學(xué)生、教師、家長三方教育評價(jià)的過程與結(jié)果統(tǒng)一的原則也得以體現(xiàn)。

第三篇：楊老師的新評測計(jì)劃

《楊老師的新評測計(jì)劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有：學(xué)生、教師、家長。他們之間的關(guān)系是：建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價(jià)模式，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員。

2、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？

答：楊老師使用了評價(jià)量規(guī)和檔案袋評價(jià)兩種評價(jià)工具。

評價(jià)量規(guī)包括：學(xué)生使用的：進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。家長使用的：（1）學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況。（2）家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，目的是觀察學(xué)生本學(xué)期的家庭英語學(xué)習(xí)情況。（3）學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)：(由學(xué)生和家長共同討論下完成)檔案袋評價(jià)：是讓學(xué)生用來裝卡片的。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的以下六個(gè)原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程的評價(jià)理念。

（1）評價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。楊老師的這次的教學(xué)評價(jià)改革，正是為了促進(jìn)班上學(xué)生的發(fā)展提高。

（2）評價(jià)的內(nèi)容——綜合化。在評價(jià)的內(nèi)容中，楊老師重視了知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。

（3）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化。楊老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注班級學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際分為不同層次，進(jìn)行評價(jià)。

（4）評價(jià)的方式——多樣化。楊老師將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法。比如有自評、小組評、教師評、家長評等。

（5）評價(jià)的主體——多元化。不僅僅是學(xué)生自己評，還讓同學(xué)、教師、家長共同參與。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案很好，把握了新課程評價(jià)的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，把評價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員。

我覺得楊老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)評價(jià)方案在量規(guī)設(shè)計(jì)方面及在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面有待改進(jìn)，如在學(xué)生的評價(jià)卡、表上沒有描述評價(jià)的具體要求或不詳細(xì)，在具體操作過程中可能會流于形式。

第四篇：《楊老師的新評測計(jì)劃》討論結(jié)果

小組：80班D組

小組成員：張鳳仙、張芳、曹文兵、靳淑珍、王芳、高志萍、寧海曉 總 結(jié) 人：靳淑珍

1、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

我組成員討論結(jié)果是，評價(jià)的主體有學(xué)生、教師和家長，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。他們之間的關(guān)系是評價(jià)不應(yīng)該由老師獨(dú)裁，老師需要跟學(xué)生、家長合作，保證評價(jià)主體的多樣性。、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？

經(jīng)過小組討論交流，部分組員對評價(jià)工具總結(jié)不夠全面，通過組員的交流總結(jié)如下：楊老師在教學(xué)評價(jià)方案中，主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評價(jià)工具。其中量規(guī)評價(jià)主要體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡（包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡），檔案袋評價(jià)體現(xiàn)在楊老師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案袋，它是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表（學(xué)生觀察記錄表、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)表），分別體現(xiàn)了觀察法、問卷調(diào)查法和反思筆記的評價(jià)方法。

3．你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

在這個(gè)問題的討論上，我們小組成員觀點(diǎn)比較一致。楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

（1）目標(biāo)性原則：楊老師的教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。

（2）關(guān)聯(lián)性原則：在楊老師所設(shè)計(jì)的評價(jià)方案中老師為學(xué)生制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡通過學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)，還有學(xué)生與家長的互動(dòng)，教師與家長的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目標(biāo)。

（3）過程與結(jié)果統(tǒng)一原則：楊老師要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，她還不斷引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案袋

中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流；進(jìn)步卡的使用，這些都充分體現(xiàn)了楊老師對過程性評價(jià)的重視，而階段性評價(jià)，期末終結(jié)性評價(jià)等又體現(xiàn)了過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

（4）客觀性原則：楊老師設(shè)計(jì)的評價(jià)量規(guī)采取了學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、老師評價(jià)相結(jié)合的原則,從而保證了評價(jià)的客觀性。

（5）整體性原則：在楊老師的測評計(jì)劃中，評價(jià)主體既有學(xué)生又有教師和家長，評價(jià)的內(nèi)容在階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)中各有側(cè)重，并不是所謂的成績評價(jià)，它包含了聽課狀況、參與活動(dòng)、手工制作、課堂表演、課外運(yùn)用等多方面的內(nèi)容，同時(shí)還涉及到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，評價(jià)的方式既有學(xué)生自評，互評也有教師和家長參與的評價(jià)。應(yīng)該說著是一份全方位，多角度的評價(jià)，各種量表即相互獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一。

（6）指導(dǎo)性原則：楊老師設(shè)計(jì)的評價(jià)體系中，楊老師為學(xué)生制作了三種卡片對學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，同時(shí)，楊老師為了家長也能參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中來，特意為家長量身定制了三張?jiān)u價(jià)表，為家長對孩子的學(xué)習(xí)也起到了指導(dǎo)作用。4、楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？

在這個(gè)問題上我小組成員就“理念”一詞理解多面，從而提出觀點(diǎn)比較多，綜合如下：

曹文兵老師認(rèn)為：⑴發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信。⑵主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。

寧海曉老師認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

張芳、王芳、高志萍老師認(rèn)為：（1）評價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。突出評價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、家長內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；（2）評價(jià)的內(nèi)容——綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（3）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化。關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其

在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）評價(jià)的方式——多樣化。將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）評價(jià)的主體——多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

張鳳仙老師認(rèn)為：新課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對教學(xué)過程的優(yōu)化情況，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。新課程理念明確指出：評價(jià)的角度因從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。就是說，新課程理念在對教師和學(xué)生評價(jià)的兩個(gè)維度上作出了根本性的調(diào)整，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價(jià)的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價(jià)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信；同時(shí)，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。

理念的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評價(jià)方案也體現(xiàn)了這一理念：評價(jià)的目的是促進(jìn)發(fā)展；評價(jià)的內(nèi)容綜合化；評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化；評價(jià)的方式多樣化；評價(jià)的主體多元化?？梢姡S著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評價(jià)逐漸被取代，我們更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢的過程性評價(jià)，過程性評價(jià)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價(jià)的重要性。

張鳳仙老師認(rèn)為：(1)楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(2)關(guān)注可測性和量化。(3)楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中具備一種反思的意識。、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

小組成員對楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案給予了肯定，楊老師的評價(jià)方案中體現(xiàn)了新課改評價(jià)的理念—發(fā)展性評價(jià)、主體多元化、形式多樣化。此評價(jià)方案最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)方案的設(shè)計(jì)合理運(yùn)用量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記等評價(jià)工具，遵循 目標(biāo)性、關(guān)聯(lián)性、過程與結(jié)果統(tǒng)一、客觀性、整體性、指導(dǎo)性的原則，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷，能把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)、技能、情感等有機(jī)的結(jié)合起來。

小組成員各抒己見，對楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案待改進(jìn)的地方提出了自己的觀點(diǎn)，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價(jià)后要根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚(yáng)長避短，才能真正體現(xiàn)評價(jià)的功效，這些方面是評價(jià)的難點(diǎn)；而在家長和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)表是一些概括性的語言，可操作性差；在評價(jià)時(shí)間上難以把握，因?yàn)樵趯?shí)施過程性評價(jià)，因?yàn)樵u價(jià)主體的多元化，往往得占有不少時(shí)間；楊老師為學(xué)生和家長制作的卡應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平來設(shè)計(jì)，同時(shí)檔案袋的設(shè)計(jì)應(yīng)注意收集后教師的評價(jià)；學(xué)生觀察記錄表》不夠全面具體，楊老師還應(yīng)和家長討論，就家長關(guān)心的問題全面總結(jié)，在表中全面體現(xiàn)，還應(yīng)加入家長評語欄；在學(xué)生 進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡中應(yīng)詳細(xì)具體，期末終結(jié)性評價(jià)卡里內(nèi)容相對比較簡單，并留置學(xué)生下期目標(biāo)欄，讓學(xué)生自己定下期目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五篇：《楊老師的新評測計(jì)劃》案例分析[推薦]

1、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有教師、學(xué)生和家長。他們之間的關(guān)系是：家長與教師參與評價(jià)目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了哪些評價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了檔案袋評價(jià)和量規(guī)評價(jià)兩種評價(jià)工具。檔案袋評價(jià)的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；評價(jià)量規(guī)評價(jià)體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價(jià)卡、期末終結(jié)性評價(jià)卡，還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案大部分都能夠體現(xiàn)出教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的六個(gè)原則（目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則），特別“學(xué)生檔案袋”和“評價(jià)量規(guī)評價(jià)”體現(xiàn)了過程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。

4、楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)理念的根本出發(fā)點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評價(jià)方案體現(xiàn)了這一理念：評價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展；評價(jià)的內(nèi)容——綜合化；評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評價(jià)的方式——多樣化；評價(jià)的主體——多元化。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價(jià)的重要性。

5．你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價(jià)方法值得我實(shí)行和推廣，它的最大優(yōu)點(diǎn)是通過多元化的評價(jià)，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵(lì)作用，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評價(jià)時(shí)間的把握上，評價(jià)中的主觀性上，這些方面是評價(jià)的難點(diǎn)，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。